提高学生化学实验能力八点做法

提升学生化学实验能力的八点做法多年，我们在培育学生化学实验技术方面，采纳了下达几点做法，收到了较好的见效。一、剖析一个典型实验，说明一类实验规律依据化学讲课纲领和教材，就实验内容讲，可概括为以下几各样类。1、相关制取固态、液态、气态物质的实验。2、相关说明见解，证明基本理论和定律的实验。3、相关研究物质的性质和各样物质之间的互相关系的实验。4、相关定量方面的实验。一般说，每一类实验的原理、装置、操作等方面总有规律可循。所以我安在讲每一类实验中的第一个实验时，第向来学生剖析这种实验的设计原理和内容要求。今后再指导学生亲身着手达成实验，在此基础上师生经过剖析、比较，共同总结出这种实验的规律，以期达到触类旁通、贯串交融的目的。如经过“粗盐的提纯”的实验，我们指引学生总结出制取纯净的晶体物质的实验原理和所需要的基础知识以及操作等方面的规律。在实验原理和基础知识方面，让学生重视掌握：①构成混淆物的各样物质的溶解度；②混淆物中各样物质的性质和它们之间可否互相发生反响（若能反响，需要弄清反响条）。在实验技术方面让学生掌握：①所用各样玻璃器皿的性能和使用方法；②相关物质的溶解、过滤、结晶、再结晶的操作方法。二、明确选择仪器的原则，正确采纳仪器实验中，培育学生正确地选择仪器，是保证明验顺利达成的前提之一。为此，我们从下述几方面对学生进行指导。1、依据反响物和生成物的性质、反响条选择仪器。中学化学教材里，讨论化学反响的条有：常温、加热、加压、催化剂、光和电等。依据不同样的反响条、反响物的性质制取新物质时，所需要的仪器也就不圆满同样。所以，我们在初中化学讲氧气的实验室制法时，重视向学生说明两点：①凡是对固体物质进行加热制取气体时，均可采纳制取氧气的这套反响装置；②集气的方法和操作，应依据气体的溶解度、对空气的相对密度、常温可否与水或空气中任一成分反响等要素而定。因为我们在讲氧气时进行了上述剖析，所以在讲氨气、甲烷等气态物质时，就能够从启迪学生经过对反响物和生成物的性质、反响条等要素的剖析，提出实验所需要的仪器、装置，达成制取上述物质的实验。2、依据控制化学反响速度的要求选择仪器。在实验室里，为了达到安全而又快速地制取某种物质，有些反响需使反响速度加速，有些要控制生成物的量，有些则反之。为此，在实验中，要采纳适应这些要求的装置。如我们在讲实验室里制取氯气时，就重视向学生讲明教材中采纳分液漏斗而不用长颈漏斗的原由。这样剖析、解说，使学生在进行实验设计时就能正确地选好仪器。三、剖析典型实验，培育学生的实质操作技术实验操作的正确与否，不只是保证安全和实查见效的先决条，也是培育学生实验技术所必要的。在这方面，我们除按实验原理、要求提出相关的操作内容和要求外，还重视讲了下述几点：1、剖析一个典型实验，讲清一类实验的操作内容：如经过实验室里制取氧气的实验剖析，可概括总结出下述操作内容：①仪器的选择、连结和固定：②装置气密性的检查；③药品的取用；④加热方法；⑤气体的净化和干燥；⑥气体的采集和搁置；⑦装置的拆卸。对这些操作，都应讲清它们的知识、理论依据。比方在实验室里用浓盐酸和二氧化锰混和加热制取氯气时，因为浓盐酸有挥发性，水的沸点也不高，所以制得的氯气中可能混新然从H12＋H20→Hl＋H10←依据化学均衡挪动原理，可知增添生成物中的1－浓度，可使均衡向左进行，以减小氯气的溶解度。又依据氯气的性质，要想干燥氯气，只好采纳液体或颗粒状的酸性干燥剂，平常用浓硫酸做干燥剂。2、经过对某些实验操作的剖析，向学生说明实验操作的重点。我们在剖析某些实验操作时，为了让学生学得会，记得牢，老是把操作重点总结成几个字或几句话，让学生便于记忆。如在配制必然体积的摩尔浓度溶液时，在剖析演示的基础上我们总结出：?称（对固态溶质要称，?液态溶质要量）、溶（溶解）、洗（冲刷溶解时容器的内壁）、稀（稀释至容量瓶的刻度）四字配制法。讲课实践证明，学生依照实验内容、操作内容和重点，独立地进行实验，常常能提出一些改良某些实验的设计。如教材中对于氨气易溶于水的“喷泉”实验，若按教材中的实验要求，先用氢氧化钙与铵盐反响制取氨气，用于燥的烧瓶采集，再接教材中“喷泉”实验装置进行实验。因为在化学实验室里，很难将烧瓶搞得十分干燥，而氨气易溶于水，所以在实验过程中实查见效常常不理想。有些同学剖析了上述方法实验失败的原由，又从头研究了该实验的要求，所用药品的性质，提出了改良方法：即先在圆底烧瓶中加入2～3毫升浓氨水，今后摇摆烧瓶将浓氨水快速倒掉，立刻演示“喷泉”实验，实查见效比按教材中提出的实验方法好得多。四、依照实验内容，办理好演示实验正确而有效地进行堂演示实验，不只在培育学生实验技术中起着示范作用，并且也是启迪学生思想，培育学生察看、剖析、综合和解决问题能力的重要方法，进而更好地揭示知识的内在联系，使知识更为系统、深入。教材中的演示实验一般可分两类，一是实验难度较大的（照实验装置比较复杂或实验中使用剧毒药品和学生操作有危险的实验），这是少量。这种实验必然由教师演示，力争操作规范化。二是实验技术难度较小，这是多半的实验。对于这种实验，有条的学校能够改为边讲边实验的形式，实验条较差的学校，某些题也能够让学生到讲台上，在教师指导下去达成实验操作过程。实践证明，对一些较简单的实验，常常在老师指导下，让学生着手去做，除了增添他们的操作机会之外，还呵以起到两个作用：①使学生对一些被以为是无所谓或被忽略的常例操作（如试剂的取用，取量的多少，试管夹持，一般加热等等）?，?实时发现错误，实时纠正，给学生以深刻的印象。②在实验过程中，向“学生适合地提出问题，让学生在解决问题的过程中，使所学的知识更为系统化和深入，并且也能提升学生的察看问题、剖析问题和解决问题的能力及实验操作技能。五、培育学生书写实验报告的能力写实验报告是实验的重要构成部分，是剖析问题解决问题的过程，也是综合运用知识的过程。可是在讲课中发现有些同学即便到了二年级也还不可以够较好地写出实验报告。其原由是有些学生不知道在实验中察看什么、如何察看、记录什么。有些学生对实验报告写什么和如何写还不认识。所以，他们常常把实验报告写得纷杂无，空洞无物。为此，我们从第一节化学开始，就注意培育学生写实验报告的能力，其详细做法是：1、在演示实验中注意培育学生察看现象的能力为培育学生察看现象的能力，我们对现行中师化学教材中所讲到的现象进行概括、综合。有光、热、声、态（状态）、颜色、气味、溶解、积淀、液化、焚烧等等。在每次演示实验或学生实验中，老是要修业生依照实验内容中有无新物质的生成和上述现象内容察看，并将察看的结果记录好，仔细剖析，披沙拣金，填写于实验报告中。这样要修业生，不只使学生知道在实验中要察看些什么，使学生对知识获取比较圆满的见解，并且也不会遗漏某些重要的实验现象，致使得不到正确结论。2、采纳详细举措，培育学生书写实验报告的能力为培育学生写好实验报告，从学生的实质出发，让学生在演示实验的过程中，脚扎实地地仔细察看、剖析，并记录于表的空格中，经过几次填写，学生就能比较正确、娴熟地对实验进行察看记录，做出解说和结论。培育了学生书写实验报告的能力。