初中历史教学课堂随笔5篇

初中历史授课课堂漫笔5篇初中历史授课课堂漫笔1经过一学期的高一历史新课程授课,我发现此刻的授课目的与以前不同样.此刻更侧重培养学生的〝三维目标〞,即知识与能力.过程与方法,感神态度与价值观.依照授课目的,我感觉自己第一要将知识条理化.线索化.此刻的高一历史新教材是按专题进行编排的,没有准时间序次.所以学生很简单产生先讲的发生的时间就早,后讲的发生时间就晚的错觉.这就要求我必定在讲完一章,对没有准时间序次编排的,要将一章的重要事件准时间序次排列.讲完一本书,排列出章与章之间的时间序次.其次为了让课堂生动幽默,我必定多看一些与书籍知识相关的历史册籍.对我来说,经过拓宽知识面,我能够对历史知识全面讲解,让学生正确深刻掌握历史知识的作用.我此刻面对的高一再生,他们的自觉性不强,凭兴趣学习,相当一部分同学没有吃苦耐劳的精神.给他们上课,我若是只讲书籍知识,提不起他们的兴趣;我讲过多的故事,时间又不同样意.所以对我来说,上课怎样做到既生动幽默又突出重点?我认为自己在抓住历史册上的重点知识的同时,要多看相关的历史课外书,用生动幽默的故事讲解重点知识.这样达到既节约时间,又让学生感觉轻松.简单掌握,还可以够培养学生的感神态度和价值观.再次此刻的高一历史册厚,时间又短.这期我用黑板板书讲,感觉时间明显不够.我每天忙于讲课,课后习题及检测题都没有时间评讲,还利用了晚自习来讲课,才在考前一周讲完新课.下期的书有八章,共二十六节,期末考试要考高一上.下册,时间只有四个多月.我不但要复习高一下册,还要复习高一上册,还要合适练习一些习题.要完成任务,就必定用电子百板来授课.这样就可以将不重要的知识用填空式简单讲过,重要的知识可提前补充资料来突出重点,训练学生运用知识的能力,这样既能够节约时间,又讲解全面的目的.下期我还要提高课件制作能力以及多媒体授课的能力.自然为节约时间,下期在练习题上要精选那些典型重点题,达到做得少又练得好的收效.经过这期授课,我发现自己还存在好多不足,我会在下学期连续努力,争取做得更好.初中历史授课课堂漫笔2暑期时期,我阅读了北师大初版社初版的《历史课堂的有效授课》一书,感想很多.这本书给我最大的感想是要想在历史课堂上推行有效授课就必定培养学生的学习兴趣.兴趣是知识的入门,学生一旦对学习产生兴趣,必然成为他学习的内在动力.学生对学习有无兴趣,既是反响学生学习效率的重要标志,也是衡量教师授课成败的重要因素.所以,怎样加强课堂授课的兴趣性,激发学生学习的兴趣,使学生的学习变被动为主动,从而推行有效授课,就成为众多教师不懈追求.不断研究的重要课题..讲究开头,激发兴趣俗话说:〝好的开头,是成功的一半.〞每节课能否都有个好的开头,直接关系到这节课的成败.若是教师一上课就照本宣科,平庸无奇,就会使学生产生讨厌情绪,甚至成为催眠曲,所以必定讲究开头艺术.要尽可能一开始就令人入迷,把学生吸引住.要达到这样的收效,教师必定依照教材内容和学生实质,精心设计好每一节课的开讲导语,用别出心裁.平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地投入学习.二.讲好插图,惹起兴趣新编历史教科书的一个重要特点是插图多,直观性强,形象生动.讲好课文中的相关插图,对惹起学生兴趣,增进学生的求知欲,加强学生记忆,提高授课质量有重要作用.但在授课中,由于插图好多,限于课时,教师不能能每图都讲,只好依照教材要求和讲课需要选择讲解.有些与课文内容亲近相关的插图若是没有向学生讲解,就会使学生似懂非懂或一孔之见.经过教师讲解,既惹起了学生的兴趣,又使学生进一步掌握了知识.如七上第8课《战国七雄》中的《商鞅激辩图》.由于〝商鞅变法〞是这一课的重点.战国时期封建社会的形成,是经过以商鞅变法为代表的各国的变法或改革来实现的.讲好《商鞅激辩图》,既能够使学生认识商鞅作为改革家的气概和才华,又可让学生懂得改革的不易和改革又是当时历史发展的必然趋势,从而提高学生对商鞅变法带来的历史作用,即〝秦国的封建经济获取发展,军队战斗力加强,渐渐成为战国后期最兴隆的封建国家〞的认识,也为今后理解秦灭六国,建立起我国历史上第一个一致的中央集权的封建国家打下基础.为起到这个作用,我在讲课时,让学生看《商鞅激辩图》的同时向学生讲解:〝图中就是当时商鞅激辩大臣的情况.中间席地而坐的是秦孝公.商鞅,这个历史上出名的改革家,正在跟反变法的大臣辨论.你看他手拿竹简,引经据典,义正词严.他说:只要对国家有利,对百姓方便,就不用效法古代.他响亮地喊出了〝治世不一道,便国非法古〞的变法口号.坐在他对面的是两个保守派大臣甘龙和杜贽,被商鞅驳得目瞪口呆,坐不安席.这一场历史性大争论,最后由秦孝公作决定:他说:〝商鞅说得对,就按商鞅说的去办〞.在表达这个故事的过程中,学生全被吸引往了,达到了惹起学生兴趣的收效.三.巧设疑问,以疑激趣学习新知识,实质上就是设疑.解疑的过程.教师在授课中要有意识地设置一些疑问,把它摆在学生的眼前,使他们先感觉〝山重水复疑无路〞,后激励他们去追求〝峰回路转又一村〞.当学生找到〝又一村〞后,就会产生一种快感.这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣.经过一环扣一环的设疑解难,把学生引向似如峰回路转又一村中的〝又一村〞的境地,这样既激发了兴趣又掌握了知识..创立情境,以情求趣前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:〝让学生体验到一种自己在亲身参加掌握知识的感情,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件.〞在授课中,依照授课内容和学生的特点,坚持感情教育即在授课中创立能激发学生感情,有吸引力的环境,把学生引入课文内容所描述的情境中,使学生在感情上受震动,从而达到激发学生学习兴趣的目的,又使学生在目染耳濡中碰到教育,这是很重要的.捷克出名教育家夸美纽斯说:〝求知与修业的欲望应该采用所有可能的方式去在孩子们身上激倡导来.〞激发学生学习历史兴趣的方法和路子还好多,如巧讲典故,以奇引趣;精读诗词,以诗牵趣;编写歌谣,以歌导趣;设置图表,以图增趣等等,只要经过教师精心设计,巧妙安排,就必然能在授课中充分激发学生学习历史的兴趣,使他们的学习化繁为简,变被动为主动,从而在充满兴趣的授课中,既接受了爱国主义教育,又增添了知识,提高了授课质量,真切达到学史明志,知史做人的目的.初中历史授课课堂漫笔3一.我不知道的历史新学年伊始,不知道是走火入魔,还是骑虎难下.我素来在〝恶补〞.〝恶补〞的内容包括:易中天的《品三国》,易先生在百家讲坛的系列讲座,我看完了大多数;摊开的教科书.教参.授课设计本把书桌变成狼籍一片;从图书馆借来的《中国史话》.《名家讲坛》.《帝国的终结》等等书籍堆得老高种.种迹象让我家的先生惊讶不已.天生的不足后天能补吗?原因是:前阵子他看电视剧《朱元璋》,我问他,朱元璋是什么朝代的?先生几乎笑趴.说我这样的人,竟然当了历史老师.那么我是骑虎难下,所以,我也只好走火入魔了.我们的中学时代,历史知识是奇缺的.只记得老师说过〝山顶洞人〞,还由于那个男历史老师又黑又瘦的确长得太像山顶洞人了.大学毕业参加工作了,我还分不清中国的朝代以及朝代序次的.更不用说什么秦时明月汉岁月,什么唐诗宋词元曲明清小说的.什么先秦诸子的百花绽放自然也是不知道的.想想自己这样竟然也毕业了顺利当上了光荣的人民教师,真有点后怕.但毕竟是历史造成了这样的事实,身为人师的我,不能够让学生们重蹈我的覆辙.当上了历史老师后,我只好努力的〝恶补〞.由于我知道有好多的历史是我不知道的.我知道要给学生一杯水,自己先要有一桶水.我还知道〝笨鸟先飞〞.〝勤能补拙〞的道理.由于每上一节课以前我都做好了充分的准备,所以上起课来驾轻就熟.几个月来,我发现自己在教中学,在学中教,好多我不知道的历史,慢慢在脑海里渐渐清楚.上课的时候神采飞扬,对历史人物和历史事件,我算能做到了如执掌.二.历史与闽南语一般话在授课中的重要作用自不用赘述.〝师范生应该成为推行一般话的标兵.〞素来以来我们接受的就是这样的看法.其实,闽南语作为一种地方方言在授课中能够取到不能取代的作用.不记得什么时候开始,地方文化开始获取人们空前未有的重视,什么时候起成了〝非物质〞保护.其实好多很当地的东西,素来在人们生活的左右,易如反掌,用在授课中的确能取到事半功倍的收效.在授课《原始农耕文化》一篇课文时,书中有河南新郑裴李岗出土的石磨和石棒.这种物件早已远离学生的生活.在授课时,我就用闽南话和学生谈论〝糟糠之妻不能弃〞这句闽南俗语的前因结果.说到困难时期,人们吃不上白米饭,只好把谷子的皮拿来熬粥喝.好多学生兴趣盎然.为吸引学生关注,我用闽南俗语惹起他们的兴趣,一下子拉近了时空距离.本领例说明,闽南语辅助说明是可行的.其实不影响学生的〝字正腔圆.〞本领例有一细节惹起我的注意.就是当我用蹩脚的闽南语说着的时候,就有同学身不由己地插话.对此,我必然他们积极发言的积极性,并指出未经赞同打断他人的发言时不礼貌不文明的行为.时期,我的口吻尽量的轻描淡写,既给他们留下必然的印象,也不要伤害他们的感情.三.历史与数学在组织学生谈论〝与秦始皇对照较,你认为汉武帝是怎样一位帝王?〞这个问题时,讲到司马光对汉武帝的谈论〝其所以有亡秦之失,而免于亡秦之祸.〞这句出名的谈论时,好多同学问:〝老师是司马迁吧?〞由于以前的授课中多次说到司马迁的《史记》,学生是很简单先入为主的.我马上提示:〝就是你们小时候读过的七岁砸缸的那个司马光.〞同学们一脸的欣然.我马上记开端几天看见的一本杂志上说到这个故事运用的数学思想.于是我决定和同学们分享.我故意顿了顿问:〝聪颖的同学们谁能解析出司马光运用的是什么数学原理?〞孩子们一脸的疑问.我微笑着回答:〝其余小朋友哭着喊着找大人,是想让大人伸手把小朋友从缸里拉出来,是让人走开水,是顺向思想.而司马光看见旁边的石头,用石头把缸砸破了,是让水走开人,属于逆向思想.〞短短的几句话,让教室里的气氛活跃了起来.由于我的历史课多是在下午.我发现,课堂上的引经据典显得特其余重要.若是可是照本宣科,学生必然不会喜欢.案例启示:其实学科之间的交融,有时就可以做到这般的不露印迹,却能收到意想不到的收效.四.历史与文学〝都江堰〞一节的内容很简单,在《商鞅变法与社会改革》一课也算不上授课重点.在备课时我没心中读到余秋雨先生的一篇文章——《都江堰》.我认为写得很美,决定和孩子们分享.和孩子们介绍完修建都江堰的原因.时间.地点.功能等此后,我把余秋雨先生公布在___年第_期《读者》的《都江堰》一文的最后两段读给孩子们听.〝可是,就在秦始皇命令修长城的数十年前,四川平原上已经完成了一个了不起的工程.它的规模从表面上看远不如长城弘大,却注定要稳稳固当地造福千年.若是说,长城据有了邈远的年代.长城的社会功用早已荒弃,而它到此刻还在为无数的百姓输送汩汩清流.有了它,旱涝无常的四川平原成了天府之国.每当我们民族有了重要灾祸,天府之国总是沉着地供应袒护和给养.所以,能够绝不夸张地说,它永久地灌溉了中华民族.有了它,才有诸葛亮.刘备的雄才大体,才有李白.杜甫.陆游的川行华章.说得近一点,有了它,抗日战争中的中国才有了一个比较平定的后方.它的水流不像万里长城那样突兀在外,而是细细浸润,节节延伸,延伸的距离其实不比长城短.长城的文明是一种僵破的雕塑,它的文明是一种灵便的生活.长城摆出一副老资格等待人们的修葺,它却卑处一隅,像一位绝不炫耀的毫无所求的乡间母亲,只知贡献,一查简历,长城还是它的后辈,它就是都江堰.〞孩子们听得如痴如醉.后边离下课还有一点时间,我就和孩子们说了我在易中天的博客里看见的文章.易中天先生关于余秋雨先生捐馈送地震灾区孩子的图书馆事情的思疑.事情的前后惹起了孩子们的兴趣.我顺便告诉孩子们,有兴趣的话能够登录他们两人的新浪博客,认识最新的情况.本领例,把历史和文学大师联系起来.把最新的信息传达给孩子们.孩子们的注意力无一不被吸引.我认为,带着孩子们旅行,是件快乐的事情.不是都说〝文史不分家〞嘛..历史与动人我被孩子动人了.在第_课《一致国家的牢固》授课中,书籍56页有张〝汉并天下〞的瓦当的图片.备课时,我可是从教参里查到〝_51年出土于陕西栎阳,直径_.5CM,陕西博物馆收藏,专家认为是西汉早期制作的.〞上课的时候,我也这样和孩子们说.有一个孩子问我:〝老师,瓦当是什么东西?是做什么用的?〞我目瞪口呆,只好给自己圆场,〝前两天我家电脑坏了,我本来也想查一下瓦当是什么东西,可是没有查到.〞上完课后,我把这个事情给忘了.过了两天,我又去那个班级上课.下完课正要走,一个戴眼镜的高雅男生叫住了我,递给我两张稿纸.轻声地说:〝老师,我找到的亚当的资料.〞我瞄了一眼,看见字迹有些潦草,我说了句:〝今后字要写工整些!〞〝这是关于瓦当的资料,我从网上找到的,我请爷爷帮我抄的.〞他的脸红了.我的心恸了一下,孩子从心里喜欢历史,可能孩子是由于我而喜欢上历史,我双手收下了那份资料,微笑对他说:〝回家我仔细看看.〞岁月飞逝,岁月似箭.历史的脚步赶忙,都说〝活到老学到老〞,我深信:我努力,我收获.初中历史授课课堂漫笔4一.我不知道的历史新学年伊始,不知道是走火入魔,还是骑虎难下.我素来在〝恶补〞.〝恶补〞的内容包括:易中天的《品三国》,易先生在百家讲坛的系列讲座,我看完了大多数;摊开的教科书.教参.授课设计本把书桌变成狼籍一片;从图书馆借来的《中国史话》.《名家讲坛》.《帝国的终结》等等书籍堆得老高种.种迹象让我家的先生惊讶不已.天生的不足后天能补吗?原因是:前阵子他看电视剧《朱元璋》,我问他,朱元璋是什么朝代的?先生几乎笑趴.说我这样的人,竟然当了历史老师.那么我是骑虎难下,所以,我也只好走火入魔了.我们的中学时代,历史知识是奇缺的.只记得老师说过〝山顶洞人〞,还由于那个男历史老师又黑又瘦的确长得太像山顶洞人了.大学毕业参加工作了,我还分不清中国的朝代以及朝代序次的.更不用说什么秦时明月汉岁月,什么唐诗宋词元曲明清小说的.什么先秦诸子的百花绽放自然也是不知道的.想想自己这样竟然也毕业了顺利当上了光荣的人民教师,真有点后怕.但毕竟是历史造成了这样的事实,身为人师的我,不能够让学生们重蹈我的覆辙.当上了历史老师后,我只好努力的〝恶补〞.由于我知道有好多的历史是我不知道的.我知道要给学生一杯水,自己先要有一桶水.我还知道〝笨鸟先飞〞.〝勤能补拙〞的道理.由于每上一节课以前我都做好了充分的准备,所以上起课来驾轻就熟.几个月来,我发现自己在教中学,在学中教,好多我不知道的历史,慢慢在脑海里渐渐清楚.上课的时候神采飞扬,对历史人物和历史事件,我算能做到了如执掌.二.历史与闽南语一般话在授课中的重要作用自不用赘述.〝师范生应该成为推行一般话的标兵.〞素来以来我们接受的就是这样的看法.其实,闽南语作为一种地方方言在授课中能够取到不能取代的作用.不记得什么时候开始,地方文化开始获取人们前所未有的重视,什么时候起成了〝非物质〞保护.其实好多很当地的东西,素来在人们生活的左右,易如反掌,用在授课中的确能取到事半功倍的收效.在授课《原始农耕文化》一篇课文时,书中有河南新郑裴李岗出土的石磨和石棒.这种物件早已远离学生的生活.在授课时,我就用闽南话和学生谈论〝糟糠之妻不能弃〞这句闽南俗语的前因结果.说到困难时期,人们吃不上白米饭,只好把谷子的皮拿来熬粥喝.好多学生兴趣盎然.为吸引学生关注,我用闽南俗语惹起他们的兴趣,一下子拉近了时空距离.本领例说明,闽南语辅助说明是可行的.其实不影响学生的〝字正腔圆.〞本领例有一细节惹起我的注意.就是当我用蹩脚的闽南语说着的时候,就有同学身不由己地插话.对此,我必然他们积极发言的积极性,并指出未经赞同打断他人的发言时不礼貌不文明的行为.时期,我的口吻尽量的轻描淡写,既给他们留下必然的印象,也不要伤害他们的感情.三.历史与数学在组织学生谈论〝与秦始皇对照较,你认为汉武帝是怎样一位帝王?〞这个问题时,讲到司马光对汉武帝的谈论〝其所以有亡秦之失,而免于亡秦之祸.〞这句出名的谈论时,好多同学问:〝老师是司马迁吧?〞由于以前的授课中多次说到司马迁的《史记》,学生是很简单先入为主的.我马上提示:〝就是你们小时候读过的七岁砸缸的那个司马光.〞同学们一脸的欣然.我马上记开端几天看见的一本杂志上说到这个故事运用的数学思想.于是我决定和同学们分享.我故意顿了顿问:〝聪颖的同学们谁能解析出司马光运用的是什么数学原理?〞孩子们一脸的疑问.我微笑着回答:〝其余小朋友哭着喊着找大人,是想让大人伸手把小朋友从缸里拉出来,是让人走开水,是顺向思想.而司马光看见旁边的石头,用石头把缸砸破了,是让水走开人,属于逆向思想.〞短短的几句话,让教室里的气氛活跃了起来.由于我的历史课多是在下午.我发现,课堂上的引经据典显得特其余重要.若是可是照本宣科,学生必然不会喜欢.案例启示:其实学科之间的交融,有时就可以做到这般的不露印迹,却能收到意想不到的收效.四.历史与文学〝都江堰〞一节的内容很简单,在《商鞅变法与社会改革》一课也算不上授课重点.在备课时我没心中读到余秋雨先生的一篇文章——《都江堰》.我认为写得很美,决定和孩子们分享.和孩子们介绍完修建都江堰的原因.时间.地点.功能等此后,我把余秋雨先生公布在___年第_期《读者》的《都江堰》一文的最后两段读给孩子们听.〝可是,就在秦始皇命令修长城的数十年前,四川平原上已经完成了一个了不起的工程.它的规模从表面上看远不如长城弘大,却注定要稳稳固当地造福千年.若是说,长城据有了邈远的年代.长城的社会功用早已荒弃,而它到此刻还在为无数的百姓输送汩汩清流.有了它,旱涝无常的四川平原成了天府之国.每当我们民族有了重要灾祸,天府之国总是沉着地供应袒护和给养.所以,能够绝不夸张地说,它永久地灌溉了中华民族.有了它,才有诸葛亮.刘备的雄才大体,才有李白.杜甫.陆游的川行华章.说得近一点,有了它,抗日战争中的中国才有了一个比较平定的后方.它的水流不像万里长城那样突兀在外,而是细细浸润,节节延伸,延伸的距离其实不比长城短.长城的文明是一种僵破的雕塑,它的文明是一种灵便的生活.长城摆出一副老资格等待人们的修葺,它却卑处一隅,像一位绝不炫耀的毫无所求的乡间母亲,只知贡献,一查简历,长城还是它的后辈,它就是都江堰.〞孩子们听得如痴如醉.后边离下课还有一点时间,我就和孩子们说了我在易中天的博客里看见的文章.易中天先生关于余秋雨先生捐馈送地震灾区孩子的图书馆事情的思疑.事情的前后惹起了孩子们的兴趣.我顺便告诉孩子们,有兴趣的话能够登录他们两人的新浪博客,认识最新的情况.本领例,把历史和文学大师联系起来.把最新的信息传达给孩子们.孩子们的注意力无一不被吸引.我认为,带着孩子们旅行,是件快乐的事情.不是都说〝文史不分家〞嘛..历史与动人我被孩子动人了.在第_课《一致国家的牢固》授课中,书籍56页有张〝汉并天下〞的瓦当的图片.备课时,我可是从教参里查到〝_51年出土于陕西栎阳,直径_.5CM,陕西博物馆收藏,专家认为是西汉早期制作的.〞上课的时候,我也这样和孩子们说.有一个孩子问我:〝老师,瓦当是什么东西?是做什么用的?〞我目瞪口呆,只好给自己圆场,〝前两天我家电脑坏了,我本来也想查一下瓦当是什么东西,可是没有查到.〞上完课后,我把这个事情给忘了.过了两天,我又去那个班级上课.下完课正要走,一个戴眼镜的高雅男生叫住了我