七年级历史上册说课

七年级历史上册“说课标、说教材”演讲稿我说课的内容是人教版七年级历史上册。从六个方面谈谈我对本册教材的理解和认识。一、说新课标对本学段的基本要求《历史课程标准》中确定七年级上册的四个单元：第一单元“中华文明的起源”，第二个单元“国家的产生和社会的变革”，第三个单元“统一国家的建立”，第四个单元“政权分立与民族融合”，这四大主题内容与中国古代历史发展阶段主要特征上相一致，组成五个单元。在教学过程中要积极倡导以学生学习为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方式。培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力。二、说教材的编写意图和体例编者意图：为全面提高学生的素质，体现时代精神和新的教育理念，编者把新的历史教科书编成既是教师的教本，更是学生学习的学本，注重激发学生学习历史的兴趣，着重培养学生的创新精神和实践能力，并注意使学生学会学习方法和学习技能，以提高学生的自学能力。三、说教材的结构、特点和教法、学法（一）1、教材的结构主要由写给同学们（前言）、目录、主体课文、主题活动、附录构成。其中“写给同学们”主要简介一下编者的意图。主体课文实际上也就是每单元的课标要点。主题活动即活动课，主要是引导学生进行探究式学习。教科书后面，除列有大事年表外，还附录了好书推荐和历史学习网站，以鼓励学生进行课外的阅读和探索。2、单元的结构主要由主题页、主体课文和主题活动组成。主题页即单元扉页，展示了这一单元的主要知识要点和图片。主体课文就是每一课的内容。主题活动是匹配这一单元的相关活动课。历史新教材几个突出特点1.注重培养创新精神和实践能力新教科书里每课都安排了活动与探究，每个单元安排了活动课。全书后安排了复习学习方法和技能的活动课。通过这些活动，既有利于学生理解、分析、概括想像等思维能力的提高，尤其是创新思维能力的提高，更有利于学生表达、动手、组织、协作、访问调查等实践能力的提高。2.增强教材的趣味性和生动性为符合初中学生的年龄、心理特征和认知水平，特做如下设计：教科书以生动的故事、传说、诗歌或文物、名胜古迹导等，导入新课。在课文内容上，尽量插入生动的故事，注重对历史过程的生动叙述。配以大量图片。书前有彩图，还配有地图和图表等，以增强教科书的生动性和直观性，激发学生的学习兴趣。注重教材的启发性读书之法读书之法,在循序而渐进，熟读而精思基本知识：本册书叙述了从基本知识：本册书叙述了从170万年前的元谋人隋唐前的历史。新教科书的导入框里，就提出了一些具有启发性的问题，使学生从每堂课开始，就能积极思考，参与教学过程。新教科书还在课文中间，专设了一系列多层次、多类型的探究性栏目“动脑筋”。目的是鼓励学生参与课堂教学，发挥主体作用，从而启发学生自己领悟教科书上的内容。转变传统的教学和学习方式新教科书从导入新课开始，就为学生参与教学安排了一系列的具有启发性的问题和活动，教师可利用这些问题和活动，改进教学方式和手段，调动学生主动探索问题，积极参与教学实践活动，以探究的方式完成教学任务。（三）说教法和学法教法：目标导学法（根据我校倡导的目标导学法，出示导学卡、展示目标、培养学生自学能力）合作探究法（根据新课程理念，实施合作探究法，运用课文中的活动与探究，培养学生合作精神、探究能力）难点突破途径：多媒体辅助法（加深学生的直观印象，拉近历史与现实的距离）分散知识难点，分散教学要求；加强能力培养。学法：学情分析（思维规律、心理特点、接受水平）采用分析归纳法、小组合作探究法四、说教材内容分析（一）教材的基本知识和逻辑关系读书之法读书之法,在循序而渐进，熟读而精思逻辑关系：新教科书根据课程标准，采取时间顺序与主题相结合的体系，即根据中国古代史历史发展的基本线索，自古至今地讲述历史；同时围绕表现每一历史时段突出特征、又适合中学生特点的主题进行叙述。（二）说教材内容分析及处理七年级上册的四个单元，对应了课程标准中的四个主题及其内容标准第一单元“中华文明的起源”，是以后世发展的眼光来概述原始社会的历史。主要讲述中国境内远古居民、农耕文化特征和华夏之祖的形成。我在讲解远古居民和农耕居民时，从图表中文字材料中解读他们的生活情况和特征，对比形成表格。培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。认识中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。通过北京人遗址和山顶洞人遗址比较学生初步形成论从史出的这一史学基本观点。第二个单元“国家的产生和社会的变革”，一定程度上淡化了学科体系，提示学生用发展的眼光看待夏、商、西周、春秋、战国的文明成就和社会变革。我主要是从学生生活熟悉的事物导入，如司母戊鼎引出《青铜文明》；成语引入《春秋战国纷争》；这样导课，学生熟知，有话讲，也有兴趣学。并且注重历史的演变和现实生活的联系。如学过百家争鸣后，建议学生讨论一下诸子百家的学说中有那些积极的东西值得现代社会吸收和利用？在这一单元学生重点掌握这一时期科技、思想文化成就，体会先民的智慧和创造。第三个单元“统一国家的建立”，侧重于秦汉统一国家建立与巩固的历史。如《秦王扫六合》用谈话法来指导学生复习前面商鞅变法的历史意义，为秦实现统一全国打下基础。分析并归纳秦始皇巩固统一的主要措施,并启发学生分析讨论每一措施的利弊，从而使学生认识到秦在巩固政权的同时形成了暴政，为秦末农民起义做铺垫。指导学生如何根据史实评价历史人物。通过本单元学习要重点掌握秦始皇、汉武帝对统一多民族国家巩固作出的贡献。同时，掌握秦汉时期的科技文化成就。第四个单元“政权分立与民族融合”，实际上是一个主题的两个方面。政权分立是社会分裂动荡的反映，是消极的，但分裂动荡中又包含一些积极的因素，客观上为民族交往与融合提供了土壤。在讲《三国鼎立》时，由电影片段《三国演