《课间活动》教材解读及教学预计;课件

《课间活动》教材解读及教学预计

龙湾镇小学陈虎《课间活动》教材解读及教学预计

龙湾镇小学陈虎一、教学内容北师大版小学数学教材二年级上册34～35页。一、教学内容二、课程标准解读《义务教育数学课程标准》(2011年版)中提出,通过义务教育阶段的数学学习,学生能“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”。(学生四能培养)二、课程标准解读《义务教育数学课程标准》(2011年版)中提本课是北师大版数学二年级上册第五单元2-5的乘法口诀的第一节综合练习课。教材在学生学完5、2的乘法口诀后安排这样一节情景图比较复杂，信息量比较大，习题形式丰富多样的综合练习课，目的不光在巩固5、2的乘法口诀，还应该在于在此过程中帮助学生进一步加深对乘法的意义理解，这二者是相辅相成的关系，不应该割裂。本课是北师大版数学二年级上册第五单元2-5的乘法口诀的第一节当然，在前面两节知识相对较为单一的乘法口诀课的学习后，这样一节内容相对开放，形式更为灵活的综合练习课，也更符合二年级儿童的年龄、心理特点有助于提高孩子对数学学习的兴趣，为之前所学知识的巩固提高营造了一个更为开放灵活的平台。当然，在前面两节知识相对较为单一的乘法口诀课的学习后，这样一总之，教材将本课安排在第三单元“数一数与乘法”初步认识乘法与第五单元5、2乘法口诀之后的这个节点，在巩固乘法口诀的同时，进一步加深学生对乘法意义的理解，非常符合人，特别是少年儿童的认知规律——由浅及深、由表及里，逐步认识，最终建立完整知识体系的认知规律。因此，本课及后面相似的几节乘除法的综合练习课都承载着新授课未尽的教学任务——发展对乘除法的认识。总之，教材将本课安排在第三单元“数一数与乘法”初步认识乘法与有鉴于以上分析，我认为本课的学习目标如下：知识目标：结合课间活动的具体情境，进一步巩固2和5的乘法口诀，通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。有鉴于以上分析，我认为本课的学习目标如下：知识目标：结合课间能力目标：能熟练运用口诀进行计算，提高灵活运用口诀解决实际问题的能力。能力目标：能熟练运用口诀进行计算，提高灵活运用口诀解决实际问过程目标：发展问题意识，体验口诀在解决问题中的作用。过程目标：发展问题意识，体验口诀在解决问题中的作用。情感态度价值观：体验数学语言简练的特点，提高儿童对数学学习的兴趣。情感态度价值观：体验数学语言简练的特点，提高儿童对数学学习的三、教材认识（教材分析）本课教材34、35共2页，第34页呈现了一幅和学生生活联系密切的“课间活动”的主题图及四个各有侧重但又关系紧密的问题，第35页是4道形式灵活的练习题。“课间活动”场景为学生提供了丰富的学习素材，而四个问题则引导学生从不同的角度去探究思考，加深对乘法意义的理解的同时，也在解决这些问题的过程中复习巩固了5、2的乘法口诀。三、教材认识（教材分析）本课教材34、35共2页，第34页呈本课第35页的习题，2、3题发展学生用口诀进行乘法计算的能力，尤其是第2题摘桃子的比赛，更是凸显了运用口诀计算的优越性。第1题在解决问题的同时，“合唱队有多少人？”——这个加法问题与前面2道乘法问题的对比意味明显，帮助学生进一步理解乘法问题的特殊性，加深对乘法意义的理解。第4题是一道购物问题，侧重于乘法知识在现实生活中的综合应用。本课第35页的习题，2、3题发展学生用口诀进行乘法计算的能力根据教师之前对课标及本课教材内容的分析，教师认为本课的教学重点应该是，结合课间活动的具体情境，进一步巩固2和5的乘法口诀，通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。教学难点是发展学生对乘法的认识，知晓乘法的能与不能，包含在教学重点之中。根据教师之前对课标及本课教材内容的分析，教师认为本课的教学重教学重难点的突破，教师准备围绕教材所设计的四个侧重点不同的问题，以教材的第一个问题——图与式的对应（数形结合、逆向思维）、第二个问题——根据数学信息解决实际问题（正向思维），逆正两种思维方式帮助学生理解巩固教学重难点的突破，教师准备围绕教材所设计的四个侧重点不同的问乘法的意义，同时，在解决教材的第三个问题“一共有多少盆花”后，帮助学生初步认识到乘法的局限性——不能解决加数不相同的几个加数的和。在学生知道了乘法的能和不能，进一步界定了乘法概念的内涵后，通过认知发散，找一找自己课间活动中能用乘法解决的问题，帮助学生将对乘法的认知扩展到日常生活的应用层面，从而达到其对乘法的进一步理解的目的。同时，随着这四个问题的解决，5、2的乘法口诀也在计算中得到了练习巩固。乘法的意义，同时，在解决教材的第三个问题“一共有多少盆花”后四、学生层面了解（学情分析）二年级学生思维依旧是形象思维为主，通过表象认识事物远远多于抽象认识。数学学习更多的是抽象思维，不管是乘法算式也好，还是乘法概念也好，本课的学习目标的达成要用到大量的抽象思维。从学生学习本课的知识起点来看，学生对乘法的认识基本停留在第3单元建立的实物与乘法算式的简单对应层面。而乘法口诀需要乘法算式的对应。

四、学生层面了解（学情分析）二年级学生思维依旧是形象思维为主因此本课教学的开展，要充分考虑到二年级学生的思维特征，在教学过程中用好“课间活动”这一形象思维素材，同时更要用好学生已经建立起来的这两种对应。因此本课教学的开展，要充分考虑到二年级学生的思维特征，在教学当然，学生的思维发展是有差异的，两种对应的建立也有差异，教师应充分考虑到中等程度学生和学困生的实际情况，以情景调动孩子学习的积极性，同时以优带学、促学，积极开展各种合作、讨论活动，达到共同发展，都有不同程度进步，使所有孩子在本课都有收获。当然，学生的思维发展是有差异的，两种对应的建立也有差异，教师五、本课教法与学法探究。（教法与学法设想）（一）、教法从二年级学生思维的实际情况和知识储备情况出发，教师在教学中主要采取了以下教法：五、本课教法与学法探究。（教法与学法设想）（一）、教法1、数形结合。例如解决教材第一个问题，5×2能解决操场上的什么问题？让学生对照算式在“课间活动”场景中去找一找对应的图，把乘法算式和实物场景结合起来，有助于学生直观理解乘法算式的意义。解决教材第2个问题和第三个问题，都与此相似，只不过从第一个问题的以式找图变成了以图列式，学生始终能扶着图这根拐杖学习。1、数形结合。例如解决教材第一个问题，5×2能解决操场上的什2、从学生已有生活经验出发，联系生活实际解决问题。例如教材问题四的解决，“你们自己课间活动中有没有能用乘法解决的问题呢?”2、从学生已有生活经验出发，联系生活实际解决问题。例如教材问3、类比的方法。在解决了教材问题三后，教师会通过提问，让孩子比较与前面问题的不同，从而体会乘法能解决哪一类问题，不能解决那一类问题。巩固练习安排的第1题，也会通过智慧老人提醒学生“哪个问题不一样？”进行类比，凸显乘法的特殊性。3、类比的方法。在解决了教材问题三后，教师会通过提问，让孩子4、还有情景引入法和分析法等，根据孩子的特点和课的需要也要经常用到。4、还有情景引入法和分析法等，根据孩子的特点和课的需要也要经（二）、学法：本课学法主要是合作学习，讨论交流，采用“看一看”、“想一想”、“说一说”、“算一算”、“比一比”、“画一画”、“写一写”等学习方法培养学生养成良好的数学学习习惯，促进学生互帮互学，共同进步。（二）、学法：本课学法主要是合作学习，讨论交流，采用“看一看六、教学过程预设学习目标一:（教学用书上目标）1、结合课间活动的具体场景，进一步巩固2和5的乘法口诀，通过图和式的对应，进一步理解乘法的意义。（知识与能力）2、能熟练运用口诀进行计算，提高灵活运用口诀解决实际问题的能力。（过程与方法）3、发展问题意识，体验口诀在解决问题中的作用。（情感态度与价值观）六、教学过程预设学习目标一:（教学用书上目标）学习重点、难点学习重点：巩固2和5的乘法口诀，进一步理解乘法的意义并能熟练的运用2和5的口诀综合练习。学习难点：运用2和5的乘法口诀解决生活中简单的实际问题。学习重点、难点学习重点：学习目标二:（自主参考目标）1、使学生会运用2和5的乘法口诀解决简单的实际问题，让学生感受到同一个乘法算式可以解决不同的实际问题。（知识与能力）2、会运用2和5的乘法口诀解决简单的实际问题，初步接触乘加计算，培养学生初步的观察、想象能力。（过程与方法）3、注意培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的数学思想。（情感态度与价值观）学习目标二:（自主参考目标）1、使学生会运用2和5的乘法口诀学习重点、难点学习重点：使学生会运用2和5的乘法口诀解决简单的实际问题，让学生感受到同一个乘法算式可以解决不同的实际问题。学习难点：会运用2和5的乘法口诀解决简单的实际问题，初步接触乘加计算，培养学生初步的观察、想象能力。学习重点、难点学习重点：学习准备：课件、小棒、稿纸（教具与学具）学习准备：课件、小棒、稿纸（教具与学具）学习过程：（教学过程）一、复习旧知，导入新课。（一般不安排复习，但根据课时情况必要，可设计这一环节，特别要注意用时不要太多！）师：同学们，我们已经学习了2和5的乘法口诀，淘气特别想知道我们掌握得怎么样？敢展示吗？师：哇，都这么自信，老师真高兴！首先我们来个口诀对口令。学习过程：（教学过程）一、复习旧知，导入新课。（一般不安排复我最棒！1、口诀对口令师：二五（二三、二六、四五、五七）生：一十（得六、十二、二十、三十五)师：口诀背的真熟练，接下来让淘气看看我们的口算能力怎么样。（课件出示口算我最棒）我最棒！1、口诀对口令口算我最棒:2×9＝

5×2=3×2＝

8×5＝

2×5＝口算我最棒:2×9＝师：淘气看到同学们的口算能力这么牛，想邀请我们到他们的课间活动中玩一玩，想知道他们在课间活动中都做些什么吗？生：想。师：那就让我们一起到淘气学校的课间活动中玩一玩，看一看吧！师：淘气看到同学们的口算能力这么牛，想邀请我们到他们的课间活（课件出示：教材第34页情境图，板书：课间活动）【设计意图】通过复习，让学生经历背口诀、利用口诀解决相关的乘法口算问题，在由易到难逐步提升的过程中，增强学生的自信；同时利用学生的好奇心，引入新知，从而激发学生的学习积极性，为学习新知做好铺垫。（课件出示：教材第34页情境图，板书：课间活动）【设计意图】二、探索交流，解决问题。1、发现数学信息，提出数学问题师：瞧，他们在操场上玩得多高兴呀！请同学们按照一定的顺序认真观察，从图中你发现了哪些具体的数学信息？根据发现的数学信息，想一想，你能提出什么数学问题？同桌之间互相说说吧。师：谁来交流一下？二、探索交流，解决问题。1、发现数学信息，提出数学问题【设计意图】通过让学生观察情境图，发现有价值的的数学信息，分析数学问题，并提出数学问题，培养学生收集数学信息、提出数学问题的能力。【设计意图】通过让学生观察情境图，发现有价值的的数学信息，分2、用2和5的乘法口诀解决实际问题。（1）说一说，5×2能解决操场上的什么问题？2、用2和5的乘法口诀解决实际问题。（1）说一说，5×2能解（1）说一说，5×2能解决操场上的什么问题？师：同学们善于发现信息、提出数学问题的能力激起了淘气的挑战性，他想挑战同学们解决问题的能力怎么样？同学们，有信心吗？请看挑战一。（1）说一说，5×2能解决操场上的什么问题？师：同学们善于发（课件或板书呈现问题：说一说，5×2能解决操场上的什么问题？）师：你能先说说5×2表示什么意思吗？生：5个2，2个5.师：在情境图中，找一找哪里有5个2，哪里有2个5.（根据学生说的课件显示）师：现在，你知道5×2能解决操场上的什么问题吗？（学生汇报：一共有多少面彩旗？一共有多少人拔河？……）师：同学们的眼睛可真亮呀，我真没想到5×2能解决这么多数学问题，真了不起!（课件或板书呈现问题：说一说，5×2能解决操场上的什么问题？（2）说一说，算一算。师：接下来请看挑战二。（出示第二部分两幅图：说一说，算一算。）师：请同学们认真观察，说说你发现了什么数学信息？可以提出什么问题？怎样列式计算？（学生独立思考后全班交流汇报）师：谁来说一说？（2）说一说，算一算。师：接下来请看挑战二。生：打乒乓球的每组有2人，有3组，一共有多少人打乒乓球?就是求3个2是多少，3×2=6（人）或2×3=6（人）。生：套圈的每组有5人，有3组，玩套圈的一共有多少人？就是求3个5是多少，3×5=15（人）或5×3=15（人）生：打乒乓球的每组有2人，有3组，一共有多少人打乒乓球?就是师：真没想到同学们这么厉害，不但会根据算式找出要解决的数学问题，还能根据发现的数学信息、提出并解决数学问题，让我们为自己的精彩表现鼓鼓掌。师：真没想到同学们这么厉害，不但会根据算式找出要解决的数学问（3）一共有多少盆花？师：接下来请看下一个挑战。（课件出示：一共有多少盆花？）师：先在图中找一找哪里摆着花，这些花都是怎样摆放的？(可以让学生用小棒摆一摆，看一看，想一想)思考后独立请在草稿本上列式解决这个问题。（学生列完算式，指名汇报交流）（3）一共有多少盆花？师：接下来请看下一个挑战。（课件出示：师：谁来说说你的想法？要求说得清晰。（重点引导学生比较这三个问题的解除决方法，体会乘法的能与不能，进一步体会乘法的意义。）（利用这一环节达到知识的综合应用与拓展目标）师：谁来说说你的想法？要求说得清晰。（重点引导学生比较这三个小结过渡，师：同学们出色的表现让淘气心服口服！瞧，他为大家送来了一首自编小儿歌，请欣赏！（课件显示儿歌：乘法乘法真简单，理解题意是关键；乘法口诀记心田，帮我解题速度快；不信我们试试看，！）拍着节拍，师生共读2遍。小结过渡，师：同学们出色的表现让淘气心服口服！瞧，他为大家送【设计意图】在具体情境中，先让学生根据乘法算式找出用乘法解决的数学问题，然后再根据发现的数学信息解决数学问题，并让学生说一说自己想的过程，既让学生巩固了2和5的乘法口诀，又培养了学生运用所学知识解决问题的能力；在解决问题的过程中，设计挑战情境，通过老师及时对学生进行鼓励与表扬，让学生在挑战中增强自信；通过儿歌让学生在轻松中过渡到下一环节学习，从而激发了学生的学习热情和学习数学的积极性。【设计意图】在具体情境中，先让学生根据乘法算式找出用乘法解决三、巩固应用，内化提高。1、“练一练”第1题。（1）独立完成。师：那我们就试试看，（课件显示：看一看，说一说，算一算情境图）请打开书第35页，看练一练第1题，自己独立完成。（2）指名汇报交流。师：谁来说说解题过程？师：说得非常清晰，真令人佩服！（奖赏小红花）三、巩固应用，内化提高。1、“练一练”第1题。2、“练一练”第3题。（1）男女分组完成。师：接下来请看第3题，（课件显示第3题的内容）一起读要求。请听要求：男生做第一行的题，女生做第二行的题，比比看谁的速度快！开始！（2）师：让我们交流一下答案吧。（根据情况进行适当的鼓励与表扬。）2、“练一练”第3题。（1）男女分组完成。【设计意图】通过不同层次的练习，让学生多角度理解乘法的意义，巩固运用2和5的乘法口诀，培养学生运用所学的相关知识解决生活中简单问题的能力。【设计意图】通过不同层次的练习，让学生多角度理解乘法的意义，四、课堂回顾。师：通过今天的学生你一定掌握了一些乘法的知识，你能说说吗？【设计意图】通过课堂回顾，进一步巩固所学知识，逐步培养学生自我反思、自我提高的良好学习习惯！四、课堂回顾。师：通过今天的学生你一定掌握了一些乘法的知识，五、课后作业。师：同学们收获可真多，请看今天的作业，一起读一读：（课件显示：在你们的课间活动中找一找，有没有能用乘法解决的问题？在A4纸上写一写、画一画、算一算。）五、课后作业。师：同学们收获可真多，请看今天的作业，一起读一【设计意图】结合学生的好动、爱画的心理特点布置实践性作业，让学生运用所学知识解决生活中的数学问题，感受生活中到处有数学，从而增强实践能力和解决问题的能力。【设计意图】结合学生的好动、爱画的心理特点布置实践性作业，让六、板书设计。

课间活动有多少人打乒乓球？2×3=6（人）或3×2=6（人）玩套圈的一共有多少人？5×3=15（人）或3×5=15（人）操场上一共有多少盆花?5×3+3=18(盆）或3×5+3=18(盆）（3×6=18(盆））六、板书设计。课间活动六、课后反思（略）六、课后反思（略）谢谢大家！谢谢大家！《课间活动》教材解读及教学预计

龙湾镇小学陈虎《课间活动》教材解读及教学预计

龙湾镇小学陈虎一、教学内容北师大版小学数学教材二年级上册34～35页。一、教学内容二、课程标准解读《义务教育数学课程标准》(2011年版)中提出,通过义务教育阶段的数学学习,学生能“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”。(学生四能培养)二、课程标准解读《义务教育数学课程标准》(2011年版)中提本课是北师大版数学二年级上册第五单元2-5的乘法口诀的第一节综合练习课。教材在学生学完5、2的乘法口诀后安排这样一节情景图比较复杂，信息量比较大，习题形式丰富多样的综合练习课，目的不光在巩固5、2的乘法口诀，还应该在于在此过程中帮助学生进一步加深对乘法的意义理解，这二者是相辅相成的关系，不应该割裂。本课是北师大版数学二年级上册第五单元2-5的乘法口诀的第一节当然，在前面两节知识相对较为单一的乘法口诀课的学习后，这样一节内容相对开放，形式更为灵活的综合练习课，也更符合二年级儿童的年龄、心理特点有助于提高孩子对数学学习的兴趣，为之前所学知识的巩固提高营造了一个更为开放灵活的平台。当然，在前面两节知识相对较为单一的乘法口诀课的学习后，这样一总之，教材将本课安排在第三单元“数一数与乘法”初步认识乘法与第五单元5、2乘法口诀之后的这个节点，在巩固乘法口诀的同时，进一步加深学生对乘法意义的理解，非常符合人，特别是少年儿童的认知规律——由浅及深、由表及里，逐步认识，最终建立完整知识体系的认知规律。因此，本课及后面相似的几节乘除法的综合练习课都承载着新授课未尽的教学任务——发展对乘除法的认识。总之，教材将本课安排在第三单元“数一数与乘法”初步认识乘法与有鉴于以上分析，我认为本课的学习目标如下：知识目标：结合课间活动的具体情境，进一步巩固2和5的乘法口诀，通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。有鉴于以上分析，我认为本课的学习目标如下：知识目标：结合课间能力目标：能熟练运用口诀进行计算，提高灵活运用口诀解决实际问题的能力。能力目标：能熟练运用口诀进行计算，提高灵活运用口诀解决实际问过程目标：发展问题意识，体验口诀在解决问题中的作用。过程目标：发展问题意识，体验口诀在解决问题中的作用。情感态度价值观：体验数学语言简练的特点，提高儿童对数学学习的兴趣。情感态度价值观：体验数学语言简练的特点，提高儿童对数学学习的三、教材认识（教材分析）本课教材34、35共2页，第34页呈现了一幅和学生生活联系密切的“课间活动”的主题图及四个各有侧重但又关系紧密的问题，第35页是4道形式灵活的练习题。“课间活动”场景为学生提供了丰富的学习素材，而四个问题则引导学生从不同的角度去探究思考，加深对乘法意义的理解的同时，也在解决这些问题的过程中复习巩固了5、2的乘法口诀。三、教材认识（教材分析）本课教材34、35共2页，第34页呈本课第35页的习题，2、3题发展学生用口诀进行乘法计算的能力，尤其是第2题摘桃子的比赛，更是凸显了运用口诀计算的优越性。第1题在解决问题的同时，“合唱队有多少人？”——这个加法问题与前面2道乘法问题的对比意味明显，帮助学生进一步理解乘法问题的特殊性，加深对乘法意义的理解。第4题是一道购物问题，侧重于乘法知识在现实生活中的综合应用。本课第35页的习题，2、3题发展学生用口诀进行乘法计算的能力根据教师之前对课标及本课教材内容的分析，教师认为本课的教学重点应该是，结合课间活动的具体情境，进一步巩固2和5的乘法口诀，通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。教学难点是发展学生对乘法的认识，知晓乘法的能与不能，包含在教学重点之中。根据教师之前对课标及本课教材内容的分析，教师认为本课的教学重教学重难点的突破，教师准备围绕教材所设计的四个侧重点不同的问题，以教材的第一个问题——图与式的对应（数形结合、逆向思维）、第二个问题——根据数学信息解决实际问题（正向思维），逆正两种思维方式帮助学生理解巩固教学重难点的突破，教师准备围绕教材所设计的四个侧重点不同的问乘法的意义，同时，在解决教材的第三个问题“一共有多少盆花”后，帮助学生初步认识到乘法的局限性——不能解决加数不相同的几个加数的和。在学生知道了乘法的能和不能，进一步界定了乘法概念的内涵后，通过认知发散，找一找自己课间活动中能用乘法解决的问题，帮助学生将对乘法的认知扩展到日常生活的应用层面，从而达到其对乘法的进一步理解的目的。同时，随着这四个问题的解决，5、2的乘法口诀也在计算中得到了练习巩固。乘法的意义，同时，在解决教材的第三个问题“一共有多少盆花”后四、学生层面了解（学情分析）二年级学生思维依旧是形象思维为主，通过表象认识事物远远多于抽象认识。数学学习更多的是抽象思维，不管是乘法算式也好，还是乘法概念也好，本课的学习目标的达成要用到大量的抽象思维。从学生学习本课的知识起点来看，学生对乘法的认识基本停留在第3单元建立的实物与乘法算式的简单对应层面。而乘法口诀需要乘法算式的对应。

四、学生层面了解（学情分析）二年级学生思维依旧是形象思维为主因此本课教学的开展，要充分考虑到二年级学生的思维特征，在教学过程中用好“课间活动”这一形象思维素材，同时更要用好学生已经建立起来的这两种对应。因此本课教学的开展，要充分考虑到二年级学生的思维特征，在教学当然，学生的思维发展是有差异的，两种对应的建立也有差异，教师应充分考虑到中等程度学生和学困生的实际情况，以情景调动孩子学习的积极性，同时以优带学、促学，积极开展各种合作、讨论活动，达到共同发展，都有不同程度进步，使所有孩子在本课都有收获。当然，学生的思维发展是有差异的，两种对应的建立也有差异，教师五、本课教法与学法探究。（教法与学法设想）（一）、教法从二年级学生思维的实际情况和知识储备情况出发，教师在教学中主要采取了以下教法：五、本课教法与学法探究。（教法与学法设想）（一）、教法1、数形结合。例如解决教材第一个问题，5×2能解决操场上的什么问题？让学生对照算式在“课间活动”场景中去找一找对应的图，把乘法算式和实物场景结合起来，有助于学生直观理解乘法算式的意义。解决教材第2个问题和第三个问题，都与此相似，只不过从第一个问题的以式找图变成了以图列式，学生始终能扶着图这根拐杖学习。1、数形结合。例如解决教材第一个问题，5×2能解决操场上的什2、从学生已有生活经验出发，联系生活实际解决问题。例如教材问题四的解决，“你们自己课间活动中有没有能用乘法解决的问题呢?”2、从学生已有生活经验出发，联系生活实际解决问题。例如教材问3、类比的方法。在解决了教材问题三后，教师会通过提问，让孩子比较与前面问题的不同，从而体会乘法能解决哪一类问题，不能解决那一类问题。巩固练习安排的第1题，也会通过智慧老人提醒学生“哪个问题不一样？”进行类比，凸显乘法的特殊性。3、类比的方法。在解决了教材问题三后，教师会通过提问，让孩子4、还有情景引入法和分析法等，根据孩子的特点和课的需要也要经常用到。4、还有情景引入法和分析法等，根据孩子的特点和课的需要也要经（二）、学法：本课学法主要是合作学习，讨论交流，采用“看一看”、“想一想”、“说一说”、“算一算”、“比一比”、“画一画”、“写一写”等学习方法培养学生养成良好的数学学习习惯，促进学生互帮互学，共同进步。（二）、学法：本课学法主要是合作学习，讨论交流，采用“看一看六、教学过程预设学习目标一:（教学用书上目标）1、结合课间活动的具体场景，进一步巩固2和5的乘法口诀，通过图和式的对应，进一步理解乘法的意义。（知识与能力）2、能熟练运用口诀进行计算，提高灵活运用口诀解决实际问题的能力。（过程与方法）3、发展问题意识，体验口诀在解决问题中的作用。（情感态度与价值观）六、教学过程预设学习目标一:（教学用书上目标）学习重点、难点学习重点：巩固2和5的乘法口诀，进一步理解乘法的意义并能熟练的运用2和5的口诀综合练习。学习难点：运用2和5的乘法口诀解决生活中简单的实际问题。学习重点、难点学习重点：学习目标二:（自主参考目标）1、使学生会运用2和5的乘法口诀解决简单的实际问题，让学生感受到同一个乘法算式可以解决不同的实际问题。（知识与能力）2、会运用2和5的乘法口诀解决简单的实际问题，初步接触乘加计算，培养学生初步的观察、想象能力。（过程与方法）3、注意培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的数学思想。（情感态度与价值观）学习目标二:（自主参考目标）1、使学生会运用2和5的乘法口诀学习重点、难点学习重点：使学生会运用2和5的乘法口诀解决简单的实际问题，让学生感受到同一个乘法算式可以解决不同的实际问题。学习难点：会运用2和5的乘法口诀解决简单的实际问题，初步接触乘加计算，培养学生初步的观察、想象能力。学习重点、难点学习重点：学习准备：课件、小棒、稿纸（教具与学具）学习准备：课件、小棒、稿纸（教具与学具）学习过程：（教学过程）一、复习旧知，导入新课。（一般不安排复习，但根据课时情况必要，可设计这一环节，特别要注意用时不要太多！）师：同学们，我们已经学习了2和5的乘法口诀，淘气特别想知道我们掌握得怎么样？敢展示吗？师：哇，都这么自信，老师真高兴！首先我们来个口诀对口令。学习过程：（教学过程）一、复习旧知，导入新课。（一般不安排复我最棒！1、口诀对口令师：二五（二三、二六、四五、五七）生：一十（得六、十二、二十、三十五)师：口诀背的真熟练，接下来让淘气看看我们的口算能力怎么样。（课件出示口算我最棒）我最棒！1、口诀对口令口算我最棒:2×9＝

5×2=3×2＝

8×5＝

2×5＝口算我最棒:2×9＝师：淘气看到同学们的口算能力这么牛，想邀请我们到他们的课间活动中玩一玩，想知道他们在课间活动中都做些什么吗？生：想。师：那就让我们一起到淘气学校的课间活动中玩一玩，看一看吧！师：淘气看到同学们的口算能力这么牛，想邀请我们到他们的课间活（课件出示：教材第34页情境图，板书：课间活动）【设计意图】通过复习，让学生经历背口诀、利用口诀解决相关的乘法口算问题，在由易到难逐步提升的过程中，增强学生的自信；同时利用学生的好奇心，引入新知，从而激发学生的学习积极性，为学习新知做好铺垫。（课件出示：教材第34页情境图，板书：课间活动）【设计意图】二、探索交流，解决问题。1、发现数学信息，提出数学问题师：瞧，他们在操场上玩得多高兴呀！请同学们按照一定的顺序认真观察，从图中你发现了哪些具体的数学信息？根据发现的数学信息，想一想，你能提出什么数学问题？同桌之间互相说说吧。师：谁来交流一下？二、探索交流，解决问题。1、发现数学信息，提出数学问题【设计意图】通过让学生观察情境图，发现有价值的的数学信息，分析数学问题，并提出数学问题，培养学生收集数学信息、提出数学问题的能力。【设计意图】通过让学生观察情境图，发现有价值的的数学信息，分2、用2和5的乘法口诀解决实际问题。（1）说一说，5×2能解决操场上的什么问题？2、用2和5的乘法口诀解决实际问题。（1）说一说，5×2能解（1）说一说，5×2能解决操场上的什么问题？师：同学们善于发现信息、提出数学问题的能力激起了淘气的挑战性，他想挑战同学们解决问题的能力怎么样？同学们，有信心吗？请看挑战一。（1）说一说，5×2能解决操场上的什么问题？师：同学们善于发（课件或板书呈现问题：说一说，5×2能解决操场上的什么问题？）师：你能先说说5×2表示什么意思吗？生：5个2，2个5.师：在情境图中，找一找哪里有5个2，哪里有2个5.（根据学生说的课件显示）师：现在，你知道5×2能解决操场上的什么问题吗？（学生汇报：一共有多少面彩旗？一共有多少人拔河？……）师：同学们的眼睛可真亮呀，我真没想到5×2能解决这么多数学问题，真了不起!（课件或板书呈现问题：说一说，5×2能解决操场上的什么问题？（2）说一说，算一算。师：接下来请看挑战二。（出示第二部分两幅图：说一说，算一算。）师：请同学们认真观察，说说你发现了什么数学信息？可以提出什么问题？怎样列式计算？（学生独立思考后全班交流汇报）师：谁来说一说？（2）说一说，算一算。师：接下来请看挑战二。生：打乒乓球的每组有2人，有3组，一共有多少人打乒乓球?就是求3个2是多少，3×2=6（人）或2×3=6（人）。生：套圈的每组有5人，有3组，玩套圈的一共有多少人？就是求3个5是多少，3×5=15（人）或5×3=15（人）生：打乒乓球的每组有2人，有3组，一共有多少人打乒乓球?就是师：真没想到同学们这么厉害，不但会根据算式找出要解决的数学问题，还能根据发现的数学信息、提出并解决数学问题，让我们为自己的精彩表现鼓鼓掌。师：真没想到同学们这么厉害，不但会根据算式找出要解决的数学问（3）一共有多少盆花？师：接下来请看下一个挑战。（课件出示：一共有多少盆花？）师：先在图中找一找哪里摆着花，这些花都是怎样摆放的？(可以让学生用小棒摆一摆，看一看，想一想)思考后独立请在草稿本上列式解决这个问题。（学生列完算式，指名汇报交流）（3）一共有多少盆花？师：接下来请