部编版三年级语文上册《司马光》课件

24司马光第一课时24司马光第一课时今天就让我们来学习一篇文言文《司马光》。司马光你知道这是谁吗？今天就让我们来学习一篇文言文《司马光》。司马光你知道这是谁吗司马光姓司马(复姓)（1019—1086），名光，字君实，号迂叟。北宋政治家、文学家、史学家。由他主持编纂的中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》记载了我国自东周至五代一千三百多年的历史，史料考证翔实，文辞通畅，千余年来，为历代史学家所称道。司马光姓司马(复姓)（1019—1086），名光，字君实

文言文就是古人写的文章，它是以古汉语为基础的书面语言。在古代，人们写的文章和现在不一样，他们往往按照自己的语言习惯来写文章。这种文章语言简练，读起来很有韵味。比如问一个人“吃饭了吗？”，可以问“饭否？”，这里的“饭”名词作动词用，意思为“吃饭”。《司马光》就是一篇很有意思的文言文。认识文言文文言文就是古人写的文章，它是以古汉语为基础的书面语言朗读视频自读课文，要求：1.读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长句子多读几遍。2.给文言文断句。3.想一想课文是按什么顺序写的。朗读视频自读课文，要求：马光倒大欢喜丢

刀皆司弃持跌sīdiējiēqìchí我会读马光倒皆司弃持跌sīdiējiēqìchí读读下面的词语，给加红的字选择正确的读音。登瓮（dēngdēn）家庭（tíntíng）众人（zòngzhòng）

易错音√√√读读下面的词语，给加红的字选择正确的读音。易错音√√√

运用：朝廷不允许老百姓修建大型庭院。同音易混字庭tíng

廷字义：正房前的院子。如：庭院。组词：（家庭）（庭院）（法庭）字义：封建时代君主受朝问政的

地方。如：朝廷。组词：（宫廷）（廷杖）（内廷）运用：朝廷不允许老百姓修建大型庭院。同音易混字庭tíng跌识字开花司皆弃持跌识字开花司皆弃持读一读下面的句子，看看你有什么发现？群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。多音字.多音字.没méimò（没有）（淹没）读一读：王叔叔没有丝毫犹豫，立即跳入水中，奋力救起了那位快被河水淹没的落水者。..注意加点字的读音！没méimò（没有）（淹没）读一读：..注意加点字的读音！指导朗读这是课后第1题哦！如何读好文言文借助注释弄懂每句话的意思，根据意思正确断句，从而得出词句间的正确停顿。朗读时要处理好停顿的层次。句号处的停顿可以长一些，逗号处的停顿可以略短，词与词之间的停顿再短一些。指导朗读这是课后第1题哦！如何读好文言文群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，指名朗读课文，听评朗读效果。1.课文生字、多音字读音是否正确。2.朗读是否做到正确、流利。3.是否注意词句之间的停顿。指名朗读课文，听评朗读效果。

读课文，你觉得司马光是一个什么样的孩子？整体感知聪明机智沉着冷静读课文，你觉得司马光是一个什么样的孩子？整体感知聪明司庭登跌众弃持我会写观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。司庭登跌众弃持我会写观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事半包围结构左右结构持司弃上下结构庭众登跌半包围结构左右结构持司弃上下结构庭众登跌结构：半包围组词：司机

司空见惯部首：乛司sī笔画：五“口”要扁而方正。“口”字横折的横要写在横中线上。结构：半包围组词：司机司空见惯部首：乛司sī笔画结构：半包围组词：庭院前庭部首：广庭tíng笔画：九“广”要写得舒展。第三笔是竖撇，稍长。最后笔捺要舒展。结构：半包围组词：庭院前庭部首：广庭tíng笔画：结构：上下组词：登报攀登部首：癶登dēng笔画：十二上边部分的笔顺为横撇、点、撇、撇、捺。捺笔从竖中线开始写，注意保持整个字的重心。右上的两撇短而平行。结构：上下组词：登报攀登部首：癶登dēng笔画：十二上边结构：左右组词：跌落跌倒部首：足跌diē笔画：十二左边末笔为提。“失”中间一撇要长。结构：左右组词：跌落跌倒部首：足跌diē笔画：十二左结构：上下组词：众多大众部首：人众zhòng笔画：六上边的“人”要扁宽。下边两个“人”并排。结构：上下组词：众多大众部首：人众zhòng笔画：六上边的结构：上下组词：丢弃放弃部首：廾弃qì笔画：七上边要扁小。最下边一横要长。结构：上下组词：丢弃放弃部首：廾弃qì笔画：七上边要结构：左右组词：主持持有部首：扌持chí笔画：九右边“寺”注意横画有长有短，横画之间的距离均等。左窄右宽。易错提示：点不能丢！结构：左右组词：主持持有部首：扌持chí笔画：九右1.在生字本上练习书写，师生评价。写一写3.对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。司马光庭院登山跌落大众

丢弃保持2.听写生字、词语。1.在生字本上练习书写，师生评价。写一写3.对照下面的词语，填一填。本文主要是讲

儿时跟小朋友们一起玩的时候，用

砸破

，救出了小伙伴的故事。石头瓮课堂小结司马光填一填。石头瓮课堂小结司马光24司马光第二课时24司马光第二课时通过上节课的学习，请你说说课文讲了怎样的小故事。复习引入课文讲了司马光小时候砸破水瓮救出小伙伴的故事。通过上节课的学习，请你说说课文讲了怎样的小故事。复习初读课文，借助注释，了解课文的主要内容，弄清故事发生的地点、起因、经过、结果。可以一边想象画面一边朗读，在别的孩子与司马光的对比中领悟人物品质。最后，跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿，了解文言文和现代文在语言上的差异。背诵课文。学法导读~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~初读课文，借助注释，了解课文的主要内容，弄清故事发生的地点、群儿戏于庭，戏：嬉戏、玩耍。于：在。庭：庭院。（一天，）一群小孩在庭院里嬉戏，“戏”反映出孩子们玩游戏十分开心，玩得忘乎所以。发生的地点群儿戏于庭，戏：嬉戏、玩耍。于：在。庭：庭院。（一天，）一群一儿登瓮，足跌没水中。登：爬。瓮：口小肚大的陶器。足：失足。跌：掉进。没：沉没。（院子里有一口大水缸,）一个小孩爬到水瓮上，（一）失足掉进（瓮里）沉没到水里。故事的起因一儿登瓮，足跌没水中。登：爬。瓮：口小肚大的陶器。足：失足。众皆弃去，光持石击瓮破之，众：大家。皆：全，都。弃：丢弃。去：离开。持：拿。击：击打。破：使……破。之：瓮。大家都丢弃（失足者）离开了，司马光立刻拿起石头击打水瓮，水瓮被打破了，故事的经过众皆弃去，光持石击瓮破之，众：大家。皆：全，都。弃：丢弃。去众皆弃去，光持石击瓮破之，“持”“击”“破”这几个动词，形象地表现出司马光的毫不迟疑，反应敏捷。面对紧急情况，其他小孩和司马光的行为形成对比，凸显了司马光的品质。众皆弃去，光持石击瓮破之，“持”“击”“破”这几个动词，形象水迸，儿得活。迸：涌出。水（从破口处）涌出来，（失足掉入瓮里的）小孩（才）得以活下来。故事的结果水迸，儿得活。迸：涌出。水（从破口处）涌出来，（失足疑难探究“群儿戏于庭”里的“群儿”指的是一群小孩子，“儿”指所有参加游戏的孩子；“一儿登瓮”里的“儿”指其中的一个小孩子，与“儿得活”中的“儿”一样，都指的是那个掉在瓮里又被救出来的小孩子。文中共有三次提到“儿”，想一想这三个“儿”分别指谁。疑难探究“群儿戏于庭”里的“群儿”指的是一群小孩子，这是课后第2题哦！○借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。有一天，司马光跟小伙伴们在庭院里玩耍。院子里有一口大水瓮，有个小孩爬到瓮上玩，一不小心，掉到瓮里。瓮大水深，眼看那孩子就快要没顶了，别的孩子一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮砸去，“砰！”水瓮破了，瓮里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。这是课后第2题哦！○借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。有这是课后第3题哦！○这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。这篇课文是一篇文言文。其他课文多数是现代文。文言文是用文言(五四以前通用的以古汉语为基础的书面语)写的文章。文言文意蕴丰富，文字精练。有些词语的意思和现代汉语有所不同，有些句子的结构和现代汉语不同，有些语句表达顺序也和现代汉语不同。这是课后第3题哦！○这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同文言文和其他课文进行比较，语言上存在以下差异：1.文言文里有许多词语是单个字，如本文的“庭、瓮、众”等。2.文言文里的名字用单个字称呼，如本文用“光”称呼司马光。了解文言文和现代文在语言上的差异语文要素学法小结了解文言文和现代文在语言上的差异语文要素学法小结对比学方法：对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。写作中的对比手法，就是把事物、现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条件下，使之集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。本文中“众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”在这行为对比中，司马光富有爱心，遇事沉着冷静的品质显露了出来。写法借鉴对比写法借鉴记方法：1.对比双方对立、相反或有差异。2.对比是为了强烈突出其中一方。用方法：请运用对比的方法，把下列句子补充完整。示例寒风吹过，________________________________________________________________________________。只有松树，披着一身翠绿的衣裳，仍然站得笔直、挺拔。记方法：1.对比双方对立、相反或有差异。2.对比是为了强烈突起因：群儿戏，一儿跌入瓮中司马光沉着冷静机智勇敢课文图示经过结果：瓮破，儿得活众弃去光击瓮起因：群儿戏，一儿跌入瓮中司沉着冷静课文图示经过结果：瓮破，本文通过写司马光砸瓮救落入瓮中的孩子的故事，赞颂了司马光富有爱心，遇事沉着冷静、机智勇敢的品质。主题感悟本文通过写司马光砸瓮救落入瓮中的孩子的故事，赞颂了司马光富有冷静思考见义勇为在危急的情况下，我们只有冷静下来，理智地分析现实情况，积极思考解决的办法，才能够摆脱困境。独特感悟冷静思考见义勇为在危急的情况下，我们只有冷静下来，理24司马光第一课时24司马光第一课时今天就让我们来学习一篇文言文《司马光》。司马光你知道这是谁吗？今天就让我们来学习一篇文言文《司马光》。司马光你知道这是谁吗司马光姓司马(复姓)（1019—1086），名光，字君实，号迂叟。北宋政治家、文学家、史学家。由他主持编纂的中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》记载了我国自东周至五代一千三百多年的历史，史料考证翔实，文辞通畅，千余年来，为历代史学家所称道。司马光姓司马(复姓)（1019—1086），名光，字君实

文言文就是古人写的文章，它是以古汉语为基础的书面语言。在古代，人们写的文章和现在不一样，他们往往按照自己的语言习惯来写文章。这种文章语言简练，读起来很有韵味。比如问一个人“吃饭了吗？”，可以问“饭否？”，这里的“饭”名词作动词用，意思为“吃饭”。《司马光》就是一篇很有意思的文言文。认识文言文文言文就是古人写的文章，它是以古汉语为基础的书面语言朗读视频自读课文，要求：1.读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长句子多读几遍。2.给文言文断句。3.想一想课文是按什么顺序写的。朗读视频自读课文，要求：马光倒大欢喜丢

刀皆司弃持跌sīdiējiēqìchí我会读马光倒皆司弃持跌sīdiējiēqìchí读读下面的词语，给加红的字选择正确的读音。登瓮（dēngdēn）家庭（tíntíng）众人（zòngzhòng）

易错音√√√读读下面的词语，给加红的字选择正确的读音。易错音√√√

运用：朝廷不允许老百姓修建大型庭院。同音易混字庭tíng

廷字义：正房前的院子。如：庭院。组词：（家庭）（庭院）（法庭）字义：封建时代君主受朝问政的

地方。如：朝廷。组词：（宫廷）（廷杖）（内廷）运用：朝廷不允许老百姓修建大型庭院。同音易混字庭tíng跌识字开花司皆弃持跌识字开花司皆弃持读一读下面的句子，看看你有什么发现？群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。多音字.多音字.没méimò（没有）（淹没）读一读：王叔叔没有丝毫犹豫，立即跳入水中，奋力救起了那位快被河水淹没的落水者。..注意加点字的读音！没méimò（没有）（淹没）读一读：..注意加点字的读音！指导朗读这是课后第1题哦！如何读好文言文借助注释弄懂每句话的意思，根据意思正确断句，从而得出词句间的正确停顿。朗读时要处理好停顿的层次。句号处的停顿可以长一些，逗号处的停顿可以略短，词与词之间的停顿再短一些。指导朗读这是课后第1题哦！如何读好文言文群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，指名朗读课文，听评朗读效果。1.课文生字、多音字读音是否正确。2.朗读是否做到正确、流利。3.是否注意词句之间的停顿。指名朗读课文，听评朗读效果。

读课文，你觉得司马光是一个什么样的孩子？整体感知聪明机智沉着冷静读课文，你觉得司马光是一个什么样的孩子？整体感知聪明司庭登跌众弃持我会写观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。司庭登跌众弃持我会写观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事半包围结构左右结构持司弃上下结构庭众登跌半包围结构左右结构持司弃上下结构庭众登跌结构：半包围组词：司机

司空见惯部首：乛司sī笔画：五“口”要扁而方正。“口”字横折的横要写在横中线上。结构：半包围组词：司机司空见惯部首：乛司sī笔画结构：半包围组词：庭院前庭部首：广庭tíng笔画：九“广”要写得舒展。第三笔是竖撇，稍长。最后笔捺要舒展。结构：半包围组词：庭院前庭部首：广庭tíng笔画：结构：上下组词：登报攀登部首：癶登dēng笔画：十二上边部分的笔顺为横撇、点、撇、撇、捺。捺笔从竖中线开始写，注意保持整个字的重心。右上的两撇短而平行。结构：上下组词：登报攀登部首：癶登dēng笔画：十二上边结构：左右组词：跌落跌倒部首：足跌diē笔画：十二左边末笔为提。“失”中间一撇要长。结构：左右组词：跌落跌倒部首：足跌diē笔画：十二左结构：上下组词：众多大众部首：人众zhòng笔画：六上边的“人”要扁宽。下边两个“人”并排。结构：上下组词：众多大众部首：人众zhòng笔画：六上边的结构：上下组词：丢弃放弃部首：廾弃qì笔画：七上边要扁小。最下边一横要长。结构：上下组词：丢弃放弃部首：廾弃qì笔画：七上边要结构：左右组词：主持持有部首：扌持chí笔画：九右边“寺”注意横画有长有短，横画之间的距离均等。左窄右宽。易错提示：点不能丢！结构：左右组词：主持持有部首：扌持chí笔画：九右1.在生字本上练习书写，师生评价。写一写3.对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。司马光庭院登山跌落大众

丢弃保持2.听写生字、词语。1.在生字本上练习书写，师生评价。写一写3.对照下面的词语，填一填。本文主要是讲

儿时跟小朋友们一起玩的时候，用

砸破

，救出了小伙伴的故事。石头瓮课堂小结司马光填一填。石头瓮课堂小结司马光24司马光第二课时24司马光第二课时通过上节课的学习，请你说说课文讲了怎样的小故事。复习引入课文讲了司马光小时候砸破水瓮救出小伙伴的故事。通过上节课的学习，请你说说课文讲了怎样的小故事。复习初读课文，借助注释，了解课文的主要内容，弄清故事发生的地点、起因、经过、结果。可以一边想象画面一边朗读，在别的孩子与司马光的对比中领悟人物品质。最后，跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿，了解文言文和现代文在语言上的差异。背诵课文。学法导读~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~初读课文，借助注释，了解课文的主要内容，弄清故事发生的地点、群儿戏于庭，戏：嬉戏、玩耍。于：在。庭：庭院。（一天，）一群小孩在庭院里嬉戏，“戏”反映出孩子们玩游戏十分开心，玩得忘乎所以。发生的地点群儿戏于庭，戏：嬉戏、玩耍。于：在。庭：庭院。（一天，）一群一儿登瓮，足跌没水中。登：爬。瓮：口小肚大的陶器。足：失足。跌：掉进。没：沉没。（院子里有一口大水缸,）一个小孩爬到水瓮上，（一）失足掉进（瓮里）沉没到水里。故事的起因一儿登瓮，足跌没水中。登：爬。瓮：口小肚大的陶器。足：失足。众皆弃去，光持石击瓮破之，众：大家。皆：全，都。弃：丢弃。去：离开。持：拿。击：击打。破：使……破。之：瓮。大家都丢弃（失足者）离开了，司马光立刻拿起石头击打水瓮，水瓮被打破了，故事的经过众皆弃去，光持石击瓮破之，众：大家。皆：全，都。弃：丢弃。去众皆弃去，光持石击瓮破之，“持”“击”“破”这几个动词，形象地表现出司马光的毫不迟疑，反应敏捷。面对紧急情况，其他小孩和司马光的行为形成对比，凸显了司马光的品质。众皆弃去，光持石击瓮破之，“持”“击”“破”这几个动词，形象水迸，儿得活。迸：涌出。水（从破口处）涌出来，（失足掉入瓮里的）小孩（才）得以活下来。故事的结果水迸，儿得活。迸：涌出。水（从破口处）涌出来，（失足疑难探究“群儿戏于庭”里的“群儿”指的是一群小孩子，“儿”指所有参加游戏的孩子；“一儿登瓮”里的“儿”指其中的一个小孩子，与“儿得活”中的“儿”一样，都指的是那个掉在瓮里又被救出来的小孩子。文中共有三次提到“儿”，想一想这三个“儿”分别指谁。疑难探究“群儿戏于庭”里的“群儿”指的是一群小孩子，这是课后第2题哦！○借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。有一天，司马光跟小伙伴们在庭院里玩耍。院子里有一口大水瓮，有个小孩爬到瓮上玩，一不小心，掉到瓮里。瓮大水深，眼看那孩子就快要没顶了，别的孩子一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮砸去，“砰！”水瓮破了，瓮里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。这是课后第2题哦！○借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。有这是课后第3题哦！○这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。这篇课文是一篇文言文。其他课文多数是现代文。文言文是用文言(五四以前通用的以古汉语为基础的书面语)写的文章。文言