生于忧患死于安乐课件

生于忧患,死于安乐《孟子》生于忧患,死于安乐《孟子》生于忧患,死于安乐生于忧患,死于安乐1教学目标一读课文初悟文章二读课文分析文章三读课文积累运用教学目标一读课文初悟文章二读课文分析文章三读课文积累运用2听课文朗读要求：1、注意朗读的节奏2、注意朗读的感情3、初悟课文内容听课文朗读要求：3生于忧患死于安乐

舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。故/天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为，所以/动心/忍性，曾益/其所不能。人∕恒过，然后∕能改；困∕于心，衡∕于虑，而后作；征∕于色，发∕于声，而后喻。入∕则无法家拂士，出∕则无敌国外患者，国∕恒亡。然后∕知∕生于忧患，而死于安乐也。生于忧患死于安乐舜/发于/畎亩之中，傅4分析课文1、本文的论点是什么？意思是什么？2、文章是如何一步一步得出这一结论的提示：课文从个人方面来谈什么问题？课文从国家方面来谈什么问题？分析课文1、本文的论点是什么？意思是什么？5论证过程小结人客观：主观：磨练奋发↑↓忧患造就人才生于忧患国国内：无法家拂士国外：无外患国家灭亡死于安乐论证过程小结人客观：主观：磨练奋发↑↓忧患造6积累运用背诵文中你喜欢的警句积累运用7古为今用学为我用1.学习了本文，你打算怎样面对现在学习生活中遇到的困难和挫折？2.以“____，我想对你说”为题，针对身边处于困境中的某一同学说几句鼓励的话。古为今用学为我用1.学习了本文，你打算怎样面对现在学习生8当堂训练论证思路：本文的中心论点是“”。作者从两个方面论证。一方面认为人才是在艰苦的中造就的；同时又要重视：提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人成就大业的因素相仿，最后推出论点。生于忧患死于安乐个人、国家（客观）环境人的主观因素当堂训练论证思路：生于忧患死于安乐个人、国家（客观）9指出各句中的通假字，并解释：

⑴困于心，衡于虑，而后作

同

，解释为

。

⑵所以动心忍性，曾益其所不能

同

，解释为

。⑶入则无法家拂士，出则无敌国外患者

同

，解释为衡横阻塞,不顺曾增增加拂弼辅佐,辅助指出各句中的通假字，并解释：衡横阻塞,不顺曾增增加拂弼辅佐,10古代汉语中，动词有一种特殊用法，称为使动用法。如：“苦其心志”中的“苦”解释为“使……受苦”。文中属于动词使动用法的词还有哪些？必先苦其心志，劳起筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

请你找一找古代汉语中，动词有一种特殊用法，称为使动用法。如：“苦其心志11词类活用1、劳（)其筋骨2、

饿()其体肤3、

空乏()

4、

所以动()心5、

忍()性

6、

行拂乱()其所为

7、人恒过(）

8、入则、出则（）使......饥饿使....

穷困缺乏使......惊动使.......坚韧使......颠倒错乱名词活用为动词,犯错误、犯过失动词活用为名词，国内、国外形容词活用为使动词，使......劳累

词类活用1、劳（12“生于忧患，死于安乐。”翻译最准确的一项是（）

A.在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。B.出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。C.生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。D.忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死亡。D“生于忧患，死于安乐。”翻译最准确的一项是（）D13

⒉下列各句中没有通假字的一句是()。

A.三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。B.困于心，衡于虑，而后作。C.入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。D.所以动心忍性，曾益其所不能。A⒉下列各句中没有通假字的一句是()。A14⒕选出下面的说法不正确的一项是()。

A．第①段运用排比句式来列举事实。B．第②段从第①段的事实中归纳出观点。C．第③段只用摆事实的方法来证明论点。D．第④段得出结论。C⒕选出下面的说法不正确的一项是()。C15选出下面这句话节奏划分正确的一组是()。A.故／天将降大任／于是人也。B.故天将／降大／任于是人也。C.故／天将降／大任于是／人也。D.故天／将降大／任于是人也。A选出下面这句话节奏划分正确的一组是()。A16生于忧患,死于安乐《孟子》生于忧患,死于安乐《孟子》生于忧患,死于安乐生于忧患,死于安乐17教学目标一读课文初悟文章二读课文分析文章三读课文积累运用教学目标一读课文初悟文章二读课文分析文章三读课文积累运用18听课文朗读要求：1、注意朗读的节奏2、注意朗读的感情3、初悟课文内容听课文朗读要求：19生于忧患死于安乐

舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。故/天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为，所以/动心/忍性，曾益/其所不能。人∕恒过，然后∕能改；困∕于心，衡∕于虑，而后作；征∕于色，发∕于声，而后喻。入∕则无法家拂士，出∕则无敌国外患者，国∕恒亡。然后∕知∕生于忧患，而死于安乐也。生于忧患死于安乐舜/发于/畎亩之中，傅20分析课文1、本文的论点是什么？意思是什么？2、文章是如何一步一步得出这一结论的提示：课文从个人方面来谈什么问题？课文从国家方面来谈什么问题？分析课文1、本文的论点是什么？意思是什么？21论证过程小结人客观：主观：磨练奋发↑↓忧患造就人才生于忧患国国内：无法家拂士国外：无外患国家灭亡死于安乐论证过程小结人客观：主观：磨练奋发↑↓忧患造22积累运用背诵文中你喜欢的警句积累运用23古为今用学为我用1.学习了本文，你打算怎样面对现在学习生活中遇到的困难和挫折？2.以“____，我想对你说”为题，针对身边处于困境中的某一同学说几句鼓励的话。古为今用学为我用1.学习了本文，你打算怎样面对现在学习生24当堂训练论证思路：本文的中心论点是“”。作者从两个方面论证。一方面认为人才是在艰苦的中造就的；同时又要重视：提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人成就大业的因素相仿，最后推出论点。生于忧患死于安乐个人、国家（客观）环境人的主观因素当堂训练论证思路：生于忧患死于安乐个人、国家（客观）25指出各句中的通假字，并解释：

⑴困于心，衡于虑，而后作

同

，解释为

。

⑵所以动心忍性，曾益其所不能

同

，解释为

。⑶入则无法家拂士，出则无敌国外患者

同

，解释为衡横阻塞,不顺曾增增加拂弼辅佐,辅助指出各句中的通假字，并解释：衡横阻塞,不顺曾增增加拂弼辅佐,26古代汉语中，动词有一种特殊用法，称为使动用法。如：“苦其心志”中的“苦”解释为“使……受苦”。文中属于动词使动用法的词还有哪些？必先苦其心志，劳起筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

请你找一找古代汉语中，动词有一种特殊用法，称为使动用法。如：“苦其心志27词类活用1、劳（)其筋骨2、

饿()其体肤3、

空乏()

4、

所以动()心5、

忍()性

6、

行拂乱()其所为

7、人恒过(）

8、入则、出则（）使......饥饿使....

穷困缺乏使......惊动使.......坚韧使......颠倒错乱名词活用为动词,犯错误、犯过失动词活用为名词，国内、国外形容词活用为使动词，使......劳累

词类活用1、劳（28“生于忧患，死于安乐。”翻译最准确的一项是（）

A.在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。B.出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。C.生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。D.忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死亡。D“生于忧患，死于安乐。”翻译最准确的一项是（）D29

⒉下列各句中没有通假字的一句是()。

A.三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。B.困于心，衡于虑，而后作。C.入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。D.所以动心忍性，曾益其所不能