打造小学语文高效课堂课件

小学语文高效课堂小学语文高效课堂1我县对高效课堂的解读小学语文高效课堂构建

3全国高效课堂九大“教学范式”12小学语文高效课堂模式4我县对高效课堂的解读小学语文高效课堂构建3全国高效课堂九大2全国高效课堂九大“教学范式”一、山东杜郎口中学“10+35”模式二、山东昌乐二中“271”模式三、山东兖州一中“循环大课堂”四、江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式五、河北围场天卉中学大单元教学、六、辽宁沈阳立人学校整体教学系统、七、江西武宁宁达中学自主式开放型课堂、八、河南郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”九、安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂。

全国高效课堂九大“教学范式”一、山东杜郎口中学“10+35”3山东杜郎口中学的“10+35”模式山东杜郎口中学的“10+35”模式4山东杜郎口中学的“10+35”模式杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。杜郎口山东杜郎口中学的“10+35”模式杜郎口“10+35”模式5

二、、领跑高中领着“改”

—山东昌乐二中的“271”模式

“271”模式，即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。271还体现在学生的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。 二、、领跑高中领着“改”

—山东昌乐二中的“271”模式6打造小学语文高效课堂课件7昌乐二中昌乐二中8兖州一中的“循环大课堂”模式兖州一中的“循环大课堂”模式9山东兖州一中的“循环大课堂”模式山东兖州一中的“循环大课堂”模式10这里的学生管老师——山东兖州一中的“循环大课堂”模式“循环大课堂”注重学生课堂上的学习状态，让学生带着“？”号进课堂，通过独学（自学）、对学（对子间的合作）、群学（小组间合作探究），形成“！”号，然后再通过展示交流把新生成的“？”号最终变成“。”号。“循环大课堂”把课分为两截，“35+10”，即“展示+预习”。其中的“三步六段”是课堂的组织形式，前35分钟的课堂展示内容是上节课的后10分钟加课下自主预习的成果，而预习的内容正是下节课将要展示的内容。这里的学生管老师——山东兖州一中的“循环大课堂”模式“循环大11江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式12江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式13河北围场天卉中学的“大单元教学”模式河北围场天卉中学的“大单元教学”模式14辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和“124”模式立人的课堂完成了“六个变身”，变教师“讲”为学生“做”，让学生在“做”中思考，主动探究；变教“书”为教“学”，变灌输知识为指导学习方法；变集中精力批改作业为集中精力备课；教师走下讲台参与，学生走上讲台展示；教师下海精选习题，学生上岸探究创新。辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和“124”模式立人的课堂完成15江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂”“自主式开放型课堂”宁达中学“自主式开放型”课堂在操作上主要包含了四个模块：自学、交流、反馈、巩固拓展。课堂划分为三个模块：预习、展示、测评。课堂三模块大致按照时间划分为：15（分钟）+25（分钟）+5（分钟）。江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂”“自主式开放型课堂”16八、新技术与新文化高度融合——河南郑州第102中学的“网络环境下的自主课堂”把杜郎口模式的“预习展示、调节达标、教学探索”通过电子白板技术呈现出来，从而生成了郑州市第102中学具有自主特色的“交互白板环境下的高效课堂”。模式由“预习、展示、调节、达标”四个环节组成。八、新技术与新文化高度融合——河南郑州第102中学的“网络环17安徽课改的“小岗村”——安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”“五环大课堂”建构“三模五环六度”课堂运行机制，其中“自学指导”、“互动策略”、“展示方案”三大课堂核心元素的设计，将自主、合作、探究的课改理念化为高效课堂的实际生产力；自研课、展示课、训练课、培辅课、反思课等五种课型架构成“五环大课堂”。安徽课改的“小岗村”——安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”18 高效课堂解读 一、高效课堂的基本内涵高效课堂，从一堂课的过程看：应该是学生参与度高和学生有效思考密度高的课堂；从一堂课的效果看：应该是学生满意度高和当堂达标率高的课堂。高效课堂的五个标准：1.精心设计教学情景；2.引发学生学习的浓厚兴趣；3.促使师生、生生多维互动；4.促进学生积极思维；5.关注人的全面发展及个性发展。 高效课堂解读 一、高效课堂的基本内涵19二、高效课堂的基本理念

1.核心理念：自主、合作、探究。2.高效课堂的一个中心：一切以学生为中心。（1）由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；（2）由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；（3）由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；（4）由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。3.高效课堂的终极目标是致力于学习能力的培养（1）高效课堂出发“原点”是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；（2）通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；（3）素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”，即思维力、生成力、创新力、表达力（听、说、读、写）。二、高效课堂的基本理念

1.核心理念：自主、合作、探究。20三、高效课堂教学基本模式高效课堂的基本模式：“有效预习、高效课堂、当堂达标、单元过关”

1.有效预习

包括精心设计预习学案、优化预习实施过程、落实预习目标三大步骤。2.课堂教学

基本操作程序是：巩固训练的讲评（上节课）——明确本节课目标----点评预习——问题引领----合作探究----展示交流----点评拓展----当堂达标----课堂小结----布置作业

三、高效课堂教学基本模式高效课堂的基本模式：“有效预习、高效21四、三种课型的基本操作流程

1．新授课包括精心设计预习学案、优化预习实施过程、落实预习目标三大步骤。

2.复习课3.讲评课

四、三种课型的基本操作流程

1．新授课22五、高效课堂的保障1.学习小组建设是提高课堂效率的最关键环节之一，应切实做好小组的组建、培训、评价和奖励等工作。2.导学案的科学编制、使用、阶段性的积分制是高效课堂的重要保障。五、高效课堂的保障1.学习小组建设是提高课堂效率的最关键环节23六、高效课堂的教师常用语七、高效课堂参考评价标准（附表）六、高效课堂的教师常用语24小学语文高效课堂构建

有效预习：1.预习的内容

2.预习的形式

3.预习的要求

4.预习的反馈

高效课堂1.阅读课：低年级阅读课教学流程

中高年级阅读课教学流程

2.当堂达标3.单元过关（分发试卷，征求课标）小学语文高效课堂构建

有效预习：25预习的内容预习内容的设计要全面、细化，能涵盖教师上课引导学生学习的内容，使师生的教与学目标明确、有的放矢，形成知识链接，从而构建一种比较完整的教学系统。一般预习的内容是教科书中的内容，包括识字、写字、成语、名言警句，古诗词积累，现代文阅读等方面。而有效预习不但包括教科书的内容，还要向与之相关的学习内容和相关资料延伸。对于一篇课文，学生自学内容不仅要朗读全文，寻找重点词句和概括文章大意，还要搜集作者的生平及文本涉及的背景以及相关事件、人物等资料。预习的内容预习内容的设计要全面、细化，能涵盖教师上课引导学生26（二）预习的形式

1-3年级以预习提纲、4-6年级以导学案等形式进行预习并呈现给学生。在课上集中预习时，教师不要过多干预，可以对个别学生进行个别辅导。学生预习时需要动笔写的内容，可以在课本上以批注（圈、点、标、画、写）的形式呈现，可以写在预习导学案上或者预习提纲上，几种形式也可综合运用。在预习过程中，除要求学生完成预习任务外，还应让学生把预习中的疑难问题记录下来，通过自学、请教同学和家长等方式解决。（二）预习的形式

1-3年级以预习提纲、4-6年级以导学案等27（三）预习的要求4-6年级的预习要求是：结合导学案第一步，学生可以借助拼音认读新课的生字、词，观察生字、词的结构，找出尽可能多的形近字进行对比区分。利用字词典工具弄懂生字、词的意思，找出字词所在的课文句子综合理解字词的使用，自己尝试用重点生字、词造句写话。为下面学习课文扫除字词障碍第二步，略读课文，初步了解课文内容及作者写作意图，选择自己喜欢的阅读方式精读课文，找到自己喜欢的句段多遍阅读或朗诵，加深理解和体会。找出自己尚未读懂的句段作好标记，等待上课时请教老师或同学。第三步，思考文章后面的问题，记下自己的理解和认识。第四步，对于文中记述的年代久远的事实，科学性很强的道理，与自身生活经历太远的材料，可以通过图书馆、互联网或向父母等渠道搜集有关资料，帮助理解。3年级由于没有导学案，在教师的指导下，结合以上几个方面，设计预习提纲，进行预习。1-2年级的学生由于学习经验少，能借助拼音自学生字，做到会读、会认，能顺利朗读课文即可。（三）预习的要求4-6年级的预习要求是：结合导学案28小学语文高效课堂——阅读课基本流程（一）低年级阅读课教学流程：预习成果展示--精读感悟，读说结合---拓展延伸，总结升华1、预习成果展示（1）标（2）读（准、通）课文。画（3）想办法。（4）学会书写。（5）想课后问题或老师提出的问题的答案是什么，还有什么不明白的问题。2.精读感悟，读说结合：（1）把学生理解不到位的的问题作为重点（2）抓住提示语或标点符号，体会人物的心情。（该环节还要注意引导学生在理解和朗读的过程中，掌握理解词句和感情朗读课文的方法。）（3）结合读说训练点进行说话训练。3、拓展延伸，总结升华小学语文高效课堂——阅读课基本流程（一）低年级阅读课教学流程29小学语文高效课堂——阅读课基本流程中高年级阅读课教学流程：预习成果展示—学习探究--达标测试。

1.预习成果展示：形式：小组互助，内容：展示学生的部分预习成果，指导归纳学习方法。（1）生字（2）读课文选取课文中难读的句段，指名阅读水平较低的学生读。（设计该环节的目的是指导阅读能力较差的学生把课文读流利。）（3）概括课文的主要内容：小学语文高效课堂——阅读课基本流程中高年级阅读课教学流程：预30小学语文高效课堂——阅读课基本流程2.学习探究：形式：生生、师生交流。内容：学生先自主学习导学案中“学习探究”内容，然后进行展示、反馈、交流。展示、反馈、交流的程序是：文本朗读--解读文本--总结升华（1）文本朗读：（2）解读文本：文本解读是语文学习展示的一个重要内容。①先由展示组的主体发言人结合导学案进行发言，②教师要结合学生的展示，进行听、说、读、写、思等训练。（3）总结升华①让学生带着对课文的理解读全文。②学生谈收获：③学以致用（写读后感、仿写、多读小学语文高效课堂——阅读课基本流程2.学习探究：形式：生生、31小学语文高效课堂——阅读课基本流程3.达标测试达标测试可以是导学案的内容，也可以是教师根据学情自行设计。小学语文高效课堂——阅读课基本流程3.达标测试达标测试可以32对老师的要求高效课堂这个环节，1、教师要有一定的知识储备与文化积淀，自己首先要进行拓展阅读，搜集相关资料，对于课文的作者、背景、相关人物、相关事例、相关知识等未教先知。同时，还要标画课文字词，准备检测内容；2、分析文本，梳理多元话题；联系实际，预设流程和问题；整体把握，预设语言和升华；3、促进内化，预设学生作业的形式和内容等。这样，教师就可以在教学中应付自如、游刃有余，整合教学资源，培养学生的自我学习意识和学习内驱力，根据不同年级，有计划地引导学生掌握了理解词句、理解段落、体会句子的含义、体会文章的感情、感情朗读课文、背诵课文、揣摩文章的表达方法和表达顺序的方法。对老师的要求高效课堂这个环节，1、教师要有一定的知识储备与文33小学语文高效课堂模式一、（第一课时）1、情境创设，激趣导入。2、独学。3、对学、群学，组内小展示（两步连续进行）。4、班内大展示。

5、整理导学案，完成达标测评。阅读教学第一课时出现的问题及建议

小学语文高效课堂模式一、（第一课时）34注意问题：一、认读字词，“不要”还是“必要”？在检查学生读书的时候，学生对于生字、多音字的读音读起来是有难度的，，第一课时中对关键词句的认读、词意的点拨还是“必要”的教学《小露珠》一课，一位老师就呈现了这样的词语：1.钻石乐曲数不尽2.越来越大越来越亮越来越轻3.金黄的向日葵碧绿的白杨树紫红的喇叭花二、检查读书，“展示”还是“督促”？三、引入资料，“虚晃”还是“运用”？四、梳理段落，“结果”还是“过程”？五、指导写字，“动口”还是“动手”？

注意问题：一、认读字词，“不要”还是“必要”？在检查学生读书35二、自主感悟——升华情感——积累拓展。（第二课时）

1、独学。2、对学、群学，组内小展示（两步连续进行）。3、班内大展示。4、整理导学案，达标测评。语文教学阅读二、自主感悟——升华情感——积累拓展。（第二课时）36注意事项1、一定潜下身子，深入钻研文本。2、一定要营造无拘无束的课堂氛围。3、要找准教学的起点。4、重视写字与书法的学习。

5、要改进“教”的法子。用好课文这个“例”，少分析，多揣摩，多感受，多体验。6、要注重教学语言的感染力，要使语文教学的课堂充满了“语文味”。7、写作教学要有梯度，不要搞“提前量”。

8、要适当减负。

9、重视课外阅读，格外增加阅读量，提高阅读品味。10导学案发挥到最大作用。注意事项1、一定潜下身子，深入钻研文本。37打造小学语文高效课堂课件38拼音教学一年级上册：汉语拼音aieiui识字教学-二年级上册：识字1古诗教学--三年级上册：古诗两首阅读教学四年级：语言的魅力习作教学五年级上册：习作六习作指导

五年级上册：习作六习作讲评口语交际五年级上册：口语交际我是小小推销员拼音教学一年级上册：汉语拼音aieiui39拼音教学一年级语文汉语拼音优质课展示《jqx》复韵母ei后鼻韵母

单韵母i整体任读音节声母k声母b汉语拼音gkh1

汉语拼音教学视频片段1小学一年级语文汉语拼音优质课展

拼音教学一年级语文汉语拼音优质课展示《jqx》40后鼻韵母eng开国大典花钟1.该课例的教学目标是什么？2.简单举例说明课例值得学习的几点（三点即可）。3.说出该课例需要改进的几点（三点即可），并简单说明理由。打造小学语文高效课堂课件41祝大家工作顺利！祝大家工作顺利！42谢谢阅读为了便于学习和使用，本文档下载后内容可随意修改调整及打印，欢迎下载。谢谢阅读为了便于学习和使用，本文档下载后内容可随意修改调整及43小学语文高效课堂小学语文高效课堂44我县对高效课堂的解读小学语文高效课堂构建

3全国高效课堂九大“教学范式”12小学语文高效课堂模式4我县对高效课堂的解读小学语文高效课堂构建3全国高效课堂九大45全国高效课堂九大“教学范式”一、山东杜郎口中学“10+35”模式二、山东昌乐二中“271”模式三、山东兖州一中“循环大课堂”四、江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式五、河北围场天卉中学大单元教学、六、辽宁沈阳立人学校整体教学系统、七、江西武宁宁达中学自主式开放型课堂、八、河南郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”九、安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂。

全国高效课堂九大“教学范式”一、山东杜郎口中学“10+35”46山东杜郎口中学的“10+35”模式山东杜郎口中学的“10+35”模式47山东杜郎口中学的“10+35”模式杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。杜郎口山东杜郎口中学的“10+35”模式杜郎口“10+35”模式48

二、、领跑高中领着“改”

—山东昌乐二中的“271”模式

“271”模式，即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。271还体现在学生的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。 二、、领跑高中领着“改”

—山东昌乐二中的“271”模式49打造小学语文高效课堂课件50昌乐二中昌乐二中51兖州一中的“循环大课堂”模式兖州一中的“循环大课堂”模式52山东兖州一中的“循环大课堂”模式山东兖州一中的“循环大课堂”模式53这里的学生管老师——山东兖州一中的“循环大课堂”模式“循环大课堂”注重学生课堂上的学习状态，让学生带着“？”号进课堂，通过独学（自学）、对学（对子间的合作）、群学（小组间合作探究），形成“！”号，然后再通过展示交流把新生成的“？”号最终变成“。”号。“循环大课堂”把课分为两截，“35+10”，即“展示+预习”。其中的“三步六段”是课堂的组织形式，前35分钟的课堂展示内容是上节课的后10分钟加课下自主预习的成果，而预习的内容正是下节课将要展示的内容。这里的学生管老师——山东兖州一中的“循环大课堂”模式“循环大54江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式55江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式56河北围场天卉中学的“大单元教学”模式河北围场天卉中学的“大单元教学”模式57辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和“124”模式立人的课堂完成了“六个变身”，变教师“讲”为学生“做”，让学生在“做”中思考，主动探究；变教“书”为教“学”，变灌输知识为指导学习方法；变集中精力批改作业为集中精力备课；教师走下讲台参与，学生走上讲台展示；教师下海精选习题，学生上岸探究创新。辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和“124”模式立人的课堂完成58江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂”“自主式开放型课堂”宁达中学“自主式开放型”课堂在操作上主要包含了四个模块：自学、交流、反馈、巩固拓展。课堂划分为三个模块：预习、展示、测评。课堂三模块大致按照时间划分为：15（分钟）+25（分钟）+5（分钟）。江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂”“自主式开放型课堂”59八、新技术与新文化高度融合——河南郑州第102中学的“网络环境下的自主课堂”把杜郎口模式的“预习展示、调节达标、教学探索”通过电子白板技术呈现出来，从而生成了郑州市第102中学具有自主特色的“交互白板环境下的高效课堂”。模式由“预习、展示、调节、达标”四个环节组成。八、新技术与新文化高度融合——河南郑州第102中学的“网络环60安徽课改的“小岗村”——安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”“五环大课堂”建构“三模五环六度”课堂运行机制，其中“自学指导”、“互动策略”、“展示方案”三大课堂核心元素的设计，将自主、合作、探究的课改理念化为高效课堂的实际生产力；自研课、展示课、训练课、培辅课、反思课等五种课型架构成“五环大课堂”。安徽课改的“小岗村”——安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”61 高效课堂解读 一、高效课堂的基本内涵高效课堂，从一堂课的过程看：应该是学生参与度高和学生有效思考密度高的课堂；从一堂课的效果看：应该是学生满意度高和当堂达标率高的课堂。高效课堂的五个标准：1.精心设计教学情景；2.引发学生学习的浓厚兴趣；3.促使师生、生生多维互动；4.促进学生积极思维；5.关注人的全面发展及个性发展。 高效课堂解读 一、高效课堂的基本内涵62二、高效课堂的基本理念

1.核心理念：自主、合作、探究。2.高效课堂的一个中心：一切以学生为中心。（1）由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；（2）由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；（3）由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；（4）由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。3.高效课堂的终极目标是致力于学习能力的培养（1）高效课堂出发“原点”是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；（2）通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；（3）素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”，即思维力、生成力、创新力、表达力（听、说、读、写）。二、高效课堂的基本理念

1.核心理念：自主、合作、探究。63三、高效课堂教学基本模式高效课堂的基本模式：“有效预习、高效课堂、当堂达标、单元过关”

1.有效预习

包括精心设计预习学案、优化预习实施过程、落实预习目标三大步骤。2.课堂教学

基本操作程序是：巩固训练的讲评（上节课）——明确本节课目标----点评预习——问题引领----合作探究----展示交流----点评拓展----当堂达标----课堂小结----布置作业

三、高效课堂教学基本模式高效课堂的基本模式：“有效预习、高效64四、三种课型的基本操作流程

1．新授课包括精心设计预习学案、优化预习实施过程、落实预习目标三大步骤。

2.复习课3.讲评课

四、三种课型的基本操作流程

1．新授课65五、高效课堂的保障1.学习小组建设是提高课堂效率的最关键环节之一，应切实做好小组的组建、培训、评价和奖励等工作。2.导学案的科学编制、使用、阶段性的积分制是高效课堂的重要保障。五、高效课堂的保障1.学习小组建设是提高课堂效率的最关键环节66六、高效课堂的教师常用语七、高效课堂参考评价标准（附表）六、高效课堂的教师常用语67小学语文高效课堂构建

有效预习：1.预习的内容

2.预习的形式

3.预习的要求

4.预习的反馈

高效课堂1.阅读课：低年级阅读课教学流程

中高年级阅读课教学流程

2.当堂达标3.单元过关（分发试卷，征求课标）小学语文高效课堂构建

有效预习：68预习的内容预习内容的设计要全面、细化，能涵盖教师上课引导学生学习的内容，使师生的教与学目标明确、有的放矢，形成知识链接，从而构建一种比较完整的教学系统。一般预习的内容是教科书中的内容，包括识字、写字、成语、名言警句，古诗词积累，现代文阅读等方面。而有效预习不但包括教科书的内容，还要向与之相关的学习内容和相关资料延伸。对于一篇课文，学生自学内容不仅要朗读全文，寻找重点词句和概括文章大意，还要搜集作者的生平及文本涉及的背景以及相关事件、人物等资料。预习的内容预习内容的设计要全面、细化，能涵盖教师上课引导学生69（二）预习的形式

1-3年级以预习提纲、4-6年级以导学案等形式进行预习并呈现给学生。在课上集中预习时，教师不要过多干预，可以对个别学生进行个别辅导。学生预习时需要动笔写的内容，可以在课本上以批注（圈、点、标、画、写）的形式呈现，可以写在预习导学案上或者预习提纲上，几种形式也可综合运用。在预习过程中，除要求学生完成预习任务外，还应让学生把预习中的疑难问题记录下来，通过自学、请教同学和家长等方式解决。（二）预习的形式

1-3年级以预习提纲、4-6年级以导学案等70（三）预习的要求4-6年级的预习要求是：结合导学案第一步，学生可以借助拼音认读新课的生字、词，观察生字、词的结构，找出尽可能多的形近字进行对比区分。利用字词典工具弄懂生字、词的意思，找出字词所在的课文句子综合理解字词的使用，自己尝试用重点生字、词造句写话。为下面学习课文扫除字词障碍第二步，略读课文，初步了解课文内容及作者写作意图，选择自己喜欢的阅读方式精读课文，找到自己喜欢的句段多遍阅读或朗诵，加深理解和体会。找出自己尚未读懂的句段作好标记，等待上课时请教老师或同学。第三步，思考文章后面的问题，记下自己的理解和认识。第四步，对于文中记述的年代久远的事实，科学性很强的道理，与自身生活经历太远的材料，可以通过图书馆、互联网或向父母等渠道搜集有关资料，帮助理解。3年级由于没有导学案，在教师的指导下，结合以上几个方面，设计预习提纲，进行预习。1-2年级的学生由于学习经验少，能借助拼音自学生字，做到会读、会认，能顺利朗读课文即可。（三）预习的要求4-6年级的预习要求是：结合导学案71小学语文高效课堂——阅读课基本流程（一）低年级阅读课教学流程：预习成果展示--精读感悟，读说结合---拓展延伸，总结升华1、预习成果展示（1）标（2）读（准、通）课文。画（3）想办法。（4）学会书写。（5）想课后问题或老师提出的问题的答案是什么，还有什么不明白的问题。2.精读感悟，读说结合：（1）把学生理解不到位的的问题作为重点（2）抓住提示语或标点符号，体会人物的心情。（该环节还要注意引导学生在理解和朗读的过程中，掌握理解词句和感情朗读课文的方法。）（3）结合读说训练点进行说话训练。3、拓展延伸，总结升华小学语文高效课堂——阅读课基本流程（一）低年级阅读课教学流程72小学语文高效课堂——阅读课基本流程中高年级阅读课教学流程：预习成果展示—学习探究--达标测试。

1.预习成果展示：形式：小组互助，内容：展示学生的部分预习成果，指导归纳学习方法。（1）生字（2）读课文选取课文中难读的句段，指名阅读水平较低的学生读。（设计该环节的目的是指导阅读能力较差的学生把课文读流利。）（3）概括课文的主要内容：小学语文高效课堂——阅读课基本流程中高年级阅读课教学流程：预73小学语文高效课堂——阅读课基本流程2.学习探究：形式：生生、师生交流。内容：学生先自主学习导学案中“学习探究”内容，然后进行展示、反馈、交流。展示、反馈、交流的程序是：文本朗读--解读文本--总结升华（1）文本朗读：（2）解读文本：文本解读是语文学习展示的一个重要内容。①先由展示组的主体发言人结合导学案进行发言，②教师要结合学生的展示，进行听、说、读、写、思等训练。（3）总结升华①让学生带着对课文的理解读全文。②学生谈收获：③学以致用（写读后感、仿写、多读小学语文高效课堂——阅读课基本流程2.学习探究：形式：生生、74小学语文高效课堂——阅读课基本流程3.达标测试达标测试可以是导学案的内容，也可以是教师根据学情自行设计。小学语文高效课堂——阅读课基本流程3.达标测试达标测试可以75对老师的要求高效课堂这个环节，1、教师要有一定的知识储备与文化积淀，自己首先要进行拓展阅读，搜集相关资料，对于课文的作者、背景、相关人物、相关事例、相关知识等未教先知。同时，还要标画课文字词，准备检测内容；2、分析文本，梳理多元话题；联系实际，预设流程和问题；整体把握，预设语言和升华；3、促进内化，预设学生作业的形式和内容等。这样，教师就可以在教学中应付自如、游刃有余，整合教学资源，培养学生的自我学习意识和学习内驱力，根据不同年级，有计划地引导学生掌握了理解词句、理解段落、体会句子的含义、体会文章的感情、感情朗读课文、背诵课文、揣摩文章的表达方法和表达顺序的