绘本教案大卫上学去

绘本授课设计：大卫上学去(第一课时）绘本解析《大卫上学去》是一个幽默的绘本故事.表达是俏皮少儿儿大卫在学校里学习规矩的状况.他必定得学会与别人相处,并且敬爱学校里的规矩。在孩子的成长过程中，大人总会教给他们好多行为规范,以帮助孩子行家为做事等方面切合基本的社会礼仪.大人常常需要屡次地说“不能够够＂、“不能够”也许“不要”，有时我们也要像大卫的老师同样帮助孩子学习什么是“能够”．这样才有助于孩子明白什么是“能够”与“不能够够”,使孩子形成行为习惯上的良性循环。学情解析我们班是智障低年级，学生年龄都在10岁左右,他们对父亲母亲和老师有很强的依赖性,且在生活习惯、学习方法、人际交流等各方面表现出各样各样的不适应性.班上有１２名学生，都是初次接触绘本授课,所以我选择的是贴近他们生活,方便理解的《大卫上学去》作为授课内容，希望能在看故事听故事的同时也学会一些基本的行为规范.我班学生组成包括２名自闭症,1名情绪阻挡，1名脑瘫，2名多动，６名中重度智力阻挡.我将本班学生分为A、Ｂ、Ｃ三类，其能力层次依次降低.所以，做好学生入学适应教育是对再生教育的重点,养成优异的学习习惯是重点。授课目的A类学生:１。欣赏绘本夸张的画面，能依照画面人物和情节英勇表达自己看到也许猜想到的内容。2。试一试运用已有的生活经验,英勇想象、表达故事绘本，并知道哪些事情不能做.感觉绘本故事幽默幽默的风格，能够正确判断行为的对与错。B类学生:1．依照故事情节进行简单的表达。2。欣赏绘本的夸张画面,模拟人物的动作表情。3。能够正确的判断事物的对错，知道哪些事能做,哪些事不能够做．C类学生：１。能在课堂授课中有基本的反应，参加课堂互动环节。2．能够参加情境表演,模拟人物动作．授课重点仔细观察画面,模拟人物表情动作.授课难点较完满地表达。授课准备绘本PPT、绘本书。课时安排：2课时,本课时为第一课时。活动过程一、情况回忆,导入主题1。开学第一天小朋友们刚抵达学校的时候发生了好多好多的事情，请小朋友先说一说你还记得哪些事?认识新朋友有一个小伙伴的名字叫大卫(图片显现),他今天也上一年级了，我们先来看看大卫长什么样子呢？再请小朋友和老师一起来看看大卫在学校的第一天是怎么过的？二、激发阅读兴趣，认识故事情节。1。理解封面内容.师:拿到一本绘本,我们第一看到的就是封皮。(出示图片)大家来仔细观封皮上都有哪些内容?我们在读绘本时很重要的一点就是仔细看图（看绘本书）生:大卫.师:大卫在做什么？生：扔飞机.师:在封皮上你还看到了什么?2。理解各图片内容．图一:清早赖床师：我们来看看这第一张图，图上有什么?大卫在做什么?谁能用一句话，把这幅图片内容讲来。师总结：太阳晒屁股了，闹钟也在素来叫了,可是大卫还在睡觉。让我们看看接下来会发生什么?图二：迟到师:仔细看图,你看到了什么？仔细观察大卫，他有什么样的动作?想一想，清早大卫刚抵达学校，他可能在做什么?师总结:迟到的大卫向教室探头.请小朋友来模拟一下大卫此时的动作与神情.师:面对迟到的大卫,老师说了什么呢？跟老师一起把这句话读出来。师:看来大卫昨天夜晚必然玩到很晚,今天清早起不来，才以致迟到.我们平常应该怎么做呀?(早睡早起,闹钟响了就起床)图三:黑板做题师：我们来看看大卫是怎样上课的？大卫上去黑板做完题后在干嘛?请小朋友自己观察此后说一说。总结：大卫做完题后不是直接回座位，而是在黑板前做鬼脸。师：我们来看看,大卫的老师对他说了什么?(大卫,回去坐好)师：我们平常做完题后,该怎么做?(回到座位上坐好)图四:吃口香糖师：大卫,终于回座位坐好，可是大家看看大卫又在干嘛？大家仔细观察图片,告诉老师,大卫在干嘛？师:上课,大卫一边吃口香糖，一边把口香糖拉成条，这时,老师走到他身旁，大家想一想,老师会说什么?师总结：上课我们不能够吃零食,想一想我们的小朋友有没有在上课的时候吃过零食，我们什么时候能够吃零食？图五：举手师:老师上课的时候提问问题了,大家看看大卫和其他同学是怎么做的?谁能来告诉老师,引导学生观察并激励学生回答。师总结:老师提问后，大卫的同学举手等待老师叫她，大卫没等老师叫就站起来回答。这样做对吗?(不对)所以大卫的老师教育他,回答以下问题要先举手三、思虑：学完这课后，大家想一想在学校我们应该遵守哪些纪律。大卫是不是一个乖孩子?四、总结:在学校我们要遵守学校纪律，做一个合格的学生。我们这节课看到了大卫在学校的一部分表现,下次上课我们接着看看大卫是不是变成了听话的少儿儿.授课反思这节绘本授课课我自认为是上得不够成功的。我对这门课的授课理念就是让学生多说、尽量的表达自己所看到的、所听到的。《大卫上学去》是大卫香浓的绘本.课文图片内容较为简单,且较贴近学生的生活，但因为自己在引导方面不够，以致学生基本不能够很好的说出图片所表达的内容，因为学生说不出，只能自己说，而让学生可是重复自己所说,或直接读出图片上的字。学生并没在课堂上说出自己所看到的,所以,自己在引导及提问方面的能力较为欠缺。因为,学生说的较少,以致课堂授课速度较快，从而以致对学生进行思想教育的时间很少，可是赶忙带过.感情升华少,大卫上学去,描述的是大卫在学校的种种不对的表现，所以对学生进行思想及行为教育显得特别重要,但自己在这方面没能做好。同时自己对课堂进度掌握也较差,才会以致课程速度较快,学生还没理解,就赶忙过去.这节课课堂序次也有待提升。在学习大卫在班级做鬼脸时,学生都激动的展示自己的模拟能力，且本来学生自律性差，以致课堂序次有点失控,其中一个自闭症更是跑出了教室。对于怎样在特别学校掌控课堂序次，特别是当面对有学生跑出去后,怎样办理班级节余学生与跑出去学生的关系,对我来说,依旧是一项巨大的挑战。最后说一下这节课的板书,这节课板书并没有起到多大的授课作用,且板书出现的可是图片的归纳,很多为负面词语，诚然有做正面的总结,可是学生的理解不够。其次,板书中字迹较为潦草，看起来比较纷杂，没有表现出一幅漂亮的黑板字．这节课稍微较好的就是整个授课过程是正确的,导入、新授、总结等几个该有的环节都有,诚然因为时间及语言表达能力的问题，总结及教育得不够。同时，自己语言较为平和，亲和力较好,对学生的吸引力还是相比较较大．还有就是绘本授课诚然对学生比较陌生，可是以上学为授课内容很简单引起学生的共鸣，使学习兴趣增加,也是这节课较好的地