散步说课稿（推荐15篇）

第115页共115页漫步说课稿〔推荐15篇〕篇1：漫步说课稿尊敬的各位领导、亲爱的老师们：大家下午好!今天我说课的内容是七年级上册第五单元第23课《漫步》。本次说课设计三大板块：教学准备、教学过程和教学反思，下面我将根据语文课标，从全程说课的备、讲、练、批、辅、考、评、纠、补、研、悟、能十二个环节解读我对本课的认识和教学思路。第一板块-——教学准备一、备教材1、教材分析^p：《漫步》选自七年级上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。《漫步》是一篇文字粗浅，情感温暖的美文，作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却非常丰富。学习本文，要引导学生用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文，在充分预习的根底上我准备用一个课时完成教学的主要内容。2、教学理念：语文课程的性质是工具性与人文性的统一;语文课程必须面向全体学生，使学生获得根本的语文素养;语文课程必须遵遁语文的特点;自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行;语文课程还必须包容学生的生活经历，并有助于学生与课程文本的互动。3、教学目的：知识与才能目的：①有感情地朗读课文，感知课文内容。②揣摩词句含义，品析文章清新质朴的语言。过程与方法目的：在合作探究的过程中让学生学会阅读、理解、品味美文，养成良好的学习习惯。情感态度价值观目的：感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的良好品德。4、教学重难点：重点：①感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。②揣摩精巧词句，品味语言的美。难点(关键点)：理解文章最后一句话的象征意义，品味文章深化含蓄的意蕴。二、备学情根据《语文课程标准》的根本精神，语文课的主要目的是要培养学生良好的品德修养和审美情趣。七年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜欢被动地承受知识，初步具有自主、合作、探究学习的才能。但缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，更谈不上审美了，亲情观念比拟淡薄。那么本课学习正好发挥学生特长，引导学生重新去感悟和理解亲情，学会尊老爱幼。三、备教法学法教法：这里我设计了主问题：以“字、词、句、段对人物的表现作用”为话题，自选文句并联络上下文用简洁的语言进展评点。它有着“一问能抵许多问”的牵引力，引领着学生从多个角度品析语言、欣赏语言，同时本文主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解与感悟会遇到一定的困难，于是必要的点拨显得尤为重要，因此我设计了情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教法，通过这几种教法的结合，让学生更好的领悟课文。学法：《语文课程标准》中要求学生品味作品中富有表现力的语言。所以先让学生熟读课文，整体感知课文内容，然后引导学生自主合作探究，用圈点勾画的学习方法找出含义深化的字词句或细节动人的句子进展品析，最后抓关键语句再读课文，深化考虑，领会课文深长的意味，进步学生的思维才能，培养尊老爱幼的情感，在学习中充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。第二板块——教学过程一、教学流程在施行教学流程板块，我设计了“情景导入渲染亲情”、“初读课文整体感知”、“品读课文赏析语言”、“再读课文，感悟亲情”、“拓展延伸升华亲情”、“总结全文表达祝福”、“课后作业真行实感”七个步骤落实全课程备、讲、批、辅、考、评、纠、补、研、练、悟、能十二个环节。(一)情景导入渲染亲情——悟练能看公益短片《妈妈洗脚》，学生结合自己的家庭谈感受。设计意图：以情景导入法营造与课文内容相吻合的浓浓的亲情气氛，短片中温馨的画面和质朴的语言让学生快速的进入情境中，从而激发学生的学习兴趣，也为学生感知课文内容作了准备。(二)初读课文整体感知——练能辅学生齐读课文，考虑以下问题：1、课文写了哪几个人物?主人公是谁?用简洁的语言概括文章的主要内容。(旨在让学生对文本整体感知)2、漫步的过程中发生了怎样的事情?结果如何?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)设计意图：读是学生对课文内容最直接、最真切的感知，也是学生自主与文本对话、与作者进展情感交流最直接的方式。所以，在这一部分老师要给予学生充分的时间，让学生深化到文章中去理解、品味而不要流于形式。此环节要求学生齐读课文后自主学习，培养从文章中获取信息及概括事件的才能，在第二个问题中要引导学生考虑探究：面对分歧，“我”为什么决定顺从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，应照顾长辈，因此得知“我”的处事原那么是“孝”，初步感知了作者的情感——尊老。(板书人物和尊老)(三)品读课文赏析语言——练悟讲1、用你最喜欢的方式朗读，找出你认为写得最精彩的地方，或能打动你的句子从不同的角度品析语言美点。学法指导：(1)学生在课本上用圈点勾画法作批注。(提示：写景美的句子、细节动人的句子)(2)请学生将他们找出的词句读出来并评点，老师适当指导。事例点拨——诗意的背景美例如：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。“南方初春的田野”“新绿”“嫩芽”“咕咕的冬水”作用：美丽的风光衬托了人物愉快的心情，也是作者庆幸母亲又熬过了一个酷冬的心情的写照。作者从春景联想到生命，希望母亲也像这春天里的万物一样，充满生命的活力，希望母亲安康长寿。事例点拨——写人的细节美例如：“我的母亲又熬过了一个严冬”。“熬”字能去掉吗?“熬”既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲安然无恙而庆幸的心情，表达我对母亲的悉心照顾。2、感悟语言的对称美事例点拨——语言的对称美预先出示一个句子：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子“，让学生说说这个句子的特点，然后从课文中找出这样的对称的句子朗读并体会妙处。共同点及作用：简洁、整齐、匀称，互相映衬，很有情趣。读起来连接流畅，富有形式美和音乐美。增强了表达效果。设计意图：品味积累语言是本课的重点，《语文课程标准》中指出要感受作品中人物的形象和优美的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生在圈点勾画中品读考虑，在朗读品味中感悟，老师作必要的补充和归纳。引导学生掌握一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。(四)再读课文感悟亲情——练悟1、扮演角色，心灵对话。指名学生读6、7段。2、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。设计意图：《语文课程标准》中提出在开展语言才能的同时开展思维才能，激发想像力和创造潜能。面对分歧，“我”为什么决定走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什么改变主意走小路?所以设计了“扮演角色，心灵对话”这一环节，让学生走进文本，用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不仅要注意文中表现出来的内涵，还要擅长结合情景体悟人物心理和性格(比方:母亲疼爱孙子，满足他的要求;谅解儿子，理解他的难处。)以锻炼学生的想像及创新思维才能。在谈对人物印象这一环节中培养学生的归纳概括才能，让学生感受到正因为这一家人尊老爱幼，互相关爱，这个家庭才会如此和谐温暖。3、“一霎时我感到了责任的重大。”“我”为什么感到责任重大?学法指导：大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能答复，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，假如一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。4、齐读最后一段，理解最后一句话的深化含义。(重点研读)设计意图：《语文课程标准》中指出，欣赏文学作品要有自己的情感体验，能领悟作品的内涵，让学生在探究合作中解决疑难。重点理解这个句子，不仅要理解它的表层含义，更要理解它的象征意义：这句话写出了作者的使命感，既要赡养老一代，又要抚养下一代，是承上启下的角色，肩负重担，责任重大，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。(五)拓展延伸升华亲情——补悟作者抓住了生活中一个平凡的镜头——漫步，写出了一家人之间真挚而深沉的爱，谱写了一曲尊老爱幼的赞歌。想一想，在你们的身边，有这样(尊老爱幼)的事例吗?设计意图：让学生在平凡的生活中去寻找，去发现，去感受亲情之美，既符合本课的主题，又使学生受到潜移默化的影响，引导学生发现亲情，感受亲情，珍爱亲情。(六)总结全文表达祝福——悟亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。最后，老师把下面这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。上联：全家四口早春漫步互谦让下联：祖孙三代风雨人生相依偎横批：相亲相爱(赏听歌曲《让爱住我家》，在温馨动人的气氛中完毕本课。)(七)课后作业真行实感——考1、真行：为你的长辈做一件你力所能及的事。2、实感：将这一过程及真实感受写成一篇300字左右的短文。二、板书设计表达主题——讲散步莫怀戚尊老母亲整个我爱妻子世界儿子爱幼设计意图：要让学生对一堂课的构造和内容有更直观的认识，一个好的板书的设计是不可缺少的，好的板书设计既要简洁、形象，又要表达教学内容的要点，帮助学生加深对课文的理解，所以我为这堂课设计了这样的板书。第三板块——教学反思练能课前自主学习：1、熟读课文，可以有感情的朗读;2、找出文章中你感受最深，表达浓浓亲情的词语、句子或语段，用简洁的语言加以评点;3、找出文章中你难以理解的句子，提出问题。练能以“亲情”为话题，仿照例如写话例如1:亲情是一坛陈年老酒，甜美醇香;亲情例如2:那回荡着欢声与笑语的餐桌上充满着亲情。亲情。批辅批阅学生的预习笔记和仿写内容，有针对性的进展预习方法、仿写知识的辅导强化。考一、检查预习(导入之后)1、利用工具书给加点的字注音，然后每个词语读两遍：嫩芽分歧霎时拆散委屈水波粼粼各得其所2、自由朗读全文，标上段序，勾画出文章中不理解的句子，并完成下面的问题：本文中的人物有：_______________________________用一句话概括出本文所写的事(不超过15字)：_____________________________________________;二、随堂练习1、分别用1—3个词语概括文中四个人物的性格特征：母亲__________“我”__________妻子__________儿子__________2、举出1—2个自己家庭中表达浓浓亲情的例子(每件事10字以内)①____________________________________;②____________________________________;3、文章中表达主题(中心)的句子是________________________________，谈谈你对这句话的理解(这句话的深化含义)______________________________________。三、课后练习1、写出家庭中一个亲人的生日，并送上你最诚挚的问候与祝福：亲人____生日_____祝福语__________________2、熟读课文，答复下面的问题：①文章中“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”这句话表现了“小家伙”___________________________;②一家四口漫步发生了分歧，“我”决定委屈儿子走大路是因为________________________;而母亲又改变主意要走小路的原因是________________;3、学了这篇文章后有什么感想，请写出来(150字以上)__________________________________评1、评价学生学习效果、学习态度、学习方法等。通过考的环节，学生已经掌握了本课的重点，解决了难点，绝大部分学生喜欢上了自主合作探究的学习方法;2、评价教学目的的达成度，教学任务的完成情况。这堂课放手让学生自学，老师点拨到位、拓展迁移触类旁通，充分表达学生的主体作用。落实了教学目的和教学重难点。纠补1、纠正学生学习过程中的知识点错误并进一步补习稳固，比方字音字形等，对所提问题统一认识;2、纠正学生不良的学习习惯，比方不能提早预习，不善与别人交流等;3、补充对题目的感悟：题目“漫步”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个标题好吗?题目《漫步》改为《三代》行不行?请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说理由。①父亲角度：《责任》……②漫步情节：《分歧》……③背景角度：《走向春天》……④直指主题：《亲情》、《爱》、我爱我家》……老师点拨：要说本文的标题，还是“漫步”好：它简明，准确，含蓄，有情致，有画面感，有故事味。研1、与同学科老师一起研究教材教法，学生学法;2、学生小组讨论，质疑解难;3、师生共同研析题目的妙处，品味课文语言的美点。悟1、首先，学生通过预习初步感悟课文的亲情美，其次通过初读课文，品读课文，再读课文加深了对亲情的感悟，第三通过练和考的环节升华了对亲情的理解;2、课堂气氛的活泼有序，学习效果的明显提升，师生均体会到了合作探究学习的乐趣和重要性;3、这堂课从布置预习到完毕授课，我采取放手自学点拨到位、拓展迁移触类旁通的方法，充分表达学生的主体作用。通过这堂课的教学我觉得老师要擅长给学生一个广阔的“渔场”。能1、通过拓展延伸和课后作业，学生对亲情的感悟和理解加深，尊老爱幼的观念得以强化;2、学生的自学才能、合作探究才能有了进一步的进步;3、学生掌握了语文学习尤其是赏析语言的方法，有助于在以后的阅读、写作中运用;4、加深了老师对新课标的领悟，分析^p教材、设计教学、驾驭课堂的才能得以进步。我说课的内容到此完毕，请您多提珍贵意见!谢谢大家!篇2：漫步说课稿西门圣《漫步》教学安排一、〔巡视〕本师上课，有个习惯，就是要求学生面前摆四样东西：课本、字〔词〕典、作业本和笔。待会儿，老师要求写的东西，大家就写在作业本上，自己编个序号，算是作业。课一完毕，作业也就完了，不留课外作业了。行吗？请检查，还不齐全的，请赶快准备。〔一边准备，一边提示学生接我下句〕这是学语文的必备工具，我的说法是：读书不带四大件，好比打仗不带枪，挖土不荷锄。二、读书读书，一定要读。谁读？读书人自己读。读过了吗？读过一遍的，举手。有道是，书读百遍，其义自见。假设读过，再读一遍好不好？读的过程中，使用手边的工具书，到达二个要求：念准字音，写对字形。完后老师检查。预备，开场――三、检查：听写〔写作业本上，抽一人板演。本课作业先空二行〕。先写课题、作者，再其他〔如书上〕。四、字不离词，组词〔写作业本上，抽一人板演〕。五、词不离句，造句〔写作业本上，抽一人板演〕。引导：先念几遍书上句子，争取记住，再交换，仿而造之。六、默写。在刚刚所留二空行处写上课文题目和作者名。目的：引导“步”字别多写一“、”。“戚”字组词。七、现代社会，阅读讲求速度。给五分钟时间，比赛有感情朗读课文，看谁读的遍数最多。完后适当统计，表扬肯定。八、复述故事。用自己的话，长短不管，把文章大意说清楚就行。先自言自语，自己说给自己听。再同桌互说，互相交流。九、勾划出好词佳句，同学间互相交流。〔亦可省〕十、读1――自然段。注意语音语调。生读时，师板书如下：曾令锡男41岁老师南川市教科所喜欢读书和旅游十一、课上到此时刻，老师才想起一件事，刚刚忘了做。请看黑板，老师这是做的什么事？请在作业本上写一句话，说明老师才干的是一件什么事情。可以商量。写好后交流一下，一个人展示。如今老师就此提个新要求：仿照课文中的某句话，反老师所干的事情写出来。开场――引导：给这件事取个名：自我介绍。介绍了些什么工程？也取个名：姓名、性别、年龄、职业、工作单位、兴趣爱好。谁作自我介绍？加个主语：老师作了自我介绍后面怎么接？仿文中句式。〔把文中句子找出来，反复读几遍，师引导下比照读几遍，各种方式重复，意在加深印象，争取记住〕注意：最后的二项内容间不用“、”，而要用连词“和”。还可说详细一点，把句子变长：什么时间作的自我介绍？课上到一半的时候还可再加点，交代一下背景，如：今天来给我们上课的是一位新老师，他在课上到一半的时候……大家看，我们截取“老师作了自我介绍――他的姓名、性别、年龄……”这部分，是个句子，连上前边的，可以算一个段落。假如我们再增加点内容呢？比方，用上一个自然段写写老师的外貌、再一段写上几句老师说的话，甚或再用一段写写今天的天气、周围的环境，再安上个题目，等等，就成篇了，文章了。可见，作文简单，假设干句子的组合就成了作文。作文并不是我们想象的那么难。又可见，造句是多么重要，只要会造句了，假设干句子语意连接语气畅通地连在一起，就是作文了。再可见，一个意思千百万中表达，我们读别人的文章，要擅长积累句子，丰富自己的表达，如英语句型一样，句子形式多了，写的时候选择余地就大，写出的文章表达形式多样，文章就防止了单调呆板。请大家仿文中句式把这句话写在作业本上，与自己刚刚的话比拟：今天掌握了一个新颖的表达句式，算不算个新收获？变换句式，比照：谁好？有时不是谁好的问题，而是谁都可以，只因有一种与种不同，独到，别致，所以用了。一个意思，千百万种表达，掌握多种句式，按需选用，可以防止语言音调平淡，防止“学生腔”。十二、“母亲很听我的话，就象当初我很听他的话一样……”：引导诵读，读出其中韵味：人老了，一切由孩子作主了，就象我们个个在家是“小皇帝”，辛酸；孩子的话都听，一种深深的亲子之爱。言有尽而意无穷，一话饱含深意，这就是语言的张力，好语言的标志。仿写一句话，表达某种情味。依前引导其他〔类似地方还多，请自己找出来，作出勾划，仿着写话。因课是研究课，示范性，可只讲其一，不及其他〕。十三、读时，你的心情处于什么状态？十四、读后，你想到什么？十五、总结一下：本节课收获有哪些？提示：多认了字，多写了字，多知一故事，被感动了一回，知道了一个道理，快乐地度过了45分钟，等等都算。可见，语文课有意思没有？愿不愿上？缺不缺习？专不专心？好，这样，你的收获就比什么都大了。借《漫步》说语文教学一、关于“教什么”语文教学教什么?语文教学教语言。语文学科是帮助孩子习得本民族书面共同语工具的学科，不是文学科，更不是思想品德科。语文教学的任务直面语言这个工具。语文教学到语言为止。为什么要有语文课？就因要教诲孩子掌握语言工具。不教语言教什么？说语文有人文性，这并说明不了语文教什么的问题。人文性又怎么样？教人文性吗？人文性能教吗？怎么教？驾车兜风是一大享受，这享受算是“人文”，车是工具，教人会驾车是教学。在这个“教学”里，是教人驾车这个“工具”呢，还是教“享受”这个“人文”？语文教学无语言，就是遗忘了语文教学的本体任务。教语言就是教字词句。识字是个永久的任务。高年级的人最容易犯一个错误，以为识字任务已经由小学尤其是小学低段完成了。这是个误解。小学，尤其小学低段只完成了部分识字任务，识字不怕多，从这个意义讲，识字任务永远尽时。事实也说明了这一点。高中学生有把“寝室门”写成“寝室们”的，这绝不是笔误。20xx年本市初一抽考，作文中错别字：楣〔眉〕毛、来持〔迟〕了、公〔工〕人、太阳身〔升〕起、种〔总〕是让他生气、美〔每〕天干活、留在心理〔里〕、动作非常微〔威〕风。都说阅读题难，我曾做个一个调查，做试卷时抽读，题中1000把字的短文，居然17个字认不得。字不识，即意不懂。意不懂，咋答题？有个初三学生作文中出现这样的句子：“我的爸爸很巩固”。初一学生作文中的句子：“为社会黑暗而读书。”“我一定要用好成绩孝敬王老师”、“王老师和我们之间是有血缘关系的”。还有：身体不当好、跑起回去、二回不要去踩人家的菜、饭煮几了、我的父亲在煮饭〔是炊事员〕。再看一段学生作文：有一次，我听父亲在发火，发不起，就出去了，我就把他发起了，过了一会儿，就吃了饭，我去砣菜回来了，见了一只鸡在叫，好不好，我把一只大鸡1了，吃掉〔简直象现代派作品的语言，可人家那是创造，是“系统破坏”〕。每当我上学的时候都不停地说我的好儿子，你一天在学校玩得开心吗。在我五彩斑澜的盒子里，装着一个高大慈祥的人，那就是我的父亲。诸如此类的问题，不教语文，教“中心思想”“段落大意”乃至“人文”等一类“意思”，能解决吗？语文不能象数理化一样教，以为文中有个答案，教学的任务是把这答案找出来，教给学生。语文教学要教语言，不只教“意思”。这就是我的课中听写、练句等安排的道理。教语言的课才是实在的课，学生学有所获的课。学生对语文课的感受大多是空洞，无聊，没用。因此语文课逃课的最多，不听讲的最多。因为他觉得这课上不上无所谓，认真上了无益，不上也无损。我这样的处理，学生感觉应该不一样：来了有获，不来有失。下面引钱梦龙先生话作结：多一点对自身经历的研究，少一点花里胡哨，少一点食洋不化，让学生实实在在地接触文本，实实在在地触摸语言，实实在在地在读写听说中摸爬滚打，也就找到了语文教学的“魂”。二、关于“怎么教”用朗读的方法教。读书读书，硬要读。常常是，课文教完了，――讲完了，甚至一册书教完了，书还是暂新的，学生没读一遍。不读书，不直面文本，一切是架空的，一切是空的。值得一提的是，朗读本身就是一种教法，这是我们很多人都没有意识到的。我们的教案中，“教法”一来几乎没人写个“朗读”。很多东西只有朗读才能解决。很多东西，用朗读的方法去解决最好。朗读跟唱歌类似，不唱，光是讲析，其艺术美是没法感受体验的。唱着舒适，听分析^p绝没味道。《邹忌》一课中妾的答语的读法。《琵琶行》中“如急雨”“如私语”“此时无声胜有声”。《孔乙己》“你还欠我十九个钱呢”。用转换的方法教。一是“生活――语言”的转换；二是“方言土语――标准语”间的转换，如我教“蹲”。一个人的整个语言运用才能的本质，就是这个人实现这二种转换的才能，这个才能进步了，语文才能就进步了，“语文素养”就不差了。用比拟的方法教。如我教“我们在田野上漫步――我，我的母亲，我的儿子和我的妻子”。比拟是为了便于体验感受。比拟就是了，不用“说出”。比拟使得差异显性化，我们只要这点就够了，并非完全了然。在运用中教。掌握语言的过程就是提示运用的过程，直接从终级的意义上去学东西，意义最大。最后，字不离词，词不离句，句不离篇。所以我们要组词，要造句。三、关于老师的作用：组织管理，引导，帮助〔释疑解惑〕。老师的各项安排，要立足于促进：每项活动都是推着孩子去学习，更愿意今后努力学习。如结尾关于“收获”的总结就表达了这一点。四、关于课文。在我眼里，课文不过是提供语言训练材料的材料。语文教学不是教课文，不是教课文里的意思，是借课文训练学生掌握语言工具。课文与课文之间不成体系，哪篇文章作课文是很偶尔的事，不是某篇文章非作课文不可，所以也不是每篇文章非教不可，更不是非先教什么后教什么不可。什么进度之类是不要紧的，更是勿需统一的。顺便就要说到备课。备课就是寻找“教学点”、“训练点”，解决教什么和怎么教的问题。是寻找新感觉，新感受。教书其实是教备课时的感受。循着自己的理解教，不要看参考书，被别人牵着鼻子走。备课和写备课簿是二回事，写备课簿是备课的记录和备忘。备课不能不有，备课簿不一定必写。五、关于作业与训练：1、课外作业课内化。别太天真了，以为布置就完事。孩子没那么自觉，更没那么多时间。2、布置读书的作业，别只是布置习题的作业。下面再引钱梦龙先生话作结：只要我们能“唤醒”学生读书的欲望，使学生真正成为书香满身的人，他的语文素养还会不高吗？曾令锡篇3：漫步说课稿【教材分析^p】我说课的内容是义务教育课程标准实验教材人教版语文七年级上册第五单元第三篇课文《漫步》。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着有关亲情和家庭生活，《漫步》正是表达着浓浓亲情的一篇，记叙了一家三代野外漫步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，表达了中华民族尊老爱幼的传统美德。同学可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可无视。【学情分析^p】七年级的同学正处于开展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大进步，不再喜欢被动地承受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的才能。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的理解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多同学没有形成正确的家庭道德伦理准那么。因此，我通过引导同学去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比拟研究与拓展强化，从中对散文有初步的理解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准那么。【教学目的】1、知识与才能目的：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解才能和表达才能；开展思维才能和想象才能。2、过程与方法目的：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻假设重、以小见大的写法。3、情感态度价值观目的：感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。【教学重难点】教学重点：品味语言‘举轻假设重’的特点，感受课文浓浓的.亲情，学习表达生活之美。教学难点：如何组织小组活动，寻找典型词句，体会语言‘举轻假设重’的特点和课文深长的意味，初步学会运用‘举轻假设重’的写法。【教学过程】一、唤起同学对现实生活的感受，导入新课首先，我请同学讲述生活中被小事感动过的经历，唤起同学对现实生活的感受，导入新课。这样导入既与同学交流情感，亦定下课堂基调。同时以同学现有的生活积累为学习的前提，可锻炼同学积累生活、感悟生活的才能，到达教材与生活，作者与读者情感上的沟通。二、诵读课文，整体感悟接着让同学通过朗读，整体感悟文本。为了激起同学的学习兴趣和求知欲望，我利用同学争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识。同学先推选代表与我进展配乐朗读比赛，由同学进展评判并归纳出本文的朗读要求后，再让同学自由读课文，考虑一家人在漫步中发生了什么事？最后是怎么解决的？找出漫步的人、时、地、原因。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，同学不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。三、师生合作，初步发现在同学初步感知课文内容后，我引导同学把目光投向课文的第一、二节，找出并品味这两节中比拟“特别”的词语和句式，如：“我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”这句话，讨论作者为什么要这样表达？这与习惯上的表达方式有什么不同？作者为什么在开头郑重其事地推出这样一个镜头？这样，通过比拟、讨论，归纳出本文语言的主要特点——举轻假设重。同学经过自主探究，发现本文用词、句式的不同寻常，切入到本课的主要目的——通过语言的探究，品味课文深长的意味。同时老师在适当的时候可进展归纳，帮助同学把对详细内容的推敲上升到理性的认识。四、自主探究，小组合作在前面同学自己阅读、发现的根底上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中表达“举轻假设重”的句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班交流，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻假设重”方法的词语和句式很多。在讨论这些词语时，主要是要分析^p这些词语是如何“举轻假设重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中适当引导，同时创设问题情境引发同学考虑，培养他们的发散思维，浸透情感教育。提出“母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用‘分歧’这么大的词？”等问题。同学围绕问题考虑讨论、发表见解，体会意境，逐步领悟做人的道理，得到情感的熏陶。在讨论中“举轻假设重”的句式时，我注重锻炼同学寻找关键语句理解课文主旨的才能，通过同学自主探究，交流合作，最终挖掘出课文主旨，充分表达同学在学习过程中的主体地位。如文中表达主旨的一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很仔细，好似我背上的同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使语言显得错落有致，同时也使更有深意，富有哲理，它是的主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在讨论时，我让同学反复朗读、品味，鼓励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美妙的思想感情。五、拓展，强化发现在这里，我设计了这样的环节：《漫步》这篇选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让同学进展比拟阅读。因为讨论编者的删改意图相对于初一同学有一定难度，我先请同学评价删改的效果，再揣摩编者的意图。我尽量让同学发表自己的意见，“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是平等的，从而养成同学平等审视的意识。然后，我又努力调动同学的积累，向课外拓展。指出举轻假设重的语言能把小事情写得庄重、意义非凡，有些能使变得轻松幽默。引导同学联想平时生活或阅读中类似的例子，从而使同学可以关注生活中的语言。在同学理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻假设重，也有举重假设轻。并引导同学举例分析^p。最后进展小结：无论是举轻假设重还是举重假设轻，关键要注意场合，把握分寸，得体是前提，在这个根底上，再追求个性化的表达，形成自己的特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生的一席话让同学课后去仔细品味语言的得体、精妙。六、比拟：验证发现在课文后面有一篇题为《三代》的短文，主题与《漫步》相近，又有差异，情节差异较大，语言风格也各有千秋。可让同学进展比拟阅读，验证发现，讨论哪个故事更感动？并说说理由。阅读是个性化行为，“感动”这种情感更是个性化的，因此鼓励同学言之成理即可。这项任务假如来不及在课上完成的话，就作为一项研究性的作业，向课外拓展，深化探究。七、反思与小结在反思与小结这个环节，我先是让同学联络实际谈谈通过本课学习后的收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使同学在回味中对本节课稳固了认识，同时也培养了同学良好的学习习惯。然后我进展总结，并播放歌曲《常回家看看》，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增强同学的情感体验。八、作业布置我根据本课的教学重点，布置了两个作业：1、老师的建议：大家把带回家和爸爸妈妈一起读，也许会有更多的收获。我认为与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的一种交流。2、尝试用“举轻假设重”的写法，描绘自己生活中被小事感动过的经历或者值得一写的“生活细节”，展现语言魅力，描绘生活之美。引导同学关注生活，品味生活。因为理论是最好的学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使同学做到学以致用。九、板书设计本课的板书，我把它分成主板和副板，主板设计了一个围着“爱”字的心形，四个人物的位置也做了处理，这些都紧扣住了的主旨。同时，也让同学在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。副板的设计扣住的重难点，起到“画龙点睛”的作用。篇4：漫步说课稿漫步说课稿一、说教材莫怀戚的《漫步》是七年级语文上册第五单元的第三课。本单元是以家庭、亲情为主题的，前两课重在写家庭矛盾、冲突给家庭成员造成的“精神虐杀”和心灵伤害，后三课重在展现温馨、和美的家庭气氛。五课分别从正反两个不同角度来讴歌亲情，引导学生感悟建立怎样的家庭人际关系，才能实现和谐的家庭格局。本课在本单元中起着承上启下的作用，因此本课在本单元的地位是非常重要的。二、说教学目的根据《语文课程标准》的详细要求和本教材的构造与内容的分析^p，结合七年级学生他们的认知构造及其心理特征，我确定本节课的教学目的如下：1、准确、流利、有感情地朗读课文；2、揣摩词句含义，品味本课的语言美；3、培养尊老爱幼的思想感情，进步学生的人文素养。三、说教学重点和难点教学重点有两个：一是揣摩本文的精巧词句，品味语言的美。二是培养尊老爱幼的思想感情，进步学生的人文素养。教学难点是：如何理解本文具有象征意义的最后一句话。根据：最后一段话较为抽象，七年级的学生还不具备深化理解的根底，需要老师加以点拨。四、说教法学法本文通过生活小事和细节表达亲情美，学习本文正是调动学生的生活体验以感悟亲情的一次极好的机缘。所以我确定课堂构造为以情感为线索，贯穿对文本的品味，使学生能真正承受一次心灵的洗礼，从而形成正确的家庭道德伦理准那么。七年级的学生已初步具有自主、合作、探究学习的才能。为了突出重点，打破难点，在与教学目的亲密联络的条件下，我采用以下的教法和学法。首先是教法：1、美读引路，涵泳亲情。这篇散文，虽语言平易朴实，但内涵丰富，耐人寻味。如小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”因此，要让学生品出其中的语言美、人情美，需要采用丰富多样的朗读形式，如听录音、学生跟读、学生自由读、老师范读、学生齐读等。2、以写促读，深化感情。《漫步》之美就在于以小见大，反映尊老爱幼的社会美德。学习这篇课文，不仅要让学生学到知识，更要让学生承受灵魂的洗礼，懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使家庭稳定幸福。在触动学生内心情感，激发其写作欲望的前提下，要求他们为亲人写一张贺卡。3、媒体辅助，增色课堂。运用多媒体，帮助学生理清思路，增强直观性，适时给予学生朗读、品味方法的指导，表达人文性。其次是学法，主要有两种方法：1、一是圈点勾画法。让学生勤动笔墨，养成良好习惯。2、二是朗读感悟法。让学生抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。四、说教学程序主要分为五个步骤：1、营造气氛，议论亲情。播放歌曲《我爱我家》，通过优美的旋律和诗化的歌词，唤起学生的生活体验，引发学生对“家”进展认真审视，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请学生自由发言，畅谈对“家”的理解。2、初读课文，认识亲情。听课文录音，让学生跟读，整体感知文本，用简练的语言讲述漫步过程，理清作者的行文思路，并设计一些较简单的问题，让学生快速抢答。这样既可以培养学生的听读才能、感知才能以及综合概括的才能，又可让学生轻松走进文本，与文本进展浅层的直接的情感交流，真正表达新课标“以人为本，全面开展”的教学理念，同时又能为下一步合作探究搭建平台。3、品读课文，享受亲情。让学生有感情地自由朗读课文，画出自己认为最美的最能表现亲情的最有深意的句子，并加以品析，说说它美在哪里。然后互相交流心得，在合作与品味中挖掘尊老的内涵，以突出教学重点。最后指名朗读文章最后一段，老师点拨，让学生理解主旨，打破难点，并体会以小见大的写作方法。在教学过程中，让学生找自己喜欢的语言品析，玩味，充分表达了学生的主体地位，让学生感受到学习过程的愉悦。在探究过程中，尊重学生的`个性，诱发学生的悟性，给学生充分自主的空间，让他们去圈点勾画，去品味语言的精妙，感受亲情的温馨，探究生命的真谛，从而全面进步学生的语文素养和人文素养。4、拓展延伸，拥抱亲情。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美妙。看到莫怀戚一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中感情的弦也被拨动了，有千言万语想对亲人倾诉。请同学们以“亲情”为主题，写一段50字左右的温馨短语在贺卡上送给亲人。语文是理论性很强的课程，因此要求语文教学要联络生活。设计学生抒写对亲人的祝福，就是激活学生的生活体验，让他们在亲情的体验中加深对文本的解读，形成他们对社会、人生的双向理解，获得对生命意义和生命本质的认识。5、总结全文，表达祝福。亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。下面是老师在资料中看到的由本课生发的一副对联。上联：全家四口早春漫步互谦让下联：祖孙三代风雨人生相依偎横批：相亲相爱把这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。篇5：《漫步》说课稿《漫步》说课稿一、说教材分析^p1、教材简析莫怀戚的《漫步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的根底上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇《漫步》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的根底上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续稳固单元要求。2、教学目的通过对教材的分析^p，根据学生的实际情况和新课程标准，确定教学目的为：〔1〕、知识和技巧目的：准确、流利、有感情地朗读课文。〔2〕、过程和方法目的：揣摩词句的含义，品味的语言美。〔3〕、思想感情和价值观：培养尊老爱幼的思想感情，进步学生的人文素养。3、教学重点和难点教学重点确实定是根据教材的特点、教学的目的及学生的实际；至于教学难点，那么是就学生承受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。所以，确定本课的教学重点和难点为：a、教学重点：1、培养尊老爱幼的思想感情，进步学生的人文素养。2、揣摩精巧词句，品味语言的美。b、教学难点：如何理解具有象征意义的最后一句话。二、说教法学法1、教法在老师有效的指导下，学生运用自主探究的方法探究主旨、品味语言。老师还可借用多媒体来辅助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣。2、学法先让学生熟读课文，整体感知课文；然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深化思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，进步学生的思维才能，培养尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。三、说教学过程〔一〕、如何导入结合日常生活，引入学习。出示问题：你们一家人经常一起漫步吗？漫步过程中发生过什么有趣的事情？――请两位同学讲述经历，与大家共享。新知识的学习往往是在原有知识的根底上进展的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的才能，给新的.学习构筑起适宜的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及老师与学生情感上有效沟通的根底，有利于新知的学习。〔二〕、出示目的据有关人士分析^p，有明确目的的学习与目的不明确的学习，效果相差9倍，设计这一步的原因是对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。〔三〕、朗读课文，整体感知1、听课文录音，初步体会的语言美、情感美。2、轻声地朗读课文，熟悉课文的内容。“听”和“读”是学生接触课文的开场，也是学生自主与文本进展情感交流最直接的方式。所以，在这一过程老师要给予学生充分的时间，让学生深化到文本中去，理解文本、品味语言而不要流于形式。3、检查阅读效果：〔屏幕显示〕A、漫步的人有哪些？B、漫步的季节呢？C、漫步的地点？D、漫步中发生了什么事情？E．结果如何？问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近间隔，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。〔四〕、研读课文，探究主旨1、你说说这一家子四口人中，谁的权利最大，谁有真正的决定权？――同学们以小组为单位从以下四个方面进展讨论。〔1〕“我”听母亲的：〔2〕母亲听孙儿的：〔3〕妻子听“我“的：〔4〕儿子听“我”的：2、那么终究听谁的呢？――由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。3、最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸大了呢？为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事？――请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深化含义。学生以小组为单位，互相交流讨论一下说说你对这段话的理解。――“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完好的生命世界，因此油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨、体会的人性美。对于学生的讨论和答复，老师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。〔五〕、探究课文，品味语言本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采用鉴赏法来仔细品味一下。1、同学们读课文，采用圈点法划出自己认为精巧的句子，看这些句子好在哪里？可能有的句子：〔1〕写景的句子――对南方初春田野的描写〔第四段〕――描写母亲所看到的小路远处的景物〔第七段〕〔2〕传情的句子〔请学生有感情地朗读这些句子〕――“母亲本不愿出来的――便去拿外套”〔写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。〕〔3〕对称的句式〔让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣〕――有的浓，有的淡。――我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。――前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。――母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。――我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。――我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。――我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会人性美的根底上探寻语言美，进步学生的语文素养。〔六〕、朗读课文，加深体会通过刚刚的分析^p，我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的，这么优美的，我们是不是应该好好朗读一下？〔大屏幕显示朗读要求：朗读时要注意的感情基调、语气、语调、语速几方面〕1、引导学生分析^p本文的朗读基调：欢愉而深沉2、“我”的语气、语调应该怎样把握？提示：可以从以下几个方面考虑。〔1〕“我”是个中年男子。〔2〕在这个家庭中，“我”是核心人物。〔3〕漫步中，处处表现“我”“孝敬”母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。3、学生有感情的朗读课文。〔朗读是感受、理解的有效手段，也是检测学生是否真正理解课文的手段之一。好应不厌多读。〕〔七〕、拓展升华，拥抱亲情通过刚刚的朗读，我们的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。那么，我们每个同学你在十几年的生活经历中，一定也亲身感受过人与人之间的真挚情意，请回忆一下，然后与同学进展交流。注意要求：〔1〕围绕“亲情”这一主题。〔2〕谈出自己的亲身感受。〔八〕、课堂小结：1、通过本节课的学习，都学到了什么？在思想上感悟到什么？――自由答复，言之有理即可。2、我们学习这篇，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福！同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命！最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美妙的感情――亲情。老师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。〔音乐最能撞击人们的心灵，设计此环节的目的通过感受自己从家中得到的温暖和爱，使学生对亲情的理解得到升华。〕〔九〕、课后作业：1、把围绕“亲情”的说话练习写成200字左右的短文2、在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的吗？请向大家推荐一篇让我们同学来共同感受一下。篇6：漫步说课稿一、说教材《漫步》选自七年级上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。《漫步》是一篇文字粗浅，情感温暖的美文，作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却非常丰富。学习本文，要引导学生用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文，在充分预习的根底上我准备用一个课时完成教学的主要内容。二、说学情根据《语文课程标准》的根本精神，语文课的主要目的是要培养学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。但对生活的观察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，许多学生尊老爱幼的观念比拟淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此正确的引导尤为重要，我的教学目的确定如下。三、说目的知识与才能目的：1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。2、品味课文清新质朴的语言。3、理解最后一句话的深化含义。过程与方法目的：学会自主、合作、探究的学习方式情感态度价值观目的：通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。四、说重难点根据《语文课和标准》在根本理念部分强调要丰富学生语言的积累、培养语感。我将本课的重点定为：朗读品味积累语言。本课是一篇精巧散文，需要引导学生在反复朗读中揣摩、积累语言，以增强语感，逐步进步语言表达才能。本课的难点是：理解课文最后一句话的深化含义。七年级学生由于年龄和知识储藏的限制，对含义深化句子的理解容易浮于外表，因此把这个定为难点。五、说教法运用情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教法相结合。首先以情景、导入法营造与课文内容相吻合的浓浓的亲情气氛，引起学生的学习兴趣。然后将朗读贯穿于整个课堂中，让学生朗读品味中去感受亲情美。本文主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解与感悟会遇到一定的困难，因此，必要的点拨显得尤为重要，通过这几种教法与多媒体课件的结合，让学生更好的领悟课文。六、说学法《语文课程标准》中要求学生品味作品中富有表现力的语言。所以先让学生熟读课文，整体感知课文内容，然后引导学生通过自主合作探究的学习方式，找出含义深化的字词句或细节动人的句品析，最后抓关键语句再读课文，深化考虑，领会课文深长的意味，进步学生的思维才能，培养尊老爱幼的情感，在学习中充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性让学生真正成为学习的主人。七、说教学设计〔一〕情景导入看公益短片《妈妈洗脚》学生谈感受。设计意图：激发学生的学习兴趣，短片中温馨的画面和质朴的语言，让学生快速的进入情境中，也为学生感知课文内容作了准备。〔二〕出示学习目的设计这一板块是因为学习目的对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。〔三〕初读课文整体感知。齐读课文，考虑以下问题：1、用简洁的语言概括文章的主要内容。〔旨在让学生对文本整体感知〕2、漫步的过程中发生了怎样的事情？结果如何？设计意图：此环节要求学生齐读课文后自主学习，培养从文章获取信息及概括事件的才能，在第二个问题中要引导学生考虑：在面对分歧时，“我”为什么决定顺从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，照顾长辈，因此得知“我”的处事原那么是“孝”，初步感知了作者的情感。〔四〕品读课文赏析语言1、找出文中含义深化的字词句或能打动你的句子品析。学法指导：例如：“我的母亲又熬过了一个严冬”既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲安然无恙而庆幸的心情。〔1〕学生在课本上用圈点勾画法作批注。提示：写景美的句子、细节动人的句子〔2〕请学生将他们找出的词句读出来并赏析，老师适当指导。2、感悟语言的对称美预先出示一个句子：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，让学生说说这个句子的特点，最后学生从课文中找出这样的对称的句子齐读。设计意图：品味积累语言是本课的重点，《语文课程标准》中指出要感受作品中人物的形象和优美的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生在圈点勾画中品读考虑，在朗读品味中感悟，老师作必要的补充和归纳。引导学生掌握一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。篇7：漫步说课稿漫步说课稿漫步说课稿一、教学目的：1、整体感知课文内容，进步审美情趣。2、通过自主、合作、探究的学习方式，培养尊老爱幼，珍爱生命的情感。3、体会文章用人物性格来表现文章主题的写作思路。二、教学重点：1、感悟文章所提醒出来的一条家庭道德准那么：上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该照顾老的一头。2、理解文章是如何围绕主题思想来写的。三、教学安排：一课时四、教学过程：1、课堂导入二十年后，假设你和爸爸、妈妈、妻子、儿子(或女儿)同乘一条船过河，突然船翻了，大家都掉进水里，只有你会游泳，而你只有才能救一个人，你救谁?师：请考虑好，救谁呢?为什么?设想：(生：离我最近的。生：救妈妈，妈妈最亲。生：女儿，她以后的路还长。)师：你感到选择的困难了吗?难以选择，是因为复杂的亲情!好，既然家人对于我们每个人来讲是如此重要，那我们都要尽力的维护好自己的家，但光靠一个人的力量够吗?(学生答复)每个人在家中都扮演着不同的角色，因此都应该尽自己所能营造和谐的家庭气氛。今天我们就来看一看莫怀戚笔下的家庭是怎样的?它又能带给我们怎样的启示呢?请同学们翻开课文。2、整体感知A、听录音，要求l采用圈点法标出读错的字词。l朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速、重音几方面。B、积累字词fēnqí(分歧)xìnfú(信服)背bēi(背人)bèi(后背)chāisàn(拆散)霎时(shà)水波粼粼(lín)嫩芽(nèn)熬过(áo)各得其所：每一个人或事物都得到适宜的安排。不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。C、答复以下问题。a、漫步的人有：母亲、我、妻子、儿子b、漫步的地点是：田野c、漫步的季节是：初春d、漫步的过程中发生了：分歧(用原文中的一个词来答复)3、细读课文，分析^p理解，讨论：你在这些人物中最欣赏哪一位，为什么?(请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。)师注意：尽量引导学生说出理由，在适当时候，由老师或学生提出反驳，看其是否能站得住脚，能否坚持住观点。关于“我”：你认为“我”是怎样一个人?(孝顺，仁慈的人)请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。(“母亲本不愿出来的，……就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当负担，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。)(“一霎时，我感到了责任的重大。……我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的`幸福光阴。)(“这样，我们在阳光下……背起了儿子。”)关于我的母亲：文中的奶奶又是怎样一个人呢?(善解人意，保护小辈)请同学在文中找出有关奶奶善解人意，保护小辈的段落或语句。(“母亲本不愿出来的。……就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成费事，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家)(“但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致)关于儿子和妻子：老师：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢?学生小结老师评述：儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然承受没有一点蛮横无理的态度。老师：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢?(这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说典范的力量是无穷的，父亲就作出了很好的典范。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。)学生小结老师评述：从文中看，妻子很贤良，是位慈祥的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关心倍至。在她身上也浸透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。老师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永久的情感：亲情。(老师：通过对四个人物的描写，这个“亲情”又浸透了哪些情感?)(“我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母子情)(“我”和妻子之间——夫妻情)(母亲和儿子之间——祖孙情)4、研讨合作(1)大讨论A、假如你是文中的“我”，你会作什么选择?B、文中最后，分歧是怎么解决的?你从中感受到了什么?(2)说一说，想一想“我”和妻子是如何背着母亲和儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?——明：“世界”这个词是大词小用,突出了中年人的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代,肩负着承前启后的重大使命。5、质疑品味：A、划出自己最难理解的句子，提出问题，在课本的空白处写出。B、找出你感受最深，觉得最值得体味的句子，读出来，并说说你的感受。可能出现的句子：“这是南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”——明：春回大地，万物复苏，暗示“生命”的活力。这是对生命的高歌，对生命的礼赞。“她如今很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”——明：包含着老人对子女的依赖如同子女幼小时对父母的依赖这样的人生哲理。6、老师总结：这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次漫步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。(小事情表现大主题——以小见大)所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。7、联络生活：不管你喜欢文章中的哪一个人物，总之，这个家庭，这三代人都是我们为之羡慕的，因为他们很和睦，很温馨，因为他们在出现分歧的时候，彼此之间都有着一颗尊老爱幼的心，一颗互相理解的新。通过学习这篇课文，假设这样的分歧也同样出如今你的家里，我们不妨来想一想：当你晚上吃完饭，全家人聚在一起看电视的时候，爷爷奶奶要看戏剧，父亲要看新闻，母亲要看连续剧，而你要看动画片，此时，假如遥控器掌握在你手中，全家人都听你的，你该怎么办?提问最多不超过五位同学。归纳：说明一个家庭的道德准那么：上有老，下有小，当两头无法兼顾时，应该照顾老的一头，先考虑老人的感受，因为他们已经辛苦了一辈子了，不容易。毕竟“孝顺第一”是中华民族的传统美德。8、作业：篇8：漫步说课稿尊敬的各位领导、亲爱的老师们：大家下午好!今天我说课的内容是七年级上册第五单元第23课《漫步》。本次说课设计三大板块：教学准备、教学过程和教学反思，下面我将根据语文课标，从全程说课的备、讲、练、批、辅、考、评、纠、补、研、悟、能十二个环节解读我对本课的认识和教学思路。第一板块-――教学准备一、备教材1、教材分析^p：《漫步》选自七年级上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。《漫步》是一篇文字粗浅，情感温暖的美文，作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却非常丰富。学习本文，要引导学生用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文，在充分预习的根底上我准备用一个课时完成教学的主要内容。2、教学理念：语文课程的性质是工具性与人文性的统一;语文课程必须面向全体学生，使学生获得根本的语文素养;语文课程必须遵遁语文的特点;自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行;语文课程还必须包容学生的生活经历，并有助于学生与课程文本的互动。3、教学目的：知识与才能目的：①有感情地朗读课文，感知课文内容。②揣摩词句含义，品析文章清新质朴的语言。过程与方法目的：在合作探究的过程中让学生学会阅读、理解、品味美文，养成良好的学习习惯。情感态度价值观目的：感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的良好品德。4、教学重难点：重点：①感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。②揣摩精巧词句，品味语言的美。难点(关键点)：理解文章最后一句话的象征意义，品味文章深化含蓄的意蕴。二、备学情根据《语文课程标准》的根本精神，语文课的主要目的是要培养学生良好的品德修养和审美情趣。七年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜欢被动地承受知识，初步具有自主、合作、探究学习的才能。但缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，更谈不上审美了，亲情观念比拟淡薄。那么本课学习正好发挥学生特长，引导学生重新去感悟和理解亲情，学会尊老爱幼。三、备教法学法教法：这里我设计了主问题：以“字、词、句、段对人物的表现作用”为话题，自选文句并联络上下文用简洁的语言进展评点。它有着“一问能抵许多问”的牵引力，引领着学生从多个角度品析语言、欣赏语言，同时本文主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解与感悟会遇到一定的困难，于是必要的点拨显得尤为重要，因此我设计了情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教法，通过这几种教法的结合，让学生更好的领悟课文。学法：《语文课程标准》中要求学生品味作品中富有表现力的语言。所以先让学生熟读课文，整体感知课文内容，然后引导学生自主合作探究，用圈点勾画的学习方法找出含义深化的字词句或细节动人的句子进展品析，最后抓关键语句再读课文，深化考虑，领会课文深长的意味，进步学生的思维才能，培养尊老爱幼的情感，在学习中充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。第二板块――教学过程一、教学流程在施行教学流程板块，我设计了“情景导入渲染亲情”、“初读课文整体感知”、“品读课文赏析语言”、“再读课文，感悟亲情”、“拓展延伸升华亲情”、“总结全文表达祝福”、“课后作业真行实感”七个步骤落实全课程备、讲、批、辅、考、评、纠、补、研、练、悟、能十二个环节。(一)情景导入渲染亲情――悟练能看公益短片《妈妈洗脚》，学生结合自己的家庭谈感受。设计意图：以情景导入法营造与课文内容相吻合的浓浓的亲情气氛，短片中温馨的画面和质朴的语言让学生快速的进入情境中，从而激发学生的学习兴趣，也为学生感知课文内容作了准备。(二)初读课文整体感知――练能辅学生齐读课文，考虑以下问题：1、课文写了哪几个人物?主人公是谁?用简洁的语言概括文章的主要内容。(旨在让学生对文本整体感知)2、漫步的过程中发生了怎样的事情?结果如何?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)设计意图：读是学生对课文内容最直接、最真切的感知，也是学生自主与文本对话、与作者进展情感交流最直接的方式。所以，在这一部分老师要给予学生充分的时间，让学生深化到文章中去理解、品味而不要流于形式。此环节要求学生齐读课文后自主学习，培养从文章中获取信息及概括事件的才能，在第二个问题中要引导学生考虑探究：面对分歧，“我”为什么决定顺从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，应照顾长辈，因此得知“我”的处事原那么是“孝”，初步感知了作者的情感――尊老。(板书人物和尊老)(三)品读课文赏析语言――练悟讲1、用你最喜欢的方式朗读，找出你认为写得最精彩的地方，或能打动你的句子从不同的角度品析语言美点。学法指导：(1)学生在课本上用圈点勾画法作批注。(提示：写景美的句子、细节动人的句子)(2)请学生将他们找出的词句读出来并评点，老师适当指导。事例点拨――诗意的背景美例如：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西――生命。“南方初春的田野”“新绿”“嫩芽”“咕咕的冬水”作用：美丽的风光衬托了人物愉快的心情，也是作者庆幸母亲又熬过了一个酷冬的心情的写照。作者从春景联想到生命，希望母亲也像这春天里的万物一样，充满生命的活力，希望母亲安康长寿。事例点拨――写人的细节美例如：“我的母亲又熬过了一个严冬”。“熬”字能去掉吗?“熬”既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲安然无恙而庆幸的心情，表达我对母亲的悉心照顾。2、感悟语言的对称美事例点拨――语言的对称美预先出示一个句子：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子“，让学生说说这个句子的特点，然后从课文中找出这样的对称的句子朗读并体会妙处。共同点及作用：简洁、整齐、匀称，互相映衬，很有情趣。读起来连接流畅，富有形式美和音乐美。增强了表达效果。设计意图：品味积累语言是本课的重点，《语文课程标准》中指出要感受作品中人物的形象和优美的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生在圈点勾画中品读考虑，在朗读品味中感悟，老师作必要的补充和归纳。引导学生掌握一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。(四)再读课文感悟亲情――练悟1、扮演角色，心灵对话。指名学生读6、7段。2、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。设计意图：《语文课程标准》中提出在开展语言才能的同时开展思维才能，激发想像力和创造潜能。面对分歧，“我”为什么决定走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什么改变主意走小路?所以设计了“扮演角色，心灵对话”这一环节，让学生走进文本，用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不仅要注意文中表现出来的内涵，还要擅长结合情景体悟人物心理和性格(比方:母亲疼爱孙子，满足他的要求;谅解儿子，理解他的难处。)以锻炼学生的想像及创新思维才能。在谈对人物印象这一环节中培养学生的归纳概括才能，让学生感受到正因为这一家人尊老爱幼，互相关爱，这个家庭才会如此和谐温暖。3、“一霎时我感到了责任的重大。”“我”为什么感到责任重大?学法指导：大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能答复，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，假如一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。4、齐读最后一段，理解最后一句话的深化含义。(重点研读)设计意图：《语文课程标准》中指出，欣赏文学作品要有自己的情感体验，能领悟作品的内涵，让学生在探究合作中解决疑难。重点理解这个句子，不仅要理解它的表层含义，更要理解它的象征意义：这句话写出了作者的使命感，既要赡养老一代，又要抚养下一代，是承上启下的角色，肩负重担，责任重大，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。(五)拓展延伸升华亲情――补悟作者抓住了生活中一个平凡的镜头――漫步，写出了一家人之间真挚而深沉的爱，谱写了一曲尊老爱幼的赞歌。想一想，在你们的身边，有这样(尊老爱幼)的事例吗?设计意图：让学生在平凡的生活中去寻找，去发现，去感受亲情之美，既符合本课的主题，又使学生受到潜移默化的影响，引导学生发现亲情，感受亲情，珍爱亲情。(六)总结全文表达祝福――悟亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。最后，老师把下面这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。上联：全家四口早春漫步互谦让下联：祖孙三代风雨人生相依偎横批：相亲相爱(赏听歌曲《让爱住我家》，在温馨动人的气氛中完毕本课。)(七)课后作业真行实感――考1、真行：为你的长辈做一件你力所能及的事。2、实感：将这一过程及真实感受写成一篇300字左右的短文。二、板书设计表达主题――讲散步莫怀戚尊老母亲整个我爱妻子世界儿子爱幼设计意图：要让学生对一堂课的构造和内容有更直观的认识，一个好的板书的设计是不可缺少的，好的板书设计既要简洁、形象，又要表达教学内容的要点，帮助学生加深对课文的理解，所以我为这堂课设计了这样的板书。篇9：漫步说课稿尊敬的各位领导、亲爱的老师们：大家下午好!今天我说课的内容是七年级上册第五单元第23课《漫步》。本次说课设计三大板块：教学准备、教学过程和教学反思，下面我将根据语文课标，从全程说课的备、讲、练、批、辅、考、评、纠、补、研、悟、能十二个环节解读我对本课的认识和教学思路。第一板块-――教学准备一、备教材1、教材分析^p：《漫步》选自七年级上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。《漫步》是一篇文字粗浅，情感温暖的美文，作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却非常丰富。学习本文，要引导学生用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文，在充分预习的根底上我准备用一个课时完成教学的主要内容。2、教学理念：语文课程的性质是工具性与人文性的统一;语文