《自然道》第二课时教案设计

《自然之道》第二课时授课设计设计授课目的：1、会认读文中的生字词语，联系上下文理解“欲出又止”、“怀疑”、“处之泰然”等词语的意思；2、经过感情朗读、想象说话等语言实践活动，发展历练语言；3、利用阅读希望，惹起学生的感情矛盾，在屡次阅读文本的过程中，有层次地感悟自然之道。授课重点：在学生的感情体验基础上，经过朗读、劝说、想象等实践活动，发展学生语言，进而感悟“自然之道”。授课难点：引导学生渐渐深入地理解“自然之道”的含义。授课准备：课件授课过程：一、听写导入，惹起阅读希望。师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。（1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（你追我赶）（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）（3）我们的做法十分笨拙，好心反而办坏事。（愚不能够及）（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）（5）一个劲地责怪自己，特别后悔。（后悔不已）（6）吃得特别饱。（饱餐一顿）师：（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。我和伙伴及一个生物学家导游，结队抵达一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不论导游劝阻，( )要导游把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中( )，结果让食肉鸟( )。“我们”( )地拯救了一些幼龟，还是不能够解决问题。真是令人（）。二、切己体察，推断“自然之道三、1、师：我们干了一件愚不能够及的事，后悔不已，这终归是一件什么事呢？这节课，我们就随着作者一起上岛，去看个终归。3、当我们上岛时，已近夜晚，我们看到了什么事？(嘲鸫啄幼龟)默读课文第三自然段，说说你看到的事情。①现在老师请一位学生来扮演幼龟，（出示课件）一位同学来帮他配音。其他同学仔细观察，一会儿请你们来当小评委，评评这两个同学的表现。随机让学生理解：“欲出又止”怀疑不前”。②采访幼龟：你心里在想些什么呢？③、幼龟怀疑不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。”④、你们感觉这是怎样的一幕。⑤把你的领悟用朗读表现出来，全班齐读。4、感情朗读人物的不同样样反应1）面对这样揪心的一幕，若是你在现场，你会怎么做？我和伙伴、生物学家导游又有什么样的反应呢？课件出示：“我和伙伴紧张地,,呼喊。指导读出我们的忧虑来，读出导游的漠然和处之泰然。（指名读，男女生读）（2）老师当导游，学生当伙伴再读。5、说话练习若是你们也在场，听到导游说的这句话，你们心里会怎么想，会怎样对导游呼喊？（1）师引读：在大家无知而又激烈的逼迫下，（课件出示）导游(大家读)极不情愿地,,飞走了。理解：极不情愿、颓丧1、三、直面惨状，感同“自然之道”师：嘲鸫颓丧地飞走了，我们救了一只可爱的小幼龟（板书：救了一只好事），我和伙伴真是做了一件大好事！你们赞成吗？2、（课件出示）我们干了一件愚不能够及的蠢事。理解“愚不能够及”。请同学们自由读5－8自然段，说说我们蠢在哪里？3、课件出示画面：（群龟被食）4、指名回答。①理解“鱼贯而出”。②想象说话：成群的幼龟从巢口鱼贯而出时，他们心里可能会想些什么？5、师小结：救了一只，害了一群（板书）我们真是愚不能够及！6、当我们意识到我们做了一件愚不能够及的事，我们怎么拯救的？7、找出我们救小海龟的动词，说说你的领悟。8、小结：今后在写作文中，描述比较紧张的场面时，也能够用上一连串的动词，使作文再生动。9、诚然我们做了拯救，但于事无补，此时我和伙伴们低着头,,心里会想些什么：10、难怪导游会发出哀叹：,,①哀叹能不能够改为惋惜呢？②指名读，齐读。四、抒发心声，内化“自然之道”1．感情朗读这样的愚不能够及，造成了悲惨的结局。这3个自然段里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着复杂的感情。好好读读，读出我们的恼恨、悲伤2、师：现在我们再来回想一下导游从前说的那句话（出示导游的话，齐读）还会训诫他吗？现在你该怎样领悟“自然之道”的含义？