初中物理重力说课稿

初中物理重力的讲课稿“讲课”是讲课改革中浮现出来的新惹祸物，是进行讲课研究、讲课交流和讲课商讨的一种新的讲课研究形式，下边是关于初中物理重力的讲课稿的内容，欢迎阅读！一、说教材《重力》是人教版九年级物理第十三章《力和机械》第二节的内容，本节课是在学生学习了质量、力、二力均衡等知识的基础进步行讲课的，重力是一种最常有的力，也是本章的要点内容，它在力学学习中有广泛的应用，在对物体进行受力剖析时，必然先研究重力对物体的运动有无影响，是此后学习压强，浮力，功等知识的基础，所以，重力在力学中处于举足轻重的地位。二、说学情九年级学生正处于青春期，拥有激烈的求知欲平易奇心，我所任教的洋浦中学，大部分学生来自农村，纯朴进步，但对物理知识在实质生活中的应用拥有必然的限制性，所以在讲课中我利用多媒体辅助讲课，拓宽学生的知识视线。经过一年多的物理学习，学生已经具备了必然的实验研究能力和空间想象能力，剖析问题和解决问题的能力也有了很大的提高。三、说目标基于以上教材和学情剖析，依据《新课程标准》的详尽要求，我确立本节课的讲课目标为：知识与技术：知道什么叫重力，认识重力产生的原由，知道重力的方向以及重锤线的应用，知道重心并会画重力的表示图，理解重力大小与质量的关系。过程与方法：经过学生研究实验得出重力大小与质量的关系，培育学生“猜想、设计、操作、剖析论证”的能力。感情、态度与价值观：激发学生乐于研究自然现象、物理规律的兴趣，培育学生英勇猜想、敢于创新的精神，提高学生的合作意识与能力。依据讲课目标和我校学生的实质状况我确立本节课的要点、难点为：要点：重力的看法，重力的大小与质量的关系。难点：重力的方向及重锤线的应用。实验器械：弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物、重锤线、橡皮泥，质量相等的铁块、铝块，刻度尺，斜面，光盘。为了更好地完成讲课目标，我把讲课过程设计成以下几个环节：四、说教程第一个环节：创办情境，引入新知（约5分钟）1、第一教师做演示实验，此后利用多媒体课件展现图片，请同学们观察并思虑？从而使学生认识什么是万有引力，知道重力的看法及产生的原由。（设计企图：经过实例的引入，类比联想，让学生体验物理本源于生活，又服务于生活，向学生展现生动开朗的物理天地，激励学生要向牛顿那样擅长观察生活、思虑问题，未来可以学有所成，唤起了学生学习物理的兴趣。）第二个环节：合作学习，研究新知（约22分钟）2、重力的大小（重量）物体遇到的重力可以用弹簧测力计来丈量，教师演示测重力的方法。（1）提出问题：重力的大小跟什么要素有关？（2）科学猜想：针对问题，激励学生张开想象的翅膀英勇猜想，学生可能猜想重力的大小跟物体的形状、体积（大小）、密度（资料）、质量有关。（3）设计实验、考据猜想：请学生思虑生活中有哪些事实支持自己的猜想，教师指引学生利用控制变量法，借助手中的器械分组研究自己的猜想能否科学合理。此后各组报告研究成就，教师指引学生剖析实验结果，从而得出重力的大小与质量有关。教师指引学生利用实验器械研究重力的大小与质量的关系。用弹簧测力计分别测出质量为50克数目不同样的钩码的重力，并把结果记录在书中的表格内，此后指引学生以质量为横坐标，重力为纵坐标作出重力与质量的关系图象，并算出每次测得的重力与质量的比值。（4）剖析论证：指引学生自己“发现”，在偏差赞成的范围内，物体所受的重力跟它的质量成正比。其比值是一个定值用g来表示，约为9．8牛／千克，在大概计算时，可取g=10牛/千克，由此得出G＝mg这个计算重力大小的公式。（设计企图：经过学生英勇猜想、合作研究，提高学生的着手能力，激发学生的学习兴趣。利用数学图像来解决物理问题，使学生更直观更形象地感知重力的大小与质量的关系，突出本节课的要点，表现了学生才是学习的真切主人这一基本理念。）3、重力的方向这是本节课的难点。教师演示实验：物体自由着落，用细线把小重物悬挂起来，静止时让学生观察细线自由下垂的方向，让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的。这个知识有一个重要的应用──重锤线，它是建筑工人砌墙时用来校准墙壁能否竖直的。因为学生缺少这方面的感性认识，在理解上有必然的难度，所以讲课时教师先依据教材插图13．2－6进行讲解，再让每组学生利用重锤线进行操作，看教室的墙壁能否竖直，窗台、桌面能否水平，并剖析其工作原理，从而得出重锤线实质上是应用了重力的方向老是竖直向下的这一性质制成的。学生常常把重力的方向误以为跟接触面垂直，为了纠正这类错误，教师做演示实验，请学生观察：分别悬挂在水平桌面和斜面上方的两条重锤线方向能否同样？与水平桌面和斜面能否垂直？经过剖析使学生明确，重力的方向老是竖直向下的，而不是垂直向下的。让学生观察“想一想议议”中插图，经过议论剖析，使学生对重力的方向有进一步的认识。（设计企图：考虑到学生已有的认知结构和心理特色，这一部分的讲课，依据由易到难，层层深入的方法。重锤线是重力方向的重要应用，对它的学习，表现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念、，力求打破难点。）4、重力的作用点──重心这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，可以先做一个小实验：如何用一个手指把刻度尺托起来？告诉学生地球吸引物体的每一部分，物体遇到的重力可以看作会合在一个点上，这个点叫做物体的重心。再向学生说明重心的地点不仅跟物体的形状有关，并且还和资料能否平均有关。人在不同样姿态时的重心地点不同样，原由是人的几何形状改变了。关于资料平均形状规则的物体，重心就是这一物体的几何中心，利用课件向学生展现方形薄板、球、粗细平均的棒等质地平均、外形规则的物体的重心，并画出重力的表示图。同时向学生展现光盘，说明有的物体重心不在物体上。经过这样的讲课办理，学生便对重心有了一个详尽的感知。资料不平均或形状不规则的物体，重心地点的确定比较困难，利用悬挂法可以找出资料不平均或形状不规则的较薄物体的重心。利用多媒体课件向学生介绍“不倒翁”“高空走钢丝”“交通部门为什么规定不相赞成运输车辆超高”等利用重心的知识，表现了物理知识在实质生活中的应用。（设计企图：利用实验帮助学生建立了“重心”这个较难理解的物理模型，并应用于实质，拓展了学生的知识视线。）第三个环节：内化提高，实质应用（约10分钟）自我检测从基础牢固、能力提高、发展思想三个层次对本节课所学内容进行增强训练。（设计企图：使不同样层次的学生都能学有所得，体验到成功的快乐。）第四个环节：感悟收获、课堂小结（约2分钟）经过本节课的学习，你收获到了什么？有何感觉？（设计企图：让学生谈收获，反响的不仅有知识与技术的完成状况，还有过程的体验、方法的获取以及物理思想方法和感神情度价值观的形成状况，教师依据状况再进行小结。）第五个环节：部署作业、牢固升华（约1分钟）A组：教材59页，1、2、3、4题组：写一篇科学小：假如失掉了重力世界将会是什么样的？(设计企图：学以致用、牢固提高，学会科学想象。切合新课标“不同样的人在物理上获取不同样的发展”这一基本理念。)五、说教法和学法在以上的讲课过程中我采纳启示式讲课，经过类比联想、指引发现、直观演示、学生着手操作研究，小组合作等方法，指引学生主动研究和发现物理规律。同时利用多媒体课件辅助讲课，使物理状况详尽化、形象化、有益于激发学生的学习兴趣。使学生意会到观察和实验等物理学习方法的重要性，在师生互动中让每个学生都动口，着手，动脑，使不同样层次的学生都能获取悉识，形成技术，发展思想，学会学习，激发了学生学习物理的主动性和踊跃性，更好地促进学生实现本节课的目标。六、说议论本节课我依据讲课的实质