关于英语的教案

第页关于英语的教案关于英语的教案1

设计意图：

我班幼儿经过半年多的英语学习，相识了几种颜色，依据孩子现在的状况，我就设计了本次活动，活动中利用生活中孩子熟识的彩色垫子，通过看看、听听、做做、说说等嬉戏形式激发幼儿参加英语活动的爱好，在此过程中不仅提高他们的英语表达实力与理解实力，同时也让幼儿体验到英语学习的欢乐。

活动目标：

1、在听听、说说、玩玩的过程中复习颜色单词redgreenyelloworangeblue，学习purple。

2、能主动参加嬉戏，体验英语活动的欢乐。

活动打算

已学过单词redgreenyelloworangeblue，玩过嬉戏“Wolf,wolf,areyouhungry?”彩色垫子16块

教学重难点：巩固对颜色单词的相识与发音

活动流程：复习颜色学习purple——嬉戏巩固——结束活动

活动过程：

一、复习颜色、学习purple

1、Goodmorningboysandgirls.Ihavesomecards.Look,whatcolourisit?

OK,youareveryclever!Clapyourhands!

2、Look,whatcolourisit?（紫色）Purple

3、开火车练习

二、盒子嬉戏

1、colourbox

Now,IWillmadeacolourbox.Whatcolourisit?XX,helpme.yellow,giveme.What’sthis?colourbox.

2、(转动)Whatcolourisit?

3、（抛落）Whatcolourisit?（个别幼儿上来抛盒子）

三、跳垫嬉戏

1、拆开放地上Whatcolourisit?

2、Let’splayagame.IfIsayred，you（师踏上红色垫子）

IfIsayblue，you（师踏上蓝色垫子）.Ok?

三个幼儿单独嬉戏。两个幼儿合作嬉戏。

OK,youareverywonderful!

四、结束活动

1、嬉戏“Wolf,wolf,areyouhungry?”

师接着拿出剩余十块垫子，边认边放四周地上。

Now,we’llplayagame.Yousay“Wolf,wolf,areyouhungry?”IfIsay“no”,yousay“Wolf,wolf,areyouhungry?”again.IfIsay“Yes.”youdengdeng(师做蹲在垫子上抱胸动作)understand?(yes)OK,let’sbegin.

（嬉戏两次）

3、Areyouhappytoday?ButIamsotired,now,let’shavearest．

关于英语的教案2

Ⅰ活动目标（TeachingAim）

1(a)能听懂、会说apple,banana,pear.

(b)当看到卡片时幼儿能认读单词apple,banana,pear.

2教学难点：apple,banana,pear的正确发音。

Ⅱ活动打算（TeachingAids）

1教具打算：ards,老师自制教具。

2阅历打算：幼儿在日常生活中对水果有所了解。

Ⅲ活动过程

Step1Greetings(问候)

老师和孩子相互问候。

T:Hello,Kids.S:Hello,Nancy.

T:Ho:

pear,pear,pearpear,pear,pearanana,banana.

1老师依据《TwoTigers》的调把单词编成歌

2老师先边唱边做动作

3教幼儿唱这首歌

4一起唱

Step7Goodbye(再见)

1师生相互告辞

T:Goodbye,Kids.

S:Goodbye,Nancy.

关于英语的教案3

一、教材分析

本课是本单元的中心课文，主要以“邀请”这个话题为主线，电话交际为辅线来绽开教学活动，探讨距离（befarfrom），恳求许可（MayIYesyoumay.No,youmaynot.），表明意图（Iwantto?）中绽开教学活动。

二、学情分析

学生已学习了打电话用语和MayI?句型，为学习本课做好了铺垫。

三、教学目标

1.帮助学生驾驭并敏捷运用本课的重点词汇、短语、句型

2.帮助学生驾驭语言技能学问，娴熟运用电话用语和邀请的日常交际用语，正确表达与本课有关的Distance、Permission、Intentions内容。

3．让学生感受英勇地开口与同学沟通合作的欢乐。

四、教学方法

创设情境、小组演练、仿编对话

五、教学媒体

MultimediaRecorderandTape

六．教学反思

1.导入环节很顺当，效果较好。

2．创设情境让学生仿编演小对话环节较胜利，让学生感觉到说英语并非想象的那么困难。

3．学生小组互助自学环节不太志向，部分学生害怕，主动性不强，应加强激励，设法调动全体学生的学习爱好，帮助他们增加自信。

4.前面语言训练环节用时间较多，使后面巩固学问的练习时间不足，只能让学生课后完成。今后应尽量限制好各个教学环节的时间安排。

关于英语的教案4

一、教学重点：

Decidingonwhattodo.

Whatarewegoingtoeat?Wearegoingtoeatathalfpasttwelve.

Look,it’sgoingtorainsoon..It’sgoingtosnowinHarbin..

二、实力目标：

谈论意图和安排；谈论将来天气状况；制定安排。

三、教学目标：

模块分析：本模块主要是让学生学会运用begoingtodo来谈论意图安排和将来天气状况，留意不要讲过多的语法。

四、教学程序：

活动1：气象早知道。

活动目的：巩固和练习谈论将来的天气，培育学生的表达实力。

活动打算：学生提前收听好天气预报。

活动过程：让每个学生提前收听好天气预报。早自习时间用It’sgoingto...向全班同学播报当天和近两天的天气晴况。开展气象早知道活动，每天由一名同学负责播报其次每天气状况，特殊是雨天提示大家带好雨具。

活动2：RunningDictation

活动目的：巩固Whatarewegoingtoeat?Wearegoingtoeatathalfpasttwelve.

Look,it’sgoingtorainsoon.等句型，培育学生写的实力。

活动打算：写好句型的纸条，贴在教室的不同位置上。

活动过程：把全班分成两组，每组每次派4-5人参与活动。每组由一人作Writer，其他人做Runner。

嬉戏起先后，每一组的一名Runner到指定的位置读句子，然后跑回来告知Writer，Writer依据Runner的叙述写出句子，然后下一个Runner再重复上述步骤，用时最短，而且书写正确的小组为优胜者。

活动3：说说自己的安排

活动目的：巩固和练习所学句型，培育学生真实运用语言的实力。

活动打算：设计一张调查表

活动过程：调查同学们或家长tonight，tomorrow,nextSunday,nextSaturday要做什么。有着相同安排的同学结成小组，讲解并描述自己更加细致的安排，试着为自己找同伴。也可以调查家长，制定家庭的安排。

五、教后记：

本模块重点学习句型：Whatarewegoingtoeat?Wearegoingtoeatathalfpasttwelve.

Look,it’sgoingtorainsoon..It’sgoingtosnowinHarbin..

本模块通过小组实践学习方式，小组对话，进行授课，每个人制定周末安排，并学会用英语表达。主要是让学生学会运用begoingtodo来谈论意图安排和将来天气状况。培育学生做安排的好习惯。

关于英语的教案5

教学设计：

一、教学内容：Whosthis

二、教学目标——

1、学问目标：

(1)听：能听懂单词headnoseeyemouthear

(2)说：会说单词headnoseeyemouthear

2、实力目标:

在日常生活中能敏捷运用这些单词

3、情感目标：

通过本课内容培育孩子的竞争意识

三、重点与难点：

1、重点：单词headnoseeyemouthear

2、难点：mouth中的读音。

三、教学过程：

STEP1:Greeting

T:Hello!Hello!Howareyou!

S:Fine,fine,thankyou.…Hello!Hello!Howareyou?

T:Fine,fine,thankyou.(学生说学生做动作，老师说老师做动作。)（课前用这种新形式的问好方法，既起到了问候的作用，同时又让学生动起来，激发学生的学习爱好，而且复习了上节课的新学问）

STEP2:Warmingup

Singasong《AllyBally》（充分调动学生的主动性，让学生很快的被课堂所吸引。）

STEP3:Review

1、Whatcolorisit?Yellow（等学过的颜色）

2、Who’sthis?Grandma（等称呼）

3、What’sthis?Dog（等学过的单词）

4、What’sthis?Head（老师举着卡片问）

（前三个问题简洁的复习了前几节课学过的内容，最终一个问题导入新课。）

STEP4:NewLesson

1、Whatcanyouseeonmyhead?(学生到前面用手在老师的头上指，会的读出来，或领读)（这样的问题引出新单词虽然不够花俏，但是很好用，能够真正的贴近学生的生活，让学生自己能够联系实际。）

2、Whatcanyouseeonyourdeskmate’shead?(同桌两个人相互视察，然后两个人到前面演示)（换种问法能够吸引学生的留意力，再一次抓回孩子的主动性，并且能够让孩子将新的学问切实的联系到自身。）

3、操练

Game1:听一听指一指

六个学生到前面来，其中一个学生出示卡片，下面的同学望见哪个图片，就大声读出这个单词，前面的五个同学做动作，错了回到座位，以此类推，最终评出冠军。（这个嬉戏虽然很简洁，但是对于本课却是一个很好用的小嬉戏。一部分孩子熬炼了口语，还有一部分孩子熬炼了听力与反映实力。同时这种淘汰制度能够从小培育孩子的竞争意识，初步让孩子懂得优胜劣汰的道理。）

Game2:GuessWhat?

学生分为几个小组，老师拿着器官的图片，用一张白纸拦住，图片的大部分被遮盖起来，只漏出一点点，让学生猜器官。哪个组猜对了就得嘉奖，最终选出优胜组。（学生猜的过程就是学生练习说单词的过程，哪怕他猜错了，他却还是练习了这个单词。孩子在不知不觉中就对单词进行了操练。这个环节还可调整课堂上的时间。）

STEP5:Homework:DrawYourself

拿着镜子给自己画一幅自画像。看到哪个器官就大声读出来，然后再画出来。（学生回家后，不知不觉在玩的过程中就复习了新的单词，而不是学生被动枯燥的复习单词。这样的方法更简单让孩子接受，收到的效果也会更佳。）

关于英语的教案6

初看这本书觉得应当和其他书的理论差不多的泛泛而谈，随着自己阅读的深化，感觉这本书其实很不错的，有法可学，有经可取。读了这本书有种豁然开朗的感觉。以前也在相关的教化教学书籍中看到过关于课堂教学方面的理论学问，强调教学的艺术性，课堂教学的效率问题，可是更多的流于理论上的说教，让人无法真正了解课堂教学的有关细微环节的琢磨与把握。而这本书尤如在我从师的道路上亮起一盏灯，尤其是对我这种刚参与工作不久的老师而言，的确是受益多多。

“运用丰富的肢体语言和精彩的语言创设情境”，本书中谈到的这一点对我的触动很深。师生之间每时每刻都在进行心灵接触，在众多渴求学问的目光里，老师是他们眼中的一盏灯，任何语言及表情都会产生一连串的连锁反应。要在课堂上创建一种轻松的、幽默、宽容的气氛，老师的身体语言必不行少。老师的身体语言即教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、协作、修饰作用，可以使老师通过表情让情境的表现更加精确、丰富，更简单为学生所接受。精彩、恰当的表情和动作能引起学生的留意，让困难的东西变得简洁起来。英语是语言教学，英语教学更须要丰富的面部表情和肢体动作的协作。老师亲切而自信的目光、期盼而专注的眼神可以使学生产生平安感，消退恐惊感，缩短老师与学生的感情距离。老师热忱洋溢的微笑、友善慈爱的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真实的感

受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对学问点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情境中去。

作为老师，我们知道，教学的主战场在课堂，开展有效的课堂教学就是要提高课堂45分钟效率，让学生真正成为课堂的主子。课堂是老师教和学生学的时空场所，是有效提升教学质量的重要舞台。课堂教学效果的优劣关涉到老师生命价值的呈现，对老师自身的发展也有着重要影响。有效的课堂教学应当是师生能够同等交往、高质互动的真实的课堂，是师生能够充分呈现特性魅力与才智、演绎生命价值并最终实现共同发展的课堂；有效的课堂教学是师生能够感受华蜜，共享才智，充溢诗意，成为师生共同的精神家园的课堂。以下是我的几点思索：

每次上课前我都仔细致细地阅读教材，严格根据教材依次一个接一个地进行教案设计。但是还是看到学生的作业出现许多错误，所以说，备课备课，原来并不简单。

1.理解用好教材。教材是学问的载体,编写者是从一个普遍适用的角度去规划编排体系和呈现形式的,对于不同的地区资源、不同的学生状况、不同的教学特性,确定不是最适合的。因此,首先要有这样一种看法:敬重、理解并用好教材,这是备好课的前提,在敬重基础上发挥与创建,在理解基础上补充与变更,这是备好课的须要。确定重点,找准难点并细心设计教学策略,是备课的重心所在,稍有偏离就可能导致课堂的低效甚至无效。

2.了解学生特点。美国心理学家奥苏伯尔说过:“假如我们不得不将教化心理学还原为一条原理的话,我们将会说,影响学习的最重要缘由是学生已经知道什么。我们应当依据学生的原有学问状况进行教学。”关于这个方面要感谢师傅和有阅历的老师们，对于不同学问接受实力的学生要设计不同的问题，比如一些简洁的字词问题，就设计一些接受实力较差的孩子来回答，这样有助于提高他们的自信念。而难度大的问题，就要叫一些实力较强的孩子回答，用来提高各方面的实力培育。

3.精确定格自我。备课必需以自己能依此上好课为前提。每位老师的学问结构、特性品质、思维品质以及经验、阅历都自有特点,生搬硬套或盲目仿效必将事与愿违,老师必需有一个完整和清楚的自我相识,从自身的实际动身,扬长避短,取长补短,形成适合自己的风格,进而发挥教材、老师、学生三者的最大作用。比犹如一节课，不同的老师讲起来就会有不同的风格，记得部里曾经进行“同课异构”的教学活动，每个老师对教材不同的解读，加上独特的个人风格，让一节课呈现出不同的效果。

4.重视课后反思。反思是老师专业成长的核心因素。通过批判性的`眼光和建设性的思维重新谛视教学流程,从理论的高度重新相识一些教学现象,明优缺知得失,谋求改进提高。

5.不忘育人关怀。课堂是学生成就道德的一块园地,让学生在学好学问、增进实力的同时,收获志向的情感、主动的看法和正确的价

值观也是备课的重要方面。备课中,我们要依据学问点和课堂情境特点有意设计,有机渗透,如春风化雨,润物无声。

书到用时方恨少，事非经过不知难。《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，老师应当有一桶水。这话当然有道理，但一桶水如不再添，也有用完的时候。我以为，老师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。因此，在学习中，书本是无言的老师，读书是我学习中最大的乐趣。比学问更重要的是方法，有方法才有胜利的路径。教学是让学生高尚和聪慧的艺术。每一位老师都应当成为教学艺术家，充分发挥自己的艺术创建力，在“三尺讲台”上尽情展示艺术才华，使课堂真正成为师生提高修养、探求学问、陶冶情操的艺术殿堂。读书，使我明白了许多道理。可以说是读书让我明白了一个老师的宏大，明白了教书育人的乐趣。信任在以后的教学生涯中，我还会不断地读书，用读书来充溢我的教学，我的人生。

关于英语的教案7

目标：

1、知道几种常见水果的名称与特征，并会进行简略的装饰，幼儿园中班英语教案,水果.。

2、会用…的…的句式描述水果的特征。

打算：

1、拟人化的水果(在苹果上贴五官和四肢，装扮成老奶奶，橘子的一只)

2、苹果、香蕉、橘子、梨等水果若干。

3、剪好的五官、四肢，勾线笔、剪刀，彩带、双面胶

过程：

一、情景表演：苹果奶奶的生日

1、出示苹果奶奶：这是苹果奶奶，今日她特殊兴奋，由于今日是她的生日，等会幼儿许多多少水果挚友都要来为她庆祝生日。

2、出示橘子爸爸：看谁来了，这是橘子娃娃，她熬头个来给苹果奶过生日，他说，我是绿绿的、酸酸的橘子爸爸"祝苹果奶奶生日欢乐！"

二、说说知道的水果

1、玩嬉戏隔袋猜物：请小挚友到袋子里来摸一摸，摸了以后说一句好听的话，说说是这样水果的样子、外形或味道，然后再把这个水果娃娃出来。(个别幼儿说出后集体操练，全部的水果摸完后在集体完整操练一次)

2、猜猜还会有哪些水果会来给苹果奶奶庆祝生日呢(培育幼儿的发散性思维)?

三、装扮水果：

1、幼儿自选相应的五官、四肢粘贴在水果上：去过生日要装扮患上美丽一点，可这些水果娃娃都还没装扮呢，怎样装扮呢?(探讨怎样装扮)

2、交代操作要求：先容操作质料

3、说说本身装扮的是谁：要求用一句描述性的话说出这种水果。

四、给"苹果奶奶"庆祝生日

1、幼儿扮演水果娃娃，装扮的什么水果就扮演什么水果娃娃。给"苹果奶奶"庆祝生日：扮演什么水果就说一句好听的话：如：我是黄黄的梨宝宝，祝奶奶生日欢乐！

2、分脚色操练。

3、在"生日歌的乐曲声中，幼儿唱唱、说说、相互沟通。"

关于英语的教案8

Unit1Hello

教学目标与要求：

1、能听懂，会说Hello./Hi.Goodbye./Bye.I’m?What’syourname?Myname’s?并能够在实际情景中进行运用。

2、能够听说,认读crayon,pencil,pen,eraser,ruler,pencilbox,book,bag.并能用英语介绍文具。

3、能听懂所接触的指示语，并能根据指令做出相应的动作。

A部分

第一课时

一、教学内容与分析

1、Let’stalk

本部分主要是会话学习。通过见面打招呼，自我介绍等情景，让学生在仿照、学习、表演的基础上逐步达到自然沟通与真实运用的目的。

2、Let’splay

本部分让学生在嬉戏活动中娴熟运用所学问候语及自我介绍用语。

3、Let’ssing

本部分主要通过学生学唱ABCsong，让学生初步接触字母的发音，激发他们对英语学习的爱好，从而逐步培育学生的语音，语调。

4、Let’sfindout

通过找字母，让学生了解字母。

二、课前打算

1、将老师用书后所附的本套教材主要人物的图片复印或剪下，涂色后制成头饰。

2、为班上学生打算出男女生常用的英文名字。

3、为Let’splay中的嬉戏打算相应的道具。

三、教学步骤

【一】热身（Warm-up）

不妨请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语词汇或日常用语。同时可利用我们生活中学生已经会说或较熟知的词汇如TV，CD，VCD，DVD，OK！Hi!Yeah!Bye!Cool!Wow!E-mail,cartoon等等来激发学生想学英语的爱好和愿望。

【二】新课展示（Presentation）

新课展示一：

老师播放本课的歌曲“Hello”的录音，自然引出师生之间的打招呼。

（1）通过老师的自我介绍自然引出Hello,I’m?/Hi,I’m?

（2）老师可戴上Sarah的头饰介绍Hello!I’mSarah.并用同样方式介绍其他人物。

（3）让学生到讲台上来，戴上Sarah,ChenJie,Mike的头饰说：Hello!I’m?

（4）老师戴上WuYifan的头饰说Hi!I’mWuYifan.并与戴Sarah头饰的学生相互问好，并有意在分手时说Goodbye.

（5）听录音来展示Let’stalk部分的教学内容。

【三】趣味操练（Practice）

趣味操练一：

（1）请戴着WuYifan,ChenJie,Sarah,Mike头饰的学生站在讲台前，另选一同学用眼罩蒙住眼睛，让Sarah等四位同学中的一个说Hello,让蒙住眼睛的同学猜。假如猜中，要说Yes,I’m?假如猜错，要说No,

I’m?猜对得一分。

（2）表演A部分对话，老师应指导学生留意语音，语调，特殊是I’m的发音，应为/aim/不能读成/em/.

（3）玩Let’splay中的嬉戏“击鼓传花”。

新课展示二：

老师播放Let’ssing两遍，学生边听边跟唱，让实力强的学生唱一遍，老师适当进行嘉奖或表扬。

老师领唱，学生跟唱，全体同学一起唱。分小组唱，对于唱得好的小组进行表扬。

趣味操练二：

（1）请学生在限定时间内找出在小村庄里出现的字母，对于找得又快又好的的学生要加以嘉奖，有实力的学生让他们读出这些字母。

（2）老师和学生一起校对。

（3）让学生跟随录音一起学唱歌曲ABCsong.

【四】课堂评价（Assessment）

要用Hello!/Hi!打招呼并作自我介绍。

【五】课外活动（Add-activities）

（1）听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。

（2）遇到老师、同学和家长时要用Hello!/Hi!打招呼；分手时要用Goodbye./Bye-bye.道别。

其次课时

一、教学内容与分析

1.Let’slearn

本部分主要学习4个有关文具的词汇：pencil,ruler,eraser和crayon.

2.Let’schant

本部分通过Ihaveaan?的歌谣，练习并运用以上单词。

二、课前打算

老师自备与本课相应的文具（实物）和单词卡片。

三、教学步骤

1、热身/复习（Warm-up/Revision）

（1）演唱歌曲ABCsong。

（2）请几个学生戴Sarah,WuYifan等人物的头饰，两人一组打招呼问候：

Sarah!Hi,WuYifan!

（3）让学生之间相互打招呼问候（用自己的英文名字或中文名字）。

（4）将学生分组进行自我介绍。

Hello,

2、新课展示（Presentation）

（1）给学生出示文具实物，教新单词pencil,ruler,crayon,eraser.老师边教边作示范。如pencil一词，老师可通过实物或图片介绍新词，带读并示范，让学生在Ihaveapencil.的指令下出示铅笔。可用同样的方法教本课时的其他文具。（教学中，老师要特殊留意crayon及eraser两个词的发音。对于多音节词，老师可实行“先部分，后整体”，分音节的方法进行教学。例如教eraser一词，老师先示范整个单词的读音，然后分音节请学生跟读e-ra-ser,最终再让学生跟读整个词，此时老师要留意学生把重音放在其次个音节/rei/上。）

（2）让学生听录音，跟读Let’slearn部分的词汇，并要求学生用手指着词汇来认读，力求做到“眼到、手到、口到、心到”。

3、趣味操练（Practice）

（1）嬉戏活动

A、“寻宝藏”：让一学生面对黑板，另一学生把老师打算好的宝藏（即本课时的学习用具）藏到其他同学的书桌里，寻宝藏的同学起先寻宝，全班学生读该单词，当寻宝的学生离宝藏较远时小声地读，当寻宝的学生离宝藏较近时大声地读。B、猜物品嬉戏：将crayon等文具放在一个大盒子里，请一们同学出来选一样文具攥在手里放在背后（2）让学生听录音，边说边做Let’sdo部分的活动。

4、课堂评价（Assessment）

做活动手册本单元第2部分练习

5、课外活动（Add-activities）

听说、认读新单词pencil,pen,ruler,eraser,crayon,并能用英语介绍文具。教学反思：

关于英语的教案9

七年级英语

Unit1Gettingtoknowyou教案

StarterUnit1Gettingtoknowyou渐渐相识你

一Greetings问候

★重点词汇

Hello喂nice令人开心的meet遇见goodbye再见this这thank感谢

★语法聚焦

1.一般现在时的用法;

2.系动词am,is的用法;

3.副词too的用法。

英汉比照

Lookandsay

Hello,ImBen.你好，我是本。

Hi,Imark.你好，我是马克。

Nicetomeetyou.见到你很兴奋。

Nicetomeetyou,too.我也是。

Thisisitty.Sheismysister.这是基蒂。她是我的妹妹。

Hi,ark.你好，马克。

Hi,itty.你好，基蒂。

Goodbye,ark.再见，马克。

Bye,itty.ByeBen.再见基蒂。再见，本。

ReadandAct读一读，演一演。

Alice:Goodmorning,itty.艾丽斯：早上好，基蒂。

itty:Goodmorning,Alice.基蒂：早上好，艾丽斯。

Thisisark.Hesmyfriend.这是马克。他是我的挚友。

Alice:Howareyou，ark?艾丽斯：你好吗，马克?

关于英语的教案10

教学目的：1：能听、说、分辨：hellohiname

2:相识与本课有关的几个人物：DaMing(大明)Amy(埃米)Sam(山姆)

教学重点、难点：单词：hellohiname

句型：What’syourname?Mynameis.

教学打算：词汇卡片三个头饰

教学过程：

一、起先上课

1、因为本单元是开学第一个单元，有许多同学对英语一窍不通，所以在教课过程中，尽量运用简洁的英语口语，必要的地方肯定运用汉语教学，尽量给学生创设一个良好的学习环境，老师可以通过手势、表情、动作等示意学生加深理解。如：说Standup,please和Sitdown,please时，老师可以用手势：双手向前平伸，手心朝上摇摆示意学生起立，

相反表示坐下。.老师用英语说：Nowclassbegins.然后借助手势让学生起立，用英语向学生问好。T：Goodmorning，class!

S：Goodmorning，teacher!

然后用英语说：Sitdown，please.并同时做出请学生坐下的手势。

老师向学生说明Goodmorning的意思，并告知学生下午好应说“Goodafternoon”。用手势介绍teacher和class这两个词，然后要全班用相同的语句来应答。

T：Goodmorning，class!Ss：Goodmorning，teacher!T：Goodafternoon，class!Ss：Goodafternoon，teacher!

反复训练几次，直到学生练熟为止。老师可以反复重复：Standup.及Sitdown，please.等用语，让学生们做出相应的动作，直到确信学生已经能听懂为止。

2、老师用英语向学生做自我介绍。

老师告知全班学生：We’regoingtolearnLessonOnetoday.并用中文(今日我们学习第1课)重说一遍，让学生听懂即可，并板书LessonOne在黑板上。老师拿出事先打算好的写有自己姓名的汉语拼音卡片，指着自己，对学生说：Mynameis×××.

二、新课

1、Hello/Hi,Mynameis.

分两部分教授此用语：

学习HELLO:

hello与hi可以互用。都表示“喂，你好。”但hi比hello用得更多，显得更随和亲近。尤其美国年轻人所运用。打电话时不用hi用而hello。熟人、挚友见面时，彼此仅仅说声Hi!就可以了。用hello时，不能Hello,hello,hello!这样反复运用。

边做动作边说hello，让学生仿照练习。

2、角色扮演：

要求自告奋勇的学生个别同老师练习对话。当叫起一名学生时，说Stand，please并做出

让该学生起立的手势。要求学生说：Hello.Mynameis

一对一练习

将学生按两人一组分开，进行对话练习。一个学生说：Hello.Mynameis另一个学生回答HiMynameis

2、What’syourname?

手偶嬉戏

老师每只手上戴一个手偶，通过模拟对话来演示What’syourname?的含义。

老师缓慢地将What’syourname?朗读几遍。在说完Sayit,please后，激励全班同学一起朗读几遍。角色扮演

让自告奋勇的学生进行练习。

3、教科书：L1N1、2

将第1课中的3个主要人物介绍给学生。用汉语告知学生这3个人物将贯穿全书始终。Jenny住在加拿大，LiMing住在中国。老师将AmyDamingSamLinglingIliveinChina写在黑板上。带领全班朗读。一对一练习：

将学生分成两组进行如下练习：

甲：Hello.MynameisWhat’syourname?

乙：Hello.Mynameis

三、结束课堂教学

小结本课内容

作业：画自己的肖像。并写上自己的名字。

What’syourname?

Mynameis

重点指导学生用拼音书写姓名的方法。

中国人的姓名用汉语拼音拼法，但要留意：拼法时，姓与名分开，姓和名的第一个字母分别大写。老师举例说明。

关于英语的教案11

备课人：

时间：40mins

内容：自我介绍（I’m.../Mynameis...)

1.（5mins)提前进教室与学生沟通+自我介绍+告知学生接下来定自我调整让每位学生满足+学习小组分组+介绍今后学习规则.

2.热身：(5mins)

（1）让每位学生做一个写有自己中文名字可以立放在桌上的名片。

（2）老师也做一个自己的名片放在讲台上。

3.新课：(10mins)

（1）老师说：“I’m...”,教学生用这个句型说自己的名字。

（2）同样老师教学生用“Mynameis...”句型说自己的名字。

4.练习(17mins)

（1）老师让学生在小组内介绍自己的名字。

（2）要求同学向大家介绍自己的名字。

（3）老师给学生取英文名。

（4）让学生用英文名介绍自己。

5.家庭作业(3mins)

让学生回家向父母介绍自己的英文名。

6.告知学生接下来定自我调整让每位学生满足。

关于英语的教案12

1.语言翻译法

概念：是用母语翻译教授外语书面语的一种传统外语教学法，即用语法讲解加翻译练习的方式来教学外语的方法。是教学的基本手段。用母语组织教学。

优点：1.通过母语的翻译和比较，能使学生比较深刻地理解外语的抽象词义和困难的句子结构。

2.学生学习驾驭语法规则有利于培育学生理解外语和运用外语的实力。

3.重视通过大量阅读、背诵原著培育阅读实力。

4.语法翻译法能协作其他阅读与写作教学法，帮助学生提高阅读与写作实力。

5.便利易行。不须要什么教具和设备，老师只要驾驭了外语基础学问，就可以拿着教科书教学。

6.简单测试学生，班级易于管理。

缺点：1.没有抓住语言的本质，只重视书面语，而忽视口语教学，忽视语音和语调教学。

2.过分强调翻译的作用，使学生简单养成运用外语时依靠翻译的习惯，不利于全面培育学生运用外语进行交际的实力。

3.过于强调语法在教学中的作用。语法与课文脱节，脱离现实生活实际的例句和课文。

4.过分偏重阅读实力的培育，学习的语言材料都是一些文学作品片断。

5.强调死记硬背，教学方式单一，老师的肯定权威地位有碍学生的主动性。相识：语言翻译法是对整篇文章大意的译述，课文逐句翻译，演绎式讲解语法规则。过于依靠母语，过分强调语法，忽视口语教学，老师的权威教学地位不利于学生主动性的提高。

2.干脆法(自然法)

概念：针对翻译法不能培育学生听说实力的缺点，干脆法于19世纪末在欧洲产生。它包含三个方面的意思：干脆学习、干脆理解和干脆应用。其主要特点是：不允许运用母语，用动作和图画等直观手段说明词义和句子。

优点：1.采纳各种直观教具，广泛运用接近实际生活的教学方式，有助于培育用外语思维的实力；

2.强调干脆学习和干脆应用，注意语言实践练习，学生学习主动性高，学习爱好深厚；

3.重视口语和语音教学，能有效地培育学生的语言运用实力。缺点是：1.排斥母语，使学生对一些抽象和困难的概念难以理解；

2.没有明晰的语法说明，导致学生说出的话语法错误较多。

相识：全外语教学，用外语进行思维，摆脱母语干扰；强调干脆学习和干脆应用，学生学习爱好深厚。

3.听说法

概念：听说法又称"口语法","句型法","结构法","军队教学法".这是一种强调通过反复句型结构操练培育口语听说实力的教学法。

优点：1.以口语为中心，以培育听说实力为主；

2.强调句型的训练，创建了一套通过句型操练进行听说读写的基本训练方法；

3.限制运用母语但不排斥母语的作用，通过母语和外语对比确立教学重点和难点；

4.运用现代化视听手段进行教学.

缺点：强调听说，忽视读写；听说是枯燥的机械性操作，句型操练脱离语境，不利于培育创建性地运用语言的交际实力。

相识：强调口语实力的培育，但忽视读写。强调句型的训练，但句型操练脱离语境，不利于培育创建性地运用语言的交际实力。

4.情境语言教学法

概念:是指在教学过程中，老师有目的地引入或创设具有肯定心情色调的、以形象为主体的生动详细的场景，以引起学生肯定的看法体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。

优点：1.情境的创设能够加速外语与事物的联系，有助于理解所学语言；

2.重视整体结构的对话教学，使课堂变得生动活泼学生学的语言自然，表达精确。缺点：1.完全解除母语，不利于对语言材料的彻底理解；

2.过分强调整体结构感知，使学生对语言项目缺乏清晰的相识。

相识：情境教学可以为学生供应良好的示意或启迪，有利于熬炼学生的创建性思维，培育学生的理解实力，完全解除母语，不利于对语言材料的彻底理解。

5.认知法

概念：认知法是一种外语教学法，它认为语言学习是一种主动的心智活动过程，而不是简洁的习惯形成过程。这一教学法认为学习者要主动参加学习语言和运用语言，特殊是在学习语法规则的过程中，要充分发挥其重要作用。认知法认为语言是一个意义系统，强调在理解的基础上有意识地学习语言。

优点：强调以学生为中心，强调有意义的学习和有意义的训练，注意理解。

缺点：认知法作为一个独立的外语教学法体系还不够完善，在理论和实践方面都须要进一步充溢。

相识：认知法注意理解，在理解语言学问和规则的基础上进行操练，反对机械性的死记硬背，它作为新的教学法体系还不够完善，仍须要进一步的探讨和发展。

6.缄默法

概念：是指老师在课堂上尽可能保持缄默，从而促使学生尽可能多的活用语言的方法。优点：1.以学生为学习的主角，强调学习重于教学。

2.利用特别教具进行教学，有助于学生学习。

3.创建性地发觉学习优于记忆、重复性的学习。

4.不断的试错过程，有利于训练学生独立的特性和负责精神。

缺点：1.忽视老师的指导作用；

2.由于学生在学习过程中要不断试错，有时难免教学过程较长。

相识：缄默法是以学生为主体，学为第一，教为其次；老师缄默太多使学生失去许多学习的机会，忽视了老师的主导作用。

7.全身反应法

概念:全身反应法留意的教学活动是发吩咐和对吩咐作出反应。

优点：1.它能够一下子就抓住学生的留意力，吸引学生参与活动，让他们在身临其境的试验体验中学习英语。

2.教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语沟通，而不在于订正学生在学习过程中所犯的错误。这样做有利于帮助学生消退惊慌心理，让学生在一个不用胆怯 挫败的环境中学习。它能够供应一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中和在循环反复的练习中学会。

3.全身反应法这一教学方法，主见以句子为教学单位，整句学、整句用，重视语言内容和意义，有利于培育学生实际运用语言进行交际的实力。

缺点：1.能够用全身反应法教授的词汇主要是直观性强，可以用动作表示的词，一些表抽象概念的副词、介词，甚至名词无法表示，句子也是如此；因此不合适中高级外语教学。它适用于初级阶段的教学，初学者或很兴奋地做动作。不过，不断地重复做一些动作，会让学生产生厌倦感，早期的兴奋度很难持续。会一些人不愿参加任何表演活动，即便他们的语言实力完全可以进行这些活动时也是这样。这种牵强性或许部分地应归咎于我们迫使他们说英语的过分热忱，而忽视了学生的接受力和平安感，而这两点对创建性地运用外语来说又至关重要。而且对于成年人而言，一堂课都在蹦蹦跳跳可能给羞涩者带来困扰。强调对动作的理解，但不强调语法及其正确运用。如学生听得懂“把门打开”但不肯定理解把字句的正确运用。全身反应法还存在跨文化交际的问题。相同的动作在不同国家、文化中意思可能存在差别。相识：

8.交际法（功能意念法）

概念：是以语言功能项目为纲，培育在特定的社会语境中运用语言进行交际实力的一个教学法体系。

优点：1.交际法博采众长，从当代语言学和心理学探讨的最新成果中获得养分，受到诸如社会语言学、人类语言学、功能主义语言学、语用学、话语语言学、跨文化交际学、言语行为理论、语言变体探讨直到中介语理论的影响。

2.交际法是迄今为止影响最大、最富有生命力的外语教学法流派，对我国外语教学和对外汉语教学产生了很大的影响。

缺点：1.首先是功能项目问题：如何确定功能项目，确定语言功能项目的标准是什么，不同的其次语言教学须要多少语言功能范畴，如何科学地支配功能项目的教学依次等，这些问题都没有很好地得到解决。

2.其次是没能处理好语法学问的教学问题：用意念功能范畴不能完全取代传统的语法学问，强调语法教学只学运用(use)、不学用法(usage)，这事实上是行不通的；而培育语法意识又会影响实力的培育等。

相识：交际法强调以学生为中心，强调教学要为学生的交际须要服务，以语言功能为纲。依据学以致用的原则，针对不同专业的学习者支配“专用语言”的教学。

9.示意法

概念：洛扎诺夫给示意教学法下定义是：“创建高度的动机，建立激发个人潜力的心理倾向，从学生是一个完整的个体这个角度动身，在学习沟通过程中，力求把各种无意识结合起来。”示意教学法一词，又称启发教学法，它是保加利亚示意学专家格奥尔基·洛扎诺夫在60年头中期创建的，被称为是一种“开发人类智能，加速学习进程”的教学方法。示意教学法的原理是整体性原理，它把部分有机地整合起来，发挥整体的功能，而整体的功能大干部分的组合。

优点：(1)利用情境因素组织教学，能使学生在轻松开心的环境中接受学问。

(2)能有效地激发学生的学习动机；

(3)有利于非智力因素在教学中发挥主动作用，促进学生的发展。

缺点：在大规模的群体教学中，老师在对学生施加的示意，经常难以保证预期的效果。相识：老师利用情境因素组织教学，能有效地激发学生的学习动机；人接受示意的实力各不相同，所以难以达到预期的效果。

关于英语的教案13

课题：Unit6Lesson35

重点：单词：green,yellow,ball

句子：IsitTom’sball?

难点：表颜色的单词的总结性学习。

Let’spractise中的替换练习。

教学过程：

一、复习

1.热身活动

A.老师指挥，带领学生齐说小诗Snow.

B.Chainexercise(连锁练习)每位学生打算一个问题向自己座位后面或旁边的同学提问，一问一答接连不断犹如锁链一般，最终一名同学答完后要向第一位提问的同学再问问题，让他（她）回答，问题内容尽量做到不重复。

2.复习第34课课文会话：找4名同学表演会话。

二、介绍新语言项目与教学方法

1.词汇教学

课前打算工作：教具：green,yellow,blue,black,white,orange,pink,red,brown,purple等不同颜色的实物。最好有绿色和黄色球各一个。

本课的四会驾驭的单词有green,yellow,句子有IsitTom’sball?

A.认读colours:方法请参照第34课教案复习一项中的热身活动A。

B.拼读与书写单词green和yellow,方法与步骤同前。

2.句型教学

课前打算工作：图片或实物：modelship,modelplane,toybus,kite等。modelplane，toybus，kite等。

本课四会驾驭的句型有IsitTomsball?

教学方法及建议如下：

A.找物主问答：老师通过英语问答的方式找班内几名学生借来几样实物，老师可以

问：Hello，(LiYan)。Isthisyourruler?MayIuseit?借到几样后，老师回到讲台前问全班同学：Whoseruleristhis?Comeandgetit,please.物主走到讲台前接过物品并说Thanks.然后举起自己的物品，老师再问全班Whoserulerisit?答：It’sherruler(It’shers.)老师说：It’s(LiYan)’s.（写本班学生自己的名字）老师把“s”醒目的写在黑板上，引起学生的留意，并告知同学它在这里的作用相当于汉语中的“的”，表示物的主子。然后以同样的问答方式让其他物主到前面认领自己的物品，做同样的练习，让学生说Its—’s.答语。

B.引出句型。老师将教具实物或图片拿出，告知同学们：ThisisTom’sball.It’sTom’s,然后问IsitTom’sball?重复几遍，并将此句子写在黑板上的四格线内。

C.书写句子的方法与步骤同前。

D.替换练习，老师先借助图片或实物让学生了解替换词的词义和发音，然后做替换提问，学生集体问，老师答，然后互换问答。

E.Pairwork，同桌两人可借助教室内一切实物做情景问答练习。

F.师生问答，每位学生打算一个问物主的问题，如：Whosetoybusisit?IsitPeter’s?

(最好有实物)老师回答，老师回答时要有意识地为下面课文会话教学做打算。老师可以说：Sorry，Idon’tknow.Maybeit’sTom’s.Letsgoandaskhim.等。

3.会话教学

课前打算工作。教具agreenball和ayellowball.

A.听课文会话录音。方法同前。

B.情景会话，老师本人先做示范，一人担当两个角色，也可以找一名英语学习好的学生帮助对话。

C.Pairwork：同桌同学练习会话。

D.Aplay(物归原主)：小话剧。方法仿照课文会话4人一组自编对话。如，两位同学在放学回家的路上拾到一只钢笔，叫住走在前面的同学，不是他的，找到另一位先生物归原主。会话如下：

A:(脚踢到一件东西，捡起)Look!Heresapen.

B:Whosepenisit?

A:Sorry,Idon’tknow.

B:Isit(GaoWei)s.

A:Maybeit’shis.Hispenisgreen.

B:Let’sgoandaskhim.

A:Hi,GaoWei.Isityourpen?

G:No.Mypenisinmybag.Maybeitsthatmans.(手指前方一中年人)

A.B.G:(边跑边喊)Hi,sir.Isthisyourpen?

Man:(摸一下上衣口袋)Letmehavealook.

Oh,Yes.Itsmine(mypen).Thankyouverymuch.

三、爱好活动

学唱英文歌曲Coloursong。方法同前。

四、板书设计

Lesson35

模拟打电话的探究活动

活动目的：帮助学生驾驭用英语打电话的习惯用语，培育其实际运用语言的实力；同时，通过对自己家庭成员的介绍，巩固句型Issheastudent/teacher?用法。

活动形式：两人小组

操作过程：

1．老师要求学生自由组合成两人小组，相互用模拟打电话的场景，用英语与对方谈论各自家庭成员的状况。（Topic：Myfamily，对话内容可以涉及各自家庭成员的姓名、年龄、职业等。）

2．还可要求学生书面记录电话谈话的时间和内容，并考虑如何进行补充和修改。

3．课堂上，两人小组共同完善对话，操练对话，并在全班表演。

4．老师依据各