关于科学教案合集9篇

第页关于科学教案合集9篇科学教案篇1

一、教学目的

1．通过本课教学，使学生相识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。

2．培育学生的试验实力和分析综合实力。

3．使学生体会到自然事物是有规律的，只有驾驭了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。

二、教学打算

分组试验材料：滑轮二个、铁梁台、细绳、钩码、测力计。

演示材料：同分组材料一套，大滑轮一个、粗麻绳二根（组装动滑轮、拔河用）。挂图或幻灯片三张（旗杆上定滑轮图；吊车上定滑轮、动滑轮图；滑轮组示意图）。

三、教学过程

（一）教学引入

谈话：你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较简单地把旗子升上去？

（二）学习新课

1．指导学生相识滑轮的构造及种类（学生自学课本）

（1）讲解：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。（出示滑轮，讲解）

滑轮也是一种简洁机械。（板书课题）

滑轮有二种。（出示滑轮组示意图）固定在支架上的滑轮叫定滑轮。不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。

（2）提问，你还在什么地方看到过滑轮？

（3）学生辨别课本P101页，哪一幅图是动滑轮，哪一幅图是定滑轮？

（4）学生动手组装定滑轮、动滑轮？

2．指导学生相识定滑轮的作用

（1）探讨：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用？

（2）试验1（定滑轮不省力）。

①演示介绍试验装置及试验方法。

②学生演示试验。

③学生汇报试验结果。

④探讨：说明什么？（说明不省力，也不费劲。）

（3）探讨。

谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必定会有其它作用，你知道是什么？（分组探讨后汇报）

向下用力，旗子向上升，工作便利。

（4）老师小结：通过以上的试验和探讨，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以变更用力的方向，使工作便利。

3．指导学生相识动滑轮的作用

（1）探讨：动滑轮有什么作用？（老师希望学生能提出动滑轮工作不便利，动滑轮能省力）

（2）演示试验（学生视察探讨）（嬉戏：竹竿嬉戏）。课本P101小嬉戏

嬉戏后老师质疑：这是为什么呢？

（3）试验2（动滑轮省力）。

①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。

测量后学生汇报，老师板书记录下来。

②分组试验。（要求学生独立组装独立操作。）

③汇报试验结果，老师板书记录。

④探讨：通过以上探讨你认为动滑轮有哪些作用？（动滑轮有省力的作用）

老师强调：弹簧称的示数应当等于钩码与滑轮重量的一半。

4．指导学生相识滑轮组的作用

（1）通过以上探讨我们知道了定滑轮和动滑轮的作用（填出课本P101结论）。

（2）探究题：小明是二年级的学生，家（二楼）里装修时，叔叔们从楼上、楼下不停的运料，特别的麻烦，而且还影响楼上邻居们。小明突发奇想，能不能设计一个装置，使叔叔们干脆在楼下向上把料运进屋里。在老师的帮助下他胜利了，他设计了一个简洁而有效的装置。

同学们，你知道小明设计了一个什么装置呢？开启你的才智之门，你也来设计一下吧！！

（3）老师小结：把定滑轮及动滑轮组合起来运用的装置叫滑轮组。滑轮组就可以发挥定滑轮和动滑轮各自的优点。

（三）巩固

提问：吊车上都用了哪种滑轮？它有什么作用？（出示吊车图）

（四）布置作业

视察你的四周哪些地方应用了滑轮？

科学教案篇2

【教学目标】

科学概念：知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。

知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。

了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。

过程与方法：通过自行设计试验方案来探讨定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。

情感、看法、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简洁机械的爱好。

【教学重点】

相识滑轮的工作原理。

【教学难点】

通过试验来相识其工作原理。

【教学打算】

铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、试验安排表

【教学过程】

一、激趣导入新课

1、播放学校早晨升国旗的过程，并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子）

2、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。

二、探讨旗杆顶部的滑轮

1、请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思索：当我们利用定滑轮提升重物时，须要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？

2、依据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般状况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用）

3、请同学们自行设计探讨定滑轮是否能省力的试验方案。（供应试验设计方案表）

4、小组合作进行试验，并记录下探讨的数据。

5、全班内进行沟通汇报。

小结：定滑轮的作用是可以变更力的方向，但不能省力。

三、会移动的轮子

1、出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？”

2、相识动滑轮的定义。

3、请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思索：“动滑轮有什么作用？”

4、在提升重物时，我们须要向什么方向用力？这说明定滑轮能否变更用力方向？

5、用测力计探讨动滑轮是否具有省力作用。

1）学习运用测力计，相识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。

2）老师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。

3）请学生小组合作用测力计按依次分别测量不同个数（1~5个）的钩码干脆提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把试验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发觉了什么？

4）全班内进行沟通动滑轮能否省力？能省多少力？

四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同

五、想一想：

定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么状况下运用定滑轮，什么状况下运用动滑轮？

【信息反馈】

一、胜利之处

1、试验以学生探究为主。

依据本节课的教学目标和重点要求，为了让学生更准确的理解定滑轮、动滑轮的作用，支配学生在老师的指导下有目的的亲自动手操作，通过读取数据、分析修正，让学生自己得出滑轮特点，在探究中拓展了学生团队合作和沟通实力，培育学生实事求是和勇于探究精神。

2、对比演示，让学生一目了然。

在分析和区分动滑轮和定滑轮时，我先引导学生组装出两种滑轮运用方式，并进行对比演示工作过程，提出明确的视察目标，在学生仔细分析视察的基础上给这两种滑轮命名。轻松地区分出定、动滑轮，并使学生体会到叫定滑轮或动滑轮并非是滑轮结构的区分，而是运用方式的不同，培育了学生视察实力和概括实力，示意学生相识事物要抓本质，既要探讨共性，又要重视差异性。

3、处理教材，敏捷多变

教材的依次是先介绍定滑轮的定义，探讨性质，而后是动滑轮的定义，探讨性质，但依据学生的实际状况，这种划分并非学生自然的思维生成，于是我先让他们相识滑轮，再来区分两者，相识过程更加顺其自然，符合学生认知规律。

二、不足之处

1、时间过于仓促。

学生由于平常亲自动手操作不多，因此器材的组装，测力计的校对，读数等都延缓了课堂的教学速度。

2、新理念与新课堂的连接还有待磨合。

本节课中，通过学生分组试验，亲自经验探究过程，实事求是的得出了拉力的数据，培育了学生动手操作实力，加深了对滑轮作用的理解，这是我设计的初衷，但也正是这一点占用了大量的课堂时间，使课堂出现了前紧后更紧的局面，影响教学任务的完成。

科学教案篇3

一、教学目标：

1、认知目标：初步相识了解艺术与科学完备结合的美。

2、实力目标：通过视察与分析，培育学生综合探究的实力。

3、情感目标：能够从生活中吸取美，相识感受科学、艺术对生活的影响。

二、重点：

探究艺术与科学相结合的事例。

三、难点：

启发学生擅长从科学的不同视角发觉美、观赏美，激发学生学习爱好。

四、教学打算：

络搜寻查找有关艺术和科学相结合的事例与资料。

五、教学程序：

（一）探究学习：

1、在科学中发觉艺术美

（1）课件展示太空星云图片。

①图片中的景象像什么？（眼睛）

②你是从哪些地方感受到的？（造型、色调）

③在平日里我们用肉眼能看到这么美的景象吗？（天文望远镜）

是科学技术的发展才使我们在遥远太空中发觉了艺术的美景（板书出示：在科学中发觉艺术的美）。

④你们还想再看一些这样的漂亮的星云吗，下面我们就用美术的眼光来观赏，这些漂亮壮丽的景象。（多幅星云图片观赏）

⑤你能不能用美术语言，说说看到这些图片后的感受。

（2）：是科学拓宽了人们艺术观赏的新视野，为艺术的创作插上科学的翅膀。（出示课题）

下面我们进一步来感受一下艺术与科学结合的美。

2、用艺术表现科学。

（1）展示《下楼梯的女人》。

①我们一起来观赏法国闻名画家杜尚的油画作品《下楼梯的女人》。给你什么特殊的感觉？这种现象你在哪里见过吗？（一个人在下楼梯，而且似乎是连续的动作画在了一起）

②点击出示：用数码相机拍摄合成的击剑运动连续动作图片，与《下》对比视察：这张照片是用数码相机选用连拍功能后合成的，是不是和这幅作品有着异曲同工之妙呢？

③：通常的绘画是在平面上表现一个静止的瞬间影像，而杜尚正是看到了高速摄影机拍出的连动画面才激发了他的创作灵感，用独特的艺术创作表现了全新的科学技术。这幅作品打破了贯常的表现形式和局限，进行了新的有意义的尝试。

（2）观赏修拉作品《大碗岛的星期天下午》。

①另外一位画家则是探讨并运用了光学原理来作画。请观赏法国画家修拉的“点彩画”。我们一起来探讨一下：画家是怎样运用小色点来排列作画的。

②学生分组探讨沟通。（展示细微环节图）

③：画家作画时没有将各种颜色混合在一起，而是将须要调和的小圆色点根据肯定的规律并列排点在画布上，利用光学原理和人眼对环境色的自我调和功能而达到色调的自然调和效果。是科学的发展激发了人们艺术创作的新灵感，用艺术去表现科学的新技术。

3、艺术与科学的完备结合。

（1）飞檐与斗拱：

①展示世博馆图片：世博会期间馆的奇妙造型每天都吸引了上万观众排队参观，你认为它的造型奇妙在哪？（上宽下窄）有没有什么想问的问题？（为什么要选用这样的造型？设计师受到什么启发？下面的面积这么小，为什么能托住上面那么宽大的顶部？）

②请大家小组内沟通一下，并发表自己的看法。老师参加、指导。

③：馆的屋檐设计灵感源于我国古建筑的传统造型“飞檐”，其中的木架结构“斗拱”这一科学技术实现了人们对建筑造型美的设计创想。

④下面我们来看一段视频：斗拱。

⑤展示各种斗拱的结构图片。

⑥观赏“浙江宁波保国寺”的建筑图片。（造型雄伟新颖的飞檐不仅给人以建筑艺术美的享受，更可以有效地削减雨水对屋身墙面的浸蚀。那么这么大而重的飞檐是用什么方法支撑起来的呢？）

（2）：艺术与科学在人类文明的发展中始终是相互促进、共同发展的。艺术不断激发着人们创建的想象和灵感，科学则为艺术的创新表现了强有力的技术支持

通过老师的引导使学生首先感受摄影的艺术美，在观赏的同时思索探究艺术创作背后的科技支持

（二）科学艺术考察活动。

1、每组桌面上有一些同学们课前在互联上搜寻查找到的，在我们的生活中艺术与科学结合的作品，请各组进行探究考察活动，并填写好图下面所提出的问题：

（1）它的艺术美体现在哪？

（2）它的科学性体现在哪？

3、各小组进行考察活动。

（1）钻石艺术。

（2）壁纸艺术。

（3）电脑绘画艺术。

（4）桥梁建筑艺术（赵州桥）

（三）沟通汇报。

小组代表汇报本组考察结果，其余同学补充。

（四）拓展。

1、老师引导学生回顾本课所学：

（1）在科学中发觉艺术。

（2）用艺术表现科学。

（3）艺术与科学的结合。

2、课堂小检测。

3、拓展：（图片观赏）

（1）梵高《向日葵》（这是谁的作品？）

（2）二氧化硅纳米颗粒（图片里是什么？）

（3）纳米材料图片观赏。

4、：从古至今，人类从未间断过以艺术和科学结合的形式来进行独创与创建，所以在生活中可以发觉很多不同时代的具有艺术与科学好用价值的物品。可以帮助我们更好地了解不同时代、不同社会的发展状况。

科学教案篇4

教学目标

科学概念：

1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种改变叫做热胀冷缩。

过程与方法：

1、改进试验以达到更好的试验效果。

2、用科学学问说明生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。

教学重点

经验对液体热胀冷缩性质的探究过程。

教学难点

能设计改进试验装置，使之能供应明显可见的试验现象。通过试验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。

教学打算为每组打算：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。为全班打算：多种瓶装和盒装的液体。

教学过程

活动一：水的体积改变的视察

视察：冷水变成热水后水面的改变

老师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象

（预设：通过试验学生不能清晰进行表述，从而引出如何清晰地视察到水在受热和遇冷后的体积改变）

探讨：清晰地视察水在受热和遇冷后的体积改变

1、师：通过气球皮的鼓起程度，我们无法推断这两杯水的冷热了，老师给大家供应了以下的材料（一一出示）：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计一个试验，看看水受热会发生改变吗？等会请小组探讨一下，并思索这两个问题：老师给大家供应的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好处？

2、小组探讨、完善试验方案。

小结：我们知道了水受热后体积会膨胀。

师：我们通过试验发觉了水受热，体积发生了改变，会膨胀。那么水遇冷后又会怎样呢？你们想怎样做？试验时我们视察什么？（学生简洁说明）

5、学生试验。

6、小组汇报试验状况

小结:我们把水受热体积膨胀，遇冷体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩（板书：热胀冷缩）。

活动二：视察其他液体的热胀冷缩现象

1、水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？除了水，你还知道有哪些液体？

2、老师这里给大家供应了红茶、果汁、牛奶（出示）小组可以选择你们最感爱好的一种来试验。用同样的方法来试验，视察和水的`试验现象有什么相同和不同的地方。

3、学生选择液体来试验。

4、小组汇报试验状况你们组是用什么液体来试验？试验看到什么现象？说明这种液体有什么性质？

（有了水热胀冷缩试验的基础，这里可以放手让学生自己设计试验，并让学生自主提出试验视察点，理清试验的思路。）

5、归纳总结：通过试验，我们发觉液体受热和受冷后有什么共同的性质？

小结：像醋、饮料、酱油等等，液体具有热胀冷缩的性质。（板书：液体的热胀冷缩）

拓展：出示一瓶水、饮料。去超市买饮料，本想选择一瓶装满的饮料。但是却发觉货架上的瓶装饮料都没有装满,这是什么缘由呢？

（让学生学以致用，解决问题“瓶装的液体为什么不装满？”，加深学生对液体热胀冷缩的相识。）

板书设计

液体的热胀冷缩

水

醋受热体积膨胀热胀

果汁

酱油受冷体积缩小冷缩

牛奶

液体热胀冷缩

科学教案篇5

教学目标：

1、能够用试验探究空气的成分。

2、知道空气的主要成分是氧气和氮气，此外还有少量的二氧化碳和水蒸汽等气体。

3、知道二氧化碳比空气重且能使澄清石灰水变浑浊。

4、敬重事实，重视证据，能对空气成分的试验提出质疑。

教学重点和难点：

1、教学重点是了解空气的成分。

2、教学难点是驾驭往烧杯中倾倒二氧化碳的试验操作技能。

教学打算：

三只相同的蜡烛、去底的塑料瓶、水槽、红水、火柴、冰、水盆、筷子、胶带等。

《3、空气中有什么》学案:

一、我看书：看试验图示，读试验说明。

二、我思索：思索书中提出的问题。

三、我能做：

1、上网查找资料：空气有哪些物质组成的？

2、上网查找资料：二氧化碳有什么性质？

3、带一杯冰或一矿泉水瓶冰，用毛巾包好，用保鲜袋扎紧。

4、请家长帮忙，找一矿泉水瓶的石灰水。

5、每组带一个打火机，上课用。留意平安，不能随意点火玩。

四、我总结：通过探究性学习，我知道了：

五、我提问：我经过思索，还不懂的问题有：

第一课时

教学内容：相识空气的成分。

教学分目标：

1、能够用试验探究空气的成分。

2、知道空气的主要成分是氧气和氮气。

3、敬重事实，重视证据，能对空气成分的试验提出质疑。

教学过程：

一、导入新课

1、演示试验1：哪只蜡烛最先熄灭？哪只燃烧得最久？

（1）展示三只点燃的蜡烛，按图所示。

（2）猜一猜：这三只蜡烛中，哪只蜡烛最先熄灭？哪只燃烧得最久？能说说你的理由吗？

（3）老师演示试验，学生视察试验中产生的现象。

（4）学生探讨：试验中有什么现象产生？

2、蜡烛罩小杯的熄灭快，罩大杯的熄灭慢，不罩杯的不熄灭，你能说明这些现象？我们今日就探讨这些问题。

二、探讨空气的成分

1、试验2：燃烧要消耗一部分空气。

（1）师：为了弄清蜡烛罩小杯的熄灭快，罩大杯的熄灭慢，不罩杯的不熄灭的缘由，我们做个试验。

（2）学生试验：学生分组按要求做试验，视察有什么现象发生？（见书9页）（瓶内水上升）

（3）学生小组探讨总结：有什么现象发生？为什么会发生这种现象？（瓶内水上升，因为瓶子内的空间原先被空气占据着，蜡烛燃烧时燃烧了一部分空气，就空出了一部分空间，这时由于大气压力的作用，水就占据了这部分空间。）

（4）汇报视察到的试验现象，汇报探讨探讨的结果。

（5）师：这种水上升的现象，说明白什么？（燃烧时燃烧了瓶内的一部分空气，这部分空气支持燃烧。）

（6）小结：也就是说，空气中有一部分气体是支持燃烧的。

2、试验3：剩下的空气不能支持燃烧.

（1）想一想：饮料瓶中剩下的空气还能不能支持燃烧呢？

（2）学生试验：我们接着分组试验，按要求做试验（见书10页），视察有什么现象发生？

（3）学生小组探讨总结：有什么现象发生？（火柴熄灭了，不再燃烧了。）

（4）汇报视察到的试验现象，汇报探讨探讨的结果。

（5）学生小组探讨总结：火柴不能接着燃烧，种现象说明白什么？（剩下的空气不能支持燃烧）

（6）汇报探讨探讨的结果。

（7）小结：剩下的这部分空气不能支持燃烧，也就是说，空气中有一部分气体是不支持燃烧的。

3、分组探讨探讨：依据以上的探讨，我们现在可以初步确定：空气中至少含有几种气体？他们各有什么性质？（空气中至少有两种气体，一种支持燃烧，一种不支持燃烧。）

4、汇报沟通探讨结果。

5、小结：通过以上探讨，我们可以初步确定：空气中至少有两种气体，一种气体是支持燃烧的，另一种气体是不支持燃烧的。

6、那空气中除了有这两种气体之外，还有没有其它气体呢？猜一猜，你是怎么知道的？

7、阅读资料：空气的组成。（见书10页）

8、汇报：通过阅读，我们知道：

（1）空气由多种气体混合而成的，由哪些气体组成呢？

板书：

氧气21%支持燃烧

氮气78%

二氧化碳水蒸气……1%不支持燃烧

（2）你知道支持燃烧的气体是什么气体？

（3）不支持燃烧的气体可能是哪些气体？

9、试验4：证明空气中有少量的水蒸气。

（1）想一想：空气中有少量的水蒸气，你有什么方法证明水蒸气存在呢？

（1）学生视察试验：视察学生各自带来的冰冻矿泉水瓶，放置空气中，视察有什么现象产生？

（2）学生小组探讨总结：有什么现象产生？（瓶壁外有小水珠出现）

（3）汇报视察到的试验现象，汇报探讨探讨的结果。

（4）探讨：瓶子外壁出现小水珠的现象，说明白什么？

（5）汇报沟通探讨结果。（由于空气遇冷，空气中的水蒸气就会凝聚成小水珠，附着在瓶外壁，说明白空气中存在水蒸气。）

（6）小结：空气遇冷，空气中的水蒸气就会凝聚成小水珠，附着在瓶外壁。这个试验很好地证明白空气中存在水蒸气。

（7）还有什么方法可以证明空气中有水蒸气？（把饼干放在空气中，时间久了饼干会变软）

三、总结：

1、现在，同学们知道三只蜡烛，为什么罩小杯的熄灭快，罩大杯的熄灭慢，不罩杯的不熄灭的缘由了吧？

2通过探究性学习，我们对空气的成分有了详细的相识，说说空气由哪些成分组成？

3、关于空气的成分，你还有什么不明白的？可提出来。

四、作业设计

请同学们上网查资料，了解二氧化碳、氮气的性质。

板书：3、空气中有什么

氧气21%支持燃烧

氮气78%

二氧化碳水蒸气……1%不支持燃烧

其次课时

教学内容：相识二氧化碳

教学目标：

1、知道二氧化碳比空气重，能灭火，且能使澄清石灰水变浑浊。

2、驾驭制造二氧化碳的方法和往烧杯中倾倒二氧化碳的试验操作技能

教学过程：

一、导入新课

1、复习提问：空气是由那些气体组成的？

2、通过上网查资料，你知道氮气有什么性质？

3、你了解二氧化碳吗？今日，我们来探讨它。

二、相识二氧化碳的性质

1、了解制取二氧化碳的方法

（1）看书，相识制取二氧化碳的方法。

（2）老师演示试验1：制取二氧化碳。

（3）制取二氧化碳的方法有许多，如我们呼出的气就有含量很高的二氧化碳。

2、试验2：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。

（1）这是清石灰水，假如倒入二氧化碳，会发生什么样的改变？猜一猜。

（2）学生分组试验：向澄清石灰水吹二氧化碳，视察有什么现象发生？

（3）学生小组探讨总结：发生了什么现象？说明二氧化碳可以使澄清石灰水变得怎样？

（4）汇报视察到的试验现象，汇报探讨探讨的结果：发生了什么现象？说明二氧化碳可以使澄清石灰水变得怎样？

（5）小结：二氧化碳能使石灰水变浑浊，可用澄清石灰水来检验二氧化碳。

3、试验3：二氧化碳比空气重，能灭火。

（1）学生揣测：向杯中吹入二氧化碳，阶梯状放置的燃烧着的蜡烛会不会熄灭？是否同时熄灭？

（2）分组试验，视察发生了什么现象？为什么下面的蜡烛先灭？

（3）学生小组探讨总结：发生了什么现象？为什么下面的蜡烛先灭？这个现象说明二氧化碳有什么性质？

（4）汇报视察到的试验现象，汇报探讨探讨的结果。

（3）小结：二氧化碳比空气重，不支持燃烧，能灭火。

三、总结：

1、通过探究，我们相识到二氧化碳有哪些性质？（二氧化碳能使石灰水变浑浊，二氧化碳比空气重，不支持燃烧，能灭火）

2、你有什么方法可以证明空气中有二氧化碳呢？（二氧化碳能使石灰水变浑浊，可用澄清石灰水来检验二氧化碳）

3、通过探究学习这两节课，我们知道空气有哪些成分？你须要空气中的哪些物质?不须要哪些物质？为什么？

四、作业设计：

1、上网查资料，进一步相识空气中各种气体的性质和作用。

2、预习《4空气也是生命之源》

板书：

二氧化碳能使石灰水变浑浊

二氧化碳比空气重能灭火

科学教案篇6

一、教学目标

科学概念

1、很多光源在发光的时候也在发热

2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了暖和。太阳是地球上最大的光源和热源

3、光强温度就高，光弱温度就低

过程与方法

1、对光和热的关系作出推想

2、通过用多面镜子和一面镜子照耀探究光与热的关系

情感、看法、价值观

1、相识到自然事物之间是有联系的，自然事物的改变是有规律的

2、人们驾驭了自然规律就能更好地生产和生活

二、教学打算

老师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片

分组试验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜

三、教学重、难点

相识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热

四、课时支配

1课时

五、教学过程

1、导入

1）很多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了暖和。光的多少与强弱和温度的凹凸有什么关系呢？

2）学生自由说说自己的看法

3）师补充：光源的两大类,热光源与冷光源

2、光的强弱与温度

1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法

师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？

2）师生共同归纳出试验的两大步骤

视察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同

用温度计分别测出它们的温度

将小组数据记录在书上的表格中

3）各个小组汇报数据，绘制柱状图

4）结合图表，分析一起先的假设

3、凹面镜和凸面镜的介绍

1）学生阅读书上的资料，并相互说说

放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列

2)条件许可老师最好演示

六、作业设计

作业本上的配套作业

七、板书设计

2.5光与热

假设：光强温度就高，光弱温度就低

验证：

视察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同

用温度计分别测出它们的温度

记录我们的数据：

八、教学后记

科学教案篇7

【教学目标】

科学概念：

各种自然力气在重塑地表形态的过程中，也会影响人类的生产生活。

人类自身的活动也在变更着地表的形态，我们要尽量削减土地遭遇侵蚀。

过程与方法：

通过模拟试验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。

对试验结果进行反思，并寻求改进的方法。

情感、看法、价值观：

相识到各种力气在重塑和变更地表的地形地貌时，也给人们的生产和生活带来正面或负面的影响。

认同人类活动要敬重自然规律，削减因自身活动带来负面影响的观点。

相识到土地对生命，以及人类生产生活的重要意义。

关注人类为防止水土流失，爱护土地不被破坏而实行的各种措施。

【教学重点】

通过模拟试验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。

【教学难点】

对试验结果进行反思，并寻求改进的方法。

【教学打算】

分组器材：长方形塑料水槽（或大盘子）、土、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器、水、接水容器、建立房屋的材料等。

老师演示：防治水土流失的图片、录象或课件。

【教学过程】

一、引入

1、流水、风、冰川、波浪和重力等都会侵蚀土地。侵蚀使某些地方的土壤流失，变更了地形地貌，同时对人类的生产生活也产生了极大的影响。为了爱护自己的家园，人们想方法尽可能地削减侵蚀。出示预防水土流失的图片、录象或课件。

2、今日我们就运用我们在这个单元所学的学问，在一个大水槽里建立一个有山地有平原的地形，然后选择地形中的一个地方建立房屋。假如暴雨即将来临，我们的家园能经得住风雨的攻击而不被破坏吗？我们就以小组为单位来比一比吧。

二、设计和建立我们的家园

1、我们建立什么样的地形，用什么材料？选择什么位置建筑房屋？小组探讨并画出设计图。

2、全班沟通展示设计图，并描述为什么这样建立地形，说明为什么这样选择家园的位置，以及选择建立地形及房屋所须要的材料的理由。

3、评价、小结。

4、预料暴雨过后，我们的家园会怎样？

三、暴雨对我们的家园有什么影响

1、思索：在竞赛试验中，每组的什么条件应当保持相同，为什么？

2、学生进行竞赛试验：用喷水器装水模拟暴雨驾临 ，视察自己的家园能否经得住暴雨的攻击。

3、沟通探讨并评价竞赛试验结果。

4、反思：假如重新设计建立自己的家园，我们会对地形做哪些改进？我们仍将房子建立在最初选择的地方吗？为什么？我们将房子建立在哪里？

四、总结、拓展延长

1、我们已经知道了哪些力气会变更地球表面的地形地貌？

2、地球的各种力气包括人类自身在变更地表的地形地貌时，会对我们造成哪些灾难？

3、调查一下，人们实行了哪些措施来防止这些灾难的发生，以及尽量削减灾难造成的危害。

科学教案篇8

一、教学目标：1、使学生懂得要想达到良好的熬炼效果，必需依据人体重量改变规律

2、驾驭身体熬炼的基本原则和方法

3、提高自我医务监督意识

二、学习内容：塑身操与科学熬炼

板书：塑身操与科学熬炼

“生命在于运动”这句名言，深刻地说明白身体熬炼的作用和意义。如何进行科学的塑身操熬炼，达到增加体质、增进健康、防病治病、延年益寿的目的，是每一位塑身操熬炼者首先要明确的问题。要想达到良好的熬炼效果，必需依据人体生理改变规律，驾驭身体熬炼的基本原则和方法，同时加强自我医务监督。违反塑身熬炼规律的冒险蛮干，只能是适得其反，甚至还会引起伤病事故。

(一)塑身操熬炼的生理负荷

从生理学角度看，只有相宜的负荷剌激才能达到增加体质的目的。负荷过大，剌激量超过了身体所承受的范围，不但不能健身健体，反而对身体有害;负荷过小，不能引起身体的适应性改变，就起不到强身健体的作用。因此，科学地确定适合于自己身体状况的熬炼负荷，是获得塑身操熬炼效果的前提。

1、用熬炼时的心率确定运动负荷

(1)对没有训练基础的人

220次/分-年龄=最高极限心率

例如：45岁的人其最高心率为：220次/分-45=175次/分

(2)有训练基础的人

205次/分-年龄的一半最高极限心率

以上是计算运动强度的极限指标，那么健身的心率范围多大为相宜呢?

美国健身探讨协会举荐的健身指标区是：最大心率×65%-80%

美国人心脏学学会举荐的健身指标区是：最大心率×60%-75%

美国运动医学举荐的健身指标区是：最大心率×65%-90%

心率在上述指标范围内是属有氧运动。故称健身指标区。而百分比的指数越高，对身体的影响就越大，熬炼的效果就越明显，假如百分比指数超过上述范围则是无氧训练。但过低对身体又不起作用，只能是一般的活动而已。因此，只有确定适合于自己的负荷，才能收到最佳的熬炼效果。

2、用熬炼时的感觉确定运动负荷(如下表)

主观用力感觉等级表(RPE)

自我感觉

等级

自我感觉

等级

特别轻松

很轻松

尚轻松

6、7、8

9、10

11、12

特别轻松

很轻松

尚轻松

15、16

17、18

19、20

(二)塑身操熬炼的自我监督体系

塑身操的自我监督是在塑身操熬炼时对自己的身体塑身操状况和功能状况常常进行自我视察的一种方法。它不但能科学地保证熬炼者的健康和塑身，而且也是自我评价运动负荷大小的一种方法。

自我监督的内容包括自我感觉和自我监测两个方面。

一、自我监督

(一)良好的自我感觉

参与塑身操熬炼后，感觉身体轻松，心情开心，性格开朗，食欲好，睡眠沉且无梦，精力充足，记忆力提高，身体充溢活力，皮肤光泽有弹性。熬炼后身体有稍微的难受，早晨起床后症状消逝，并有剧烈的活动欲望。

(二)不良的自我感觉

在塑身操熬炼过程中，若出现下列现象，应引起重视，刚好进行调整。

1、当熬炼过程中出现头痛、恶心、头晕、气喘、胸痛、心悸或其他部位的难受时，可能是没有做热身运动，突然活动，身体没有刚好适应或运动量过大所造成的，应渐渐减小运动量或用放松走动等到形式给以调整、缓冲，不要惊惶。若严峻应停止运动或请教医生。

2、若熬炼后出现精神萎靡不振、四肢懦弱无力、简单激烈等，则可能是教学方法不当或疲惫的象征，应停止熬炼，休息1-3天或调整熬炼负荷、缩短熬炼时间，当症状全部消逝后再按部就班地熬炼。

3、塑身操熬炼后，若出现失眠、屡醒、多梦、嗜睡、早晨起床后头晕沉、精神不好、食欲减退等症状，则说明：①初学者还没有适应这种运动;②运动量过大，应作适当的调整，但不宜停止熬炼。

4、若近期熬炼，突然大量排汗，除运动量过大外，则地身体功状况不良、健康状况下降的反应，应刚好调整运动强度和时间，留意视察，必要时应到医院进行检查。

二、自我监测

1、脉搏：脉搏与参与塑身操熬炼者的训练水平有关。常常参与塑身操熬炼的人，宁静时的脉搏较慢，间断地或很少参与塑身操熬炼的人心率较快。当训练水平提高或下降时，脉搏也将发生相应的改变。例如，早晨卧位脉率若下降或不变，即说明身体功能反应良好，有潜力;若每分钟增加12次以上，说明机体反应不良，可能与睡眠不好或患病等因素有关，必需分析缘由刚好处理。

2、体重：

进行自我监测时，每周可测量体重1-2次，应在同一时间内进行(最好在早晨)。此外，还可测定运动前后的差数，以视察运动对机体的影响。假如出现体重“进行性下降”，身体有其他异样征兆时，可能是过度训练或患有慢性消耗性疾病，应查明缘由。

三、疲惫的推断

疲惫程度可分为轻度、中度和特别疲惫三种(见下表)。应依据程度的标记支配训练。假如是轻度疲惫可以接着练习;假如是中度疲惫，要适当削减运动量;假如是特别疲惫，则要完全停止一段时间的练习，必要时还须要请医生治疗。

疲惫程度的标记

程度

内容

轻度疲惫

中度疲惫

特别疲惫

自我感觉

无任何不舒适

疲乏、腿痛、

心悸

疲乏、腿痛、心悸、同时伴有头痛、胸痛、恶心、

甚至呕吐等现象。这些征象保持相当久

面色

稍红

相当红

非常红或苍白，有时呈紫蓝色

排汗量

不多

甚多，特殊是

肩带部分

特别多，尤其是躯干部分，在颞部及汗衫和运动

衣上可出现白盐渍

呼吸

中度加快

显著加快

显著加快，并且浅（其中有少数深呼吸出现），

有时呼吸节律紊乱

动作

步态轻稳

步伐摇摆不稳定

摇摆现象显著，在行进时掉队，出现不协调动作

留意力

比较好，能正确执行指示

执行口令不精确，变更方向时发生错误

执行口令缓慢，只有大声口令才能接受

(三)塑身操的科学熬炼方法

一、秩序渐进持之以恒

参与塑身操熬炼，首先应当有信念和持之以恒的精神，尤其是对初学者和减肥者，切忌心急，应遵守科学的熬炼方法及秩序渐进的原则，避开造成半途而废及不良的身体反应。

二、敏捷驾驭刚好调整

在塑身操熬炼时，若身体健康状况欠佳，有炎症或出现疲惫症状时，应马上停止熬炼，不要牵强。要留意区分疾病性和运动性的难受，若是肌肉的酸疼、胀疼，则不必停止熬炼，应尽量坚持，作适当的调整与放松，通过超量复原，会使机体得到进一步的改善和提高。若是疾病性的难受，应刚好到医院进行检查治疗。

三、热身运动

在塑身操熬炼之前，首先要进行热身运动，然后才能转入正式熬炼的内容，其目的是使健身者从生理和心理上做好充分打算，使机体从安静的抑制状态渐渐过渡到活动的兴奋状态，促使心脏功能渐渐加强，使血液循环和气体交换得到改善，新陈代谢旺盛，更好地适应熬炼时的生理要求。同时使肌肉、韧带、关节得到活动，神经系统的兴奋性得到提高，使整个机体由宁静状态逐步进入工作状态，为即将进行的较为猛烈的身体活动做好各种打算，从而提高机体的工作效率，预防运动创伤。(举例说明)

四、放松运动

放松运动是塑身操的内容之一，决不是可有可无的，应引起塑身操老师及广阔健身者的高度重视，通过放松运动可以达到以下目的。

1、放松运动可使静脉血液较快地回流到心脏，使心脏较快地复原到正常工作状态。

2、放松运动可使神经系统和其他内脏器官由坚毅的工作状态，逐步转入正常状态，从而促进整个机体能较快地得到复原。

3、放松运动能加速乳酸的消退，可避开肌肉充血、僵硬。如不留意放松，肌肉的收缩实力会下降，弹性会减弱，以致影响力气的提高，阻碍肌肉的增长。因此，参与塑身操熬炼，必需做好放松运动。

思索题：

1、通过塑身操熬炼后，谈谈良好的自我感觉和不良感觉主要表现在哪里?

2、塑身操熬炼后通过放松可以达到哪些目的?

科学教案篇9

【课题】发展教化和科学

【课型】新授课

【教学目标】

▲识记1、科技创新的重要性

2、科学技术是第一生产力

3、科学技术的竞争，归根究竟是人才的竞争

4、把教化放在优先发展的战略地位

5、深化教化改革

▲理解1、科技创新的重要性

2、科学技术是第一生产力

3、科学技术的竞争，归根究竟是人才的竞争

4、把教化放在优先发展的战略地位

5、深化教化改革

▲运用1、科技创新的重要性

2、科学技术是第一生产力

3、把教化放在优先发展的战略地位

【教材分析】

▲重点1、科学技术是第一生产力

2、深化教化改革，推动素养教化

▲难点深化教化改革，推动素养教化

▲教具投影机（片）、

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