六班级语文《麋鹿》导学案

六班级语文《麋鹿》导学案六班级语文《麋鹿》导学案（精选14篇）

六班级语文《麋鹿》导学案篇1

一、目标点击

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解词语。

3、通过学习课文，让同学了解麋鹿的传奇经受，体会爱护野生动物的重要性，激发他们喜爱大自然，爱护野生动物的思想感情。

二、文本解析

1、课文解读：《麋鹿》是一篇说明性文章，介绍了我国宝贵动物麋鹿形状特点、生活习性和传奇经受，体现了国家对爱护野生动物的高度重视。

2、麋鹿介绍及图片展现：麋鹿属偶蹄目、鹿科、麋鹿属，俗称"四不象'。角似鹿非鹿，脸似马非马，蹄似牛非牛，尾似驴非驴。中国有鹿科动物16种，麋鹿是鹿科动物中最奇特的一种。

犄角奇特麋鹿犄角的分枝朝后和朝外伸展，这与它的栖息环境和性情有关，朝后伸展的枝杈有利于缠绕长草。

尾巴长麋鹿的尾巴像驴的尾巴，长到脚踝。沼泽环境中蚊蝇、虻虫多,长尾巴有利于驱逐它们，防止被叮咬。

蹄子宽大麋鹿的蹄子像牛蹄子，宽而大，最奇特之处是两个着地蹄之间还有像鸭子蹼一样的瓣膜，只不过较小罢了。这样的蹄子有利于麋鹿在泥沼中行走，不易陷下去。

头脸长宽麋鹿的脸像马的脸，从正面看麋鹿的头像倒梯形；鼻子和唇部较宽，长有长而硬的刚毛，全部这些特点都与麋鹿喜爱采食水生植物的习性有关。麋鹿能将整个头部伸到水中去取食水草，唇部的触毛起到感觉作用。

栖息环境麋鹿生活在平原沼泽环境中，即使在人工环境中也不愿到林地中活动。

分布广古代麋鹿的分布很广，辽宁以南到长江以北、山西以东到我国东部沿海滩涂的平原沼泽地区都有麋鹿的分布。从商周开头麋鹿的分布区由于人类的活动开头渐渐削减，到了元朝麋鹿的主要分布区就在华北和江苏的个别地区了，清朝时期只有北京南海子地区的一群了。现代的麋鹿大多为人工种群，已分布到全世界20多个国家和地区的200多个饲养地点。

食性窄麋鹿的食物是禾本科和豆科的草本植物，尤其喜食水生植物，不食或很少采食树叶。在人工圈养条件下，由于食物不能选择，也表现出对全部植物都食的现象。

性情温存麋鹿是鹿科动物中比较温存而又胆小的一种。观看现代圈养的麋鹿行为，即使在它的繁殖期也很少出现像其它鹿科动物那样的攻击人的现象。脱角长茸早麋鹿在冬季最寒冷的1月份脱角长茸，为了不冻伤新角（也叫茸），就在新角的外表长有比其它鹿都厚密的绒毛来爱护它。

孕期长麋鹿的怀孕期为9个多月280天左右，从夏季的8月到其次年的4月，是鹿科动物怀孕期最长的。

产仔早麋鹿的产仔期比其它鹿都早。3月份开头产仔，有的年份，仔麋鹿在雨雪交加的时候降生。现在，麋鹿也在适应气候的变化，产仔期正渐渐推迟。

俗称"四不像'的麋鹿

占地8.7万公顷的大丰国家级麋鹿自然爱护区

江苏大丰湿地爱护区麋鹿园里的麋鹿

麋鹿回家

2、麋鹿的百年沧桑

麋鹿，俗称"四不象'，是中国特有的一种鹿科动物。它不仅是先人狩猎的对象，是宗教仪式中的重要祭物，还作为生命力旺盛的标志和升官发财的象征。

1865年秋季，法国博物学家兼传教士阿芒大卫在北京南郊进行动植物考察，经过南苑皇家猎苑，发觉了一群生疏的鹿。次年初，大卫以20两纹银买到了一对鹿骨鹿皮。不久，法国驻大清代办亨利狄白龙聂又设法弄到了一对活鹿，其中雄性死后送给了大卫。大卫于1866年4月将这3只麋鹿标本寄到巴黎自然历史博物馆，经过动物学家米勒艾德华馆长的鉴定，这不仅是从未发觉的新种，而且是鹿科动物中的独立的一个属。

1894年，京南永定河泛滥，洪水冲垮了南苑的围墙，很多麋鹿逃散出去成了饥民的果腹之物。1900年秋，八国联军攻入北京，北烧圆明园，南掠皇家猎苑，麋鹿从今在中国本土灭亡。流落于异国他乡的麋鹿，由于生态环境的恶化越来越少。这时出现了一位使麋鹿绝处逢生的人：英国十一世贝福特公爵，一位酷爱动物，特殊宠爱鹿科动物的人士。1898年起，他出重金将原饲养在巴黎、柏林、科隆、安特卫普等动物园的麋鹿，共计18头悉数买下，这成为地球上奄奄一息、香火仅存的惟一一群。到1983年底，全世界的麋鹿已达1320头，均为当时18头麋鹿的后代。遍及亚、欧、非、美、澳各洲，但唯独没有回到它们世代生息的故里中国。

中国是麋鹿的老家，随着祖国的强大、稳定，很多中国动物学家呼吁让海外游子麋鹿还家。1984年3月，乌邦寺仆人塔维斯托克侯爵托付英国牛津高校动物学家玛娅博依德女士来华调查状况，选择好回放地点。最终打算赠送20头麋鹿给中国，重新放回南海子。

1985年8月24日，一架满载着中英两国人民友情的飞机，将22头麋鹿（其中两头给了上海）从英国乌邦寺运抵北京，当晚运至南海子麋鹿苑，最终实现麋鹿百年回归的夙愿。

麋鹿失而复得的命运和不幸中万幸告诫我们：爱惜动物吧，它们是我们的伴侣！

3、课文主要内容

形状特点角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴

生活习性常伫立水中，潜游，觅食；繁殖力低

传奇经受3000年前-1865年-1900年-国外-1986年

4、总结课文：喜爱麋鹿，爱护麋鹿，爱护一切野生动物。

5、写作特色：这是一篇说明文。文中运用了大量的说明方法。列数字：体重250千克，120头，已经超过2022头。作比较：麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其他的鹿角尖都指向前方。尾巴是动物中最长的。麋鹿的期比其它鹿类药长，超过九个月，每胎仅产一仔。学习使用过渡句。（我们介绍了麋鹿的形状特点和它的生活习性，你能用一个过渡句把这两方面的内容连接起来吗？）

三、重点筛选

1、.生字字音：多音字"骑'在文中的正确读音，"墅'是翘舌音，"饲'是平舌音

2.理解下列词语的意思：

跋涉：爬山趟水，形容旅途艰苦。

厄运：困苦的遭受。遁入：藏入

滩涂：河流入海处沉积的泥沙形成的浅海滩。

沼泽：水草茂密的泥泞地带。

传奇：本课指麋鹿的经受离奇，不同寻常。

销声匿迹：不再公开讲话，不再出头露面，形容隐蔽起来或不公开出现。

老师适当讲解：饲养放养间续相继飘泊不定、颠沛流离

3、感悟探究

〔1〕、课文是从哪几个方面详细介绍麋鹿的形状特征？读读、想想、画画。（角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？

角站着的时侯，个枝尖都指向后方。

尾巴鹿科动物最长的。

蹄子宽大、在沼泽中行动灵敏。

毛色夏季棕红色、冬季棕灰色。

〔2〕、体会麋鹿的传奇经受：

重用----与姜子牙有关

灭亡----与国家被列强欺侮有关

国外----与人们宠爱才生存下来

回归----与国家强盛有关

〔3〕、从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？

（一是要爱护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、富强。）

（4）、为什么说大风自然爱护区"是麋鹿野生放养的抱负场所'？

（土地宽阔、气候暖和、林茂草丰）

4、探讨问题

（1）我们人类花那么多的精力与金钱爱护这些动物，有什么价值呢？补充：【在亿万种生命之中，我们人类受到大自然的特殊宠爱，成为万物之灵长。然而，我们并没有和动物们友好相处。很多几年前、十几年前还随处可见的生物，转瞬间已成珍稀；一些近年来才发觉的新种，刚一露头便已濒临灭亡；而科学家们信任，还有很大一部分物种甚至还末被人类所熟悉，就已经绝尘而去。要知道，一个物种的演化、进展需要几十万年甚至几百万年以上的时间，而它们的消逝，或许就在弹指一挥间。一个生物种的灭亡，将会导致若干种依附于它的植物毁灭。当渡渡鸟灭亡以后，人们发觉当地的大栌榄树也渐渐地消逝了，原来，这种乔木的种子必需经过渡渡鸟的消化才能萌发。生物之间的关系就是这样奇异。或许，当你正在尽情享受野味的时候，可能又有一种动物正在告辞地球，走向灭亡。假如人类注定只是像恐龙一样路过这个世界，那么，为什么我们不能与有缘和我们同处一个时代的生灵携手而行呢？】

（2）麋鹿为什么会销声匿迹？今后这些麋鹿会不会有销声匿迹的可能？【麋鹿削减甚至到即将消逝,关键于人,由于人们没有疼惜它,任意去狩猎,去残杀.麋鹿不仅是先人狩猎的对象,也是宗教仪式中的重要祭物.特大的洪水带来的灾难.得出讨论结论:人类给麋鹿带来了灾难.国家实行了一系列的措施,使他们在我们国土繁衍后代,健壮成长.国家开拓很多麋鹿自然爱护区.中国在1992年加入《湿地公约》得出讨论结论:国家重视,不会悲剧重演.】

四、拓展联想

1、我们通过课文的介绍，了解了麋鹿的奇特的形状特点和它奇特的生活习性，但还有许多人不了解麋鹿，假如你就是一只麋鹿，你会怎样来介绍自己？假如你是姜子牙，你骑着麋鹿上天庭，你又如何向天上的神仙们介绍你的坐骑？假如你是饲养麋鹿的饲养员，你又会怎样一直参观的客人介绍你的麋鹿？请大家自由选择一种角色，小组沟通介绍。留意在介绍的时候要留意有肯定的挨次。

2、中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，介绍我国其它的宝贵的野生动物及它们的传奇故事。如：大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊等

3、创设情景学习生活习性方面的学问。

长得"四不像'的麋鹿受到人们的青睐，还成了姜子牙的坐骑。可鹿类不兴奋了。有一天阿，鹿王就批判麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么长了个四不像！除了角跟我们有点像，你看看自己哪还有些鹿样，长了个马面，牛蹄，驴尾，多难看！快坐个整容手术，恢复鹿面。你觉得鹿王批判得对吗？麋鹿会怎么说？

五、课堂流程

第一课时

名言诵读：盼望的眼眸不只你拥有，大自然中的生命亦拥有。

1、明确目标，老师引领：

⑴、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些宝贵的野生动物？（同学回答）

⑵、今日，老师要和大家一起去熟悉一种稀有的野生动物麋鹿。展现麋鹿图形，吸引同学留意力，激发同学学习课文爱好。顺势板书课题：17麋鹿

⑶、请大家围绕课题猜猜，课文会介绍哪些有关麋鹿的学问。

2、自主学习，多元选择：

出示《欢乐导航》---《自主学习一》

自同学字，读准字音、辨析字形、解字义，组词描红。初读课文，理解重点词语。③精读课文，说说课文主要内容，给课文分段并概括段意。

3、合作探究，帮扶训练。

4、共享提升，穿插巩固。

（第3、4流程交替使用）

对子或组员间合作完成：

一、初读课文，感知大意

要求：⑴标出自然段，划诞生字词。

⑵查字典或联系上下文理解词语。

⑶标出难读的地方。

二、学习本课生字

1、依据课后生字表的注音，同学自同学字读音。

小黑板出示：

遁入跋涉厄运滩涂沼泽传奇销声匿迹颠沛流离

2、指名读，随读随纠。

留意：遁dn沛pi销xiāo

3、同学自由练习,对子相互检查。

4、再指名读。

5、全班齐读。

三.指导分段。

（1）小组合作，朗读课文，了解每段的意思，在争论的基础上，给课文分段，写出段意。

（2）争论分段。

第一段（第1自然段）：写大丰自然爱护区有着世界上最大的麋鹿群。

其次段（第2~4自然段）：详细描述麋鹿的形状和生活习性。

第三段（第5~7自然段）：记叙了麋鹿的传奇经受

四、感知课文大意

1、整体通读课文。

2、思索：从文中你知道了什么？

5、达标测评，反馈矫正。

a、完成《欢乐导航》中《自主学习一》的内容。

b、对子互查，组长反馈学习状况。

其次课时

1、明确目标，老师引领：

导入：麋鹿，姿势奇特，命运坎坷。让我们走近它，了解它。

2、自主学习，多元选择。

完成《欢乐导航》中的《自主学习二》：

1、读第一自然段，体会麋鹿的活动的场面，并说说自己的感受。

2、麋鹿的形状有哪些特点呢？自读其次段，圈画出有关的词句。对自己感爱好的地方多读几遍。

3、除了介绍麋鹿的形状，其次段还写了什么？相机理解词语"跋涉'。

4、请同学们自由读57自然段，理解词语"悄声匿迹、厄运、杀戮、颠沛流离。'同时边读边画出有关时间的词，并思索在那个时间段里麋鹿有着怎样的经受？（生按要求自读，并完成下表。）

时间

经受

5、从麋鹿的命运中，你领悟到了什么？

6、你还知道哪些麋鹿的传奇故事？你还知道我国有哪些珍异动物，它们的传奇故事知道吗？（大熊猫、金丝猴）

7、尝试当当小讲解，介绍麋鹿的传奇经受。

3、合作探究，帮扶训练。

小组合作完成《自主学习，多元选择》中的问题。

4、共享提升，穿插巩固

一、学习第一段

1、看图，说说这种场面可以在哪里看到？

2、读第一自然段，体会麋鹿的活动的场面。

3、假如你是这里的讲解员，很多游客到这里看到这么多的麋鹿，你很想对它什么做介绍呢？（样子）

二、讲读课文。

（一）学习其次段

1、麋鹿的形状有哪些特点呢？自读其次段，圈画出有关的词句。对自己感爱好的地方多读几遍。

2、全班沟通。朗读相关内容。

请班上画画好的孩子用彩笔勾画出形状：（四不像；角、面、尾巴、蹄子）

角站着的时侯，个枝尖都指向后方。

师问：（面的特点有没有写？为什么？）生争论后回答

尾巴鹿科动物最长的。

蹄子宽大、在沼泽中行动灵敏。

那么麋鹿还有什么与众不同之处：

毛色夏季棕红色、冬季棕灰色。

3、处理介绍麋鹿形状，还写了什么？（生活习性）。找出有关内容读一读。

（1）"它们经常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，辨认哪幅图是在站立？哪幅是在跋涉、潜游和觅食？

（2）理解"跋涉'

（3）麋鹿的形状与它的生活习性有联系吗？为什么？（同学争论理解）

小结：麋鹿的生活习性与它的形状有着亲密的联系。

（4）"自然繁殖力很低'读课文理解麋鹿少与繁殖有关

4、自由读一读其次段。

5、说说你还知道麋鹿的哪些特性。

6、以四人小组为单位，介绍麋鹿，可以用课文中的语句，能恰当地用上课外收集的资料更好。

7、小小讲解员竞赛。

（二）学习第三段。

1、麋鹿不仅有奇特的形状，与中不同的生活习性，还有着传奇的经受。

2、理解"传奇'

3、麋鹿的经受毕竟"奇'在哪呢？自读课文。

4、四人小组沟通，并共同填写表格。

时间

经受

5、全班沟通，指导朗读。

第一，麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。（用惋惜的语气读）

其次，1865年后，特殊是1900年麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。（用生气的语气读）

第三，1986年，麋鹿重归家乡，并在祖国的土地上健壮成长。（用骄傲、喜悦的语气读）

6、从麋鹿的命运中，你领悟到了什么？（一是要爱护好野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大。）

7、你还知道哪些麋鹿的传奇故事？你还知道我国有哪些珍异动物，它们的传奇故事知道吗？（大熊猫、金丝猴）

8、朗读第三段。

9、小讲解员介绍麋鹿的传奇经受。

10、总结本课时：

a)本课时我们学了些什么？你有什么收获？

b)把麋鹿的形状及传奇故事介绍给别人。

5、达标测评，反馈矫正。

a、完善《达标测评》中全部的内容。b、对子间互查学习状况，组长汇报学习状况

六班级语文《麋鹿》导学案篇2

教学要求：

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2.能给课文分段，归纳段落大意。

3.能精确     、流利、有感情地朗读课文。

4.凭借详细的语言材料，对同学渗透爱护野生动物的训练。

教学重点：

让同学体会爱护野生动物的重要性。

教学难点：

激发同学喜爱大自然，爱护野生动物的思想感情。

教学预备：录音机、投影仪。

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1.同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些宝贵的野生动物？

2.今日，老师要和大家一起去熟悉一种稀有的野生动物—麋鹿。

板书课题：11麋鹿

3.请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的学问。

二.初读指导

1.自由读课文，要求：

（1）画诞生词，边读课文边认，留意读准字音。

（2）查字典或联系上下文理解生字词。

2.检查自学效果。

（1）指名读生字词。

（2）理解词语的意思。

（3）指名分自然段读课文，老师相机点拨。

3.指导分段。

（1）默读课文，把每个自然段的意思弄清晰，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经受的，写了哪些事。

（2）争论分段。

第一段（1）：写大丰自然爱护区有着世界上的麋鹿群。

其次段（2—4）：详细描述麋鹿的形状和生活习性。

第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经受。

4.小结。

三.书写指导

1.分析字形。

2.描红、临写。

四.作业

1.抄写生词。

2.有感情地朗读课文。

其次课时

一.复习导入

课文可以分几段，各写什么？

二.精读训练

1.学习其次段。

（1）观看其次幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？

（2）理解第一层内容。

①指名读。

②为什么说麋鹿的形状很奇特？

（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）

③“更”字可以去掉吗？为什么说“更增加了它的神奇”？

④齐读。留意重读“更”。

（3）理解其次层内容.

过渡思索：第一层已经为我们描述了麋鹿的形状特点，为什么还要接下去写其次层呢？

①指名读。

②课文是从哪几个方面详细介绍麋鹿的形状特征？读读、想想、画画。

（角型、尾巴、蹄子、毛色）

③这几个部分各有什么特点？

角——站着的时侯，个枝尖都指向后方。

尾巴——鹿科动物最长的。

蹄子——宽大、在沼泽中行动灵敏。

毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

④除了介绍麋鹿的形状，还介绍了什么？

（生活习性）

⑤麋鹿的形状和它的生活习性有关系吗？为什么？

⑥争论：有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的形状特点，其次层写实不是有点多余，为什么？

⑦引读练习

（4）理解第三层内容

①默读第三层，思索。

课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖力量很低”的？

②沟通。

2、学习第三段

过渡：麋鹿不仅有奇特的形状，而且还有传奇的经受。

（1）指名读课文

（2）出示“传奇”，齐读。

说说“传奇”的意思。

（3）为什么说“麋鹿的经受布满传奇颜色”呢？再读课文。

（4）争论沟通，指导朗读。

第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。

其次，1865年后。特殊是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。

第三，1986年，麋鹿重回家乡，并在祖国的土地上健壮成长。

（5）从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？

（一是要爱护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、富强。）

三、配乐朗读其次、三段

四、作业

1、有感情的朗读课文。

2、说说麋鹿的形状特点、生活习惯和传奇经受。

第三课时

一.复习导入

简洁说说麋鹿的形状和传奇的经受。

二.精读训练第一段

1.轻声读第一段。

2.画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。

3.为什么说大风自然爱护区“是麋鹿野生放养的抱负场所”？

（土地宽阔、气候暖和、林茂草丰）

4.通过课文的其次、三两段的描写，我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解，为什么还要写第一段，可以去掉吗？

5.有感情的朗读的一段。

三、课堂练习

1.出示课文后第5题：默读课文要点，再学着讲解员的样子说说麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受。

2.沟通复述方法。

（1）结合插图，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等几个部分的特点，介绍它的体型及生活习性。

（2）参照“麋鹿的传奇经受”表介绍它的经受。

3.练习复述。

（1）同桌相互复述。

（2）进行“大风麋鹿自然爱护区讲解员”选拔赛。

（3）师生评比。

四.作业

1.有感情的朗读课文。

2.完成课后练习3、4。

六班级语文《麋鹿》导学案篇3

【片段一】

课伊始

师：同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国都有哪些宝贵的爱护动物？

生：东北虎。

生：丹顶鹤。

生：扬子鳄。

师：同学每说一个，就板书一个。

生：老师，你"扬子鳄'的"扬'写错了。

师：哦！不好意思，老师写错了。（立刻把"杨'改成了"扬'）

【反思】

一个简短的导入，我却犯了个低级错误，把"扬'改成了"杨'。在同学明锐的眼睛下指出错误后，我草草了事了。首先并没有大力表扬敢于指出老师错误的这位同学。李镇西说得好，语文民主教学就是敬重同学的心灵自由，权利自由，思索自由。只有师生之间公平了，同学才会给你指出错误。所以我当时根本没有批判这位同学，反而应当表扬。这样同学才会有更多创新的火花产生，才会学的轻松。假如我当场表扬了他，那么给其他同学带来的影响是可想而知的。其次我当时也不知怎么的竟然没用一点教学机制。其实可以话锋一转"老师犯了个低级的错误，聪慧的同学们可千万不要犯和老师一样低级的错误哦！'这样一来同学听得心里很舒适，那么自然而然对这个字也加深了印象，写就不会写错了。同学都盼望得到老师的表扬，所以老师不应当吝啬自己的表扬。毫不吝啬的给同学吧。

【片段二】

指导同学理清文章结构：

师：同学们，默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些方面呢？

生：自由默读。

生：介绍了麋鹿的形状。

师：（适时立刻板书：形状）不错有形状，文章的那一节写了形状呢？

生：其次自然段。

师：连续沟通，还写了麋鹿的哪些方面？

生：经受。

师：书上是怎么说的？有句中心句你能读出来吗？

生：麋鹿的经受布满传奇颜色。

师：请大家把这句中心句画出来，一起来读一读。

生：读。

师：课文哪几节介绍了传奇经受呢？

生：五到七。

师：那剩下的三四节介绍了麋鹿的什么呢？

生：麋鹿是一种草食性哺乳动物。

生：他们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。

生：他们的体重。

师：同学们说的都只是其中一小方面，这些统称麋鹿的什么呢？

生：（各个面面相觑，很迷茫）

突然有个同学举手了

生：介绍了麋鹿的生活习性。

师：你是怎么知道这个词的呢，你知道什么叫"生活习性'吗？适时板书"生活习性'。

生：生活习性就是麋鹿的一些生活习惯吧。

师：聪慧的同学们，请你翻到后面练习，题目里写的清清晰楚三个方面。所以阅读时，有的时候也要学会从练习题目中得到阅读信息。

【反思】

这是我指导同学理清文章结构的教学实录。从中明显可以看出同学对于麋鹿的形状和习性找出是没问题的。难点在于"生活习性'，怎么让同学理解。同学不会从课后习题题目中了解信息，更没听说这个词，该怎么办呢？有时同学说不出只好老师引出。但是好在有个同学知道，说出来了。我询问他是怎么知道这个词语的目的是想，他会不会是从后面习题中得知的，很想顺势大力表扬。但是他的回答更令我惊讶，"生活习性'也许就是"生活习惯吧'。或许他说得和字典上的解释有出入，但是他能说出是生活习惯已经很不简单了，接近了正确答案，够了。便于同学理解的解释便是词语最好的解释。有时你肯定要强加给同学字典上生硬的解释，同学就是难以记忆，就是记不住。我的不足在于课前其实自己给没对什么是习性做个彻底的了解，所以我没有给出同学明确的答案，变草草收场了。看来，语文老师没有细心的预备还真得被同学们难倒呢。所以，老师钻研教材还应当更深，更广，更宽。

六班级语文《麋鹿》导学案篇4

教学目标：

1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。

2、能给课文分段，归纳段落大意。留意文章总分结构的构段方式。

3、通过对麋鹿的形状特点和生活习性的了解，懂得去爱护野生动物。

4、能精确     、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点；

1、课文中提到“八国联定入侵，麋鹿惨遭厄运”对同学讲，大事的时间比较久远，可以充分地搜集这方面的资料来理解“八国联军”入侵不仅对中国人民来说是种灾难，对麋鹿来说，也是一种厄运。

2、课文中形象生动地引用历史学问，要让同学在读书中进一步体会。

教学用具：挂图，小黑板

教学用时：三课时

教学过程：

第一课时

1、激趣导入

（1）同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些宝贵的野生动物？

（2）今日，老师又带来了一种稀有的野生动物——麋鹿，让我们一起熟悉它。（板书课题）

2、初读指导

（1）自由读课文，要求。

①画诞生字，边读课文边认，留意读准字音。②查字典或联系上下文理解生字词。

（2）检查自学效果。

①出示卡片，“开火车”读，齐读。

悄然无声遁入雌鹿跋涉每胎撰文

杀戮公爵别墅乌邦寺已逾千头

颠沛流离轻纱《封神榜》棕红色饲养

选自销声匿迹例外惨遭厄运厘米

②了解下列词意把握状况。

滩涂遁入沼泽跋涉传奇厄运销声匿迹

a.同学可以借助字典讲意思。

b.可以联系上下文理解。

③指名按自然段读课文，老师相机教导。

（3）指导分段。

①默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面；哪几个自然段是写关于麋鹿的经受的，写了哪些事。

②争论分段。

一（1）二（2~4）三（5~7）

3、书写指导

（1）认真观看生字的笔画、笔顺和结构。

①对于左右结构的字，留意左窄右宽。

②对于半包围结构的字，留意包住中间的字，结构要松紧和适。

2、在田字格中描红、临写。

其次课时

1、复习导入

课文可以分几段，各写了什么？

2、精读训练

（1）学习其次段。

①观看课文中其次幅图，默读课文，想想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？

（三层，第一层（2）概括介绍麋鹿奇特的形状，其次层（3）详细描述麋鹿的形状特点及生活习性；第三层（4）介绍麋鹿自然繁殖力低的缘由）

②理解第一层内容。

a.指名读。

b.为什么说麋鹿的形状很奇特？

（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）

c.“更”字可以去掉吗？为什么说“更增加了它的神奇”？

③理解其次层内容。

第一层已经为我们描述了麋鹿的形状特点；为什么还要接下去写其次层呢？

a.指名读。

b.课文是从哪几个方面详细介绍麋鹿的形状特征的？

c.这几个部分各有什么特点？

d.除了介绍麋鹿形状，还介绍了什么？

e.麋鹿的形状和它的生活习性有联系吗？为什么？

f.争论。

有了第一层的介绍，我们已经懂得了麋鹿的形状特点，其次层再写是不是有点多余？为什么？

（第一层是概括介绍麋鹿的形状特点，而其次层则是详细的介绍。这样就使读者对麋鹿有了更清楚的印象。而且，其次层介绍麋鹿形状的同时也介绍了它的生活习性，让读者熟悉到了它的形状和生活习性之间的关系。）

g.引导体会。

④理解第三层内容。

默读思索。课文是从哪几点来说明“麋鹿的自然繁殖力很低”的？（一是雌鹿的怀孕期超过九个半月，比其它鹿类长；二是它每胎仅产一仔）

（2）学习第三段。

①指读课文。

②出示“传奇”，齐读。

理解“传奇”：经受离奇，不同寻常。

③为什么说“麋鹿的经受布满传奇颜色”呢？争论沟通，指导朗读。

3、配乐朗读二、三段。

第三课时

1、复习导入

简洁说说麋鹿的形状和传奇的经受。

2、精读训练第一段

（1）轻声读第一段。

（2）画出描写麋鹿在黄海滩涂自由活动的句子，结合第一幅图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。

（3）为什么说大丰自然爱护区“是麋鹿野生放养的抱负场所”？（土地宽阔，气候温柔，林茂草丰）

（4）通过对课文二、三段的学习，我们对麋鹿已经全面充分地了解了，为什么还要写第一段？可以去掉吗/

（5）有感情地朗读课文。

3、课堂练习

（1）祟课后第5题。

（2）沟通复述方法。

①结合插图，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等几个部分的特点介绍它的体形及生活习性。

②参照“麋鹿的传奇经受”表介绍。

③要学习讲解员讲解的神情和语气。

4、练习复述

六班级语文《麋鹿》导学案篇5

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。

3、抓住课文内容的要点，弄清是从哪几方面详细介绍麋鹿的。

4、让同学在了解麋鹿的传奇经受的过程中，体会爱护野生动物的重要性，激发他们喜爱大自然，爱护野生动物的思想感情。

教学重点：课文的其次、三段为教学重点。

教学预备：

1、查找有关麋鹿的资料。

2、相关图片和文字投影。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。

3、学习课文第一小节。

教学过程：

一：导入。

出示图，沟通自己了解的麋鹿。

板书11麋鹿

二：自学课文。

1、读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。

2、读懂每一个自然段的意思，想想介绍了麋鹿的哪几个方面。

3、用一句话或一段话介绍麋鹿。

4、沟通。（1）生字词的音形。（2）沟通读书状况，纠音。（3）回答上面的问题。

5、可依据问题分分段。

三：学习第一段。

读这一小节，你看到了什么，指导朗读。

结合看图，了解这里是麋鹿生活的抱负场所。

四：作业。

1、抄写生字词。

2、连续朗读课文。

其次课时

教学目标：

1、指导朗读课文。

2、抓住课文内容的要点，弄清是从哪几方面详细介绍麋鹿的。

3、让同学在了解麋鹿的传奇经受的过程中，体会爱护野生动物的重要性，激发他们喜爱大自然，爱护野生动物的思想感情。

教学过程：

一：复习。

1、听写词语。

2、说说课文主要从哪几方面介绍麋鹿的。板书形状生活习性传奇的经受

二：学习课文的重点段。

1、自读二、三自然段，说说麋鹿的形状。

2、出示图，生介绍麋鹿的形状。

3、读第四自然段，告知我们什么，从而知道了什么。

4、小组合作学习麋鹿的传奇经受。

5、汇报。

三：作业。

1、加偏旁组新字，组词。

参（）（）（）（）（）（）旁、列、肖。

2、在“气候温柔”、“林茂草丰”、“宽阔”、“健壮成长”。这五个词语中任选三个词语写一段话。

3、收集爱护动物的资料并开展活动。

六班级语文《麋鹿》导学案篇6

《麋鹿》教学反思

《麋鹿》是一篇说明文，这篇课文的教学目的是让同学了解珍稀动物麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受，让同学从小懂得爱护珍稀动物。对于这样的说明文，《语文课程标准》也在阶段目标中提到："要能抓住要点，了解文章的基本说明方法。'我认为假如只是一味地由老师引导学习，同学很有可能会索然无味。只有让同学产生学习的爱好，探究的热忱，同学才会真正走进文本，感受方法，提升思想，实现三维目标。基于以上的熟悉，我觉得《麋鹿》的课堂应当是"自主探究、合作沟通'的课堂。

在教学麋鹿形状特点部分，我主要要求同学自主探究来学习。比如找一找文中哪些依据说明图中的鹿不是麋鹿。同学通过自学，能够很简单的找出依据，并且熟悉麋鹿的形状特点奇特。

在教学传奇经受这一段，由于文章比较长，因此采纳了小组合作方式。先小组分工学习，然后完成表格。旨在培育同学合作与抓住有效信息的力量，从而来实现长文短教。其次，依据教材丰富的语言材料，同学通过朗读内化课文的语言。在教学中，我们仅仅读通读顺是远远不够的，我们还要读出隐蔽在这些学问背后的情感。所以，在教学中我设计了这样一个环节："我建议你们再专心读读课文，一边读一边想：读着读着，你是否兴奋了？哀痛了？苦痛了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊异了？把你有体会的地方做上记号吧。'假如读书时不能走进的内心世界，不能与同喜同悲，叙述时做到"口若悬河、滔滔不绝'，这是肯定不行想象的。

但是，在实践过程中，出现了许多问题。首先在麋鹿形状与习性上面花了大量的时间，由于我学设计时考虑的不够周全，以及对同学学情的把握不当，使教学这一部分上面铺张了大量的时间。其次，在同学合作填表格部分，时间也支配了太长，导致最终无法保证随文练笔的正常进行，草草收场。以后的教学中，肯定要吸取这次的阅历，在上课之前估算了每一部分也许的用时，以保证课堂的效率。

虽然这次的课堂很不抱负，但我会在每一次挫折中越挫越勇，不断地成长。

《麋鹿》教学反思

《麋鹿》是一篇说明文，主要介绍了我国珍稀动物麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受，体现了国家对爱护野生动物的高度重视，激发同学喜爱大自然、爱护野生动物的思想感情。

一、教学中有以下几点较为胜利：

1、理念新奇，紧扣文本，凸显主题

依据教材特点，我设计了"引领同学在探究中思索与发觉'这一教学主题，通过反复深化的研读课文，力求通过对语言文字的揣摩和感悟，突现文本的扎实解读；力求在真实的质疑探究中逐步提高同学的语文素养；力求在朴实的教学流程中，落实工具性与人文性的统一。能够引领同学在探究中思索与发觉，在阅读中感悟，在表达中制造。

2、教学环节设计布满趣味，调动了同学的学习爱好

本课的精彩设计弥补了说明文语言平常枯燥的不足。其中让同学"看图读文辨麋鹿'这一环节布满了童趣，极大地激发了同学的学习爱好，大家都争先恐后地参加学习活动，课堂气氛也达到了.，教学效果可想而知。

3、细心设计，整合教材

为了使同学更好地主动参加，课堂上我非常注意学习的自主性，问题的开放性，师生沟通体现民主和公平，体现课堂生活的真实、自然。其中最突出的亮点为"麋鹿的传奇经受'的教学，我设计了这样的问题：课文是从哪几个方面写传奇经受的？引导同学从三个方面概括麋鹿的传奇经受并画出示意图。这样在师生共同参加的过程中使熟悉更深化，学习更有效。

在教学过程中，同学的参加是有效的，高效的，也能体会到课堂上充满着创新的气息，如本节课中设计的让同学谈自己的情感体验这一环节，充分体现了对同学个性化阅读的重视，使同学在主动、乐观的探究中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。

4、教学手段敏捷，多媒体的运用优化了课堂教学

通过图片、视频的有机结合，使本课课件制作精致，多媒体生动形象、适时的演示使同学的留意力高度集中，大大激发了他们的求知欲和学习爱好，调动了学习的乐观性。

二、教学中的不足之处：

尽管教学中能够紧扣主题施教，较好地突出了重点，突破了难点，但还存在很多不足之处。

1、同学有感情的朗读没有落到实处。

这可以说是本节课最大的缺憾。由于本课是一篇说明文，语言比较平实，不简单读出感情来，因此课堂上过分重视了同学探究解疑的学习活动，而忽视了对同学的朗读指导，使有感情的朗读流于形式，没有很好地落实。

2、课堂节奏的把握还有待提高。

总之，对教材的充分研读是课堂教学的基础，我会连续努力，让课堂教学更精彩！

《麋鹿》教学反思

教学完《麋鹿》，反思的时候我突然对教学对话又有了一些熟悉。

对话是课堂教学的部分过程，也就是说教学过程并非每一个环节都是用了对话的方式，也不需要每一个环节都用对话的方式进行。对话的内容、目的、方式、进程等，主要是由老师主导的。这些因素，老师还可以预设。

例如《麋鹿》一课（苏教版六a上），同样的内容麋鹿的形状、生活习性、奇妙的经受，可以教简洁的内容（学问性地了解麋鹿，学会生字词，读读课文），可以教中等难度的内容（不仅了解学问性内容，还知道怎么写的，学习部分写作方法），还可以教同学最难理解的内容（生活习性和麋鹿形状的关系，写传奇经受的作用，麋鹿命运与祖国命运的关系等）。这些是由老师依据同学详细状况选择和打算的。我的选择是中间者。由于采纳对话的方式，是为了同学更主体地学懂内容，而学习的内容和目标是老师预设的，因此说对话的目的是由老师主导的。对话的内容、方式、进程等，是由老师主导的，也是这个理由。

本课我教的内容是：麋鹿的形状描写，描写的挨次和层次，写传奇颜色目的是为了突出奇妙。第三部分的内容涉及的时间跨度大，麋鹿的经受复杂，同学要深究，会花费许多课堂时间，对同学语句表达力量的训练点好像也不是很好找。但是可以让同学懂得怎么将习作写得吸引人。这在实际作文的构思中会有较大引导作用，属于开拓同学最近进展区作用的内容。而前面一些内容是直接有益于同学习作力量提高的练习。

教学写作的挨次是让同学读完课文中形状描写之后通过对话实现的。以下是片断：

师：马骋远，你能介绍一下麋鹿形状上的特点吗？

生：麋鹿角似鹿面似马尾似驴蹄似牛。

师：不够顺畅，那是由于对麋鹿形状的介绍挨次不是很明白，请大家分析一下，课文是根据怎样的挨次来写它的形状的？

生：是根据角、面、尾、蹄，从前到后，从上到下的挨次来写的。

师：是的。这是写作介绍动物人物的基本方法，也是我们应当培育的语文基本素养。同学们在写作的时候，不要提笔的时候就遗忘了。再请大家练习说一遍。

生：麋鹿角似鹿，面似马，尾似驴，蹄似牛。

描写有层次的教学，我抓住了介绍麋鹿的生活习性这一段，在介绍繁殖力量的时候，将雄麋鹿的角生长状况介绍得很清晰。"两岁长角，六岁长成。'但是，角的外形，在上一个自然段写麋鹿的形状特点中就有介绍，为什么不在那时候一起介绍呢？

生：这里是介绍麋鹿的小时候，上面是介绍成年鹿的状况。

师：这有什么不一样呢？

生：这是重点讲生长状况，上面师介绍成年鹿角。

师：上面是介绍麋鹿角的特点。这里是介绍麋鹿的生长发育状况。说的是两种状况，因此分开写。可见，的写作层次很清。

理解传奇经受的时候，我总觉得没有什么好教的，就是一个经受，一个故事。琢磨的结果是，写经受是为了进一步突出麋鹿的神奇特点，增加文章的可读性。于是让同学留意时间和麋鹿数量的那些数据，懂得一个故事也许。让后探讨这部分内容的写作目的。

教完之后觉得还是挺满足的。一篇文章可以教学的语言训练点是许多的，针对我班同学写作挨次、层次不够清晰，写作时对方法的运用不够自觉的特点，将这两点作为相对重要的内容来教，是目中有人的做法。时间也显得紧绷绷。

但是，当看到别的设计，看到教参上的提示：教传奇颜色中详细内容，分3000年前，1865年，1900年，1967年，让同学理清课文内容后，进行讲解，我觉得教得粗糙了。

再思索觉得那样的教法也值得分析。或许那样教，同学是很简单理解的，也会省力一些，对于内容的了解也多一些。但是，教的时间可能会多花一些，课时就会更加紧急。

从以文为本的角度，那样教是更加"文本'的。通过讲解，练习同学的表达力量。但是从时间角度，从同学写作理念角度教，应当取我的教法。

不管怎样，不同于我的教法又告知了我一个道理：老师觉得简洁的内容，同学却未必简洁。看似简洁的内容，却是同学提高朗读力量、理解力量、表达力量的好材料。老师要选好练习的点。

以后教学的时候就是要看同学的需要。一个重在知晓写作目的；一个重在练习详细的表达力量。

六班级语文《麋鹿》导学案篇7

教学片段：《麋鹿》

教学至最终一环节，师出示带有总结性质的填空：麋鹿的命运（）

生：坎坷。

生：饱受颠沛流离。

生：一波三折。

师：至此，你从麋鹿多舛的命运中领悟到什么呢？

生的发言无外乎"落后就要挨打'"我很兴奋，麋鹿最终又回来了'同学好像没有太大热忱，仅仅为协作老师的教学而已。于是，即兴加了这么一个说话训练环节。

师：假如麋鹿能开口说话，当它踏上故土时，你想，它会说些什么？

一石激起千层浪，我发觉，同学爱这种带点想象性质的说话训练。

生：我想，它会说，还是自己的家舒适。

生：哦，我的祖国，我的母亲，我最终又回到你的怀抱中了！

生：叶落最终归根了！

生：在国外，我从没想到还有这么一天，最终又回到了我梦寐以求的家乡了！

生：我们宁可呼吸祖国新奇的空气，也不要在富有的国外受人欣赏。

生：我为清王朝的腐败而痛恨，为中华之崛起而感到骄傲。

生：回来了，我又回来了，我骨子里永久是中国血，中国肉，我会把一切献给我的母亲中国这片宽阔的土地。我的祖国，永久是中国！

一时间，生侃侃而谈，课堂气氛特别热闹。

评析：许多时候，我们的同学并非不会说，而是，没有触及他们心灵的东西，引发他们表达的欲望。教案当然重要，但不能墨守。不同的同学，不同的教者，教学的效果不尽相同。有时候，我们会埋怨，课堂上发言者寥寥，同时，我们也不难发觉，造成课堂冷清的很大一部分因素在于同学的情感未能调动起来，他们仅仅在协作你教学而已。列宁说过："没有人的情感，就从来没有也不行能又对于真理的追求。'我国古代训练家孔子也说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。'因此，我想，作为老师，除了是课堂的管理者，教学的主导者，同时还应充当同学情感切入点的发觉者。

六班级语文《麋鹿》导学案篇8

教学目标:

认知目标:

1,在网络环境下讨论解决同学在上课时发觉的新问题,凭借网络信息进行语文教学的拓展,增加学问的广度与深度,培育同学的语文综合素养.

技能目标:

1,培育同学信息的检索,搜集,筛选,整理,加工的力量,提高同学信息的综合素养.

2,学会讨论的方法,渗透大语文观教学思想.

情感目标:

1,凭借详细的语言文字材料以及网络信息资源,陶冶同学的情操,让同学在麋鹿的相关问题的讨论中体会爱护野生动物的重要性,激发同学喜爱大自然,爱护野生动物的思想感情,以及进行人文训练,艺术训练,文化训练,真正体现大语文的教学观.

2,通过小组协作和专题讨论活动,培育同学协作学习的意识和讨论探究的精神.

3,让同学在自主解决自己提出的问题过程中培育成就感.

网络环境创设:

本专题学习网站集图,文,音,像等信息于一体,自行设计了一个《麋鹿》的专题学习网站设计了以下几大板块:

(一)"学习辅导区"——同学自主学习的桥梁

(二)"网络资源区"——同学探究学问的导航

(三)"主题争论区"——同学发表见解的窗口

(四)"成果展现区"——同学展现才华的园地

教学过程:

一,导入:

1,同学们,上一堂课,我们利用网络初步讨论了麋鹿,在讨论中,大家对"麋鹿为什么会销声匿迹"感到惊奇,还有同学担忧今后这些麋鹿会不会有"销声匿迹"的可能.围绕这个问题,老师给大家两天的时间,要求大家以个人或者小组合作的方式,通过网络或者利用其他可利用的资源进行调查,进行分析.今日这堂课,我们就请大家用自己最喜爱的方式表达自己的讨论成果.

2,下面请大家预备一下,待会我们共同来汇报.

老师巡回,同学整理

二,沟通汇报

(一)分以下几块汇报沟通:"麋鹿为什么会销声匿迹"——讨论麋鹿的过去

讨论探讨一:人为因素

让同学通过多方面汇报讨论成果.可以从以下几方面争论

麋鹿削减甚至到即将消逝,关键于人,由于人们没有疼惜它,任意去狩猎,去残杀.

学校图书馆也发觉:麋鹿不仅是先人狩猎的对象,也是宗教仪式中的重要祭物.

特大的洪水带来的灾难.

得出讨论结论:人类给麋鹿带来了灾难.

讨论探讨二:人为因素环境因素

古时候,人们为了多种庄稼,把很多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田,使麋鹿没有了容身之所,所以很多麋鹿被迫远离家乡.

相宜的生活环境:气候,温度,以及沼泽地带的湿地环境.

得出讨论结论:相宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件.

讨论探讨三:.因素—可恶的是国外侵略

大卫的发觉是麋鹿从国内移居国外的导火线.也是麋鹿再次遇难的重要缘由.

"八国联军"入侵北京,最终一群麋鹿惨遭厄运.

贝福特公爵在麋鹿的生还上作出了不行磨灭的贡献.

详细数据统计表说明.

师小结:通过我们刚才的讨论,我发觉大家已经得出"在我国销声匿迹的缘由是——,谁来概括一下

同学概括:"导致麋鹿坎坷命运"的缘由不但有人为因素,环境因素,更有.因素.

得出讨论结论:创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件.

(二)汇报沟通:今后这些麋鹿会不会有"销声匿迹"的可能-——讨论麋鹿的现在与将来

可以让同学从以下几方面绽开讨论争论:

国家实行了一系列的措施,使他们在我们国土繁衍后代,健壮成长.

a,国家开拓很多麋鹿自然爱护区.

b,中国在1992年加入《湿地公约》

得出讨论结论:国家重视,不会悲剧重演.

(三)麋鹿爱护区的建设——展望将来

你们对麋鹿的前景,麋鹿的将来有什么设想吗

在我们这儿开发一个自然环境爱护区,开拓一个麋鹿生态爱护区,让我们贴近麋鹿,关爱这些动物.

可以让同学围绕麋鹿的生活习性,生存环境,以及人们的环保意识等多方面绽开正方和反方的辩论.

老师:建议大家课后好好思索一下,就"如何建设麋鹿生态爱护区"设计一份建设方案,大家相互修改成熟后递交给我们高新技术开发区的.争取让他们接受你的建议,好吗

三,总结——麋鹿明天会更好

1,本堂课,大家通过对数据的分析,资料的讨论,知道了导致麋鹿销声匿迹的重要缘由,从大家美妙设想中,我好像看到了一群可爱的麋鹿在隔湖生态爱护区自由,安逸地生活着.我信任,随着人们的意识的不断增加,随着我们国民经济的飞速进展.我国的这些麋鹿不但不会销声匿迹,而且会生长的更好.不久的将来,不但在我们南夏墅能看到麋鹿,在祖国的任何地方都能看到麋鹿的踪迹.

2,布置绽开深化讨论:就"如何建设麋鹿生态爱护区"设计一份建设方案,要求连续通过.调查,数据分析等方法来完成方案设计.

该课例在武进区"基于网络环境下的讨论性学习教学评优活动"中获一等奖

六班级语文《麋鹿》导学案篇9

教学目标

（1）学问和技能

1、在网络环境下讨论解决同学在学习时发觉的新问题，凭借各类图片、音频、视频等网络信息进行语文教学的拓展，增加学问的广度与深度，培育同学的语文综合素养。

2、通过多种作品的展现，培育同学比较概括的、清晰地把讨论成果展现给大家的力量。同时培育同学评价别人的作品的力量。

3、培育同学信息的检索、搜集、筛选、整理、加工的力量，包括会使用搜寻引擎等查询工具，提高同学信息的综合素养。

4、学会讨论的方法，渗透大语文观教学思想，由此及彼、触类旁通地拓展同学的信息源。

（2）情感、态度和价值观

1、通过上网扫瞄，激发同学对阅读产生深厚的爱好。凭借详细的语言文字材料以及网络信息资源，陶冶同学的情操，激发同学喜爱大自然，爱护野生动物的思想感情，以及进行人文训练，艺术训练，文化训练等诸多训练。

2、通过小组协作和主题讨论活动，培育同学协作学习的意识和讨论探究的精神，初步养成自我反思的习惯。

3、让同学在自主解决自己提出的问题过程中培育成就感。

教学内容

在我国有很多珍稀动物，如大熊猫、扬子鳄、中华鲟、藏羚羊等，需要我们珍惜和爱护。麋鹿也是一种，只是相比较前面几种动物，它甚至有点神奇，命运也更为坎坷。

这篇课文以简洁的语言和丰富的内容，层次清楚地介绍了珍稀动物麋鹿的形状特征和生活习性，叙述了它们历经磨难最终回到祖国的坎坷命运，体现了我国政府对于爱护野生动物的重视。本文在朴实的说明中注入浓浓的情趣和坎坷的史识：“晨雾如清纱般漂移”“四不像”“当做姜子牙的坐骑”“失而复得的经受”，既丰富了文章的内容，又使学习者爱好倍增，在获得学问的同时受到美的熏陶和爱国主义训练。

教学资源

鉴于同学对动物的爱好与对世上万物的奇怪   ，同学学完《麋鹿》后，浓郁的学习爱好，剧烈的求知欲使他们产生了很多有讨论价值的问题，我们老师尽可能地猎取这些问题，充分利用、开发这些问题，让同学围绕自己制定的有关麋鹿的讨论主题，在网络环境下，进行拓展与延长。对所需要的阅读素材进行加工整理，产生一些新的想法，并用自己的语言、通过各种形式加以表述，对培育同学众多力量是大有裨益的。

老师里其他同学对讨论主题的讨论结果。

教学模式

教学支架

当同学完成《麋鹿》两课时学习后，我发觉同学提出了一些颇有讨论价值的制造性的问题。利用网络，关心同学把握必要的讨论方法与技能，然后通过师生共同争论，归纳出几个核心问题，也就是确定了本堂课的讨论性主题。

在确定需要讨论解决的讨论主题后，同学就进入详细解决问题的过程，在实践与体验中，老师让同学利用网络资源与网络工具，围绕讨论主题，在大量的信息源中选择有效方式猎取所需要的信息资料阅读，指导同学整理与归纳资料，得出相应的结论。

同学将各类信息加工形成记录实践过程的小型报告、小论文（小论文是总结课题成果，进行学术沟通的基本方式。通过沟通研讨，共享成果，进行思维碰撞，使熟悉和情感得到提升。

组织形式

全班发觉问题→同学明确讨论方法→小组合作、实施讨论→全班汇报沟通→发觉问题、深化讨论。

教学环境

自愿组成小组，每人一台电脑。每组同学围坐在电脑前。

每台电脑连入宽带网。

各组自己推举一名组长。

教学评价

（1）学问和技能

同学是否长久地比较专注于他讨论的领域，能否实行自评、互评等多种方式。

同学能否凭借各类图片、音频、视频等网络信息进行语文教学的拓展。

通过多种作品的展现，同学是否能比较概括地、清晰地把讨论成果展现给大家，同学是否能合理地评价别人的作品

同学信息的检索、搜集、筛选、整理、加工的力量是否得到培育。

是否学会讨论的方法，由此及彼、触类旁通地拓展同学的信息源。

（2）情感、态度和价值观

在讨论学习过程中，同学是否始终处于主体地位，他们依据自己的爱好自主打算讨论的方式、讨论成果的表达与展现形式。

上网扫瞄，同学对阅读是否产生深厚的爱好。

凭借详细的语言文字材料以及网络信息资源，是否陶冶同学的情操，激发同学喜爱大自然。

通过小组协作和主题讨论活动，是否初步养成自我反思的习惯。

同学在自主解决自己提出的问题过程中是否有成就感。

教学过程

“学习支持网”与语文教学结合，充分体现了语文学习的开放性、问题性、过程性、实践性、合作性原则，同学能够完成确定讨论主题、实施讨论、成果评价等讨论型学习的基本过程，同学的学习方式发生了转变。本课的讨论性学习由以下几个主要环节组成：

1.生成问题，确定讨论主题——进入问题情境阶段

讨论性课程虽然有总的目标要求，但作为老师与同学合作开发与实施的课程形态，更为具体的课程目标是在同学的探究过程中渐渐构建的。同学毕竟会遇到什么问题，能够达到何种水平，这些都是不行预知的。当同学完成《麋鹿》两课时学习后，我发觉同学提出了一些颇有讨论价值的制造性的问题。

因此，我就通过留言薄上同学提出的问题，利用网络，关心同学把握必要的讨论方法与技能，然后通过师生共同争论，归纳出几个核心问题，也就是确定了本堂课的讨论性主题。其实，这些都属于动态生成。

2.分析资料，实施讨论——实践体验阶段

在确定需要讨论解决的讨论主题后，同学就进入详细解决问题的过程，在实践与体验中，让同学利用网络资源与网络工具，围绕讨论主题，在大量的信息源中选择有效方式猎取所需要的信息资料阅读；通过个人讨论和团队协作，识别对本讨论主题具有重要关联的有价值的资料，淘汰边缘资料；有条理、有规律地整理与归纳资料，发觉信息资料间的关联和趋势；最终综合整理信息进行推断，得出相应的结论。

活动目标：一、同学学会对资料的检索与分类，粗略整理搜集的资料。感受到网上收集资料的乐趣，主动参加探究问题、讨论问题。二、同学学会在bbs留言，发布自己的观点。三、引起同学对某一问题的留意，激发严谨地讨论问题的热忱，感受到与他人合作的开心。

活动方案：一、各小组争论初步的讨论方向。二、同学网上收集、摘录、保存网上的信息资料，并对各种资料进行分类，发觉自己感爱好的内容。三、对网上的信息、资料进行筛选，提出自己的观点。

讨论过程中也可以突破时空隧道，与校外专家、讨论者建立有效、快速的联系，使同学学习的主体性在网络环境下得以实现。

3.汇报沟通，深化提高——表达和沟通阶段

同学将各类信息加工形成记录实践过程的小型报告、小论文（小论文是总结课题成果，进行学术沟通的基本方式。写小论文是一种综合素养的训练，也是开展语文讨论性学习的重要目的，所以指导同学写好小论文，是语文讨论性学习的重要内容。），以及指导同学制作各种ppt作品、电子作文，将讨论结果以各种形式展现出来，形式可以是小组合作汇报，绽开答辩会等，通过沟通研讨，共享成果，进行思维碰撞，使熟悉和情感得到提升。

整个过程，呈非线形结构，流程均为动态生成。我们则可根据如下几块问题绽开讨论。

讨论一

a麋鹿在3000年前在长江中下游就有，为何在汉朝销声匿迹，在1885年又在北京发觉。时隔这么多年，还有奇迹的出现。而我们大家都喜爱的恐龙为何却没有奇迹般的出现呢？（生活习性、地球运动等方面讨论，涉及历史文化、地理学问的拓展）

讨论二：姜子牙究竟是一个怎样的人？封神榜写了个怎样的故事？通过讨论了解姜子牙的人物特点以及文学艺术，对中国的文化有一个深化的了解。同时还可以了解到其他更具有神奇颜色的动物与故事。

讨论三：中国还有哪些麋鹿爱护区，这些麋鹿生活得怎样？我们全.该怎样来爱护这些麋鹿，以及珍稀动物。再次激发同学的爱护动物的意识，民族骄傲感。

讨论四：贝福特是怎样饲养这些动物的？他为什么把这些动物养得这么好？进行人文思想训练，感悟爱护之重要。

讨论五：中国还有哪些珍稀动物，他们生活怎样？深化“动物——人类的伴侣。”之剧烈意识。

汇报形式多样化，或ppt，或电子作文，或自由创作，或完成老师供应的讨论报告，或小论文，呈现出白花竟艳的势头。

在讨论学习过程中，同学始终处于主体地位，他们依据自己的爱好自主打算讨论的方式、讨论成果的表达与展现形式，老师主要是对同学自主学习的过程实行全程跟踪指导，依据不同阶段，针对不同同学的不同问题进行个别化指导，宏观地把握同学的讨论进度、深度，不断调动同学学习的乐观性，关心同学解脱逆境，为了使同学长久地比较专注于他讨论的领域，我们的评价坚持激励与进展的原则，并贯穿学习的全过程，实行自评、互评等多种方式，多给同学扬长性的评价，确定同学的学习成果，激发同学持续探究的爱好。

值得一提的是在小组学习中，个体成员要相互协作，相互关心，相互促进，共享信息与资源，共同担当学习责任，荣辱与共，这样有利于促进同学高级熟悉力量的进展，有利于同学心理健康的形成，为同学个性进展供应宽阔而丰富的空间。

4.评价总结，再次深化绽开讨论，周而复始。

我们可以对同学的产生的新问题再次绽开讨论，让我们的讨论再次深化。从而培育同学的讨论性学习力量。做到讨论不止，追求可持续进展。

六班级语文《麋鹿》导学案篇10

佚名

教学要求：

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2.能给课文分段，归纳段落大意。

3.能精确     、流利、有感情地朗读课文。

4.凭借详细的语言材料，对同学渗透爱护野生动物的训练。

教学重点：

让同学体会爱护野生动物的重要性。

教学难点：

激发同学喜爱大自然，爱护野生动物的思想感情。

教学预备：录音机、投影仪。

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1.同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些宝贵的野生动物？

2.今日，老师要和大家一起去熟悉一种稀有的野生动物—麋鹿。

板书课题：11麋鹿

3.请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的学问。

二.初读指导

1.自由读课文，要求：

（1）画诞生词，边读课文边认，留意读准字音。

（2）查字典或联系上下文理解生字词。

2.检查自学效果。

（1）指名读生字词。

（2）理解词语的意思。

（3）指名分自然段读课文，老师相机点拨。

3.指导分段。

（1）默读课文，把每个自然段的意思弄清晰，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经受的，写了哪些事。

（2）争论分段。

第一段（1）：写大丰自然爱护区有着世界上最大的麋鹿群。

其次段（2—4）：详细描述麋鹿的形状和生活习性。

第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经受。

4.小结。

三.书写指导

1.分析字形。

2.描红、临写。

四.作业

1.抄写生词。

2.有感情地朗读课文。

其次课时

一.复习导入

课文可以分几段，各写什么？

二.精读训练

1.学习其次段。

（1）观看其次幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？

（2）理解第一层内容。

①指名读。

②为什么说麋鹿的形状很奇特？

（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）

③“更”字可以去掉吗？为什么说“更增加了它的神奇”？

④齐读。留意重读“更”。

（3）理解其次层内容.

过渡思索：第一层已经为我们描述了麋鹿的形状特点，为什么还要接下去写其次层呢？

①指名读。

②课文是从哪几个方面详细介绍麋鹿的形状特征？读读、想想、画画。

（角型、尾巴、蹄子、毛色）

③这几个部分各有什么特点？

角——站着的时侯，个枝尖都指向后方。

尾巴——鹿科动物最长的。

蹄子——宽大、在沼泽中行动灵敏。

毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

④除了介绍麋鹿的形状，还介绍了什么？

（生活习性）

⑤麋鹿的形状和它的生活习性有关系吗？为什么？

⑥争论：有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的形状特点，其次层写实不是有点多余，为什么？

⑦引读练习

（4）理解第三层内容

①默读第三层，思索。

课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖力量很低”的？

②沟通。

2、学习第三段

过渡：麋鹿不仅有奇特的形状，而且还有传奇的经受。

（1）指名读课文

（2）出示“传奇”，齐读。

说说“传奇”的意思。

（3）为什么说“麋鹿的经受布满传奇颜色”呢？再读课文。

（4）争论沟通，指导朗读。

第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。

其次，1865年后。特殊是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。

第三，1986年，麋鹿重回家乡，并在祖国的土地上健壮成长。

（5）从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？

（一是要爱护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长