长方体和正方体认识教学设计

长方体和正方体的认识讲课方案长方体和正方体的认识讲课方案6/6长方体和正方体的认识讲课方案《长方体和正方体的认识》授课方案定州市西坂小学陈英茹讲课内容：冀教版五年级数学下册第34-35页。设计理念：《新课程标准》指出：“数学教育要面向全体，让人人在数学学习中有成功的体验，人人都获取发展”。数学知识、数学思想和方法必然由在现实的数学实践活动中理解和发展。让从生活经验和客观事实出发，为供给充分的从事数学活动和沟通的机会，促进他们在自主研究的过程中真实理解和掌握基本的数学知识技术、数学思想和方法，同时获取宽泛的数学活动经验。使的主体意识、能动性和创办性不停发展。踊跃认识少儿的现有经验重视数学活动的建设和张开（1）建议“自主研究”式学习（2）建议在“触摸”中学习数学（3）建议自主谈论、沟通让数学走进生活设计思路：长方体和正方体是最基本的立体图形，它是在学生直观认识长方形、正方形特色基础上张开讲课的，为此后学习长方体、正方体的表面积作好铺垫。所以，认识长方体、正方体特色，理解它们内在规律及联系是特别重要的。本课多次让学生着手操作实践，让学生在看一看、量一量、摸一摸等实质操作中不停累积空间见解的。在认识长方体特色的基础上，利用学习迁徙，自主谈论正方体的特色，再比较长方体与正方体之间的异同，明确它们的内在联系，最后用学到的新知解决一些实指责题。讲课目的：知识技术目标：掌握长方体和正方体的特色，理解长方体和正方体的关系。能力目标：指导启迪学生运用察看、丈量等方法，研究长方体和正方体的相关特色，开发学生智能。感神情度目标：经过察看、摆弄实物帮助学生成立起空间见解。讲课要点：长方体和正方体的特色。讲课难点：成立长方体、正方体的空间见解。讲课对象解析：小学生的思想正处在由详细形象思想向抽象思想的过渡时期，这就组成了小学生思想形象性与讲课的抽象性之间的矛盾．依据学生的认知特色，牢牢环绕由直观感知—归纳特色—抽象特色三个层次来设计。经过平时生活中长方体实物牙膏盒、砖块等进行整体感知，成立表象，此后经过长方形围成长方体，动向演示面、棱、极点的特征，让学生对长方体的面、棱、极点的特色加以归纳，此后再抽象出长方体的特色，成立长方体的空间见解。教师准备：墨水盒、牙膏盒、魔方、乒乓球等。学生准备：边长1厘米的小正方体（每组最少8个）、长方体和正方体实物。讲课手段：多媒体协助讲课讲课过程：一、创办情境，激发兴趣。师：请同学们往返想：我们学过了哪些平面图形（生答）这些图形都是由什么围成的（线段）。课前老师曾让同学们把数学书最后两页的组合图形纸板沿虚线内折，此后围起来，你围成了什么形体举起来让大家看看。（长方体和正方体）长方体和正方体与我们学过的平面图形有什么不同样样（它们是由面围成的，有必然的厚度。）师：像这样由面围成的图形，都据有必然的空间，我们把他们叫做立体图形。比方：（出示实物）墨水盒、魔方、牙膏盒、皮球、灯罩等这些物体的形状都是立体图形。你能不可以够够举出几个形状是长方体或正方体的例子（学生举例）那么长方体和正方体都有哪些特色呢这节课，我们就来认识长方体和正方体。(板书课题)（设计企图：用学生熟习的墨水盒、牙膏盒、魔方、乒乓球等实物引入长方体和正方体，充分说明长方体和正方体是现实世界中客观存在的。为了帮助学生更好地认识现实世界，解决平时生活中所碰到的问题，提出本节课的讲课目的，这类设计吻合少儿认识事物的规律，惹起少儿的学习兴趣、激发学生的求知欲，有益于教与学两方共同达成本节课的讲课任务。）二、指引研究，理解新知。（一）初步感知，成立表象。整体认识长方体的面、棱、极点。指引看一看、摸一摸、说一说等，同时联合电脑演示去初步感知。（1）请你取出自己准备的长方体的物件，用手摸一摸。师：介绍长方体上平平的部分叫作长方体的面。（2）师边指边说：长方体两个面订交的部分叫做长方体的棱。请你找出长方体的棱。（3）指导学生察看：三条棱订交的地方叫作长方体的极点。用手摸摸看。（4）师：说一说你知道了什么（学生边说师边用课件分别演示长方体的面、棱和极点）（二）研究长方体的特色独立察看，小组合作研究长方体特色。师：刚刚我们认识了长方体的面、棱和极点，此刻请你取出长方体的物件，认真察看长方体的面、棱和极点，看看有什么发现（课件出示）小组里说一说，此后把你们的发现填在数学书中的表格里。提示：同学们在数面、棱、极点的数量时拿着长方体的手不要来展转动，要想一想如何数比较好，不重复也不遗漏。（教师巡视指导学生察看）报告沟通，归纳长方体的特色。（课件一步步出示问题及答案）在报告沟通时注意：（1）指引学生依据必然次序数面、棱、极点的个数。在数棱的数量时，假如学生不理解相对的棱，教师要指引学生认知趣对的棱。（2）学生介绍长方风光及棱的特色后教师分别再用课件演示加深理解。（3）让学生指一指特其余长方体中哪些面是同样的，哪些棱的长度相等。取出学具依据表格中的问题圆满说一说长方体的特色。师小结：经过刚刚的察看、研究，我们知道长方体是由6个长方形，特别状况有两个相对的面是正方形围成的立体图形，在一个长方体中，相对的面圆满同样，相对的棱长度相等。（三）认识长方体的长、宽、高。着手操作，深入认识。（1）取出学具着手插一个长方体的框架，想想应当采纳哪些小棒，如何插比较快，能够同桌合作也能够自己着手。（2）师：在制作中你发现长方体的12条棱能够分红几组每一组棱的长度怎么样生1：长方体的12条棱能够分红3组，每一组棱的长度都相等。认识长、宽、高。（1）师：我想知道做这个长方体的框架共需要多长的铁丝（出示教具），需要量出几条棱的长度，为何生2：能够所有量出来，在把它们加起来。生3：只需量出此中的三条就能够。师：那你谈谈量哪三条为何生4：只需量订交于同一个极点的这三条棱，因为长方体的相对的棱长度相等。师：订交于同一个极点的这三条棱的长度相等吗如何求总棱长生5：长方体的棱长总和=（长+宽+高）×4或许长方体的棱长总和=长×4+宽×4+高×4（2）师：像这样订交于同一个极点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长、宽、高。认识不同样样地点搁置的长方体的长、宽、高。横着、竖着、侧着摆放长方体框架，分别让学生指它的长、宽、高。（四）练习坚固深入理解长、宽、高。取出自己做的长方体，摆放好地点后，量出它的长、宽、高。（报告后板书）小结：订交于同一极点的三条棱的长度都能够分别叫做长方体的长、宽、高，因此因为长方体摆放的地点不同样样，大家量的长、宽、高的长度也不同样样，可是长、宽、高的和是不变的。填空并口答。若分别改变长方体的长、宽、高，长方体的形状会怎么样改变（课件分别演示）（五）自学正方体，发现它的特色。师：想想：假如将长方体的长、宽、高调整，使长、宽、高相等，会获取什么形体呢（教师演示将长方体变为一个正方体）它也叫立方体。出示魔方：它有什么特色呢（出示自学纲领）：正方体有几个面大小如何正方体有几条棱长短有什么关系3、正方体有几个极点〖学生对长方体特色有必然认识后，运用迁徙规律，自学归纳正方体特色。〗取出学具依据表格中的问题圆满说一说正方体的特色。（设计企图：在已经认识了长方体的基础上学习正方体就比较简单了。所以，这个环节直接采纳电脑演示，充分利用电教媒体的优势，让在看一看、说一说的的活动中，归纳、表述正方体的特色，培育自学能力及初步逻辑思想能力。）三、指引辨析，掌握实质。认识长方体、正方体的关系（1）多媒体动向演示，比较解析。揭穿出长方体和正方体的内在联系，得出：正方体是特其余长方体。教师板书会合图：（2）谈谈生活中哪些物体是长方体、正方体的。?四、坚固练习，拓展提升。（电脑出示）填一填：（开火车口答）（1）长方体有（）个面，相对的面面积（）；有（）条棱，相对的棱长度（）；正方体有（）个面，每个面都是（）形，面积都（）；正方体有（）条棱，长度（）；正方体是特其余（）。（2）三条棱订交处叫（），订交于一个极点的三条棱分别叫长方体的（）、（）、（）。以以下列图这个长方体的长、宽、高分别是（）厘米、（）厘米、（）厘米；所有的棱长总和是（）厘米。2（3）在上边这个长方体中，前面和（）面圆满相等，长是（）厘米，宽是（）厘米，面积是（厘3厘米）厘米，宽是（）厘米，）平方厘米；右边面是（）形，长是（米面积是（5厘米）平方厘米；（）面和（）面的面积是15平方厘米。指一指：看图指出下边每个长方体的长、宽、高。说一说：以以下列图中的长方体和正方体都是由棱长1厘米的小正方体摆成的，它们的长、宽、高各是多少厘米判断。（1）长方体有8个面、6条棱、12个极点。（）（2）长方体相对的棱长度相等。（）（3）订交于一个极点的