人教版其次册《村居》教学设计

人教版其次册《村居》教学设计人教版其次册《村居》教学设计（精选15篇）

人教版其次册《村居》教学设计篇1

【教学目标】

1、熟悉后7个生字，会写“忙”。

2、正确、流利、有感情地朗读《村居》，背诵《村居》。

3、感受春天的美妙，培育同学宠爱春天、宠爱大自然之情。

【教学重点】朗读课文。

【教学难点】感受春天的美妙。

【教学过程】

一、复习导入

1、开火车认读生字。

2、背诵《春晓》。

3、出示新课课题《村居》，读题，学习“村、居”两字，解题。

二、学习《村居》

1、同学借助拼音自由读古诗，读准字音。

2、识记生字：

醉春、烟、散、学、忙、儿童

（读准音──沟通生字的识记方法──随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话）

3、指名读全诗。

4、小组合作学习，要求：

先仔细地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用“”划出来。哪些地方读不懂的用“？”标出。

两分钟后（小组长记时）在小组中沟通一下，不懂的地方相互争论解决解决。

5、全班汇报沟通。

6、学习全诗：

⑴学习第一、二句：

通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。

这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。

指导朗读：

用轻缓的语气读，感受春天的美景。

⑵学习第三、四句：

同桌两个相互说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？

（唤起放风筝的记忆，体会其中的乐趣）

指导朗读：

读出放风筝的欢乐之情。

7、吟诵全诗。

三、再现生字，指导写字“知、忙”

四、拓展阅读有关春天的诗

人教版其次册《村居》教学设计篇2

教学目标：

1、学会本课生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、想象诗中描绘的情景，练习说话。

教学重点：

读准生字的字音，朗读、背诵古诗。

教学难点：

通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生气勃勃的景象。

教学预备：

课件；同学课前收集有关春天的学问。

教学流程：

一、激趣导入，走进春天。

春天来了，大自然处处都是漂亮的景象。瞧，春天多美呀！

1、观赏春天的美景图片。（出示大屏幕，配乐）

2、看到这么美的大自然，你的脑海中出现了哪些有关于春天的四字词语呢？（指名说，师相继板书）

3、古代的很多文人墨客，将自己在春天里的所见所想用一首首脍炙人口的诗记录了下来。今日，老师还想带大家随着清代诗人高鼎，到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！

4、简洁介绍。

二、初读古诗，熟悉生字。

1、请大家自由读古诗，读准字音。遇上不熟悉的字、不懂的词、难写的字等，做好记号。

2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将风筝上的生字读准，让风筝飞起来吗？

重点指导读“莺、趁”。

3、同学们真能干，将美丽的风筝都放上了天。让我们再来认认它们，把它们收回来吧！

4、进行自学，想一想：你会用什么方法记住哪个字？

5、相互沟通。

6、师指导记字方法：编顺口溜、熟字加偏旁、熟字减偏旁、形近字对比等。

三、品悟古诗，感受春天。

1、让我们随着生字宝宝回到课文，再读读古诗吧！

读完这首诗，你的眼前仿佛看到了哪些景色？你从哪句读出来的？

2、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

（1）师引：漂亮的二月，草芽儿长出来了，杨柳绿了，鸟儿也叫起来了，这样的景色美吗？把你的感受读出来。

指名读一、二句。

重点引导同学通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生气。

（2）播放画面：瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来欢乐地唱歌，河堤上的杨柳也沉醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个布满生命力的世界。看着这漂亮的画面，再来读读好吗？

3、你还有什么发觉，有什么感受？能说给大家听吗？

4、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

（1）这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）

（2）村子里的孩子在这美妙的春光里想去做什么呢？你从哪句读出来的？

板书：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

（3）你能读好它吗？自由读古诗其次句。

指名读、齐读。

5、设置情境谈话：

（1）你们村有哪些漂亮的景色？能给大家介绍一下吗？指名说。

（2）在这漂亮的春天里，你最喜爱去做什么？心情是怎样的？

你能读读这首诗吗？（读出孩子的欢乐、欢畅）

6、想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞速乐的心情，一边用诗歌表达自己的心情。（齐读古诗）

7、古诗不仅可以读，还可以唱呢！听，多美的歌声。（出示大屏幕，播放古诗新唱《村居》）

师带领同学拍手齐唱古诗。

四、背诵全诗，观赏美。

1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我信任这一首古诗你肯定能背下来。

2、生自由背。

3、师检查，指名试背。集体配乐吟诵。

4、同学们学得真不错，老师为你们喝彩，嘉奖一首歌给我们听。让我们在悦耳的歌声中结束这节课。

（歌曲：《春天在哪里》）

做个生活中的有心人，信任同学们可以发觉大自然中更多的美。

五、课外活动，查找美。

1、美美地把古诗读给家人听。

2、读课外书，查查还有哪些写春天的古诗。

3、到大自然中去，看看你身边的春天是怎样的。

人教版其次册《村居》教学设计篇3

【教学目的】

1、读顺古诗文字，读懂诗句的意思，体会诗中蕴涵的情感，进行有感情地诵读训练。

2、想象诗中描绘的情景，感悟语言文字的美丽。

3、培育同学的合作学习力量，置疑解疑力量、观看力量和口头表达力量。

4、培育同学的创新力量和阅读古诗的爱好。

【教学过程】

一、画意入题，激发爱好

1、谈话：

同学们喜爱春天吗？回忆一下自己在春天里都有哪些活动？你当时的心情怎样？能说出来跟大家共享一下吗？

2、同学交谈。

3、谈话：

老师这里有一幅关于春天的画，请大家按肯定挨次看看图上都画了些什么？并说说看了画面之后你有什么感觉？

（投影出示插图）

4、同学沟通。

5、谈话：

清朝诗人高鼎在有一年的春天亲眼目睹了这一画面，并且有感而发作了一首诗，这就是咱们今日要学习的《村居》。

（板书课题）

6、齐读课题，解题。

二、初读古诗，感知文字

1、请同学们看着画面，听老师范读古诗，留意边听边想，谈谈自己听后的感受。

2、同学自己借助拼音把古诗读精确     ，并画诞生字多读几遍，然后在小组内检查生字和古诗朗读。

3、小组选派代表全班检查古诗朗读状况并正音。

三、尝试释疑，读懂内容

1、这首古诗的内容比较浅显，同学们有没有信念通过小组成员的合作学习自己理解诗句的意思？

2、同学回答。

3、下面就请大家以小组为单位自学古诗，充分利用手上的资料，看看弄懂了哪些词句的意思，并把小组同学学习中共同的难点找出来，全班共同解决。

4、同学小组自学，老师巡察指导。

5、沟通学习结果：

⑴拂：做动作关心理解。

醉：联系生活阅历（喝醉酒的样子）关心理解。

⑵结合插图及生活阅历理解句意。

6、让同学结合插图说说诗句的意思。其他同学谈听后感受。

（鼓舞同学结合画面用生动形象的语言进行描述）

四、品尝诗句，朗读悟情

1、朗读前两句。

抓住“醉”字，对比图画，联系往年见过的春日美景体会那种沉醉的感觉，然后将这种感觉通过朗读表达出来。

2、同学自由练习朗读。

指名读。

3、朗读后两句：

谈谈自己放风筝的情景和当时的的心情，带着这种开心的心情去读这两句诗。

自由练读。

指名读。

4、反复练习朗读：

指名读。

生生、师生竞赛读。

五、合抱负象，还原意境

1、播放音乐，老师依据诗意进行语言描述，让同学闭上眼睛在脑海中绽开想象。

2、说说刚才你在自己的脑海中都看到了些什么？有何感受？

（鼓舞同学畅所欲言，有创新的发表自己的见解）

3、面对着这迷人的景色，假如你是一位诗人，你现在最想做的事情是什么？

（同学回答）

4、那就让我们和诗人一起面对着大自然的漂亮风光，来吟诗一首吧。

同学起立，倒背双手，面对画面吟诵古诗。

六、课外延长，深化拓展

1、假如你是一位画家，学完这首古诗后，你最想干什么？

（鼓舞同学画出自己对古诗的理解和感受，并融入自己独特的想象）

2、古人特殊喜爱赞美春天，流传下来很多描写春天的美丽诗歌。请同学们课下每人搜集两首，练习朗读，预备进行“春天，我爱你”古诗朗诵会。

人教版其次册《村居》教学设计篇4

教学目标

★理解词语的含义，学会会读会写生字。

★能通畅的背诵，娴熟的读古诗。

★读古诗想象诗中情景，学会表达。

教学过程

一、导入新课

1.同学们，今日几日呀？那是什么季节了？我们学过描写几首春天美景的古诗了，谁来背一背？（指名背《咏柳》等）

2.今日，我们再学一首赞美春天的古诗——《村居》。板书课题

3.齐读课题。

4.解题：“村居”是什么意思呢？（就是在农村居住。）

5.介绍：高鼎，清朝人。他的诗擅长描写自然景物。

过渡：这首诗所描绘的景象就是在农村居住时所观察的。看到了什么景象？又是怎样描写所看到的景物的呢？

二、放课件，看图听录音，整体感知诗意

看到了什么景象呢？请看……（放课件）

同学观看后说说自己的所见。

师：同学们观看得很认真，那你们喜爱这漂亮的春景吗？同样，诗人沉醉了，他写下了这首出名的《村居》。

三、初读课文，读准字音，初步感受诗意

1.出示要求：借助拼音分组自由读诗句，划诞生字词，给生字找几个词语，再争论诗句意思。

2.检查生字读音，指导识字。莺：后鼻音，中间是秃宝盖儿；趁：前鼻音。鸢：上面没有一撇。给生字找词语。

3.指名读诗句，如有不正确的读音准时订正。

4.齐读。再练读。

5.请同学们立刻描生字。留意每一笔写在哪儿。

四、借助课件，加强朗读，感悟诗意

1.学习古诗一、二两行诗句

（1）师：同学们，春天究竟在哪呢？其实就在我们的眼睛里。认真看看图，再读读这两行诗句，从哪些字词可以找到春天呢？

（从“草长”、“二月天”、“拂堤杨柳醉春烟”中可找到春天；从图上杨柳长出绿芽也可找到春天。）

“草长”是什么意思？“醉”呢？

师：谁能把这句诗读一读？

（指名读，如读得不抱负，老师范读后再指名读）

师：读得太棒了。让我们看着图轻轻地、有感情地再读一读。

（生齐读一、二句）

谁能说说这句诗所描绘的美景呢？（同学发言，说诗意）

（2）绽开想像的翅膀，把诗人描绘的景物详细化。（如“草”是什么样的草？“莺”是什么样的莺？“柳”是什么样的柳？怎样地拂？

同学自由发言

（春光明媚，小草刚刚从睡梦中醒来，吐出一点点被春风染绿的嫩芽，自由地长呀长；刚过冬的黄莺绽开柔嫩的翅膀，无忧无虑地飞行着，仿佛在赞美春天，唱歌春天；堤岸上的杨柳在春风的吹拂下梳理着自己瘦长的秀发，沉醉在春天的漂亮中。）

师：诗人用“长”、“飞”、“拂”、“醉”把明媚的春天写活了，沉醉在这美妙的春光里。突然，“噢——”一阵欢呼声打破了春天的安静，原来是------

2.学习三、四两行诗句

四人一小组读这两行诗句，读完后相互争论：读了之后，争论：孩子们是怎样放风筝的？

指名朗读。老师相机指导。

男女竞赛读。

小组派代表说说。

（欢快的孩子们跑着、跳着，露出一张张天真、活泼的笑脸。“快！快！”一个扎小辫的孩子高高地举着一只五颜六色的鹰形风筝，跳着、叫着，一边跑一边放线。只见风筝在孩子的牵引下越飞越高，在蔚蓝的天空中舞动，好像在与云朵比高。不一会儿，天空中间续飞起了很多纸风筝。在高高的云层中，各式各样的风筝好像活了，纷纷炫耀着自己的漂亮。）

3.请同学们把整首诗有感情地朗读，再背诵。

五、解“醉”，总结全诗

同学们，诗人看到这么迷人的春光，这么欢快生动的儿童竞放风筝的场面，他怎样？可用诗中的一个字来代表他这时的心情？（醉）

那诗中究竟谁醉？

1、杨柳醉，醉在蒙蒙的春烟里。

2、堤岸醉，醉在柳枝的轻柔的摩挲里。

3、草儿醉，醉在痛痛快快的生长里。

4、黄莺醉，醉在自由自在的飞行里。

5、儿童醉，醉在快欢乐乐的放飞里。

6、诗人醉，醉在迷人的春光里，醉在孩童的欢快里。

六、作业

同学们，你们能把这迷人的春景，儿童竞放风筝的欢快场面写出来吗？赶快动笔吧，看谁写得生动，谁写出了诗人的“醉”。

人教版其次册《村居》教学设计篇5

江苏省常州市武进区横林试验学校戚秋月

【教学目标】

1、训练同学要喜爱春天，喜爱大自然。

2、绽开丰富的想像，扩充古诗的内容，并写成一篇记叙文。

【教学过程】

一、沟通生活，铺垫感情

阳春三月，同学们到野外去游玩之后，有怎样的感受呢？

（确定一个表达的中心。）

你为什么会有这样的感受呢？

（选择材料。）

请你详细地说说有这种感受的经过。

（练习表达。）

从同学的生活实际引出课题，实际上意义并不大。

二、复习《村居》，指导选材

春天的景色是漂亮迷人的，春天是生气勃勃的。历代的诗人、作家都用自己的笔赞颂春天，反映春天的特点。我们学过的一首古诗《村居》，诗人高鼎是怎么来反映春天，赞颂春天的特点的呢？

出示古诗，争论要求同学说出两点：

1、选取一个典型的地方描写详细的事物，反映春天的漂亮。

2、他详细描写春天一群孩子放纸鸢的情景，反映春天生气勃勃的特点。

这理解这首古诗的重点，也是改写的重点和难点。通过复习来解决它，是对的。

三、指导改写，意译古诗

1、确定改写的人称：

假如你看到了这漂亮的景色和动人的情景，该怎么来告知别人呢？

通过争论，明确可以用第一人称和第三人称来改写。

2、想象经过，确定重点：

写这个故事时，想一想，在春天去巡游，悄悄地观赏漂亮的景色。他仅仅只是看了一处吗？不是的。但他选取了一个典型的地方和事物来表现春天的特点。那么，我们在描写春天的时候该留意什么呢？

要求同学想像欣赏的经过，提示突出写好诗中的两个情景。

3、练习改写：

同学用十多分钟的时间，自己动笔改写。

4、沟通：

在课堂教学过程中，把指导、表达、批改、评讲揉合在一起。不仅要评讲同学所选择的人称、文章重点、还要留意基本的语言表达。

四、观赏例文，归纳方法

课本中的例文可以作为同学观赏、比照的对象，留意进展同学的个性──在语言表达上与例文不相同，与同学不全都的地方。在详细指导同学进行改写的基本上，观赏归纳古诗、改写古诗的一般方法，关心他们提高改写的力量。

江苏省宜兴市徐舍学校周婕

【目标预设】

1、娴熟背诵古诗《村居》，能结合自己的生活体验，进一步说出对这首古诗所描绘的意境及思想感情的理解与感受。

2、依据古诗《村居》的内容绽开丰富想象，按要求改写成一篇记叙文。

3、激发同学读古诗、学古诗的爱好，提高对古诗的赏析力量，养成爱观看、勤动笔的良好习惯。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近同学实际，让同学易于动笔，乐于表达，应引导同学关注现实，喜爱生活，表达真情实感。”在教学中指导同学把这首古诗改写成现代文，从同学的爱好动身，让同学结合自己的生活体验，在探究中想象和幻想，抒发同学个体的内在生命体验和真情实感。

【设计思路】

清代诗人高鼎的《村居》是一首脍炙人口的描写田园风光的出名诗作。该诗语言自然无华，诗情淳厚浓郁，为同学想象的自由驰骋供应了依据。本设计预备从以下四个方面指导同学习作：1、以.为例，让同学在习作初始阶段有模可仿，明确写作方法；2、同学依据古诗的内容结合自己的生活体验，想象早春美妙的景色及儿童放风筝的情境。3、让同学把所说的，所体验到的，所感受到的用笔写下来。4、赏析评价，将写好的习作让同学互评，全班点评，以鼓舞为主，激励同学情愿把自己的习作读给别人听，与他人共同共享习作胜利的欢乐。

【过程展现】

一、谈话：明确写法

把古诗改写成记叙文要留意两点：第一是要把握原诗的内容；其次要借助想象，把原诗所描绘的情景和所抒发的感情详细地表达出来。

（设计理念：明确写法。课本中的例文可以作为同学观赏、比照的对象，观赏归纳古诗、改写古诗的一般方法，让同学在习作初始阶段有模可仿，关心他们提高改写的力量。）

二、想象：创设情境，体验感受

1、“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”

⑴同学们，春天万物复苏，处处都呈现出一派生气勃勃的景色，那么在你的眼中春天又是怎样的呢？

⑵通过比较同学的语言，指导同学把话说得详细些、生动些，并可以加上适当的想象。

老师相机点拨：想象并不神奇，只要你能把四周不会说话的事情看到是你最好的伴侣，那么你肯定会看到桃花在微笑，柳树在翩翩起舞；肯定会听到小鸟在唱歌，小草在喃喃自语──让我们放飞想象的翅膀，在想象的空间里自由飞行。

⑶那么面对这如诗如画的春光，此时你又是一种怎样的情感呢？你会想些什么，说些什么，做些什么呢？

⑷同学自由练说，并提示同学：要忠实于原诗内容，不得随便大改、大动，也不能对原诗干巴巴的直接翻译和解释，应绽开合理丰富想象。

2、“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”

⑴早春二月，阳光明媚，春意盎然，在这大好春光里你又想做些什么呢？

⑵是啊，你们瞧，一群放学早早归来的孩童在放风筝呢！他们脸上的表情是怎样的呢？他们又是如何放风筝的呢？放风筝时说些什么呢？

（让同学依据自己的生活体验加以叙述，可绽开合抱负象）

⑶多么美妙的春景啊，多么无忧无虑的孩童啊！看到这一切，作为大诗人高鼎的你，又是怎样一种心情的呢？

（让同学设身处地去体验诗人此时此刻的心境）

（设计理念：披文入情。古诗词是思想情感的反映，也是真实生活的写照。因此，我们在把同学带入诗词所描绘的意境之中时，充分利用了同学已有的生活体验和学问储备，引发相像联想，从而使同学把握作品表达的思想感情，切身感受其意境之美。一幅幅生动的画面，勾起了同学对美妙生活的无限憧憬，他们表达出的情感也真实而朴实。）

三、改写：激发表达，真情创作

1、同学们，今日我们又一次随着诗人高鼎感受春天田园那迷人的风光和儿童放风筝的欢快情景。莫非此时我们还能无动于衷吗？那就让我们拿起笔，把这动人的场景写下来吧！

2、如此动人的场景，我们可以给它拟一个什么样的题目呢？老师相机引导同学进行点评。

3、用我手写我心，把我们刚才所说的，所体验到的，所感受到的一切写下来吧！让这浓浓的春意和洋溢着浓烈的儿童生活情趣在我们笔尖流淌，倾泻吧！

（设计理念：情动辞发。正如叶圣陶说：“作文的自然挨次应当是我熟悉事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”当同学充分感受到早春二月那迷人的风光和儿童竞放风筝的欢快情景时，他们的情感已完全融入古诗词的情境中，内心肯定涌动着很多丰富深刻的感受。同学心中的“意”已经到了“呼之欲出”的境地，此时用我手写我心，同学那浓浓的情感定能在笔尖流淌、倾泻。）

四、评析：沟通修改，完善作品

1、谁情愿把自己写的作文读给大家听？老师相机点评。

2、观赏了这个同学的作文，可以说说你最观赏和最感动的地方，也可以说说你个人的看法和建议。

3、师总结：同学们，今日跨越时空的界限，同古人同喜，与诗人同乐。获得是语言的滋养，情感的熏陶和对童年生活的珍爱。

（设计理念：品读赏析。留意进展同学的个性──在语言表达上与例文不相同，与同学不全都的地方。同学互评，全班点评，以鼓舞为主，激励同学情愿把自己的习作读给别人听，与他人共同共享习作胜利的欢乐。）

【相关链接】

改写古诗为记叙文，这是人教版课标版编写的改革创新。在课文中这就属于“文包诗”型的课文，在这类课文中，文章（故事）是诗歌的扩展和阐释，诗歌是文章（故事）的浓缩和提炼，诗话互照，情景同现，从内容上看，体现了“注意继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增加同学的民族自尊心和爱国主义情感。”从学习方法上看，有利于“引导同学把握语文学习的方法”，“有利于同学在探究中学会学习”。

人教版其次册《村居》教学设计篇6

:冉茂薇

《语文课程标准》指出：“阅读是收集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。”“应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

教学《村居》一诗时，我采纳了“以读代讲，以疑促思”的教学思路。先让同学谈谈最喜爱这首诗的哪一句，并说说为什么？有的同学说喜爱“忙趁东风放纸鸢”一句，这是意料之中的，孩子们爱放风筝嘛。也有同学说喜爱“草长莺飞二月天”一句，也不足为怪，草啊，莺啊，都是春天里漂亮的景物。突然，一个同学说喜爱“拂堤杨柳醉春烟”一句，问他为什么，他却答不上来。于是，我引导他联系旧知，问：“这句诗和学过的哪首诗描写的同是春天的景物？”大家异口同声地说：“《咏柳》。”我不失时机地说：“《咏柳》写出了柳树之绿，这句诗写出了柳树的什么？”“柳树醉了。”“柳树为什么会醉呢？”“由于它沉醉在春天的美景里了。”“你能绽开想象的翅膀，描绘一下春天的美景吗？”立刻，同学的思维活跃了起来，同学的潜能被激发了，同学对春天有了更深刻的感悟。

可见，老师在课堂上若抓住一些片言只语，抓住一些稍纵即逝的感受，准时诱导同学放飞思维的空间，将会使课堂布满活力。

人教版其次册《村居》教学设计篇7

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、能联系课文内容理解诗句的意思，口述《村居》所描绘的情景。

4、借助课文的语言材料，感受田野春光的美妙和农村儿童生活的情趣，激发喜爱大自然、珍惜童年生活的美妙感情。

教学重点、难点：

1、能联系课文内容理解诗句的意思，口述《村居》所描绘的情景。

2、借助课文的语言材料，感受田野春光的美妙和农村儿童生活的情趣，激发喜爱大自然、珍惜童年生活的美妙感情。

预习提纲：

导入揭题读诗，学习字词学习《村居》小结作业

一、导入揭题

1、回忆读过的哪些描写春天的诗歌，指名背给大家听一听。

2、今日，我们又要学习两首描写春的诗。读题。

二、读诗，学习字词

1、出示两首诗，介绍。

2、自读全诗，要求读准生字的音，读通句子。指读读好"鸢'"拂'。齐读

三、学习《村居》

1、小组争论自学《村居》。要求：

每个人先自学，反复读诗句，看看读懂了哪些，还有哪些没读懂；再小组争论，自己的理解说给大家听，看看是否和大家一样，不理解的请教同学；最终，结合小组才智，把自己组的理解写下来。

2、自学，争论。

3、再读诗。思索争论：

（1）、你从这首诗中读懂了什么？

（2）、你还有什么疑问？

4、读诗、背诗。

四、小结作业

1、抄写词语。

2、背诵。

3、把《村居》的内容改编成一个小故事，讲给同学听一听。

人教版其次册《村居》教学设计篇8

教学目标：

学问与技能：

1、正确、流利有感情的朗读、背诵这两首古诗。

2、了解古诗的也许内容，理解一些字的含义，体会诗中的韵律美。

3、正确认读本课的10个生字，会写6个。

过程与方法：

1、通过反复朗读，借助插图，绽开想象来理解古诗的意思。感悟其中的意境美、韵律美。

2、绽开小组争论，对古诗描绘的漂亮场景进行描述。

3、引导同学学习课外古诗，进行相关类别古诗的整理，扩高校生的阅读量。

情感、态度和价值观：培育同学学习古诗的爱好，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。

教学重点：学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗.

教学难点：指导同学通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情境美，关心同学积累丰富的语言材料。

课前预备：多媒体创设的动画，或图片。

教学过程：

一、沟通文本与生活，激趣导入。

师：同学们，春天已经静静的来到了我们的身边，那么春天在哪里呢？谁情愿说说你的发觉？（生自由说如生1：春天来了柳树姑娘穿上了新衣服，小草从地下钻出来了。小伴侣们在放风筝。生2：春天来了，燕子从南方飞回来了，青蛙醒了。）老师也到野外去找春天了，你们想不想看一看？（播放课件感知春天）

师：草青了，树绿了，花儿开了小鸟在唱着欢快的歌。多么美妙的春光啊！人们为此写下了很多精彩奇妙的诗篇，《村居》就是其中的一首。

释题：分别让同学用组词方式解释村和居，知道村居的意思就是在农村居住。

[设计意图]通过动情的语言，借助美丽的画面、音乐等，把春天的种种意象变成一首"立体的交响乐'，为同学奠定了学习课文的情感基础和学问基础。

二、初读课文，整体感知。

1、自己借助拼音把字音读准，把句子读流畅。在文中画诞生字，多读几遍；把不懂得字词勾出来。

2、用课件检查生字、指导识字。

a、我能读：莺、堤、拂、趁、村、童、散、归。

b、我能找：下面的字和我们学过的哪些字最象

村、童、堤、散、归。

c、我能说：用字组词，并说一句话

3、检查指导读课文，指导读流畅。

[设计意图]发挥小组合作的优势，关心弱势同学识字，让同学学会相互关心，通力合作。给同学更多的呈现自我，实现自我，体验胜利的机会。

三、理解词句，深化感知。

1、课文中你哪些词不懂？同学质疑，小组学习，师生共同解决。

2、下面我们就来共同观赏一下诗中漂亮的画面。同桌相互为一组，说说诗中描写了哪些漂亮的景色，你是通过哪句话知道的。

汇报自学状况

预设：1、儿童散学归来早（课件播放：钟声、孩子们的喊叫声）听，听到了什么？（"放学了'，"放风筝了'）师：村里的孩子们多兴奋啊！我们也高兴奋兴地读读第三句。（指名读，强调"归来早'这三个字要重读，"早'字带拖腔）

2、忙趁东风放纸鸢

师：小伴侣们，你们会放风筝吗？谁能告知大家，你是怎么把风筝放上天的？（生叙述放风筝的过程）师：谁情愿上来表演放风筝？（同学上台表演）师：看，他的风筝上天啦！这是我们想怎么读"忙趁东风放纸鸢'请试试。（同学试读）师：快看，我们的风筝风得多高啊！快快找找你的风筝在哪？找到了吗？

3、谁再来看着课件说说你看到了？同学看课件自由说。这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？指名反复读。老师指导。（河堤/杨柳/醉/春烟。）

4、草长莺飞二月天：早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地唱歌。

[设计意图]擅长调动同学的个人阅历和已有的学问储备，并在关键处点拨。这样才能让同学在开心的状态下接受信息。

四、放飞想象，发散思维。

师：早春二月，鸟语花香，让我们绽开想象的翅膀，一边读一边想，你的脑海里会是怎样的一幅画面？

生：我似乎观察了，放学的钟声响了，孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，连忙放起了风筝。

生：我仿佛观察了烟雾里，柳树伸展枝条轻轻拂着长堤。

生：我似乎也在那放风筝。

师：这是春的气息，这是春的脚步。让我们在美美的读一读。

[设计意图]奇妙运用"入情通文'，打通了"人'与"语言'的通道，同学入了情，就通了文，于是"情'与"文'就"接触'，就对话了，"人'就获得了"语言'，语言也获得了"人'

五、注意拓宽教学内容

师：春天这么美妙，有多少诗人曾经赞美过它呀把你所知道的关于春天的古诗朗诵给大家听，好吗？

生："碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝线。不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。'

生：春眠不觉晓,到处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少?

生：胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春。

生：迟日江山丽，春风花草香，泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

师出示课件，展现其他关于春天的古诗，拓展教学资源

[设计意图]引进课外学习资源，充实和完善课堂学习内容，拓展是联系的拓展，延长是明白基础上的延长。

六、注意读写结合

师：春天的景色如此令人沉醉，就让我们以《村居》为題把春天早晨的景象写下来或画下来吧（生有的写话，有的画画，忙得不亦乐乎。）

师：一个布满诗情画意的春天在我们的笔下诞生了。让我们一起观赏。

同学展现作品

[设计意图]由说到编再到创，激起同学的创作.。使同学充分体验的胜利。

七、写字指导

1、认读要求会写的生字。

2、分析字型，指导重点字。

[设计意图]同学通过自主的分析字，能够使同学对生字的把握更坚固，在汉字的比较过程中体会传统的汉字形体美

八、采蜜集

1、练习填古诗（课件出示）

2、把《村居》中的描写春天的好词好句说一说。写在采蜜集中

[设计意图]通过多种形式关心同学记忆古诗，在阅读中积累词语。

九、扩展活动

1、把《村居》这首诗描写的内容编成一个小故事，讲给同学们听。

2、有条件的班级可小组合作制作风筝，开展放风筝活动。

[设计意图]丰富同学的生活，让同学在现实生活中体验诗人的情感。

板书：

村居

草长莺飞儿童散学

醉春烟

杨柳拂堤早春竞放风筝

同学绘画作品展现

（来源：赵各庄第一学校博客）

人教版其次册《村居》教学设计篇9

【教学目标】

1、学会本课3个生字，熟悉4个生字。了解词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、想象诗中描绘的情景，练习口头表达。

【教学重点】学会本课生字，熟读、背诵课文。

【教学过程】

一、复习导入

1、你们学过许多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？

请你背给大家听。

2、今日我们又要来学习一篇写春天的古诗：

板书课题。

3、这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是《村居》。

二、图文结合、初知大意

1、出示课件，说说你看到了什么？

（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝）

2、这首古诗写的就是这漂亮的景色。请大家自己去读读吧。

三、学习生字

1、正字音：留意“趁”是翘舌音，前鼻音，“纸”是翘舌音。

2、指导书写：

趁：走字底，最终三撇要写得短而倾斜。

纸：右边是“氏”不要加一点，易和“低”字相混。

3、同学自由练习，老师巡察指导。

4、出示要求认读的四个字：

开火车读。

四、感情朗读，了解诗意

1、学习一、二句：

①指名读第一句：

其他同学想想这句诗写了些什么？

②指名说，老师补充：

二月，青草健壮的成长，黄莺飞来飞去

③齐读第一句，指导停顿：

草长/莺飞/二月天，

④春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们连续读。

⑤全班读其次句。

⑥看课件师配音说：

看，河堤上的杨柳，在茫茫的卷烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。

⑦谁再来看着课件说说你看到了什么？同学看课件自由说。

⑧这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

⑨指名反复读。老师指导：

河堤/杨柳/醉/春烟。

⑩全班齐读一二句。

2、学习三、四句：

①指名读。

②老师解释：

“纸鸢”就是指风筝。

③四人一小组去读这两句，读完后相互争论：

读了这两句后，你似乎看到了什么。

④指名朗读。老师相机指导。

儿童/散学/归来早，

忙趁/东风/放/纸鸢。

⑤男女竞赛读。

⑥小组派代表说说，读了这两句，你似乎看到了什么。

五、背诗练说

1、自由背诵。

2、小组竞赛背诵。

3、我们学完了这首古诗，你似乎看到什么情景呢？请你说给同桌听。

4、指名上台说。

5、小结：

诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的漂亮景色。他写得好，你们也说得很好。

人教版其次册《村居》教学设计篇10

教学目标：

1、熟悉本课生字，会写"散、归、趁'3个生字，会认3个生字。

2、通过朗读，培育同学感受美、观赏美的力量，领悟诗人所表达的思想感情。

3、能有感情地诵读古诗。

教学重点、难点：

重点：把握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。

难点：通过朗读，培育同学感受美、观赏美的力量，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。

教具预备：朗诵音频、生字卡片。

教学过程：

一、激趣导入

在二三月间，公园里、学校中，处处都是春暖花开的景象。今日，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！

板书课题：村居

二、自读古诗

1、请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点留意的地方。（如不熟悉的字、不懂的词、难写的字等）

2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）

提示："莺'的韵母是"ing'，不要念成了"in'。

"趁'是的韵母是"en'，不是"eng'。

3、同学们真不错，将美丽的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！

4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。

5、相互沟通。

6、师针对难字进行指导。

三、品悟古诗

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？

1、自由读读古诗，你会有许多的发觉的。

2、同学自由读诗。

3、你看到了什么？生汇报。

4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。

重点引导同学通过"长'"飞'"拂'"醉'等字眼体会早春二月的勃勃生气。

5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来欢乐地唱歌，河堤上的杨柳也沉醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个布满生命力的世界。想协作这漂亮的画面再来读读吗？

6、你还有什么发觉，有什么感受？能说给大家听吗？

7、这么多奇妙的感觉，我想大家肯定能读好这一句的。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢

1、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）

2、村子里的孩子也和大家一样喜爱这奇妙的春天吗？

3、板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢

4、你能读好它吗？自由读古诗其次句。

5、指名读、齐读。

6、你能协作画面，说说这句诗所描绘的情景吗？

重点引导同学通过"归来早'"忙趁'体会孩童欢畅的心情。

7、读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？

8、很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？

9、想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自己的心情。

四、背诵全诗

1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我信任这一首古诗你肯定能背下来。

2、生自由背。

3、集体配乐吟诵。

板书：

村居

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢

人教版其次册《村居》教学设计篇11

教学目标：

1、训练同学要喜爱春天，喜爱大自然。

2、绽开丰富的想像，扩充古诗的内容，并写成一篇记叙文。

教学过程：

一、沟通生活，铺垫感情。

阳春三月，同学们到野外去游玩之后，有怎样的感受呢？（确定一个表达的中心）你为什么会有这样的感受呢？（选择材料）请你详细地说说有这种感受的经过。（练习表达）

（从同学的生活实际引出课题，实际上意义并不大。）

二、复习《村居》，指导选材。

春天的景色是漂亮迷人的，春天是生气勃勃的。历代的诗人、作家都用自己的笔赞颂春天，反映春天的特点。我们学过的一首古诗《村居》，诗人高鼎是怎么来反映春天，赞颂春天的特点的呢？

出示古诗，争论要求同学说出两点：（1）选取一个典型的地方描写详细的事物，反映春天的漂亮。（2）他详细描写春天一群孩子放纸鸢的情景，反映春天生气勃勃的特点。

（这理解这首古诗的重点，也是改写的重点和难点。通过复习来解决它，是对的。）

三、指导改写，意译古诗。

1、确定改写的人称。

假如你看到了这漂亮的景色和动人的情景，该怎么来告知别人呢？（通过争论，明确可以用第一人称和第三人称来改写。）

2、想象经过，确定重点。

写这个故事时，想一想，在春天去巡游，悄悄地观赏漂亮的景色。他仅仅只是看了一处吗？不是的。但他选取了一个典型的地方和事物来表现春天的特点。那么，我们在描写春天的时候该留意什么呢？（要求同学想像欣赏的经过，提示突出写好诗中的两个情景。）

3、练习改写。

同学用十多分钟的时间，自己动笔改写。

4、沟通。

（在课堂教学过程中，把指导、表达、批改、评讲揉合在一起。不仅要评讲同学所选择的人称、文章重点、还要留意了基本的语言表达。）

四、观赏例文，归纳方法。

（课本中的例文可以作为同学观赏、比照的对象，留意进展同学的个性——在语言表达上与例文不相同，与同学不全都的地方。在详细指导同学进行改写的基本上，观赏归纳古诗、改写古诗的一般方法，关心他们提高改写的力量。）

人教版其次册《村居》教学设计篇12

对于高考复习而言,文言文始终是份量最重的内容之一,其在试卷中所占的分值较高;对于高三同学而言也是感到最为头痛的事。这篇村居张舜民阅读答案是由我为您收集整理，盼望能关心同学们把握语文文言文阅读的特点，进而提高阅读力量。

阅读下面这首诗歌，回答后面的问题。(7分)

村居(张舜民)

水绕陂田竹绕篱，榆钱落尽槿花稀。

夕阳牛背无人卧，带得寒鸦两两归。

⑴这首诗写了哪些意象?营造了怎样的意境?抒发了诗人什么样的思想情感?(3分)

答：

⑵诗人写景突出运用了什么艺术表现手法?"带得寒鸦两两归'一句中"带'和"两两'这两个词淡淡写来，却形神兼备，这两个词有什么表达效果?试结合作品内容加以简析。(4分)

答：

村居张舜民阅读答案，仅供参考：

14、⑴这首诗描写了绿水、田地、翠竹、屋篱、榆树、槿花、夕阳、寒鸦、老牛等意象。营造了一幅静谧、清寂、淡雅的秋日村居图。表达了诗人闲适安静而又略带清愁的心境。(答出意象和意境特点给2分，答出情感特点给1分。)

⑵诗人突出运用了动静结合，以动衬静的艺术表现手法。一、二两句主要描写绿水、田地、翠竹、屋篱、榆树、槿花等静景，三、四两句主要描写了行步迟迟的老牛，悄立牛背的寒鸦等动景，前后动静结合，烘托出了安静平和的氛围。"带'与"两两'用语质朴自然，写出了牛的怡然得意、牛和鸦的自然无猜，神态毕现，以形传神，抒发了诗人迟暮清寂的情感。(答出动静结合手法并能详细指出动景和静景及表达效果给2分;分析出"带'和"两两'这两个词的表达效果给2分。)

这篇"村居张舜民阅读答案'是由我为您收集整理，祝同学们学习进步!

人教版其次册《村居》教学设计篇13

村居

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

春天，是一个布满诗情画意的季节，自古以来，诗人宠爱春天，赞美春天。在历代流传的经典诗篇中，清代诗人高鼎的《村居》便是一首脍炙人口的诗作。今日我们就一起来赏析这首诗。

清代诗人高鼎，虽然并非大家，却靠着一首《村居》，清爽隽永，直抒胸臆，在文学琼林中占据了一席之地。

诗人一开头，仅仅用了"草长莺飞二月天'七个字，就把读者引入了一幅生气勃勃的明媚春光图里。绿草在生长，黄莺在飞行，认真品尝，还仿佛看到了草尖的新绿，听见了雏莺动听的歌喉，沐浴在二月明媚的春光里，这是一个似静实动的意境。

其次句"拂堤杨柳醉春烟'。诗人笔锋一转，动态的画面跃然纸上。堤岸上的柳树成林，枝条低垂，此时，迎面吹来轻风，嫩绿的枝叶在风中摇摆，仿若娉婷的少女晃动长袖拂拭着长堤，衬上河面升腾而起的丝丝雾蔼，多么沁人心脾的春之气息！沉醉在这氤氲宜人的场景之中，诗人醉了，于是他把一个"醉'字给予了"杨柳'，这样的美景，谁人不醉，何物不醉呢？

就在这温馨的氛围中，在这早春的迷人背景里，一群放学归来的孩子，奔跑着，玩耍着，放起了美丽的风筝："儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢'。结尾两句由物写到人，把早春的迷人景致渲染的淋漓尽致。"纸鸢'，是风筝的别称，春季放风筝，是我国的一项传统运动。假如说春为四季之始，那么儿童即为人生之初，河堤岸边，孩子们奔跑着放飞风筝，玩耍玩闹，配上一派生气勃勃又如诗如画的景致，是多么令人赏心悦目的情景！到了这里，诗人虽然没有写出来，其实已经点明题意：儿童是人生的春天，将来的盼望，以此选材立意，更显得诗人匠心独具，别出心裁，从而成就了一曲春的佳作。

清代诗人高鼎的一首《村居》，描写的是早春二月江南乡村的迷人景致。全诗用词平实，不雕不琢，贴切自然，却给我们呈现了一幅令人流连忘返的春天风景图，写出了一首布满盎然生气的春之歌，在许很多多以春天为题材的古诗之中，可以称得上为佳作。

人教版其次册《村居》教学设计篇14

老师在上课之前应当预备好说课稿，下面我为大家搜集的一篇"一班级下册《村居》说课稿'，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣!

说教材：

《村居》为我们描绘了一幅春意浓浓，令人神往的农村春景图，草长莺飞，拂堤杨柳，抬眼望去，满眼翠绿，空气中充满着清清草香、泥香，孩子们急不行待地迎着东风放起了风筝，孩子们也把欢快，把盼望放飞在了春天里，同学们通过前几课的学习对春天已经有了较丰富的体验，应通过这首古诗让同学感受到春天如诗般的意境及春天带给人的欢乐。诗歌的语言生动形象，内容短小精练，读起来琅琅上口，教学中要调动一切乐观因素让同学始终保持读的爱好。

本课的目标设为：

(1)正确认读"村、居、醉、烟、童、散、忙'7个生字，会写"忙'字。

(2)图文结合，初步了解诗句的意思。

(3)正确、流利的朗读古诗，背诵古诗。

三个目标是依据新课程标准的要求提出的。

三项目标中，我把正确认读7个生字作为学习重点，由于一班级的教学重点始终是识字、写字。难点为图文结合，初步了解诗句的意思和入情入境，有感情的朗读古诗，这是由于一班级的同学刚接触汉字不久，就让他们感悟语言之美，会有肯定难度。

说学情：

一班级的同学好动，很多行为习惯还正在培育，他们年龄小,好动、易兴奋、易疲惫,留意力简单分散,尤其是刚开学时。但是他们活泼好动天真烂漫，大多数人思维活跃，学习的爱好较浓，但是他们也存在着肯定的差异。而且本班同学不擅长举手发言，一小部分同学会也不举手。

说目标：

一、学问与技能目标

熟悉7个生字，会写"忙'字。正确流利的朗读古诗，背诵古诗。

二、过程与方法目标

图文结合，初步了解诗句的意思。通过反复诵读古诗，感悟诗中的意境，感受春天的美妙。

三、情感、态度与价值观目标

在朗读中感受春天的美妙和乐趣，培育同学喜爱春天和喜爱大自然的情感。

说教法和学法：

一、说教法

1.创设情境

《语文新课程标准》指出：同学是语文学习的仆人，语文教学应激发同学的爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境。依据低班级同学的身心特点和认知规律，通过图画再现，语言描述，带领同学进入真实的生活情境等教学策略，从多方面，多角度激发同学的学习爱好。

2.朗读体验法

新课标指出：阅读是同学的个性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。而读是最行之有效的阅读手段，让同学喜爱读书，学会读书。通过反复品读感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。

以上的教学方法都将渗透在各教学环节中。

二、说学法

这节课主要采纳同学以画助记、合作沟通、朗读体验的学习方法。

说教学过程：

教学过程我主要通过以下六个方面来说明

一、.引入

首先采纳提问式，春天已经静静的来到了我们的身边，那么春天在哪里呢?谁情愿说说你的发觉?老师也到野外去找春天了，你们想不想看一看?播放课件感知春天，直接导入课题《村居》，随机熟悉"村、居'这两个字。

【设计意图】用一两句话说说发觉的春天，无形中训练了一班级同学的口头作文。通过动情的语言，一幅颜色明丽的春天图片，同学于自然之中进入情境，产生学习爱好，由此开头本节课的学习。

二、在读通读顺中学习字词

首先老师范读课文，让同学留意每个字的音，为下面同学自由读古诗做了铺垫，同桌相互认读生字、朗读古诗。其次是指导同学看图，引出本节课要求熟悉的字词，认读生字利用各种方法，在学习字词的时候，奇妙的理解词语的意思，最终引出诗句，进行朗读。这样由字到词到句就简洁多了。

【教学意图：通过对生字的认读，引导同学结合字形、借助图片等方式了解意思，不但为感知诗意做好充分的铺垫，又渗透了古诗语言的简练。】

三、在入情入境中诵读

首先想象着春天漂亮的景色进行朗读，其次划分节奏指导朗读，在读通顺、读出节奏感之后再进行联系生活，指导有感情朗读。最终就是引导背诵。

【教学意图：此环节通过朗读，逐步使同学体会七言诗二、二、三的停顿，同时体会古诗诵读时声断气不断的感觉，从而做到在读正确的基础上读出节奏。在读出节奏的基础上再读出自己的体验、感情，达到熟读成诵的目的。】

四、在拓展延长中积累语言

把你搜集到描写春天的古诗，读给大家听一听。

然后进行小结，《村居》这首诗，描绘了一幅漂亮的春景图，还有许多诗人曾经赞美过漂亮的春姑娘呢!请同学们课后连续搜集有关春天的古诗。

【教学意图：此环节通过积累朗读，使