人教版二班级上册《清亮的湖水》教案

人教版二班级上册《清亮的湖水》教案人教版二班级上册《清亮的湖水》教案（通用17篇）

人教版二班级上册《清亮的湖水》教案篇1

【教学目标】

1、识“侧、卷”等12个生字

2、有感情地朗读课文，感受风景的美丽和小洁心灵的美妙。

3、使同学有爱护环境的意识和自我掌握的力量。

【教学过程】

一、创设情景,提示课题。

1、今日，我给小伴侣们带来了一个新伴侣，她的名字叫小洁（课件出示），她想邀请我们一块去游湖，我们上船动身吧！（课件）

——[出示湖水的照片]

2、好大的一片湖水，你觉得这湖水怎么样？

[板书：清亮]

3、你知道“清亮”的意思？

4、我们今日要上的课文就是[板书：的]“清亮的湖水”。

5、生齐读课题。

6、看到清亮的湖水，你最想干什么？

7、我们把船往前开，看看前面有什么样的景色正等着我们呢！

[老师配乐示范朗读]

二、初读课文，熟悉生字。

1、这么美的课文，你也肯定也想读一读吧！在读的时候，想给自己提出什么要求呢？

（让同学知道自学应当带着肯定的目的与任务，如读准字音，读通课文，遇到不会或不通的地方可以请教同学或老师，或把自己喜爱的段落多读几遍。）

2、同学按自己的要求，用自己喜爱的方式阅读。

3、生字宝宝们都喜爱你们读书时的仔细劲，急着和大家熟悉呢！

[出示词语]

4、你能熟悉这些字宝宝吗？自己先练练，仔细读，争取把他们记在心里。

（开火车读）

5、去掉拼音，齐读词语。

[课件：词语点击消逝。]

三、品读课文，观赏美。

1、同学再读课文，找出描写景色美的句子。

2、（出示插图）你从哪看出景色很美？

结合同学的回答，随机出示句子：

（1）看，那边的山石像一只刚要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好象正在赛跑呢。

①说说这个句子美在哪。

从图中找出青蛙、雄鹰、石兔、石龟。

仿照文中的动物，借以理解“刚要跳起”、“展翅欲飞”

②有感情地朗读课文。

（2）湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。

①读了这句话，出现在你面前的是怎样一幅画面？（同学自由说）

感受湖水的安静之美。

②这么漂亮的景色，小洁看得入了神，所以她觉得——

[课件出示：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。]

为什么她会有这么奇异的感觉呢？

③小结。有感情地朗读。

（3）哟，清亮的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消逝，似乎在给游人表演呢！

①谈感受。

②动作仿照，体会“跃”字

③有感情地朗读。

④其实，小鱼儿这么精彩的表演是为了感谢小洁的，请你从第三、四自然段中找一找，小洁究竟做了一件什么事，让小鱼儿这么兴奋地给她做表演？

（4）小洁看得入了神。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里漂亮的景象吸引住了。

小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。

①小洁的行为有什么变化？

②为什么小洁会有这么大的转变。

③假如小洁撒开了手，面包纸掉进了水里，湖水会怎么样？

④假如小洁就在你的身边，你想对她说什么？

（板书：心灵美）

四、总结。

1、同学选择自己喜爱的段落朗读，可以配上动作。

2、总结。

3、课后沟通：（出示：小洁回头不满地看了他一眼。）

“他”是谁？

小洁为什么不满？

清亮的湖水

一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。

小洁穿着红色上衣坐在船头。她一边吃面包，一边观赏两岸的风景。看，那边的山石像一只刚要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，似乎正在赛跑呢。

小洁看得入了神。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里漂亮的景象吸引住了。湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。

小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。哟，清亮的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消逝，似乎在给游人表演呢！突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，漂亮的景象不见了。小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。

船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她垮步上岸，四处张望，似乎在查找什么。突然，她眼睛一亮，飞速地向前跑去。

人教版二班级上册《清亮的湖水》教案篇2

激趣导入

师：这是一湾清亮的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们，这一湾清亮的湖水你喜爱吗？

生：喜爱。

师：今日，我们就一同来学习27课，《清亮的湖水》，带着你的宠爱之情，让我们齐读课题吧！

二、初读课文，认读生字

师：风景美，文字更美，小伴侣，想读一读课文吗？这篇课文在113页，打开课文请大家放声读一读！哪个生字难读的打上记号多读几遍。

师：大家都读得很仔细。在学习中，你发觉哪个字比较难读呢？

（同学汇报，师出示卡片）

师：看来大家都擅长发觉问题，总结方法。下面，就把你认犯难读的字在小组里合作着学习，大家共同解决困难。

师：大家都在乐观学习，下面老师来看看，哪个小组能把生字读正确。（出示字卡，开火车检查。）读得可真棒！

三、美读升华

师：小伴侣们熟悉了这么多的生字，想不想再来读课文？这一次，把你最喜爱的、认为写得最美的句子找出来美美地读一读，并告知自己的小伙伴什么喜爱它。

（同学自由读书，找句子，小组争论沟通。）

师：（检查沟通状况）。谁敢第一个把你最喜爱的句子读给老师听？

生：我最喜爱这两句：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。

师：你真英勇！还有哪些小伴侣也喜爱这两句，我们一起站起来读好不好？(学自由生站起来读。)

师：谁是班里朗读最棒的，请你读一读。

师：还有谁认为比他读得更好，站起来读。（同学踊跃站起来读。）

师：你读得真好，完全有资格当导游员了，小游客们，你们有什么问题想问问小导游吗？

生：我想问问他，什么是“山峦”？

小导游：“山峦”就是“山峰”的意思。

生：感谢你，小导游！

师：刚才这位同学能抓住不懂的词语提问。真不错！还有别的同学有问题吗？

生：请问，什么是“变幻的山峦”？

师：（播放课件）小导游，请你认真地看看画面，依据画面解答这个问题。

小导游：“变幻的山峦”指的是水面上的山随着水波在动。

师：还有同学想说说不同的看法，请说吧。师引导生观看画面后，各抒己见，引起争辩。

师小结同学理解的状况并引导同学总结解决问题的方法。引导同学连续质疑。

生：我想问问老师，为什么说湖水像一面镜子？

师：你真会提问题，能抓住不明白的句子来提问。（播放课件）请看这幅图，谁来帮老师回答他的问题？

生：由于水面很安静，映出了蓝天、白云。

生：还由于湖水很清亮，把蓝天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面镜子一样。

师：说得很好！老师也想提一个问题：为什么说小洁“觉得像在天上飞，又像在水里游？”

生：由于蓝天、白云倒映在水里，所以小洁有这种感觉。

生：由于小洁坐在船上，船在水面行驶，清亮的湖水里有小鱼在游，小洁觉得自己和它们一样在水里游。

生（举手，迫不及待）：我还有补充！由于水面倒映着蓝天、白云，观察这微微摇摆的“天空”，小洁觉得自己就像小鸟一样在天上飞一样。

师：感谢大家为我解答。观察这迷人的湖水，你想怎么夸夸它？

生：这里的湖水真清啊！

生：这里的水真美啊！

师：这么美的湖水，让我们一起来用自己的话夸夸它吧！引导同学美读。（同学纷纷说出不同的赞美之词。）

师（过渡）：我们的小船划呀划，你们又观察什么美景了？谁能把你喜爱的句子读给大家听？

生：我喜爱其次自然段的：“看，那边的山石像一只刚要起跳的青蛙，……似乎正在赛跑呢。”这一句。出示这句子，说说喜爱它的理由。

生：由于这一句说出了山石的各种外形，有的像老鹰，有的像龟兔，有的像青蛙，真惊奇。

师：你真懂观赏！（板书：山奇）还有谁也喜爱这一句？（一位同学读。）还有比他读得更好的吗？（指名有感情地读。）

师：你读得真棒！读出了惊异的语气。情愿读的小伴侣请站起来像他这样读，还能配上动作读吗？(同学一起站起来边感情朗读边做动作。)

生：老师，我有问题，什么叫做“展翅欲飞”？

生：我知道，就是伸开翅膀飞呀飞。

师：哦？那石头飞呀飞？

生：不会，展翅欲飞就是绽开翅膀快要飞起来。像根雕的老鹰一样。让同学一起做“展翅欲飞”动作，体会词义。引导同学进行想像说话。

生：那边的山石像一头大象伸长鼻子在喝水。

师：你的想象力真丰富！你能像小洁那样有条理地介绍这些山石吗？

生：看，那边的山石有的像一个小孩在踢球，有的像一只威猛的狮子，还有的像一只小羊在山上吃草。

生（纷纷起立）：我还想说！

师：还有那么多的同学想说，就把你们想说的话说给你的同桌听吧！（同学练说）

师小结过渡：这秀丽的水倒映着奇异的山，这奇异的山环围着秀丽的水，连河里的小鱼都想跳出来观赏呢！（播放课件：小鱼跃出水面的画面）。看谁最快找到书中描写小鱼的句子，一起读一读。（同学找出句子齐读。）

师：小鱼为什么要给我们表演？

生：由于它想看看我们。

生：由于它想和我们交伴侣

生：由于小鱼也被湖四周的景色吸引住了，也忍不住跳出水面来欣

师：观察这么可爱的小鱼，王老师忍不住也想读一读，假如我读得好，请你们给一些掌声鼓舞一下。（师范读，生鼓掌

师：感谢大家的鼓舞，你们想读一读吗？（同学仿照老师感情朗读。）

师：我们在刚才的巡游过程中，不仅观赏到了漂亮的湖光山色，还和可爱的小鱼交上了伴侣。哎！我们的好伴侣小洁呢？她在做什么？找出描写小洁的句子在小组里读一读，看哪组找得最快！（同学用笔画出有关句子，老师检查画句子的状况。）

师：请大家在小组里再把这些句子读一读，说说你读懂了什么？还有什么不明白的？（小组沟通争论）。

生：我读懂了小洁知道爱护环境，不乱丢面包纸。她知道应当把面包纸扔进果皮箱里。

师：你是怎么知道的？

生：我从最终一段里“船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸……飞速地向前跑去。”知道的。

师：你真能干，会从句子中找答案！还有谁想说一说？

生：我读懂了小洁原来也想把面包纸扔在河里的，可是后来她又没有丢。

师：为什么？

生：由于她刚想丢，却被湖里漂亮的景象吸引住了。湖水清亮，水面倒映着蓝天、白云，还有小鱼在游，假如丢了的话，湖水就不美了。

师：你真会读书！

生：我还读懂了有一个小孩把香蕉皮扔进水里。小洁特别生气。我是从“突然，一个小孩……”（同学读这三句话。）读懂的。同学自由读这三句话。

思索：假如你是小鱼，会怎么想？假如你是湖水，又会怎么说？

生：我会想，这个小孩真坏，刚才我还给你表演呢，现在你怎么丢香蕉皮吓我？

生：我会说“请你别乱丢垃圾，不然我就会变得不美的。”

生：我要是湖水，我还会说：“请你别乱扔香蕉皮，你看，我都起皱纹了，美景也被你破坏了，小鱼也吓跑了，你忍心吗？

生：我从这里还读懂了，小洁对这个小孩不满，由于她回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。

生：老师，我不明白小洁为什么用企盼的目光望着湖水？

师：谁能解决这个问题？

生：由于刚才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破坏了，小洁盼望湖水又变得像刚才那样清亮、漂亮。

生：现在我明白了，小洁企盼湖水能回到原来的样子。

师：假如你是小洁，会怎样劝这位男孩？找到你的好伴侣，练习表演。（同学下位找伴侣表演，指名个别上台表演。）

师：假如我是这个小孩，肯定接受你们的看法！我替他感谢你们！

师：今日，我们和小洁一家在游玩时，感受到了山美，水美，人——（更美）！（板书：人美）

四、总结延长

师：这节课，你有什么收获？

生：我不仅观赏到了漂亮的湖光山色，还知道了要像小洁那样用自己的行为去爱护环境。

师：课后，我们开展“弯弯腰，捡起一片纸”活动，咱们用自己的实际行动来爱护我们的家园好吗？

2022年上海市基础训练工作要点对北京市足协组织的成人业余竞赛2022年浦东新区高三地理模拟试卷《清亮的湖水》教学实录激趣导入师：这是一湾清亮的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们，这一湾清亮的湖水你喜爱吗？生：喜爱。师：今日，我们就一同来学习27课，《清亮的湖水》，带着你的宠爱之情，让我们《清亮的湖水》教学实录

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人教版二班级上册《清亮的湖水》教案篇3

教学要求

学问与力量

1.学会本课生字及其新词。

2.理解课文内容，体会人物的思想感情。

3.培育同学的朗读力量。

过程与方法

1.了解巡游时所见的风景、事、人，体会人物的心情。

2.学习课文将景与人和事有机结合的写法。

情感态度价值观

1.通过巡游时的所见所想，培育同学的环保意识。

2.激发同学对大自然的喜爱之情。

重点难点

重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。

难点：把握将景与人和事有机结合的方法。

课时支配两课时。

第一课时

一、教学目标

1.学会本课的生字及其新词。

2.初读课文，了解各自然段的内容，提出不懂的问题。

二、教具预备生词卡片。

三、教学过程

（—)淡话导入同学们，你们生活的环境怎样?你们情愿生活在一个什么样的环境里?为什么?今日我们一起来学习新课。(板书课题：23清亮的湖水)

(二)自同学字，扫清阅读障碍。

1.自由读课文，不熟悉的字查字典。

2.指名读课文，检查生字的读音。

3.分析字形。

澈：左中右结构，左边是“氵”，中间是“育”，右边是“攵”。

卷：共8画.

波：左右结构，左边是“氵”，右边是“皮”。

纹：左右结构，左边是“纟”，右边是“文”。

欣：左右结构，左边是“斤”，右边是“欠”。

赏：上中下结构，上边足“小”，中间是“冖”，下边是“员”。

赛：共14笔，下边是个“贝”。

丢：共6笔，“去”字头。

镜：左右结构，左边是“钅”，右边是“竟”。

幻：左右结构，左边是“幺”，右边是“刁”。

表：共8画。

演：左右结构，左边是“1”，右边是“寅”。

蕉：上中下结构，共15画。

盼：左右结构，左边是“目字旁”，右边是“分”。

4.理解词语的意思。

清亮：清而透亮     。

波纹：小波浪形成的水纹。

观赏：享受美妙的事物，领会其中的趣味。

变幻：不规章地转变。

表演：做示范性的动作。

企盼：希望。

(三)初读课文，初步感知课文内容自由读课文：

课文主要写了一件什么事?

(四)同学质疑

(五)板书设计

chèjuǒnbōwénxīnshǒngsàdīu

澈卷波纹欣赏赛丢

jìnghuònbiǒoyanjiāopàn

镜幻表演蕉盼

其次课时

一、教学目标

1.理解课文内容，体会人物的思想感情。

2.把握将描写景与写人和事有机结合的方法。

二、教具预备课件。

三、教学过程

(一)复习导入

指名读课文，回忆课文主要讲了一件什么事?

(二)精读课文，理解课文内容

1.学习第一、二、三自然段。

(1)默读思索，画出描写景色的句子。

(2)读一读你画出的句子。

(3)为我们呈现了一幅怎样的画面?给你的感受如何?

(4)老师小结。是从两岸的山石、湖水两方面来描写漂亮景色的。山石的外形各种各样，有的像青蛙，有的像展翅欲飞的雄鹰，还有的像石龟、石兔在赛跑。湖水清亮，像一面镜子，能映出蓝天、白云和变幻的山峦，特别漂亮。

(5)小洁为什么没有把面包纸丢进水里?(由于她被湖里的美景吸引住了，所以没有把面包纸丢进湖里)

(6)在这样的美丽环境中，心情如何呢?(愉悦)

(7)同学品读。

2.学习第四自然段。

(1)自由读课文。

(2)小组合作学习。

思索：小洁在观赏美景时又发觉了什么?她在想些什么?她可能会对这个小孩说些什么?

(3)以小组为单位，练习演课本剧。

3.学习第五自然段。

自由读课文，小洁上岸后在查找什么?她找到了吗?

(三)总结全文

本文记叙了小洁坐在游船上，被湖光山色所吸引，遗忘了丢掉手中的面包纸。当她发觉一个小孩把香蕉皮扔进湖水里，吓跑了小鱼，污染了环境时，她对小孩的行为非常不满。船靠岸了，小洁赶忙查找垃圾筒，并把面包纸扔进去。从小洁的行为中，你能看出什么?(从中可以看出小洁很留意爱护环境，不情愿由于自己而破坏清洁美丽的环境)读了这篇文章后，说说你的想法?(爱护环境人人有责)

（四）有感情地朗读全文

（五）同学质疑

（六）板书设计

23清亮的湖水

小洁观赏：山石、湖水——爱护环境

发觉：丢香蕉皮——破坏环境——不满

(七)课堂作业设计

1.看拼音写词语。

Qīngchèbōwénxīnshǒngsàipǎojìngzi

()()()()()

biànhuànbiǎoyǎnxiāngjiāopànwàng

()()()()

2.比一比，再组词。

去()仍()幻()盼()纸()

丢()扔()幼()扮()低()

卷juǎn（）huà（）cháng（）

juàn（）划huá（）长zhǎng（）

3.依据课文内容填空。

(1)看，那边的山石像一只刚要起跳的()，这边的山石像一只展翅欲飞的()，半山腰的石龟、石兔，似乎正在()呢。

(2)湖水像—面()，映出了()、()，还有()的山峦。

(3)瞧，()的湖水里有很多()在游。一条()的小鱼跃出水面，又在()中消逝，似乎在给游人()呢!

参考答案

课堂作业设计其次课时

1.(清亮)(波纹)(观赏)(赛跑)(镜子)(变幻)(表演)(香蕉)(希望)

2.去(去年)仍(照旧)幻(变幻)盼(希望)纸(白纸)

丢(丢掉)扔(扔纸)幼(幼儿)扮(装扮)低(低头)

卷{juàn画卷划huá划船长cháng长短

juǎn卷起huà方案zhǎng生长

3.

(1)看，那边的山石像一只刚要起跳的(青蛙)，这边的山石像一只展翅欲—q的(雄鹰)，半山腰的石龟、石兔，似乎正在(赛跑)呢。

(2)湖水像一面(镜子)，映出了(蓝天)、(白云)，还有(变幻)的山峦。

(3)瞧，(清亮)的湖水里有很多(小鱼)在游。一条(银白色)的小鱼跃出水面，又在(浪花)中消逝，似乎在给游人(表演)呢!

人教版二班级上册《清亮的湖水》教案篇4

一、说教材

这是一篇既有时代感又有训练意义的文章。记叙了小洁面对着清亮的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。景色美和和行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键。抓重点、析对比、攻关键、就能很好达到理解课文的目的。课文的内容贴近儿童生活，教学中应当引导同学联系实际，乐观投入实践活动中，达到爱护环境，喜爱自然的训练目的。

本课内容对于二班级的同学来说，就似乎是自己生活的镜头再现。已经形成的阅读力量也为学习活动的开展打下基础。教者应当从这样的实际动身，乐观引导，并结合文章图文并茂的特点，启发同学思索想象，对同学进行爱护环境的训练熏陶。

二、说教学目标

1、熟悉12个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，体会自然美与行为美的和谐。

3、有爱护环境卫生的意识和自我掌握的力量。

4、促进阅读和想像力量的进展。

教学重点：通过对重点词句的赏析、品读，体验人与自然的和谐美。

三、说教法、学法

教法：情境导入法、多媒体帮助法、读思议结合、多感官刺激

学法：以同学为主体，对同学进行自读自悟、合作探究的指导

四、说教学过程

（一）激趣导入，练读词语

1.师：瞧！游船已经停在岸边了，（板贴小船）想坐船去游玩吗？不过你先得读准去掉拼音帽子的词语娃娃。

2.认读生词：（出示词语）两侧卷起观赏乌龟镜子映出变幻表演扔向跨步香蕉皮攥着

3.放音乐《让我们荡起双桨》

（二）品读课文，体会景物美

过渡：刚才小伴侣们都观赏到了哪些漂亮的景色呢？请小伴侣打开课本，读读课文2.3.4.段，把文中你认为美的句子用笔划下来，开火车读。（看来许多小伴侣还想读课文，找到课文中描写景物美的句子用波浪线划出来。自己喜爱得句子还可以多读几遍。）

1、指名同学说你找到了哪个句子？依据同学汇报相继指导品读：

（1）、看，那边的山石像一只刚要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，似乎正在赛跑呢。

①你知道展翅欲飞是什么意思吗？你来演演。师：小洁对这小孩有什么想法？文中用了一个词“不满”（理解不满）还用了一个词：“企盼”，小洁又企盼什么呢？（企盼湖水变回原来的样子）

②这些山石是多么栩栩如生啊，这些小动物是多少活泼可爱啊，你能把它读出来吗？（指名读）

③想看看这些奇形怪状的石头吗？（出示图片）

④其实啊，还有许多石头没有被画出来，你能通过你的想象告知老师和小伴侣吗？用这个句式来说说。

“两岸的山石像，像，还像。”

（2）、湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己似乎在天上飞，又像在水里游。

①山峦什么意思？

②黑板演示船游到不同的地方映出不同的山峦。

③想象湖水，除了映出了蓝天、白云、山峦，还映出了什么？

④指导读句子。

⑤小洁为什么会有这样的感觉？看看课文的插图再说说。让我们来读读这句话。

（3）、哟，清亮的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消逝，似乎在给游人表演呢！

①贴很多小鱼在黑板上。板贴：银白色的小鱼

②带着宠爱的语气读这句话。

③这是一条多么与众不同、活泼可爱的小鱼啊，你们看（老师板演小鱼跃出水面，又在浪花中消逝）你们看小鱼不见了，小鱼去哪里了呢？

④多么可爱的小鱼啊，让我们一起来读读这句话。

2、小伴侣，你们找到的这些句子写得多美啊，把你喜爱的部分再大声地朗诵出来，最好能背下来。

3、有哪个小伴侣能背背吗？

（三）感受景物美，读议结合

过渡：刚才，我们在巡游过程中，观赏到了漂亮的湖光山色，积累了语言，还和可爱的小鱼交上了伴侣。你会把吃完的面包纸扔进着清亮的湖水吗？那小洁扔了吗？你从哪读出来的？

1.出示描写小洁的句子：

①她吃完了面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里漂亮的景色吸引住了。

②小洁紧紧攥着面包纸，生怕它摔进湖里。

2.师：是啊，小洁不想破坏这漂亮的湖水，可是那个小孩他做了什么？（指名读“突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼，小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，漂亮的景色不见了。小洁回过头不满地看了他一眼，又用期盼的目光盯着湖水。”）

（1）假如你是湖中的小鱼，你看到自己的家这么美，你的心里有什么感受吗？

（2）假如你是湖水会怎么想呢？

（3）师：小洁对这小孩有什么想法？文中用了一个词“不满”（理解不满）还用了一个词：“企盼”，小洁又企盼什么呢？（企盼湖水变回原来的样子）

（4）师：假如你是小洁，会怎样劝这位小孩？（同桌练习表演，指名上台表演）

师：假如我是这个小孩肯定接受你们的看法。我帮他感谢你们。

（四）小结课文，学写生字“眼”“睛”

人教版二班级上册《清亮的湖水》教案篇5

设计思想

《语文课程标准》指出：“同学是语文学习的仆人，老师是学习活动的组织者和引导者。应当以同学的读来代替老师的讲解，让同学在读中感悟。”所以本教学设计紧扣“以人为主，以读为主”的思想。通过同学充分的读，让他们自己去感悟，让同学在自我宽松的空间里、和谐愉悦的气氛中获得学习上的满意，用原生态的自身感受，入情入境地读文，实现情感、态度、价值观的培育。

教材分析

《清亮的湖水》是二班级上册第七组的其次篇课文。这一组课文紧紧围绕“环保”这一专题，选材新奇别致，贴近儿童生活。《清亮的湖水》和这一组的专题很符合，它写的是小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清亮的湖水”。这点滴小事，反射出的是小洁美妙的心灵。本文通过同学身边的大事，让同学明白：其实爱护环境很简洁，就在我们举手投足之间。既然我们的举手之劳能爱护环境，使其不受破坏，我们就应当好好爱护我们周边的环境。

教学目标

学问与力量

1.认12个生字，会写8个字。

2.有感情地朗读并背诵自己喜爱的部分课文。

过程与方法

1.读中感悟、读中积累、读中再现图画、读议深化主题。

2.用自己喜爱的方式来表现环境的美。

情感态度价值观

1.感受风景的美丽和小洁心灵的美妙。

2.渗透爱护环境卫生的意识和学习自我掌握的力量。

教学重点

能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美妙，培育爱护环境卫生的意识。

教学难点

朗读中感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，体会自然美和行为美的和谐。

教学预备

1.老师预备：教学光盘《清亮的湖水》、教学课件《清亮的湖水》、生字卡片。

2.同学预备：课前观看生活四周的环境状况。

教学流程

（一）“风景”导入，激发美

1.观赏风景：在这样秋高气爽的季节里，我们一起去野外观赏一下美丽的风景吧！（出示课件）

师随课件.导入：这是一湾清亮的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。

2.揭示课题：孩子们，这一湾清亮的湖水你喜爱吗？今日，我们就一同来学习27课──《清亮的湖水》。{板书并齐读课题。}

[设计意图：创设美的意境，营造氛围。激发同学情趣，为教学活动的绽开制造契机。]

（二）初读课文，感知美

1.自由读文。风景美，文字更美。小伴侣，咱们来美美地读读这篇课文。假如遇到了不熟悉的生字，我们可以请教书下的大苹果、大树叶，开头吧！

2.大家都读得很仔细。在学习中，你发觉哪个字比较难读呢？{同学汇报，师出示卡片}看来大家都擅长发觉问题。下面，就把你认犯难读的字在小组里合作着学习，大家共同解决困难。

3.检查学习状况。大家都在乐观学习，下面老师来看看，哪个小组能把生字词读最正确。{出示带拼音的生字词，开火车检查。}

4.去拼音读。看，游船已停到岸边了，大家假如能读准去掉拼音的生字娃娃，让它们都跳到船上，我们就可以随着小洁去巡游了。{去拼音读生字词。}

5.指名分段朗读全文。什么都难不到我们的小伴侣，可是老师不甘心，又加大难度了，预备好接受任务了吗？谁情愿把你自己喜爱的段落读给大家听听呢？

[设计意图：字词的教学是低班级的重点，教学中应当抓住同学的认知规律和年龄特征进行设计。自读查找──尝试认读──突出重点──嬉戏巩固，这些环节的设计充分体现了字词教学的科学性和层次性，形式与内容充分融合，增加了教学活动的实效性，实现了“教是为了不教“的目标。]

（三）品读课文，观赏美

1.我们坐上了小船，和小洁一起去观赏这漂亮的景色。请小伴侣自由读读课文要求：

（1）请你画出描写风景美丽的句子，并美美地读几遍。

（2）跟小组内的同学说说这些句子美在哪里，把自己的体会跟别人一起共享。

2.读后反馈：课文里写了哪些漂亮的风景？（板书：景美）

▲预设1：山石奇特

出示句子：看，那边的山石像一只刚要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，似乎正在赛跑呢。

（1）为什么喜爱，美在哪里。引导同学从插图上找出像青蛙、雄鹰、石龟的山石。

（板书：山石）

（2）这个句子中有一个词用得特殊好，你认为是哪个呢？（教学设想：展翅欲飞）谁能做做这个动作？

（3）指导朗读。山石像展翅欲飞的雄鹰，像刚要跳起的青蛙，像正在赛跑的石龟石兔，多好玩呀！谁能用你的朗读告知大家，山石多好玩、奇特？（指名读）

师：这些山石好玩，老师能把它们读得动起来，你们信任吗？（师范读）

师：谁敢跟老师挑战呢？（指名读）

师：小伴侣简直把山石读活了。我们一起来读读吧。（齐读）

（4）说话训练。

师：这里把山石写成了一个个小动物，是多么可爱逼真啊！你也能像它那样说说“什么像什么”吗？（生反馈）

（5）这些句子使我们感受到山石的奇特。谁想把找到的好句子与大家一起共享？

▲预设2：湖水安静

出示句子：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。

1）湖水清亮、安静、光明。请同学们闭上眼睛，听着音乐，让我们一同感受这漂亮的湖水。

师配乐旁白（同学闭上眼睛想象）：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。这时，你荡舟湖上，与湖水贴得那么近，湖水是那么的清，清得你可以看到湖底的沙石。而天上的蓝天、白云又如此的清楚。

2）想象说话。现在出现在你脑海里是怎样一幅画面？（生自由说。）

3）此情此景小洁的感觉是怎样的？（指名读）

4）课件演示：变幻的山峦

5）看着湖水，小洁为什么觉得自己像在天上飞，又像在水里游？

6）用你喜爱的方式把湖水的“美”表达出来。（板书：湖水）

▲预设3：小鱼活泼

出示句子：一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消逝，似乎在给游人表演呢！

1）为什么喜爱？（板书：小鱼）

2）想象说话。大家感受到小鱼多好玩呀！你想对小鱼说些什么呢？

3）指导朗读。看谁把小鱼读得最活泼、最可爱？

师：哪条小鱼想来试试？（指名读）全部的小鱼一起来吧！（齐读）

3.小组间争论：这样的景色给了小洁怎样的感受？

4.试着背诵自己喜爱的句段。

5.奇特山石，清亮的湖水，可爱的小鱼，面对这漂亮的风景，你想说些什么呢？是呀！这么美的风景，谁不喜爱呢？让我们再一次动情地读课题吧！（再次齐读课题）

6.（美景不见了）漂亮的景象不见了，发生了什么事呢？我们把这个问号带到下一节课再进行探讨。

（设计意图：在充分敬重同学个性的基础上，组织同学有选择地进行阅读。同学通过与文本、多种形式的对话沟通，不仅观赏到了美的景色，积累了美的语言，更感受到了祖国语言文字的魅力。在观赏美景的同时，也为下文小洁的心情变化作了铺垫。）

（四）写字教学

1.师：小伴侣书读得这么好，咱们来练习写几个字，好吗？翻开书131页，有8个要写的字。我们先把这8个字读一读（正音，注音读准“失、扔、睛、纸、船）。谁来说说哪个字你把握得比较好，给大家提个醒？

2.师范写，生书空，讲解笔顺。

3.生练写，师巡察因人而异进行指导，并强调写字姿态。

（设计意图：书写之前把如何写好字的发言权交给同学，鼓舞同学自己发觉、相互提示，往往比老师枯燥的讲解更有效。）

（五）作业小超市（选自己喜爱的两项）

1.有感情地朗读课文。

2.把自己喜爱的句子摘抄到采蜜本上。

3.把自己喜爱的句段背给爸爸妈妈听。

（充分体现同学为主体，让同学自主选择感爱好的作业。）

人教版二班级上册《清亮的湖水》教案篇6

【教材简说】

跟随着小洁的目光，我们观赏着蓝天白云、碧水青山，那跳动的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她观察那清亮的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面”打破呢?小洁攥紧了面包纸，始终到船*岸，才把它放进了应当放的地方。

遗憾的是，那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也“皱起了眉头。

清亮的湖水需要我们每个人细心呵护。小洁只是在那面“明镜”面前，掌握了一下自己的刚要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。

这点滴小事，反射出的是小洁美妙的心灵。

让我们把这清亮的湖水，作为一面永久的“明镜”吧。别遗忘小洁那企盼的目光。

【教学目标】

1、熟悉12个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，体会自然美与行为美的和谐。

3、有爱护环境卫生的意识和自我掌握的力量。

4、促进阅读和想像力量的进展。

【教学重点】

能正确有感情的朗读课文，有爱护环境卫生的意识

【教学预备】

1、生字词卡片，课文插图或课件。

2、轻音乐和课文录音。

3、收集爱护环境的标语或广告。

【教学时数】

两课时

【教学过程】

一、激趣导入，感知美

在奇妙的音乐中，师导入：同学们，今日老师带你们去观赏一湾清亮的湖水。（出示课件）这一湾清亮的湖水你喜爱吗？好，我们就一同来学习27课《清亮的湖水》，带着你的宠爱之情，齐读课题吧！

二、初读课文，感受美

1、风景美，文字更美。同学们，想读一读课文吗？请大家翻开书129页，放声读一读课文！哪个生字难读的打上记号多读几遍。

2、大家都读得很仔细。在学习中，你发觉哪个字比较难读呢？你想提示同学们留意什么？大家真擅长发觉问题。请把你认犯难读的字读给你的同桌听一听，相互订正字音。

3、检查学习状况。大家都在乐观学习。现在，老师请同学们开火车读生字，留意把生字读正确。（课件出示字卡，开火车检查。）读得可真棒！

4、同学们真聪慧，这么快就读准了这些生字的字音。现在我们就随着小洁划舟湖上，去观赏如诗如画的美景吧！（出示课文插图和课文录音）

5、这里的景色真美呀！请同学们用“------”把文中描写景物美丽的句子画出来，同桌争论说说你为什么喜爱这些句子？（板书：景美）

三、品读句段，观赏美

过渡：谁来给大家读一读你找到的句子。

1、山石奇特（课件出示“看，那边的山石像一只刚要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，似乎正在赛跑呢。”）

⑴指名读句子。

⑵你喜爱的是这句。能说说缘由吗？（山石很好玩）

⑶这个句子中有一个词用得特殊好，你认为是哪个呢？（展翅欲飞）谁能做做这个动作？

⑷山石像展翅欲飞的雄鹰，像刚要跳起的青蛙，像正在赛跑的石兔、石龟，多好玩呀！请你在图上找一找，认一认这些山石。

⑸谁能读，让大家从你的朗读中感受山石的好玩、奇特。读得好，有谁读得比他更好的？喜爱读的同学站起来一起读。

⑹大家都读得很好，那你会背吗？老师想试着背，好吗？我背不出来你可以给我提个醒感谢同学们的关心，跟你旁边的同学相互关心，把这段话背下来。

⑺谁会背？

⑻老师跟大家一起合作着背诵，老师读前半部分，你们依据课文内容接后半部分行吗？

⑼这些句子使我们感受到山石的奇特。谁再把你找到的好句子与大家一起共享。

2、湖水安静（课件出示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”

⑴大家把这句读一读，湖水给你什么印象？（板：安静）你从哪里看出来的？

⑵师述：对，湖水能映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦，可见她的清亮、安静、光明。

我请一位同学读这句话，其他的同学闭上眼睛，让我们一同感受这漂亮的湖水。

⑶请带着你的感受美美地读这句话。

⑷此情此景小洁的感觉是怎样的？谁来读？（课件出示句子：“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”）

⑸你是怎么理解这句话？

⑹山石是奇特的美，湖水是安静的美，大家可以连续汇报美的句子。

3、小鱼活泼（课件出示：“哟，清亮的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消逝，似乎在给游人表演呢！”

⑴汇报。“跃”是什么意思？

⑵大家都感受到了小鱼多好玩呀！多活泼呀！你想对小鱼说些什么呢？

⑶看来，大家都很喜爱这可爱的小鱼。读读这句话，看谁最喜爱小鱼，最能读出小鱼的活泼。

⑷老师也特殊喜爱这个句子，我也来读读，行吗？

⑸读书的方法许多，像想象读、表演读……这句话怎么读才能读好呢？请大家分小组选择你们喜爱的方式朗读这句话。你们也来试试。

⑹看谁能把小鱼的可爱读出来。指名读

4、读1～4突然前的自然段：

小船在微波中轻轻荡漾，微风拂面而来，蓝天白云、两岸山石奇特，小鱼在欢快游玩，这样的画面能不叫人沉醉吗？让我们随着音乐美美地读读课文一同去观赏美的风景、感受美的语言。

5、风景是美的，在同学们动情的朗读中，老师更觉得是一种美的享受。

四、争论，发觉美

过渡：小洁在观赏美景时又发觉了什么?她在想些什么?让我们连续学习课文。

1、（课件出示插图）认真观看小洁，她手中拿着什么？她可能在想什么？

2、她把面包纸丢到湖里了吗？你从哪看出来的？（出示句子：“她跨步上岸，四处张望，似乎在查找什么。突然，她眼睛一亮，飞速地向前跑去。）

3、你从这些句子可以看出什么？

4、我们请一名同学到前面扮演小洁，其他的同学朗读这句话，好吗？

5、你还知道什么？（出示句子：“突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，漂亮的景象不见了。”）你是从哪个词知道的？齐读，留意读出小洁生气的语气。

6、师小结：小洁先是沉醉在漂亮的景色之中，当干净的湖水被破坏后，她感到“不满”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”这一神态变化反映了小洁爱惜环境，爱护环境的心理。（板书：人美）

7、自由练习朗读课文，留意把小洁的感情变化过程通过你的朗读表现出来。

五、拓展

假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？

板书：

27、清亮的湖水

景

美

人

人教版二班级上册《清亮的湖水》教案篇7

【教学目标】

1、熟悉12个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。感受风景的美丽和小洁心灵的美妙。

3、有爱护环境卫生的意识和自我掌握的力量。

【教学重点】学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，训练同学增加环保意识。

【教学难点】朗读指导，体会景色之美及小洁美妙的心灵。

【课时支配】2课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，感知美

师：同学们，今日老师带你们去观赏一湾清亮的湖水。

出示媒体资源中湖水的视频：

师：这一湾清亮的湖水你喜爱吗？今日我们就一同来学习27课《清亮的湖水》，带着你的宠爱之情，齐读课题吧！

同学齐读课题。

二、初读课文，感受美

1、师：课前大家已经预习了课文，现在想不想再把课文读一遍？（想）那就请同学们开头吧！想怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读，也可以同桌一起读，对你喜爱的部分还可以多读几遍。

2、同学自主读书，师巡察指导。

3、师：通过读书，你知道了什么？还有什么不懂的问题？指名回答。

4、师：文中藏着一些生字宝宝，你发觉它们了吗？

指生读、齐读1遍。

5、指名分段读课文，订正读音。

6、播放课文范读动画，更正读音。

三、品读句段，观赏美

1、师：小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，观赏到了特别漂亮的风景。请小伴侣们自由读2～4自然段：画出你喜爱的风景美丽的句子，说说为什么喜爱？再朗读出来。

2、四人小组沟通。

3、集体沟通汇报：在读中体会景色的美丽。

师：你喜爱哪一部分？为什么喜爱？

⑴生答：“我喜爱山石”这部分，由于山石很美。

出示文字：“看，那边的山石像一只刚要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，似乎正在赛跑呢。”

师：你能给大家读出你感受到的美吗？

生读。

师：谁还喜爱这部分？（生举手）你来说说。

生：我喜爱山石这部分，由于这些山石外形很好玩。

师：你能给大家读出这种趣吗？

生读：

师：谁还能比他俩读得还好？（自己先试试）

指生读：其他同学当评委，大家评议。

⑵师：你们都读得这么好，我也想试试了，老师和你们一起合作读怎么样？

师读“看，那边的山石像一只刚要起跳的青蛙”字体变成绿色，生接读“这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，似乎正在赛跑呢”。

师：这是我们通过读书知道的小洁看到的漂亮奇妙的山石，你们想不想也亲眼看看？

生：想。

⑶出示课文中的山石图：谁来看着这幅图用自己的话说说这些山石？

指生看图说。

师：你想怎样来形容这些山石？生答。板书：奇。

⑷在生活中，你见过哪些好玩漂亮的山石？生说。

⑸老师也查找了很多山石的资料，今日也给大家带来了，想看吗？

出示奇石的图片：

师：谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字？

同学看图回答，师小结：这都是大自然的杰作，大自然本身真是奇异无比。

师：你还喜爱哪部分？为什么？

⑴生答：我喜爱潮水这部分，由于湖水很清、很静。板书：湖水。

出示文字：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”。

⑵师：这句话该怎么读，你当老师，我当同学，教教我，行吗？

同学自已练习。

⑶指名读。

师：你是用自己示范读的方法来教我。

师提示：还可以用详细方法教我。比方说：哪句话应当快读，哪句应当慢读，哪个词语应当重读等等。

⑷生指导。

⑸同学闭上眼睛，听老师配乐读。

⑹情愿读的同学都站起来配乐读。

⑺师：还有不懂的地方吗？

生：“变幻的山峦”是什么意思？为什么“山峦还变幻呢”？

师：这个问题提得好。你很会读书，谁能帮帮他？

指生解答。

⑻指导同学观看课文插图：湖水清亮见底，岸边座座山峰，倒映在水中，人们乘坐在一艘小船之上，缓缓前行。

指生读这一部分，其他同学观赏画面。

谈谈看了画面后的感受。板书：静。

⑼师：小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇异的感觉──（生补充）。

出示句子：“她觉得自已像在天上飞，又像在水里游”。

师：多么奇妙的感受啊！自己练习有感情读一读。

师：真是“舟行碧波上，人在画中游”啊！自己再完整地读读这段话。体会湖水的清和静。

师：还喜爱哪部分？为什么？

⑴生答：我喜爱小鱼这部分；由于小鱼很欢乐。

师：你能给大家读一读描写小雨的句子吗？

生读：清亮的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消逝，似乎在给游人表演呢！

师：说说这些小鱼在这清亮的湖水中生活得怎样？

生答，老师板书：小鱼乐。

⑵四人小组读一读，比一比，看谁读的欢乐。

⑶男女同学各选一名同学竞赛，大家评议。齐读。

⑷师小结：（指板书）这里的景色静也美，动也美，所以小洁看得──（生补充：入神了）。板书：入神了。

过渡：可是后来，小洁的态度发生了很大变化，为什么呢？

4、自由读第4自然段后面的部分。

⑴指生读：说，其他同学补充。

⑵师：是啊，小洁的心里也像这起了皱纹的湖水一样不再安静，她用企盼目光望着湖水。

⑶师：什么是“企盼”？小结在企盼什么？

生答。其他同学补充”

⑷齐读。突出小洁的不满。

5、师：请大家默读课文最终一段，想：小洁跨上岸，四处张望什么？

⑴指生读最终一段。

⑵指生回答。

生：她在查找清洁工。

生：她在查找那位扔香蕉皮的小孩。

师：假如你是小洁，会对这位小孩说些什么？同桌试着表演。找一组同学上台表演。

生：她查找垃圾箱，想把面包纸扔进垃圾箱。

师：你是怎么知道的？（提示：可联系上文）

生答。准时鼓舞。

四、总结全文，连续美

1、师：假如小洁就在你身边，你想怎样夸夸她？

同学夸小洁。

师：是啊，小洁的心灵就像这清亮的湖水一样漂亮。

2、师：我知道，咱们班有许多智多星，想一想，为了使这清亮的湖水永久清亮，我们今后应当怎么做？，生答。

师：对，通过我们齐心合力，共同努力，潮水将更加清亮，小草将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上将生气一片。

五、布置作业

1、出示媒体资源中的读读说说部分：

请同学们发挥你的聪慧才智，仿照上面的例子设计两则爱护环境的广告语，并配上插图，比一比，看谁做得好。

2、有感情地朗读课文。

其次课时

一、巩固识字

1、出示以下词语，认读：

两侧卷起观赏石龟镜子映出变幻表演香蕉扔掉跨步

指名读，开火车读，齐读。

2、猜字谜、编字谜活动：

⑴同学编自读字卡，边把字卡摆开，做猜谜找字的预备。

⑵老师说字谜，同学猜字谜，并快速找出字卡大声读出来。如：

中午的太阳。（映）

幼儿力不够。（幻）

足球踢的棒，大家都夸奖。（跨）

跳出圈子，再也不直了。（卷）

⑶同学编字谜，大家猜

做小老师活动：

由猜字谜、编字谜活动中表现突出的同学做第一位小老师，可考查任意一位同学的认字状况，并任命下一位小老师。

二、指导写字

1、用生字卡出示“我会写”里的字，读一读。

2、贴出这些字卡，老师边贴大家边读。

3、给这些字组词。

4、引导观看，同学到黑板上给生字分类，并讲出想法。

只要同学分得有道理老师就赐予确定，六个左右结构的字可分到一起，也可以把两个提手旁的字归在一起。

5、练习书写左右结构的字：

⑴引导观看，找共同点：

提示：左右结构，左窄右宽。

⑵同学描红，试写。

⑶沟通体会，说说每个字写时要留意什么。

⑷老师依据学情示范指导，重点强调：

①“扔”字的右边的笔顺，可借鉴以前学过的“奶”字右边的书写方法。

②留意“舟”和舟字旁的区分。

③本课有两个带目字旁的字：眼、睛。教学时，首先应当让同学区分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁称为“眼目旁”，把字形与字义结合起来记忆。然后，请同学观看并留意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。

⑸同学练写。

⑹展现、评议。

⑺练习书写“失、觉”。

“觉”字要侧重引起同学留意下面是“见”不是“贝”，练习写好最终一笔竖弯钩。可联系字义关心记忆：想想为什么“觉”字下面是观察的“见”呢？

三、背诵课文

1、再读课文，看看哪儿写得美，哪儿写得好，用笔画出来。

2、把自己喜爱的部分有感情地读两遍。

3、想方法把喜爱的部分背诵下来。

4、把喜爱的部分背诵给好伴侣听，请他关心订正。

四、拓展练习

1、利用媒体资源中的填一填部分，让同学填空，积累词语。

2、利用媒体资源中的仿一仿部分，请同学仿按例句仿写比方句子，把握比方句的写法，体会“一边……一边……“的用法。

3、合作续编：

想想小洁向哪儿跑去，又做了什么，小组争论接着讲下去。

五、作业

课堂作业：

1、看拼音写词语：

qīngchèbōwénxīnshǎngsàipǎojìngzi

（）（）（）（）（）

biànhuànbiǎoyǎnxiāngjiāopànwàng

（）（）（）（）

2、比一比，再组词：

去（）仍（）幻（）盼（）纸（）

丢（）扔（）幼（）扮（）低（）

juǎn（）huà（）cháng（）

卷划长

juàn（）huá（）zhǎng（）

3、依据课文内容填空：

⑴看，那边的山石像一只刚要跳起的（），这边的山石像一只展翅欲飞的（），半山腰的石龟、石兔，似乎正在（）呢。

⑵湖水像—面（），映出了（）、（），还有（）的山峦。

⑶瞧，（）的湖水里有很多（）在游。一条（）的小鱼跃出水面，又在（）中消逝，似乎在给游人（）呢！

人教版二班级上册《清亮的湖水》教案篇8

语文是人文性与工具性相统一的学科，在注意对同学听、说、读、写力量培育的同时，也要注意对孩子人文精神的培育。《清亮的湖水》这篇课文写的是小女孩小洁，看到栩栩如生的景色时，正想把面包纸扔进湖里的时候，观察那清亮的湖水像镜子一样，不忍心把“镜子”打破，就始终攥紧了面包纸，等船靠岸，才把它放进了应当放的地方。

为使我们每一个同学都能养成这种良好的行为，课文读完，我有意说：“老师读了这篇课文以后，心里感到真惭愧。”我话音刚落，同学都愣住了，原本低着的头抬起来了，懒散的眼光也恢复光泽了，全都盯着我，露出了不解的神情。不大一回，小脑袋就转动了起来，相互用眼神询问着，也有的和同桌小声嘀咕着，仍不明白我说的话后，又把目光送回到我身上。看着他们怀疑的目光，我用内疚的语气说：“每天早晨，我们班有些小伴侣早早地就来到了学校，放下书包，就开头清扫室内外卫生，使我们的教室干洁净净。而在这里面，我只有小小的功劳。另外，有时我观察地面上有纸，没有主动捡起来，而是叮嘱大家捡。我没有给大家起到榜样的作用，致使我们教室的地面上不时出现碎纸，桌子不时地歪斜。老师向大家赔礼。”

缄默，长期的缄默。我看着他们，他们也看着我。

这时，孙茂文站了起来，感动地说：“老师，我也得赔礼。”

“为什么呢？”

“由于我有时不当心把废纸弄到地上，即使你提示我们下课后捡一捡，我却由于光顾着玩，根本就没捡。所以我也得赔礼。”

“对，对，我们也赔礼。”一石激起千层浪，孙茂文的话把孩子们从缄默中唤醒，小脑袋又开头晃动起来。

“嗯，你们道什么歉？”我故作不懂地问。

“老师，课堂上，我们坐不住，总是把桌子推歪。这是我们的错，我们要赔礼。”

“老师，我们顺手撕纸玩，却不把碎纸保管好，使我们的地面不洁净，这是我们的错，应当我们赔礼。”

……

听着孩子们的话，我由衷地感到兴奋。是啊，他们长大了，在我的赔礼声中，他们也看到了自己的不足。

“哎呀，我们别光顾着赔礼了，想想以后怎么做好不好？”

“好。”

“我先说。今后每天早晨我仍旧负责摆桌子，并关心清扫地面。”

我的话刚说完，邢晨宇就站了起来，大声说：“老师，我觉得今后我们班主要是坚持保持，像小杰那样，不乱扔垃圾，我们确定能得到卫生流淌红旗。”

“对，对，我们向小杰学习，争取得到卫生流淌红旗。”

看着他们那向往的眼神，我信任，有了目标，孩子们确定能胜利。

[学校评语]

如何营造一个师生互动的课堂，使老师和同学成为学习的伙伴，是新课程改

革以来我们老师讨论的一个问题。今日，在这个教学片断里，我发觉了您思索的答案。您能把自己放在与同学公平的地位上，向孩子畅快乐扉说歉意，这既是新课程理念的实践化，又体现了您对孩子的爱心和承认错误的士气。在您的真诚愧疚后，同学也情不自禁地畅谈自己的不足，并且还谈了自己的改进想法，这是触动他们灵魂的一堂课。感谢！

人教版二班级上册《清亮的湖水》教案篇9

激趣导入

师:这是一湾清亮的湖水,湖面水平如镜,倒映着蓝天白云,青山绿树,一切美不胜收,让人仿佛走进画卷之中.孩子们,这一湾清亮的湖水你喜爱吗

生:喜爱.

师:今日,我们就一同来学习27课,《清亮的湖水》,带着你的宠爱之情,让我们齐读课题吧!

二,初读课文,认读生字

师:风景美,文字更美,小伴侣,想读一读课文吗这篇课文在113页,打开课文请大家放声读一读!哪个生字难读的打上记号多读几遍.

师:大家都读得很仔细.在学习中,你发觉哪个字比较难读呢

(同学汇报,师出示卡片)

师:看来大家都擅长发觉问题,总结方法.下面,就把你认犯难读的字在小组里合作着学习,大家共同解决困难.

师:大家都在乐观学习,下面老师来看看,哪个小组能把生字读正确.(出示字卡,开火车检查.)读得可真棒!

三,美读升华

师:小伴侣们熟悉了这么多的生字,想不想再来读课文这一次,把你最喜爱的,认为写得最美的句子找出来美美地读一读,并告知自己的小伙伴什么喜爱它.

(同学自由读书,找句子,小组争论沟通.)

师:(检查沟通状况).谁敢第一个把你最喜爱的句子读给老师听

生:我最喜爱这两句:"湖水像一面镜子,映出了蓝天,白云,还有变幻的山峦.她觉得自己像在天上飞,又像在水里游.

师:你真英勇!还有哪些小伴侣也喜爱这两句,我们一起站起来读好不好(学自由生站起来读.)

师:谁是班里朗读最棒的,请你读一读.

师:还有谁认为比他读得更好,站起来读.(同学踊跃站起来读.)

师:你读得真好,完全有资格当导游员了,小游客们,你们有什么问题想问问小导游吗

生:我想问问他,什么是"山峦"

小导游:"山峦"就是"山峰"的意思.

生:感谢你,小导游!

师:刚才这位同学能抓住不懂的词语提问.真不错!还有别的同学有问题吗

生:请问,什么是"变幻的山峦"

师:(播放课件)小导游,请你认真地看看画面,依据画面解答这个问题.

小导游:"变幻的山峦"指的是水面上的山随着水波在动.

师:还有同学想说说不同的看法,请说吧.师引导生观看画面后,各抒己见,引起争辩.

师小结同学理解的状况并引导同学总结解决问题的方法.引导同学连续质疑.

生:我想问问老师,为什么说湖水像一面镜子

师:你真会提问题,能抓住不明白的句子来提问.(播放课件)请看这幅图,谁来帮老师回答他的问题

生:由于水面很安静,映出了蓝天,白云.

生:还由于湖水很清亮,把蓝天,白云的倒影映在水面上.所以就像一面镜子一样.

师:说得很好!老师也想提一个问题:为什么说小洁"觉得像在天上飞,又像在水里游"

生:由于蓝天,白云倒映在水里,所以小洁有这种感觉.

生:由于小洁坐在船上,船在水面行驶,清亮的湖水里有小鱼在游,小洁觉得自己和它们一样在水里游.

生(举手,迫不及待):我还有补充!由于水面倒映着蓝天,白云,观察这微微摇摆的"天空",小洁觉得自己就像小鸟一样在天上飞一样.

师:感谢大家为我解答.观察这迷人的湖水,你想怎么夸夸它

生:这里的湖水真清啊!

生:这里的水真美啊!

师:这么美的湖水,让我们一起来用自己的话夸夸它吧!引导同学美读.(同学纷纷说出不同的赞美之词.)

师(过渡):我们的小船划呀划,你们又观察什么美景了谁能把你喜爱的句子读给大家听

生:我喜爱其次自然段的:"看,那边的山石像一只刚要起跳的青蛙,……似乎正在赛跑呢."这一句.出示这句子,说说喜爱它的理由.

生:由于这一句说出了山石的各种外形,有的像老鹰,有的像龟兔,有的像青蛙,真惊奇.

师:你真懂观赏!(板书:山奇)还有谁也喜爱这一句(一位同学读.)还有比他读得更好的吗(指名有感情地读.)

师:你读得真棒!读出了惊异的语气.情愿读的小伴侣请站起来像他这样读,还能配上动作读吗(同学一起站起来边感情朗读边做动作.)

生:老师,我有问题,什么叫做"展翅欲飞"

生:我知道,就是伸开翅膀飞呀飞.

师:哦那石头飞呀飞

生:不会,展翅欲飞就是绽开翅膀快要飞起来.像根雕的老鹰一样.让同学一起做"展翅欲飞"动作,体会词义.引导同学进行想像说话.

生:那边的山石像一头大象伸长鼻子在喝水.

师:你的想象力真丰富!你能像小洁那样有条理地介绍这些山石吗

生:看,那边的山石有的像一个小孩在踢球,有的像一只威猛的狮子,还有的像一只小羊在山上吃草.

生(纷纷起立):我还想说!

师:还有那么多的同学想说,就把你们想说的话说给你的同桌听吧!(同学练说)

师小结过渡:这秀丽的水倒映着奇异的山,这奇异的山环围着秀丽的水,连河里的小鱼都想跳出来观赏呢!(播放课件:小鱼跃出水面的画面).看谁最快找到书中描写小鱼的句子,一起读一读.(同学找出句子齐读.)

师:小鱼为什么要给我们表演

生:由于它想看看我们.

生:由于它想和我们交伴侣

生:由于小鱼也被湖四周的景色吸引住了,也忍不住跳出水面来欣

师:观察这么可爱的小鱼,王老师忍不住也想读一读,假如我读得好,请你们给一些掌声鼓舞一下.(师范读,生鼓掌

师:感谢大家的鼓舞,你们想读一读吗(同学仿照老师感情朗读.)

师:我们在刚才的巡游过程中,不仅观赏到了漂亮的湖光山色,还和可爱的小鱼交上了伴侣.哎!我们的好伴侣小洁呢她在做什么找出描写小洁的句子在小组里读一读,看哪组找得最快!(同学用笔画出有关句子,老师检查画句子的状况.)

师:请大家在小组里再把这些句子读一读,说说你读懂了什么还有什么不明白的(小组沟通争论).

生:我读懂了小洁知道爱护环境,不乱丢面包纸.她知道应当把面包纸扔进果皮箱里.

师:你是怎么知道的

生:我从最终一段里"船靠岸了,小洁手里还是紧紧地攥着面包纸……飞速地向前跑去."知道的.

师:你真能干,会从句子中找答案!还有谁想说一说

生:我读懂了小洁原来也想把面包纸扔在河里的,可是后来她又没有丢.

师:为什么

生:由于她刚想丢,却被湖里漂亮的景象吸引住了.湖水清亮,水面倒映着蓝天,白云,还有小鱼在游,假如丢了的话,湖水就不美了.

师:你真会读书!

生:我还读懂了有一个小孩把香蕉皮扔进水里.小洁特别生气.我是从"突然,一个小孩……"(同学读这三句话.)读懂的.同学自由读这三句话.

思索:假如你是小鱼,会怎么想假如你是湖水,又会怎么说

生:我会想,这个小孩真坏,刚才我还给你表演呢,现在你怎么丢香蕉皮吓我

生:我会说"请你别乱丢垃圾,不然我就会变得不美的."

生:我要是湖水,我还会说:"请你别乱扔香蕉皮,你看,我都起皱纹了,美景也被你破坏了,小鱼也吓跑了,你忍心吗

生:我从这里还读懂了,小洁对这个小孩不满,由于她回过头不满地看了他一眼,又用企盼的目光望着湖水.

生:老师,我不明白小洁为什么用企盼的目光望着湖水

师:谁能解决这个问题

生:由于刚才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破坏了,小洁盼望湖水又变得像刚才那样清亮,漂亮.

生:现在我明白了,小洁企盼湖水能回到原来的样子.

师:假如你是小洁,会怎样劝这位男孩找到你的好伴侣,练习表演.(同学下位找伴侣表演,指名个别上台表演.)

师:假如我是这个小孩,肯定接受你们的看法!我替他感谢你们!

师:今日,我们和小洁一家在游玩时,感受到了山美,水美,人——(更美)!(板书:人美)

四,总结延长

师:这节课,你有什么收获

生:我不仅观赏到了漂亮的湖光山色,还知道了要像小洁那样用自己的行为去爱护环境.

师:课后,我们开展"弯弯腰,捡起一片纸"活动,咱们用自己的实际行动来爱护我们的家园好吗