部编人教版六年级下册语文《交流平台·初试身手》优质课件

交流平台·初试身手交流平台·初试身手本单元的两篇课文我们已经学完了，相比之下，你们比较喜欢哪一篇课文呢？说说理由。各抒己见本单元的两篇课文我们已经学完了，相比之下，你们比较喜1.默读“交流平台”的内容。学习方法边读边思考：“交流平台”围绕“要抒发自己的真实情感”列举了哪些写作方法？给重点内容做标记。1.默读“交流平台”的内容。学习方法边读边思考：“交流平台”交流：如何抒发自己的真实情感？举例说明。（1）把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感……交流：如何抒发自己的真实情感？举例说明。（1）把情感例如：《那个星期天》，有一段叙述了“我”“挨时光”：“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。例如：《那个星期天》，有一段叙述了“我”“挨时光”：（2）也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。如《匆匆》第4自然段，作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。（2）也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感在今后的习作中，希望大家学会运用学到的写作方法。再联系自己写作文的实际情况，谈一谈自己的写作情况。畅谈体会在今后的习作中，希望大家学会运用学到的写作方法。再联自由读教材上的材料，说说这样写的好处。小组讨论汇报。交流看法自由读教材上的材料，说说这样写的好处。小组讨论汇报。（1）第一个场景：妈妈答应“我”可以养一只小狗，所以“我”的心情极好，因此看周围事物时也不自觉地带上了主观色彩。这里运用拟人的手法展现了一幅美丽的画面，鸟儿的叫声变得动听，旁边的花、树等好像都在为“我”高兴欢呼。（1）第一个场景：妈妈答应“我”可以养一只小狗，所以（2）第二个场景：“我”因为输掉篮球赛而懊恼，周围的一切也如同“我”的心情一样变得沉闷，对环境的生动描写，很快能把我们带入这种氛围。……（2）第二个场景：“我”因为输掉篮球赛而懊恼，周围的借助景物描写来烘托人物心情，对习作有很大的帮助！借助景物描写来烘托人物心情，对习作有很大的帮助！选择其中的一个情境，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话，把当时的情感自然地表达出来。各显身手走在小巷里奔跑在田野中弹琴钓鱼选择其中的一个情境，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写方法指导：（1）审题，确定一个情境。（2）打开思路，选择不同的心情开始构思。方法指导：（1）审题，确定一个情境。（3）以“走在小巷里”为情境，你想到了哪些心情好的原因或是心情不好的原因呢？①心情好的原因：比赛获奖、考试进步、交到新朋友……②心情不好的原因：考试考砸了、与好朋友吵架、遗失了珍贵的东西……（3）以“走在小巷里”为情境，你想到了哪些心情好的原（4）确定好原因之后，再来构思“走在小巷里”周围会有些什么。①有房子，路边有小草、野花，还有天空……②可以确定一个时间，早上、中午或是晚上……（4）确定好原因之后，再来构思“走在小巷里”周围会有合作完成，共同交流。（1）尝试写话。（2）以小组为单位进行展示。交流分享。合作完成，共同交流。（1）尝试写话。交流分享。“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。１、国家意识。２、目标意识。３、文体意识，非常突出文学素养的培养。４、读书意识。５、主体意识。６、科研意识。小结：好教，但教好不易。下课啦！“部编本”语文教材解读下课啦！交流平台·初试身手交流平台·初试身手本单元的两篇课文我们已经学完了，相比之下，你们比较喜欢哪一篇课文呢？说说理由。各抒己见本单元的两篇课文我们已经学完了，相比之下，你们比较喜1.默读“交流平台”的内容。学习方法边读边思考：“交流平台”围绕“要抒发自己的真实情感”列举了哪些写作方法？给重点内容做标记。1.默读“交流平台”的内容。学习方法边读边思考：“交流平台”交流：如何抒发自己的真实情感？举例说明。（1）把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感……交流：如何抒发自己的真实情感？举例说明。（1）把情感例如：《那个星期天》，有一段叙述了“我”“挨时光”：“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。例如：《那个星期天》，有一段叙述了“我”“挨时光”：（2）也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。如《匆匆》第4自然段，作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。（2）也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感在今后的习作中，希望大家学会运用学到的写作方法。再联系自己写作文的实际情况，谈一谈自己的写作情况。畅谈体会在今后的习作中，希望大家学会运用学到的写作方法。再联自由读教材上的材料，说说这样写的好处。小组讨论汇报。交流看法自由读教材上的材料，说说这样写的好处。小组讨论汇报。（1）第一个场景：妈妈答应“我”可以养一只小狗，所以“我”的心情极好，因此看周围事物时也不自觉地带上了主观色彩。这里运用拟人的手法展现了一幅美丽的画面，鸟儿的叫声变得动听，旁边的花、树等好像都在为“我”高兴欢呼。（1）第一个场景：妈妈答应“我”可以养一只小狗，所以（2）第二个场景：“我”因为输掉篮球赛而懊恼，周围的一切也如同“我”的心情一样变得沉闷，对环境的生动描写，很快能把我们带入这种氛围。……（2）第二个场景：“我”因为输掉篮球赛而懊恼，周围的借助景物描写来烘托人物心情，对习作有很大的帮助！借助景物描写来烘托人物心情，对习作有很大的帮助！选择其中的一个情境，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话，把当时的情感自然地表达出来。各显身手走在小巷里奔跑在田野中弹琴钓鱼选择其中的一个情境，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写方法指导：（1）审题，确定一个情境。（2）打开思路，选择不同的心情开始构思。方法指导：（1）审题，确定一个情境。（3）以“走在小巷里”为情境，你想到了哪些心情好的原因或是心情不好的原因呢？①心情好的原因：比赛获奖、考试进步、交到新朋友……②心情不好的原因：考试考砸了、与好朋友吵架、遗失了珍贵的东西……（3）以“走在小巷里”为情境，你想到了哪些心情好的原（4）确定好原因之后，再来构思“走在小巷里”周围会有些什么。①有房子，路边有小草、野花，还有天空……②可以确定一个时间，早上、中午或是晚上……（4）确定好原因之后，再来构思“走在小巷里”周围会有合作完成，共同交流。（1）尝试写话。（2）以小组为单位进行展示。交流分享。合作完成，共同交流。（1）尝试写话。交流分享。“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建