听力障碍儿童认知课件

第二章听力障碍儿童的认知内容提要听力障碍儿童的感知觉听力障碍儿童的注意听力障碍儿童的记忆听力障碍儿童的想象听力障碍儿童的思维(二）听力障碍儿童的触觉对于听障儿童而言，触觉可以帮助他们学习模仿语言，感受音乐等，具有重要的补偿作用。听觉的丧失同样影响到触觉的发展。学龄期，触知觉发展落后于正常儿童，表现在触摸动作少而单调，很少注意物体的整体形状。在学龄阶段，触觉在学习过程中不断发展，主要反映在触摸过程和揭示物体特征上的改变和完善。（三）听力障碍儿童的言语运动觉言语运动觉是一种重要的动觉，人的手指、舌头和嘴唇上聚集着大量的运动感受器，因为他们要完成准确精细的动作和言语运动。言语运动觉和思维的关系也十分密切，听障儿童的言语运动觉的精细程度取决于发音说话的清晰程度，发音越准确，说话越清楚，产生的言语运动觉就越准确精细，对思维的帮助也就越大。（四）听力障碍儿童的残余听力残余听力在听力障碍儿童中的现状1、听力障碍儿童中有残余听力的个体之间的差异很大。2、有残余听力的听力障碍儿童听觉功能的发挥受到条件的限制3、有残余听力的听力障碍儿童对语音的感知难度大4、有残余听力的听障儿童对客观世界丰富多样的声音刺激的感知受到局限二、听力障碍儿童观察力的特点及培养（一）听力障碍儿童观察力的特点1、自觉性差2、缺乏选择性3、整体性不强4、概括性不高网络资源推荐(特殊教育网站）听力语言训练聋儿康复教育教学(特殊教育资源）第二节听觉障碍儿童的注意回顾复习：注意概念注意是心理过程还是心理状态？它与心理过程之间关系如何？注意分类一、听觉障碍儿童的注意特点（二）无意注意起主导作用，有意注意发展迟缓(三)注意的稳定性较差(四)注意的分配更加困难，较多地用注意的转换代替注意的分配（五)注意难以随任务的变化而适时转移(六)有意后注意发展水平较低二、注意规律在聋校教学中的运用（一)从师生双向活动的角度，建立良好的教学秩序1、精心组织教学活动2、建立良好的师生互动关系3、优化教学环境(二)正确运用无意注意的规律组织教学1、教室环境要整洁、淡雅，物品放置有序。2、教师着装要讲究。3、教学内容的难度要适宜。4、教学方法应灵活多样，防止单调呆板的教学模式，把提问、讲述、演示与学生阅读、看话、练习和实际操作等各种教学手段有机地结合起来。5、教师的语言要规范化，形象化。(三)运用有意注意规律组织教学1、使学生明确学习目的任务。2、严格要求，形成良好的教学常规。3、课堂组织要紧凑。4、防止疲劳产生。(四)利用两种注意转换的规律组织教学一般来说。课刚开始时，学生还想着课间的游戏，无意注意在起作用，教师可通过提问、复习，把学生的注意力引向课堂，;接下来的20分钟，是学生注意力最集中的阶段，教师可讲授新课，突破难点。这期间有无意注意的作用，更多地是有意注意起作用，然后留出一点间隙作为巩固练习，理解消化的环节。临近下课时，外部干扰因素增多，教师可提出问题，提示作业要求，或将智力活动与实际操作结合起来，从而保证学生自始至终保持稳定、集中的注意。一、听觉障碍儿童的记忆特点1、从记忆所依赖的分析器来看，听觉障碍儿童的视觉记忆优于动觉记忆。2.词语逻辑记忆薄弱。（1）对语音的感知困难。（2)言语听觉与言语动觉的神经联系不复存在。(3)与听觉障碍儿童掌握语言的程度有关。(4)与听觉障碍儿童对语言材料的理解程度有关。(5)与强化的机会太少有关。（6)与语言的个体保存方式有关。(三〕努力培养有意识记1、及时向他们提出识记的目的任务。这些目的任务应是必要的，而且是他们可以接受的，教师要善于向学生明确指出每一教材、每一堂课、每一个教学环节的具体的学习目的任务。

2、要提出较远的识记任务。较远的识记任务比短近的识记任务对培养学生的记忆有着更大的作用。因此教师在向学生提出短近的具体的目的任务的同时，还要向学生提出较远的识记任务，并进行定期的检查。

3、要培养学生善于自觉地提出识记任务。

〔四)把意义识记与机械识记有机结合起来（五)运用科学的复习方法防止过多过早的遗忘1、及时复习2、边复习边回忆3、复习方式多样化一、听觉障碍儿童的想象〔一)无意性较强，有意性相对薄弱(二)想象富于形象性、直观性，逻辑性、概括性相对肤浅(二)想象富于再造性，创造性成分不多二、想象力培养（一)发展听觉障碍儿童的语言能力(二)丰富表象、积累想象的素材1、运用直观教学，注重亲身体验。要充分利用实物、图片、模型、标本、幻灯、电视等直观手段，注意让学生看、听、闻、尝、摸、亲身体验，丰富学生的表象。2、因地制宜，有计划有目的观察事物进行实际操作。丰富活动经验。3、抓住时机，捕捉景象丰富表象。(三)讲究方法，引导学生想象1、让学生跳起来摘果子，也能摘到高树的果子。2、巧设疑难、诱发想象。3、优秀的教师总是循循善诱，而不越俎代庖，给学生留下想象的余地。(四)陶冶学生的情感，激发想象的动力(二)听觉障碍儿童思维过程及思维形式1、分析与综合2、比较3、抽象与概括抽象是指抽取客观事物的一般的、本质的属性的思维方法；概括是指把抽象出来的个别事物的本质属性连接起来，推及到其它同类事物上去，从而归结全类事物的共性的思维方法。4、具体化三、听力障碍儿童概念掌握与运用（一）听力障碍儿童概念的掌握1、词义具体直观，缺少应有的概括性2、首