高考语文文学类文本阅读复习备考：圈画重点作旁批　审题解答有规范

高考语文文学类文本阅读复习备考：圈画重点作旁批审题解答有规范小说阅读是高考文学类文本考查的重要内容，它和散文阅读具有同等重要的意义。以浙江省高考近八年（2014-2021年）为例：2014年王伟锋《走眼》、2015年汪曾祺《捡烂纸的老头》、2016年何家槐《母亲》、2017年巩高峰《一种美味》、2019年萧红《呼兰河传》（节选）、2020年苏联作家康斯坦丁·帕乌斯托夫斯基《雪》、2021年红柯《麦子》。这八年竟有7次考查小说，这就足见小说在高考文学类文本考查中的重要性。因此，对高三语文复习来讲，小说阅读及解题指导就成了高考复习的一项非常重要的内容。一般情况下，小说的考查主要表现在以下五个方面：①情节结构分析，②环境分析，③形象赏析，④艺术技巧分析，⑤意蕴探究。其中，“情节结构分析”是解答其他所有题的基础。这是因为“情节结构分析”是读懂小说的基础，是整体感知小说的起点。如果考生连小说基本情节都没读明白，是没办法去理解小说其它方面的。也就是说，在小说复习时，一定要指导学生读懂小说，手把手地教会学生读小说。读懂了小说，是解题的前提。对此，笔者提出“圈画重点作旁批，审题解答有规范”的具体做法。为了更好地阐述具体做法，下面以一篇叶紫《古渡头》（2014年全国卷）为例具体来讲。一、圈画重点，读清小说脉络在考场上，阅读文本的时间是有限定的。根据文学类文本考查具体情况，浙江卷共有20分的分值，小说大概1700字，因此，考生差不多要在8分钟读完，12分钟作答4道问答题，时间是相当紧的。这就要求我们在平时复习指导时，对学生阅读有一定的要求。那么，怎样才能提高阅读速度呢？我在课堂上，反复要求学生，读小说，我们一定要读清小说脉络，而要读清小说脉络，就要学生圈画重点。其实，圈画的过程就是我们阅读的思维痕迹。这些痕迹不仅让我们更清楚小说的脉络，而且会给我们回答问题提供具体的方向。圈画可用自己喜欢的方式，如画框、画圆、画横线或标识着重号波浪线等，只要自己能明白就行。那么，在读小说过程中，又该圈画哪些呢？我认为，着重引导学生圈画两类，一是重点字词，二是重要的句子。先说圈画重点字词。阅读小说，尤其是试卷上的小说，可以着重关注特殊的词，如景物的形容词、人物活动的动词、人物的评价词、心理情绪词、转折变化词等等。关注这些词，可以大略知道作者或小说主人公的心理变化过程，也就间接知道小说的情感脉络。以下略举几例加以说明。例1：太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的光辉，映到茫无际涯的淡绿的湖上，现出各种各样的色彩来。微风波动着皱纹似的浪头，轻轻地吻着沙岸。圈画的词有：渐渐地隐没、晚霞、淡绿、各种各样的色彩、微风、波动着、轻轻地、吻着。这些词主要是色彩形容词、动词，这段是写景，实际上是老渡夫活动的背景，整体的感觉是静谧而祥和的，又极富有诗意的画面，意象有晚霞、微风、斜晖、湖面、波浪等，是农村祥和宁静的画面。而抓住这些词，大致是能读出来的。例2：我轻轻地踏到他的船上，他抬起头来，带血色的昏花的眼睛，望着我大声说道。圈画的词：带血色的。这说明了老渡夫的生活艰辛，没有休息好。例3：可是，小伙子，我得有钱呀！……但是，我得找钱……圈画的词：得有钱、得找钱。这两处的“得”，一方面表现渡夫对生活的无奈，没办法;另一方面，又表现他不屈服于生活，敢于和生活抗争，努力挣钱。同时，也体现了挣钱的不易，生活的艰难。接着我再谈谈圈画句子。在复习时，我引导学生在读小说时多关注这样的句子，即写景句、议论观点句、心理情感句。为什么要关注这些句子呢？明确点说，因为这些句子是为我们提供线索的一些句子。比如说写景的句子，这在很多小说中都非常普遍，而且很多时候，它会穿插在小说的开头、中间和结尾，具有明显的线索作用。而且，写景句，很多时候，不单纯是为了写景，而是为了暗示人物的内心，“一切景语皆情语”，小说也不例外。不同景物的呈现，暗处在展现人物内心的不同变化。以《古渡头》这篇小说为例，写景句子大致有5处，分布在小说的各个位置。写景处1：太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的光辉，映到茫无际涯的淡绿的湖上，现出各种各样的色彩来。微风波动着皱纹似的浪头，轻轻地吻着沙岸。写景处2：夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的呼啸。写景处3：一面细细地听着孤雁唳过寂静的长空，一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形，和出门人的秘诀。写景处4：外面风浪渐渐地大了起来，我翻来覆去地睡不着，他也翻来覆去地睡不着。写景处5：第二天，又是一般的微风，细雨。太阳还没有出来，他就把我叫起了。他的脸上丝毫看不出一点异样的表情来，好像昨夜间的事情，全都忘记了。仔细阅读这5处句子，我們会惊奇发现，每一处写景之前或之后（大多数在后面）会出现人物活动或心理变化的句子。可见，这景物（也称小说环境）描写，不单是为了写景，更是为了展现人物内心活动。要想读清读懂这种小说的脉络，就一定要把类似这样的句子画出来。这篇小说是写景的句子，有的小说则是议论句或抒情句。比如2012年浙江卷李丽娟《静流》，就专门考查画线的四句话：①那些坚硬的、暗含敌意的、荒原一般的沉默，是什么时候开始消融，最后随风化为流水的，我不得而知。②柔软悄悄而来，来自两个血脉相连的男人，如静海深流。③尘埃随之落定。④波澜总在不经意间降临人间。问题：文中画线的四个句子在写法和作用上有哪些共同点？（5分）这是高考直接考查关键句的作用题。我们看这4句话，都是议论句，是“我”对父亲与弟弟关系变化发表的看法。同时这四句话都是比喻句，用一种更加形象的说法来表现二人的关系变化。即便高考没直接考查，我们在阅读小说时也应该抓住这些话。因为抓住了这些话，就大致读出了整篇小说的行文脉络。最后，我们再看高考题给我们的参考答案：①运用比喻，以有形写无形（答“具体可感、生动形象”也可）;②独立成段，过渡自然简洁;③叙事者“我”通过评说，表达感受、看法。由此可见，这样的关键句，分布在不同位置，会有着线索的作用，能让我们更加清楚知道小说的脉络。阅读小说，在平时一定要要求学生多在试卷上做圈画，养成圈画的好习惯。平时圈画习惯养成了，在考试时才能将小说脉络线索读得更清楚。只有小说脉络读清楚了，才能更好地深入到某一局部的情节分析。局部分析一定是在整体把握的基础上进行的，脱离了整体，学生便会断章取义，思考不全，答题不好。二、细处旁批，简化小说要义阅读小说除了圈画之外，还需要旁批。如果说“圈画”是阅读痕迹，那么“旁批”就是思考呈现。圈画在阅读中起到提示作用，在答题中起方向查找作用。而旁批则是让提示与方向更加具体。但作为考场上的阅读，我们又不可能面面俱到，只能挑一些细节处进行旁批，做到有的放矢。在細处作旁批，这是简化小说要义的一种做法，把长小说读短，读短了之后，我们考试答题才能更快捷更有效地找到答案所在。在小说复习时，我按照自己读小说的经验（不一定很全面），引导学生从6种细处进行旁批。这6处分别为：①标题处，②背景处，③人物活动（外在与内心），④层次分明处，⑤开头结尾处，⑥对话描写处。（1）标题处作旁批“古渡头”作为小说的标题，既点明故事发生的地点，人物活动的地点;也点出了这里的古老，从而有种神秘之感，达到先声夺人。而实际上，很多小说的标题都是有着特殊含义的，特别是高考设置考题的那些标题，就更值得我们去解读。标题处旁批，我们要旁批出这个标题属于哪种类型的，是物件类、地名类、主题类、人物类、时间类还是其他类的，不同类的标题在小说的作用也不尽相同的。读小说，首先肯定是读到标题，标题会引发我们怎样的思考，留给我们怎样的悬念，带着这些，再去读小说，会有一种印证的喜悦之感。（2）背景处作旁批《古渡头》开头一段实质上就是交代了故事发生的自然场景，这里宁静祥和，完全质朴的美，是否有种暗示人物的性格，老渡夫的质朴善良之美呢？这一点我们可以作出旁批。而有的小说会在行文中甚至在文末直接点出写作年份，这是一种时代背景的交代。比如2020年浙江卷的小说《雪》，试卷上直接标出这篇小说的作者是“[苏]康斯坦丁·帕乌斯托夫斯基”，创作时间是“1943年”。这里有两个细处暗示小说创作背景，即“苏”与“1943年”，“苏”指“苏联”，说明作者是苏联时期的作家，但结合“1943年”这个特殊年份，我们就会联想到当时的时代背景，1943年对苏联来讲是特殊的一年，这一年苏联共产国际的解体，同时;这一年，正是第二次世界大战的关键时期;这一年苏联经历了一场战争，800多万人只有8000人生还，这对苏联来讲，是莫大的打击。战争给人民带来的灾难是多么深重，几百万个家庭因为战争而支离破碎，妻离子散。如果理解到了这一层时代背景，就很容易理解这篇小说的主题，理解了主题，对解答其它问题就容易得多。（3）人物活动（外在与内心）处作旁批上课时，我有意识地让学生从《古渡头》这篇小说中找出人物活动（外在与内心）的一些词句，并要求他们根据自己的理解作出旁批。列举几处如下：①“为什么呢？”我茫然地，“我多给你些钱不能吗？”旁批：“茫然”，这是神情的词，表示不解之意。我不解这位渡夫的心理，我以为是钱的事，以为这渡夫是想多要点钱。这就为渡夫后面的生气作了很好的铺垫，也展现渡夫虽为挣钱但不全是为了钱的那种纯朴善良的性格美。②他逐渐地说得悲哀起来，终于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响;他的脚在船舱边下力地蹬着。旁批：“逐渐”“终于”，展现渡夫内心的压抑与变化。压抑是历时已久的，“逐渐”一词，可见他在叙说自己的经历遭遇时，把自己的痛苦遭遇又重新经历一遍，所以说着说着就悲哀起来。“终于”一词暗示了渡夫内心控制不住，一下子情绪失控，将内心的痛苦释放出来。这时，我心有同情却不知如何安慰。③他的脸上丝毫看不出一点异样的表情来，好像昨夜间的事情，全都忘记了。旁批：整句话表现渡夫的情绪变化，渡夫的情绪归于平静。虽然昨天晚上内心悲痛不已，今天早晨起来又是新的一天，生活还得继续，这是一种哀而不伤的乐观生活态度。像以上三处这样的人物活动的词句还有很多，我们要引导学生多关注这些词句，并适当作出旁批，既是对人物形象的理解，也有助于对小说主题的把握。（4）层次分明处作旁批有的小说，层次分明，而且有标志性提示性的语句，这样的语句，就需要我们作旁批，理出小说的思想层次。如上文所说的2012年浙江卷李丽娟小说《静流》中的4处层次分明的句子（这里就不列举），都属议论性句子，是“我”发表对父亲与弟弟关系评价的句子，这几句展现父子二人关系的变化。像这样的语句，即使命题者不设题，我们也要读懂它，旁批它，这样会更好地理解小说。（5）开头结尾处作旁批很多小说的开头与结尾都是独具特色的，而且也是命题者常设题的地方，无论是读小说还是考试答题，在这样的地方作旁批都是必要的。我们看《古渡头》的结尾，就非常特殊，它是以老渡夫的唱歌作结尾：他独自坐在船艘上，毫无表情地捋着雪白的胡子，任情地高声朗唱着：我住在这古渡前头六十年。我不管地，也不管天，我凭良心吃饭，我靠气力赚钱！有钱的人我不爱，无钱的人我不怜！旁批：“任情地高声朗唱”表现了渡夫内心的乐观豁达，自由。小说以歌声结尾，悠长寻味;以任情高歌代替诉苦;渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深;渡夫追求自由生活的信念。而这个结尾，当年的高考也设置了一道问题如下：作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。（8分）参考答案：①艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味;②情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度;③人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满;④思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。以上高考所给的参考答案，如果我们的旁批能做得细点，基本上是能写出高考所要求的答题点的。再比如2015年浙江卷考的汪曾祺小说《捡烂纸的老头》有一道题，就专门考开头与结尾的作用：第14题：本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，作者为什么作这样的结构安排？（6分）参考答案：①开头以繁笔设置故事场景，营造出浓厚的市井氛围，为“老头”的出场作了铺垫。②结尾交代“老头”死后留下巨款的情节，以简笔收束全文，留下悬念与想象空间。③开头与结尾繁簡反差巨大，突破了常规写法;繁笔舒缓，简笔急促，结构奇峻峭拔，令人惊奇。（6）对话描写处作旁批对括描写是小说人物活动的重要内容，很多人物的塑造都需要通过人物对话方式来展现。这一点，在《古渡头》小说中随处可见，因为这篇小说塑造人物最大特色就是人物对话。我们在阅读时，抓住人物的语言，揣摩出人物的心理，从而全面而准确地把握住小说中的人物。如小说中的：①“只是，我呢？……我，我有一个桂儿。你知道吗？我的桂儿，他比你大得多呀！你怕不认识他吧？外乡人……那个时候，我们爷儿俩同驾着这条船。我给他收了个媳妇……”旁批：三个“……”，表现渡夫在讲话时情绪的变化，声音断续，心理的凝噎。原本很幸福的，未来生活也应该很幸福。②“小伙子！你看，我等了一年，我又等了两年，三年……我的儿媳妇改嫁给卖肉的朱胡子了我的孙子长大了。可是，我看不见我的桂儿，我的孙子他们不肯给我……他们说：‘等你有了钱，我们一定将孙子给你送回来。’可是，小伙子，我得有钱呀！”旁批：渡夫一生的悲苦，他在等待希望，却又不断失望。为了生活，为了希望，渡夫需要努力挣钱，但也体现挣钱的不易。读小说时，抓住这样的对话语言，读出语言背后的潜台词，这样才能把小说读深读厚。这样的读法，不仅仅对考试，对以后的阅读学习都有着重要的意义。三、审清题干，明确答题方向读清楚了小说脉络，读出了小说的细节之处，这是答好高考题的基础。有了好的基础便是成功了一半，但还有另一半那便是审题答题。审清题干是准确把握答题方向的关键性一步，如果题干审错，最终会答非所问，南辕北辙。小说情节类的题型考查，大致有三个方向：情节概括类、情节手法赏析类、情节作用分析类。而具体到问题设置上，会呈现不同。以浙江卷近几年的试题为例：（1）（2021年）第13题：探究“麦子”在全文中的作用。（6分）（2）（2020年）第12题：作者用了哪些手法使小说结构紧凑？（6分）（3）（2019年）第12题：分析本文叙述上的特征。（6分）（4）（2017年）第13题：小说设置了一个意外的结尾，这样写有什么好处？（6分）（5）（2016年）第13题：母亲和行人的对话在文中出现了三次，这样安排有何用意？（6分）（6）（2015年）第14题：本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，作者为什么作这样的结构安排？（6分）我们细究上面的6道题，可以看出，虽然都与情节结构有关，但所考查的重点方向不一样。2021年是考查某一物象在结构中的作用，2020年与2019年考查的重点是情节手法分析，后三题则是考查情节结构作用。而这些题在考查的点上也不一样，有的是开头结尾，有的是全篇，有的是关注某一个物象的点。这就需要我们引导学生在审题时一定要审清题干的意图、考查的方向，不可盲目答题。下面，我们还是以《古渡头》的具体题目来说：作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。（6分）这道题是从叙述的角度来赏析小说的情节安排效果，而命题者问的侧重点在于“怎样叙述”，所以在回答时应侧重从叙述的手法角度思考，否则会答非所问。同时，命题者接着问“有什么好处”，这是从手法的运用效果来思考。而其实两问可以并做一问来思考，即赏析叙述手法在小说情节中的作用。再就是要关注分值，我们要提醒学生，一般情况下，现代文阅读，2分一个小点，6分就需要回答出至少3个小点，才有可能拿满分。四、抓准要点，规范答案表述有了上面的分析，最后就是答案表述。这是答题的最后一道工序。前面的基础都做好了，答案才有可能写得完美。但我们在引导学生表述答案时，要让学生明白考试答案有其独特的要求，写出来的答案要让阅卷老师快速判断是好是坏，要能让阅卷老师快速给出一个分数，因为老师阅卷有时间上的要求。那么，怎样才能