案例分析-产业园-设计艺术-人文社科-专业资料课件

华夏幸福基业案例分析-产业园_设计艺术_人文社科_专业资料1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。华夏幸福基业案例分析-产业园_设计艺术_人文社科_专业资料华夏幸福基业案例分析-产业园_设计艺术_人文社科_专业资料1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。一、注重课外知识延伸课外的延伸绝不单纯是时间形式上的延伸，新课程实施的目标是培养学生的综合素质，而在实施的初期效果实质上与学生个体已经具备的素质密切相关，学生个性素质的差异造成了学习效果的不同，教师在课后对部分学习效果不显著的学生进行指导和帮助，可以有效地缩小差距，增强这些学生的信心，保证他们的延续发展；同时，课外的延伸还可为课程资源的开发利用提供极为广阔的舞台，学生通过形式多样化的课外活动，极大地提高了学习的积极性，发挥了个人的特长，人际交往、协作精神、情感、对环境的辨识能力等各方面得到了有效的锻炼。例如：在学习金属和金属矿物这一节内容后，我们请学生在课后利用自己的特长收集有关金属与矿物的资料，并给了他们完成任务的足够时间。在规定的时间内，所有同学都很好地完成了任务。学生通过上网、调查报告、剪报、小论文等形式，各显神通，资料的内容丰富多彩，有金属、矿物、非金属及小常识等。更可喜的是，很多学生对搜集到的信息进行了艺术化的处理。二、注重改善教学设计1.根据学生的身心发展规律设计教学。只有依据学生身心发展规律和特点开展教育教学活动，才能促进学生身心的健康发展。作为青春期的学生，活泼好动、大胆好奇是他们的特点，作为兴趣性很强的化学实验课，难得动手去探究的活动难道我们要刻意地束缚他们的手脚和思维吗？传统的实验教学是“验证性实验为主”，虽然学生在验证性实验时可以体会到结果的乐趣，加深对知识的理解，但是由于学生掌握的化学知识和技能的限制，通过简单的实验现象来验证结果、对过程和方法“照方抓药”过多，往往没有真正发挥验证性实验的所用。新课标理念下的实验应该是以“探究性实验”为主，实验的探究性、开放性、趣味性、综合性明显增强。化学实验课才真正地交给学生，真正地满足并激发了学生化学学习的强烈好奇心、强烈地探究欲和求知欲，也只有这样才能充分调动学生学习化学的积极性。使得他们在主动探究的过程中了解了科学知识，科学的方法，以及科学技术对社会和个人产生的影响，从而培养了学生的“科学素养”。2.根据学生的发展潜能设计教学。每位化学教师要相信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，相信学生的确存在着巨大的发展潜能。随着科学技术的迅猛发展，学科知识的积累以及各种教育媒体的作用，使得学生不再是“两耳不闻窗外事”的个体，而是有着一定的知识和技能储备的“探究者”“合作者”。在一些课堂教学中经常看到我们的教师仍在不厌其烦地强调对学生来说的“旧知”时，学生表现出不耐烦的神情。整个课堂效率底下，学生学习兴趣索然。这就是专家所说的“学生会的一定不教”。3.根据学生的个体差异设计教学。每个人由于遗传素质、社会环境和生活经历不同，因而形成个人独特的心理世界和知识技能。教师不仅要认识学生的差异，而且要尊重学生的差异，为不同的学生提供不同的展示空间，为学生多设计一些“桥梁”，让每一个学生在我们的引导下都能够健康发展，使得每个学生在原有的基础上得到更好的发展。所以教师在设计课堂教学时应充分考虑到个体的差异，设计不同的知识和技能准备，设计不同的教学目标、教学方法、教学思路，使我们的教育“一个都不能少”！三、注重理论与实践统一长久以来，我们注重的是知识本身的教育而忽视了所学知识能为我们做什么的教育。学生们把学过的理论知识束之高阁，但又在实际问题面前束手无策。在新教材中，“化学在我们身边”是贯穿始终的思想。由此，我在教学中尽量引导学生观察和探究一些自己身边常见的现象和物质，解决一些实际的问题。如：在学习了“活泼金属与酸”的反应后，我向学生提出了一个问题：现在家庭中所用的“洁厕灵”能够除去水池或马桶中的水垢（主要成分为CaCO3），并有气泡冒出，由此证明“洁厕灵”是一种酸性物质。那么，经常使用“洁厕灵”对我们的生活有没有影响呢？（腐蚀铁制的管道。）如何解决这一问题呢？（使用“洁厕灵”后，可将洗衣服用过的肥皂水再次冲洗管道，达到酸碱中和的目的，从而保护管道。）在这样的小问题中，学生体会到书本上的知识原来离自己这样近，从而慢慢消除与知识的距离感。另外，在教学中我也随时将运用到化学知识的高科技现象介绍给学生，如：“最近，国家技术发明奖一等奖授予了由中南大学黄伯云等人完成的‘高性能炭/炭航空制动材料的制备技术’。这项技术打破了只有美、英、法三国能生产此产品的局面，年产值可达2亿元。”从这些最新动态，让学生了解化学对人类生活、生产的影响；化学与社会的进步和发展、化学与先进技术之间的密切关系，体会研究身边的化学物质对提高人类的生活和质量、促进社会发展的重要意义四、注重师生同步学习新课程标准的实施，课堂教学的空间增大了，对教师的素质要求也更高了。教师不仅要有扎实的学科知识基础，还要具有较广的知识面、较强的实践能力，具有获取新科技、新信息的能力。这就要求我必须不断学习，不断更新自己的知识结构，自觉地终身学习才能使自己活水长流。例如：新教材中的第四单元“燃料及其利用”，与生活实际联系紧密。为了讲好这一单元的内容，我上网搜集了很多资料，如：煤和石油、酸雨、人工沼气在我国的应用、太阳能的利用、氢能源、风力发电等等，尽可能地扩大信息时空。但有些体现新能源应用的资料片我却未能找到（如可燃冰），于是我就请学生来帮助我，最终得到了满意的结果。其实，大量寻找资料片的过程就是丰富自己知识的过程，这其中我就获取到了许多以前自己不了解的信息，同时也体会到了与学生共同学习新知识的乐趣。合作学习是对传统学习方式的一种突破性的改革，是指学生为了共同完成任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习讲究集体统一性和团结性，鼓励学生为了集体利益和个人利益一起工作学习，互相帮助，相互督促进步，在共同完成任务的过程中实现自己的价值或理想。这种学习方式与传统教学方式有着本质的不同，但是目的都是为了学生能够更好地完成学业。一、初中语文合作学习的重要性1.合作学习有利于学生全面发展。合作学习对初中生的意义重大，初中是人生观、价值观、世界观形成的关键时期，好的指引能够帮助他们更好地得到发展，在合作学习中，小组成员间的交流沟通，能使他们努力学习、快乐学习。合作学习有利于学生全面发展，通过合作学习，每个小组成员完成自己应当做好的部分，通过沟通探讨，提出自己的观点，总结出课文学习的重点，表达自己的情感，领悟文章的主要精神。合作学习有利于发挥学生的主体性，在学习的基础上，培养其成为个体生活的主体、社会生活的主体。合作学习是进行主体性教育的一种有益形式，在初中语文的课堂上，合作学习占据大量的时间，学生在沟通的过程中得到快乐，对语文学习产生兴趣，继而更努力地投入学习之中，形成良性循环。合作学习有利于培养学生的探究精神，1000个读者就有1000个哈姆雷特，学生正是成长发育的时候，对未知事物有着探索精神，小组合作学习让每个学生都发表自己的看法，吸取别人的意见，看到自己的不足，或者通过对别人观点的质疑去探索真理。合作学习有利于培养合作精神，合作学习为学生提供了一个合适的讨论环境，通过共同学习，学会与他人共同相处，学会团结友爱合作的精神，不仅使语文知识得到了拓展巩固，还发展了人际关系。2.小组合作学习的特殊地位。初中生抽象思维在这一时期开始占上风，生理和心理都产生了极大的变化，更愿意和同龄人交流，他们的见解往往很有新意，但是缺乏准确性。相比抽象思维逻辑基本成熟的高中生而言，初中生更需要合作学习，在一个合作小组中，成员性格相异，大都阅历不足，却有着各自不同的经历和看法，这么一来，成员之间就可以相互补充、相互学习、共同发展。语文教学是以语言内容为中介让学生获得语言知识的过程，是得到学习技巧的教学活动，语文教学应强调学生的实践培训。小组合作学习对于初中生的特殊地位让学生和老师都渐渐重视合作学习，强调学以致用，渐渐地开始实行课堂的实践活动，如小组调查、小组讨论等。二、合作过程1.合理而有效的引导。采取合作学习形式时，需要教师精心组织，避免学生在互相争执及拖延中浪费宝贵的学习时间。所以在组织合作学习时教师必须重视引导，努力提高合作学习的有效性。语文，它一旦为个体所掌握，就具有灵性，是智慧之泉，是创造之源。它融和了社会历史的变迁，积淀了社会文明的精粹，散发了民族文化思想的光辉。因此“用生命培育生命，用智慧培育智慧”是我们进行语文教育的归宿。2.灵活而有机的交流。学生在教师的点拨引导下确定的问题，提交到合作学习小组进行讨论交流，以求达到共识。合作结束，总结探究内容时，不能只由能力好的同学包办，其他成员漠然处之，我根据探究内容的不同程度，合理安排学生回答。从而在小组内达到提出问题、讨论解决问题、交流解决问题的思路的目的，并倡导组内成员要以“三人行，必有我师”的思想，学习其他成员的闪光点。对于在小组内存有分歧的问题，再提交到集体讨论，有利于培养学生“以人之长，补己之短”的谦虚精神。需要注意的是对那些比较简单易答的问题，学生只需经个别思考即可正确回答，如若再分组讨论、交流，既浪费了时间，又降低了学生讨论的兴趣，更会影响学生的思维深度。因此，教师要尽可能的选择一些富有启发性、想象性、创造性的问题。问题的设置要有一定的难度和讨论价值，需要运用各种认知方法、集体合作才能解决，使学生在“合作学习小组”中发展思维、开发智力、提高素质。在小组合作学习中，每一个成员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每一个同学都学习好为目标。教师则根据合作小组的总体表现进行奖励。这样一来，就使小组成员形成一个密不可分的整体，教师要有充分驾驭课堂的能力，对学生中出现的问题能及时有效的解决，并在学生讨论的过程中，巡视指导，及时点拨启发学生思维中创新的火花，充分挖掘每个学生的思维潜力。三、如何更好地进行初中语文合作学习1.注重合作性教学，提高初中生的自学能力。为了吸引初中生积极参与到合作性学习中，在初中语文的教学过程中，教师尤其应该注意转变传统灌输式的教学模式，注重激发学生的学习兴趣，提高初中生自主学习的积极性。在语文课堂上，教师应该结合初中生现有的知识层次和生活经验，充实和完善课堂教育内容，为语文教学塑造轻松愉快的学习氛围，增加初中生学习语文的兴趣，并诱导初中生积极参与到课堂的语文教学中。为了创造与教学内容相符合的课堂气氛教师还可以借助网络教学，为学生播放与教学内容相关的视频或音频内容，帮助初中生理解感知语文中所含有的思想感情。另外，语文教师在将初中生按照4?D5人一组的方式进行分组，让他们在理论学习和实践练习的过程中，相互交流，通过同学之间的相互合作一方面可以加强理论教学，帮助初中生进一步理解语文文化知识，另一方面促进了初中生创造力的培养，让他们在相互交流中进一步认识自我，正确评价自我。2.营造愉快的语文合作学习氛围。在合作性教学过程中，语文教师必须转变语文教育理念，坚持初中生在语文学习中的主体地位，让学生积极参与到课堂教学中，为合作性教学营造良好的学习氛围。现阶段，新课标改革的核心理念在于坚持“以人为本”。为此，初中语文教师应该转变传统的教学理念，努力贯彻个性化、人性化的语文教学理念，重视初中生的年龄特点，帮助初中生积极主动参与到语文学习中，扮演初中生学习伙伴的角色，加强与初中生之间的交流与沟通，积极引导初中生学习，促进师生之间的平等交流，发现学生学习中的问题以及教学过程中的失误，并及时加以纠正和调整，以实现教学相长的教学目标。3.结合生活实际，培养学生与他人交流合作的能力。语文教师可以结合实际教学素材，鼓励学生分组进行语文创作，开阔学生思维，在合作学习中不断丰富初中生的想象力，将提高学生创造力的教学理念贯彻在合作性语文教学的全过程，引导初中生从小养成自主学习的习惯。比如，教师在进行与初中生自身生活密切相关的语文教材教学之前，可以给每个小组都布置课外作业，并要求他们通过分工合作的方式，寻求各种途径搜集与所学语文主题有关的素材，并在课堂上与其他小组学生进行交流。初中生在搜集资料的过程中，不仅会发现自己不理解的内容，这些内容在课堂上的提出，而且会在增加合作意识和集体意识。这样通过合作性教学，不仅提高了初中生的动手能力和实践能力，而且加深了他们对语文教学内容的理解，活跃了课堂气氛，增强了学生对语文学习的兴趣。四、结语合作学习越来越成为学生学习的一种重要方式，作为语文教师我们要把学生当作课堂的主人，充分发挥学生的主体作用，把握时机，组织引导生进行合作交流，让小组合作学习由形式化转型为实质化，只有这样，才能真正地提高课堂教学的实效性。华夏幸福基业案例分析-产业园_设计艺术_人文社科_专业资料11案例分析-产业园_设计艺术_人文社科_专业资料课件2案例分析-产业园_设计艺术_人文社科_专业资料课件3案例分析-产业园_设计艺术_人文社科_专业资料课件4案例分析-产业园_设计艺术_人文社科_专业资料课件5案例分析-产业园_设计艺术_人文社科_专业资料课件6案例分析-产业园_设计艺术_人文社科_专业资料课件7案例分析-产业园_设计艺术_人文社科_专业资料课件8案例分析-产业园_设计艺术_人文社科_专业资料课件9案例分析-产业园_设计艺术_人文社科_专业资料课件10案例分析-产业园_设计艺术_人文社科_专业资料课件11案例分析-产业园_设计艺术_人文社科_专业资料课件12案例分析-产业园_设计艺术_人文社科_专业资料课件13案例分析-产业园_设计艺术_人文社科_专业资料课件14案例分析-产业园_设计艺术_人文社科_专业资料课件15案例分析-产业园_设计艺术_人文社科_专业资料课件16案例分析-产业园_设计艺术_人文社科_专业资料课件17案例分析-产业园_设计艺术_人文社科_专业资料课件18案例分析-产业园_设计艺术_人文社科_专业资料课件19案例分析-产业园_设计艺术_人文社科_专业资料课件20案例分析-产业园_设计艺术_人文社科_专业资料课件21案例分析-产业园_设计艺术_人文社科_专业资料课件22案例分析-产业园_设计艺术_人文社科_专业资料课件23案例分析-产业园_设计艺术_人文社科_专业资料课件24案例分析-产业园_设计艺术_人文社科_专业资料课件25案例分析-产业园_设计艺术_人文社科_专业资料课件26案例分析-产业园_设计艺术_人文社科_专业资料课件27案例分析-产业园_设计艺术_人文社科_专业资料课件28案例分析-产业园_设计艺术_人文社科_专业资料课件29案例分析-产业园_设计艺术_人文社科_专业资料课件30案例分析-产业园_设计艺术_人文社科_专业资料课件31案例分析-产业园_设计艺术_人文社科_专业资料课件32案例分析-产业园_设计艺术_人文社科_专业资料课件33案例分析-产业园_设计艺术_人文社科_专业资料课件34案例分析-产业园_设计艺术_人文社科_专业资料课件35案例分析-产业园_设计艺术_人文社科_专业资料课件36案例分析-产业园_设计艺术_人文社科_专业资料课件37案例分析-产业园_设计艺术_人文社科_专业资料课件38案例分析-产业园_设计艺术_人文社科_专业资料课件39案例分析-产业园_设计艺术_人文社科_专业资料课件40案例分析-产业园_设计艺术_人文社科_专业资料课件41案例分析-产业园_设计艺术_人文社科_专业资料课件42案例分析-产业园_设计艺术_人文社科_专业资料课件43案例分析-产业园_设计艺术_人文社科_专业资料课件4431、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里45华夏幸福基业案例分析-产业园_设计艺术_人文社科_专业资料1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。华夏幸福基业案例分析-产业园_设计艺术_人文社科_专业资料华夏幸福基业案例分析-产业园_设计艺术_人文社科_专业资料1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。一、注重课外知识延伸课外的延伸绝不单纯是时间形式上的延伸，新课程实施的目标是培养学生的综合素质，而在实施的初期效果实质上与学生个体已经具备的素质密切相关，学生个性素质的差异造成了学习效果的不同，教师在课后对部分学习效果不显著的学生进行指导和帮助，可以有效地缩小差距，增强这些学生的信心，保证他们的延续发展；同时，课外的延伸还可为课程资源的开发利用提供极为广阔的舞台，学生通过形式多样化的课外活动，极大地提高了学习的积极性，发挥了个人的特长，人际交往、协作精神、情感、对环境的辨识能力等各方面得到了有效的锻炼。例如：在学习金属和金属矿物这一节内容后，我们请学生在课后利用自己的特长收集有关金属与矿物的资料，并给了他们完成任务的足够时间。在规定的时间内，所有同学都很好地完成了任务。学生通过上网、调查报告、剪报、小论文等形式，各显神通，资料的内容丰富多彩，有金属、矿物、非金属及小常识等。更可喜的是，很多学生对搜集到的信息进行了艺术化的处理。二、注重改善教学设计1.根据学生的身心发展规律设计教学。只有依据学生身心发展规律和特点开展教育教学活动，才能促进学生身心的健康发展。作为青春期的学生，活泼好动、大胆好奇是他们的特点，作为兴趣性很强的化学实验课，难得动手去探究的活动难道我们要刻意地束缚他们的手脚和思维吗？传统的实验教学是“验证性实验为主”，虽然学生在验证性实验时可以体会到结果的乐趣，加深对知识的理解，但是由于学生掌握的化学知识和技能的限制，通过简单的实验现象来验证结果、对过程和方法“照方抓药”过多，往往没有真正发挥验证性实验的所用。新课标理念下的实验应该是以“探究性实验”为主，实验的探究性、开放性、趣味性、综合性明显增强。化学实验课才真正地交给学生，真正地满足并激发了学生化学学习的强烈好奇心、强烈地探究欲和求知欲，也只有这样才能充分调动学生学习化学的积极性。使得他们在主动探究的过程中了解了科学知识，科学的方法，以及科学技术对社会和个人产生的影响，从而培养了学生的“科学素养”。2.根据学生的发展潜能设计教学。每位化学教师要相信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，相信学生的确存在着巨大的发展潜能。随着科学技术的迅猛发展，学科知识的积累以及各种教育媒体的作用，使得学生不再是“两耳不闻窗外事”的个体，而是有着一定的知识和技能储备的“探究者”“合作者”。在一些课堂教学中经常看到我们的教师仍在不厌其烦地强调对学生来说的“旧知”时，学生表现出不耐烦的神情。整个课堂效率底下，学生学习兴趣索然。这就是专家所说的“学生会的一定不教”。3.根据学生的个体差异设计教学。每个人由于遗传素质、社会环境和生活经历不同，因而形成个人独特的心理世界和知识技能。教师不仅要认识学生的差异，而且要尊重学生的差异，为不同的学生提供不同的展示空间，为学生多设计一些“桥梁”，让每一个学生在我们的引导下都能够健康发展，使得每个学生在原有的基础上得到更好的发展。所以教师在设计课堂教学时应充分考虑到个体的差异，设计不同的知识和技能准备，设计不同的教学目标、教学方法、教学思路，使我们的教育“一个都不能少”！三、注重理论与实践统一长久以来，我们注重的是知识本身的教育而忽视了所学知识能为我们做什么的教育。学生们把学过的理论知识束之高阁，但又在实际问题面前束手无策。在新教材中，“化学在我们身边”是贯穿始终的思想。由此，我在教学中尽量引导学生观察和探究一些自己身边常见的现象和物质，解决一些实际的问题。如：在学习了“活泼金属与酸”的反应后，我向学生提出了一个问题：现在家庭中所用的“洁厕灵”能够除去水池或马桶中的水垢（主要成分为CaCO3），并有气泡冒出，由此证明“洁厕灵”是一种酸性物质。那么，经常使用“洁厕灵”对我们的生活有没有影响呢？（腐蚀铁制的管道。）如何解决这一问题呢？（使用“洁厕灵”后，可将洗衣服用过的肥皂水再次冲洗管道，达到酸碱中和的目的，从而保护管道。）在这样的小问题中，学生体会到书本上的知识原来离自己这样近，从而慢慢消除与知识的距离感。另外，在教学中我也随时将运用到化学知识的高科技现象介绍给学生，如：“最近，国家技术发明奖一等奖授予了由中南大学黄伯云等人完成的‘高性能炭/炭航空制动材料的制备技术’。这项技术打破了只有美、英、法三国能生产此产品的局面，年产值可达2亿元。”从这些最新动态，让学生了解化学对人类生活、生产的影响；化学与社会的进步和发展、化学与先进技术之间的密切关系，体会研究身边的化学物质对提高人类的生活和质量、促进社会发展的重要意义四、注重师生同步学习新课程标准的实施，课堂教学的空间增大了，对教师的素质要求也更高了。教师不仅要有扎实的学科知识基础，还要具有较广的知识面、较强的实践能力，具有获取新科技、新信息的能力。这就要求我必须不断学习，不断更新自己的知识结构，自觉地终身学习才能使自己活水长流。例如：新教材中的第四单元“燃料及其利用”，与生活实际联系紧密。为了讲好这一单元的内容，我上网搜集了很多资料，如：煤和石油、酸雨、人工沼气在我国的应用、太阳能的利用、氢能源、风力发电等等，尽可能地扩大信息时空。但有些体现新能源应用的资料片我却未能找到（如可燃冰），于是我就请学生来帮助我，最终得到了满意的结果。其实，大量寻找资料片的过程就是丰富自己知识的过程，这其中我就获取到了许多以前自己不了解的信息，同时也体会到了与学生共同学习新知识的乐趣。合作学习是对传统学习方式的一种突破性的改革，是指学生为了共同完成任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习讲究集体统一性和团结性，鼓励学生为了集体利益和个人利益一起工作学习，互相帮助，相互督促进步，在共同完成任务的过程中实现自己的价值或理想。这种学习方式与传统教学方式有着本质的不同，但是目的都是为了学生能够更好地完成学业。一、初中语文合作学习的重要性1.合作学习有利于学生全面发展。合作学习对初中生的意义重大，初中是人生观、价值观、世界观形成的关键时期，好的指引能够帮助他们更好地得到发展，在合作学习中，小组成员间的交流沟通，能使他们努力学习、快乐学习。合作学习有利于学生全面发展，通过合作学习，每个小组成员完成自己应当做好的部分，通过沟通探讨，提出自己的观点，总结出课文学习的重点，表达自己的情感，领悟文章的主要精神。合作学习有利于发挥学生的主体性，在学习的基础上，培养其成为个体生活的主体、社会生活的主体。合作学习是进行主体性教育的一种有益形式，在初中语文的课堂上，合作学习占据大量的时间，学生在沟通的过程中得到快乐，对语文学习产生兴趣，继而更努力地投入学习之中，形成良性循环。合作学习有利于培养学生的探究精神，1000个读者就有1000个哈姆雷特，学生正是成长发育的时候，对未知事物有着探索精神，小组合作学习让每个学生都发表自己的看法，吸取别人的意见，看到自己的不足，或者通过对别人观点的质疑去探索真理。合作学习有利于培养合作精神，合作学习为学生提供了一个合适的讨论环境，通过共同学习，学会与他人共同相处，学会团结友爱合作的精神，不仅使语文知识得到了拓展巩固，还发展了人际关系。2.小组合作学习的特殊地位。初中生抽象思维在这一时期开始占上风，生理和心理都产生了极大的变化，更愿意和同龄人交流，他们的见解往往很有新意，但是缺乏准确性。相比抽象思维逻辑基本成熟的高中生而言，初中生更需要合作学习，在一个合作小组中，成员性格相异，大都阅历不足，却有着各自不同的经历和看法，这么一来，成员之间就可以相互补充、相互学习、共同发展。语文教学是以语言内容为中介让学生获得语言知识的过程，是得到学习技巧的教学活动，语文教学应强调学生的实践培训。小组合作学习对于初中生的特殊地位让学生和老师都渐渐重视合作学习，强调学以致用，渐渐地开始实行课堂的实践活动，如小组调查、小组讨论等。二、合作过程1.合理而有效的引导。采取合作学习形式时，需要教师精心组织，避免学生在互相争执及拖延中浪费宝贵的学习时间。所以在组织合作学习时教师必须重视引导，努力提高合作学习的有效性。语文，它一旦为个体所掌握，就具有灵性，是智慧之泉，是创造之源。它融和了社会历史的变迁，积淀了社会文明的精粹，散发了民族文化思想的光辉。因此“用生命培育生命，用智慧培育智慧”是我们进行语文教育的归宿。2.灵活而有机的交流。学生在教师的点拨引导下确定的问题，提交到合作学习小组进行讨论交流，以求达到共识。合作结束，总结探究内容时，不能只由能力好的同学包办，其他成员漠然处之，我根据探究内容的不同程度，合理安排学生回答。从而在小组内达到提出问题、讨论解决问题、交流解决问题的思路的目的，并倡导组内成员要以“三人行，必有我师”的思想，学习其他成员的闪光点。对于在小组内存有分歧的问题，再提交到集体讨论，有利于培养学生“以人之长，补己之短”的谦虚精神。需要注意的是对那些比较简单易答的问题，学生只需经个别思考即可正确回答，如若再分组讨论、交流，既浪费了时间，又降低了学生讨论的兴趣，更会影响学生的思维深度。因此，教师要尽可能的选择一些富有启发性、想象性、创造性的问题。问题的设置要有一定的难度和讨论价值，需要运用各种认知方法、集体合作才能解决，使学生在“合作学习小组”中发展思维、开发智力、提高素质。在小组合作学习中，每一个成员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每一个同学都学习好为目标。教师则根据合作小组的总体表现进行奖励。这样一来，就使小组成员形成一个密不可分的整体，教师要有充分驾驭课堂的能力，对学生中出现的问题能及时有效的解决，并在学生讨论的过程中，巡视指导，及时点拨启发学生思维中创新的火花，充分挖掘每个学生的思维潜力。三、如何更好地进行初中语文合作学习1.注重合作性教学，提高初中生的自学能力。为了吸引初中生积极参与到合作性学习中，在初中语文的教学过程中，教师尤其应该注意转变传统灌输式的教学模式，注重激发学生的学习兴趣，提高初中生自主学习的积极性。在语文课堂上，教师应该结合初中生现有的知识层次和生活经验，充实和完善课堂教育内容，为语文教学塑造轻松愉快的学习氛围，增加初中生学习语文的兴趣，并诱导初中生积极参与到课堂的语文教学中。为了创造与教学内容相符合的课堂气氛教师还可以借助网络教学，为学生播放与教学内容相关的视频或音频内容，帮助初中生理解感知语文中所含有的思想感情。另外，语文教师在将初中生按照4?D5人一组的方式进行分组，让他们在理论学习和实践练习的过程中，相互交流，通过同学之间的相互合作一方面可以加强理论教学，帮助初中生进一步理解语文文化知识，另一方面促进了初中生创造力的培养，让他们在相互交流中进一步认识自我，正确评价自我。2.营造愉快的语文合作学习氛围。在合作性教学过程中，语文教师必须转变语文教育理念，坚持初中生在语文学习中的主体地位，让学生积极参与到课堂教学中，为合作性教学营造良好的学习氛围。现阶段，新课标改革的核心理念在于坚持“以人为本”。为此，初中语文教师应该转变传统的教学理念，努力贯彻个性化、人性化的语文教学理念，重视初中生的年龄特点，帮助初中生积极主动参与到语文学习中，扮演初中生学习伙伴的角色，加强与初中生之间的交流与沟通，积极引导初中生学习，促进师生之间的平等交流，发现学生学习中的问题以及教学过程中的失误，并及时加以纠正和调整，以实现教学相长的教学目标。3.结合生活实际，培养学生与他人交流合作的能力。语文教师可以结合实际教学素材，鼓励学生分组进行语文创作，开阔学生思维，在合作学习中不断丰富初中生的想象力，将提高学生创造力的教学理念贯彻在合作性语文教学的全过程，引导初中生从小养成自主学习的习惯。比如，教师在进行与初中生自身生活密切相关的语文教材教学之前，可以给每个小组都布置课外作业，并要求他们通过分工合作的方式，寻求各种途径搜集与所学语文主题有关的素材，并在课堂上与其他小组学生进行交流。初中生在搜集资料的过程中，不仅会发现自己不理解的内容，这些内容在课堂上的提出，而且会在增加合作意识和集体意识。这样通过合作性教学，不仅提高了初中生的动手能力和实践能力，而且加深了他们对语文教学内容的理解，活跃了课堂气氛，增强了学生对语文学习的兴趣。四、结语合作学习越来越成为学生学习的一种重要方式，作为语文教师我们要把学生当作课堂的主人，充分发挥学生的主体作用，把握时机，组织引导生进行合作交流，让小组合作学习由形式化转型为实质化，只有这样，才能真正地提高课堂教学的实效性。华夏幸福基业案例分析-产业园_设计艺术_人文社科_专业资料146案例分析-产