部编版七年级上册 春

word格式，下载后可自由编辑PAGEPAGE24部编版七年级上册春教学设计第一篇：部编版七年级上册春教学设计《春》教学设计课题：朱自清《春》（部编版七上）课时：2课时教材分析：《春》是苏教版语文教材七年级上册第14课，为本教材中第四单元“多彩四季”的第一篇课文。本单元主要介绍有关四季美景的知识，单元重视引导学生欣赏美的事物，体会美的散文语言并学会品味美的韵味。《春》为散文单元的第一课，为学习更深层次的写景散文和抒情写景散文都奠定了良好的基础。学情分析：初一年级的学生在此之前已经学习过抒情散文，但全篇的写景性抒情散文还是第一次学习。此外，他们思维活跃，求知欲强，对新鲜事物充满好奇心，但也普遍存在着知识基础薄弱、注意力不能长时间集中的弱点，这都是在具体教学过程中应当有所侧重的地方。教学目标：1、知识与能力目标：掌握生字词，并理解词语的含义；能正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵；能初步掌握文中运用的比喻、拟人修辞手法。2、过程与方法目标：在反复诵读的过程中培养学生品味语言的能力，体会作者的思想感情。3、情感态度与价值观目标：培养学生观察、感悟自然的能力以及热爱生活的情感。教学重点：在反复诵读中体会散文语言表达的技巧和品味作者的思想感情；了解并掌握比喻、拟人手法的特点及作用。教学难点：解读文中修辞手法的运用。教学准备：PPT教学过程第一课时一、导入情境导入。具体如下，同学们，提及春天，映入眼帘的是一幅生机勃勃的场景，老师不由得想起学过的一首诗“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”这是（）的哪首（）。回忆一下，关于春天，你都知道哪些诗词呢？古人诗句里春如此，那么今人散文中春如何呢？（生答后，师出示ppt，让学生积累诗句）二、初读课文，整体感知（一）检查预习1、知人论世朱自清生平简介，代表作品《背影》、《荷塘月色》2、检查字音、字义（ppt）字音如：黄晕yùn应和yìnghè抖擞精神dǒusǒu字义：ppt出示词语或词语意思，让学生回答对应的词语或词语意思。如：形容山色明朗润泽。（朗润）呼唤朋友，招引同伴。（呼朋引伴）（二）诵读课文1、（播放音频）要求为：认真欣赏视频中美景，感受春日之美。借鉴音频中朗读时的停顿、重音、语速、语气的处理（可以小声跟读），注意体会作者的感情。2、用一个词语形容你所听到的、看到的春天。出示一部分词语让学生积累。如：万紫千红姹紫嫣红春光明媚春雨如油生机勃勃3、生自读课文，思考问题。问题设计如下：（1）本文可分为几个部分？（2）文章表达了作者怎样的思想感情？4、小组讨论，教师点拨。明确答案如下：全文可分为三层：第一部分（第一段）盼春；第二部分（二至七段）绘春；第三部分（八至十段）颂春。情感为-赞美春天、热爱大自然。三、文本品析1、生齐读第一部分。并思考：从第一部分中，你体会到什么？朗读注意点拨语气、语调。盼望着，盼望着„„为反复手法，表现迫不及待的心情。“东风”二字应语气加重，作强调.“近了”二字应轻缓，表现出春的灵动。总结：第一部分，表现对春到来的喜悦与急切。2、点名读。5个同学依次读2-7段。要求：注意语调与突出。其他同学思考。第二部分中，作者一共描绘了几幅春天的图景？简要概括。春草图春花图春风图春雨图迎春图第二段有什么作用？（阅读语气加强）总绘春天图景。表现春天的生机勃勃、万物复苏。手法：排比3、齐读第三部分（朗读要求表现生命力与活力）思考。问题设计：最后三段运用了什么修辞手法？分别写出了春天怎样的特征？表达了作者怎样的感情？比喻，排比。分别表现了春天的“新”“美”“力”特点。情感：赞美、歌颂春天，表现积极向上的精神。四、课堂小结及作业布置本节课学习了朱自清的散文《春》，品读了他笔下春的生机勃勃与无限活力。体会了他对于春的赞美和热爱之情。作业布置：积累课文中出现的重点词语；预习课文第二部分。五、板书设计《春》朱自清第一部分（1）盼春总二（2-7）绘春分热爱、赞美三（8-10）颂春总第二课时教学过程一、导入1、谈话导入。2、成语积累。由学生介绍四个关于春的成语。3、观看三分钟的视频，并谈谈感受。以让学生感受春的魅力。（关于春日美景的纪录片）二、课文赏析师生共同解读课文第二部分。1、齐读第三段。春草图（重点句子师范读）作者描绘了春草哪些特征？嫩、绿、满、软（正面描写）“嫩嫩的、绿绿的。”置于句末作用。强调突出。文中句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”是否偏题？为什么？（侧面烘托）侧面写出了春草的茂盛以及其顽强的生命力，暗含了春草勃发给人们带来的欢乐。表达手法：拟人、触觉、排比、叠词后置用法2、师范读第四段。学生思考这段课文从哪些方面来描绘这幅春花图？花朵多花色艳，花味甜本文最大特点是手法多样，这一段用了哪些手法？修辞：拟人、比喻、排比表达手法：视觉、嗅觉；想象；虚实结合；高低结合、色味结合、全方位描绘。宋祁有诗“红杏枝头春意闹”，此段中“闹”字有什么好处？拟人、侧面描写春日百花齐放、热闹至极。④选择你最喜欢的一个句子，并赏析。参考：杂样儿„„还眨呀眨的。拟人，写出春日花朵的繁盛与正向绽放。3、点名读第五段。春风图中，描绘了风的什么特点？调动了哪些感官？柔、暖。触觉、嗅觉、听觉。修辞手法及作用拟人、比喻4、小组讨论。春雨特点及本段手法。绵长--一下就是三两天„„细密像牛毛„„轻盈笼着一层薄烟手法：比喻、排比、正面描写与侧面结合（树叶、小草）5、迎春图“一年之计在于春”，朱自清笔下，人们迎接春天的表现是什么？这样写有什么作用？由景及人。歌颂春天一般的积极向上的精神。三、拓展延伸写景散文写法借鉴：1、多种修辞手法的运用（拟人、排比）；2、虚实结合、高低结合、色味结合„„（春花图）3、感官调度。嗅觉、色觉、味觉等结合（春花图、春风图）四、课堂小结及作业布置本篇课文，作者通过对春日美景的描写，表现了春天万物复苏、生机勃勃的景象。抒发了对大自然的热爱之情，表现了积极向上的精神。而你们大家正处于如春天般美好的年纪，更应充满生机活力，积极向上，珍惜时光。“劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。”作业布置1、写一个关于春天的片段，要求不少于三种文中出现的修辞手法及其它表达手法。2、背诵课文。五、板书设计《春》朱自清生机勃勃积极向上①总绘春天②春草图③春花图④春风图⑤春雨图⑥迎春图第二篇：部编版七年级语文上册第一单元教学设计七年级上册第一单元教学设计第一单元的主题是“人与自然之一（四季美景）”，这个单元，开启一个新的篇章，为我们展现了色彩斑斓的大自然。多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的眼力。这里描写了美的的景物，描写了美的情感，其中编排了三篇精读课文《春》《济南的冬天》《古代诗歌四首》一篇略读课文《雨的四季》和一个习作。【教学目标】1、注重诵读，通过富有感情的朗读来体会课文的意境，培养美的情趣，体验优美、充满韵味的语感。2、理清思路，学习作品精美的构思。3、将整体感知与抓住重点深入理解有机结合起来。4、深入作品的意境之中，体会作者的思想感情。5、品味诗文优美的语言是一种艺术享受，要反复诵读，在整体感知的基础上，揣摩、欣赏精彩语段和词语。【教学重难点】重点：深入作品的意境之中，体会作者的思想感情。难点：在整体感知的基础上，揣摩、欣赏精彩语段和词语的表达效果。【学法指导】1、默读法。学习默读，重在强调重在强调一气呵成地通读全文，遇到生僻字，可先跳过，目的是整体感知课文，保证一定的阅读速度。2、感悟法。理解课文内容时，可结合自己的人生经验，深入思考，反复咀嚼，领悟文中哲理，同时注意学习课文的表达技巧。3、探究法。充分发挥主体意识，运用小组交流检测等方法，鼓励学生讨论、探讨。同时注意培养学生质疑、释疑的能力，老师做适时点拨。第三篇：(部编)初中语文人教20XX课标版七年级上册七年级上册课文《春》教学设计七年级上册课文《春》教学设计《春》教案教学目标1、认知目标：掌握课文生字词，比喻、拟人的运用及其作用；领会文章的所写景物的特征及寓情于景的写法；2、能力目标：a、培养学生朗读技巧，能用普通话有感情地朗读课文。b、能细致的观察景物，并抓住景物特征进行具体生动描绘的能力；3、情感目标：感受春天优美的景色，培养学生热爱大自然、热爱生活的情怀；重点难点教学重点：学习妙词佳句，有感情的朗读，品味文章绘物的美，从而培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。教学难点：体会清新自然的语言风格，把握多种修辞手法的运用。教学方法通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。2、采用启发式，讨论式教学，培养学生自主合作探究的能力。教学过程一、品读诗，发现春天的美：（欣赏歌曲春天在哪里）风起绿了风雨飘绿了雨春天一觉醒来扑进我们怀里刚刚醒来的小溪还没顾上清清嗓子就把脆脆的歌儿撒落了一地刚刚醒来的果树还没顾上长出叶子就爆燃出团团刺眼的绚丽春天最数燕子忙碌她一边呢喃细语一边用锃亮的剪刀精心剪裁着春天的新衣春天尽管有时仍会让你感到有些寒意可性急如火的春天毕竟把一个沮丧的冬天带出灰蒙蒙的记忆……你知道这首诗描绘的是哪个季节吗？你从诗的哪里读出来的？导入课题：春出示教学目标，了解作者朱自清（1898-1948），字佩弦，扬州人，现代著名的散文家、学者、民主战士。朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。主要代表做作品有《荷塘月色》《背影》《绿》，全收在《朱自清全集》。四、阅读全文，牢记字词1、字音2、根据解释写出相应的词语。（1）、欢欢喜喜的样子。（欣欣然）（2）、呼唤朋友，招引同伴。（呼朋引伴）（3）、比喻姿态优美。（花枝招展）（4）、舒展、活动。（舒活）设题意图：七年级新生仍然有识记字词的任务，此题加强记忆，巩固字词。五、整体感知课文，理清课文的思路：第一部分（第1段）：盼春第二部分（第2－7段）：绘春宏观勾勒（第2段）：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。具体描绘（第3-7段）：春草图春花图春风图（1、比喻拟人引用2、触觉、嗅觉、视觉、听觉3、柔和（触觉）南宋志南和尚的《绝句》吹动杨柳的春风引用借代）春雨图（1、比喻、排比2、写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。列：像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）、薄烟（轻））春迎图第三部分（第8-10段）：颂春设题意图：本题着眼于整体把握课文内容，理清层次，并学习简要概括段落大意。（写景时，要抓住事物特点，饱含感情，多方位调动感官，多使用多种修辞，才能写得生动形象感人。）六、思考讨论具体分析：1、再读课文，寻找文中生动形象的句子，在课本上勾画。2、简单谈谈某个句子为什么生动形象。提示：对句子的赏析可以从句子的修辞、词语的使用等方面入手。常用的修辞有比喻、拟人、引用、反复、排比等，优秀词语可以找句子中的动词、形容词。3、小结：排比的作用：节奏感强，增强语言气势，加强表达效果。反复的作用：突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感，增强旋律美。设题意图：本题旨在让学生掌握一些常见修辞及其用法，并学习品味语言，从而深入领会作品思想内容，体会作者情感。七、课后作业：1、反复诵读课文，直至背诵。2、古人描写景物，由于观察入微，写了许多佳句。有的一字传神，生动地表达了某种感受。试指出下列写春的诗句中的加点字是从人体感觉的哪个角度写的。（1）春风又绿江南岸（）（2）两个黄鹂鸣翠柳（）（3）踏花归来马蹄香（）（4）一枝红杏出墙来（）（5）处处闻啼鸟（）（6）天街小雨润如酥（）答案：1.视觉2.听觉3.嗅觉4.视觉5.听觉6.味觉感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的的春天。这是对文章的体验和反思，学习、欣赏、借鉴课文，做到学以致用。设题意图：本题主要为了让学生识记优秀范文，巩固知识点，运用自如。第四篇：七年级语文上册春教学设计语文版《春》教学设计教学目标一感受形象,体会感情二欣赏优美语言教学设计一导入让学生谈谈春天给人的感受，列出词语,并一一写上黑板二检查预习工作.包括字词的注音,解释.多音字的辨别,易混淆的字词的辨别.以及这篇文章的读后感.(预习中还有一项内容是摘抄好词好句的，放在分析课文时让学生讲解.三集体朗读因为已经养成了良好的预习习惯,扫清了字词障碍,朗读时应该不会有不认识的字词.但是在朗读过程中也许会出现一些多音字的读错情况,课堂上予以纠正.课后记.四分组朗读,再请个别同学起来读,别的学生予以纠正.调动学生朗读的积极性五预习时已让学生们把这篇文章熟读成诵,所以在讲课时,学生们的思路已经较清晰了.这个时候就让他们来概括,问;(1)课文可分几部分来读..明确:盼春—绘春—颂春(如有不同意见,只要言之有理,就予以肯定(2)课文中描绘了几幅春天的图画?分别用自己的话概括.明确:五幅.分别是春草图—春花图—春风图—春雨图—迎春图六让同学们说说自己最喜欢的一段，拿出自己画的画,说说理由.七找好词好句让同学们把预习时已摘抄的好词好句读出来给大家听.讲讲理由.可以分三部分让同学们找先找第一部分的.如:盼望着,盼望着(表达了作者盼春的急切心情)如:欣欣然张开了眼(拟人手法)教师在点评过程中穿插问题,如问:作者着眼于哪些景色的变化?这些景色的变化给人以用心爱心专心怎样的感受?总写春天，作者着眼于山、水、阳光的变化，山色的朗润，一是春光明媚；二是山上的植物发芽变绿,山的颜色就由暗转明,由干=干枯变为润泽.水涨起来了，是冰雪融化，水量增大，水流加快，太阳光更加明朗红润，从宏观上感受到大地回春，生机勃发,表现出融融的暖意。)接着找第二部分先找春草图中的好词好句.如“钻”写出了春草的冲破层土的挤劲,表现旺盛的生命力.如“做”“躺”“打”“踢”等动词写孩子们的嬉戏,烘托欢乐.接着找春花图,同样让学生找.如:你不让我,我不让你”用拟人手法把争春争艳写活.“红的象火,粉的象霞,白的象雪”对应桃树,杏,梨,比喻贴切.“象眼睛,象星星,还眨呀眨的”这两个比喻互补,眼睛和星星都会眨,但星星是星罗棋布的,而眼睛是眉目传情的,两者一结合，就把野花写活了接着找春风图.如’象母亲的手抚摩着你”这既写了春风的温暖,又写了风的柔和.‘酝酿”则形象的写了在阳光下这种芳香不断的加浓的过程.这一段从触觉,嗅觉,听觉等方面,把无形，无味,无声的春风写的有形,有味,有声，有情有感.继续找春雨图.“象牛毛，象花针,象细丝”这三个比喻贴切，写出了春雨的特征：多而细密,亮而闪烁,柔而绵长的特点.教师穿插问题.问：春雨绵绵,为什么还叫人别“烦恼”呢？(亲切而有趣)再问,为什么先写傍晚时候的景象，不把这一句放到最后去说呢?明确:一是要先说春雨中安静而和平的气氛,这种气氛是一直贯到末句的;二是黄晕也是色，与上句的绿,青正连接.最后分析迎春图.“赶趟儿似的“照应前文,前文写百花争春，后文写人在争春.‘舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神”用叠词表现动作次数多，读来有韵律。有节奏。最后一部分.同学肯定觉得都好.让他们先说好在哪,教师再明确:“象娃娃`````”表现春天的新,用心爱心专心象新生命的开始，给人以无限的希望.“象小姑娘``````”写春天的美,令人喜爱.“象健壮的青年``````”赞美春天充满活力,给人以信心和力量。三句的顺序，表现了春天成长的过程.以上如有学生未找出的语句,教师可以由学生的发言引出问题,尽量把每一段的好词好句都让学生欣赏分析.在这里就不一一列举.八让学生们找找课文中用了哪些修辞手法,用拟人的有哪些?用比喻的又有哪些.然后再提提有什么不理解或有疑问的地方。九练习布置第一课时作业,挑出自己最喜欢的一幅图,把它画出来..为第二课时中的分析语句打下基础.第二课时作业,背诵,练习题一,二,三。用心爱心专心3第五篇：苏教版语文七年级上册春教学设计苏教版语文七年级上册第四单元多彩四季课标要求与教材分析：本单元所选的课文都是描写大自然的。色彩斑斓的大自然，给人以美的享受和愉悦。这些作品不但描绘了迷人的景色，而且蕴涵着作者真挚而又浓烈的情感。色彩明丽、诗意盎然的《春》就是一曲“春”的颂歌；《济南的冬天》，山美，水美，树美，雪美„„一切都充满了诗情画意；《三峡》篇幅虽短，却充溢着对大自然的叹服和赞美之情；《夏》用紧张、热烈、急促的旋律赞美作者心目中黄金的夏季。《古代诗歌四首》都是写景抒情的佳作，精美的景物描写、独特的思想感情，让我们与诗人同喜共悲。通过本单元的学习，培养学生具有独立阅读的能力，注重情感的体验，积累优美的词汇，能够自然流畅的阅读文章，并形成较良好的语感。初步的理解、鉴赏写景散文，培养学生对于大自然的热爱。在学习诗歌时，注意通过各种诵读方法，有意识的积累、感悟和运用诗歌，提高自己的欣赏品位和审美情趣。学情分析：初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。教学目标：1、能带着美好的情怀、丰富的想象和联想，用优美的声调抑扬顿挫地朗读课文。欣赏散文优美、精辟的语言，并加以点评与积累，体会文章优美的意境和表达的感情。了解课文中写景的一般方法，学会抓住景物特征状物抒情的写法。能对作品中感人的情境和形象，说出自己的情感体验，力求走进作家的心灵世界。培养细致观察的能力，学会观察景物。能积极参与说话活动，使语言具有针对性，有吸引力，打动别人。2、3、4、5、6、第十四课春教学目标：知识与技能：1、掌握“酝酿、黄晕、应和、嘹亮”等生字词。2、朗读，理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。3、学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点。过程与方法：1、品味和鉴赏文章诗一般的语言，体会其准确、生动的特点。情感态度价值观：深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。教学重点与难点：教学重点：1、引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）。2、欣赏课文精彩的语言，体会作者的情感。教学难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。教学方法与手段：方法：注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读。让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。逐步理清文章思路，理解文章内容，体味和推敲重要关键字词在本文中的意义和作用。引导学生理解分析文章语言，感受文章感情。手段：多媒体教学。使用教材的构想：本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写的方法。看：看课文，从中发现问题。问：指出问题。想：思考并回答教师精心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。教学流程：（一）情景导入：1、课件播放门德尔松的《春之歌》音乐，同时用课件展示几组春天的优美画面。导入辞：告别了“千里冰封，万里雪飘”的冬天，我们迎来了花香鸟语的春天。“千里莺啼绿映红”，“一支红杏出墙来”，历代文人墨客都在用笔描绘着他们心中无边的春色。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。你们能否用一句饱含情感的话说说你对春天的深刻感受?（学生回答，教师及时评价）。现代著名作家朱自清先生用诗一般的语言为我们谱写了一曲真正的“春之歌”。让我们一起去感受温暖的春色吧。[设计意图]通过轻松的音乐、优美的语言和诗句，为学生营造良好的感受氛围。通过自然的感受，为下面课文教学做情感铺垫。2、了解作者课件展示有关作者的简单介绍。朱自清（1898-1948），字佩弦，江苏扬州人。祖籍浙江绍兴。现代著名散文家，诗人，学者，民主战士。主要有散文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》和《绿》等。[设计意图]帮助学生了解作者。（二）整体感知：1、要求学生快速浏览全文，根据课文右边的批注，给课文编写一个结构提纲。边读边圈点批注（给每个自然段标上序号，画出不认识的字），在草稿纸上给课文列一个提纲。[设计意图]培养学生的自读能力，能够从整体上快速获取文章信息。2、听课文的配乐朗读，学生可小声跟读[设计意图]目的是为了让学生感受春的意境，进一步了解课文内容，同时给学生提供一个朗读的范例，为理解课文和背诵课文打下基础。（三）朗读感悟：1、选择你喜欢的方式有感情的朗读课文，体会春天之美。并可根据文章内容的描绘选择你最喜欢的一段来合理想象，用几分钟的时间在纸上简单作画。先小组交流，然后选择最优的进行全班展示，交流。[设计意图]激发学生兴趣，充分体现学生的主体地位，发挥学生的积极性，培养学生的集体合作能力和口头表达能力，为下文鉴赏做铺垫。3、指导学生进行重点的朗读，学习好的最好能当堂背下来。（四）精读赏析在朱自清先生的笔下，每一处景物都充盈着跃动的活力和生命的灵气，我们不妨一起去好好欣赏一下。要求学生任选其中一幅画作赏析，并说出喜欢的原因。（赏析的时候，要抓住三个重点，即：修辞手法的运用；抓住特征写景的方法；字里行间饱含的作者对春的感情。）组织学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。例如：1、“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。2、小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。3、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着——“闹”中不仅有声响，而且隐含着一片喧闹沸腾的景象。把“闹”换成“飞”就达不到渲染盎然春意的效果了。4、春风本是无形的，是难以描绘的。作者却从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。5、课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。[设计意图]引导学生多方面欣赏文章之美，自然之美，春之美。通过鉴赏体会作者在文章中表达的丰富感情。教师小结：“一切景语皆情语”，本文抓住春景的特点，描绘了大地春回，生机蓬勃的动人景象，表现了作者对春天到来的喜悦和对春天的赞美，同时也赞美了春的活力带给人一希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。（五）巩固练习与达标检测：1．给加粗的字注音。抚摸（）润湿（）应和（）嘹亮（）抖擞（）酝酿（）2．下列词语解释错误的一项是（）A．欣欣然（欢欢喜喜的样子）B．朗润（明朗润泽）C．卖弄（向别人讨好）D．宛转（形容歌声抑扬动听）3．指出所用修辞手法与众不同的一项（）A．红的像火，粉的像霞