怎样提高高二数学成绩（精选8篇）

第46页共46页怎样进步高二数学成绩〔精选8篇〕篇1：高二怎样进步数学成绩1高二怎样进步数学成绩1.采用多种教学方式老师首先需要改变传统的教学形式，转变以自己为主体的教学方式，将学生放在教学的主体地位，根据学生的实际情况来设计教学方式。在这个信息技术迅猛开展的年代，老师可以采取多媒体辅助教学的方式。因为对于数学而言，数形结合是分析^p问题非常好的方式，当老师利用多媒体进展数学教学时，就可以省下在黑板上画图的时间，而且这样的教学方式更容易让学生提起学习兴趣。2.创设情境，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。在高中数学的教学过程中，老师可以采用创设情境提出问题的方式，激发学生的学习热情，在答复以下问题的过程中活泼课堂气氛，带动学生都参与到课堂中来，同时在对例题进展讲解的过程中，也可以让学生一起分析^p、发言，使得学生真正成为课堂的主体，从而提升课堂效率。3.设计多样化的教学形式要真正提升学生的思维才能，就需要放学生自己对问题进展考虑，只有引导学生自己学会对问题进展考虑，才可以在面对问题的时候不慌乱。所以老师可以在对某一问题进展讲解之后，出一个类似的题目或是有一点进步的题目让学生自己做题，并且可以结组进展讨论，那么可能学生之间具有不同的思维方式，就会有不同的解题方式，在讨论的过程中有助于学生拓展思维。2进步数学的教学质量创设“自主与合作”的学习气氛，这是优化课堂构造，进步教学效率的一项有效途径。合作创新是二十一世纪的学习主流，哪一个国民和民族具有了合作与创新精神，就能在信息时代抢占先机，开拓新技术，否那么只能跟在大家后面跑。当今数学教育倡导导入、探究、稳固、运用这四个进程。如何创造性地用好这一过程，就需要我们勤于考虑，敢于创新。要有擅长吸收、加工、储存、运用信息的才能。因此，在课堂教学中培养学生的创新精神和创新才能，就必须重视教学过程中的信息反应，创设一个“自主与合作”交流的学习气氛，让学生在这个气氛中学会学习、学会合作、学会创新、学会竞争。要到达这一目的，必须重视以下几点：首先，在导人新课的过程中老师可以进展第一次教学反应，在不同程度的好、中、后进三类学生中抽样检查预习完成情况，理解学生掌握知识程度，找出存在问题，这样在新授课时，老师就可以随即调整自己的教学方法和学生的学习方法。第二，在进入学习探究过程时，老师根据学生的学习情况，有层次地出示讨论题，引导学生联想旧知识，对新知识产生兴趣，并带着强烈的求知欲去学习，掌握新知识。擅长设问点拨，教学方式多样化，以让学学生在理论中多渠道地去寻找、去探究、去体会、去分析^p、去考虑，然后经过讨论得出自己的结论。第三，在稳固加深和理论运用的过程中，强调信息交流，为学生提供学习交流时机，做到及时反应。因此成功的反应是对学生学习的最高奖励，是激发学生学习创新的有效手段，这是教学流程中不可缺少的阶段。培养学生的数学学习兴趣，激发学生的创新思维。1、理解学生、关心学生，让学生亲其师，信其道。理解是建立师生情感的纽带和桥梁。理解学生，就是要以饱满的热情和充分的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一分真情。当学生获得好的成绩，获得成功时，要给他们祝贺和鼓励;当学生遇到困难，遭受挫折时，要给他们抚慰和鼓励，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之体会老师的一片真诚和苦心，在老师对他们的理解中找到自己的长处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，增强自我调控和自我教育的才能，不断完善自我。2、老师要培养学生的方法意识和简化意识。评述数学思想，提炼数学方法，提供学习的有效武器是数学教学的一种重要意识。培养学生数学兴趣的关键是，使学生理解数学思想，掌握数学方法;自然将问题表达清楚，除去次要的干扰因素，突出概念的核心着重开掘概念的深层含义，从语言上表达数学的特点，精简恰当，准确有据，逻辑性强。对教材进展适当加工，化繁为简，对课本中较复杂的问题进展提炼，使其简明扼要，重点突出。老师在教学中要逐渐浸透方法意识与简化意识，让学生在耳濡目染中找到学习数学的方向，克制对数学的恐惧感，找到成功感，进而对数学产生浓重的兴趣。3培养数学自主学习才能创设情景，形成问题，使学生愿学情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由老师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而进步单位时间里的学习效率。学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开场运转。例如，教学分数大小的比拟时，我采用讲故事激发学生提问题：孙悟空分西瓜。悟空说：“我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟2/6个西瓜……”孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平!”听完这个故事后，请同学们来评评理：“孙悟空分得公平吗?”故事激起了学生心中的疑团：“八戒分得份数少，是否分得少呢?”“两个分数谁大谁少该怎么比拟呢?”这样，在老师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了。又如，教学“圆的认识”时，采用联络日常生活，引入新课。课前做一个套圈游戏，把全班同学排成一个长方形向中心套圈，能套住有奖励。其中几个同学叫起来：“这样不公平。”为什么这样做游戏不公平?(因为有的同学离中心近，有的同学离中心远)那应该怎么站才公平?(围成一个圆)为什么?那圆终究有什么特征?这样，学生就能主动地探究新知识，学习的积极性自然就高了。引而不发，诱思导学，培养学生乐学英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进展探究，自己推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多。”课堂教学时要表达“两主”作用。老师可用适当的手段对学生思路进展引导，但为了让全体同学的主体性得到更充分发挥，心理潜能得到更好的挖掘，探究精神更快形成，老师没必要“发”(把知识点直接加以讲解)，而是诱导学生的思维，引导他们自学。利用“诱思导学”为后面的教学过程做好铺垫，这样，学生的整个认识系统就会被激活，并高速运转起来，就会由最初的兴趣萌芽状态进入到主动探究理解新知识阶段。例如：教学“圆的面积”时是通过“化圆为方”实验让学生探究圆的面积计算公式，可提出“怎样计算圆的面积”这一探究问题，学生思维就集中在面积上，再利用小组讨论、观察等教学手段，使学生注意力集中在“形变而面积不变”上，注意圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽的关系上，从而自己发现圆的面积的计算公式，在整个过程中，老师处于引导，学生处于主动学习地位，表达了教育教学价值。4数学兴趣教学实现有效导入，激发学生的学习兴趣良好的开端是成功的一半，作为数学老师，在课堂教学过程中要重视课堂导入的有效运用，让学生在老师正确的引导下，激发起思维的火花，进步学习的积极性。高中生的探究思维意识已初步形成，因此，老师在教学过程中，可以通过创设相应的问题情境，来激发学生的探究欲望，诱导学生思维发生跳跃性开展，进步他们的逻辑思维才能。例如，在教学某些数学结论时，老师不应该只是将公式简单的陈列在学生面前，而是应该利用创设问题情境的方式，让学生主动追溯结论的根，深化探究知识的本质，进步学生的发现才能与探究才能。通过这一过程，可以使学生认识到数学知识的开展是水到渠成、有理有据的。问题情境的创设，不仅有利于师生之间形成和谐、良好的关系，而且激发了学生的学习欲望，活泼了课堂教学气氛。利用带有情感因素的实例，激发学生的学习兴趣从心理学角度来讲，人的认知方式容易受到别人的影响。认知是产生情感的根底，也可以激发人的情趣心理;而情感是对认知的详细体验，在人的认知过程中产生的情感，可以影响人的认知活动，并有效推动人的认知过程向更丰富、更深化的方向开展，从而充实人的认知内容，形成系统的认知体系。一般情况下，学生在数学课堂上的情感体验有兴趣感、成就感、厌倦感、焦虑感等因此，老师要在理解学生情感感受的根底上组织教学，从而有效进步学生对知识的认知感。由于感染性是情感的主要特点之一，因此要想激发学生的学习兴趣，就必须运用生动、形象的语言，到达以情感人、以情引趣的目的，一般来说，形象的比喻有助于集中学生的注意力，激发他们的好奇心理，对于引发学生的兴趣感起到了有力的推动作用。例如，在教学“函数”知识时，对于函数的关系，老师就可以充分利用学生在日常生活中常见的实例，如：去电影院看电影时，人与座位之间的对应关系;人们在网吧上网时，上网费用与时间的对应关系;在古代封建社会中，夫妻之间的关系是多对一的关系，而在现代文明社会中，夫妻之间是一对一的关系等等，通过这些通俗易懂的例子，可以加深学生对函数概念的理解与把握，让学生在学习过程中不再感到枯燥与乏味。篇2：怎样进步高二数学成绩1怎样进步高二数学成绩首先，兴趣是好的老师。只有对数学很有趣之后你才会主动去接触它，而非被动承受，这是学好数学的前提，但同样合适其它学科。那怎样才能培养学习数学的兴趣呢?我觉得答案有三：第一，多做合适自己才能的练习题，增强学习数学的自信心。假如自己都觉得有才能学好数学，这说明已经成功了一半。所以在你还没有确认自己是一个数学白痴之前没有人敢看不起你。第二，多和同学讨论数学问题，这是一个把自己的观点传播给别人和吸收观点的好方法，这样你会回学到很多新知识。把它装到自己脑里，即丰富了自己又增强了和同学的交流，一举两得，何乐而不为之!第三，多和老师老师交流，老师的经历一般情况下都比学生丰富，他可以给我们指导方法和纠正错误。假如你对某些问题有自己的观点不妨给老师交流，假如老师觉得你的观点有道理就会对你大加赞扬一番，这会让老师对你刮目相看，即增强了自信心又进步了兴趣，也到达了和老师交流的目的。其次要吃透书本知识。都没弄懂就算你做再多的题也没用。你必须知道每一个数学公式是怎样来的，什么用，怎样用等。只有懂了一个公式的精华才能真正懂怎样用。以前我给一个高中生补课，他的成绩不是很好，但是他喜欢问学每个公式的用途，我觉得这很好。如今有很多学生都并非真正理解一个公式的来龙去脉，只知道拿公式去套题，但只要略微遇到一些综合性强一点的题就不会做了。特别是一些同学高一高二数学成绩还较好，而到了高三总复习成绩就不行了，这就和没吃透书本有关系了。数学题你是做不完的，随意从一个数学网上下载一些题就会让你做很长时间，但你知道中国有多少参考资料吗?很难统计吧!数学是变化各异的，也许这样做你行，但是略微改一下题型你又不会了，高三总复习时老师回找太多的题给你们做，又何必忙于一时呢!应该考虑一下，你用来做练习的时间是看书的时间的多少倍，结果很吃惊吧!再次就是练题。数学只看不练是也是不行的，因为考试你遇到的都是一些生疏题，感觉很简单，但就是不会做。练题好处有三：第一可以加快做题速度。练题到一定程度后，你的做题速度会明显加快，一看到问题你脑子里就会迅速闪出怎样做且又快又准。第二可以更加详细的认识书本知识。书上的概念都是抽象的，只有通过练题才能深化对书本的认识。第三可以加深对数学的兴趣。当你完成了一道你自认为比拟难的题后，你的数学荣誉就会迅速进步，然后你就会参加新的挑战中，兴趣和进步就会悄然溜进你的数学生活。2数学教学方法创设讨论探究的情境学生有了“想”，敢于“问”的积极性后，还要根据不同的教学内容设法让学生讨论，教给他们正确的考虑方法。英国教育家斯宾塞说“应该引导学生进展探究，自己去推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发现的应尽量多些。”我在教学生学习“面积单位”时，初步建立了“平方米”的认知后，“谁能估计一下黑板的面积有多少平方米?”学生在考虑讨论过程中说出各自的估计，情绪非常饱满。这时，我又引导学生讨论“用什么方法验证?”有的说用数方格法，有的说用实际测量再计算的方法……把学生的求知欲和好奇心等情感因素和估算才能培养、空间观念的建立等有机地统一起来，同时又鼓舞了学生主动参与的积极性。要有创新思维在不同的情境之中，人的思维活泼程度大相径庭。特定的情境，能使思维更为敏捷，迸创新的火花，特别是小学生，他们的抽象思维还较差，创新思维的潜力正待开展。而学生是天生的探究者，学习本来就是一个主动探究的过程，推行探究性学习，重在老师根据需要创设探究情境，拓展探究空间。例如，我在讲《列方程解百分数应用题》时，由于学生已学过列方程解实际问题和百分数的有关知识，我安排学生复习练习后自学例题，再尝试练习，再安排多个比拟环节，学生通过讨论后得出结论。这样的新旧知识比拟有助于学生，沟通知识间的联络形成知识网络，长期训练，学生学到一个知识就会想到和以前的某个知识有联络或有一样的地方，从而促进学生举一反三的才能。构造好的教学气氛，挖掘学生创新潜能好的学习气氛对学生的各个方面都有利。首先，学生感到轻松，完全没有那种很沉重的感觉，这对学生的学习效率以及创新思维的发散是有利的;其次，学生在这种环境下，敢于把自己的想法表达出来，学生一旦觉得某些地方有问题，就会把自己的想法说出来，老师再予以相应的讲解。一旦有了好的学习气氛，学生的自主性也就强了，他们没必要什么都按照老师说的做了，可以自己去解决某一问题，也可以自己和同学讨论，创新才能的培养已经成为所有学校素质教育的共同目的。培养学生的创新意识和创新才能是每一位老师的天职，老师必须赋予大力度来培养生的创新才能。3数学学习兴趣培养使用学具，有助于激发学生学习探究数学新知兴趣当代的小学生由于处在信息时代，他们知识视野较宽，具有一定的生活经历，在老师的指导下，通过尝试、探究去发现、理解和掌握一些数学知识，由此调动学生勤于考虑和勇于探究的兴趣。如：长方体体积和长、宽、高的关系比拟抽象，让学生从操作12个小木块入手，边操作边考虑，并借助记录整理的科学手段，从中悟出这种特殊关系的必然性，探究出长方体的体积=长×宽×高。再如，在老师的指导下，小学生通过动手拼摆几何模型，运用已掌握的长方形面积公式推导出平行四边形的面积公式，进而推导出三角形的面积公式。又如：利用学具操作，学生将圆柱侧面转化为原来学过的平行四边形或长方形，从而推导出圆柱侧面面积公式。通过操作学具，学生找到新旧知识的连接点，把新知联络旧知，运用旧知解决新知，把新知同化到学生原有的认知构造中，从而促使学生建立良好的认知构造。皮亚杰的活动内化原理指出，通过感知操作——表象操作——理性操作，可使外部活动逐步内化为智慧活动。这样的教学，成为学生的科学实验，其知识是学生通过操作实验“重新发现”的，容易理解，同时也进步了学生的学习兴趣。在低学段的数学教学中，应加大课外活动的比例，并且应增加一些丰富多彩的多媒体课件。当然，同时也应该辅以数学练习题和数学游戏。中学段的学生除了爱活动外，随着知识储藏量的增加，对数学知识的求知欲也迅速增加。在这个阶段的数学教学中，要丰富数学练习题的教学，但为了培养小学生的数学学习兴趣，应注意教学方法的灵敏多变，尽量持久地保持学生的学习兴趣。在增加数学习题的同时，更要注重加大课外活动比例，使学生可以寓教于乐。同时教学中也可以辅以数学游戏和多媒体课件等使数学教学形式多样、新颖有趣。高学段的数学教学中，学生面对升学压力，大多数学生几乎要在漫无边际的数学题中吞没、窒息。所以，这个阶段应该减轻学生的学习负担，让学生有学习兴趣，轻松愉快地学习数学。首先，应该少一些无用的题海战术，防止盲目地为了做习题而做习题。与此同时，不要忘记高学段的小学生仍然是孩子，仍然具有爱玩的天性。数学老师应该多分出一些时间给孩子，让他们多进展一些课外活动，使他们在活动中劳逸结合，使活动和习题教学相得益彰。同样也可以适当地增添一些有趣的多媒体课件和数学游戏。4学生发散思维才能的培养训练思维积极性，培养学生的发散思维才能培养思维的积极性是培养发散思维的极其重要的途径。在教学中，老师要非常注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和考虑。例如：在一年级《乘法初步认识》一课中，老师可先出示几道连加算式让学生改写为乘法算式。由于有乘法意义的依托，虽然是一年级小学生，仍能较顺畅地完成上述练习。而后，老师又出示5+5+5+5+4，让学生考虑、讨论能否改写成一道含有乘法的算式呢?经过学生的讨论与老师及时予以点拨，学生列出了5+5+5+5+4=5×5-1=5×4+4=4×6……虽然课堂费时多，但这样的训练却有效地激发了学生寻求新方法的积极情绪。我们在数学教学中还经常利用“障碍性引入”、“冲突性引入”、“问题性引入”、“兴趣性引入”等，以激发学生对新知识、新方法的探知思维活动，这将有利于激发学生的学习动机和求知欲。在学生不断地解决知与不知的矛盾过程中，还要擅长引导他们一环接一环地发现问题、考虑问题、解决问题。例如，在学习“角”的认识时，学生列举了生活中见过的角，当提到墙角时出现了不同的看法。到底如何认识呢?我让学生带着这个“谜”学完了角的概念后，再来讨论认识墙角的“角”可从几个方向来看，从而使学生的学习情绪在获得新知中始终处于兴奋状态，这样有利于思维活动的积极开展与深化探寻。诱导思维求异性，培养学生的发散思维才能赞可夫说过：“但凡没有发自内心求知欲和兴趣的东西，是很容易从记忆中挥发掉的”。赞可夫这句话说明了发散思维才能的形成，需要以乐于求异的心理倾向作为一种重要的内驱力。老师擅长选择详细题例，创设问题情境，精细地诱导学生的求异意识。对于学生在思维过程中时不时出现的求异因素要及时予以肯定和热情表扬，使学生真切体验到自己求异成果的价值。对于学生欲寻异解而不能时，老师那么要细心点拨，潜心诱导，帮助他们获得成功，使学生渐渐生成自觉的求异意识，并日渐开展为稳定的心理倾向，在面临详细问题时，就会能动地作出“还有另解吗?”“试试看，再从另一个角度分析^p一下!”的求异考虑。在教学中，我们还经常发现一局部学生只习惯于顺向思维，而不习惯于逆向思维。在应用题教学中，在引导学生分析^p题意时，一方面可以从问题入手，推导出解题的思路;另一方面也可以从条件入手，一步一步归纳出解题的方法。更重要的是，老师要非常注意在题目的设置上进展正逆向的变式训练。如：进展语言表达的变式训练，即让学生根据一句话改变表达形式为几句话。逆向思维的变式训练那么更为重要。理论证明，从低年级开场就重视正逆向思维的比照训练，那些相关的根底知识、解题经历才会处于特别活泼的状态，也才可能对题中数量作出各种不同形式的重组，逐步形成发散思维才能。篇3：高二地理成绩怎样进步高二地理成绩怎样进步学会“用图”“看图”“画图”地理当中，最重要的就是地图，有很多的同学在学习地理的过程中，都不会读图，地理试卷中大局部的题都是和地图相关的，可想而知地图的重要性。有很多的同学说，看到地图会有害怕的感觉，因为根本背不下来，其实我们在背地图的时候，不用死记硬背，我们可以根据一些题，去看地图，把地图放在自己的桌子上，没有事的时候可以看一眼，也可以自己画一下，这样我们的记忆会非常的深化。总结知识我们在学习地理的时候，还要学会总结，知道地理的各个局部是讲的什么内容，每隔一段时间整理一下自己的思路，遇到题的时候，知道应该怎么考虑，这样我们在学习答地理试卷的时候，才能更好的掌握各种题型思路。高二地理的答题技巧1。总结一些答案，如分析^p位置时的自然和社会方面;从风浪、洋流、海岸地形、冰山威胁等角度分析^p影响航行的因素;常见的结论，如等值线“上下、高”的规律，以及一些热点领域的知识点，如南水北调工程。利弊。2.在理论中，既要注意掌握一般话题的理论，又要注意一些新的话题，以拓展思维。然而，理论中必须在选题上有所选择，不能盲目追求困难的问题，大多数时候我们还需要征服的根底。3.在处理自然地理学时，我们应该运用一些根本规律，如在6：00或18：00在早上昏暗线和赤道交界处的子午线上。通过掌握这些法律，我们将可以更容易地处理那些通常看似困难的问题。4.当我们做人文地理学的主题时，我们可以掌握它的总体思想，然后根据它的思想来分析^p它。说到地理分析^p，我们常常因为分析^p不完好而失去分数。当我们分析^p一个地方的地理位置、旅游资的优势、开发条件和自然条件时，就可以做到这一点。首先，我们要把握教科书，找出教科书的分析^p;其次，要从教科书的角度来答复以下问题。假如我们这样做，我们将是分析^p全面的，它将很容易获得漂亮的分数。高二地理的复习方法1.明确学习目的：每个人都有自己的学习目的，而学习方案那么是实现学习目的的蓝图。古人云“凡事预那么立，不预那么废。”2.成为学习的管理者：第一：学会自主学习作为中学生，应学会逐步摆脱对父母和老师的依赖，成为一个管理学习者。就要在学习上能自律，自觉的学习。比方记好笔记，就是自主学习开场。(补充知识：笔记要注意格式、内容，注意以下方面：记录、简化、背诵、考虑、复习环节。)第二：进步学习效率讨论：造成学习效率低的原因?(如做事拖拉，无方案，学习习惯不好等)学习的过程包括很多环节，学习的效率就蕴涵在各个学习环节中，只有把握好每个环节的质量，如课前认真预习，上课专心听讲，课后及时复习，才能从整体上进步学习效率。第三：科学安排时间随着中学学习科目的增多，难度增加，科学的安排时间非常重要。首先要对自己的学习有一个总体上的规划，制定一个合适自己的学习方案。制定学习方案时注意要遵循以下原那么：弹性原那么、自然原那么、增强原那么。3.具有克制困难的勇气和坚持到底的精神。我们刚刚一直在议论关于在校学习的问题。其实学习对我们来说不仅包括通过在校的途径获取知识，还应包括从其他途径掌握知识。我们也要学会一些常用的获得知识的方法。篇4：怎样进步物理成绩高二一.怎样进步物理成绩高二1、以课本为主要学习资料高二学生想进步物理成绩，首先就得熟悉并且掌握课本上的根底物理知识，理解知识的来龙去脉，纯熟运用定理公式，牢记考前须知。高二学生在学习的时候，不要去钻研难以理解的内容和题目，应该把重点放在课本上，学好根底知识，为钻研难点和高三的复习打下坚实的根底。2、多做练习题高二阶段的物理比拟难懂，尤其是是物理公式定理等，假如只靠记忆，而不去理论的话，那就算记住了也不会用。因此高二理科生应该多做练习题，通过理解和运用来记忆物理相关知识。3、整理错题及时改错高二学生在学习的过程中不能忽略错题的记录，要知道出现一个错误不及时解决，那以后还会遇到，并且随着所学知识的增多，错误也会越堆越多。因此高二理科生应该把学习过程中出现的问题、做错的题都整理一下，并且及时改正，通过纠错来进步学习的效率。4、掌握一些必要的答题方法掌握一种解题方法要比一百道题更重要。好的答题方法不仅可以进步做题速度，还能进步正确率。假如考试的时候答题速度快，正确率还高，那考试成绩就能提升很多。二.高二怎么学习物理1.正确理解物理根本概念，纯熟掌握物理根本规律根本概念和根本规律是学习物理的根底，首先必须很好地掌握根本概念和规律。必须做到如下几点：(1)每个概念和规律是怎样引出来的?(2)定义、公式、单位或考前须知各是什么?(3)其物理意义或适用条件是什么?(4)与有关物理概念、规律的区别和联络是什么?(5)这些概念和规律在高中物理中的地位和作用是什么?(6)适度训练。2.独立主动地归纳总结除课上认真听讲，做好课堂笔记外，课下还要在复习根底上重新整理课堂笔记，加强印象和记忆。每学完一章后，都要总结出详细的知识构造，从中掌握知识的内在联络和区别及其来龙去脉、纵横关系，建立起完好的知识体系，有助于同学们在分析^p物理过程中全面考虑问题，克制片面性。3.强化思维训练物理概念和规律建立之后，还要进展强化训练。强化思维训练是对根底知识的进一步加深稳固，是思维方法的详细应用，是使同学们灵敏运用物理规律解决问题的有效手段。同学们要适量地多做一些物理练习题，特别要敢于做一些综合性较强、物理过程较复杂的练习题。通过不断训练，不断归纳总结，才能进步解决问题的才能。在训练中要注意“一题多解”和“一题多变”，运用“一题多解”可以到达“弄清一道题，明白一串理”的目的;运用“一题多变”可以培养同学们应用知识，灵敏解决问题的应变才能。三.怎样进步学生的高中物理成绩会看书是学懂物理科目的第一步对任意一门科目来说，看书都是尤为重要的，别小瞧看书，只有把书籍看明白了、看淡了，才有可能把题目做对。物理科目看书也一样，要把重点知识要点标注出来，重点理解与记忆，你要看见比别人多的东西，那般就成功了。学好物理科目要懂怎样推理公式物理科目公式不要在课堂上看老师推理一遍，认为会了就放过去了，实际上你根本如同在看电视剧，啥都没记牢，课下一定要亲自动手去推理。真正理解公式为什么叫这样的，如何来的，之间经过了什么样的过程。物理学习关键的不是定论，而是答题与逻辑思维过程，因此大家学习物理科目最关键的是学习物理科目解题思路，看一看解一道题目在大脑里是怎样考虑的，只有这样才可以学好物理科目。物理科目有果必有因，大家做物理科目题目的过程就是由果寻因的过程。提升物理科目分数要理解每一步物理科目答题是分流程的，只有一步步剖析才可以给出答复，假设之连续档，那麼答复就不容易有了。所以，要想完好作出一道题型，就要理解答题过程中的每个流程，特别是动力学、电磁场结合的问题，更难。许多物理科目大题都是多个知识要点结合在一块考察，因此我们要理解物理科目过程，平常多练习空间想像力，反复训练，从简易题目下手，由简易到难，同时增强数学科目水准。做一道题目就做透了，做一类题目就多概括、多总结。篇5：高二怎样进步数学1高二怎样进步数学1.采用多种教学方式老师首先需要改变传统的教学形式，转变以自己为主体的教学方式，将学生放在教学的主体地位，根据学生的实际情况来设计教学方式。在这个信息技术迅猛开展的年代，老师可以采取多媒体辅助教学的方式。因为对于数学而言，数形结合是分析^p问题非常好的方式，当老师利用多媒体进展数学教学时，就可以省下在黑板上画图的时间，而且这样的教学方式更容易让学生提起学习兴趣。2.创设情境，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。在高中数学的教学过程中，老师可以采用创设情境提出问题的方式，激发学生的学习热情，在答复以下问题的过程中活泼课堂气氛，带动学生都参与到课堂中来，同时在对例题进展讲解的过程中，也可以让学生一起分析^p、发言，使得学生真正成为课堂的主体，从而提升课堂效率。3.设计多样化的教学形式要真正提升学生的思维才能，就需要放学生自己对问题进展考虑，只有引导学生自己学会对问题进展考虑，才可以在面对问题的时候不慌乱。所以老师可以在对某一问题进展讲解之后，出一个类似的题目或是有一点进步的题目让学生自己做题，并且可以结组进展讨论，那么可能学生之间具有不同的思维方式，就会有不同的解题方式，在讨论的过程中有助于学生拓展思维。2数学兴趣教学建立良好的师生关系，培育正确的人生观师生关系中，老师起主导调节的作用.老师的表情动作要表达平等、民主。1老师的一举手、一投足、一颦一笑都会感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。特别是上课时，老师站在讲台上，慈祥的面容、微笑的表情能消除学生的紧张情绪。2数学教学常常通过解决问题的形式展开，通过解题培养学生的分析^p问题和解决问题的才能。于是，大运动量的解题训练成了一些老师进步学生成绩的重要法宝，特别是毕业班的师生，迫于家长学校社会的层层压力，大搞题海战术，并且各科齐头并进，学生学习任务繁重，苦不堪言。变“熟能生巧”为“熟能生厌”。这时老师就不能贪图轻松，依赖教科书和参考资料上现成的证明解法和答案。而应该理解每个例题和习题训练的目的要求，理解难易程度，使课堂教学更有针对性，课外练习的安排更合理化，力争到达“老师游题海，学生驾轻舟”。3老师要擅长用眼睛表达自己的情感信息，走进学生的心灵世界。从走进教室的一刻起，老师就要有意识地用自己和蔼、信任的目光，尽可能平均地投向全体学生，这不仅会大大缩短师生间的心理间隔，还会让每一位学生，有一种被重视感、被关注感，有利于师生间的情感交流。激活知识，促进自主探究新课标理念告诉我们，任何学习都是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地承受外在信息和简单地传递、复制书本知识，而是主动地根据先前认知构造注意和有选择地感知外在信息，构建当前学习内容。教学中，老师应重视在激活学生原有知识的根底上，促进其自主探究去获取新知。例如，在教学圆面积计算公式的推导时，我首先让学生回忆以前学过的图形面积计算公式是怎样得来的，考虑能否把圆也转化为以前学过的图形而推导出面积计算公式，接着让学生分组自主探究，合作交流，最后综合评价，补充完善。整个活动过程，通过老师激活学生的知识积淀，面对新问题自然而然地利用先前经历进展真实的认知，亲身体验到前后经历的比照和变化历程，从中感受到实实在在的变化和收获，同时激发了学习兴趣。3数学思维训练通过老师积极的评价和鼓励引导学生不断创新“再发现”是一种创新，是指对于思维的方法而言，它是具有一定的自身价值，是认识意义的新颖独立的思维活动。培养学生的发现性思维，这里的发现也指教育意义上的广义的创造性。对于小学生而言，创新品质的培养主要是指“再发现”。通过“再发现”式的创造性思维的充分开展，就有可能产生量到质的变化，到达真正意义的创新。激发学生创新思维的发活力制，可从以下三个方面入手：第一，启发创造诱因，即启发学生敢于和蔼于发现和提出问题等;第二，信息储藏，使学生结实掌握根底知识与技能、进步学习兴趣、补充与延伸等;第三，思维方式、方法上，强调独立探究、钻研，进步数学思维的严密性、灵敏性、批判性等皮质，不断总结经历与体会等。对于创新精神的培养，要求学生在学习解决问题的过程中逐步形成：(1)解决的活动应由学生独立地进展。老师的指导应表达在为学生创设情境、启迪思维、引导方向上;(2)创造性的培养与训练，要表达在问题详细解决的过程中;(3)在问题解决的学习中，要尽量通过问题的选择、提法和安排来激发学生，唤醒他们的好胜心和创造力。老师要重视良好思维品质的培养培养学生逻辑思维才能必须重视良好思维品质的培养，因为思维品质如何将直接影响着思维才能的强弱。(1)培养思维敏捷性和灵敏性。教学中要充分重视教材中例题和练习中其它解法，并比照哪一种最优，怎样分析^p的，有没有缺乏之处，指导学生通过联想和类比，拓宽思路，选择最正确思路，从而培养学生思维的敏捷性和灵敏性。(2)培养思维的广阔性和深化性。教学中注意沟通知识之间的联络，可以培养思维的广阔性和深化性。(3)培养思维的独立性和创造性。教学中要创造性地使用教材和借助形象思维的参与，培养学生思维的独立性和创造性。教材例题中前面的多是为学习新知识起铺垫，后面的那么是为已获得的知识的稳固、加深。因此，对前面例题教学的重点是使学生对原理理解清楚，对后面例题教学那么应侧重于理论。之后的练习应进一步加深、拓展、发散。数学思想方法是数学的精华，掌握数学思想方法，就学会了考虑，课程标准要求培养有数学素养的社会成员，是否掌握数学的思想方法也是作为具有数学素养的一个重要标准。在探究科学与开展经济过程中，需要具有一定的数学知识，更需要使用数学思想方法。具有数学素养的人往往擅长分析^p、综合比拟，概括判断，推理论证，归纳总结，这些科学思维方法都在数学思想方法的浸透和训练中加以培养，中学数学思想方法有：方程函数思想、数形结合思想，化归思想，实验与归纳推理的思想，全面考虑问题的整体思想，分类讨论思想，以及数学形式之间互相转换思想等等。老师要培养学生擅长将现实问题理论化，通过已掌握的理论知识做出解决问题的方案，让学生学会用数学思想去观察、分析^p现实社会，以进步学生分析^p问题和解决问题的才能。4数学课堂教学新思路理论操作，让学习由被动变主动小学生的特点是活泼好动，他们的思维开展处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段。因此，老师在教学时必须创造条件，让学生动手操作，通过摆弄学具，帮助学生获取知识解决问题。例如，在课堂教学圆形面积时，先让学生动手把圆形转化成学过的图形，然后说一说学过图形与圆形之间的关系，最后老师进一步引导学生联络操作过程得到圆形面积。这种从动手操作到语言表达，从语言表到达公式的得出，就是由直观到抽象、由详细到概括的过程。在这种老师指导下的理论活动中，学生手脑并用，发现和解决了数学问题，参与了获取知识的全过程，学得积极、主动，尝到了探求知识的乐趣。联络生活，进步数学实际应用才能数学生活化教学是指老师在教学过程中，通过有效把握数学知识与现实生活的联络，让学生可以充分领悟数学知识来于生活、效劳于生活的道理，进而可以从生活现象当中提炼出数学问题的本质，利用数学知识解决生活中的数学问题;培养学生学会观察生活、用数学的视角提炼生活中数学元素的才能。如，在学习“循环小数”时，老师可利用多媒体设备为学生播放四季风光更替变化的视频，让学生在季节周而复始的过程中初步理解“循环”的内涵，随后再导入“循环小数”概念更易于理解。又如，在学习“混合运算”时，可创设购物中结账计算的生活情境，引导学生意识到生活中数学无处不在，以进步对数学学习的重视度。巧设情境，引起学生的注意力课堂的开场设计是一节课是否有效的根底，一个有创意有特点的环境，能极大地激发学生探究新知的欲望。例如，在教学“有理数的乘方”时，先介绍国王与大臣下象棋的故事――“棋盘上的学问”然后问学生：你认为国王的国库里有这么多米吗?从而激发学生的好奇心和求知欲，为新知的教材做好准备，在教学“分类讨论”这一课时，可以先准备一些形状、颜色不同的纸片，请学生上前来分类。在此根底上，再来学习本课内容，它可以让学生把自己生活中的经历融入到后面的课堂教学中去，从而可以主动、热情地参加到教学活动中，活泼课堂教学气氛，水到渠成地完本钱课教学内容。也使学生真正体验到“身边处处有数学”。篇6：数学成绩怎样短期进步1数学成绩怎样短期进步一、转变教学方式，给予学生“质疑”老师的本领最常见的课堂，是老师问，学生答。最难见的课堂，是整堂课，学生都在“质疑”老师。这是一种教学方式的转变。学生“质疑”老师，是学生主动学习的表现。有了“质疑“的课堂，将是一片活力盎然充满学习兴趣的课堂。如何学生“质疑”老师?首先应当强化问题意识，培养质疑兴趣和勇气，从一开场质疑同学对问题的答复，到质疑课堂上老师的表述，再到质疑书本中的问题，从而进步质疑才能。其次应引导学生学会问，在“问什么”“怎样问”上作详细指导，碰到一个命题，要习惯于问一问它是否是真命题;某个条件可以得出哪些结论;从某种特殊情况中总结出的规律，推广到其他情况还能成立吗?学生了“质疑”的才能，也就加深了他们对某个数学题的理解和深知。二、重视对学生归纳总结才能的培养一堂课完毕，或者一个单元完毕，或者某道数学题的解题完毕，都需要总结。总结是一种进步，可以从中汲取经历和教训。在数学教学中，更需要学生不断地总结归纳――对所学内容进展分析^p、比拟、整理、提炼、开展，通过这些思维活动理解知识间的内在联络，建立属于自己的知识认知构造，把新知识同化于其中。培养学生养成归纳总结的习惯。在平时教学过程中，一章内容，一节内容，一节课都可以引导学生归纳总结，用精炼的语言概括内容，找出前后联络，谈谈学习感想。在归纳总结的训练中，学生也许会出现抓不住重点，内容重复，理解认识不全面等。作为数学老师，不要怕耽误时间，长期的训练，学生的归纳总结才能会水到渠成进步的。归纳总结才能的进步，对于进步学生的数学素养意义非凡。三、课堂上大量采用探究式教学探究式课堂教学是当下比拟推崇的一种教学方式。探究式学习说白了，其实就是一种基于直接经历的学习，是学生在一种好奇心驱使下，以问题为导向，以学生为主体的高度智力投入并且内容和形式都非常丰富的学习活动。初中数学教学，由于通篇都是XY，探究式教学要多用，且要用活。在初中数学教学活动中，探究式教学已越来越显示出它的优越性，它能在课堂上对学生进展有序的、渐进的自主学习训练，能及时地指导学生有意识地“扪心自问”。在数学教学中，长期运用探究式教学的班级，学生的思维才能和比拟才能明显高于很少使用探究式教学的班级。2数学教学方法准确定位新增加内容。高中数学课程增加了一些新的内容，对于这些新增内容，不少老师普遍感到难教。一方面，这些新增内容不像老教材内容那样轻车熟道，另一方面，对新增内容的标准把握不透。新增内容是课程改革的亮点，它具有时代感，贴近社会生活，所以老师要认真钻研教材和课程标准，把握标准进展教学。例如，对导数内容，不应只是要求学生掌握几个求导公式，进展简单求导训练，而应首先通过实际背景和详细应用的实例加以理解。如通过研究增长率、膨胀率、效率、密度、速度、加速度、电流强度l、切线的斜率等反映导数应用的实例来引入导数的概念，引导学生经历从平均变化率到瞬时变化率的过程，知道瞬时变化率就是导数。通过感受导数在研究函数和解决实际问题中的作用，体会导数思想及其内涵，帮助学生直观理解导数的背景和思想，使学生认识到，任何事物的变化率都可以用导数来描绘，要防止过量的形式化的过程练习。又如，欧拉公式内容，应引导学生探究发现欧拉公式的过程以及对欧拉公式证明的理解，帮助学生体会数学家的创造性工作，关注学生对拓扑变换的形象和直观的理解。例如，把拓扑变换理解为橡皮变换，不要引导学生追求拓扑变换形式化的定义，应注重对拓扑思想方法的介绍。培养学生良好的思维习惯。数学与实际生活亲密相关，数学来于理论而又应用于实际生活。新课程中突出表达了数学知识的“生活化”，使数学的学习更加贴近实际、贴近现实，让学生深化体会到数学就在身边，数学“于现实，寓于现实”。同时，新课程中更强调将数学语言、数学知识、数学思想广泛地浸透到生活的方方面面，让学生真正进入到“处处留意数学，时时用数学”的意境。在数学课堂教学中，应注重开展学生的应用意识。通过丰富的实例引入数学知识，引导学生应用数学知识解决实际问题，体会数学的应用价值。如讲到人教版高中数学第一册(上)“反函数”这一节内容时，学生思维往往容易出现“混乱”，搞不清为什么有的函数有反函数，有的函数没有反函数。这时需要老师积极引导学生的思维，让他们知道映射是函数，反函数作为一种函数，也必须符合函数的定义，从而推导出在定义域和值域间只有一一映射的函数才有反函数。于是在习题2.4中求y=(x≤0)反函数时能否把条件x≤0去掉，结论当然是不能，假如去掉，那么给一个y值时，就不是一个x值与其对应，不是一一映射，就没有反函数。上课提问时，应要求学生对问题的答复有条理性和完好性。要指出学生答复中的破绽所在，不严密的答复可能会造成哪些不同结果。如有的学生在答复“三垂线定理”时说：“一条直线假如和平面的一条斜线在平面内的射影垂直，那么它也和这条斜线垂直”就存在问题。因为他没有说这条直线是否在射影所在的那个平面d内，假设不在同一个平面上，这个结论就是错误的。正确的应是“平面内的一条直线，假如它和这个平面的一条斜线的射影垂直，那么它也和这条斜线垂直”。3数学课堂兴趣创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣巧设问题情境，诱发学生的好奇心是学习兴趣的重要来，它将紧紧抓住学生的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探究事情的前因后果以及内涵。紧扣教材且生动有趣的导言可恰到好处地把学生引入到育人的知识境界，激发了他们求知的欲望。当然导言除了利用故事情境，也可以是问题情境、悬念情境、生活情境等等，根据情况选取不同的情境，才会到达良好的效果。诱发求知欲，培养学生的数学学习兴趣在现代的教学过程中，学生是教学的主体，老师需要做的是引导和标准。在数学课堂教学中，老师不能全盘灌输，要把课堂还给学生，让他们真正成为课堂教学的主人。高中数学课堂应多采用设疑的方法，利用高中生的好胜心激发他们解决问题的欲望，从中不断挖掘他们的潜能。要经常组织学生讨论问题，并且不断增设重重障碍，为了抢先解决问题，碰到障碍时学生往往会对新知识有所渴求，这样就激发了他们的求知欲。有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求，想对未知事物有理解，就是激发学习兴趣的一个切入点。通过师生互动、生生互动、互相交流、互相沟通，从而使学生体验到学习数学的乐趣。体验成功，激发学生学习数学的兴趣成功的快乐是一种宏大的情绪力量，它可以激发青少年好好学的欲望，缺少这种力量，教学上任何巧妙的情绪措施都是无济于事的。学习成功是引发学习兴趣的重要原因，而且事实上，往往是学习的某些成功或某次成功导致学生最初的学习兴趣的萌发，并在兴趣的推动下获得更进一步的学习成功，从而增强了学习的兴趣，形成了“成功――兴趣――更大的成功――更浓的兴趣”的良性循环。反之，学习上的不断失败会抑制学生最初的兴趣，并进一步影响学习成功，导致学习兴趣的更缺乏，从而形成“失败――缺乏兴趣――更大失败――更缺乏兴趣”的恶性循环。学生的表现假设能得到老师的正确评价，他们自然会兴趣倍增。另外，老师的体态语言也能给予学生一定的鼓励作用。4培养数学发散思维转换角度考虑，训练思维的求异性理论告诉我们，从低年级开场就重视正逆向思维的比照训练，将有利于学生不囿于已有的思维定势。一题多解、变式引伸，训练思维的广阔性。例如，四那么运算之间是有其内在联络的。减法是加法的逆运算，除法是乘法的逆运算，加与乘之间那么是转换的关系。当加数一样时，加法转换成乘法，所有的乘法都可以转换成加法。加减、乘除、加乘之间都有内在的联络。如189-7可以连续减多少个7?应要求学生变换角度考虑，从减与除的关系去考虑。这道题可以看作189里包含几个7，问题就迎刃而解了。这样的训练，既防止了片面、孤立、静止看问题，使所学知识有所升华，从中进一步理解与掌握数学知识之间的内在联络，又进展了求异性思维训练。在应用题教学中，引导学生分析^p题意时，一方面可以从问题入手，推导出解题的思路;另一方面也可以从条件入手，一步一步归纳出解题的方法。思维的广阔性是发散思维的又一特征。反复进展一题多解、一题多变的训练，是帮助学生克制思维狭窄性的有效方法。可通过讨论，启迪学生的思维，开拓解题思路，在此根底上让学生通过屡次训练，既增长了知识，又培养了思维才能。老师在教学过程中，不能只重视计算结果，要针对教学的重难点，精心设计有层次、有坡度，要求明确、题型多变的练习题。要让学生通过训练不断探究解题的捷径，使思维的广阔性得到不断开展。要通过屡次的渐进式的拓展训练，使学生进入广阔思维的佳境。注意逆向思维的培养在教学中，我们经常发现一局部学生只习惯于顺向思维，而不习惯于逆向思维。在应用题教学中，在引导学生分析^p题意时，一方面可以从问题入手，推导出解题的思路;另一方面也可以从条件入手，一步一步归纳出解题的方法。更重要的是，老师要非常注意在题目的设置上进展正逆向的变式训练。如：进展语言表达的变式训练，即让学生根据一句话改变表达形式为几句话。逆向思维的变式训练那么更为重要。教学的理论告诉我们，从低年级开场就重视正逆向思维的比照训练，将有利于学生不囿于已有的思维定势。在应用题教学中，在引导学生分析^p题意时，一方面可以从问题入手，推导出解题的思路;另一方面也可以从条件入手，一步一步归纳出解题的方法。更重要的是，老师要非常注意在题目的设置上进展正逆向的变式训练。如：二年级数学中又这样一题训练：(1)牛16只，羊比牛多8只，羊几只?(2)牛16只，羊24只，羊比牛多多少只?这两道题目有相似的地方，但意思是完全不同的，经过屡次理论，我领悟到：从低年级开场就重视正逆向思维的比照训练，将有利于学生打破已有的考虑方式。篇7：怎样迅速进步数学成绩1怎样迅速进步数学成绩(一)“概念”积累数学不等于做题，千万不要无视最根本的概念、公理、定理和公式，这些内容是我们解题的“纲领”，概念、公理、定理的模糊，使使我们在分析^p题意时找不准思维主线，迷失方向，甚至会造成错误的认识。尤其公式记忆的模糊或不正确，会直接导致解题不能进展，或错误答案。因此，复习时要把学过的概念整理出来，准备专门的笔记本，每天留5分钟时间分知识点，通过读一读、抄一抄加深印象，特别是容易混淆的概念更要彻底搞清，不留隐患。(二)“弱势题”积累每个人都有自己的“弱点”，而今测试题无论是知识的宽广性，还是思维的灵敏性、创始性，都是非常全面的。因此建议我们同学，假如你思维比拟灵敏，但粗心大意，常常因为马虎失分，那么建议你多积累计算题，尤其符号、运算常出错的计算题，从中培养你认真、严谨的态度。假如你平时学习认真、细心，灵敏性差，那么就该在一些题型灵敏、创新性强的应用题型中下功夫，通过多变的条件，更多的信息，训练你思维的灵敏性。因此，一定要通过短时间的专题学习，集中优势兵力，打一场漂亮的歼灭战，防止变成“瘸腿”。(三)“易错题”积累在我们复习检测中，不难发现同学们常会一次又一次地掉入相似甚至一样的“陷阱”里，其实这些“陷阱”也正是出题人为检测同学们思维的严谨性，考察数学中某种思想方法成心设计的练习题。因此，我建议大家在平时准备一个“改错本”，不仅记录下错题，而且还要注明错误的原因，如何改正，以后要特别注意哪些地方，这样就能防止不必要的失分。毕竟，中考当中是“分分必争”，一分也失不得。(四)“链接题”积累在做题中要注重发现题与题之间的内在联络，绝不能“傻做”。其是各章节重要知识点，在我们的习题集及检测卷中有不少典例，我们应及时积累在笔记本中，写好分析^p过程，这样，在做一道与以前相似的题目时，要会通过比拟，发现规律，穿透本质，以到达“触类旁通”的效果。2进步数学的教学质量1创设迎合学生心理需要的教学情境孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，”此话提醒了一个道理：无论学习什么，都要激发起学生的学习兴趣，才能到达愿学、学好、学透的目的因此数学老师在课堂的教学中，应当时刻关注学生的心理特点，创设迎合学生心理需要的教学情境，激发和培养学生的学习兴趣，老师一方面要把良好的学习方法有意识的融进教学方法中，把自己的学习体会融进课堂教学中，使学生潜移默化地承受，从而使学生找到合适自己的学习方法;另一方面在课堂教学中，老师高超的教学技巧，流畅且幽默的语言表达，机智且灵敏地组织课堂教学以及对教材独到的理解都能激活学生学习的兴趣，使老师和学生的积极性都得到激发，美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习更加轻松、更加迅速，”因此，老师应创设民主的课堂气氛，让学生克制畏惧数学的心理，使学生既有敢说敢问的勇气，而又不感到紧张和压抑，平等对待学生，让师生沟通的渠道畅通无阻，这样，学生才能在快乐中学习。2引导学生积极参与学习，学生学会学习，从中得到学习的乐趣课堂教学中引导学生参与学习、学生学会学习，并从中得到学习的乐趣，就要求老师不能只根据教案在讲台上独奏，课堂教学最大的特点是教与学的互相交替，是老师与学生之间的交往，在交往过程中起主导作用的是老师，起主体作用的是学生，课堂是师生共同讨论问题的场所，老师不能只传授知识，还应结合自己的教学把获得这种知识的方法、程序、考虑问题的策略也传授给学生，使学生不仅通过教学获得知识，也获得认识问题的方法，这样学生才能学会学习，从而体会到学习的乐趣，在平时的教学中，还应根据不同的教学内容、不同的教学目的，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学气氛和各种教学情境，精心设计教学过程和练习，在课堂上给予学生自主探究、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见，久而久之，学生体会到了成功的喜悦，就会激发出对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“被动承受”为“自主学习”。3引导学生领悟数学是“于生活，又用于生活”的道理，激发和培养学生的学习兴趣在数学教学中，老师要充分备课，不断丰富自己的教学经历，引导学生领悟数学是“于生活，又用于生活”的道理数学本身不是数学符号，它有丰富的内涵，与人们的生活息息相关，把所学的知识用到生活中去，解决身边的数学问题是学习数学的最终目的，提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，开展应用意识，是激发和培养学生的学习兴趣的又一有效手段。3培养数学自主学习才能老师的教学任务从“教”转化为“导”(一)引导学生设立学习目的。学习目的是通过学习所要到达的目的、要求，目的是学生学习的动力，一个学生在学习上不思进取，无学习目的，当一天和尚撞一天钟，是绝对不可能到达素质教育中目的要求的，所以在培养学生创新自主学习才能过程中，首先就要培养学生学会自己制定学习目的，并把这一目的划分成不同层次才能，并启发学生自己在学习过程中能不断反应矫正自己学习情况，查缺补漏，从而能顺利完成自己的学习目的。在对学生培养目的自主学习过程中还要注意，在制定目的前先要使学生对教材和自己有一个正确认识、分析^p、不同的学生能制定不同的目的，只有这样，学生对自己学习才有自信，而不能目的太高或太低，脱离自己学习的实际，这样才会使学生一方面顺利完成自己学习任务，另一方面在学习中培养了吃苦耐劳，顽强拼搏，勇于创新的精神和才能。(二)引导学生解决问题的才能。教育专家认为，在创新人才的根本素质中首先是发现问题，然后是提出问题，其次才是分析^p和解决问题，所以老师在日常的实际教学中应培养学生敢问、好问、善问的好习惯，然后放手让学生自己分析^p问题、解决问题。因为学生提问题、问问题的过程，就是一个创新才能培养的过程，因此老师在教学中要擅长创设问题情境，使学生能提出产生疑问的问题，而学生自己一