《人的正确思想是从哪里来的？》教学设计 高二语文上学期 （选择性必修中册）

部编版高中语文高二年级选择性必修中册《人的正确思想是从哪里来的？》教学设计课题名部编版高中语文选择性必修中册《人的正确思想是从哪里来的？》核心素养目标发展学生理性思维，培养学生健全人格。学习目标掌握基本的逻辑关系，合理运用各种论证方法。教学重点掌握本文的逻辑关系教学难点在掌握逻辑关系的基础上，能够灵活识别、运用论证方法教学方法讲授法、谈话法教学准备教师准备：PPT课件、教案学生准备：学习笔记本教学过程一、初步导入正确的思想对于人的生活学习而至生存发展，都有极其重要的作用。那正确的思想究竟是从哪里来的呢？毛主席就带领我们从哲学的角度系统阐述了这个问题，接下来，我们就进入本篇课文《人的正确思想从哪里来的》。（教师语言导入，学生积极思考，进而导入本课）[设计意图]设置情景，激发学生学习积极性，迅速进入学习状态。二、知人论世作者简介毛泽东(1893-1976),字润之,湖南湘潭人。伟大的马克思列宁主义者,中国无产阶级革命家政家、军事家、书法家。毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一。《时代》杂志也将他评为20世纪最具影响100人之一。（邀请学生进行阅读，教师强调标红内容，要求学生在课本上重点标注并对之前知识进行提问。）文学成就1.经典作品：《沁园春·雪》（中学）《卜算子·咏梅》（中学）《七律,长征》（小学）（教师提问学生在高中学过的毛主席作品）2.主要作品集:《毛泽东选集》《毛泽东文集》《毛泽东诗词集》3.文章特点:一是有气势,即有革命家的气势---“理直气壮,舍我其谁”;二是有思想,即有思想家的高度---“理从事出,片言成典”;三是知识渊博,即有学者式的积累---用典丰富,文库史海,随手拈来;四是个性化的语言,即政治家加文学家的语言---典雅、通俗、幽默。写作背景1963年2月,中共中央召开工作会议,决定在全国范围内开展增产节约和“五反”运动。1963年5月,中共中央在杭州召开总结“四清”运动试点经验的小型会议,讨论和通过了《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定(草案)》(即《前十条》。5月20日,中共中央印发了《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定(草案)》(即《前十条》)。发布前,毛泽东在这个文件前面加写了具有前言性质的《人的正确思想是从哪里来的?》的一大段内容,提出应当对我们的同志进行辩证唯物主义认识论的教育。（学生诵读，教师进一步讲解。）相关链接辩证唯物论辩证唯物论是由马克思所主张的历史学说,是关于世界的物质性学说、关于物质和意识的辩证关系学说,它采用辩证法的观点研究世界的本质,所要说明的是世界的本质“是什么的问题”。辩证唯物论的基本观点是:世界的本原是物质,主张物质决定意识,意识是对物质的反映,同时,意识对物质有能动的反作用。辩证唯物论从物质与意识的辩证关系出发,要求我们想问题、办事情都要坚持一切从实际出发,做到主观和客观具体的历史的统一。唯心主义唯心主义是同唯物主义相对立的哲学思想体系。唯心主义认为精神是世界的第一性质,物质是世界的第二性质。有两种基本表现形式:客观唯心主义和主观唯心主义。客观唯心主义认为,在现实世界之外独立存在着一种客观精神,它是世界的本源,世界万物是由它产生出来的。其著名代表人物,有中国宋代的朱熹、古希腊的柏拉图和德国的黑格尔等。主观唯心主义是把人的主观精神作为认识世界的出发点,存在主观精神之中是认知上的世界,是主观精神的产物,而并非真正客观上的世界。。题解这篇文章是毛泽东1963年5月在《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定（草案）》中写的一段话，后单独成篇发表，阅读对象主要是农村工作者，标题的语言通俗易懂，符合阅读对象的认知水平。标题有两层意思：一是人的思想是从哪里来的?涉及文章关于第一次飞跃的论述;二是人的正确思想是从哪里来的?涉及文章关于第二次飞跃的论述。[设计意图]引入作者简介和写作背景，帮助学生对文本初步感知；同时对题目进行分析，帮助学生理解标题含义。三、初读课文明确字词，积累运用滔滔不绝：像流水一般不间断，形容话很多，说起来没个完。精辟：(见解、理论)深刻；透彻。高屋建瓴：把瓶子里的水从高层顶上倾倒。比喻居高临下，不可阻遏。酣畅淋漓：形容非常畅快、舒适。常指文章绘画、文艺作品感情饱满，笔意流畅，情感得到充分抒发。理清结构，概括内容本文共分为三个部分：第一部分：提出中心论点：人的正确思想，只能从社会实践中来。第二部分：分析问题，从实践与认识的关系上，论述认识的辩证过程和规律，阐述了人的正确思想形成的过程，有力地论证了中心论点。第三部分：联系实际，指明学习辩证唯物论的认识论的重要意义。[设计意图]从整体上把握文本内容，掌握文章基本框架。逐个分析，明确文本开头连提三个问题作用和关系是怎样的？①造成疑问和悬念，引起读者的注意和思考；②强调了回答的内容，使中心论点鲜明突出；③强调并说明了中心论点的内在含意。关系:第一个问题引出议论的中心,统贯全篇,也包括了后两个问题的内容。中间分析问题部分，运用了那种论证方法？事理论证：用已被证明的原则或理论,来论证未被证明的论点和道理。[设计意图]对各个部分进行针对性分析，帮助学生明确各个部分的重点内容，提升学生对文本的把握能力。四、深入感悟（一）“天上掉下来的”和“自己头脑里固有的”这两种观点为什么是错误的?因为都是唯心主义的。第一种是客观唯心主义,它认为在人的主观意识之外,独立存在着所谓“世界精神”,世界上的一切事物不过是“世界精神”的产物,即思想是从天上掉下来的。第二种是主观唯心主义,它认为世界是人的主观意识的产物,即思想是自己头脑里固有的。（二）为什么人的认识要有第二次飞跃？第二次飞跃为什么比第一次飞跃的“意义更加伟大”？要想证明从实践中得来的理性认识是否正确地反映了客观世界的规律，必须把它再放到社会实践中去检验，看它是否能达到预想的目的，因此人的认识要有第二次飞跃。第二次飞跃的“意义更加伟大”，一是因为只有经过第二次飞跃，才能证明从第一次飞跃中得到的认识正确与否；二是因为“无产阶级认识世界的目的，只是为了改造世界，此外再无别的目的”，也即认识必须再回到实践中去。（三）一个正确的认识为什么必须经过“多次的反复”？一个正确的认识必须经过“多次的反复”，这是因为客观事物从现象到本质的表现都有一个过程，而人的认识因为受到历史条件和已有知识水平的限制，即使对已暴露出来的事物的现象和本质，也不一定能完全把握，因此正确的认识不能一次性完成，需要经过“多次的反复”。什么是“感性认识”和“理性认识”?二者有什么区别?感性认识:在社会实践过程中,人们通过自己的感官直接接触客观外界,引起许多感觉,在头脑中产生许多印象，对各种事物的表面现象有了初步认识。理性认识:在实践中人们对于某种事物的感觉和印象反复了多次,经过大脑的思考,把认识推进了一大步,形成了思想。这样就透过事物的表面现象,对事物的本质有了认识。（五）文章特点写作的针对性：给农村工作干部看，旨在提高认识。结构的严谨性：严格按照提出问题、分析问题、解决问题的文章结构，进行阐述。语言的通俗性：从标题、开头和行文用语等方面，力图让人们看懂。启示的深刻性：教导人们要透过现象看本质。[设计意图]进一步深入探究文本内容，提升学生对文本的感知能力五、拓展延伸（一）看本质——网络谣言疫情来临之际，人们对于新冠感到既陌生又害怕。有的人就利用大家的这种心理，随意捏造各种虚假信息博得人们的关注度，对人们的生活造成了巨大的影响。请你结合本节课所学的内容，说一说人们为什么会轻信谣言呢？看本质——职业取向随着短视频的兴起，很多中小学生的价值观念开始发生变化，都幻想着自己成为一名“网红”。本来职业并无高低贵贱之分，但是如果祖国的下一代全都存在这种心理，还怎样“实干兴邦”呢？请同学们结合本课所学，发表自己的看法。（学生进行自由发言，说明自己的观点及理由，教师进行点评。）[设计意图]进行思考学习，构建学生辩证思维框架。六、作业布置1.完成本课配套基础习题。2.请你根据本文的行文思路，自选主题写一篇不少于800字的议论文。[设计意图]根据学习目标夯实基础，要求学生掌握基础知识，在基础之上通过写作的方式，增强学生的文字运用