农村中学语文课程资源的开发与利用论文（锦集14篇）

第51页共51页农村中学语文课程资的开发与利用论文〔锦集14篇〕篇1：农村中学语文课程资的开发与利用论文义务教育《语文课程标准》指出“语文课程资包括课堂教学资和课外学习资。”从课堂教学到社会生活、人文知识、自然风物都可以成为语文课程资发挥应有的教育功能。长期以来，农村中学语文教学由于多种原因把教材视为唯一的课程资。老师们为了进步升学率把教材上罗列的知识点要求学生不断重复的进展枯燥、繁琐、机械的训练。严重扼杀了农村中学生的想像力和创造力，导致学生学习兴趣下降，阻碍了农村中学生语文素质的开展，甚至导致产生厌学情绪。瑞士教育家皮亚杰说：“儿童是具有主动性的人，所教的东西，要引起儿童的兴趣，符合他的需要，才能有效地促使他的开展。”如何使农村中学生对语文学习产生兴趣呢？笔者认为：充分开发和利用语文课程资，摒弃教材专制是关键。所以开发和利用语文课程资和教学资就成为每一个农村中学语文老师面临的重大课题.农村中学语文课程资紧张的情况下，农村中学语文老师本身就是重要的课程资，且居主导地位并对课程资构造功能的发挥起决定意义的作用。老师们假设能充分利用校内外现有的课程资,引导学生走出教科书、走出课堂，在生活中学习和探究，将收到无与伦比的效果。语文教学活动是农村语文课程施行的主要途径，其活动资，是课程资的重要组成部分。本文将在农村中学语文课程资的开发利用上，从以下几个方面谈谈笔者之见：一、遵循语文规律利用身边资加强听说训练新的《语文课程标准》指出：各级各类学校“语文课程应该致力于学生语文素养的形成与开展”，“应拓宽语文学习和运用的领域。”老师要有强烈的资意识“给学生创设语文理论的环境，开展各种形式的语文学习活动。”语文课的首要任务在于引导学生学习语言运用。语文教育家叶圣陶说：“什么叫语文，平常说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言结合说就叫语文。”笔者认为农村中学语文教学在开发利用课程资方面，老师的任务是充分利用学校现有的设施，加强学生的听说训练，给学生创造浓郁的学习气氛。例如我们可以把学生每日从早到晚在校时间作一定的安排。早餐半小时可用录音机在班上播放名著名篇的录音；课间活动和午休时间播放一些生动有趣的故事、经典诗文的朗读、富有哲理的童话和寓言，使学生在听中受到文学的熏陶并进步学习语文兴趣；坚持每次上语文时要求学生不拘形式和内容用三、五分钟时间组织学生进展口头说话训练，学生们可以评议时事描绘现象、讲自己的童年、道家庭亲情、诵优美诗文、说有趣的笑话；为了引起全体学生的重视，还可对学生的口头说话进展评定打分，并作为单元测试分数的组成部分予以记录；在学生晚餐的时候，我们可在食堂餐厅放一台电视机给学生播放小说朗读、评书精段、一首诗词的精巧讲评，一篇散文的欣赏品读。这些对老师来说是举手之劳的小事，却给农村中学学生创造了浓郁的语文听说训练的学习气氛。无形之中语文知识在学生身上得到潜移默化，周而复始，学生积累了大量的语文听说经历，为写作提供了丰富的词汇和内容，定将收到良好的效果。二、把握课程特点倡导广泛阅读培养良好习惯著名学者余秋雨说：“只有书籍能把辽阔的空间和漫长的时间，浇灌给你，能把一切高贵的生命早已飘散的信号传递给你，能把一切智慧和美妙比照着愚昧与丑陋一起给你，使你驰骋古今，经天纬地。”自古以来我国就有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会诌。”的美读习惯。新的语文课程标准要求：“充分调动自己的生活经历和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验。”在农村图书匮乏的'情况下，老师要想方设法尽可能组织学生广泛阅读，使学生在广泛阅读文本过程中从字里行间提取信息，并将自己对语言的感悟、体验内化为富有个性色彩的语言过程。广泛阅读可以使学生从中认识历史和人生，进步观察判断理解生活的才能。老师可以开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的语文学习习惯。根据需要每周组织一次读书会。图书资料缺乏，我们可以号召学生从家里拿来了各自的藏书，在教室里建立图书角。同学之间互相交流读书心得，老师适时组织讨论，指导学生多角度阅读，培养阅读和欣赏才能，开阔学生的视野，提倡学生读中要疑。如在阅读《变色龙》时，我们可让学生从标题入手，质疑问难：“变色龙”指谁？有何明显的特征？为什么称“变色龙”？抓住标题不放松，根据这一疑问仔细读过全文，许多同学一定会明白“变色龙”真正蕴含的意义。又如在指导学生阅读小说《曼哈顿的中国女人》时，要组织学生讨论：“美国那么兴隆，曼哈顿街头为什么还有那么多伸手乞讨的人？”老师要从社会保障体系，家庭经济情况，赡养老人，遗弃弱者等方面引导学生分析^p原因，认识资本社会的本质，从而激发学生看书阅读质疑的兴趣，通过讨论把他们的视角从文本引向社会。我们还可以通过举办朗读会、读书知识竞赛等活动，促进学生多读书。在活动中学生可以运用逆向思维，求异思维，大胆疑心，大胆想象，大胆创新，并可以对共性的看法或结合提出质疑，得出自己独到的见解，培养学生的创新才能和创造性思维。到达丰富语文课程资的目的。三、发挥资优势鼓励自主探究进展综合学习农村中学语文教学应该整体考虑知识与才能、情感与态度、过程与方法的综合。把阅读和口语交际定位于进步、充实、丰富学生整体语文知识之上，新的语文课程标准说：语文课程应该植根于现实，面向世界，面向将来，应拓宽语文学习和运用的领域；注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的穿插，浸透和整合中开阔视野，进步学习效率，获得现代社会所需语文理论才能。笔者认为农村中学语文教学中充分利用墙报、黑板报，学习专栏这些优势资，把学生写得好的、那怕只是有进步的文章或言论在学校或班级展示；成立中学生文学社、自办小报和社刊、鼓励学生积极投稿；招聘小记者，积极引导学生把校园中的新相貌、学生中的新事物诉诸笔端，登在专栏板报上；指导学生参加校、市、省、国家级作文竞赛；开展作文写作评优活动；鼓励学生动手写自己的生活经历和体验，重视激发学生对家庭、学校和社会生活的体验和感悟，指导学生向报刊投稿。为农村中学语文教学搭建一个开放、自主的独具农村特色的课程资平台。促进农村中学生语文素养全面进步和协调开展，培养农村中学生自主获取知识、运用知识才能。老师还可以利用身边的自然和人文的课程资，组织学生参加社会理论调查研究，参观访问；引导学生理解民俗民情，民间文化,使他们的语文素质拥有自身特点，打上时代烙印。使学生的语文学习既不脱离语文教材又不是为僵硬地学习课本知识而学习课本知识。例如农村中学在教学《挖荠菜》一文后，可让学生去更多地理解一下我们的祖辈曾用哪些野菜来做保命粮的，调查一下我们的家乡有哪些可食用野菜？它们的生长状况如何？要求学生进展社会调查、参观访问且认真作好记录，并绘出植物的草图，用相机拍下野生可食用植物照片供大家认识和理解，写出调查报告。这样既发挥资优势培养了学生的社会理论才能，又拓宽了农村中学语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的穿插浸透和整合中开阔视野，获得现代社会所需的自主学习的语文理论才能。新的语文课程标准下，农村中学语文老师不能紧紧抓住语文教科书并把它作为唯一的课程资，而放弃广博的语文课程资的开发利用，这是有背于新课标下语文教学要求的，这样的语文教学一定不会获得成功！广阔的农村中学语文老师要真正认识到教材是魔杖，而不是缰绳；要积极投身到新的《语文课程标准》的理论中去，合理利用，充分开发课程资。农村中学老师只有利用自身这个重要的课程资去演绎百家争鸣、万花齐放的课堂，才能迎来农村中学语文课程开发的一个又一个春天。篇2：浅论农村中学语文课程资的开发与利用义务教育《语文课程标准》指出“语文课程资包括课堂教学资和课外学习资。”从课堂教学到社会生活、人文知识、自然风物都可以成为语文课程资发挥应有的教育功能。长期以来，农村中学语文教学由于多种原因把教材视为唯一的课程资。老师们为了进步升学率把教材上罗列的知识点要求学生不断重复的进展枯燥、繁琐、机械的训练。严重扼杀了农村中学生的想像力和创造力，导致学生学习兴趣下降，阻碍了农村中学生语文素质的开展，甚至导致产生厌学情绪。瑞士教育家皮亚杰说：“儿童是具有主动性的人，所教的东西，要引起儿童的兴趣，符合他的需要，才能有效地促使他的开展。”如何使农村中学生对语文学习产生兴趣呢？笔者认为：充分开发和利用语文课程资，摒弃教材专制是关键。所以开发和利用语文课程资和教学资就成为每一个农村中学语文老师面临的重大课题.农村中学语文课程资紧张的情况下，农村中学语文老师本身就是重要的课程资，且居主导地位并对课程资构造功能的发挥起决定意义的作用。老师们假设能充分利用校内外现有的'课程资,引导学生走出教科书、走出课堂，在生活中学习和探究，将收到无与伦比的效果。语文教学活动是农村语文课程施行的主要途径，其活动资，是课程资的重要组成部分。本文将在农村中学语文课程资的开发利用上，从以下几个方面谈谈笔者之见：一、遵循语文规律利用身边资加强听说训练新的《语文课程标准》指出：各级各类学校“语文课程应该致力于学生语文素养的形成与开展”，“应拓宽语文学习和运用的领域。”老师要有强烈的资意识“给学生创设语文理论的环境，开展各种形式的语文学习活动。”语文课的首要任务在于引导学生学习语言运用。语文教育家叶圣陶说：“什么叫语文，平常说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言结合说就叫语文。”笔者认为农村中学语文教学在开发利用课程资方面，老师的任务是充分利用学校现有的设施，加强学生的听说训练，给学生创造浓郁的学习气氛。例如我们可以把学生每日从早到晚在校时间作一定的安排。早餐半小时可用录音机在班上播放名著名篇的录音；课间活动和午休时间播放一些生动有趣的故事、经典诗文的朗读、富有哲理的童话和寓言，使学生在听中受到文学的熏陶并进步学习语文兴趣；坚持每次上语文时要求学生不拘形式和内容用三、五分钟时间组织学生进展口头说话训练，学生们可以评议时事描绘现象、讲自己的童年、道家庭亲情、诵优美诗文、说有趣的笑话；为了引起全体学生的重视，还可对学生的口头说话进展评定打分，并作为单元测试分数的组成部分予以记录；在学生晚餐的时候，我们可在食堂餐厅放一台电视机给学生播放小说朗读、评书精段、一首诗词的精巧讲评，一篇散文的欣赏品读。这些对老师来说是举手之劳的小事，却给农村中学学生创造了浓郁的语文听说训练的学习气氛。无形之中语文知识在学生身上得到潜移默化，周而复始，学生积累了大量的语文听说经历，为[1]

[2]篇3：浅论农村中学语文课程资的开发与利用(您来稿)潜江市西大垸管理区中学李思尧摘要:新课程标准指出:“语文课程资包括课堂教学资和课外学习资。”课堂教学和社会生活、人文知识、自然风物都可以成为语文课程资而发挥应有的教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕功能。笔者认为农村中学语文教学要做到：遵循语文规律、利用身边资、加强听说训练；把握课程特点、倡导广泛阅读、培养良好习惯；发挥资优势、鼓励自主探究、进展综合学习。老师只有利用自身这个重要的课程资去演绎百家争鸣、万花齐放的课堂，才能迎来语文教学中课程开发的一个又一个春天。篇4：浅论农村中学语文课程资的开发与利用(您来稿)义务教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕《语文课程标准》指出“语文课程资包括课堂教学资和课外学习资。”从课堂教学到社会生活、人文知识、自然风物都可以成为语文课程资发挥应有的教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕功能。长期以来，农村中学语文教学由于多种原因把教材视为唯一的课程资。老师们为了进步升学率把教材上罗列的知识点要求学生不断重复的进展枯燥、繁琐、机械的训练。严重扼杀了农村中学生的想像力和创造力，导致学生学习兴趣下降，阻碍了农村中学生语文素质的开展，甚至导致产生厌学情绪。瑞士教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕家皮亚杰说：“儿童是具有主动性的人，所教的东西，要引起儿童的兴趣，符合他的.需要，才能有效地促使他的开展。”如何使农村中学生对语文学习产生兴趣呢？笔者认为：充分开发和利用语文课程资，摒弃教材专制是关键。所以开发和利用语文课程资和教学资就成为每一个农村中学语文老师面临的重大课题.农村中学语文课程资紧张的情况下，农村中学语文老师本身就是重要的课程资，且居主导地位并对课程资构造功能的发挥起决定意义的作用。老师们假设能充分利用校内外现有的课程资,引导学生走出教科书、走出课堂，在生活中学习和探究，将收到无与伦比的效果。语文教学活动是农村语文课程施行的主要途径，其活动资，是课程资的重要组成部分。本文将在农村中学语文课程资的开发利用上，从以下几个方面谈谈笔者之见：一、遵循语文规律利用身边资加强听说训练新的《语文课程标准》指出：各级各类学校“语文课程应该致力于学生语文素养的形成与开展”，“应拓宽语文学习和运用的领域。”老师要有强烈的资意识“给学生创设语文理论的环境，开展各种形式的语文学习活动。”语文课的首要任务在于引导学生学习语言运用。语文教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕家叶圣陶说：“什么叫语文，平常说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言结合说就叫语文。”笔者认为农村中学语文教学在开发利用课程资方面，老师的任务是充分利用学校现有的设施，加强学生的听说训练[1]

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[4]篇5：农村初中语文课程资的开发与利用论文长期以来，农村初中语文教学由于多种原因把教材视为唯一的课程资。老师们为了进步升学率把教材上罗列的知识点要求学生不断重复的进展枯燥、繁琐、机械的训练。严重扼杀了农村初中学生的想像力和创造力，导致学生学习兴趣下降，阻碍了农村初中学生语文素质的开展，甚至导致学消费生厌学情绪。瑞士教育家皮亚杰说：“儿童是具有主动性的人，所教的东西，要引起儿童的兴趣，符合他的需要，才能有效地促使他的开展。”如何使农村初中学生对语文学习产生兴趣呢？笔者认为：充分开发和利用语文课程资，摒弃教材专制是关键。所以开发和利用语文课程资和教学资就成为每一个农村初中语文老师面临的重大课题。在农村初中语文课程资紧张的情况下，语文老师本身就是重要的课程资，并对课程资构造功能的发挥起决定意义的作用。老师们假设能充分利用校内外现有的课程资，引导学生走出教科书、走出课堂，在生活中学习和探究，将收到无与伦比的效果。一、遵循语文规律，利用身边资?，加强听说训练新的《语文课程标准》指出：各级各类学校“语文课程应该致力于学生语文素养的形成与开展”，“应拓宽语文学习和运用的领域。”老师要有强烈的资意识“给学生创设语文理论的环境，开展各种形式的语文学习活动。”语文课的首要任务在于引导学生学习语言运用。笔者认为农村初中语文教学在开发利用课程资方面，老师的任务是充分利用学校现有的设施，加强学生的听说训练，给学生创造浓郁的学习气氛。例如我们可以把学生每日从早到晚在校时间作一定的安排。早餐半小时可用录音机在班上播放名著名篇的录音；课间活动和午休时间播放一些生动有趣的故事、经典诗文的朗读、富有哲理的童话和寓言，使学生在听中受到文学的熏陶并进步学习语文兴趣；坚持每次上语文前组织学生不拘形式和内容用三、五分钟时间进展口头说话训练，学生们可以评议时事、描绘现象、讲自己的童年、道家庭亲情、诵优美诗文、说有趣的笑话；为了引起全体学生的重视，还可对学生的口头说话进展评定打分，并作为单元测试分数的组成部分予以记录。这些对老师来说是举手之劳的小事，却给农村初中学生创造了浓郁的语文听说训练的学习气氛。无形之中语文知识在学生身上得到潜移默化，周而复始，学生积累了大量的语文听说经历，为写作提供了丰富的词汇和内容，定将收到良好的效果。二、把握课程特点，倡导广泛阅读，培养良好习惯新的语文课程标准要求：“充分调动自己的生活经历和知识积累，在主动积极的`思维和情感活动中获得独特的感受和体验。”在农村图书匮乏的情况下，老师要想方设法尽可能组织学生广泛阅读，使学生在广泛阅读文本过程中从字里行间提取信息，并将自己对语言的感悟、体验内化为富有个性色彩的语言过程。广泛阅读可以使学生从中认识历史和人生，进步观察判断理解生活的才能。老师可以开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的语文学习习惯。根据需要每周组织一次读书会。图书资料缺乏，我们可以号召学生从家里拿来各自的藏书，在教室里建立图书角。同学之间互相交流读书心得，老师适时组织讨论，指导学生多角度阅读，培养阅读和欣赏才能，开阔学生的视野，提倡学生读中要疑。如在阅读《变色龙》时，我们可让学生从标题入手，质疑问难：“变色龙”指谁？有何明显的特征？为什么称“变色龙”？抓住标题不放松，根据这一疑问仔细读过全文，许多同学一定会明白“变色龙”真正蕴含的意义。我们还可以通过举办朗读会、读书知识竞赛等活动，促进学生多读书。在活动中学生可以运用逆向思维，求异思维，大胆疑心，大胆想象，大胆创新，并可以对共性的看法提出质疑，得出自己独到的见解，培养学生的创新才能和创造性思维。到达丰富语文课程资的目的。三、发挥资优势，鼓励自主探究，进展综合学习农村初中语文教学应该整体考虑知识与才能、情感与态度、过程与方法的综合。把阅读和口语交际定位于进步、充实、丰富学生整体语文知识之上，新的语文课程标准说：语文课程应该植根于现实，面向世界，面向将来，应拓宽语文学习和运用的领域；注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的穿插，浸透和整合中开阔视野，进步学习效率，获得现代社会所需语文理论才能。笔者认为农村初中语文教学中充分利用墙报、黑板报、学习专栏这些优势资，把学生写得好的、那怕只是有进步的文章或言论在学校或班级展示；成立学生文学社、自办小报和社刊、鼓励学生积极投稿；招聘小记者，积极引导学生把校园中的新相貌、学生中的新事物诉诸笔端，登在专栏板报上；指导学生参加校、市、省、国家级作文竞赛；开展作文写作评优活动；鼓励学生动手写自己的生活经历和体验，重视激发学生对家庭、学校和社会生活的体验和感悟，指导学生向报刊投稿。为农村初中语文教学搭建一个开放、自主的独具农村特色的课程资平台。促进农村学生语文素养全面进步和协调开展，培养农村学生自主获取知识、运用知识才能。老师还可以利用身边的自然和人文的课程资，组织学生参加社会理论调查研究，参观访问；引导学生理解民俗民情，民间文化,使他们的语文素质拥有自身特点，打上时代烙印。使学生的语文学习既不脱离语文教材又不是为僵硬地学习课本知识而学习课本知识。例如在教学《挖荠菜》一文后，可让学生去更多地理解一下我们的祖辈曾用哪些野菜来做保命粮的，调查一下我们的家乡有哪些可食用野菜？它们的生长状况如何？要求学生进展社会调查、参观访问且认真作好记录，并绘出植物的草图，用相机拍下野生可食用植物照片供大家认识和理解，写出调查报告。这样既发挥资优势培养了学生的社会理论才能，又拓宽了农村初中语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的穿插浸透和整合中开阔视野，获得现代社会所需的自主学习的语文理论才能。广阔的农村初中语文老师要真正认识到教材是魔杖，而不是缰绳；要积极投身到新的《语文课程标准》的理论中去，合理利用，充分开发课程资。农村初中老师只有利用自身这个重要的课程资去演绎百家争鸣、万花齐放的课堂，才能迎来农村初中语文课程开发的一个又一个春天。篇6：如何做好中学语文课程资的开发与利用论文如何做好中学语文课程资的开发与利用论文一、中学语文课程资的内涵《普通中学语文课程标准》指出：“中学语文课程应进一步进步学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用才能和一定的审美才能和探究才能，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和个性文化开展奠定根底。”语文的课程改革在学生的全面开展中极为重要，而对语文课程资化的开发与利用那么是语文课改的重要部分。当前语文课程资的开发与利用中存在诸多问题，本文试从整合高中语文课程资这一视角出发，对高中语文课程资的开发与利用提出一些对策。中学语文课程资是指形成语文课程的要素来以及施行语文课程的必要而直接的条件，按空间分布，大致可以分为校内语文课程资和校外语文课程资等等。语文资与语文课程关系非常亲密，没有语文课程资的广泛支持，再好的语文课程改革设想也很难转化成为实际的教育成果。二、语文课程资开发与利用中存在的问题1．课内与课外、校内与校外课程资的开发缺乏协调性。从语文课程资开发的时间和空间开，课内和课外、校内与校外语文课程资的开发缺乏协助调性，阻碍着课改的进一步开展。在高考的指挥棒下，学校、老师和家长为了让学社让那个考上好的大学，不惜一切代价把学生留宿在校让他们少接触社会和参加社会活动，这样就切断了他们与校外的联络，校内与校外课程资无法协调起来。2．各年级的语文课程资开发机制缺乏持续性。中学语文课程资的开发上也应具有一定的阶段性、过渡性和可衔接性。然而实际上很多学校在语文学科的教学中，学生的语文老师三年内连续变动，各年级语文老师和学生之间缺乏交流，各年级语文课程资很分散，不能有效衔，语文课程资的开发谈不上连续性、整体性和可持续性。三、语文课程资开发利用之策略整合本来是一个社会学术语，指的是各种力量要素的系统集合，通过集合产生某种聚集的'效应。中学语文课程资整合是指通过对语文课程资开发主体内容及其机制的有机整合，从而使资更加集中化、系统化、综合化，发挥资的最正确优势。详细包括以下几个方面：1．语文课程资开发主体互相配合。语文课程资开发的主体出了语文老师之外，还有学生自身和家长，老师除了引导课堂教学，发挥开发资的主导作用之外，还要去引导学生和家长。只有自主去开发和利用语文课程资，进展探究式学习的目的。2．校内与校外课程资内容有机整合。走进社区利用学校与地方相结合的独特文化优势；走进家庭利用家长合理的文化资。总之，在对语文课程资的开发和利用方面，尝试的还不够多，尤其是对隐形课程资的开发不够。本文在资整合视觉下讨论高中语文课程资的开发和利用，只想起一抛砖引玉之用。篇7：农村高中语文课程资的开发及利用论文农村高中语文课程资的开发及利用论文一、农村高中语文教学存在的缺乏农村中学的师生对课程资的概念理解不深，他们无视了在教材外，还有很多可以利用的课程资，对课程资的开发和利用不多，仅限于教材、教案和多媒体课件，自然风光、民风民俗、户外场所、图书馆等资并没有得到有效的利用。一些老师还不能适应新课改的要求，一些农村高中硬件设施不够完善，网络资普及率不高，为了高考，语文教学的重点放在应试技巧上，新的语文教学形式不能发挥作用，对于课程资的开发利用，老师不够重视，学生不能走出课堂，参观、调查、校外理论活动很少。例如，《奇异的自然》一课的教学，老师可以带着学生融入大自然中，让学生尽情感受大自然的.气息，陶醉于大自然的怀抱，领会作者的思想感情，然后要求学生根据自己独特的体验，完成习作练习，老师带着学生走进农村，通过各种形式的课外活动，开发利课程资，拓宽学生的知识面，提升人文素养。二、融入大自然，挖掘素材性课程资自然资千姿百态，风雨雪霜、日月星辰、辽阔的大海、起伏的山峦、果园农田、海堤森林、园林花卉等等，都是语文课程资取之不尽的泉。农村地区保存着原始的风貌，自然风光独特，农村学生有更多接触大自然的时机。例如，教材中有许多描写大自然风光的课文，老师选择相应的季节，带学生走进文本描写的环境，再现作者描写的情景，让学生感受文本的语言魅力；学习有关田园劳作的文章，老师可以组织学生参加劳动，在劳动中揣摩人物的心理，体验作者的感受，加深对作品的理解。把农村自然风光当作素材性资，通过写作训练，让学生描写自然风光，培养学生观察力，提升审美情趣，鼓励学生写作以田园劳动为背景的习作，丰富学生的生活经历，进步个性化作文程度。利用当地的旅游资，鼓励学生到风景区，为游人效劳，开阔眼界，增长见识，增强交际才能，培养学生热爱自然，热爱家乡的情感。三、走进社会生活，开发语文课程资农村有丰富的方言资，尽管语言文字日趋标准化，而农村地区很大范围内还有方言存在，挖掘方言中的有利因素，将其作为校外语文课程资加以开发。方言中地方文化的累积，饱含着地方人民真善美的结晶，让学生积累方言中与普通话相差较大的词汇，根据发音与语义考察词义的演变，分析^p方言与普通话的区别，通过与普通话的发音比照，让学生感悟地方文化，加深对普通话的理解。农村地区有很多民风民俗，表达出各民族的理想和价值观，整理挖掘民俗文化，理解当地人民的生活、礼仪、道德倾向，引发学生的心灵共鸣。丰富学生的知识积累，培养学生热爱家乡、热爱传统文化的感情，锻炼学生的想象才能和语言表达才能。四、置身家庭，整合语文课程资利用家庭成员这一课程资，加强语文学习与家庭的联络。例如，学生可以请爷爷、奶奶讲述昨天的故事，理解农村的历史；请爸爸、妈妈讲述自己的经历，体验父母的辛酸劳苦；请哥哥、姐姐介绍大学校园，为学习注入动力，既为学生的语文学习提供了丰富的素材，也融洽了家庭成员之间的亲情。组织学生开展“我爱我家”“青春漫步”等活动，在学生作文中挑选出佳作，请家长欣赏。例如，家庭相册记录了家庭成员的精彩瞬间，是学生理解家庭的窗口，每张照片中，人物的神态表情、着装背景，都隐藏着一个个故事，挖掘这些故事，理解家庭的变化，理解家庭历史，开发可以利用的语文课程资。电视新闻，具有权威性和时效性，它紧跟时代的步伐，在第一时间真实地反映了社会生活，通过电视理解最确切的新闻信息，开发电视课程资，开展社会调查，掌握翔实的一手资料，有针对性地进展整理，培养学生处理信息才能，开展探究与合作的精神。篇8：语文课程资开发与利用引论安徽皖西学院黄伟《全日制义务教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕语文课程标准(实验稿)》和人教版《义务教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕课程标准实验教科书・语文》(以下分别简称为新课标、新教材)都非常重视语文课程资的开发与利用，这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕开展和新世纪语文教学改革深化的必然。搞好语文课程资的开发与利用，对于全面进步语文教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕质量必将产生积极而深化的影响。可是，长期以来，我们对语文课程的理解相对来说比较狭隘，根本上局限于“教学大纲”“教学方案”和“教科书”，老师的教学行为也往往只是遵循“教学大纲”，执行“教学方案”，教授“教科书”。如今看来，这种观念不能适应语文教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕改革和开展，也不能适应社会开展对学生语文素质的要求和学生对语文学习广泛丽丰富多样的需要。要想全面进步学生语文才能和综合素质，开发利用语文课内课外课程资，必将成为不容无视的重要举措。对于长期习惯于传统的课程观念和教学形式的老师，这将是一次严峻的挑战。对此，我们必须作好观念、心理的调适和素质、才能的准备。一、开发与利用语文课程资：语文新课标的新视点关注课程资的开发与利用，是新一轮根底教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕课程改革的一大特色。语文作为母语教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕课程，更是具有其他课程无可比较的资优势和开发利用的广阔途径。(一)语文课程资的`内涵及其开发途径假如把新课标与以往的教学大纲稍加对照，我们会发现新课标中所融注的现代课程理念。课程资及其开发利用问题，在以往的教学大纲中没有给予明确的定位和足够的重视，而在新课标中却有详细明确的表述：篇9：语文课程资开发与利用引论1．语文课程资包括课堂教学资和课外学习资，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、播送、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。2．自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资。3．各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资。要有强烈的资意识，去努力开发，积极利用。4．学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联络，给学生创设语文理论的环境，开展多种形式的语文学习活动。5．语文老师应高度重视课程资的开发与利用，创造性[1]

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[4]篇10：语文课程资开发与利用引论安徽皖西学院

黄伟《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》和人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》(以下分别简称为新课标、新教材)都非常重视语文课程资的开发与利用，这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育开展和新世纪语文教学改革深化的必然。搞好语文课程资的开发与利用，对于全面进步语文教育质量必将产生积极而深化的影响。可是，长期以来，我们对语文课程的理解相对来说比较狭隘，根本上局限于“教学大纲”“教学方案”和“教科书”，老师的教学行为也往往只是遵循“教学大纲”，执行“教学方案”，教授“教科书”。如今看来，这种观念不能适应语文教育改革和开展，也不能适应社会开展对学生语文素质的要求和学生对语文学习广泛丽丰富多样的需要。要想全面进步学生语文才能和综合素质，开发利用语文课内课外课程资，必将成为不容无视的重要举措。对于长期习惯于传统的课程观念和教学形式的老师，这将是一次严峻的挑战。对此，我们必须作好观念、心理的调适和素质、才能的准备。一、开发与利用语文课程资：语文新课标的新视点关注课程资的开发与利用，是新一轮根底教育课程改革的一大特色。语文作为母语教育课程，更是具有其他课程无可比较的资优势和开发利用的广阔途径。(一)语文课程资的内涵及其开发途径假如把新课标与以往的教学大纲稍加对照，我们会发现新课标中所融注的现代课程理念。课程资及其开发利用问题，在以往的教学大纲中没有给予明确的定位和足够的重视，而在新课标中却有详细明确的表述：课程资的开发与利用1．语文课程资包括课堂教学资和课外学习资，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、播送、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。2．自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资。3．各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资。要有强烈的资意识，去努力开发，积极利用。4．学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联络，给学生创设语文理论的环境，开展多种形式的语文学习活动。5．语文老师应高度重视课程资的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面进步学生的语文才能。(二)语文课程资开发的理论视角语文课程资并非可以直接成为语文教育课程，它还只能是备选材料，因为只有在经过教育学加工并付诸有效施行时才能成为课程。从课程理论上讲，至少要经过三个筛子的过滤挑选才能确定课程资的开发价值。一是教育哲学，即课程资的开发利用要有利于实现教育目的，表达社会开展需要。就语文学科而言，就是培养学生适应现代社会的良好的人文素养和科学素养，培养阅读理解与表达交流等根本才能，以及运用现代技术搜集和处理信息的才能。二是学习理论，即课程资要与学生学习的内容条件相一致，符合学生身心开展的特点，满足学生的兴趣爱好和开展需求。三是教学理论，即课程资要与老师教育教学修养的现实程度相适应。由此可见，在根底教育课程中，鉴别其课程资的开发利用价值的标准，是国家教育目的、个人开展需要、老师教育程度三者的有机统一。(1)在实际开发中，要做到以下几点。第一，开展当代社会调查，跟踪和预测社会需要的开展变化动向，以便确定或提醒有效参与社会生活和把握社会所给与的机遇而应具备的知识、才能及相应的素质；第二，审查学生的情况，理解他们已经具备或尚需哪些知识、技能及素质，以确定课程开发的重点和主导方向；第三，理解对当地社区课程资的条件与分布状况，如自然环境、名胜古迹、经济文化状况、文化名人(物)、民俗风情、节日文化等，以备有选择地开发利用。(三)开发与利用语文课程资的技术、策略开发语文课程资的详细策略的运用主要受四个因素的制约：社会开展程度与需要；学生开展程度与需要；学校、社区的资条件；老师的观念、素质与风格。这四个因素水准及其协调程度构成了课程开发利用的质量。在实际运作中，这四个因素又不是简单地呈现和平铺，而是或隐或显或直接或间接地起着作用。事实上，语文课程资的开发利用是从详细而微的问题、课题、情境等人手的，也可以说，是以某一问题、课题、情境为起点或基点而开展的。1．从问题角度看：可以由课内向课外开拓由课堂教学所遭遇的实际问题而引发开去，探寻课外学习资，从课外学习资中得到解决或再认；可以由书本知识向学生生活、社会生活延伸，让书本知识在生活中获得新的生长点和生命；也可以从学生的经历和生活中的详细问题拓展开来，上升到更高层面进展讨论等。2．从课题角度看；可以以社区发生的重要事件为背景和对象，把它们纳入课程学习的视野，进展语文学习资的开发和利用；可以以国际国内发生的包括现代传媒技术所呈现的学生感兴趣的事件为课题，充分利用报刊、图书、影视、网络进展深化讨论；可以以教科书中涉及的有关重要议题特别是“综合性学习”设计的课题为研究主题，调动、开掘校内外可资利用的资，开展研究性学习等。3．从学习情境看；可以到大自然中探求语文学习资；可以到家庭中开掘语文学习资；可以到校园、社区中这些富有文化内涵的场所和活动中获取学习资；还可以以专家、学者、老师为语文学习的课程资，各行各业的行家里手都是不可无视的课程资的生命载体。二、开发与利用语文课程资：语文新教材的新理念教材不是惟一的课程资，但无疑仍然是最重要的课程资。它不仅本身是课程资，更为重要的是，它在课程资开发与利用中往往起到主导作用。(一)新教材对开发与利用语文课程资的重视和引导根据新课标编写的新教材，充分考虑到语文课程特点，最大限度地引导师生关注课外生活，拓宽语文学习的途径，拓展语文学习的时空。详细表如今：1．在“引言”和“阅读提示”中加强对课外语文学习资开发与利用的引导。在七年级上册“写在前面”的一段引言中，编者把语文学习比作“上下几千年，纵横几万里”的生活之旅、文化之旅：“在旅行中，你将看到，语文的含义丰富了，语文的外延扩大了。生活有多广阔，语文就有多广阔。不仅要在课堂上学语文，还要在生活中学语文。”“在旅行中，你将看到，语文与其他学科的联络更加亲密了。在新的语文课本中，语文与历史、地理、生物、自然等学科，有着千丝万缕的联络。你在学习其他学科的时候，一定能找到语文的‘丝缕’。”“在旅行中，你将看到当代信息社会的‘投影’。课本将提醒你借助各种媒体，广开语文资，搜集语文信息，并学会与人共享。”新教材七年级上册第17课《看云识天气》阅读提示写道：春夏秋冬，阴晴雨雪，风云变幻，气象万千。天气与人类生活息息相关。而天气的变化自有它的征兆。如今，请你把目光投向天空，看看那飘浮的云彩，这大自然的文字，这天气的“招牌”，该怎样解读?新教材八年级上册第9课《老王》阅读提示写道：在我们周围，有一些像老王这样生活困难的人。他们不被人重视，却有一颗金子般的心。你体悟到这些人的仁慈了吗?你是怎样对待他们的?阅读这样的提示，让我们感到：课本再也不是金科玉律了，而是点燃生活体验的火苗。人间万象、大干世界、人生感悟可以尽收语文课程的视野。2．在课后“研讨与练习”中注意将课文学习导向课外学习资的开发与利用。课文《化石吟》(七年级上册)后共有三道“研讨与练习”，其中的两道是这样的：(1)化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?(可以用生物课上或课外所获得的有关知识进展补充。)(2)根据自己的条件，课外请教老师、专家，或观看专题片、查找资料，写一篇介绍恐龙或其他古生物的短文。课文《邓稼先》(七年级下册)后有这样一道“研讨与练习”：从图书馆查找、从网络上检索关于邓稼先等我国“两弹一星”科学家的资料，分别为他们写小传，然后全班出一期题为“星光闪耀”的墙报。课文《大自然的语言》(八年级上册)后有一道这样的“研讨与练习”：下边两题中，任选一题。(1)采集几那么农谚，说说它们包含的物候知识。(2)联络课文中的物候知识，谈谈你对下面这首诗的理解。你有过与诗人类似的观察和体验吗?说给大家听听。大林寺桃花白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中采。像这样的“研讨与练习”既是课堂学习的稳固和进步，更是语文课程资的再开发和再利用。3．设置“综合性学习”单元，提供语文课外学习资，并为语文课程资的开发利用铺路架桥。教材七年级上册第一次综合性学习的课题为“这就是我”。在这一综合性学习中，同学们“可以运用图片、音像资料、个人作品展示等多种形式展现自己的风采。”这样的综合性学习让学生从“自我”中开掘自我教育的课程资，并与同学共享。第二次综合性学习的课题为“遨游语文世界”，其主要活动内容是“根据各人的兴趣爱好，分成不同的小组(也可以单独一人)，在家庭里、校园里、社会上，学习、运用语文。”不难看出，这样的活动本质上就是语文课外学习资开发与利用的理论活动。七年级上册中的“感受自然”“我爱我家”“探究月球的奥秘”“追寻人类的起”等综合性学习课题，均是把语文学习的“触须”伸向人生、人类，家庭、社会，科学、自然等。再如，七年级下册中的“成长的烦恼”“黄河，母亲河”“我也追‘星”“戏曲大舞台”“漫话探险”“马的世界”以及八年级上册中的“说不尽的桥”“莲文化的魅力”“怎样搜集资料”等综合性学习单元，或给予课题的导向，或给予方法的引导，或提供研究开发的途径包括提供网址和工具书等，其根本指向都是为了推助师生开发利用语文课内外学习资，充分发挥课内外语文资的课程教育功能。(二)开发与利用语文课程资应处理好几对关系1．处理好课内资与课外资的关系。开发利用语文课程资，要搞好课内课外结合，使语文课内课程资得以增殖，使课外学习资的教育功能得到充分发挥，要使二者互补共效，相得益彰。新课标和新教材关注并重视课外语文学习资的开发与利用，并非由此而轻视课堂教学资特别是教材的教育价值。校内外课程资对于课程施行都是非常重要的，但它们在性质上不是有所区别的。就其义务教育阶段来说，校内课程资的开发和利用应该占据主导地位，校外课程资在大多数情况下起到一种辅助作用。课堂教学作为进步学生语文素质主阵地的地位不能动摇，只是以往我们无视了对于校外课程资的开发利用，如今应该加以足够的重视，但决不意味着在整个根底教育范围内从根本上改变了校内为主、校外为辅的课程资开发与利用的根本策略．事实上，课堂教学资与课外学习资并非对立的，而是统一的，课内教学资特别是教科书的开发利用可以成为课外学习资开发利用的根底和根据，课外学习资的开发利用也可以成为课内教学资开发利用的深化和补充，甚至实现由课内到课外、由课外到课内的互相转化、对接与交融。既要发挥课内课外资的各自优势，更要尽可能地使二者有机结合，实现教育功能的整合与提升。2．处理好直接经历与间接经历的关系．在开发与利用语文课程资中，学生将会更多地直接接触实际生活，获得大量的感性知识和直接经历，老师要注意引导学生对这些感性知识、直接经历加以总结、归纳和提升：在关注学生参与理论、开展活动的过程中，应注重间接经历的指导作用和引领价值。掌握了经过反复检验的间接经历，就可以防止直接经历的盲目性和随意性，大大简化“尝试错误”的过程。就学生学习而言，主要是学习间接经历，不能因重视课外学习或在理论中学习而轻视书本知识的学习和课堂教学。3．处理好知识、智力、才能培养与兴趣、习惯、情感态度、价值观养成的关系。充分利用课外资学语文，特别是引导学生在活动中学语文，在生活中学语文，这种学习方式本身就具有综合性，其学习内容亦具有多元性和多层性，我们从上述“综合性学习”单元中不难发现，几乎每个综合性学习课题，都不再局限于某一个方面，而是关涉到智力因素和非智力因素的两个方面。所以，老师在引导学生利用课本中的学习资或开发课外学习资时，应该时时关注两者统一，努力做到求知、启智、练能的过程，也即学习习惯、兴趣、情感态度、价值观的培养过程，反之亦然。三、开发与利用语文课程资：语文老师素质与角色的更新课程改革的成败最终取决于课程施行的主体老师对课程的理解和把握程度，必然地，随着课程改革的深化和开展，人们也将把关注和期望的目光聚焦到老师身上。传统意义上的语文老师教育才能主要包括：教学组织才能，教材处理才能，语言表达才能，教学监控与评价才能等。而现代语文老师，还应具备语文课程资开发与利用才能以及相应的素质．(一)语文课程资的开发与利用，语文老师要树立三种观念1．课程资观。在课程开发与利用中，老师要树立新的课程资观。对课程资及教育价值的认识，我们需要有更为深远的视界。例如，教科书一直是我国学校教育的主要课程资，以致于人们常常误以为教科书是惟一的课程资，一提到开发和利用课程资，就想到要订教科书、编教科书，进口国外教科书。事实上，教科书只是随造纸印刷术时代的到来而产生的一种课程资。仅以教材而论，教科书也只是教材之一种，随着现代传媒技术的开展，音像、网络越来越成为重要的课程资，成为教材，卓然走进教育教学的各个场所。在传统的课程观念中，老师是“真理的代言人”“知识的传声筒”“课程方案”执行者与“教学内容”完成者，而无视了老师作为一部“生命的经典著作”的课程价值。实际上，老师也是课程资，是最具生命性和创造性的课程资。在课程建立中，老师不是作为被动的“雇用者”而存在，而是课程设计和课程创新的主体．2．系统优化观。开发利用课程资的过程，是一个学习中的各因素的组合、配置和优化的过程，任何一种因素发挥作用，只能收到部分的效果，而不能获得教育的整体效果。所以，在开发利用过程中，要注意课程资的系统优化以及各要素的合理配置，使之协调运作，互相支持，实现课程资开发利用的经济高效。所谓优化，主要是指优先性、优效性和适切性。优先性要求在众多资开发利用中分清轻重缓急，先后有序，形成递进序列；优效性要求开发利用的高效率和最大限度地发挥课程资的教育价值，适切性要求科学合理地对待现有条件，应对学生的心理特点、个性差异等不同的学习需求，通过课程资的开发与利用能实在进步学生的人文修养、语文才能和综合素质。3．潜课程观。潜课程又称“隐蔽课程”，它是指那些难以预期的、伴随着正规教学内容而随机出现的、对学生起到潜移默化的教育影响的那些内容。通常包括浸透在课程、教材和教学活动中的被人无视的各种因素，以及班级气氛、人际关系、校园文化、家庭环境、社会环境、文化传统等(2)。以往，我们在谈到课程及其施行时，只注意到“显课程”，而无视了伴随其间的潜课程。潜课程在传统的课堂教学中就已存在，而在课程开发与利用中将会表现得更加突出，尤需我们注意。比方，在开发家庭学习资时，可能引发学生对家庭亲情、文化背景、经济状况、社会地位等方面的关注和考虑，增强学生的体察才能、理解才能，但也可能触及学生家庭生活的创伤、甚至伤害了学生的感情等；再如，在对社会上学习资开发利用时，良好的社会环境会对学生学习产生多方面的正向引导功能，但其中的消极因素也会潜移默化地产生负面影响。老师在设计课程和进展课程资开发时，要尽可能地考虑到潜课程因素，使显课程和潜课程互相补充、互促共效，发挥潜课程教育的积极作用，排除并防止可能带来的消极影响。当然，潜课程中大量的内容是无法预先方案的，只能在随机出现时因势利导，相机为用。(二)语文课程资开发与利用，语文老师要具备三种才能1．遴选、鉴别的才能。现代语文老师的教育职能已不能囿于课堂教学和教授课本，他应是语文课程的开发者，是学生学习资的发现者，同时还是现有课堂教学资和课外学习资的遴选、鉴别者。语文学习资藏量丰富，分布广泛，品种多样。这就要求老师具有擅长发现、果断取舍和价值判断的才能。在满眼是“资”的时候，就要学会取舍，表达课程资开发利用的优越性、优先性与适切性；在资相对贫困的时候，就要擅长发现和开掘，充分利用现有学习资，最大限度地发挥其教育价值；在课程资相对单调的时候，要努力进展课程资的多向多维联络，形成课程教育交互网，以满足学生多样化学习与全面开展的需要。2．组合、变通的才能。如何把“原生态”的、散见的语文课程资化为语文课程教育的有机组成部分，这是语文老师课程开发的根本功。一般来说，要做到以下几点：第一，对零散的课程资(个人、家庭、社会、自然、媒体中的课程资)进展组合，使之具有一定的系统性和教育的针对性、目的性；第二，对传统的文化资进展现代性转换和激活，使之具有现代教育价值和教育活力；第三，对现有的已利用过的课程资进展变通、嫁接，使课程资具有再生性、可再利用性，即具有语文教育的新生长点，等等。3．协调、沟通的才能。语文课程资的开发与利用，不仅是学生传统语文学习方式的现代转换与超越，同时也是老师语文教育方式的重要变革，其中一个重要方面就是，它在一定程度上，要求老师必须走出课堂，走出书斋，走向社会、自然，走进学生家庭，走近学生生活；要从“科学世界”走向“生活世界”，从语文学科走进其他学科。在这一过程中，老师必然要与社会、家庭、其他学科老师以及文化场所获得广泛而亲密的联络，这就要求老师具有一定的协调与沟通才能，不仅要沟通家、校、社以及其他学科，并与之协作，而且要成为学生课程资开发与利用的协作者、沟通人。以上从新课标、新教材、新老师三个维度讨论了语文课程资开发与利用问题。这三个方面构成了课程开发与施行的枢纽工程，也是课程资开发利用的根本性问题。当然，随着课程改革的深化开展，我们将会迎来更多的富有挑战性的问题或课题，不断研究和解决这些问题或课题，就能把语文教育改革不断推向崭新的天地和更高的境界。主要【参考文献】：^p(13[美]拉尔夫泰勒著，施良方译：《课程与教学的根本原理》，人民教育出版社1995年版，第31页。(23白月桥著；《课程变革概论》，河北教育出版社版，第222页。.pep./[语文课程资开发与利用引论]篇11：浅谈大学语文课程资开发和利用浅谈大学语文课程资开发和利用目前的大学语文课堂往往无视高校丰富多彩的课程资,因此我们把关注点放到大学语文课程资的'开发与用方面,试图通过既有的文献和教学行动理论,结合大学语文学科性质和特点,阐释开发与利用大学语文课程资的相关原那么和策略,为详细理论提较充分的理论前提和操作途径.作者：吴振兴

作者单位：北师范大学珠海分校,广东珠海,519085

刊名：改革与开放

英文刊名：REFORM&OPENNING

年，卷(期)：

“”(22)

分类号：G64

【关键词】：^p：大学语文

课程资

理论

篇12：语文课程开发与利用语文课程开发与利用语文课程资的开发与利用随着课程改革的深化，新教材的使用让许多老师感觉压力不小――它的涵盖面扩大、灵敏性增强。整个教材没有明确的训练目的，让人觉得无从下手。一堂语文课终究应该教给学生什么？这是我们考虑的问题之一。我们可以这样理解，新教材就是要求我们广阔老师在使用新内容的同时发挥自主性、创造性，形成新的理念和新的方法。今天，我就董珂和徐景两位老师上的《钓鱼的启示》和《宇宙生命之谜》两课来谈一谈语文课程资的开发和利用问题，这也是新课标提出很重要的一个观点。一、什么是语文课程资？资就是物力、动力的来，它是一个来问题。语文课程资就可以理解为上一堂语文课所采用的一切资料来，它的范围很广，包括一切为课堂教学所用的东西。语文课程资包括两个方面：一是课堂教学资。如：教科书、教学挂图、工具书、教学用具等；二是课外学习资。如：报刊、电影、报告会、演讲会、图书馆、各种标牌广告、各种风土人情、调查报告、社会理论以及教者与学者平时大脑中所储存的知识与经历等等。二、语文课程资的地位和作用。1、语文课程资是教学的根底。没有语文资作为根底的教学可以说是空洞的教学，是不成功的教学。在《钓鱼的启示》中，董珂设置了多种形式的朗读。如：自由快速读全文找出重点段；选择最喜欢读的形式找出重点句；老师充满感情的范读；男女生比赛读；分角色朗读；最有特色的引读等，让学生在读中感悟、读中明理。这就从书本中充分挖掘了课内教学资。另外调查表的使用和联络生活实际说这“鱼”是什么？让学生交流资料，讨论现实生活中的诱惑是什么？这些都来自课外学习资。有了这些资的使用，学生很快就进入了情景，对课文中的难点“道德只是个简单的是与非的问题，但理论起来却很难”理解得既轻松又深化，获得很好的教学效果。在《宇宙生命之谜》中，徐景最大的亮点就是成功地组织了辩论会。她利用从网上找来的短片向学生介绍了浩瀚的宇宙，精巧的图片和扣人心弦的音乐一下子激发起学生对宇宙的好奇心和求知欲。有了这样的铺垫，无论正反方都能从书上找出有利于自己的论据。如今我就以正方为例：正方为了证明自己的`观点，就从课内资中找出火星与存在生命的地球的相似之处，即：自转根本一样、都有昼夜、有四季、两极一样等，又从课外资中找出有关“外星人”、“飞碟”等的图片、书籍来补充自己的观点。有了这些充分的语文资，学生在辩论时越说越好，越辩越精彩。2、语文课程资是语文理论的必要。《新课程标准》要求我们树立大语文观，整体把握语文才能，让学生学语文用语文，强调语文理论的重要性。今天我们在《钓鱼的启示》中学习了道德是与非的问题，那么学生针对这一问题在社会上作调查，印证一下书上的道理，理解现实中人们对道德的理解，如：人们保护草坪的情况；走人行横道的情况；保护环境的情况等。学生在调查中、在用语文的根底上，情感、态度、价值观发生了变化，得到了深华。这样既培养了学生的人文素养，又进步他们的理论操作才能。三、如何开发利用语文课程资。〔一〕、语文课程资的开发。自然、社会、人文等多种语文资无处不在，只要我们仔细观察，处处留心，就会有无穷无尽的资等着我们去开掘。资的开发有多种形式：1、阅读报刊、杂志。2、图书馆、博物馆等查阅资料。3、网上下载。4、询问别人。〔家长、老师、同学等〕5、社会调查、研究报告、采访报告等。6、观察体会。语文资开发形式很多，我们因时制宜、因地制宜地选择合适自己的方法。〔二〕、语文课程资的利用。1、学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备、设施，让老师最大程度上挖掘课内资。2、老师要有强烈的资意识感，教育学生养成搜集资的习惯。①、创设良好的语文资环境。老师要营造一种宽松、和协的气氛，让学生养成搜集语文资的习惯，鼓励学生大胆去做，不要因为学生的资料不着边际而横加指责。③、创设学语文用语文的环境。利用当地的自然条件和社会条件，给学生语文理论的时机。④、重视社会、家庭所蕴藏的语文资，让社区支持，家长重视。⑤、开展诸如：演讲会、辩论会、故事会等多种形式的语文教育活动。四、语文课程资中的几个困惑。1、学生和地区的差异性。学生对语文兴趣的多少，学习才能的大小，都影响着搜集语文资的多少和质量问题。怎样让大多数学生都来搜集处理信息，发挥最大的潜力？

城市和农村的地区差异性导致语文资使用和交流的不同。相对于城市，农村语文资溃乏，搜集方式单一，怎样可以形成具有农村特色的语文资是我们应考虑的问题。2、课内、课外如何把握资的“度”？课内资毕竟少于课外资，怎样让两者更好的结合而不产生矛盾，不发生冲突，终究课内资和课外资孰轻孰重？孰主孰次？3、课程资是否恰当？课程资是不是都能围绕教学目的进展？学生搜集的课程资能不能起到很好的作用？课程资每次出现和使用是不是都恰如其分？如：《钓鱼的启示》中，调查表是否有助于学生对道理的认识？这些表能不能印证道德是与非的问题？《宇宙生命之谜》中学生搜集的资料能不能充分证实自己的观点？我们该怎样有目的地搜集课程资？怎样讲求资搜集的效率性？4、资的运用会不会把一堂语文课上成科普课或其它类型的课，从而没有表达出语文教学的工具性特点。总之，随着课程改革的不断深化，我们在教学中将会产生更多的困惑。希望我们一起在教学理论中共同来发现、讨论、解决这些困惑，从而完成新教材对于我们的挑战，让我们真正走在时代的前列。___年二年十二月二十日篇13：语文课程开发与利用语文课程开发与利用语文课程资的开发与利用随着课程改革的深化，新教材的使用让许多老师感觉压力不小――它的涵盖面扩大、灵敏性增强。整个教材没有明确的训练目的，让人觉得无从下手。一堂语文课终究应该教给学生什么？这是我们考虑的问题之一。我们可以这样理解，新教材就是要求我们广阔老师在使用新内容的同时发挥自主性、创造性，形成新的理念和新的方法。今天，我就董珂和徐景两位老师上的《钓鱼的启示》和《宇宙生命之谜》两课来谈一谈语文课程资的开发和利用问题，这也是新课标提出很重要的一个观点。一、什么是语文课程资？资就是物力、动力的来，它是一个来问题。语文课程资就可以理解为上一堂语文课所采用的一切资料来，它的范围很广，包括一切为课堂教学所用的东西。语文课程资包括两个方面：一是课堂教学资。如：教科书、教学挂图、工具书、教学用具等；二是课外学习资。如：报刊、电影、报告会、演讲会、图书馆、各种标牌广告、各种风土人情、调查报告、社会理论以及教者与学者平时大脑中所储存的知识与经历等等。二、语文课程资的地位和作用。1、语文课程资是教学的根底。没有语文资作为根底的`教学可以说是空洞的教学，是不成功的教学。在《钓鱼的启示》中，董珂设置了多种形式的朗读。如：自由快速读全文找出重点段；选择最喜欢读的形式找出重点句；老师充满感情的范读；男女生比赛读；分角色朗读；最有特色的引读等，让学生在读中感悟、读中明理。这就从书本中充分挖掘了课内教学资。另外调查表的使用和联络生活实际说这“鱼”是什么？让学生交流资料，讨论现实生活中的诱惑是什么？这些都来自课外学习资。有了这些资的使用，学生很快就进入了情景，对课文中的难点“道德只是个简单的是与非的问题，但理论起来却很难”理解得既轻松又深化，获得很好的教学效果。在《宇宙生命之谜》中，徐景最大的亮点就是成功地组织了辩论会。她利用从网上找来的短片向学生介绍了浩瀚的宇宙，精巧的图片和扣人心弦的音乐一下子激发起学生对宇宙的好奇心和求知欲。有了这样的铺垫，无论正反方都能从书上找出有利于自己的论据。如今我就以正方为例