《沁园春-长沙》课件23张-统编版高中语文必修上册

沁园春长沙毛泽东沁园春长沙独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟！独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋——《相见欢》千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——《江雪》

古代文人笔下的秋悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春——陆机《文赋》秋风萧瑟无气凉，草术摇落露为霜——曹丕《燕歌行》万里悲秋常作客，百年多病独登台——杜甫《登高》寂寞梧桐深院锁清秋——李煜《相见欢》何处合成愁，离人心上秋——吴文英《唐多令》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下断肠人在天涯——《天净沙·秋思》马致远看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。

鹰击长空，

鱼翔浅底，万类霜天竞自由。万紫千红，丰富多彩北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟。《七律·到韶山》

万类霜天竞自由如果把“击”字改为“飞”，把“翔”改为“游”字好不好？为什么？击字准确表现出了雄鹰矫健有力的姿态用“翔”字而不用游字，精准的描绘出了游鱼在水中像鸟一样轻快自如的姿态以上的景物描写的共同点是为下片抒情提供背景、烘托气氛“万类霜天竟自由”这一句既收束、总结前六句对秋日之景的描写，又由眼前景物拓展到世间万物，体现诗人的的伟大气概和进取精神写作背景革命形势一片大好

这首词作于1925年。当时中国革命运动正蓬勃发展，“五卅运动”和“省港大罢工”相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲。面对绚丽的秋景和大好的革命形势，他回忆往昔的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词作。1、观察视角的变化（远近高低俯仰）2、动静角度（动静结合、以动衬静、以静衬动、等）3、正面侧面的角度（正面描写和侧面描写）4、不同色彩的角度（鲜艳的颜色）5、不同感官的角度（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉）6、修辞（比喻、夸张、通感等）7、乐哀的角度8、虚实的角度怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？豪壮—喜悦—忧思谁才是这个时代的主人？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。

指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。自信

“中流击水”是从《晋书·祖逖传》中的“中流击楫”化来的。“中流击楫”的故事发生在东晋初年。经过长达十六年的八王之乱，西晋国力衰弱，西北匈奴、鲜卑等少数民族乘机进扰中原，势力直达长江北岸，后西晋灭亡。公元317年，司马睿（晋元帝）在江南建立东晋王朝，大臣祖逖决心光复中原，为国立功。他自行招募士兵，率领随自己流亡的部属一百多家，欲渡长江北上。船到江心时，他叩击船桨发誓说“我祖逖如果不能平定中原并再次渡江回来的话，就像这长江的水一般一去不返！”言辞激昂，神色悲壮，众人都为他的誓言感慨赞叹。“中流击楫”后常被用来表示破釜沉舟、恢复故国的决心。中流击水

曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？豪迈

七绝·改诗赠父亲孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。浪淘沙·北戴河大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船。一片汪洋都不见，知向谁边？往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。萧瑟秋风今又是，换了人间。一、说课标依据普通高中语文课程教学标准，中学语文教育要培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，通过本即可学习，我将注重培养学生的审美情趣和一定的审美能力。二、说教材《沁园春·长沙》是部编本教材高中语文必修上册第一单元第一课课文。该单元主题是青春。单元教学目标要求：理解运用意象抒发感情的手法，学习从语言、情感角度等不同角度欣赏作品，获得审美体验。本篇课文作为高中语文课本的第一课，展现了一代伟人壮志凌云、昂扬向上的精神状态，意在引导学生思考青春的意义与价值，树立远大人生意象，拼搏进取，拥有良好精神状态与面貌。根据本篇课文三、说学情对于文学阅读与写作高一学生在中学阶段已经有了一定程度的积累，在初中阶段，学生已经学习了毛泽东诗词，部分学生能体会毛泽东诗词的整体风格，但是整体上学生缺乏系统的掌握文学语言的方法，我将在教学中尝试有意引导，并将诗词的炼字作为教学的重难点。四、说教学方法语文课程标准提倡合作、探究、自主学习的方式，所以我的教学方法主要以合作探究法、问答法为主，同时集合诵读法以及讲授法帮助学生了解文章。（二）看：情景交融这一环节从景物描写的角度入手，让学生分析诗人所看到的景物，并分析所用的修饰词，总结归纳作者的感情特点，通过合作探究以及问答方法引导学生分析景物，同时使用讲授法介绍诗歌的创作背景，目的是通过帮助学生理解作者人生经历对文学创作的影响。第二部分是教学的重点，这一部分的教学主要通过学生交流合作的方式分析情感，体会语言美。（三）第三部分和第四部分这两个环节主要总结归纳诗人的情绪情感变化，理解诗人为什么会发生这样的情绪变化，同时梳理文中中的炼字手法。目的是为了突出重点采用提问的方式让学生总结归纳同学少年究竟有着怎样的品格，引导学生树立远大人生理想，成为一个有担当，有理想，有责任，有信念的时代青年最后强化炼字的技巧，总结归纳文本中的中心，目的是强调重点，引导学生尝试主动运用方法分析诗词。五、说教学过程教学过程主要分为两个部分首先：主要采用诵读的方式使学生体会诗词整体的感情基调，范读有助于学生感受文本的情感内涵，齐读有助于学生理清文本结构。同时通过提问的方式引导学生找出最打动自己的句子。建立起对文本的初步印象。其次展开对作品的细致分析，对文本的解析从作者的行动轨迹主要分为四个部分。用动词概括分别是：立、看、问、答。其中前两部分是教学的重点，（一）立：寒秋之思1.这一环节首先让学生想象自己就是诗人，想象作者所深处的时间、地点、环境。目的是直观感受作者创作环境，创设情境。2.讲授伤春