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文档简介
第四年级上册语文《白鹅》教学设计人教版四年级上册语文《白鹅》教学设计篇一
学习目标
1、认识“颈、厉〞等8个生字。会写“颈、郑〞等12个生字。能正确读写“傲慢、郑重、厉声、京剧、倘假设、侍候、脾气、供养、邻近〞等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的局部。
3、体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。
4、抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。
教学重、难点
体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法。
课前准备
1、准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD,“净角出场’'VCD。
2、收集有关“鹅〞的故事和古诗。
第一课时
导入揭题
1、出示白鹅活动资料〔VCD或图〕:同学们,老师今天给你们带来了一个动物朋友,仔细看看它是谁?你喜欢它吗?
2、你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?
a、出示骆宾王的《鹅》,齐读:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。
白毛浮绿水,红掌拨清波。〞
b.王羲之写“鹅〞的故事。
过渡:七岁的骆宾王写鹅,妙趣横生,大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗?
初读感知
1、出示导读:
a.自由读文,遇到生字词多读几遍,读不顺的句子多读几遍。
b.你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。
c、有什么不懂的地方,请在相关文字边上打上“?〞。
2、学生自由读文,完成“导读〞要求。
3、检查生字词。〔注意多音字和容易读错的字〕
4、交流。〔可以用说理由、感情朗读、表演等形式〕
a、学生交流自己喜欢的局部。
b.小结:同学们谈得真好,读出了自己的喜爱之情,把作者笔下的'这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。
c、全班齐读课文一遍。
5、质疑。
a、学生提出问题,教师梳理、板书。
b、选取有价值的问题作为教学的重点。如:
第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些特点?
细读解疑
1、自由读文,思考:第二自然段在全文中的作用?
2、四人小组讨论。
3、全班交流。〔可采用以下三步,帮助学生理解过渡句的作用。〕
a.出示第二自然段,讨论:鹅的傲慢表现在哪里?
b.理解“更〞的用法。〔承上启下,突出“下〞o〕
c、读写结合训练。
题目《我的爸爸》
内容:a、在生活上,爸爸无微不至地关心我、照顾我。
b.在学习上,爸爸对我的要求十分严格。
要求:请根据本篇作文的两个重点内容,给这篇作文写一个起“承上启下〞作用的过渡段。
4、小结。
a、承上启下。
b.点明鹅的特点。
c、告诉我们白鹅的傲慢表现在“姿态;叫声、步态、吃相〞四个方面。
总结
咱们班的同学学习的本领真强,通过自己读书、讨论,解决了自己提出的问题。我们不仅简单了解了丰子恺笔下具有傲慢特点的白鹅,而且学习了“承上启下〞的写法,这种过渡方式使文章结构严谨,条理清晰,在今后的作文中希望同学们能加以应用。
第二课时
复习引入
1、出示第二自然段:“鹅的傲慢,更表达在它的叫声、步态、吃相中。〞
齐读。
2、引入:上节课咱们通过学习,知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相〞四方面表现白鹅傲慢的特点。那么作者是怎样具体描写这些特点的?咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决你们提出的这个问题。
自学探究
你觉得作者是怎样具体描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注,并尝试读出自己的体会。
讨论交流
1、小组讨论、交流自己的体会。全斑交流。
2、理解“叫声〞
a、出示:“厉声呵斥〞、“厉声叫嚣〞、“引吭大叫〞。
联系上下文及生活实际,说说你对这三个词的理解。
〔声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫〕
b.联系生活,想象“狗的狂吠〞是怎样的情景?〔让人害怕〕
作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠,为什么要这样写?
〔突出白鹅看守门户的本领;突出对白鹅的喜爱。〕
c、小结:从字面上看,作者好似并不喜欢白鹅,实际上恰恰是对它“看守门户〞的本领的赞美。
d.有感情朗读。
e、你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写,你能找出来说一说、读一读吗?
3、理解“步态〞
a、〔VCD播放京剧中净角出场的情景〕:同学们仔细看这段影片,这是京剧中净角出场的情景,看后谈谈你的体会。〔交流中结合理解“步调沉着、大模大样〞〕
b.朗读第四自然段,加深体会。
c、小结:作者发现了鹅与鸭的步态的些许差异,并准确地描写出鹅的步态特点,写得这么贴切,他平常该多仔细观察啊1
d.你在读文中,还有没有这样的体会?能不能举例说说呢?
4、理解“吃相〞。
a、联系上下文,用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟〞的吃相。读出自己的体会。
b.想象“狗偷吃、鹅咬狗〞的情景,并读出其中的趣味。
c、交流“人伺候鹅〞的情景。
5、小结:作者仔细观察,细致描绘,有详有略,这种写作方法值得大家学习。
课堂练习
1、把自己喜欢的句子找出来,并抄一抄,读一读。
2、四人小组内交流。
拓展活动
简介丰子恺,推荐丰子恺作品。
《白鹅》优质课教学设计篇二
教学目标:
1.认识8个生字,会写12个字;理解、积累并学会运用局部词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的局部。
2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用比照、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3.积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的幽默及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学准备:
多媒体课件、字词卡片。
教学过程
一、激情导入。
1.漫画导入
2.简介作者丰子恺。
二、检查预习情况整体感知课文。
1.读生字、新词。
强调读准“颈、吭、倘、供〞的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘假设、供养不周〞
2.自由大声读课文,碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象?
〔在读通、读熟的根底上感知文本中的白鹅形象。〕
3.读文,肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
4.再读文本总结白鹅的特点。
三、作业:
1.生字本
2.课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的傲慢。你愿意把自己当作一只傲慢的白鹅,向别人介绍自己吗?
板书:
13、白鹅
叫声
傲慢
步态
吃相
《白鹅》优质课教学设计篇三
要让学生把握白鹅的鲜明特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
比照学习,比照自己对事物的观察;尝试学习,尝试对事物的描摹。在差异中对话,在沟通中提高。学生与文本沟通,读写沟通,课堂内外沟通;学生的知识与能力、情感与态度、过程与方法都揉合在其中。
一、正音释词
叫嚣〔xiāo〕、窥伺〔kuīsì〕、盛馔〔zhuàn〕
分娩〔miǎn〕、蹑〔niè〕手蹑脚、奢侈〔shēchǐ〕
二、众人说鹅
1、让熟悉鹅的同学来说说对鹅的印象:
⑴养过鹅的。
⑵亲见过的。
⑶从阅读中获知的。
2、其他人补充关于鹅的资料:
⑴文学方面的如骆宾王的《鹅》鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。
⑵动物学方面的。
3、老师可以出示关于鹅的图片或者影视资料。
三、初读课文
自读课文,自由交流,不预设问题,对喜欢的词句,圈圈点点,与人分享。
四、整体把握
1、从文中的一些语句中,推测作者写此文时的处境。
2、课文中的白鹅有什么特点?这些特点从哪些方面表达?
⑴头颈:
伸长头颈,左顾右盼,傲视群雄,睥睨一切。
⑵叫声:
声调严肃郑重,有似厉声呵斥,无论何人甚至连讨要食物时的叫声,也好似大爷嫌饭迟儿怒骂小使一样。
⑶步态:
步调沉着,大模大样,颇像京剧里的净角出场。
⑷吃相:
食料并不奢侈,但吃法三眼一板,丝毫不拘,一口饭,一口水,一口草泥,饭罐已空,便昂首大叫。
3、白鹅对我们一家人有哪些奉献?你是怎样理解白鹅所作奉献的价值的?
⑴奉献有二:
物质上的奉献,是生蛋。比吃鹅蛋更好的,还是它的精神的奉献。住屋的简陋,环境的荒凉,生活的岑寂,赖有这一只白鹅,点缀庭院,增加生气,慰我寂寥。
⑵因白鹅有如此奉献,再加上白鹅可笑更可爱的形象〔傲慢放在白鹅的身上是可爱有趣的,作者是抱着欣赏的态度来咏鹅的〕,白鹅使作者苦闷的心灵得到一些抚慰,作者视白鹅为朋友,心存一份感谢和留恋之情。
〔结合朗读,出示板书〕
4、找出文中的。过渡句,体会文章的叙写安排:
段末句的而在它的叫声、步态、吃相中,更表示出一种傲慢之气。总起下文的三段,末段的开头鹅,不拘它如何傲慢,我们始终要养它,直到房子卖脱为止。因为它对我们,物质上和精神上都有奉献,使主母和主人都喜欢它。由写白鹅的傲慢到写白鹅的奉献,又由白鹅的特点到写我的情感〔白鹅张扬的个性慰我寂寥,给岑寂的生活增加生气〕,文章脉络清楚,内涵丰富。
五、重点感悟
1、阅读第4段:
体会文章是如何表达白鹅吃相的三眼一板的。
2、结合课文的具体内容,从白鹅人格化的描写中体会白鹅的傲慢。
3、你最喜欢作者笔下的白鹅的哪一点?
六、稳固积累
1、词语积累:
词语
例句
左顾右盼左顾右盼。
小心翼翼小心翼翼的意味。大模大样大模大样的,颇像空空如也空空如也。蹑手蹑脚蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。摇头摆尾摇头摆尾,呜呜地乞怜。局促不安局促不安之相。三眼一板三眼一板,丝毫不拘。丝毫不拘丝毫不拘。沉着不迫沉着不迫地踏大步走向前去,扬长而去扬长而去了。不胜其烦不胜其烦,以后边将饭罐和水盆放在一起。
2、找出反义词:
傲慢〔谦逊〕、高超〔低劣〕、冥顽〔开通〕
人教版四年级上册语文《白鹅》教学设计篇四
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累4字词语。
2、抓重点词语、激发想象、分角色表演等形式,感受白鹅傲慢的特点
3、知道白鹅性格傲慢这一特点,能体会到作者运用比照、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的喜爱之情。
教学重点:
了解丰子恺先生是怎样写出鹅“傲慢〞的特点。
教学流程:
一、谈话导入:
1、师:一提到鹅,大家都会想起《咏鹅》这首诗,哪位同学能背诵这首诗?〔生齐背〕这首诗描写了鹅色彩的美丽和姿态的优雅。这节课,我们继续学习《白鹅》这篇课文,进一步了解丰子恺笔下的白鹅的特点。
2、在学习课文之前,老师检查同学们对生字的掌握情况。出示生字:颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供。指名认读,组词。
二、回忆整体,理清主线
1、指名读课文,说说课文主要写了什么?
2、师:对呀,这真是一个特别、非常、十分傲慢的动物,那么在以后的相处中,丰子恺先生发现,它的傲慢还表现在哪些地方呢?〔引读、板书〕[叫声、步态、吃相]
3、你是从哪知道的呢?你真会学习,那么第二段在文章中起到了什么作用呢?〔“总起句〞。〕
三、研读课文、领悟写法:
用自己喜欢的方式读课文,想一想:作者是怎样把鹅的“叫声、步态、吃相〞写具体的?用自己的方式画出有关句子,从中体会鹅的傲慢。
〔一〕叫声:〔第3自然段〕
通过展开想像体会鹅叫声的傲慢,并指导朗读,读出鹅的傲慢、尽职。
〔二〕步态:〔第4自然段〕
1、师:鹅不仅叫声傲慢,它的步态也是那么与众不同。
小声读读第四自然段,你能想像出鹅的步态是什么样的吗?
2、生汇报。
师:什么是“净角〞?
“净角〞是京剧中的一种角色,也叫“大花脸〞,你们见过净角出场吗?
我们一起来看看净角出场是什么样?师边讲解,边表演。
我们的大白鹅走起路来的样子,就像我们刚刚看到的净角出场一样,大模大样的,特别的傲慢。
出示鸭、鹅步态的句子指名读。
师:丰老先生为了突出鹅的步态,还把鹅和谁做了一个比拟呀?
我们一起来看看它们的步态有什么不一样?
谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的词语,试着来演一演。
指名,一人演鹅,一人演鸭子。
师:丰老先生真不愧是大作家,仅仅用了2个4字词语,就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象!〔体会“比照、拟人〞的写法。〕
3、请你再来放声自己读读第4自然段,边体会白鹅步
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