幼儿园托班教师语言教学反思（精选20篇）

第68页共68页幼儿园托班老师语言教学反思〔精选20篇〕篇1：幼儿园托班教学反思户外游戏活动不仅是幼儿园锻炼身体、增强体质的重要活动，还是对幼儿进展平安教育进步幼儿自我保护的重要形式。今天铅笔哥哥为孩子们上了一堂生动有趣的体育游戏《我是小小消防员》。孩子们在活动中，开心快乐的进入到角色中去，铅笔哥哥以游戏的口吻带着幼儿模拟开车寻找火、用牛津绳当灭火器灭火，还让孩子们扮演消防员抢救伤员。让孩子们在快乐的游戏中理解了消防员叔叔工作的辛苦，学习了灭火器的使用方法,知道了遇到火灾时的自我保护方法。铅笔哥哥，每当他出如今孩子们的视线中，孩子们都会非常兴奋的喊道：“铅笔哥哥，铅笔哥哥!”他独特的上课风格，精彩的语言动作，多层次的教学游戏设计，丰富多彩的活动方式，形成了他独特的人格魅力，成为幼儿园一道亮丽风景线。在他的课程中让孩子们利用简单的道具如沙包〔弟弟〕、彩虹伞〔彩虹姐姐，大汉堡〕、牛津绳〔灭火器〕、圆环〔汽车方向盘〕等，他总能让这些简单的道具具有神奇的色彩，在孩子心中具有了生命活力的形象比喻来辅助游戏，孩子们再伴随着节奏鲜明、动感轻快的音乐，在轻松活泼的气氛中完成教学目的，从而让幼儿体验到克制困难、团结合作、获得成功的喜悦之情。铅笔哥哥开展的多样化体育活动，让我们受益匪浅。作为幼儿老师，我们应该多学习这种以游戏形式、肢体语言贯穿于整个活动中的方法，让幼儿在玩中学、操作中学、感知中学、体验中学，从而进步幼儿了幼儿的身体素质和学习兴趣。篇2：幼儿园教学反思托班幼儿园教学反思托班小班看图讲述活动《爱唱歌的大恐龙》小班孩子在进展看图讲述时，习惯于看图片的部分而很少去看整体，特别是图片所要表达的深层含义，在进展活动《爱唱歌的大恐龙》时，我就关注到了孩子们的这一特点，引导孩子们学习看图片。图一，孩子们首先看到的是图片最明显的部分，前右下角的几个小朋友。于是，我就让孩子们说说这些小朋友怎么了?注意观察小朋友的表情，发生了什么事情了?他们在做什么动作?你在什么时候会做这样的动作?把这几个问题解决以后，就马上能明白，原来是恐龙在发出不好听的声音，吵到小朋友了，大家觉得声音刺耳，所以都捂住了耳朵。最后一幅图，孩子们只是说出了有位小姑娘爬在屋顶上，可是她要干什么呢?孩子们都不明白了。我提醒孩子们想想，结合前面发生的事情去猜猜小姑娘会做什么事情，一下子，朱悦小朋友猜到了，小姑娘说：大恐龙，你的声音太响了，请你轻点吧!这个活动孩子们说的特别棒，我也很轻松、快乐的参与着孩子们的描绘。看图讲述就要让孩子们学会关注整体，同时要结合其他的图片去发现图画背后所要表达的`真正含义。只要适宜的引导，小班孩子的看图讲述一样会很出彩的。从孩子都画西瓜想艺术活动的“示范”绘画活动要不要“示范”，是幼教中一个有争议的问题。前些日子在听随堂课，艺术活动“有趣的圆”引发了对此问题的考虑，“有趣的圆”是让幼儿对圆进展想象添画。导入活动中孩子们的思维很活泼，有的说圆是泡泡，有的说是盖子，有的说是西瓜，有的说是太阳……圆可以变成小猪、小鸡、太阳、花……孩子们想得很多。在孩子想象的过程中，老师让两个孩子进展了一个想象的“示范”画，一个孩子把圆添画成西瓜，另一个孩子把圆添画成小鸡。由于孩子的经历问题，“示范”小鸡时出现了一只小鸡两张嘴的现象。接下来在幼儿的添画中，发现了几乎每个孩子都画了西瓜，也有不少的孩子画了小鸡，而且翻版了两张嘴的小鸡呢。我想，假设今天的活动不让孩子来“示范”画西瓜，那么会不会每个孩子的作品都出现西瓜呢?假设老师能利用两张嘴的小鸡“示范画”，引导孩子明白正面小鸡的眼、嘴的画法及侧面小鸡的眼、嘴的画法，孩子的作品中也许就不会再出现两张嘴的小鸡了。孩子们个个画西瓜，说明了示范确实存在着框住孩子思维的现象，孩子们照画两张嘴的小鸡，说明了示范是孩子积累作画技能技巧的有效途径。那美术活动到底要不要“示范”呢?从充分发挥幼儿的想象力方面来说，尽量不要示范作画，通过欣赏等其他途径来让幼儿感受，以期待不出现统一形式的幼儿作品。从积累绘画技能方面来说，一定的示范画是要的，美术是需要一定的技能技巧的，这是孩子创新作画的根底，只有肚中有“货”，才能创新。所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。所以，个人认为，简单的就不要示范。示范是要让孩子学新的技能，要与创新相结合，示范是为了让孩子知道如何下手，如何创新。不知大家怎么认为呢?篇3：幼儿园托班教学反思这节课是根据学生的年龄特点，立足于课标精神，通过创设学生生活中饶有兴趣的“乘车”情境，让学生在情境中学习，在情境中探究。使学生可以联络情节的开展过程，通过“上车再上车”，“下车、上车”的情境很轻松地理解连加、加减混合的意义，掌握运算顺序，建构连加、加减混合的运算形式。在教学时能把静态的图画变为精彩的情境，使学生很自然地感受数学知识生活中的应用，体会数学的乐趣。因此整堂课的设计分为“复习引入——探究新知——稳固认知——开拓思维”四个环节，力求以教材为根底，以学生有兴趣的情节为依托，拉近学生与数学的间隔，让学生在详细的活动中探寻解决数学问题的方法，充分拓展学生的思维空间。篇4：幼儿园托班教学反思托班幼儿难带，这似乎已成为幼师们达成的共识。这边刚抚慰好哭哭啼啼的孩子，那边已经尿裤子了；喂饭的勺子刚拿到手中，后面已经在你背后吐了起来。刚拉开一对打架的，那头又多了两排牙齿印，问题接连不断的发生，让幼师们每天都在手忙脚乱中度过，很多幼师都害怕这门苦差事。为了让这门苦差事变得不再苦，本文对“幼儿园老师怎样带好托班”的系列问题进展了阐述。一、托班幼儿的这些行为，你理解吗？一提到托班，幼师们就会想到，托班幼儿难带，干的事也是最多，最杂的。不仅要哄哭鼻子的幼儿，也要帮幼儿换尿裤、还要给幼儿喂饭，可是，你想过他们为什么会这样吗？接下来，让我们一起来理解“藏在托班幼儿心里的机密”，在有的放矢的对其进展引导，比单纯被动的哄孩子，可谓事半功倍。1、哭哭啼啼托班幼儿，第一次分开亲人，来到生疏的幼儿园，开场过集体生活，难免会有哭哭啼啼的表现，这是很正常的。不过，幼儿的哭也有很多种，幼师们要区分不同哭声，找到让幼儿停顿啼哭的方法，以到达事半功倍的效果。①期待性的哭声解读：期待老师注意，希望老师抱抱、搂搂、亲亲自己；担忧妈妈不要自己，盼望家长早点接他回家。对策：幼师要多抱抱、多搂搂、多关心幼儿，说：“××乖，妈妈会早点来接××。”幼儿得到了满足，知道妈妈还会来接他/她，就会渐渐平静下来。②哭声解读：有些孩子试图摆脱在幼儿园所处的孤立境地，继续保持原来那种被家人照顾的家庭生活，向老师家长表示。常表现为：在家长送入园的一刹那，高声喊叫、搂住脖子、撕扯衣服……而当家长一旦分开，他却马上停顿喊叫，不哭也不闹。请输入标题对策：这样的孩子比拟灵敏，一旦发现这种方法不灵，他会把依赖转向老师。因此，针对这样的孩子，幼儿园老师要获得家长的配合，让他们放心的分开幼儿园，不要回头看孩子，更不要留在幼儿园。③感染性的哭声解读：有的孩子看到别人哭，他也跟着哭；看到大家玩，他也跟着玩；听到别人说的话，他也有同感，继而跟着小声哼哼。对策：这样的孩子模拟力强，创新意识差。那就发挥他的特长，暂且不去管他，让他模拟一会儿。一般只要控制好上面这两种孩子，第三种孩子会自然适应园中生活。④大哭大闹的哭声解读：这类孩子一分开亲人就大哭，还大叫“宝宝要妈妈，要外婆”“宝宝要回家”，甚至躺在地上撒野，即便老师抱着他抚慰他，他仍拼命挣脱。对策：这就需要家长狠下心来，还有很多知识分享陆柒叁柒壹叁叁壹玖，不管幼儿哭得有多厉害，都要分开幼儿园。另外，幼师除了哄幼儿外，还要陪幼儿玩一些小游戏，让幼儿感到快乐，自然就好了。⑤断断续续的哭声解读：这类孩子哭哭停停，午餐时哭哭，午睡起床后哭哭。对策：针对这种类型的幼儿，幼师要及时稳定幼儿的情绪，有时侯要用一些“好心的谎话”。比方：孩子哭着找妈妈，就可以说，恩，好，我给妈妈打，妈妈一会儿就来，咱们先喝完水，在这坐着等妈妈好不好。哭声停了，还要做好以下几点：幼儿的哭声好不容易平息了，这是，幼儿老师也不能闲着，得“趁热打铁”，赶紧进入下一环节的工作，让幼儿开场进入新的玩乐环节，让幼儿有得玩，玩得快乐，让他们忘记那不开心的一幕。2孤独郁闷这种孩子与上一种相比恰恰相反，并形成了鲜明的比照，这种孩子有的天生内向，不爱说话，性格孤僻。有的那么是父母工作太忙，忽略了与孩子间的沟通交流，久而久之孩子就形成了这种性格。对策：针对这种情况，老师要经常与家长沟通，让家长配合找到主心结，然后对症下药，使其渐渐变得活泼起来，逐渐摆脱那种孤单，忧郁的心理。3、唯我独尊这种孩子是家里的“小皇帝”，“小公主”，六个大人围着一个孩子转，在家里说一不二，动不动就大哭大闹，爷爷奶奶都俯首称臣，在幼儿园想干什么就干什么，没有组织性，没有集体的概念，和小朋友也不团结，特别霸道，而且有一点“破坏性”行为。如：老师搭建好的房子成心推倒，同伴制作的东西喜欢拆掉。对策：这就需要我们老师正确的引导，教他们适应集体生活，懂得团结小朋友，让他们养成尊敬老人的好习惯，使他们在幼小的心灵里懂得孝敬老人是一种传统美德，可以通过故事，儿歌的形成引导他们。同时，也要做好家长工作，提醒他们过分溺爱孩子的严重性，只要家园配合好。孩子很快就会向正确方向开展的。4、过于好动这些幼儿比拟活泼好动，其中，男宝宝较多见。幼师们常常说，这样的幼儿聪明，长大了能出人头地。聪明好动的幼儿，人见人爱，但过于好动，一刻也不消停也是件费事事。对策：遇到这种情况，就需要与家长沟通，同时也需要对孩子的表现作纵向比拟，要耐心地与孩子多沟通，交流，使其有静有动，使其知道哪些是危险的，哪些是不能碰的，并通过故事，动画片等举例，使其真正理解，并可以安康活泼的成长。二、带好托班，要掌握这些技巧托班幼儿年龄小，自理才能差，不会自己上厕所，不会自己吃饭，不会自己穿脱衣服，面对这也不会，那也不会的幼儿，幼师们总是手忙脚乱，无所适从。其实，带托班也和带小班、中班、大班一样，无非就是幼儿的吃喝拉撒睡学，只不过托班幼儿需要更多的关心、保护和宽容，需要幼师更有耐心的引导。因此，从幼儿的吃喝拉撒睡学等多方面制定托班方案，掌握带托班的一些技巧，会让你带托班变得得心应手！〔一〕生活习惯方面幼儿来自不同的家庭，承受的家教也不一样，使得幼儿的生活才能参差不齐，更有不少幼儿还养成了种种不良的生活习惯，这给他们入园后适应集体生活带来了许多问题，甚至影响学习和生活。2．5岁的幼儿，正处在秩序感开展的关键期，培养幼儿的自理才能是托班保教保育工作的重点之一。1、饮食习惯的培养①树立典范作用：托班幼儿的吃饭问题，不仅令家长们担忧，也让幼师们揪心。针对不同幼儿的吃饭问题，幼师要采用不用的应对方式。幼儿饭量小，不强迫；幼儿挑食，不责怪，不强行制止，而是顺其自然，逐步指导。如：幼儿不爱吃青菜，可在平时用餐时，通过树立典范示范的作用——“表扬别的小朋友，你看xxx也吃青菜，多香呀，因为xxx爱吃青菜才长得高，你想不想也长得高高的呀？”过了一段时间后，这些也变得喜欢吃青菜了。②物资奖励：托班幼儿特别喜欢老师奖励的小粘贴，不爱吃菜的时候，比方说：有的孩子不爱吃胡萝卜，我就把即时贴剪成胡萝卜的形状，当他把胡萝卜都吃了的时候，我就把胡萝卜粘贴奖励给他，孩子特别快乐，久而久之，孩子就习惯了吃胡萝卜的味道，也就改掉了回绝吃胡萝卜的习惯。因此，幼师们要好好利用小粘贴的吸引力，帮助孩子克制了挑食、偏食的缺点哦！③学会正确咀嚼：在托班，常常看到幼儿不会嚼饭，嘴张不开，或者只用前门牙嚼饭，不仅影响幼儿吃饭的速度，还对幼儿的口腔开展不利，长大后会影响面部美观。这时，幼师们可在饭前和幼儿玩“咬一咬，嚼一嚼”的小游戏，让幼儿夸大的张大嘴巴，嚼一嚼，以训练幼儿的翻开口腔，用大牙咀嚼。久而久之，孩子们就学会了正确的咀嚼方法，进餐速度变得快多了。④定时、定位进餐：幼儿定位进餐的习惯，不仅有利于老师有针对性地进展指导，保持环境清洁卫生，还有利于培养幼儿吃饭时集中注意力，促进胃肠分泌活动。⑤安静进餐：吃饭时，托班幼儿爱讲话，喜欢交头接耳。幼师不妨给幼儿将《漏嘴巴》的故事，教育幼儿向故事中的小妹妹学习，不做漏嘴巴的孩子。此外，在托班，也时常看到狼吞虎咽的幼儿，幼师可通过表演游戏“我这样吃饭”，幼儿吃饭时细嚼慢咽，以进步幼儿的进餐质量。⑥不浪费粮食：在进餐活动中注意孩子的个体差异，估计他们的食量进展盛饭也能使幼儿进餐信心大增，第一碗不宜过多，假设一碗吃不饱，要举手添饭。防止幼儿看到太多的饭菜产生畏难情绪而影响食欲。此外，还要告诉幼儿，每次要把碗里的饭吃完，才能分开桌子。平时，可让幼儿欣赏《悯农》，教育幼儿爱惜粮食，不把饭粒弄到桌子上、或地上，也不留剩饭。⑦学会自己吃饭：有的孩子成心不吃就等着老师喂，这就不能顺着他的脾气，要培养他独立吃饭的好习惯。在日常生活中，创设相应的环境供幼儿参与操作。比方：《娃娃家》游戏，用废旧雪碧瓶，制成得意的张嘴娃娃，再提供小勺，小豆，米粒等，幼儿在喂娃娃的同时，使用小勺的技能也得到了进步，并且知道用正确姿势吃饭，可进步幼儿吃饭的速度，也可逐步改善幼儿吃饭掉饭粒的不良习惯。⑧养成爱喝白开水的习惯：班上幼儿不爱喝白开水，着实令人头疼。幼师要想让幼儿喝水，对幼儿说不喝水会生病等，往往说服不了幼儿，这还得多动动脑筋。如：“你如今不喝水，我们给肚子里的“大口袋”喝水好吗？等他喝了水以后，我就让他鼓起小肚皮，然后我轻轻地拍拍他的`小肚皮，竖起大拇指，夸你真棒，这样他既把水喝了，又觉得自己真能干。⑨读懂幼儿的行为：有的孩子吃饭慢，就去喂喂他，但有的孩子吃饭慢，也许是碗里面有些食物他不想吃，要告诉他不能挑食，或让他说出不想吃的原因。有时吃饭时一拍肚子，说明他要去小便，有时喂他饭，好好的他就吐了出来，这就说明他已经吃饱了。有时，幼儿的一个动作，就能表达他/她的需求，因此，幼师们在与幼儿接触的过程中，要学会读懂幼儿的每一个动作，让带班更顺利。2、卫生习惯的培养①饭前便后要洗手：幼儿在家里是由家长帮助他们洗手，入厕的，他们是完全被动的。幼儿还有“吃手”、“挖鼻孔”等坏习惯，不但不卫生，举止也很不雅。幼师可通过《我的小小手》活动，强化幼儿的自我效劳意识，并让幼儿初步知道自我效劳的根本常识和方法，让他们知道在进餐前，户外活动后，大小便后，都要洗手。②学会正确洗手：幼儿知道什么时候洗手，但是幼儿还不是很会洗手，借助儿歌，幼儿洗手的步骤和方法，可事半功倍，如：先用清水冲一冲，再用肥皂抹一抹，两手穿插搓一搓，小手转一转，清水冲干净，甩一甩，擦一擦，我的小手真干净。让幼儿在学会儿歌的同时，也学会了洗手的步骤和方法。幼儿很快养成了正确洗手的好习惯。③学会自己入厕：对于刚入园的托班孩子来说，学会自己上厕所，是一个不小的挑战。他们要么不会蹲厕所，要么不会提好裤子就走出厕所，为了让幼儿记住正确的步骤，可以通过《自己上厕所》的故事，结合有趣的情景表演，或者在厕所的墙壁上贴上“怎样上厕所的图案”等，可以缩短幼儿学会上厕所的时间。④自己擦鼻涕：天气变化，幼儿很容易感冒。一感冒，鼻子里的两条“瀑布”就出来了，假设幼儿不知道擤鼻涕，也不懂得擦干净，“嗖”的一声，又把流到嘴边的“瀑布”吸了回去，看上去多恶心啊！因此，幼师们在一日活动中，要教幼儿学会用纸巾、手帕擦鼻涕。3、睡眠习惯的培养①学会穿脱衣服：托班幼儿的自理才能较差，很多幼儿还不会自己穿脱衣服，这给午睡带来不少费事。幼师可以把穿脱衣服的步骤编成有趣的“顺口溜”。如“脱衣歌”——小宝宝，脱衣服，从上向下解扣子，小手在后拉袖口，衣服衣服快脱下。“叠衣歌”——关大门，抱一抱。弯弯腰，放整齐。“穿衣歌”——小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣纽扣，小脚丫，穿裤子，穿上袜子穿鞋子。本来枯燥的穿脱衣服，摇身一变，变成了有趣的顺口溜，使穿脱衣服变得多么有趣啊！此外，幼师还可以利用碎布缝制带纽扣的“苹果树、”“汽车”等，投放到生活操作区，让幼儿一一对应练习扣纽扣，以进步幼儿穿脱带扣子的衣服。②逐步改善原有睡眠习惯：托班幼儿刚入园，在家里的睡眠习惯也被带进了幼儿园，如，睡觉时咬被子、抱枕头入睡等。此时，幼师不要制止，要帮助幼儿逐步培养良好的睡眠习惯。如：结合《午睡》儿歌，教育幼儿睡觉时盖好小被子，小手放放好安静入睡。对于喜欢趴着睡的幼儿，可通过《娃娃家》游戏，引导幼儿发现趴着睡觉的不良后果，帮助幼儿养成良好的睡眠姿势。此外，要给幼儿营造良好的午睡环境，如睡觉前放一些轻音乐，拉好窗帘，帮助幼儿入睡。4、家园共育要重视幼儿在幼儿园和在家里表现不一致，好不容易看到幼儿有了进步，可第二天又化为乌有了。这都是因为家园教育的步调不一致造成的，如：在园时自己吃饭，在家那么要家长喂饭等等。因此，幼师要及时与家长沟通、交流，比方，利用家长早晚接送幼儿的时间，幼儿离园后打个，发条短信等等，争取家长协同配合，早日帮助幼儿形成良好的生活习惯，防止自己辛辛苦苦的劳动成果付诸东流。〔二〕学习活动方面玩中学：玩是孩子们的天性，但也有孩子喜欢看书、喜欢学习。托班的孩子注意力不能集中多长时间，一般是10—15分钟，要想让孩子去学习一些知识，就需要老师用一些方法去吸引幼儿的注意力，让孩子们在愉悦的情绪中承受知识，一边玩，一边学习，老师孩子都不会累。玩具充足：玩具要大，颜色鲜艳，带声音。托班幼儿对小的、零碎地、无声响的插塑不感兴趣。相反，对于直观的，引起注意的声音很感兴趣。例如：玩积木，老师可帮助幼儿把积木插成各种大的形状，幼儿比拟喜欢。这个年龄阶段的幼儿还喜欢自己占有一堆积木，虽然自己不插，但也不愿意交给别人，这时，老师提供幼儿的玩具量要充足，防止发生不愉快的事情。3、多听故事：托班幼儿对故事特别感兴趣，尤其是讲得生动的故事，更是让幼儿陶醉。但合适托班幼儿听的故事并不多，幼师们可要多花点时间，给幼儿选择一些语言简短、容易理解、故事情节简单的故事。比方，小白兔、大灰狼、小花猫等形象的故事，就挺合适托班幼儿的。举例：为了鼓励幼儿上幼儿园，做个有礼貌的孩子。我创编了故事《小白兔上幼儿园》，详细内容如下：小白兔的妈妈送小白兔上幼儿园，，小白兔可快乐了，，到了幼儿园，小白兔很有礼貌，进门就问老师好，老师赶紧说：小白兔好，还夸小白兔是个有礼貌的好孩子。幼儿听了这个故事后，都争着来问老师好，，我及时地鼓励他们像小白兔学习，收到很好的效果。4、丰富幼儿活动：爱模拟是婴幼儿突出的特点，也是他们的主要学习方式。因此，我们经常开展“大带小、小学大”的区域活动，让他们通过模拟，习得别人的游戏经历。同时，可经常利用春游、秋游、节日活动、外出漫步、参观等时机，引导婴幼儿观察各种事物和现象，加深他们对周围世界的认识，以丰富游戏经历。5、提供适宜的游戏材料：幼儿玩游戏，总免不了要操作游戏材料。在托班，橡皮泥、多变的构造玩具深受幼儿青睐。对于玩法单一、缺少变化的材料，如插鱼鳞、扣果子等，虽能在短时讨得幼儿的喜欢，但过了一段时间就不想再玩了。为了保持幼儿对游戏材料的兴趣，幼师们需要从兴趣性、多变性出发，精心投放游戏材料，如“配对”、“布包包接龙”、“随意贴”等游戏材料。同时，注意投放难易程度不同的操作材料，使不同开展程度的婴幼儿都能找到合适自己的材料，并在与材料的“互动”中积累各种经历。6、优化材料的投放与管理：在区域游戏角，常常看到有些幼儿只是蜻蜓点水地玩这玩那，或者手里拿了一大堆玩具，结果什么也没玩成。这通常是投放的游戏材料过多造成的。为此，幼师们要遵循“少品种多数量、渐投放常更新”的原那么。当婴幼儿玩熟几种材料后，再逐步增添新材料；当幼儿玩腻了某种材料时，老师就将这些材料收起来，过一段时间再拿出来，婴幼儿又会觉得新颖好玩了。此外，还可以鼓励幼儿和家长搜集废旧物品，引导幼儿再加工，变成好玩又漂亮的游戏材料，幼儿会很喜欢的。7、遵循区域游戏指导的原那么：a、尊重婴幼儿的游戏权，不限定婴幼儿活动的内容和方式；b、以积极的情绪和态度感染、支持婴幼儿的游戏；c、但凡婴幼儿能做、能想的，就让他们自己做、自己想；d、给婴幼儿留有考虑、操作的时间和空间，允许他们尝试错误；e、多观察，少干预，多隐性指导，少显性指导。8、注意观察记录：对幼儿游戏的观察，是老师有效地指导和丰富婴幼儿游戏的前提。在区域游戏活动中，幼师们要仔细观察幼儿的一举一动，并做好记录。如：观察幼儿最喜欢的游戏活动是什么？兴趣点何在？他们在讨论什么？是否有选择投放材料？能否与其他幼儿合作，通过观察记录，不断反思和调整游戏方案，及时提供适宜幼儿的游戏材料、方式等，以促进幼儿更好的开展。9、把握介入游戏的时机：在游戏过程中，幼师适当的介入与支持，可以防止幼儿操作探究的盲目性，一般来说，当幼儿遇到以下几个问题时，幼师有必要介入并采取有效的指导：〔1〕当他们发生冲突或出现危险行为时，老师要适度介入，以防止他们受到伤害；〔2〕当他们游戏单调、重复、缺乏新意时，老师要引人一些变化，暗示他们模拟、丰富、充实游戏的情节；〔3〕当他们努力后失败或游离于游戏之外时，老师要引导他们一起玩；〔4〕当他们有进步时，老师要及时鼓励肯定，这对他们认识自我、建立自信至关重要；〔5〕当他们才能差异悬殊时，老师可有意识地安排他们搭配结对游戏；〔6〕当他们缺少材料或对材料感到困惑、使用方法没有打破时，老师可采取增添、设疑、提建议等灵敏隐性的方式支持他们的活动。三、情绪方面托班幼儿情绪多变，不同幼儿有着不同的情绪表现。良好的情绪能促进幼儿记忆、思维和创造的发挥与开展。1、让幼儿宣泄不良情绪：幼儿心情不好时，适当的宣泄，会让幼儿心里好受些，对保持幼儿的心理安康很有帮助。如：托班幼儿入园哭闹，这是正常现象，幼师要针对不同幼儿的哭闹做出积极、正确的回应，让幼儿停顿哭闹。这种做法用在很多幼儿身上都是有效，但有少数幼儿还是哭个不停，这时，可适度的让幼儿宣泄，尽情的哭吧，哭出来就好了，这也是幼儿寻求心理放松的一种方式。2、转移幼儿注意力：托班幼儿情绪易变，适时的转移幼儿注意力，可以有效防止一些不良情绪的发生。幼儿爱动爱玩爱模拟，幼师们可以选择一些轻松、活泼的户外体育游戏，愉悦幼儿的身心。如：吹泡泡、开火车等。幼儿心情好时，可以尝试玩新游戏，培养幼儿多方面的兴趣。幼儿不爱玩某类游戏时，要加以引导，改变幼儿对这类游戏的偏见，同时，还要创编出有趣的玩发，激发幼儿玩这类游戏的兴趣。3、帮幼儿树立自信：自信是情绪智慧的重要组成部分。自信的孩子容易获得愉悦的情绪。托班幼儿，自我意识还处在萌芽阶段，幼师对幼儿表现出信任、赞美、鼓励的态度，就会有助于幼儿形成积极的自我认识。相反，否认、回绝、无视、甚至嘲笑幼儿，很容易让幼儿产生自卑心理。因此，幼师们要多给幼儿动手操作的时机，多鼓励幼儿自己的事情自己做，每完成一个新的动作或任务，就适当的鼓励和表扬，自信也就自然形成了。4、用音乐改善情绪：心情不好时，听听美妙的音乐、动听的旋律，会让人心理好受一点。对于托班幼儿来说，由于第一次分开家，开场过上幼儿园的集体生活，难免会有点不适应，哭哭啼啼。这时，假设能放一些旋律优美的音乐，如《拍手点头》，幼师再配上夸大的肢体动作，带动幼儿动起来，当他们看到有这么一位得意的老师，哭声也会渐渐减弱。5、多与家长沟通：不同幼儿的情绪反响各异，对一样情境的反响也有差异。托班幼师有必要向家长理解幼儿的一些情绪特征，如：小便时会团团转……这样，幼儿入园后，幼师就可轻松应对幼儿千奇百怪的情绪行为。四、其它方面讨好幼儿有技巧：幼儿园老师的态度要亲切、自然，不强求幼儿。例如：宝宝刚入园时，家长一般抱着幼儿入园，老师要自然的与幼儿打招呼，假如宝宝不愿意叫老师、打招呼，就顺其自然，别强求。此外，幼儿老师还可经常抱抱幼儿，亲亲他们，这是与幼儿贴近的最好方法，同时也可消除幼儿的紧张心理。2、照顾幼儿要做到“四勤”：托班和小班、中班、大班不同，大班的幼儿通过从托班到大班的幼儿园生活、学习和各方面的培养，到了大班阶段，完全是老师的左右手了。而托班孩子由于年龄小，自理才能差，什么事都需要老师无微不至的照顾，特别要做到“四勤”。眼勤：老师需要用眼睛去观察每一个孩子，让每一个孩子都在老师的视线之内，注意发现他们的危险动作，或一些需要。手勤：发现问题赶忙去解决，扶一下孩子或帮助一下孩子。腿勤：要以最快的速度跑到幼儿身边，帮他解决问题。嘴勤：要经常和幼儿说应该怎样，不应该怎样，要他们有这些平安意识。只要做到“四勤”，孩子的平安就有所保障，减轻一些不必要的伤害。3、日常常规培养：常规培养是是托班幼儿的一项重要工作。幼儿入园后，幼儿的座次、位置要安排好。从幼儿入园三、四天后，可个别指导幼儿记忆自己的标记及日常生活中的要求。切记不要集体指导幼儿，因为这个年龄阶段的幼儿对针对性不强的话不能理解，个别指导更利于幼儿形成好的习惯。对幼儿的常规要求要详细，老师的观察要仔细，出现问题及时处理。在区域游戏中，要根据幼儿的年龄特点，将进出区域的小脚丫图形、物品归放点的标记等贴在醒目处，让规那么既详细又直观。2—3岁的孩子都乐意和老师一起收归游戏后的玩具材料。有了标记，幼儿不仅会归放玩具，还能逐步形成良好的游戏习惯。篇5：幼儿园托班教学反思我们学校是以小班化为特色，首先就是比其他一些学校人数少，这个确实比拟有优势，九年级实际的教学中更为明显：一、让学生获得更多的关注。每一个孩子都是老师不可缺少的关注对象。无论是课上还是课下我都注重尊重理解学生，擅长寻找学生身上的闪光点，不失时机地予以肯定和赞扬。尽量的留意每一个孩子，希望能和孩子共同学习，学生积极向上的个性会得到开展。课堂中，我会尽量站低一些与学生交流，教学中每一个问题的设计我会更加细致、贴近学生生活、贴近学生学习实际，让学生喜欢被关注，感受到自己是班级中不可缺少的一员，不管是成绩好的学生还是成绩差的学生都能得到老师一样的关爱。二、让师生获得更多的交流。有时候我们会发现以前自己教过的学生中，和自己亲切交流的大多数往往是自己经常往办公室“请”的同学，小班化教学表达的是对全体学生的关注、是对学生生命的呵护，我想之中间也应该有更多的学生之间交流，因为他们相处的时间会更久一些。小班为我们提供了师生、生生亲密接触的时机，无论是课堂上的关注、课后的交流都表达着一种浓浓的情意，在这样关爱下，学生的自信心在增强，学生的自主才能在进步。三、让学生有更多合作时机。任务要想完成的更好、更快、更有效就需要老师有很好的组织才能，假如老师组织的好，学生练习就可能更充分，有许多老师一个人做不了的就能让才能较强的同学去做，这样不仅带动了后面的学生也锻炼了程度高的同学更强的才能，让每一位学生都有更好的开展。总之，小班化教学应该有更多更新更有效的内涵，我希望我以后能渐渐探究出一些更好点路子来。篇6：幼儿园托班教学反思星期五的安康课，我们班是在户外上的，因为天气非常的好，宝贝们的心情也非常的好。当我告诉他们，今天我们要来踢球，他们快乐地跳了起来。有几个小朋友，马上就说：“老师、老师、我会踢，给我踢踢嘛——随着宝贝们愉快的叫喊声，我们开场上课了……这节课是《小脚踢踢》。所以我准备了，2个球门，和人数一样的报纸球，要求幼儿从起点开场，用小脚踢球，一直把球踢进对面的球门中，还告诉幼儿，不能用小手去赶球，只能用小脚去踢球。首先，我先情境导入，告诉幼儿，小熊弟弟很喜欢玩踢球，可是他还太小了，不能把球踢进球门中，所以地方都是小球，它如今想请你们给他帮帮助，帮它把球都踢到球门里面，好吗？在小托班的体育教学是最能表达出游戏的重要性。假如一节课只是单纯的教授动作，语言讲解，枯燥的练习只会让幼儿感到乏味，没有兴趣。小托班幼儿年龄小，易承受直观、形象地教学，他们会对一个游戏、一个情节所吸引，从而带着兴趣去游戏、去学习，使身体得到全面锻炼。当我告诉他们这么一件事情的时候，他们非常积极、而且主动地说“好”！然后我先指导讲解给宝贝们听，宝贝们的积极性很高，一会儿就学会了；接着，我就安排他们进展踢球游戏，根本上每个宝贝都能按照老师的要求把球踢进球门中，但是在这个游戏中，也有一些宝贝的手脚的肌肉开展才能还不是很全面，我就会过去个别指导他，因人施教。对于胆小、不爱动的，动作笨拙的幼儿，老师要仔细观察，帮助指导，尽可能给予幼儿充分表现自己特点和长处的时机，赞赏幼儿每一次点点滴滴的进步。最后游戏快完毕时，我又要求幼儿，把玩好的报纸球都收起来，放进纸箱中，让幼儿明白，玩好的玩具或者器械要拾掇好，放好。在活动中，每个幼儿都看到自己的进步与成绩，产生成功的快乐与满足的良好体验，增进了他们的成功感，唤起了幼儿的自信。篇7：幼儿园托班语言教案学习目的：1、初步学习和理解诗歌，感知伞的含义并在此根底上仿编诗歌。2、激发同情心，培养助人为乐的情感。活动过程：1、引入主题观察图片后启发提问。森林的天气怎么样？下雨了，爸爸妈妈来接你的时候会带上什么？可小动物们没带伞该怎么办？幼儿我们可以给他们送伞。小动物可以躲在大树下，谁能用树叶当伞？蚂蚁，因为蚂蚁很小，可以用树叶当伞。老师把幼儿说的编成一首诗歌。2、感受理解。1〕欣赏诗歌，老师提问：谁撑开了美丽的伞？他们用什么做自己的伞？美丽的花朵是谁的伞？是什么颜色的花？还有谁撑起了怎么样的伞？2〕理解重点。老师再次朗读诗歌，喜欢的幼儿可以跟念。为什么蝴蝶用花来带伞？落叶能做蚂蚁的伞吗？为什么？漂亮的小兔找了什么做伞？为什么？小动物们都找到了自己的伞。3、仿编诗歌。1〕出示小熊玩具。是谁来了？小熊也没有带伞，他会淋湿的，请你们帮它找把伞。怎样的大树是小熊的伞？还有什么可以做小熊的伞？快下雨了，还有很多小动物没有伞，快为它们想想方法吧。2〕提供各种动物图片以及纸张画笔等，请幼儿为小动物贴或画伞，然后进展创编。3〕设问：你愿意为谁找把伞？想为它找把什么样的伞呢？4〕请幼儿说说自己创编的诗歌，并对幼儿大胆想象合理编排给予鼓励。篇8：幼儿园托班语言教案一、活动目的通过理解，掌握故事内容，学会有条理地讲述故事，开展幼儿思维的流畅性及述事的条理性。丰富词汇：通红通红。学习故事，让幼儿明白伟伟的脸为什么变红了，能根据故事的情节变化，想象出新的情节和对话。二、活动准备苹果红了的配乐故事磁带和录音机。故事挂图一幅。表情头饰及苹果树图画假设干。三、活动过程与方法：1、提问引入小朋友喜欢吃苹果吗？喜欢吃什么颜色的苹果？伟伟家院子里有棵苹果树，他很想吃树上的苹果，可是苹果还没有熟。你们想知道伟伟想了什么方法嘛？下面老师给小朋友讲这个故事。2、感知欣赏老师出示故事挂图，完好地讲述故事后提问：故事里有谁出现？讲了一件什么事？你能给这个故事起个名字嘛？带着问题听配乐故事录音。伟伟的脸为什么变红了？你最喜欢故事中的哪个词语？3、讲述故事幼儿集体跟录音机讲故事。分组讲述故事。请幼儿戴上头饰表演故事。4、续编故事请幼儿根据故事的情节变化，想象出新的情节和对话。提示：伟伟的脸蛋也变成了红苹果后，他会怎么做？5、分析^p讨论法你喜欢这个故事吗？为什么？四、各领域浸透：艺术：欣赏音乐〔甜蜜的苹果〕；绘画〔苹果丰收啦〕五、生活中浸透：鼓励幼儿多吃水果，特别是苹果。因为苹果的营养价值很高，对身体有好处。六、环境中浸透：与幼儿一起布置秋季主题环境，在活动室内做一棵苹果树。七、家庭中浸透：有条件的家庭可带幼儿到果园去感受丰收的喜悦。篇9：幼儿园托班语言教案【活动目的】1、练习语言节奏;2、熟悉幼儿名字。【活动准备】火车头头饰。【活动过程】一、开场部分：引导学生开火车游戏。师：今天老师要给小朋友们看一样东西(手拿头饰给小朋友们看)。咦，这个是什么呀?幼：小火车……师：恩，对。小朋友们真聪明，这个是一个小火车头，等一会我们要玩一个游戏就要用到这个火车头，这个游戏的名字叫《开火车》，小朋友们想不想玩呀?幼：想……师：恩，那如今听老师说说这个游戏是怎么玩的!二、根本部分：告诉幼儿游戏规那么。游戏规那么：一名小朋友戴上头饰当火车司机，边用手拍节奏边说：“嗨、嗨、嗨，我的火车就要开”。那其余的小朋友就要问：“往哪里开?”小司机答复：“往XX那里开!”被点到名的幼儿做司机，游戏反复进展。(老师先做示范带着幼儿游戏，幼儿游戏时老师要在旁边指导并提示，以便更好的完成游戏。)三、完毕部分：让幼儿再次熟悉小朋友的名字。师：刚刚我们玩了开小火车游戏，有好几个小朋友都做了小司机呢，有XXXX小朋友做了小司机，还有XXXX小朋友也做了小司机……(主要是让幼儿更加的熟悉小朋友们的名字)。好了，如今我们的小火车要开出教室了(XXXX小朋友说：“嗨、嗨、嗨，我的火车就要开”。其余的小朋友问：“往哪里开?”小司机答复：“往花园那里开!”)(开出教室出去活动，游戏完毕!)【活动延伸】(音乐领域)教小朋友唱一首关于小火车的儿歌。篇10：幼儿园托班语言教案【活动目的】让幼儿理解柳树的外貌特点，学会感谢帮助过自己的人。【活动准备】一副画有柳树的图。【活动过程】一、认识柳树。1、夏天到了，小朋友们一种长着长长辫子的树啊?它们一般住在河边，风一吹，它们的辫子就随着风飘啊飘。(请个别幼儿讲述它们看到的柳树)那今天，我们就来学一首关于小柳树的诗歌：小柳树，头发长，天天河边梳头忙。谁来梳，风来梳。小河当镜亮光光。梳好了，风走了，柳树弯腰行个礼，谢谢风儿来帮助。2、参加动作，让幼儿一边念诗歌，一边做动作。二、大家一起说一说。1、师：风儿给小柳树梳了头发，你们平时在家谁给你们梳头发，帮你们打扮的漂漂亮亮的?小柳树弯腰谢了风儿，那你们有去谢谢帮你们打扮的人吗?(请个别幼儿起来讲述)2、师：今天我们学习了这一首儿歌，我希望小朋友可以回家一边做动作一边念给妈妈听，然后像小柳树谢谢风儿一样，你们也和妈妈说一句谢谢。再亲亲妈妈，好不好?(好)篇11：幼儿园托班语言教案活动目的：1、懂得在幼儿园要和大家在一起，不能随意分开集体2、初步开展幼儿口语表达才能，学说短句“不要分开大家”3、通过活动让幼儿初步懂得不分开大家和大家在一起玩是快乐的教学重、难点：让幼儿懂得和大家在一起玩是快乐的`，不分开大家，并能学说简单的短句教学准备：1、鸭妈妈，小灰鸭，金鱼的头饰各一个2、欢快的音乐(快乐的小鸭)，雷声3、四幅色彩鲜艳符合故事情节的彩图。4、录音机一个5、创设小池塘的环境教学过程：一、引题(在上课之前老师给大家带来了一张好看的图片，想看吗?)1、画面(三)：有一只在哭泣的小灰鸭。老师：小鸭为什么哭了?那只小灰鸭到底是怎么了吗?二、故事、提问出示图(一)：鸭妈妈带着许多小鸭出去玩，他们一个跟着一个，走得多好啊!老师：他们去干什么了?(哦，小鸭子们真乖是排着队一个跟着一个走，学习词“一个跟着一个”，在答复中要求幼儿把语句讲完好)。出示图(二):鸭妈妈带着一群小鸭在池塘边游水、嬉戏、玩耍，玩得真开心!小灰鸭看见了一条金鱼，就跟着金鱼游开了。老师：发生什么事了?出示图(三)天空出现了乌云，小灰鸭找不到妈妈了，急得哭起来。老师：小灰鸭为什么哭啊?出示图(四)：鸭妈妈赶来了，小灰鸭找到妈妈说：“以后，我再也不随意分开大家了!”老师：鸭妈妈找到了小灰鸭了吗?(学习短句“不要分开大家”在此可以请几个幼儿来答复，并给以五角星奖励)结合实际提问：老师：假如你和爸爸妈妈在外面走的时候你能不能分开爸爸妈妈一个人去玩了?为什么啊?幼儿：不能，这样会找不到妈妈的，会被坏人抓走的，就回不了家了。老师：那假如你不小心你和爸爸妈妈走丢了那怎么办啊?(老师给予肯定)三、情景表演(布置场景、欢快的音乐响起)1、老师：小鸭子们你们听好了今天妈妈带你们出去玩，你们可要排好队伍一个跟着一个不要跟妈妈走丢了哦。2、游啊游，出现小金鱼带小灰鸭跟大家走丢了的画面，激发小朋友意识到周围少了谁?3、播放音乐，小鸭子们在池塘嬉戏，玩耍，出现打雷声音老师引导：糟糕，大雷了，快要小雨了。有什么方法能躲雨?(在此能很好的运用环境创设，并引导幼儿运用荷叶挡雨)。小灰鸭的出现。4、妈妈和小灰鸭的从合，引出以后在也不分开妈妈了。四、小结今天啊，我们的小朋友各个都表现的棒级了，老师把大拇指送给你们。你们可别像小灰鸭那样随意的分开大家哦，在幼儿园里你们可要和大家在一起哦，别分开大家。篇12：幼儿园托班语言教案活动目的1、能安静的听故事，懂得和大家一起玩很快乐。2、学说短句：“宝宝，我和你一起玩”、“大家一起玩，真开心”3、体验参与游戏的快乐。活动准备1、玩具小狗、布娃娃、小猴。2、布置宝宝一个人在家的情境。请中班一名幼儿来扮演“宝宝”的角色。3、录音机，歌曲磁带《朋友，你好!》活动过程1、老师请出撅着嘴的中班幼儿，来扮演“宝宝”角色，引起幼儿的兴趣。提问：这是谁?“宝宝”怎么了?“宝宝”为什么不开心?(幼儿自由猜想)2、初步理解故事内容。(1)讲述故事第一段提出疑问：小朋友，你们能“宝宝”想想方法，让“宝宝”开心起来吗?(幼儿自由发言)(2)从玩具橱里拿出布娃娃提问：谁来了?布娃娃看见“宝宝”不开心，会怎么跟“宝宝”说?(学说“宝宝，我和你一起玩。”)宝宝抱着布娃娃笑了。(3)同上方法分别出示小狗和小猴。3、理解故事内容，师边讲述故事边跟中班幼儿进展故事表演一遍。提问：玩具橱里的小动物都出来和“宝宝”一起玩。“宝宝”快乐吗?那他说了一句什么话?(学说：“大家一起玩，真开心。”)4、学习主动向别人发出邀请，一起歌表演《朋友，你好!》。(1)为了能有更多的朋友陪“宝宝”玩，老师主动发出邀请：“宝宝，我和你一起玩。”(播放音乐，第一遍游戏)(2)请一名幼儿主动向“宝宝”发出邀请：“宝宝，我和你一起玩。”(第二遍游戏)(3)宝宝和该幼儿为了能找到更多的朋友，学习主动向其他幼儿发出邀请，接着大家一起再向坐着的幼儿发出邀请：“XX，我和你一起玩。”(全体参与第三遍游戏)老师小结：大家一起玩，开心吗?5、宝宝要回家了，跟宝宝说再见，完毕活动。篇13：幼儿园托班语言教案活动目的1、初步学会朗读儿歌，并能以游戏的形式进展表演。2、能正确掌握儿歌中出现的一些量词，并在游戏中学习接触新的量词，练习完好讲述。重点难点：会说儿歌，能说准量词。活动准备1、售货厅，儿歌中所需的用品以及其他一些物品2、兔子头饰一个猴子头饰五个3、儿歌录音磁带一份活动过程:1、引导者先和幼儿讨论在生活中许多的礼节，如早上到幼儿园问候老师，与幼儿打招呼，道早安，拿东西时用双手接，并会说谢谢，不小心撞到别人时要说对不起，拿东西给别人时，要说请，放学回家时会和老师、幼儿道别说再见等。2、接下来，引导者可以发问，让幼儿来答复，如踩到别人时要说什么，幼儿就答复“对不起”，以此方式来练习生活中常用的礼节及礼貌用语，同时在这一周内提醒幼儿要注意礼貌考前须知:除了课程上的教学外，引导者应和幼儿将这些礼节融入日常生活中。幼儿最记得或常用的词汇可能较少的原因是因为不知道在何种情况下要用什么礼貌用语，因此讨论时知道，实际上不会使用，因此需加强日常生活练习。活动完毕：小朋友一起回教室。篇14：幼儿园托班语言教案活动目的1、能安静的听故事，懂得和大家一起玩很快乐。2、学说短句：“宝宝，我和你一起玩”、“大家一起玩，真开心”3、体验参与游戏的快乐。活动准备1、玩具小狗、布娃娃、小猴。2、布置宝宝一个人在家的情境。请中班一名幼儿来扮演“宝宝”的角色。3、录音机，歌曲磁带《朋友，你好!》活动过程1、老师请出撅着嘴的中班幼儿，来扮演“宝宝”角色，引起幼儿的兴趣。提问：这是谁?“宝宝”怎么了?“宝宝”为什么不开心?(幼儿自由猜想)2、初步理解故事内容。(1)讲述故事第一段提出疑问：小朋友，你们能“宝宝”想想方法，让“宝宝”开心起来吗?(幼儿自由发言)(2)从玩具橱里拿出布娃娃提问：谁来了?布娃娃看见“宝宝”不开心，会怎么跟“宝宝”说?(学说“宝宝，我和你一起玩。”)宝宝抱着布娃娃笑了。(3)同上方法分别出示小狗和小猴。3、理解故事内容，师边讲述故事边跟中班幼儿进展故事表演一遍。提问：玩具橱里的小动物都出来和“宝宝”一起玩。“宝宝”快乐吗?那他说了一句什么话?(学说：“大家一起玩，真开心。”)4、学习主动向别人发出邀请，一起歌表演《朋友，你好!》。(1)为了能有更多的朋友陪“宝宝”玩，老师主动发出邀请：“宝宝，我和你一起玩。”(播放音乐，第一遍游戏)(2)请一名幼儿主动向“宝宝”发出邀请：“宝宝，我和你一起玩。”(第二遍游戏)(3)宝宝和该幼儿为了能找到更多的朋友，学习主动向其他幼儿发出邀请，接着大家一起再向坐着的幼儿发出邀请：“_，我和你一起玩。”(全体参与第三遍游戏)老师小结：大家一起玩，开心吗?5、宝宝要回家了，跟宝宝说再见，完毕活动。篇15：托班语言教案及反思托班语言教案及反思故事是幼儿最喜欢的一种教学形式。通过故事教学，能培养幼儿良好的品德，帮助幼儿正确开展语言，分享了托班语言教案设计及反思，吧！设计意图：让宝宝体验了妈妈的辛苦，同时感受到了帮助妈妈做事的快乐。因此，选择了“以帮助妈妈做事、关心妈妈”为主旨的故事，让宝宝通过听故事来深化的体验帮妈妈做事的快乐。同时托班宝宝由于年龄还小，故事是最喜欢的，我也抓住了这一点，选择此次的语言活动，满足宝宝说话的愿望和要求，多给宝宝以鼓励、多给宝宝创造说话的时机。活动目的：1、初步理解故事的内容情节。2、喜欢听故事，并体验表演故事的乐趣。3、能跟着老师一起逐页讲述故事的内容。活动准备：1、幼儿用书人手一本、大口袋人手一个、袋鼠图片1张、袋鼠妈妈头饰1个。2、玩具、水果、火腿肠假设干。3、布置“超市”场景。活动过程：一、老师讲述故事〔一〕出示袋鼠图片，引起宝宝的兴趣。师：宝宝，今天我们班来了一位动物朋友，看看是谁来了呢？〔出示袋鼠图片〕袋鼠身上有什么呢？〔强调“大口袋”中装有袋鼠娃娃〕——引导宝宝观察袋鼠的大口袋，并让宝宝说一说这个大口袋的用途。〔二〕出示幼儿用书，激起宝宝听故事的兴趣。师：袋鼠妈妈今天要去超市买东西了呢！宝宝，袋鼠妈妈买了什么呢？我们仔细听一听。———老师逐页引导宝宝观察故事画面边提问：第一页：袋鼠妈妈的'大口袋里装了什么呢？第二页：哇！袋鼠妈妈买了这么多的东西，拿不动了怎么办呢？宝宝帮助想个方法，好吗？〔老师边讲述故事画面，边出示水果、火腿肠、玩具，引导宝宝的兴趣〕第三、四页：咦，原来袋鼠妈妈的大口袋里装了这么多小袋鼠，他们身上也有大口袋可以装东西呢！看，袋鼠们把东西全装进了大口袋呢！第五页：哇！袋鼠们真开心！一个跟着一个开着小火车回家了呢！〔三〕老师完好的讲述故事，宝宝边听边逐页翻看幼儿用书。〔四〕拓展提问师：袋鼠娃娃会帮袋鼠妈妈做事，那宝宝呢？会帮妈妈做些什么呢？二、表演故事〔一〕师幼去“超市”买东西师：这个故事的名字叫《大口袋》，袋鼠妈妈有个大口袋，宝宝们也有呢！我们一起去超市买东西吧！——每个宝宝身上带一个大口袋，与老师一起去“超市”买东西。师：哈哈！超市到了呢！宝宝们，我们买东西吧，把买的东西装进大口袋吧！〔引导宝宝将买的东西放入自己的大口袋里〕〔二〕师幼开着小火车回家〔活动完毕〕活动反思：此次活动的故事非常有趣，宝宝都非常感兴趣，整个活动都非常投入在故事中。可以随着故事的开展而表现出自己不同感受与情绪。故事内容简短，非常合适托班宝宝。缺乏之处：〔1〕活动开场应以袋鼠妈妈头饰、大口袋的形式来导入活动，让宝宝更加生动、形象的理解袋鼠妈妈有一个大口的形象。〔2〕在讲述故事中“拿不动了”，可以适当的参加一些夸大的动作表演，同时将玩具、火腿肠、水果装进大口袋，让宝宝更直观的感受东西太多，拿不动了，并引导宝宝想方法来帮助袋鼠妈妈。〔3〕在完好讲述故事时，让宝宝在我的带着下逐页翻阅幼儿用书，当宝宝把书翻阅到后面内容时，可以适当的纠正，从而培养宝宝逐页的看书的好习惯。〔4〕在表演故事的环节中，我应提出要求，并能扩大“超市”的空间，防止宝宝出现拥挤、混乱、毫无秩序的现象发生。同时在最后，可以请宝宝向客人老师说说“自己买了什么？”来满足宝宝自己买东西的冲动心情的欲望，同时增进宝宝与老师之间的互动。篇16：幼儿园托班老师教学工作总结在忙繁忙碌中，一学期的工作又近尾声了。去年哭哭啼啼来幼儿园的孩子们马上要升小班。看着这些得意的孩子们，不禁回想起一学期来与他们共同生活、共同收获的点点滴滴……我们这个大家庭有25名幼儿，其中男孩15名，女孩10名，本学期新插班幼儿2名，为了能让新生幼儿顺利地渡过入园的适应期，我们和每一位幼儿家长进展了交谈，理解幼儿情况，和幼儿互相熟系，消除了家长们的顾虑。开学初，我召开了一次开放式的家长会，让家长对老师和我们的工作有了充分的理解，使我们各项活动的开展得到了家长的大力支持与协作，也使宝宝顺利地渡过了适应期。我们班的新生幼儿开学第二周时已经没有了哭闹的现象，都能愉快地入园，有礼貌地说：“老师早”了，还有六名幼儿每天都能自己走进幼儿园，让所有的老师都对他们竖起了大拇指，家长们也舒心地笑了。为了给幼儿营造一个安康、丰富的生活和活动环境，我们制作了符合托儿年龄特点和季节特征的主墙饰，布置和制作了大量与主题教育相结合的环境与教玩具。我们根据《纲要》的指导思想和根本要求以及托班幼儿的年龄特点、兴趣爱好，制定教育教学方案，开展了《幼儿园真好》、《我是能干的好宝宝》、《我们爱吃的食物》、《宝宝长大了》等主题教育，用文字、照片等形式进展记录和保存，并且布置了丰富的主题展板，这里成了家长和孩子们最看的地方。我们把教学活动变成游戏，以游戏的身份和口吻与幼儿进展交流，让幼儿在愉快的游戏中主动地学习，努力使每一个托儿都能获得满足和成功。孩子们喜欢上幼儿园，喜欢老师，亲切地喊老师“妈咪”，还热情地邀请老师到他们家里做客。俗话说“手巧的孩子才聪明”，为了进步幼儿动手操作才能和手眼协调才能我们制作了大量精巧的教玩具，开展了给动物宝宝喂饭、穿珠、拼图、舀汤圆等活动，有针对性的开展幼儿的小肌肉。我班幼儿全部是独生子女，缺乏与人交往和沟通的经历。我们在游戏活动中就着重培养幼儿的交往才能和语言表达才能，使得每个孩子都到了不同程度的进步。特别是几个较胆小的幼儿的家长快乐地说：“我们家的孩子变得大方了，肯说话了。”平安是幼儿园放在首位的工作。幼儿喜欢自由自在的玩，他们的天性是好动。孩子们经常喜欢去大型玩具附近玩，经过长期教育，孩子们知道了玩大型玩具时应该注意的一些问题，如：不能挤、推、拉，不可一人跑到角落去玩，要在老师的注意下玩等等。孩子们也经常去拍皮球，知道不能将皮球扔到上空，或砸其他小朋友的头等等。每星期给幼儿剪指甲一次，防止抓破其他孩子的脸。以上是本学期我们的收获，相信孩子们在今后的成长中会有更多的惊喜与进步。转眼，本学期也已经接近了尾声，回忆这学期的工作，自己有许多的感悟：感悟一、稳定情绪针对2--3岁左右孩子注意力不稳定、情绪变化快的年龄特点，我们就采取游戏转移的方法。带孩子观看有趣的动画片；观看大班哥哥、姐姐的表演；去户外玩孩子喜欢的大型组合玩具；，使孩子的注意有恋家迁移到幼儿园丰富的活动之中。当孩子不再哭着不愿进餐而能自己独立用餐时；当孩子能愉快地和送自己入园的亲人说“再见”时；当孩子快乐地自己如厕时；当孩子快活地与同伴交往游戏时，我们就用“糖果”、“小玩艺”、“小花”、“红五星”等给予奖励和肯定，强化婴幼儿的积极情绪，促使其向稳定行为开展。我们的付出终于有了回报，孩子们笑了。我们每天在一起生活、游戏，其乐融融……感悟二、精心照顾幼儿对2--3岁之间的孩子应多用“关心”，也就是老师用一颗爱心来照料孩子的安康和生活，在日常生活中培养孩子良好的生活卫生习惯、行为习惯等无疑是确保孩子安康成长的第一步。宝宝能自己入厕，能在户外活动时听老师的口令排好队，虽然他们的动作还很笨拙，虽然他们的才能还很有限，虽然他们有时要费好大的劲才能完成，虽然这些对于大孩子说，不算什么，但对这些只有2-3岁的孩子来说，是一个质的飞跃。感悟三、耐心进展活动我根据2—3岁孩子年龄的特点，制定生动、有趣的教学活动方案，耐心地让孩子们爱上各项活动，孩子们唱歌，跳舞更是有模有样了，并且还会讲一些简短的故事，知道跟别的孩子沟通了，具有特色的体育方案，让孩子们爱上运动，强身健体。感悟四、家园共育为了更好的和家长沟通，我常常利用家长接送时向家长询问、理解幼儿在家的一些情况，，同时也把幼儿在园的各种表现反响给家长，例如宝宝在哪些方面较以前有进步了，让家长鼓励和表扬孩子，哪些方面还需要努力的，那么需要家长配合给孩子自信并帮助孩子来改良。例如怎么样来培养孩子的专注力等等，对于一天没来园，没请假的幼儿，立即打进展询问，良好的沟通大大拉近了我和家长们的间隔。感悟五、愉快地工作与同事之间友好地相处，向有经历的老师虚心请教，不断地加强业务学习，给自己充电，以适应时代开展，以积极、向上的心态迎接每天的工作，愉快地工作。总之，面对这么小小的、得意的、纯洁的孩子们，我觉得是一种莫大的幸福。转眼间又到学年之尾，我们中班教研组的每位老师都秉着谦虚的工作态度与敬业的专业精神，自觉努力地提升自身的理论程度和教学理论才能，不断更新课堂教学形式，团结合作、开拓创新，不断形成学习、研究、反思的浓重教研气氛，并通过全组老师的辛勤付出，本学期里我们中班教研组开展了不少工作，也获得了一些成绩，现对本学期的教研工作加以梳理，以期待下学期做得更好。现总结如下：一、真诚协作，互相学习，有效进步教研质量1.课堂教学促进步。组内的每位老师都是课堂教学的理论者，我组每位老师都开展了公开课的展示，在上完课后我们集中反思，让每位老师都有畅谈自己想法的时机，也使我组的老师对教学有了进一步的专业化进步。2.及时反思促成长。我组老师每月写一篇教学反思，并在其中推选好的反思出来供其他老师观摩、学习。正是在这样良好的气氛中，使我组每位老师都在逐渐形成着严谨、扎实、高效、科学的教学教风，在集体的智慧中不断成长着！二、亲子活动，家园共育的纽带做好家园联络工作，更好的促进教育教学工作的开展。为使家园更好的配合一致，今年我们狠抓了家园联络工作。要求老师与家长严密联络，每月发放家园联络册、每月更换二次家园联络栏、多与家长访谈，本学期我们召开屡次班级家委会，一起交流讨论了春游、六一等活动需以怎样的形式展开，家长代表出谋划策，发表了各自的意见和建议，这些活动开展下来，家长们的反响都不错；开展丰富的家园亲子活动，既促进了家长和孩子的情感默契度，又进步了家长对我们工作的信任和支持，实现了幼儿园家园共育的目的。三、我们的成绩以及研讨成效1.本学期，我们中班组全体老师以高度的主人翁精神和集体荣誉感，将个人智慧和集体智慧融于一体，认真工作，乐于奉献，互相理解、支持和合作，真正做到取长补短，教学相长，共同进步。2.在公开课教学活动中，我组共有4名老师获得了优质课的好成绩，在环境创设、环境布置等各方面，我们中班各个班级能结合主题活动，不断丰富和变换班级环境.3.在进展了研讨主题《如何优化两个教学活动的过渡环节》后，各班在这个环节上都有着明显的进步，孩子们可以在老师的指令下安静的、有序的过渡。4.在进展了研讨主题《如何优化午餐与午睡的过渡环节》后，各班在吃饭、漫步、上床这几个环节都有着明显的进步，每班都有着自己的方法，并从中把好的方面在年级组中来进展借鉴。四、存在的缺乏及今后努力的方向“一分耕耘，一分收获”、“有付出才有回报”，在全体老师们的拼搏、奋斗下我们获得了丰硕的成果，同时我们也发现了我们的缺乏：1.运用理论指导理论不够。因为我们的理论程度仍存在着欠缺，所以有些老师对自己的丰富经历及心得少于总结或是论文不会写，缺少生命活力。在下学期我们将更进一步互相鼓励，多多阅读教育刊物，多写写教学反思，进一步进步理论素质，以理论来指导、武装我们的教学理论。2.老师听课、评课的根本功仍有待于进步，对于听课的方向、听课前准备以及听课时所要观察的要领〔即：听什么？看什么？想什么？〕这三个问题的把握还有所欠缺，再者我们评课仍较停留在点上，未能从全面进展综合分析^p评课。纵观本学期的工作，既扎扎实实，又有改革和创新，无论从教研活动的开展还是老师们的工作及成绩上来看，我们中班教研组正不断茁壮成长着。在感慨时间来去匆匆的同时，相信我们在今后的共同教研中，仍旧会珍惜每一次有效的教研，珍惜每一点灵感的闪现；珍惜每一次领导的谆谆教诲；珍惜每一份平凡的感动；在漫长的教研之路上，我们会继续依靠集体的力量努力、踏实、创新地迈向新的起点！[幼儿园托班老师教学工作总结]篇17：幼儿园托班老师随笔幼儿园托班老师随笔幼儿园托班老师随笔人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经历和生活环境，他们性格特点不同，开展程度不同，存在明显个体差异。作为老师，应擅长发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的`教育方法尊重和理解幼儿。我们班有一位叫赵天裕的小朋友，第一天来班上时，他一直拉着奶奶的手不放，恋恋不舍地说：“奶奶，早点接我，早点接我。”在我的劝说下，赵天裕满眼含泪地松开奶奶的手。赵天裕的奶奶在临走前，悄悄地对我说：“天裕的鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，他害怕老师批评、指责他，所以一直都不爱上幼儿园，听了这些话，我开场留心注意赵天裕。在活动区游戏时，赵天裕静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：”天裕，你喜欢玩什么?“他说：”我喜欢看书。“”老师和你一起看好吗?“天裕快乐得点点头，于是我和他一起看起书来，开场是我讲，讲着讲着，他也不由自主的讲起来，我快乐地说：”天裕，你好棒呀!能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗?“”愿意“，于是我叫了好些小朋友来听天裕讲故事，他很快乐，讲得也更起劲了。午餐时，因为他奶奶说他不会自己吃饭,我特意说:”天裕我来喂你,马阿姨特意帮他盛了一小碗,可是他不愿吃,又哭起来.徐欣琰小朋友看到了这情景说:“宝宝哭了，不好看啦!宝宝笑了,大家才喜欢!”其他小朋友也跟着一起说:赵天裕不要哭,吃饭吧.在大家的帮助下,赵天裕终于肯吃饭了.尽管他是最后一个吃完饭,但是我鼓励他要多吃一点才能长得高长得大,他听了我的话点了点头.第二天，赵天裕和奶奶一早就来到幼儿园，奶奶手里还拿着几本书，他对我说：“陆老师，太谢谢你们了，天裕以前不愿意上幼儿园，可今天一早说，奶奶，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢!老师还夸我故事讲得好呢。”望着天裕奶奶快乐的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿老师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，老师擅长发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿安康开展。篇18：幼儿园托班老师评语幼儿园托班老师评语亲爱的郭宜轩小朋友：你好！在这段时间里，老师发如今进餐方面你有了不小的进步！以前吐饭现象减少了。如今你能顺利地将饭菜吃完，在汤、菜没有凉时就吃完所有的饭菜了。在表演和美术方面你的才能是突出的。你扮演的“小兔”、“兔妈妈”、“大灰狼”都很像！而且在反复表演练习中，你逐渐学会了和伙伴商量分配角色，发生争执的现象也越来越少了。安安的朋友也很多，每当在“开火车”和上位坐好时，有许多小朋友愿意给你留个位置和你靠得最近。有一次，老师给小朋友上课时，你大大方方地答复下列问题，给听课的老师留下了深化的印象！课后许多老师留下你，让你给大家表演节目，你出色的表现让大家都舍不得让你分开。你就是个快乐的孩子，是个能将快乐感染给大家的孩子！希望你这种快乐的心态和阳光永远伴随着你！户外活动中，你更加活泼了。老师带着小朋友到小区中捡树叶，玩树叶时，你能快速捡到不同形状的树叶，还会想出那么多词，“老师这片树叶象个扇子、这片树叶象小手、这片树叶象羽毛”。你的想像力是那么丰富！老师爱你、喜欢你，希望你在快乐的幼儿园生活中不断进步！2今天，女儿从学校里回来，问我：“妈妈，您猜您以前教过的xxx小朋友说您什么？”“说什么？”我心不在焉的问。“说您幼稚！”女儿认真地说。“幼稚？为什么？”“他问我，你妈妈还在那个幼儿园吗？我说在，他又问，如今教那个班？我说小一班，他就说，还教小一班，真幼稚！”听完女儿的表达，我心里很难受，不知道是因为孩子的这个评价，还是因为孩子有这种看法，还是因为自己确实很“幼稚”一直教小一班？我让女儿告诉那个孩子：你从家里走向社会，遇到的第一个老师就是小班老师，所以你不应该这样说老师；而且，小班老师并不是谁都能当的，要有耐心、有经历的才可以，只有小班老师教好了，你才能有好习惯，才能学更多的本领！事后，孩子的那句话一直在脑海里回荡，使我无意回忆起自己的工作经历，不知不觉中在幼教战线工作了十一年，回想自己工作的十一年，有七年的时间在带小班，这七年我积累了哪些经历？我成长了多少？不会是因为教小班自己的程度也一直保存小班程度吧！当然不会，柜子里一摞摞的荣誉证书、学校里一批批优秀的学生，那些都是我的成就，我还要继续教下去，积累更多的经历，让每个孩子迈向社会的第一步走得更平稳、更坚实！孩子毕竟是孩子，不过孩子的`一句话让我更坚决了做幼儿老师的信心，让我有时机回忆自己的工作经历，可以体味其中的快乐。不过，希望每个人可以正确的认识小班老师，我们也是一群得意、聪明的园丁！3腼腆的你，说话总是轻声细语的，叶老师特别喜欢看你笑的样子，眼睛眯成两道弯弯的月芽儿，脸上还有小酒窝，得意极了，一个月的集体生活，你很快的就融入了丫丫班这个温暖的大家庭，也适应了班上的老师，叶老师发现你每天早上入园跟老师打招呼的方式很特别呦“叶老师，早上好，我不在这里吃饭，不在这里睡觉。”其实你每天在幼儿园的表现都很不错，会自己吃饭，偶然会需要老师喂一下，午休也是自己进入梦乡，如今还会自己穿鞋喽，好棒呢！学习本领你也很积极，是个聪明的小帅哥，下午的音乐律动你都会主动的跟老师一块边唱边跳，玩的可开心啦，老师希望你可以再胆大些，发言声音再大些，那样你会更出色，老师也会更加喜欢你的，加油！4你本周很乖哦！虽然身体不怎么舒适，但每天都能坚持上幼儿园，而且在班上还能表现得很棒，我们在游戏时跳跳宝贝还能玩得很开心。吃饭也不要阳老师喂了，而是自己一勺一勺地吃，每天每餐都能吃一碗饭一碗汤。跳跳是个很管事的小宝贝，每次睡完午觉起来时，她都会说：“老师等一下帮我把毛巾放到书包里去好吗？”真的很管事，也很聪明。跳跳加油，相信自己你是最棒的。5今天是豆豆三周岁零三个月的日子，豆豆上幼儿园已经两周了。本周三，幼儿园组织了一次家长会，既是让家长们知道小朋友们在幼儿园中每一天的生活情况，也让老师介绍一下小朋友们在第一周的情况。豆豆爸很想参加，可惜又要出差，于是豆豆妈单独去参加。航班刚落地，豆豆爸就迫不及待的打给豆豆妈，理解老师眼中的豆豆。豆豆妈说，老师表扬了几次豆豆，列举了几个独立自主才能较强的小朋友，其中就有陈子涵。外公外婆带着豆豆在安庆的时候，豆豆已经参加了一个多月的幼儿园了，可能也是一个很重要的原因。并且，豆豆自己也是爱自己动手，什么事情假如自己能做，就一定要自己做的，坚决不让大人帮助。老师还表扬了豆豆在幼儿园表现很好，比拟乖，不是很淘气。老师说在豆豆这个年龄，表现到豆豆这个程度，已经是很不错了。听得豆豆爸是连声呵呵的笑。因为豆豆表现很好，老师又给豆豆贴了一朵红五星。下午从幼儿园回家后，豆豆还不肯把贴在额头的红五星取下来。外婆问为什么，豆豆答复，妈妈还没有看到呢。豆豆妈下班回来看到了，豆豆才把红五星取下来贴在墙上。豆豆妈问豆豆，爸爸还没有看到呢。豆豆答复，爸爸看到墙上的红五星就知道了。如今，墙上已经贴了两个红五星了。期待更多的红五星。6上幼儿园后学会的东西：会自己吃饭了，会按时睡觉了，会做许多手式，会跳一些舞了，其他的，爸爸感觉都是天天已经会做的事了，包括许多歌曲，都是已经会唱的了！5.上幼儿园最没有进步的事：不会主动和别人对话！天天本来就不喜欢和生疏人说话。也不敢给老师提要求，以致于老师都不知道她要有什么事，比方：喝水，要看书，要拉屎等等。这是不对的事，但是因为在家里她就是这样子了，所以，我们一直给她纠正，都没有效果！6.上幼儿园最让我们快乐的事：天天长大了，会自己照顾自己了！她上幼儿园很乖，也不哭，也不和小朋友有矛盾，会学习了！篇19：幼儿园托班老师读书笔记幼儿园托班老师读书笔记(一)读书笔记人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，you(有)着不同的生活经历和生活环境，他们性格特点不同，开展程度不同，存在明显个体差异。作为老师，应擅长发现幼儿De(的)差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。我们Ban(班)有一位叫赵天裕的小朋友，第一天来班上时，他一直拉着奶奶的手不放，恋恋不舍地说：“奶奶，早点接我，早点接我。”在我的劝说下，赵天裕满眼含泪地松开奶奶的手。赵天裕的奶奶在临走前，悄悄地对我说：“天裕的鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，ta(他)害怕老师批评、指责他，所以一直都不爱上幼儿园，听了zhe(这)些话，我开场留心注意赵天裕。在活动区游戏时，赵天裕静静de(地)坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：”天裕，你喜欢玩什么?“他说：”我喜欢看书。“”老师和你一起看好吗?“天裕快乐得点点头，于是我和他一qi(起)看起书来，开场是我讲，讲着讲着，他也不由自主的讲起来，我快乐地说：”天裕，你好棒呀!能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗?“”愿意“，于是我叫了好些小朋友来听天裕讲故事，他很快乐，讲得也更起劲了。午餐时，因为他奶奶说他不会自己吃饭,我特意说:”天裕我来喂你,马阿姨特意帮他盛了一小碗,可是他不愿吃,又哭起来.徐欣琰小朋友看到了这情景说:“宝宝哭了，不好看啦!宝宝笑了,大家才喜欢!”其他小朋友也跟着yi(一)起说:赵天裕不要哭,吃饭吧.在大家的帮助下,赵天裕终于肯吃饭了.尽管他是最后一个吃完饭,但是我鼓励他要多吃一点才能长得高长得大,他听了我的话点了点头.第二天，赵天裕和奶奶一早就来到幼儿园，奶奶手里还拿着几本书，他对我说：“陆老师，太谢谢你们了，天裕以前不愿意上幼儿园，可今天一早说，奶奶，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢!老师还夸我故事讲得好呢。”望着天裕奶奶快乐的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿老师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，老师擅长发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿安康开展。幼儿园托班老师读书笔记(二)在《幼儿园教育的50个细节》这本书中的第一编中，作者针对老师的语言运用方面给我们列举了八个细节，对于我们每一位老师或许都不生疏，这些细节或许曾经发生在我们的身上，或许正发生在我们的教育理论中，但希望阅读和考虑之后再也不会发生。一、对“把你送到小班去”的考虑类似在这一细节描绘中所提到的鑫鑫这样的孩子，或许在我们每个班级中都存在，当幼儿违背规那么或顽皮淘气时，很多保教人员就会用“把你送到小班去”这句话来警告幼儿，期望幼儿不再犯错误，当幼儿再次犯错“忍无可忍”时就真的把幼儿送到小班作为一种惩罚。对于老师，可能是因为气急了做出这样一种惩罚的选择，觉得送到小班就清净了，就可以以此警示其他幼儿了，似乎可以很快地解决了问题。但实际上并非如此，正如书中所分析^p的，“把你送到小班去”这句话可以造成幼儿强烈的内心冲突，并可引发幼儿强烈的反感、抵触乃至怨恨等负面情绪与消极心理。这样的一句话说的轻松，但却给幼儿造成了严重的不平安感，损害了保教人员在幼儿心目中的形象，而同时也并没有完全解决幼儿的行为问题，那为什么要说这样的话呢?面对这样的问题，我们何不寻找其他更好的方法去解决呢?当幼儿出现捣乱行为时，老师应慎用“行为改变技术”，尤其是不能以他喜欢的活动作为条件来“制止”他的行为，相反当孩子出现不良行为时成人无视他，或在他自己出现良好行为时再让他玩喜欢的游戏，渐渐会稳固、强化他的良好行为。这将比“把你送到小班去”的惩罚显得明智而有效。我们给孩子的教育不能采用简单而粗暴的做法，只要老师耐心加用心地引导，相信每个孩子都会养成良好的习惯。二、对“正话反说”的考虑正话反说在语言运用中其实是一种强调的作用，是为了增加话语的力度和效果而表达的一种口语形式。对于幼儿来说，他们还不具备反语的认知才能，但是，他们会从老师的表情、语调、手势、动作中感知到一些消极负面的信息。假如老师经常把这种语言运用在与幼儿对话