幼儿园大班区域活动计划（精选16篇）

第50页共50页幼儿园大班区域活动方案〔精选16篇〕篇1：大班区域活动方案大班区域活动方案名称：种植葵花籽、黄豆的活动记录时间：4月15日地点：大三班教室过程：一、观察认识葵花籽、黄豆1、说说葵花籽、黄豆的外形、用处。2、挑选颗粒大且饱满的种子发芽。二、种子发芽1、每位幼儿准备一个方便面桶，贴上自己的姓名，里面装上土。2、按照孩子的学号，前十九位小朋友种植葵花，后一半小朋友种植黄豆，将自己挑选的种子埋入土里。3、每天浇水，并认真做好观察记录。三、将发芽的葵花芽、黄豆芽移植到幼儿园的种植园地1.每人选一块土地，用铲子挖个坑，将方便面剪开，将发芽的黄豆放入坑里，再盖上土，将土压平。2.利用每天漫步的时间，给它浇水，观察植物的.生长情况，并请园丁师傅帮我们施肥。3.继续认真做好观察记录。效检：小朋友可喜欢自己的种植天地，要有空就去看，盆子大的，里面的种子长势要旺盛些，小点的盆子长得要差点。篇2：大班区域活动方案区域名称内容目的材料投放数学区形状接龙、数卡配对、分类火车、数字填色、找另一半、克隆、量一量1、

按规律接龙2、

物数匹配3、

10以内加减4、

按两种特征分类等图形卡、阴阳卡纸、小火车图形纸、数字卡片、自制操作本益智区益智几何翻珠、走迷宫、思维训练题、垒高计算1、

看清楚题目对应2、

找对出入口3、

独立读题4、

对应累计数和益智题目、翻珠卡、迷宫图、对应记录卡建构区棍子接口、原木摆弄、可乐瓶垒高1、

引导幼儿找多种接口的方法2、

看懂平面图3、

积累垒高不倒的经历方法可乐瓶、原木积木、一次性筷子、皮阱、妞妞棒、夹子棋类区五子棋、围棋、跳棋、象棋熟悉规那么，能按规那么游戏、培养协作活动的情感。各类棋子、棋盘英语区故事听读，FELLOWME听读练习、集中注意力、练习纠正发音耳机、配套英语书、纸偶、图片等手工区皱纸加工、泥工装饰、纸盒变形、折纸1、

练习扭、搓、揉等加工技巧2、

会将两种物体组合、掌握粘面的技巧3、

探究组合的规律4、

积累对称、内翻的折纸技巧各色皱纸、彩泥、手工纸、各种立体形状的纸盒、剪刀、双面胶音乐区听听敲敲、表演小舞台1、

主动选择打击乐器、听旋律配乐2、

选用适宜道具大胆表述各类打击乐器、各类表演道具〔帽子、围巾、头花等〕实验区沉浮、光射反响通过材料摆放，理解沉浮、光射的科学现象，使之产生兴趣水、各种容器、不同质地的物体、小镜子美术区涂色百变、巧音盒稳固冷暖色的涂色技巧〔斜、直、圈涂〕选择颜色重彩涂染演示图、纸、蜡笔、底卡、半成品的巧音盒语言区百变回形针、小拼图1、

稳固笔画、笔顺、加强识字量2、

会讲一段完好的话回形针、示范卡、各种人、物、事、地点的图片篇3：《大班区域活动方案》幼儿园的活动区域具有多样性，自由性和兴趣性，能促进幼儿全面开展。幼儿园的各种活动的探究过程要比探究的结果重要，区域活动正好为幼儿提供探究的时机，让幼儿在动手操作中加以认知，区域活动不仅是集中教育活动的延伸、拓宽与补充，而且应与集中教育相结合。老师通过观察记录，根据活动情况及时进展修正、补充。探究活动是幼儿的一种自主性和和理论活动，幼儿个体间存在差异，对问题的探究才能是不同的，我们提供的操作材料应有适用的层次性，提出的操作要求应有所不同，以增进幼儿的兴趣和活动活动深度。一、区域活动时间安排自由安排，尽量保证活动时间充分二、区域活动的内容分三个区域：益智园〔科学、建构、操作、计算、棋类〕；手工坊〔美术、编织、手工〕；宝宝秀〔表演、角色〔宝贝超市〕；图书角，运动区。三、各活动区要求：1、益智园1〕科学区〔1〕、能按规那么进展操作，发现其中的奥秘。〔2〕、知道轻拿轻放，保护材料，完毕后知道整理干净。2〕、建构区〔1〕、积木大家玩，如遇冲突，互相商量谁先玩或一起玩。〔2〕、在规定的区域内玩，不大声嚷嚷，遵守游戏规那么。3〕、操作区〔1〕、鼓励幼儿大胆动手操作材料，勇于探究，不怕困难，体验成功的快乐。〔2〕、保护材料，玩好后知道放回原处。4〕、计算区〔1〕、正确操作活动，并用笔记下操作结果。〔2〕、保护材料，玩好后知道放回原处。5〕、棋类区〔1〕、互相协商，找到棋友。〔2〕、遵守规那么，完毕后一起整理棋具。2、手工坊1〕、美术〔1〕、设计自己喜欢的画。〔2〕、小心色笔别弄脏衣服。2〕、编织〔1〕、学会系鞋带，编小辫〔2〕完毕后把物品恢复原样。3〕、手工〔1〕、自己会看图示制作，认真完成作品。〔2〕、会及时整理材料，清理这些纸屑。3、宝宝秀1、语言表演〔1〕、可以看图讲述故事。〔2〕、根据故事内容进展角色表演，2、角色区〔宝贝超市〕〔1〕、学会互相协商，分配角色。〔2〕、根据自己的生活经历进展游戏，能热情招待客人。〔3〕、完毕时整理好物品。4、图书角〔1〕、阅读时保持安静，不大声讲话，不影响别人。〔2〕、注意用眼卫生，眼睛与书保持一定间隔，坐姿端正，看完书要及时整理，摆放整齐。5、运动区能自觉遵守各项运动规那么，与同伴友好进展活动。各个区域之间可以互相转换。如益智园和宝宝秀结合活动，引导幼儿利用废物利用开展美工活动，让幼儿把自己创作的构思和画面表达出来；班与班之间可以多加交流，某些活动可以交互使用完成。区域活动是幼儿的自主活动，是孩子们最喜欢的活动，我们在活动中不要过多的指点干预，在观察幼儿的活动中，要理解和满足幼儿的需要、兴趣和行为表现。并有方案的观察和记录，对于个案进展分析^p，做活动后的反思，有针对性地调整区域内容，补充活动材料、丰富幼儿学习经历。篇4：《大班区域活动方案》一、根本情况分析^p：由于他们都已读过小班、中班、大班上学期，经过两年半的幼儿园生活，无论是活动区的常规还是各方面的才能，都有了不同层次的进步，特别是大班上学期开展了自主游戏以来，各方面的才能进步了不少，尤其是交往才能、动手操作才能进步较快。但其中也确实存在着不少的问题、差异。尤其是自主游戏还属于探究阶段，把活动区和角色游戏结合起来，如何能更好的表达主体与主导的关系更大的'发挥幼儿的潜能，那么是本学期游戏的主要目的。主要表如今以下几个方面：二、本学期目的建构区目的：1．开展幼儿的感知觉，增强幼儿手指肌肉的开展。2．引导幼儿在游戏中懂得合作，进步幼儿发现问题、解决问题的才能。3．开展幼儿的想象力和创造力，鼓励他们大胆建筑。篇5：《大班区域活动方案》预设目的1、开展幼儿的动手制作才能，会用废旧材料制作简单玩具，2、培养幼儿的合作意识，愿意与别人共同活动。投放内容教室：讲讲做做画画〔泥工、编织、立体图〕拼拼搭搭〔搭扑克牌、橡皮筋、插塑〕设计师〔管塑积木、自己设计房屋〕阅览室〔各类图书、识字造句、接龙、故事表演〕智力大冲浪〔钓鱼、打、数字找朋友〕探究世界〔自制蜡烛、陀螺转、摩擦起电〕棋类区〔飞行棋、井字棋〕。餐厅：娱乐天地〔小舞台、打桌球〕。过程记录时常有孩子带来一些废旧的盒子，，怎样利用这些材料为孩子们活动呢？这些废旧材料对于孩子们的吸引力开场时不是很大，怎么让破破的东西来变成房屋呢？顾天宇有点无从下手，拿者记号笔虽然画出了窗户，总不是很象，对于废旧材料的利用也不会，于是我动手和她一起合作，我负责剪〔戳洞〕，她负责画贴，没多久一幢漂亮的房子像摸象样了，于是对同桌的孩子们，自己找合作伙伴制作，互相配合，人多力量大。经怎么一说，孩子们都游乐自己的任务，主意也多了，智慧也更多了。反思分析^p及措施孩子对于新颖、有趣的东西特别能吸引她们的注意，而对于废旧材料的制作，不象手工纸那样色彩鲜艳，漂亮，她们的制作难度也增加了，这一点有所无视，不是所有的废旧材料都能利用，要考虑到她们的承受程度。孩子往往都有一种霸占欲，合作意识，分享商量都教淡薄，在手工制作中一个人的智慧不行时，她们不太会自己找伙伴来解决，也直接影响了制作效果，在这方面以后应加强引导。篇6：《大班区域活动方案》预设目的1、引导幼儿保护幼儿园的玩具，懂得珍惜别人的劳动成果。2、引导幼儿在游戏时能认识简单的汉字并懂得他的意思。投放内容教室：讲讲做做画画〔泥工、编织、立体图〕拼拼搭搭〔搭扑克牌、橡皮筋、插塑〕设计师〔管塑积木、自己设计房屋〕阅览室〔各类图书、识字造句、接龙、故事表演〕智力大冲浪〔钓鱼、打、数字找朋友〕探究世界〔自制蜡烛、陀螺转、摩擦起电〕棋类区〔飞行棋、井字棋〕。餐厅：娱乐天地〔小舞台、打桌球〕。过程记录最近在语言区我们增设了“识字造句”这一内容，一方面是考虑到大班上学期了，另一方面也为幼儿的语言开展和阅读才能的开展做铺垫。张一鸣是我班识字较多的孩子之一，一个故事他能差不多念完，因此他特喜欢到识字区去，把认识的字再组合成词语，每每讲评时，他总能把自己用认识的词语造成好听的句子给大家听，其他孩子看到了，也也增添了兴趣，越来越愿意去识字角了，高丽亭、罗明豪等几个孩子也象小老师一样，教他们认字，造句，他们自己也觉得很开心，很满足，因为他也当了一回“小老师”。反思分析^p及措施幼儿对认字的活动开场时兴趣不大，但是当看到别人回自己看书，会认字讲故事时，本领那么大，也会跃跃欲试，但怎样让更多的孩子去学一学呢？我们第一想到便是“典范示范”的方法，用“小老师”也就是小朋友教小朋友，一起去学，再他们的玩中认字，老师不直接参与，而只是讲评时，和他们一起分享经历，所以这样的方式不错，幼儿的承受程度也可以，在以后的其他区域的活动开展指导也可以借鉴。篇7：幼儿园区域活动方案指导思想：在《纲要》、《规程》精神的指引下，以我园成为省游戏基地为契机，围绕幼儿园“生命成长”启蒙课程试点为途径，开发和丰富与主题活动相关的区域活动内容和形式，凸显区域游戏成为课程的一个重要组成局部，使区域游戏活动起到推进主题进程、促进个体开展的作用，成为建构和施行我园“生命成长”启蒙课程的区域活动个人课程的有效途径，充分表达“尊重儿童、崇尚天性、自由充分、完好儿童”的课程核心理念，同时借助教研组分享老师对区域游戏活动的观察，引领老师学会从关注儿童中反思教育，促进老师团队专业成长。教研主题与重点：开发与主题活动相关的区域游戏内容和形式――一、加紧理论学习，更新老师观念，在建构以安康为主线的主题活动的根底上，探究各班区域游戏活动多种形式的推进。区域活动的顺利开展，“区域划分”是重要的表现形式和根底。本学期我们分别在小中大班选取三个班的老师，成为“生命成长”启蒙课程的试点班，并同时参与到“游戏基地”的研究中。为稳打稳扎地开展活动，我们首先做到，加紧理论学习，更新老师观念。我们将深化领会毛曙阳博士对“区域游戏”理论的提升，反思区域游戏对幼儿的开展价值，将“区域游戏”作为实现园本课程中“个性化课程”的重要形式。在毛曙阳博士的引领下，向姐妹园学习，先从小中大各一个班进展试点。试点班将在“合理划分区域”和“区域游戏材料提供”的做出新的尝试，并尝试围绕建构“以安康为主线”的主题活动，以幼儿主动开展为目的，以幼儿生活为中心，以享受户外和自然、享受游戏和学习的乐趣为宗旨，丰富和创新与主题相关的班级区域游戏活动、小组活动内容和形式，尝试充分利用幼儿园户外资，丰富游戏内容，为形成“生命成长”启蒙课程的奠定根底。同时，为了全面推进“游戏基地”的研究任务，各班在实现“区域划分”形式的根底上，重点确定一个区域，着力做好“区域游戏材料提供”。二、强化“记录”意识，做好区域环境，在丰富区域游戏过程评价中，科学全面地理解幼儿。我们将在区域环境中提供记录本和记录墙，为区域活动中的幼儿提供表达感受的空间，随时留下他们探究的痕迹。每位老师做好搜集和管理幼儿在区域活动中的，做好幼儿过程评价和反思，学习科学系统地评价不同个体的幼儿，以此丰富我园“生命成长”启蒙课程的评价体系，为达成幼儿“拥有一个完好的童年，实现全面而和谐、自由而充分、独特而富有个性的成长”的开展目的提供现实根据。同时，我们将尝试借助“幼儿作品取样系统”方法，观察、理解活动中的幼儿，结合我园课程试点需要，重新调整“作品取样系统”中的局部评价表，如：照片档案分析^p表、小组幼儿观察表、个体幼儿观察表、班级核心工程目的方案表等多项表格，每位参加研究的老师负责对本班5名幼儿进展系统观察。为了能开展深化扎实的研究，本学期我们将积极争取专家指导的时机，除重点邀请省教研室毛曙阳博士，我们还将不定期邀约南师大刘晶波教授来园指导。园游戏课程组成员：组长：陈学群、彭云组员：王灿灿、王妍、乔彦、杨梅佐、伍沉月、张洁、范�住⑼跸�玲、陈乐、虢文婷、孙莉、赵茜、凌霞、徐莉篇8：幼儿园区域活动方案一、指导思想：幼儿园区域游戏是当前幼儿学习的一种途径，通过区域游戏活动的开展，让幼儿自主的进展选择，在互相协商、互相合作的根底上愉快地进展各类游戏活动，并引导幼儿进展自我判断，进步幼儿间解决问题的才能。在区域游戏中让幼儿通过操作活动，充分发挥幼儿的积极性、主动性和创造性，使他们各方面都能得到开展。二、游戏目的1．引导幼儿主动参与游戏活动，让幼儿充分体验和探究，发挥幼儿的自主能动性2．根据主题创设游戏环境，在活动中激发幼儿对各种游戏的兴趣，增强幼儿的角色意识，培养幼儿的交往才能和语言表达才能。3．引导幼儿遵守游戏规那么，培养幼儿独立解决问题的才能，能克制一定的困难，自行解决游戏中的纠纷，并逐步学习多人一起玩的合作才能。4．注重游戏评价，帮助幼儿总结游戏情况，进步幼儿的分析^p才能。详细月份安排：九月份：美工区：漂亮的项链、美丽的衣裳表演区：长大真好、小小理发师益智区：看谁获得对、我在哪儿科学区：镜子的机密、沉与浮棋类区：看谁得第一、棋子跳跳跳十月份：手工绘画区：吹画、京剧脸谱表演区：秋天大丰收、击鼓传花益智区：图形变变变、猜谜语、找规律棋类区：跳跳棋、迷宫走走走、我要得第一科学区：哪里有风、神奇的磁铁、干沙和湿沙十一月份：手工绘画区：大头娃娃、面具大集合、制作项链表演区：小狗抬轿、颠倒游戏益智区：大家来拼图、这是谁的尾巴、有趣的圆圈科学区：奇怪的水朋友、吹泡泡、纸宝宝变变变建构区：叠叠高、积木城堡十二月份：手工绘画区：有趣的折纸、生肖贺卡、美丽的圣诞树表演区：摘果子、十二生肖歌益智区：我的朋友在哪里、找规律、图形的变化棋类区：走迷宫、我们来玩跳跳棋科学区：摩擦起电、颜色的变化、风车转转转篇9：幼儿园区域活动方案通过幼儿园小班上学期的游戏开展，孩子们的交往才能、语言才能、动手才能等有了一定的开展与进步，大局部幼儿已具备一定的游戏经历，但游戏程度还处于平行阶段，角色之间的交往不多，技能不够好，经常会出现与同伴发生纠纷的情况。还有个别孩子喜欢过多摆弄玩具，单独游戏。游戏完毕时，玩具整理零乱，满地都是材料。一、区域设置，合适幼儿根据幼儿安康、社会性、认知、语言、艺术等方面开展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，为孩子创设了建构乐园、巧手作坊、娃娃之家、开心阅读、益智乐园等不同形式的区域活动。为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和才能进展活动的场所和施展才能的时机。因此，区域活动规那么的制订应该是由老师和幼儿来共同完成，偏废某一方都是不妥的。如，有些区域因人数较多，而发生了幼儿争抢玩具、学具现象；有的幼儿在活动中无故中途退出而导致活动无法继续进展……诸如此类情况，老师便可以及时组织幼儿就发生的“问题”展开讨论。通过讨论，让幼儿明白，这一“问题”假设不解决，将会影响到活动的正常开展；而解决“问题”的方法，便是共同商讨相应的活动规那么。二、有方案地投放材料创设活动区要有一定的方案性，要根据近期的教育目的和孩子开展程度有意识地选择和投放一些材料。有方案、有目的投放材料是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，材料投放的是否得当，对幼儿的开展起着决定性作用。应根据幼儿的年龄特点和最近教育目的及幼儿的实际开展程度投放材料。不要把材料一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们有新颖感。三、区域之间的联络加强区域间的配合，浸透，互相促进。不同区域虽然是相对独立的，但它们之间可以互相联络起来，增强了活动的兴趣性，使幼儿保持活动的兴趣。比方引导幼儿在美工区印小鱼等送到娃娃家等。幼儿对这些活动会很感兴趣，在做做玩玩中能轻松地得到了相应的知识。四、活动开展内容1、巧手作坊：做面具、妈妈的笑脸、爸爸的胡子、美丽的家、小栅栏、长寿面、小拖鞋、爸爸的领带、小小不倒翁、大鱼和小鱼、充气宝宝、热带鱼、纸杯变变变。2、益智乐园：盐不见了、泡S豆、沉浮、捉迷藏、钓鱼、蛋宝宝站起来、都会变、套图形、美丽的彩虹、找一找，分一分、运水。3、娃娃之家：我和爸爸妈妈是一家、招待客人、爸爸妈妈去上班、拜访朋友、小医生本领大、我会做。4、开心阅读：我喜欢看图书、看地图找家、我叫XXX、我给你讲故事、池塘也是哈哈镜、沙宝宝。5、建构乐园：造房子、大房子，小房子、小动物的家、独木桥、花儿朵朵、我们的幼儿园、给小动物盖房子。五、加强指导，为幼儿营造一个宽松的心理环境在区域活动中要重视讲评，以讲评推动活动的深化。小班幼儿评价才能差，开场可先组织幼儿说说：你今天玩了什么？和谁一块玩？以后逐步引导幼儿说说：你是怎样玩的？谁玩得好？为什么？让幼儿在讲评中把自己的经历感受与同伴分享，体验成功的快乐，开展口语表达才能。而老师的讲评那么以表扬、鼓励为主，推广幼儿的成功经历，把活动中的缺乏之处告诉大家，提出新的游戏要求和规那么，使幼儿在愉快、自信的感觉中完毕，并激发幼儿下一次继续活动的愿望。篇10：幼儿园区域活动方案一、班级情况分析^p在上学期中，我们创设了图书角、表演区、娃娃家、建构区、美工区五个区域角，让幼儿自由选择区域角，但在选择过程中，我发现幼儿显得很盲目。较多幼儿看同伴选择什么自己也就选择什么。在开展区域活动的前端，幼儿的兴趣很浓重，都很乐意去选择材料进展操作;但随着时间的推移，幼儿的兴趣有所减弱，让我意识到材料要随时根据幼儿的才能开展情况及兴趣爱好进展更换、增添。在幼儿自由活动时，老师及时的介入也是很有必要的。如幼儿在娃娃家内出现争吵现象，老师不能一味地批评幼儿，可通过游戏的角色，以同伴的身份进入到活动中进展指导幼儿。本学期我们班老师在创设时要在幼儿原来的根底上要增加难度，帮助幼儿更好的进步自身的各方面才能。二、区域活动预期目的区域活动是幼儿一日生活的一局部，是幼儿非常喜欢的游戏活动,是幼儿自主学习、自我探究、自我发现、自我完善的活动。区域活动的目的是为了向幼儿提供更多的时间与空间，让幼儿依靠自身的才能通过对各种材料的摆弄、操作去感知、考虑、寻找问题的答案，幼儿可根据自己的兴趣、意愿、才能按规那么自行选择各区域的活动，动脑考虑、动手操作、自由结伴、自由选择、自由活动，可以充分发挥幼儿的主体作用，促进儿童在不同的程度上获得相应的开展。根据幼儿开展现状我们将目的定为：(一)继续为幼儿创造温馨舒适的环境，让幼儿开开心心上幼儿园;也让幼儿在温馨、舒适的环境中开展游戏活动。(二)通过各种材料的增添，让幼儿在选择材料进展操作时稳固对红黄蓝三原色的认识，也在此根底上认识更多的颜色及形状。(三)通过每个主题中故事角色和歌曲的表演让幼儿学会主动与同伴交流，也通过展示自己培养幼儿大胆的性格，让幼儿乐意在同伴面前大胆展示自己。(四)通过建构培养幼儿的动手才能;让也幼儿认识各种各样的物体形状及特征，萌发幼儿建构的兴趣，锻炼了幼儿手指小肌肉的协调性和灵敏性。(五)通过美工区的操作，让幼儿知道玩泥的技能：团、肉、搓。在此区域中也让幼儿认识各种豆子及树叶，让幼儿喜欢豆子及植物。三、活动的指导策略区域活动的指导首先是观察。通过观察去理解幼儿的认知根底、开展程度和实际需要，去发现幼儿的潜力。老师在活动中凭借观察来抓住幼儿某一活动的开展程度，不仅要看到幼儿行为的外表，更要从外表理解幼儿行为背后的本质。在此根底上有目的地、灵敏地投放或变换材料，并随机提供恰当的指导。根据幼儿的个体差异，注意材料投放的层次性，以满足不同开展程度幼儿的需要;区域活动的最大特点是为幼儿提供合适其本身需要的活动环境，假如老师在指导上不因人施教的话，区域活动的长处就荡然无存了。如：在认识图形、颜色方面，老师有多个材料的准备可让幼儿根据兴趣去选择，老师也可根据幼儿的实际水品出发进展指导，这样幼儿会获得不同的经历。最后，老师的介入要恰当，要有技巧。老师的适宜的介入方式才不会影响幼儿活动，对于幼儿指导的效果才更为有效。四、五个区域设计：(一)名称：建构区目的：1.能自由选择根据物体形状进展拼搭。2.在活动中不将积木占为己有。3.萌发与同伴合作拼搭的意识。材料投放：各类积木和小纸盒(二)名称：表演区目的：1.学习自己分角色进展表演。2.可以主动与同伴共同表演，体验表演的乐趣。材料投放：录音机和音乐磁带、故事磁带、头饰等(三)名称：图书角目的：1.学习正确摆放书籍。2.指导看书规那么，不影响别人。3.萌发幼儿保护书籍的意识。材料投放：各类书籍(四)名称：娃娃家目的：1.学习自己分角色与同伴共同游戏。2.认识及理解材料的操作方法。3.体验与同伴共同游戏的乐趣。材料投放：各种厨具、娃娃、手机、餐具、床等(五)名称：美工区目的：1.通过操作活动稳固认对红、黄、蓝三种颜色的认识，并进展分类。2.通过操作指导动物喜欢吃什么。3.培养幼儿的动手操作才能。材料投放:彩色积木、橡皮泥、动物头饰、各种豆子、五颜六色的树叶等。篇11：幼儿园区域活动方案一、班级情况分析^p在上学期中，我们创设了图书角、表演区、娃娃家、建构区、美工区五个区域角，让幼儿自由选择区域角，但在选择过程中，我发现幼儿显得很盲目。较多幼儿看同伴选择什么自己也就选择什么。在开展区域活动的前端，幼儿的兴趣很浓重，都很乐意去选择材料进展操作;但随着时间的推移，幼儿的兴趣有所减弱，让我意识到材料要随时根据幼儿的才能开展情况及兴趣爱好进展更换、增添。在幼儿自由活动时，老师及时的介入也是很有必要的。如幼儿在娃娃家内出现争吵现象，老师不能一味地批评幼儿，可通过游戏的角色，以同伴的身份进入到活动中进展指导幼儿。本学期我们班老师在创设时要在幼儿原来的根底上要增加难度，帮助幼儿更好的进步自身的各方面才能。二、区域活动预期目的区域活动是幼儿一日生活的一局部，是幼儿非常喜欢的游戏活动,是幼儿自主学习、自我探究、自我发现、自我完善的活动。区域活动的目的是为了向幼儿提供更多的时间与空间，让幼儿依靠自身的才能通过对各种材料的摆弄、操作去感知、考虑、寻找问题的答案，幼儿可根据自己的兴趣、意愿、才能按规那么自行选择各区域的活动，动脑考虑、动手操作、自由结伴、自由选择、自由活动，可以充分发挥幼儿的主体作用，促进儿童在不同的程度上获得相应的开展。根据幼儿开展现状我们将目的定为：(一)继续为幼儿创造温馨舒适的环境，让幼儿开开心心上幼儿园;也让幼儿在温馨、舒适的环境中开展游戏活动。(二)通过各种材料的增添，让幼儿在选择材料进展操作时稳固对红黄蓝三原色的认识，也在此根底上认识更多的颜色及形状。(三)通过每个主题中故事角色和歌曲的表演让幼儿学会主动与同伴交流，也通过展示自己培养幼儿大胆的性格，让幼儿乐意在同伴面前大胆展示自己。(四)通过建构培养幼儿的动手才能;让也幼儿认识各种各样的物体形状及特征，萌发幼儿建构的兴趣，锻炼了幼儿手指小肌肉的协调性和灵敏性。(五)通过美工区的操作，让幼儿知道玩泥的技能：团、肉、搓。在此区域中也让幼儿认识各种豆子及树叶，让幼儿喜欢豆子及植物。三、活动的指导策略区域活动的指导首先是观察。通过观察去理解幼儿的认知根底、开展程度和实际需要，去发现幼儿的潜力。老师在活动中凭借观察来抓住幼儿某一活动的开展程度，不仅要看到幼儿行为的外表，更要从外表理解幼儿行为背后的本质。在此根底上有目的地、灵敏地投放或变换材料，并随机提供恰当的指导。根据幼儿的个体差异，注意材料投放的层次性，以满足不同开展程度幼儿的需要;区域活动的最大特点是为幼儿提供合适其本身需要的活动环境，假如老师在指导上不因人施教的话，区域活动的长处就荡然无存了。如：在认识图形、颜色方面，老师有多个材料的准备可让幼儿根据兴趣去选择，老师也可根据幼儿的实际水品出发进展指导，这样幼儿会获得不同的经历。最后，老师的介入要恰当，要有技巧。老师的适宜的介入方式才不会影响幼儿活动，对于幼儿指导的效果才更为有效。四、五个区域设计：(一)名称：建构区目的：1.能自由选择根据物体形状进展拼搭。2.在活动中不将积木占为己有。3.萌发与同伴合作拼搭的意识。材料投放：各类积木和小纸盒(二)名称：表演区目的：1.学习自己分角色进展表演。2.可以主动与同伴共同表演，体验表演的乐趣。材料投放：录音机和音乐磁带、故事磁带、头饰等(三)名称：图书角目的：1.学习正确摆放书籍。2.指导看书规那么，不影响别人。3.萌发幼儿保护书籍的意识。材料投放：各类书籍(四)名称：娃娃家目的：1.学习自己分角色与同伴共同游戏。2.认识及理解材料的操作方法。3.体验与同伴共同游戏的乐趣。材料投放：各种厨具、娃娃、手机、餐具、床等(五)名称：美工区目的：1.通过操作活动稳固认对红、黄、蓝三种颜色的认识，并进展分类。2.通过操作指导动物喜欢吃什么。3.培养幼儿的动手操作才能。材料投放:彩色积木、橡皮泥、动物头饰、各种豆子、五颜六色的树叶等。幼儿园区域活动方案范文(二〕一、班级情况分析^p本学期我们班有进来多个新生，那些幼儿是第一次入园，对幼儿园很生疏，对区域活动没有概念。因此在创设区域角是要考虑多个层次。根据幼儿的不同才能开展状况来创设区域角，丰富区角内的操作材料。班内一半的幼儿已有一学期的区域活动经历，因此在创设时要增加难度，帮助幼儿更好的进步自身的各方面才能。对于一半刚刚入园的幼儿来说，要增添最根本的操作材料，让幼儿从根底开场开展自身的才能。二、上学期区域活动优势及弱势在上学期中，我们创设了图书角、表演区、娃娃家、建构区、手工区五个区域角，让幼儿自由选择区域角，但在选择过程中，我发现幼儿显得很盲目。较多幼儿看同伴选择什么自己也就选择什么。在开展区域活动的前端，幼儿的兴趣很浓重，都很乐意去选择材料进展操作;但随着时间的推移，幼儿的兴趣有所减弱，让我意识到材料要随时根据幼儿的才能开展情况及兴趣爱好进展更换、增添。在幼儿自由活动时，老师及时的介入也是很有必要的。如幼儿在娃娃家内出现争吵现象，老师不能一味地批评幼儿，可通过游戏的角色，以同伴的身份进入到活动中进展指导幼儿。上学期中，我们为幼儿准备的材料很丰富，让五颜六色的材料映入了幼儿的眼帘，使幼儿在活动开端就有了浓重的参与兴趣。材料的准备形象直观，合适托班幼儿操作。班内娃娃家的创设是根据幼儿生活的环境来创设，让幼儿有温馨舒适的感觉，从而让刚刚入园的幼儿乐意开开心心来园。三、区域活动预期目的区域活动是幼儿一日生活的一局部，是幼儿非常喜欢的游戏活动,是幼儿自主学习、自我探究、自我发现、自我完善的活动。区域活动的目的是为了向幼儿提供更多的时间与空间，让幼儿依靠自身的才能通过对各种材料的摆弄、操作去感知、考虑、寻找问题的答案，幼儿可根据自己的兴趣、意愿、才能按规那么自行选择各区域的活动，动脑考虑、动手操作、自由结伴、自由选择、自由活动，可以充分发挥幼儿的主体作用，促进儿童在不同的程度上获得相应的开展。根据幼儿开展现状我们将目的定为：(一)继续为幼儿创造温馨舒适的环境，让幼儿开开心心上幼儿园;也让幼儿在温馨、舒适的环境中开展游戏活动。(二)通过各种材料的增添，让幼儿在选择材料进展操作时稳固对红黄蓝三原色的认识，也在此根底上认识更多的颜色及形状。(三)通过表演让幼儿学会主动与同伴交流，也通过展示自己培养幼儿大胆的性格，让幼儿乐意在同伴面前大胆展示自己。(四)通过建构培养幼儿的动手才能;让也幼儿认识各种各样的物体形状及特征，萌发幼儿建构的兴趣。(五)通过手工区的操作，让幼儿知道玩泥的技能：团、肉、搓。在此区域中也让幼儿认识各种豆子及树叶，让幼儿喜欢豆子及植物。四、活动的指导策略区域活动的指导首先是观察。通过观察去理解幼儿的特点，理解幼儿的知识储藏、开展程度和实际需要，去发现幼儿的潜力。老师在活动中凭借观察来抓住幼儿某一活动的开展程度，不仅要看到幼儿行为的外表，更要从外表理解幼儿行为背后的本质。在此根底上有目的地、灵敏地投放或变换材料，并提供适时适当的指导。根据幼儿的个体差异，注意材料投放的层次性，以满足不同开展程度幼儿的需要;区域活动的最大特点是为幼儿提供合适其本身需要的活动环境，假如老师在指导上不因人施教的话，区域活动的长处就荡然无存了。如：在认识图形、颜色方面，老师有多个材料的准备可让幼儿根据兴趣去选择，老师也可根据幼儿的实际水品出发进展指导，这样幼儿会获得不同的经历。最后，老师的介入要恰当，要有技巧。老师的介入方式可通过平行介入、垂直介入和穿插介入的方式介入来指导幼儿。老师根据幼儿在游戏中不同的表现来选择不同的介入方式，这样不仅不会影响幼儿活动，对于幼儿指导的效果也更为有效。五、五个区域设计：(一)名称：建构区目的：1.能自由选择积木根据物体形状进展拼搭。2.在活动中不将积木占为己有。3.萌发幼儿与同伴合作拼搭的意识。材料投放：各类积木(二)名称：表演区目的：1.学习自己分角色进展表演。2.可以主动与同伴共同表演，体验表演的乐趣。材料投放：各种乐器、头饰等(三)名称：图书角目的：1.学习正确摆放书籍。2.指导看书规那么，不影响别人。3.萌发幼儿保护书籍的意识。材料投放：各类书籍(四)名称：娃娃家目的：1.学习自己分角色与同伴共同游戏。2.认识及理解材料的操作方法。。3.体验与同伴共同游戏的乐趣。材料投放：各种厨房用具、娃娃、机、餐具、小板凳等(五)名称：手工区目的：1.通过操作活动稳固认对红、黄、蓝三种颜色的认识，并进展分类。2.通过操作指导动物喜欢吃什么。3.培养幼儿的动手操作才能。材料投放:彩色木珠、彩色线五颜六色的树叶动物头饰、各种食物等。篇12：幼儿园区域活动方案为了更好地开展推广普通话，进步老师运用语言文字的标准性，我园特确定9月6日-10日为开发区幼儿园语言文字标准宣传周。大力宣传《中华人民共和国国家通用语言文字字法》，更好地构建和谐社会营造良好的语言文字环境。根据上级有关部门指示，将组织全园教职工积极参加到语言文字周活动中来。特定活动周方案如下：一、广泛宣传活动周的意义和作用。二、进一步标准幼儿园指示牌、幼儿园室外用字的标准性。三、引导老师写标准字，进步老师标准使用文字的才能。四、在幼儿园网站上报道本次宣传周的活动情况。五、引导幼儿参与到推广普通话活动中来，激发他们推普的意识。活动安排：一、组织老师学习《中华人民共和国国家通用语言文字字法》，使老师对语言文字使用的标准性更加理解。二、再一次对幼儿园园所内的指示牌、标牌进展标准使用情况检查，检查人：冯红炯、叶秀维;三、出一期老师写标准字的钢笔书法练习作品专栏，负责人：叶秀维。四、经常抽查师生说普通话、用标准字的情况，并随时提醒老师标准使用。五、年级组长抽查老师备课以及其他文字资料的语言文字使用的标准性。六、各班在本周周末活动时，组织幼儿进展儿歌念比赛等这类语言活动，进步幼儿使用普通话的才能，激发推普的意识。活动周完毕后，总结活动情况，提出今后的指导意见。篇13：幼儿园区域活动方案幼儿园区域活动方案篇一区域活动是幼儿自我学习、自我探究、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛，灵敏多样的活动形式，能满足幼儿开展的需要，鼓励幼儿自由选择、便于操作、大胆探究的环境，更好地促进幼儿身心全面和谐的开展。在开展区域活动中，应根据幼儿的年龄特点、开展需要及月份目的，有意识地引导幼儿共同参与设置各种区域。同时，还应为幼儿提供了具有多用性和开发性的游戏材料，并以同伴的身份对幼儿加以适时的点拨指导。幼儿园的活动区域具有多样性，自由性和兴趣性，能促进幼儿全面开展。幼儿园的各种活动的探究过程要比探究的结果重要，区域活动正好为幼儿提供探究的时机，让幼儿在动手操作中加以认知，区域活动不仅是集中教育活动的延伸、拓宽与补充，而且应与集中教育相结合。老师通过观察记录，根据活动情况及时进展修正、补充。探究活动是幼儿的一种自主性和和理论活动，幼儿个体间存在差异，对问题的探究才能是不同的，我们提供的操作材料应有适用的层次性，提出的操作要求应有所不同，以增进幼儿的兴趣和活动活动深度。区域活动的总目的是：创设一个幼儿喜欢的、自由的、开放的环境，引导幼儿自主地进展活动，培养幼儿积极主动、活泼开朗的个性，培养探究精神，进步幼儿观察和分析^p的才能。站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，及本班幼儿的开展情况，我们重点为孩子创设了科学探究区、计算区、操作区等不同形式的区域活动。详细安排如下：1、科学发现区。(1)、能按规那么进展操作，发现其中的奥秘。(2)、知道轻拿轻放，保护材料，完毕后知道整理干净。2、建构区。(1)、积木大家玩，如遇冲突，互相商量谁先玩或一起玩。(2)、在规定的区域内玩，不大声嚷嚷，遵守游戏规那么。3、操作区。(1)、鼓励幼儿大胆动手操作材料，勇于探究，不怕困难，体验成功的快乐。(2)、保护材料，玩好后知道放回原处。4、计算区。(1)、正确操作活动，并用笔记下操作结果。(2)、保护材料，玩好后知道放回原处。5、棋类区。(1)、互相协商，找到棋友。(2)、遵守规那么，完毕后一起整理棋具。6、图书角。(1)、阅读时保持安静，不大声讲话，不影响别人。(2)、注意用眼卫生，眼睛与书保持一定间隔，坐姿端正，看完书要及时整理，摆放整齐。区域活动是幼儿的自主活动，是孩子们最喜欢的活动，我们在活动中不要过多的指点干预，在观察幼儿的活动中，要理解和满足幼儿的需要、兴趣和行为表现，并有方案的观察和记录，对于个案进展分析^p，做活动后的反思，有针对性地调整区域内容，补充活动材料、丰富幼儿的学习经历。篇14：幼儿园区域活动方案区域活动是幼儿园的一项重要活动，目的是为了培养幼儿的各种才能，开发幼儿思维，老师课结合主题活动内容，对幼儿施行的一项综合性比拟强的活动，活动过程中老师都是先根据各班幼儿年龄特点、人数、技能和当地资进展开展的，为了把这一活动搞好，有效果、有成色因此特定方案如下：1、区域的设置要符合要求：我们在开展区域活动中，老师根据各班情况和幼儿年龄特点，在活动室,为孩子创设足够的区角活动空间，要求每班至少创设五个区角，特色要求鲜明，并做到与主题活动严密相关，孩子可以随时进展自由选择活动区域、活动材料，自由找合作伙伴，但是每个班级必需要创设两个固定的活动区域，为幼儿随时使用。2、区域活动的标志设计：为了更好地开展活动，幼儿便于参与，选择，因此在活动每个区域都设立的一个标志性的标志牌，在区域活动的标记符号设计上，要求老师精心考虑，标志力求新颖，幼儿一看就明白，便于幼儿活动，告示栏和识别证能真正发挥作用。孩子能根据自己的爱好和意愿自主选择活动区并有序进入。3、区域活动材料的投放：在区域活动的材料投放上要丰富多样，可以发动孩子和家长协助搜集，每个区角材料投放要满足幼儿需要，半成品材料及废旧物品要平安卫生，有环保意识和共用性，并到达本活动区材料的需要。4、区域活动的活动过程：老师在幼儿活动中，要注意培养幼儿参与活动意识，保证孩子在活动区内情绪活泼，积极性高，兴趣浓重，操作纯熟，孩子在活动中能根据游戏内容创造性的开展情节，延伸情节。在活动中提醒幼儿要擅长交流，表达合作，发挥团队精神，培养幼儿初步的社会交往才能。活动完毕时要注意材料的收放，对所需要的材料孩子有目的的使用和选择，游戏完毕后能主动把所有材料搜集分类，保证物品摆放和材料的整理，让幼儿养成有始有终的思想意识和良好的卫生习惯。5、老师观察与活动评价：在幼儿活动中，要注重幼儿的活动效果，老师能做到安静观察幼儿活动并以参与者的身份自然的融入到活动中，对发现问题有机处理，及时发挥指导作用。在活动完毕后老师要进展综合评价，对活动中的得与失要做好总结，好的发扬，缺乏之处要找准问题存在的原因，及时解决和处理，保证活动的顺利开展。幼儿园班级区域活动施行小结施行情况分析^p：区域活动是适宜幼儿开展的一种活动形式。在区域活动中教育者可以充分利用各类教育资，组织幼儿进展自主选择、合作交往、探究发现。然而，区域活动是否发挥了它的应有作用关键在于材料，材料是幼儿参与活动的物质根底。在区域活动中材料的投放既重要又复杂，它的重要性表达在缺少材料，就会影响区域活动的正常开展；复杂性表达在既要满足幼儿的兴趣，还要保证到达教育目的。作为幼教工作者，应怎样科学的投放区域活动材料，以满足不同层次幼儿的开展需求呢？通过平日的观察和理论我们认为应从以下几方面入手：一、材料的层次性：一方面可根据幼儿才能的不同提供操作难易程度不同的活动材料，促进幼儿在原有程度上不同程度的进步。老师在投放材料时要考虑到不同层次的幼儿开展的程度，假如只是投放了同一层次的材料，只考虑大多数幼儿的开展程度，这样就会阻碍了一局部才能较强的幼儿的开展。另一方面从材料的.加工程度来讲，可为同一个活动区提供原材料、半成品和成品。如美工区内，老师可为幼儿提供蛋壳、制作不倒翁的沙子、石蜡、装饰制作好的不倒翁，这样才有利于幼儿的操作探究，更大程度地鼓励幼儿的自主学习。二、材料投放要有目的性和针对性。〔一〕区域活动是在主题目的的指导下，老师有目的地引导幼儿开展的系列活动。因此，材料投放应具有目的性，要根据近期的主题目的和幼儿的活动需求及时投放活动材料。〔二〕活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性。同样是构造区，结合小班幼儿擅长模拟的心理特点和小肌肉群不够兴旺的生理特点，可为他们提供体积大、重量轻、便于取放、类别一样的建构材料。而大班幼儿动手才能强，思维敏捷，在提供建构材料时，那么要注重多样性和精细性，以满足他们的探究和自主开展的需求。下一步的考虑投放区域的材料要有探究性。材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进展动手操作和动脑考虑。探究是儿童在动脑考虑根底上的动手操作，是儿童动脑考虑和动手操作交织进展的活动。不能让幼儿开动脑筋考虑的动手操作活动，不能被看作是探究活动。在材料的提供上，应亲密注意材料的探究性。因为只有具有探究性的活动材料才能真正的引起幼儿的兴趣，使活动具有持久性，也才能起到开展幼儿考虑才能和探究才能的作用。可供分享的经历有效的挖掘周围可利用的资，使材料为我所用。很多老师为投放区域活动材料挖空心思，哪有那么多材料？其实，不是没有材料，而是我们不擅长发现，周围有很多我们可以拿来做材料的东西。要想充分的利用周围的现成材料，首先要引导幼儿学会积累材料，让幼儿在活动中发现原来他们平时用后的饮料瓶、饼干盒等等都是可以拿到区域来做材料的，这就让幼儿想到了去搜集这些材料，活动区的材料不就充实了吗？不过对这些材料一定要进展严格消毒。第二，要充分利用自然资。比方，生活在市郊的幼儿要引导他们运用现有材料，像豆子、玉米粒、还有花生壳、小石子等来作为区域活动的材料。生活在海边的幼儿，可以让他们搜集贝壳放到美工区。所以，只要擅长发现、擅长利用，很多材料都可以投放到区域中的。老师要擅长观察，在与幼儿共同的活动中注意观察理解幼儿的兴趣与需要，不断丰富、调整材料，才有利于幼儿在活动中不断开展。尚待努力的地方：材料的动态性：材料的提供不能一成不变，而要根据教育目的和幼儿才能的不断进步及时的调整、补充材料。如老师发现前阶段备受幼儿喜欢的表演区无人问津了，通过对幼儿区域活动的观察和理解，发现表演区里的头饰、道具因投放时间长，有些已不能满足幼儿表演的需求。假如现有材料已不能满足幼儿的需要了，幼儿对活动就会失去兴趣。因此，老师一定要及时观察发现活动区材料是否对幼儿当时的活动起到了应有的作用，以便作出调整或更换材料的决定。材料的动态性还表达在各平行班之间的互动上，各班老师应及时沟通、交流幼儿区域活动的情况，做到材料的互补，资共享，让材料真正地为幼儿活动效劳。大班区域活动的方案总结第一学期大2班班级特色研究方案时间:9——1月研究背景分析^p研究背景分析^p活动区的材料是幼儿学习内容的载体。活动形式是让幼儿自主操作,但老师投放的材料不能随意,应在投放材料之前先预设教育目的,在平时的活动中我们发现:活动内容和材料的投放对幼儿活动的积极性和质量都有着很大的影响。材料的投放上,有老师自制的、有废品利用的、有自然物品,内容涉及共同生活的、涉及探究世界方面的、有涉及表现表达的。但在详细活动中却也遇到了许多问题。诸如:准备了许多材料,孩子们却不去理喻,玩性不长该怎么办?有时在孩子进展摆弄的过程中老师急于指导,要求孩子这样做,那样做,结果让孩子自主探究的时机悄然流失,使孩子顺着老师的思路进展活动,使区角活动丧失了应有的价值。有时老师采用放羊式的指导方式,对孩子的发现漠然处之,类似的问题确实在区角活动中存在。我们的考虑区域材料投放应充分发动老师、家长,和幼儿一起动手,搜集废旧物品及半成品材料和一些乡土材料,制作一些活动中所需要的,丰富的、有吸引力的活动材料,这样可以让孩子家长知道哪些废旧物品有使用价值,知道一物能多用,并能主动帮助幼儿园积极搜集材料;同时还能培养孩子做个有心人,关心集体、节俭节约的良好品质增强了家园的亲密联络。我认为老师在投放材料时一定要有方案、有目的。不能把材料一下子投放进去,而是根据需要分批的不断更新、投入,或根据由易到难,不断吸引孩子主动参与活动的兴趣,使他们有新颖感。研究内容材料投放的是否得当,对幼儿的开展起着决定性作用。因此我们应根据幼儿的年龄特点,教育目的及幼儿的实际开展程度投放材料。对材料的投入做到有方案、有目的,不是把材料一下子投入进去,而是分期分批的不断更新,由易到难,不断吸引孩子主动参与活动的兴趣,使他们有新颖感。研究目的根据本班幼儿的根本开展程度,拟定各区角的详细目的。对游戏中不断产生的新主题和新问题加以引导、启发,让幼儿自觉地进展活动。通过活动区的活动进步幼儿的动手操作才能,充分发挥幼儿的主动性和创造性,开展幼儿的交往才能和解决问题的才能。研究措施材料是区域活动的物质支柱,是幼儿活动的工具,材料投放是否得当,对幼儿的开展起着决定性作用。因此我们根据幼儿的年龄特点,最近教育目的及幼儿的实际开展程度投放材料。老师为幼儿提供的选择材料的多样性,让幼儿在玩中发现、分析^p、考虑、理解和尝试归纳自己以及同伴所运用的各种方法,这样,使幼儿在与众多材料的互相作用过程中,充分运用自身的各种感官,看看、做做、试试、比比、想想,提升思维才能,理解事物的多样化,使幼儿在活动中不断有所发现、有所进步、有所进步和开展。老师在选择、投放操作材料时,可以预先作考虑:将所要投放的材料,逐一与孩子通过操作该材料可能到达的目的之间,按照由浅入深、从易到难的要求。活动形式是让幼儿自主操作,但老师投放的材料不能随意,应在投放材料之前先预设教育目的,在平时的活动中我们发现:活动内容和材料的投放对幼儿活动的积极性和质量都有着很大的影响。材料的投放上,有老师自制的、有废品利用的、有自然物品,内容涉及共同生活的、涉及探究世界方面的、有涉及表现表达的。但在详细活动中却也遇到了许多问题。诸如:准备了许多材料,孩子们却不去理喻,玩性不长该怎么办?有时在孩子进展摆弄的过程中老师急于指导,要求孩子这样做,那样做,结果让孩子自主探究的时机悄然流失,使孩子顺着老师的思路进展活动,使区角活动丧失了应有的价值。有时老师采用放羊