如何提高三年级数学教学质量（精选13篇）

第41页共41页如何进步三年级数学教学质量〔精选13篇〕篇1：如何进步三年级数学教学质量充分挖掘和利用教材教材是根据小学教学目的和小学生的特征进展编写的，是教学培养的纲要式内容，老师的教学和学生的学习根本都围绕教材展开。因此，小学数学教材对于数学教学有着重要的作用。然而，现实的数学教学中教材却并没有被充分地利用起来，很多教材中的内容被当作“多余”的存在，老师授课时也仅仅是完成主要的数学技能传授就完毕课程。当然，随着教育改革的不断深化，教材也反映出一些缺点，编写并非十全十美，但是，这里必需要明确的是，尽管教材存在缺乏之处，但老师授课时要趋利避害，尽可能开发和利用教材中的优良局部，这样既不浪费教材编写者的用心，也可以实现教学的最终目的。比方，人民教育出版社出版的三年级数学教材中有“测量”这一课程内容，教材本身的编写就是从各种各样的案例导入这堂课程，有对手指的测量、对书本厚度的测量，还有对课桌的测量，这些都是结合课堂授课本身的特点编写的教材，课程导入也是可以完全在课堂之上就实现的，进而让学生对毫米、厘米、米、千米这些长度单位有一个认识。但在实际教学中，又有几个老师会就地取材带着学生进展这些估计和测量呢?不少老师会直接让学生准备一把十多厘米的测量尺，然后告诉学生毫米刻度、厘米刻度，然后100厘米就是1米。在这样的教学中，学生完全可以学会做题和计算，但是，对这些长度单位的认识到底实现了没有就不得而知，这样的做法就是对教材本身的浪费。相反，假如老师充分利用教材，带着学生跟着教材上的编写进展一个理论，那么对长度的概念一定比前者深化。加强学生之间的合作探究传统数学教学里最缺乏的就是对孩子团队意识的塑造，导致很多孩子并没有向别人学习的习惯，看不到同龄人身上的优点，他们潜意识里所认为的应该学习的对象只有老师。三年级的学生相比低年级阶段的学生更加有规那么和秩序，这个阶段的数学教学也可以有意识地进展课堂上的合作探究学习，这样的学习方法既可以锻炼学生的思维才能，又可以树立起他们的合作意识。比方，三年级下册的课本中有“统计”这个学习内容，老师进展授课时，不妨让班里的学生分成小组，然后一起完成一项统计内容，比方四个人一个小组，让他们统计班里的男生和女生最喜欢的课后活动是什么，然后进展一个表格汇总，制作出一张汇总表。由他们自己选择活动方式，可以一起进展，可以分工进展，这个过程中老师要给出限定的时间20～25分钟。最后进展整理总结时，速度最快的是哪一组，统计表格最好的是哪一组，最和谐的是哪一组等，这些都是除了结果本身之外老师应该关注的问题，这样不仅是完成一堂数学统计课，更重要的是让学生在这个过程中养成团队合作的意识以及探究精神。篇2：如何进步三年级数学教学质量采取灵敏方式进展课堂复习“温故而知新”是对知识保持熟悉的重要一环，人的记忆力是有时限的，假如没有一遍又一遍的重温很难让所学的知识保持所有权。并且，读书百遍，其义自见，想要透彻地掌握一门知识或者技能就需要不断地训练。虽然小学数学内容并不难，三年级的小学数学内容更是根底性的数学知识，但是三年级的学生还是处于一个“贪玩”的阶段，假如老师不注重之前知识的回忆，那么，所学的东西对这一阶段的孩子还是会陌生。当然，复习很重要，可是复习的方式却不能形式化地进展当时的“课堂再现”，这样很难到达复习的效果，因此，在对前面所学的知识进展复习时，老师不妨采取一些灵敏生动的方式进展，一来可以保持新颖感，不让复习时间变得无聊而枯燥，二来可以稳固所学内容。比方，在学习一万以内的加减法时，老师可能比拟注重计算方法和技巧的传达，然后加强学生计算才能的训练，并引导他们自己寻找不同的计算手段和方式。那么，假如对这堂课进展复习的话，老师不妨采用教科书里面的情景模拟，让全班学生分为两组，一组同学模拟公交车上、下车的情景，一组同学那么根据老师的要求计算人员变化，然后再换角色进展。通过这样的方式进展数学课的复习不仅生动有趣，而且还可以再一次学以致用，将所学知识进展理论。建立和谐的课堂气氛课堂是老师传授知识的第一阵地，数学知识有90%是在课堂获得。可是一节课只有45分钟，要出色地完成教学任务，老师除了课前要花好几个45分钟钻研教材，弄清知识的点和线，知识的构造和分析^p数学的难点与如何打破，解决难点外，更要擅长创设愉快的教学情境，建立和谐的课堂气氛。同样的课，有的老师上起来轻松愉快，效果又佳，有的老师整堂讲得沉闷，为什么?因为他们关于和谐师生关系创设良好的课堂气氛，她们不单是演讲者、观察者，更是发现者，不断用心去感受，用眼去观察，上课有激情，用感情去点燃学生的智慧，激荡学生的情感波澜。后者老师也用心备课，教案无可挑剔，目的明确，内容完备，方法科学，上课有条理，但学生却没有反映，老师只是一个现场播音员，把教案中所写的从头到尾讲一遍，与学生无关，甚至似乎与学生有仇，整节板着脸，是为了上课而上课，然后上完课大叫“学生不配合，没方法教”，而事实上是老师本身没有努力去创设和谐的课堂气氛。而前者是带着强烈的感情走进教室，做到入课堂那么情满课堂，登上讲台那么情溢讲台，到达开人心智、启人思维的效果。对课堂偶发的不良现象不气恼，对待淘气的学生更是如此，不在课堂上大加批评，有问题的学生，而是留待课后先指出他们的不对之处，再耐心给予讲解，用行动与情感去改变他们，从不放弃他们。让学生在轻松愉快和谐的师生情感交流中，不知不觉地承受了数学知识，完成了学生任务。篇3：如何进步三年级数学教学质量巧设问题启发，激发学生学习兴趣三年级的小学生对新奇的事物都具有强烈的好奇心与求知欲，那么在数学教学中，老师可以结合小学生的这一特点，设计几个问题启发学生进展考虑，将学生的学习兴趣充分调动起来。在设计问题时，老师要充分考虑学生的实际学习情况与学习才能，让学生可以通过考虑探究找到问题的答案，继而增强学生的学习自信心，保证数学课堂教学的实效性。例如，在教学“认识小数”时，老师可以以学生常见的生活情境引入问题，如：“我们在平时逛商场、超市时都会看到商品的价格，其中有些商品的价格并不是整数，那么它代表的意义是什么呢?如一包方便面价格写的是1.5，这是一个什么数?它代表的实际价格是多少呢?”通过这样的提问，学生就会回想自己购物的情景，他们也会顺着老师的思路进展考虑，从而在好奇心与求知欲的激发下，学生的学习积极性会有所进步，课堂上的教学质量也就能得以保证。注重多样练习，启发学生发散思维练习是稳固并加深学生对所学知识的掌握过程，尤其是对于数学这一类理论性比拟强的学科来说，学生只有通过练习―反思，才能真正将知识点弄懂学会，才能真正做到学以致用。老师在设计练习题时可以充分借助数学问题“万变不离其宗”的特点，采用一题多解或者一题多变的形式进展教学，从而让学生在精讲精练中不断提升自己的数学分析^p才能，有效发散学生的思维。例如，在教学“千克、克、吨”时，为了调动学生的积极性，老师可以先请三位学生做一做“背一背”的游戏，其中的一位学生分别尝试背另两名学生，从而使其初步地感受到人是有轻重的。然后老师可以拿出不同的物体，如一个苹果、一本书、一盒粉笔，分别让学生通过猜一猜、掂一掂、称一称的方式，让学生估计这些物品的重量，考虑到三年级小学生的生活经历有限，假如学生猜不出物品的详细重量，老师可以让他们说出这些物品的重量关系。多种教学形式并用的方式会让学生体会到数学学习的乐趣，也有助于发散学生的创新思维。在设计练习题时，老师也可以通过多种练习形式增加练习的新颖性，如进展等量换算(3千克=克)、比拟大小(2克○2千克)等，从而让学生在练习中真正地掌握这些质量单位，实在进步课堂教学效率。篇4：如何进步一年级数学教学质量注重培养学生的自学才能自学才能是所有才能中最重要的一种才能。对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会考虑、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，为此，老师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析^p数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去考虑、去发现、去应用、去创造数学知识。在教学中，老师在学生掌握知识的根底上，培养、开展学生的思维才能。擅长利用现代教学技术擅长利用新科技，特别是现代远程教育。随着现代远程教育课题研究的不断深化，现代远程教育在本校教学活动中也得到了广泛的使用。现代远程教育的教学形式本身改变了学生、老师和教材的角度地位，“以学生为中心”成为开放办学的重要特征，过去那种文字教材加老师面授的教学形式已不适应开放办学的要求，要实现真正意义上的开放办学，满足学习者多方面、多层次的需求，只有充分利用远程教育形式，向学习者提供多媒体一体化教材，才能使全社会各层面学习者得到各自所需要的效劳，推进学习社会化的进程。在数学教学中，要充分合理利用现代教学资，就能激发学生的自主学习动机，培养其求知兴趣，生动活泼地组织教学，进步教学效果。留足充裕的时间让学生自主学习把学习的时空还给了学生，确立了学生的主体地位，使学生学得主动、积极。老师是平等中的首席，是教学活动中的组织者、引导者、设计者的作用正在逐步显现。课堂教学中最为明显的特征表现是老师不仅研究自己的教更注重研究学生的学。即对学生学习方式的研究。特别是讨论式学习方式的运用在目前的课堂上最为常见。但也存在认识上的浅薄和处理上的外表化和形式化，没有抓住“讨论式”学习的最本质的思想和关键所在。因此，我们不要让学生对讨论的问题缺乏认真的设计和考虑;对讨论的效果和质量缺乏深化的反思;只注重了讨论的形式无视了讨论的时机和讨论题的研究;不要讨论中仍然是优等生当代表，由优生思维代替了中差生思维。2小学数学教学质量进步方法让学生主动参与到教学中课堂教学理论告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，很大程度上取决于学生的主动参与程度。因此，老师在课堂上应注重引导学生主动参与教学过程，使学生获得主动开展。让学生主动参与到教学中，可以从三方面入手：(1)课前预习阶段。老师安排学生在讲新课之前做好课前预习工作，让学生带着问题听课。(2)课堂学习阶段。课堂教学把学生作为教学的主体，让学生参与到教学中，让学生提出自己的问题，大家一起讨论一起学习，最后得出更加有效的解题思路和方法。这样不仅可以活泼课堂气氛，调动学生学习数学知识的积极性和主动性，还可以进步学生学习数学的兴趣。(3)课后作业阶段。课后作业可以让学生组成学习小组，互相催促，遇到问题互相讨论，发挥各自优势，帮助所有学生共同进步。从以上三个方面，不仅可以进步学生的参与面与参与度，大大进步教学效率，还能进步学生的学习才能，对今后的初中学习生活会产生不可磨灭的影响。老师在教学过程中要注重引导工作，增强学生自主学习的动力在教学过程中有一个“动机原那么”由心理学家布鲁纳率先提出。以“动机原那么”的相关理论为指导，要求老师在教学过程中要注重激发学生自主学习的动力，要积极参与到日常教学活动中，学生心里的学习动机实际上就是推动学生自主学习的最大的动力。一旦学消费生强烈的学习欲望，就会懂得刻苦努力的学习，不断地吸收新的知识来进步自己的知识量。所以老师要擅长激发学生的学习兴趣，这是帮助学生学好数学有着非常重要的意义。在教学过程中老师要有目的的浸透有关数学学习的作用和意义，使得学生理解到数学的作用，以此激发学生的学习动力，老师在教学的同时要将教材与实际生活相联络，适时引导学生将所学知识运用到生活中，做到活学活用，使学生体会到数学是日常生活中不可缺少的工具，这样更能激发学生学习的兴趣。在日常教学中科学引导学生的动手才能，对进步学生学习兴趣很有帮助。例如在教授“圆柱和圆椎体体积“这个章节的时候，老师可以利用两组圆柱和圆柱体的教学模具(每一组是等体积等高度)，通过叫学生往模具里面装沙子的游戏，，在游戏过程中可以发现将装满沙子的圆椎体往圆柱体里装的时候，有时三次都装不完，有时三次装刚好，有时三次都装不满。在这个时候老师可以适时引导学生对这两组圆柱体和圆锥体的底和高进展比照，在引导过程中将它们所含的内在原理传输给学生。篇5：如何进步一年级数学教学质量分组式教学。老师在课堂上采取“一问一答”的方式进展的是机械式的应试教育的训练，严重的制约了学生的主体性的发挥。这一传统的教学形式不利于当今学生的学习素质的进步。在当前深化素质教育改革的进程中，我们要实在改变这种场面，努力使小组合作学习成为学生学习数学的重要方式。可以把学生分为4或6人一组，确定固定的合作伙伴。在讨论阶段，现有学习根底差的学生说出自己的想法，然后依次由中等程度的学生和学习出色的学生补充，最后形成集体的意见。此间可以培养学生的自信心、沟通才能、团队意识、语言的表达才能及逻辑的思维才能、人际关系的处理方法等诸多方面的素质。多媒体教学。小学生天生好动，好奇心强。针对上述特点，老师应在日常教学中尽可能采用多媒体等手段，进展直观教学。如教学《平行四边形的面积》时，老师可以借助多媒体教学手段，运用割补的方法，将平行四边形转化为长方形，使学生直观的发现，进而总结出平行四边形的面积计算公式。如此，化静为动，动静结合，图文并茂，声色俱佳，有效地激发起学生探求新知的欲望，使课堂效果充满活力，使学生对知识的形成过程有了深深的理解。情境式教学。老师应充分抓住每堂课的起始环节，充分调动学生的主动性，激发其求知欲。老师可以采取别开生面的新课导入方式，紧紧地抓住学生的注意力。比方在进展《梯形的认识》时，可以先发给学生一些形状大小各异的梯形。随后，组织学生量一量、折一折、想一想、议一议，从而，判断出哪些是等腰梯形、哪些是直角梯形、哪些是一般的梯形。这样，学生在学会知识的同时，学得自主、学得愉悦，不同层次的学生都可以有所开展。理论教学。教育往往来于生活，教育的目的就是为了适应生活的需要，学生学习数学有两个目的，一来是将所学的知识运用到生活中，解决生活中遇到的问题，二来就是培养自身的创新思维才能。因此，在小学数学教学中，老师应该根据小学生的认知特点，将小学生喜闻乐见的生活融入数学教学中，才可以进步数学教学的有效性。因此，老师在设计课堂教学内容的过程中，要深化学生的生活中，捕捉发生在学生身边的数学问题，并将其结合学生的认知设计成数学问题，让学生更容易承受，更加有积极学习和探究的兴趣。此外，老师要利用小学生已经有的生活经历，让学生将所学的数学知识更好地应用到生活中，体会到数学知识的价值，在进步学生数学解题才能的同时培养学生解决利用数学知识解决问题的才能。篇6：如何进步一年级数学教学质量合理整合教材，完善知识构造六年级教学的难点之一，在于最后的复习阶段，学生知识遗忘较多，知识的综合更成问题。如何来解决这一难题呢?数学复习必须深挖知识构造，深究知识的内在联络，以克制初次学习中不能完全理解的内容，弥补第一次学习中不能深化的地方，延展初学阶段无法拓展的局部，让复习成为学生知识建构、拓展加深的有效举措，也成为知识技能、经历思想等不断成熟的可靠方法。例如，平面图形的周长和面积时，首先让学生独立回忆学习过的平面图形周长和面积的含义，计算公式和单位。接着组织学生整理六个平面图形面积推导之间的联络，形成知识网络图，最后用知识解决实际问题时以各种形式出现，循序渐进，从根本的计算平面图形的周长与面积、计算组合图形的面积，到利用所学知识计算美丽小屋的周长和面积，把数学知识应用于生活。用所学知识解决问题，表达了知识的运用，遵循了由浅入深、由易到难的规律，学生的知识构造也将随着复习越来越完善、越来越明晰，这样不仅进步了六年级数学教学质量，也为学生今后的开展创造了可持续开展的空间，搭建了坚实的平台。良好的师生关系是进步教学成绩的根底和关键教学理论证明，良好的师生关系是进步教学成绩的根底和关键。老师应以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织教学。例如，课堂上用“今天，让我们一起进入……”“我们大家一起讨论一下这个问题”“请你与大家共同分享一下你的看法”等话语引导学生，让学生进入一起学习的气氛中。讲课时，给学生鼓励的眼神、动作、话语，让他们受到鼓舞。在和谐的课堂教学中，师生共同讨论问题，学习知识，形成良好的课堂教学活动，融洽的师生关系为创设良好的课堂气氛打下坚实的根底。良好的课堂气氛中老师可以教得愉快，学生也能学得轻松，师生之间的互相感染，互相促进，能克制学习中的困难，课堂教学、学习效率也就明显进步。篇7：浅谈数学教学质量的进步台山市沙浦初级中学

雷悦强初中数学是数学教学的根底，它要求老师面向全体学生，让所有学生纯熟掌握数学根底知识，形成根本技能，学会学习数学的方法，把数学知识、数学才能的开展寓于素质教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕之中，不断促进教学质量的大面积进步。素质教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕的主战场是课堂教学，大面积进步教学质量的关键是课堂教学。很难想象，分开了课堂教学的高效益，还谈什么大面积。因此，“努力进步课堂教学质量，向四十五分钟要质量”是大面积进步数学教学质量的唯一途径。只有在课堂教学中有效地实现技能训练，才能使学生形成根本技能。一、以掌握根底知识为目的起点，抓好技能训练。“双基"是开展学生认识才能的根底，它的内容随着社会消费、科学技术的开展而不断调整、充实与更新，也要符合学生的知识程度，遵循学生的认知规律。这就要求我们钻研大纲、精通教材，真正弄清学生应知应会的“双基”是什么，适当地降低教学的坡度，以中下生为注意中心去组织教学，把防差措施落实到教学的各个环节去，尽量缩小学生的分化面，把握认识、理解、掌握、应用、综合的目的层次，力求让不同层次的学生都学有所得。不要以为每一个学生都可以轻易掌握的每一节课的全部内容，更不要认定某些学生无论学什么都无法掌握。进步课堂教学质量的关键在于抓好技能训练，从心理学的角度上说，人的技能也称之为纯熟，而练习是技能形成的根本途径。老师必须树立现代的教学观念：以学生为主体，老师起主导作用。也就是说：“课堂教学中，老师是导演，学生是演员。”在课堂上老师是否是主导，不是凭老师的主观愿望去决定的'，而是看学生是否真正成为教学主体，因为教是为了学。而在传统的教学形式中，学生在课堂上最多只是充当观众，而老师那么把自己降置为演员。因此造成严重的弊端：费时、低效。在课堂上，学生是演员还是观众，首要差异是技能的训练，当然也包括才能的培养，但最根本在于技能。我经常听到一些老师说：“这道题考试前刚刚讲过，但是为什么还会有那么多的学生不懂呢？”其实，要学生真正掌握一道题目，假如缺少技能的训练是不可能的。正如教人开车的教练把开车的要点、技巧讲清楚，然后叫学车的学生马上开车去考试一样。试问：当老师在讲台上滔滔不绝地讲解时，能否保证每一个学生都专心去听？能否保证每一个专心去听的学生都听得明[1]

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[4]篇8：初中数学如何进步教学质量进步学生的数学素质，掌握数学思想方法数学方法是解决数学问题的手段和工具，数学思想是数学的精华。只有掌握了数学思想方法，才能真正掌握数学，因此数学思想方法也是学生必须具备的根本素质之一。现行的教材中蕴涵了多种数学思想方法，在教学中应当挖掘出数学根底知识所反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方法的目的，结合教学内容适时浸透，反复强化，及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。《义务教育数学课程标准》中指出：老师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。初中阶段主要的数学思想方法有：数形结合的思想、分类讨论的思想、化归的思想、转化思想、归纳思想、类比的思想、函数的思想、方程与函数的思想方法等。进步学生的数学素质，指导学生学习数学方法，毋庸置疑，必须指导学生紧紧抓住掌握数学思想方法。在教学中培养学生学习数学的兴趣利用“归纳”，培养学生梳理、总结、归纳知识的才能。在归纳中学生才会掌握知识的规律性，是学生敢于创新、合作交流的重要方法。归纳这一方法便于学生感受成功的快乐。老师结合教学内容并辅以一些与现实生活严密联络的知识，可以锻炼学生动手理论、自主探究、合作交流等才能。利用“问题”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。“数学来于理论，又反过来作用于理论”，只要我们在教学过程中注意创设适宜的情境，使抽象问题形象化、详细化，学生的学习就会由外而内、由浅入深、由感性到理性，不断产生兴趣。安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。利用“考虑”，开发学生的思维，培养学生的学习兴趣。利用“探究”，让学生通过旧知识推出新知识，培养学生探究知识的才能，从而进一步进步学生的创新才能，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维才能和空间观念，有利于全面进步学生的数学素质，表达了课程标准的要求。篇9：如何进步四年级数学教学质量1如何进步四年级数学教学质量注重学生的理论操作才能的培养理论活动是儿童开展成长的主要途径之一，也是学生形成理论才能的载体。针对低年级学生的年龄特点，在数学教学中，我认为应重视通过理论操作的方式，培养学生的思维才能，主动参与意识和勇于探究创新的学习才能，使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。在教学过程中，为每一个学生提供摆、弄直观材料的时机，让学生在动手操作中自己去发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造，让学生摆脱数学的枯燥乏味,从而促进学生主动学习数学的兴趣。《三角形三边的关系》一课中，学生们都准备了三根木棒，我先让他们自己摆一个三角形，然后再让他们逐一说说自己摆的是哪种三角形，为什么?从而引出三角形的概念,,并让他们通过比拟两根木棒与另一根木棒的长短，自己进展发现、总结。在“你说我来做”这个环节中，当一个学生说出一种三角形的时候,其他学生都争先恐后摆弄,根本没有空闲去做小动作。整节课，学生们注意力集中，兴趣盎然,表现活泼积极,获得了很好的教学效果。运用多媒体教学，让数学课堂生动起来新课程改革对教学手段的运用提出更高、更新的要求，充分让计算机等现代化教学工具走进教学，肯定会给课堂带来无限活力。同时，老师在教学中运用现代化的教学工具是施行素质教育的需要，是时代的需要。多媒体集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，大大弥补了自制教具的局限。当我在运用多媒体进展教学时，鲜艳的色彩，得意的形象，逼真的动感，迅捷的切换吸引了学生，集中了他们的注意力，大大进步了学生学习的兴趣，进步了课堂教学的效果。主要就是进步了学生对数字的兴趣,对数学兴趣。2数学教学方法激发学生的学习兴趣与情感在学习活动中，学生的兴趣和情感等心理因素对其认识过程会产生重要的影响，当学生对学习材料产生兴趣并有积极情感时，就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望，进而产生积极的学习动机。激发学生学习兴趣的有效方法是使学生看到自己的进步，受到老师的表扬。我的信条是：要使学生学好数学，首先要使学生喜欢学数学;要使学生喜欢学数学，就得千方百计地去表扬学生，让每一个学生树立自强、自立、自主的良好的心理素质和学习习惯让学生动手操作，调动手、眼、口、脑等多种器官共同参与，容易唤起学生的兴趣。如，教授“分数的初步认识”后创设一个情境：把3个白球、4个红球、2个花球放在一个集合圈里，让学生观察并说出白球占总数的几分之几(3/9)，然后在圈里添一个花球，这时白球占总数的几分之几(4/10)。学生在这种充满游戏性的情感中领略到局部与整体的关系、变化与开展的关系。培养学生的主体意识，激活课堂师生互动教学从本质上讲就是一个老师与学生之间互动的过程，在小学阶段的数学教学之中，老师的教与学生的学要完美的结合到一起，这样课堂效率才会得到最为可靠的保证。而长久以来这个问题一直没有得到很好的解决，其中一个很重要的原因就是学生在课堂教学的过程中缺乏主体意识，而很多老师并没有意识到这一点，一味地将课堂教学安排的过于紧凑，这就使得学生在课堂上处于被动的状态，久而久之学生就会形成一种思维的惰性。因此为了构建高效课堂，老师首先要将学生的课堂主体地位明确下来，培养学生的主体意识，让学生的思维处于活泼的状态，这样师生之间就会形成良好的互动，老师的教与学生的学才可以完美的结合起来。进步课堂教学的兴趣性，激发学生的学习兴趣在小学阶段的数学教学之中，由于这个阶段学生的学习目的不是很明确，也缺乏学习的积极性和主动性，而对于数学这门学科的学习动力还是多半来自于兴趣，因此老师就要牢牢地抓住学生的这一心理特点，注重课堂教学兴趣性的进步，以此为根底来带动学生对于这门学科学习兴趣的进步。老师也要为学生营造一个良好的课堂学习气氛，让学生可以在课堂学习的过程中处于一种相对放松和愉悦的状态，这样学生的思维活泼程度会更高，学习的效率也会更高。当学生的学习效率得到了有效的进步，那么整体课堂教学的效率自然也就会随之进步。3数学教学方法一、建立平等的师生关系经过前几年的小学阶段的学习，学生数学思维和考虑才能都有了很大的改变，和谐的师生关系是接下来能否顺利进展教学活动的根底，师生关系不可以正确地建立就没有方法获得好的教学效果，所以老师要逐渐地融入学生中去，深化地理解学生的内心想法，帮助他们建立起学习的自信心。二、实物模型教学为了进步学生的听课效率，有必要采取实物模型的教学方式来吸引学生的注意力，以此使数学教学更具有兴趣性，小学四年级上学期学到了角的度量，开场学生对角度这个概念可能还没有完全地弄明白，老师在授课时采用三角板或者动手制作钉在一起可以旋转的硬纸条，通过这种实物模型或者手工制作的学习工具可以激发学生的学习热情，同时也增添了教学的兴趣性，小学四年级的学生虽然开场步入了高年级的学习，但是学生的想象才能还有待进一步的进步，所以，通过这种实物模型还可以将抽象的知识转化为直观易懂的知识。三、教学中增加小游戏为了活泼课堂教学气氛，可以参加教学小游戏来调节课堂气氛，将教学的内容编成小游戏的方式可以进步兴趣性及学生对知识掌握的才能，让学生在竞争中体会到学习数学知识的乐趣，更加重视对数学知识的掌握。每个阶段的学生都有各自的不同点，对于小学四年级的学生来说既要进步学生的思维才能，又要兼顾学生的天性，让他们可以顺应自己的兴趣开展，这样的教学方式才能使学生更加喜欢学习数学，为了到达这个教学目的，老师还要不断地进步教学的兴趣性。4数学教学方法1.思维才能。初中数学课程标准中指出：数学教学中，开展思维是培养才能的核心。学习思维才能的持久性决定着考虑问题的深度、广度，决定着创新才能的开展。开展思维创新才能对于分析^p问题、解决问题的灵敏程度是必须的。“数学是思维的体操”更说明数学对思维开展的重要作用，因此，我们在对学生的才能培养中应把思维创新才能的开展放在首位，为学生今后的开展奠定良好的根底。2.合作学习的才能。合作学习是学习过程中学生们共同进步的需要，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教。对于一个问题，假如一个学生去考虑，思路不开阔，思维不敏捷。几个学生合作，你一个点子，他一个方法，那么这个问题就很容易攻克，从而增强学生们的信心。在讨论问题时，为了不落后于别人，有的学生理解问题的程度往往很深，有助于思维的开展。学生们在合作的过程中不仅学到了知识，而且增进了友谊，最终进步了整体素质。3.自学才能。叶圣陶先生说：“教是为了不教。”我们在上课时，要教给学生一定的学习方法，教给他们自学知识的才能。要在学生分开老师的指导后，仍能有效地学习。这才是教的目的。自学才能决定、影响着其他才能的形成和开展，因此，要把学生自学才能的培养放在重点的位置，在课堂上给学生一定的时间自学，开发自学的潜能。篇10：四年级数学如何进步教学质量1四年级数学如何进步教学质量敢于并擅长做出老师角色转换长期以来，因为应试教育根深蒂固的影响而形成的教育教学形式已不能适应教育开展需要。作为小学老师，要进步数学教学质量，首要的是敢于做出自身老师角色的转换，在课堂教学上要进展创新，重视学生才能、学习态度以及创新思维的培养。摒弃传统教学中老师单纯地讲，学生被动地听这种填鸭式的教学方式。通过丰富多彩的课堂教学形式。发动学生的学习积极性，让学生在课堂教学中讨论、讨论，实际动手操作，互相帮助，真正树立学生是课堂核心的观念。详细而言，要实现老师角色转化，应注意以下方面。一是要实在转变数学教学观念。随着新课程改革理念的提出，新时期的数学老师要实在转变传统的填鸭式教学形式。老师应发挥引导作用，尝试着让学生进展课堂分组讨论和合作，在此根底上进展评价和指导，教学效果必定会有显著的改变。二是数学老师要进一步加强自身知识素养，由单一型老师向综合型老师转变。数学老师不能针对数学教学而只讲数学教学，实际上，老师的知识素养应当包括专业知识素养、文化知识素养和教育知识素养等方面的内容。新课程改革背景下，数学教学可能涉及多门学科和知识，也就要求数学老师要尽力完善自身知识构造以适应新课改背景下老师教学要求。为此，数学老师要以继续教育为契机进一步拓宽自身获取文化知识资载体的渠道，提升自我的知识素养，在课堂教学中展现出综合教学才能，引导学生快速成长。三是要由课堂的主导者转向引导者，作知识平等的交流者和朋友。新课改背景下，老师要敢于改变传统高高在上的身份，走下讲台，深化学生之中，与学生一起讨论、交流，合作学习。真正坚持“以学生为本”，将课堂主动权交还给学生，发挥学生的教学主体作用。通过老师主导者向引导者身份的转变，逐渐建立起民主、平等的新型和谐师生关系，使学生在愉快轻松的气氛中学习到知识。四是要由教学的灌输者转变为效劳者。积极培养学生的数学逻辑思维著名教育家赞可夫曾指出：“在数学教学中要始终注意培养学生的逻辑思维才能，培养学生的思维灵敏性和创造性。”培养学生的逻辑思维才能是义务教育中的一项根本和重要任务，也是提升课堂教学效果的重要前提之一。数学逻辑思维才能的培养要从小就开场，详细而言，可以从以下方面着手培养学生的数学逻辑思维才能。一是思维才能的培养要贯穿于各年级的数学教学中。小学数学老师要明确各年级阶段都担负着学生思维才能培养的任务，尤其是作为承上启下的四年级，数学思维才能的培训更显重要。数学思维才能的培养要从一开场就有意识的进展，例如培养学生比拟才能，可以从认识物体大小、长短、多少等方面着手;培养学生抽象、概括才能那么可以从学习十以内数的加、减着手等等。数学老师在教学活动中，需要引导学生通过实际操作、观察等方式，逐步进展比拟、分析^p、综合、抽象、概括，培养相应的思维才能。二是学生数学思维才能的培养要贯穿于每一堂课的学习中。数学思维才能时时刻刻都需要进展有意识的培养，不管是在开场的复习中，还是在教学新知识的过程中，或是在组织学生练习习题中，都要结合详细教授的内容有意识地进展培养。在教学新知识时，要引导学生去分析^p、推理，最后归纳出正确的结论或计算法那么，这是比单纯得出答案更为重要的教学方法。三是要在数学各局部内容的教学中贯穿思维才能培养。详细来说，就是要在教学数学概念、计算法那么、解容许用题或操作技能等内容时，都要注意培养学生的思维才能。因为从数学教学角度来讲，任何一个数学概念，都是对客观事物的数量关系或空间形式进展抽象、概括的结果。在教授每一个数学概念时，都要注重通过实例或者实物引导学生分析^p、比拟并寻找出共同点、不同点，提醒概念的本质特征，进而做出正确的判断。2进步小学四年级数学课堂效益认清课堂的主体老师尝试过很多方法来进步小学四年级的数学课堂效益，但是大局部都没有成功，主要原因就是他们没有真正认识到课堂的主体是谁，即使方法改变了观念也没改变，所以课堂效益从真正意义上来说根本没有得到改变。小学课堂的节奏之所以要依靠老师来把握，是因为小学生没有才能来判断自己哪些方面已经学好了，哪些方面还需要加强，所以必须依靠老师的判断来让他们的课堂更有效率;老师在教学时多问学生该怎么做，在教新知识点时，学生可能会有很多疑惑，但是他们往往习惯闭口不谈，四年级的小学生认为自己有足够的考虑才能考虑一些问题，但其实他们并没有，既然学生不说，老师就要主动问。比方问学生你们知道该怎么解决吗?这种问题我们该用什么方法呢?假如学生会做一定会给出相应的反响，老师就可以明白这种类型的题目他们应该没有太大的问题，所以不用在这上面浪费太多时间，假如学生不会课堂就没什么反响，老师就要在这个知识点上多费一些口舌，渐渐推导。最后，老师对学生要多一些耐心，在学习中难免有的学生学得好，有的学生学得差，四年级的学生已经有了分辨才能，假如老师再对成绩不好的学生冷眼相对，那么他们就更加融不到课堂中。老师要进步课堂效益就要针对那些学习有困难的学生，把他们也当做课堂的主体，通过改变他们对老师的看法从而改变对数学的学习态度，这样对进步课堂效益有很大的帮助。成立一帮一互助小组在数学教学中还有另一个效益低下的原因就是学生的很多问题都得不到及时的解决，导致他们在一些问题上浪费太多的时间，这一方面是由于老师不可能总在学生需要的时候能适时出现，另一方面学生不习惯向老师开口求助，所以老师可以在学生中间成立一个一帮一互助小组，让成绩好的学生带一个成绩相对差的学生，把他们的作业、课堂表现都进展捆绑，这样成绩好的学生就会主动去带成绩较差的学生学习，主动帮助他们解决一些问题，成绩较差的学生为了不拖成绩较好的学生的后腿，自己也会努力学习，主动请教，在请教同学和请教老师上，他们都更愿意请教同学，加上老师给他们分好的组，他们就不会觉得难为情，有问题就可以及时解决，这样他们的学习主动性就会大大加强，而且在很多方面也防止了他们浪费时间，老师在教学时就不会有参差不齐的问题等待自己解决，学生也有才能在课下解决一些比拟简单的问题。成立一帮一互助小组对学生来说有很多优点，老师可以试着施行。3如何进步小学四年级数学课堂教学培养学生的主体意识，激活课堂师生互动教学从本质上讲就是一个老师与学生之间互动的过程，在小学阶段的数学教学之中，老师的教与学生的学要完美的结合到一起，这样课堂效率才会得到最为可靠的保证。而长久以来这个问题一直没有得到很好的解决，其中一个很重要的原因就是学生在课堂教学的过程中缺乏主体意识，而很多老师并没有意识到这一点，一味地将课堂教学安排的过于紧凑，这就使得学生在课堂上处于被动的状态，久而久之学生就会形成一种思维的惰性。因此为了构建高效课堂，老师首先要将学生的课堂主体地位明确下来，培养学生的主体意识，让学生的思维处于活泼的状态，这样师生之间就会形成良好的互动，老师的教与学生的学才可以完美的结合起来。进步课堂教学的兴趣性，激发学生的学习兴趣在小学阶段的数学教学之中，由于这个阶段学生的学习目的不是很明确，也缺乏学习的积极性和主动性，而对于数学这门学科的学习动力还是多半来自于兴趣，因此老师就要牢牢地抓住学生的这一心理特点，注重课堂教学兴趣性的进步，以此为根底来带动学生对于这门学科学习兴趣的进步。老师也要为学生营造一个良好的课堂学习气氛，让学生可以在课堂学习的过程中处于一种相对放松和愉悦的状态，这样学生的思维活泼程度会更高，学习的效率也会更高。当学生的学习效率得到了有效的进步，那么整体课堂教学的效率自然也就会随之进步。对学生延迟评价，开展思维才能教学不仅应使学生掌握学科的根本知识，更主要的是让他们参与知识的形成过程。教学时应运用延迟评价的原那么，丰富想象力，腾出自由的场地。在学生一头提倡“知无不言，言无不尽，更好地发挥学生的积极主动性。比方在较复杂的反比例应用题的练习中，有一题“一堆煤实际每天只烧2.4吨，比方案每天节约0.6吨，这堆煤方案可以烧96天，实际可以烧多少天?”学生误列为：(2.4-0.6)X=0.4×96，这时，老师就可利用延迟的原那么通过设问，引导学生自纠。你是根据什么列等式的?式中(2.4-0.6)表示什么?你是怎么想的?怎样理解实际每天比方案节约0.6吨?那么(2.4-0.6)表示原方案每天用煤量吗?要求原方案每天用煤量应该怎样列式?(2.4+0.6)与谁相乘才是正确的?通过上述问题的思索，将本来要老师讲解分析^p的难点，变为学生自己探究的内容。在探究中学会考虑方法，培养自我纠偏的良好思维品质，进步学生的思维才能。美国教育家杜威指出：“真正考虑的人从自己的错误中汲取知识比从自己成就中汲取的知识更多，错误与探究相联姻，相交合，才能孕育出真理。”在教学中，老师可应用错例，及时地放大错例，或设计相应的选择、判断题，让学生在正确与错误的探究中不仅“知其错，而且知其所以错”。只有对“错例”进展理性反思、区分异同，探寻“病根”，才能对症下药。4怎样进步数学教学质量培养小学学生拥有良好的数学学习方法其实数学的学习不是杂乱无章的，它是有一定的规律可循的，掌握了这些规律，数学学习的效果自然会更好。当然学习方法不是所有的学生都可以学会的，这一点主要针对的是小学高年级的学生。首先要学生们仔细地观察，其实局部数学题目都是围绕一个知识点而制作的，只要将某个知识点理解清楚、仔细观察题目，那么这一种类型的题目也就都不是问题了。然后学生们总结、归纳，在学习完一个阶段的内容之后，定期地进展归纳整理，将知识掌握得更加结实。其实拥有良好的学习方法是进步整个小学学习质量的方法之一，无论是哪一门学科拥有良好的学习方法对于学习的质量都是有好处的，老师应该重视这一点。在和谐教学状态下进步学习效率一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有老师和学生的真实情感、智慧的交流，这个过程既有资的生成，又有过程状态的生成。新课程特别强调问题在学习活动中的重要性。一方面通过问题来推进学生的思维过程，另一方面通过学生多种形式的交流互动再生成问题。教学过程能否在效推进，师生能否有效互动，都取决于这两方面的问题的设计质量。所以精心创设问题情境又是教学设计中的重要一环。看似课堂气氛活泼，学生人人参与，作业也设计的有坡度，但当我坐在下面和学生一起听课时，发现这些题目只有少数几个同学不会，但老师还要从头到尾全班讲，这种现象在学生比拟普遍，没有提出一个有效学习的针对性问题，只是为了完成所谓的教学任务、教学目的。可想而知，这样的课堂教学的有效性几乎为零。有效率的课是学生积极参与课堂，而不是去“迎合”老师的问题，学生敢于提出自己的见解和疑问，能提出有深度的问题。所以，一堂有效的课也是解决学生问题的课。适当地做一些数学习题，有选择地做题在小学的数学学习过程中，做大量的习题起到的作用其实并不是很大，但是这并不意味着可以完全不用做练习题。小学数学老师的选题是非常重要的，选出的这些题目应该是具有代表性、特殊性的，这样才能起到做习题的作用。小学数学教育初期老师可以选择一些心算之类的根底习题，让学生们打好心算的根底;在学生们逐步学习的过程中，加大习题的难度与质量;最终选择各种类型的习题，让学生们适应多变的题目类型。不要盲目地大量地做题，只有数学老师对于习题进展一定的挑选、考虑，有选择地让学生们做题，学生们才能真正地从习题中学到知识，这才是做数学习题的真正意义。篇11：数学如何进步教学质量措施让数学成为一门生动、活泼的科目心理学告诉我们,学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探究的倾向。学生对学习产生兴趣时,就会产生强烈的求知欲望,就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究。新教材的编排版式活泼、图文并茂,内容顺理成章、深化浅出,将枯燥的数学知识演变得生动、有趣,有较强的可承受性、直观性和启发性,对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。在教学过程中,作为课程的执行者,老师要擅长运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境,激发学生的学习兴趣;以数学的广泛应用,激发学生的求知欲望;以我国在数学领域的卓越成就,激发学生的学习动机;挖掘绚丽多姿而又深邃含蓄的数学美,给学生以美妙的精神享受,培养学生对数学的热爱。总之,老师应通过多种手段、多种方式、多种途径不断激发学生学习数学的兴趣,营造一个活泼热烈、充满生命活力的教学气氛,让学生感受到数学中充满了美,数学是一门生动活泼的学科,以获得更好的教学效果。让教学成为一门艺术研究说明,新课改背景下的中学数学课堂不再是封闭的知识训练,不再是单纯的知识传递,新课程改革的成功有赖于老师实在有效地施行教学。在创新意识强烈的出色老师眼里,教学并不是一项普通的工作,而是一门艺术。只有结合教学规律,以及教材和学生的特点,不断更新教学形式,创造性地使用新教材,老师才能让学生在课堂上自主学习,合作探究,思维得以飞扬,灵感得到激发,才能真正到达新教材培养创新才能的育人宗旨,才能创造出教学之美,让学生体会到教学之乐。让学生成为课堂的主人教育家陶行知先生提倡:“行是知之始,知是行之成。”人的才能并不是“听”会的,而是“做”会的,只有动手操作和积极考虑才能出真知。因此,我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”,而要让学生做课堂的主人,动口、动手、动脑,亲身参与课堂和理论,经历知识的获取、新旧知识的联络、知识的稳固和应用的全过程。老师要注意,凡能由学生提出的问题,老师不要提出;凡能由学生解决的例题,老师不要解答;凡能由学生表述的,老师不要说出。数学课堂不应是老师的“一言堂”,老师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助,与学生平等合作、努力探究,充分发挥老师的主导作用和表达学生的主体地位,真正把学生解放出来,使学生成为课堂的主人。2数学教学质量的提升方法公平对待每一个学生长期以来，应试教育使学校一切工作仅围绕升学率这一目的运转，学生作业的正误及考试的分数成为师生共同追求的目的。学生学习成绩的好坏成为衡量学生开展的标准，分数成了区分“好学生”和“坏学生”“优等生”和“差生”的标尺。这给落后学生心理造成很大压力，使学生对学习，对老师抱不正确的态度，丧失学习的积极性和主动性，造成了班级成绩的两极分化，严重影响素质教育的施行。要知道，衡量教学质量的标准不是看出色生和落后生的比例，而是班级整体的教学成绩。因此，老师要摘掉有色眼镜，实现全体学生的共同进步，这样才能从整体上进步教学质量。老师要淡化终结性的考试评价，用形成性评价关注学生的成长学生由于理解才能、认知速度、兴趣爱好等不同，总是存在差异，假如老师只看到学生的优点或缺点，或者拿此学生之特长与彼学生之缺点相比，进展横向地比拟是不客观的，也不利于学生的开展和综合素养的进步。因此，必须淡化终结性评价，加强形成性评价，也就是多关注学生的情感态度与价值观，重视学习的过程和方法。由此，可以提倡给学生建立成长记录袋，搜集学生在学习过程中的突出情况和对待该学科或该知识体系的情感态度与价值观。详细操作时，可以记录学生平时的表现和兴趣潜能方面的资料，还可以记录学生的自查报告和单元小结方面的内容，更可以记录来自同学的评价和来自家长的信息。这样，不仅关注了学生在实现终结时所持有的态度和所采用的方法，也理解了学生的生活习惯和交往、兴趣等，有利于发现学生的闪光点，对学生日后的学习、引导起到一定的作用。同时还注重了学生的纵向评比，用开展的目光看学生，使老师能看到学生的微小进步，便于去表扬、鼓励他们，使他们在原来的根底上再进一步，实现一种良性地循环。课内“紧”，课外“松”1.课型设计要多变、新颖这就要求老师在备课上花功夫、动脑筋，使复习的内容有新颖感，以充分诱发学生的主动思维。例如：在复习《实数》这一章时，先叫学生边看书边用树状图列出本章的知识点，然后选出较好的一份板书，使学生对该章的构造有一个明晰的理解，再让每个同学都来提问(问题不重复)，其他同学答复，并宣布最后要评选出色提问者。这样，学生思维活泼，情绪高昂，所提问题覆盖面广，而且又能暴露学生的知识欠缺点，针对性强，因此当堂就能复习稳固，还能减轻学生课外的作业时间。2.课堂构造要合理安排传统的复习方法有以下两种：一是先梳理知识，再分题型讲析，所采用的方法是“题型+方法”，老师花费大量的时间从课外资料上抄取题目，通过逐题讲解，欲从诸种题型来进步成绩;二是把复习课上成习题课，按照指南或教材上的练习，不加以选择，从第一题做到最后一题，然后再逐题讲解，讲的内容太多，经常一节课上不完，重点内容不能突出，常常事倍功半，收效甚微。因此，如何合理按排课堂构造，是上好一节初三复习课的关键。老师要重视课堂每一分钟的时间，课前要先准备好例题、图表和问题。要防止虎头蛇尾的构造安排，使每一节课都有新内容、新收获。篇12：如何进步七年级数学教学质量(1)认真创设问题情境，鼓励学生的学习兴趣培养学生兴趣是学习数学的动力。特别是新教材七年级数学中正数与负数的实际意义的实例，使学生尽快进入角色，集中精力，兴趣盎然。如在讲方程的时候可引入平时商店的广告，如“跳楼大自杀，六折优惠”(先把原商品提价80%后再说六折优惠)，启发学生建立原价、卖价及利润间的数