化学质量守恒定律教案模板(共6篇)

化学质量守恒定律教案模板〔共6篇〕第1篇：初三化学质量守恒定律教案初中学习网://dawendou分享教学目标知识目标通过对化学反响中反响物及生成物质量的实验测定，使学生理解质量守恒定律的含义及守恒的原因;根据质量守恒定律能解释一些简单的实验事实，能推测物质的组成。能力目标提高学生实验、思维能力，初步培养学生应用实验的方法来定量研究问题和分析问题的能力。情感目标通过对实验现象的观察、记录、分析，学会由感性到理性、由个别到一般的研究问题的科学方法，培养学生严谨求实、勇于探索的科学品质及合作精神;使学生认识永恒运动变化的物质，即不能凭空产生，也不能凭空消失的道理。渗透物质不灭定律的辩证唯物主义的观点。教学建议教材分析质量守恒定律是初中化学的重要定律，教材从提出在化学反响中反响物的质量同生成物的质量之间存在什么关系入手，从观察白磷燃烧和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反响前后物质的质量关系出发，通过思考去“发现〞质量守恒定律，而不是去死记硬背规律。这样学生容易接受。在此根底上，提出问题“为什么物质在发生化学反响前后各物质的质量总和相等呢?〞引导学生从化学反响的实质上去认识质量守恒定律。在化学反响中，只是原子间的重新组合，使反响物变成生成物，变化前后，原子的种类和个数并没有变化，所以，反响前后各物质的质量总和必然相等。同时也为化学方程式的学习奠定了根底。教法建议引导学生从关注化学反响前后"质"的变化，转移到思考反响前后"量"的问题上，教学可进行如下设计：1.创设问题情境，学生自己发现问题学生的学习是一个主动的学习过程，教师应当采取"自我发现的方法来进行教学"。可首先投影前面学过的化学反响文字表达式，然后提问：对于化学反响你知道了什么?学生各抒己见，最后把问题聚焦在化学反响前后质量是否发生变化上。这时教师不失适宜的提出研究主题：通过实验来探究化学反响前后质量是否发生变化，学生的学习热情和兴趣被最大限度地调动起来，使学生进入主动学习状态。2.体验科学研究过程、设计、实施实验方案学生以小组探究方式，根据实验目的（实验化学反响前后物质总质量是否发生变化）利用实验桌上提供的仪器和药品设计实验方案。在设计过程中，教师尽量减少对学生的限制，并适时的给学生以帮助，鼓励学生充分发挥自己的想象力和主观能动性，独立思考，大胆探索，标新立异。在设计方案过程中培养学生分析问题的能力，在交流方案过程中，各组间互相补充，互相借鉴，培养了学生的语言表达能力。在实施实验时学生体验了科学过程，动手能力得到了加强，培养了学生的观察能力、研究问题的科学方法和严谨求实的科学品质及勇于探索的意志力。同时在实验过程中培养了学生的合作意识。通过自己探索，学生不仅获得了知识，也体验了科学研究过程。3.反思研究过程、总结收获和缺乏探索活动结束后可让学生进行总结收获和缺乏，提高学生的认知能力。教学设计方案课题：质量守恒定律学习信息网〔://dawendou〕免费的高中学习网，初中学习网，海量高考学习资源分享的高考资源网。初中学习网://dawendou分享重点、难点：对质量守恒定律含义的理解和运用教具学具：溶液、溶液、溶液、溶液、溶液、白磷、锥形瓶、玻璃棒、单孔橡皮塞、烧杯、小试管一天平、酒精灯。教学过程：创设情境：复习提问：在前几章的学习中，我们学习了哪些化学反响?投影：反响文字表达式氯酸钾f氯化钾+氧气氢气+氧气f水氢气+氧化铜f铜+水引言：这是我们学过的化学反响（指投影），对于化学反响你知道了什么?思考讨论：化学反响前后物质种类、分子种类、物质状态、颜色等发生了变化;原子种类、元素种类没发生变化;对于化学反响前后质量、原子数目是否发生变化存在争议。引入：化学反响前后质量是否发生变化，有同学说改变，有同学说不变，意思不统一，那么我们就通过实验来探讨。设计与实施实验：讨论：根据实验目的利用实验桌上提供的仪器和药品设计实验方案。交流设计方案评价设计方案教师引导学生评价哪些方案是科学合理的，哪些需要改进，鼓励学生开动脑筋，积极主动地参与实验设计过程。1.实施实验：同学们的设计方案是可行的，可以进行实验。指导学生分组实验，检查纠正学生实验操作中的问题1.依照设计方案进行实验并记录实验现象和测定的实验数据。2.对实验结果进行分析，反响前后物质的总质量是否发生变化。3.汇报实验结果引导学生从实验内容，化学反响前后各物质的质量总和是否发生变化汇报实验结果同学们的实验结果是巧合，还是具有普遍意义?汇报：1.实验内容2.实验结果反响前物质总质量（烧杯+试管+两种溶液）g,反响后物质总质量为 g。反响前后物质总质量是否发生变化 。3.演示实验演示：白磷燃烧前后质量测定。.观察记录反响前物质总质量为g,反响后物质总质量为g。.书写反响文字表达式.实验结果分析：反响前后物质总质量是否发生变化 。总结：思考：通过以上几个实验你能得到什么结论科学家曾做过大量实验,无数实验都证明：化学反响前后各物质的总质量相等。这是化学习信息网〔://dawendou〕免费的高中学习网,初中学习网,海量高考学习资源分享的高考资源网。初中学习网://dawendou分享学反响遵循的规律。这个规律叫做质量守恒定律（板书课题）提问：哪位同学试着答复什么是质量守恒定律板书：一、质量守恒定律内容（略）讨论：化学反响前后质量守恒原因问题讨论：为什么参加化学反响前各物质的质量总和等于化学反响后生成的各物质的质量总和。投影：水分子分解示意图，引导学生从化学反响的微观实质认识化学反响前后质量守恒的原因。板书：二、化学反响前后质量守恒的原因。投影：课堂练习.12g木炭与32g氧气恰好完全反响，那么生成的质量是g。A.44gB.32gC.22gD.12g2.镁带在空气中燃烧生成氧化镁的质量比金属镁的质量大，有人说这个事实不符合质量守恒定律，你说对吗?为什么?3.蜡烛燃烧后的产物有二氧化碳和水，根据质量守恒定律可知，该物质的组成中一定含有 元素和 元素，可能含有 元素。反思研究过程：通过对化学反响前后质量是否发生变化的探讨，你有哪些收获?总结：对于今天的学习每个同学都有不同程度的收获，同时也发现了自己的缺乏，在今后的学习中相信大家会做的更好。板书设计：第一节质量守恒定律一、定律内容参加化学反响的各物质的质量总和等于反响后生成的各物质的质量总和。二、化学反响前后质量守恒原因学习信息网〔://dawendou〕免费的高中学习网，初中学习网，海量高考学习资源分享的高考资源网。第2篇：初三化学教案：质量守恒定律初三化学教案：质量守恒定律教学目的：1、知识;通过实验测定，使学生理解质量守恒定律的原因。2、能力：初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力。3、思想教育：培养学生由感性到理性，由个别到一般的认识方法。重点难点：对质量守恒定律涵义的理解和运用。教学方法：实验探讨法。教学用具：仪器：托盘天平、烧杯、试管、锥形瓶、玻璃棒、酒精灯等。药品：白磷、NaOH溶液、NaCl溶液、CuSO4溶液、AgNO3溶液、Na2SO4溶液、BaCl2溶液、FeCl3、溶液等。教学过程问题引入：化学反响前、后物质的种类发生了变化，那么，化学反响前、后物质的总质量是否发生变化?是增加?是减少?还是不变呢?下面让我们通过实验来研究一下学生首先思考、让学生产生学习兴趣。教师演示实验：(1)白磷燃烧前、后质量的测定。(2)硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反响前、后质量的测定称量记录：反响前的总质量(锥形瓶空气白磷)是?克。反响后的总质量是?克。实验小结：反响前物质的总质量与反响后物质的总质量的关系是相等的关系。通过实验培养学生的观察能力和记录实验的方法问题讨论：化学反响前、后物质的质量总和相等的结论是否具有普遍的意义?学生思考后，师生共同归纳实验事实，总结实验规律。即参加化学反响的各物质的质量总和等于反响后生成的各物质的质量总和。这就是我们这节课要学习的知识，质量守恒定律第3篇：中学化学说课教案《质量守恒定律》广西中公教师考试官方微信：gxjsks中学化学说课教案《质量守恒定律》一、说教材本节课是义务教育课程标准人教版化学实验教科书九年级上册第五单元课题1《质量守恒定律》的第一课时，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。1、教材的地位和作用质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反响中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反响中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反响的认识开始了从“质〞到“量〞的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。2、教学目标根据新课标的精神、教材的编写意图、本节的特点、初三学生的认知水平、心理特点,确定本课时教学目标为：(1)知识与技能使学生理解质量守恒定律以及守恒的原因，学会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题。(2)过程与方法通过实验及分析，培养学生利用实验发现问题、探究问题的能力。通过对化学反响实质与质量守恒原因的分析，培养学生的逻辑推理能力，使学生了解研究化学问题的根本思路。(3)情感、态度、价值观通过探究学习，培养学生善于合作、勇于探索、严谨求实的科学态度。对学生进行透过现象认识事物本质的辩证唯物主义教育。3、教学重点、难点教学重点：理解质量守恒定律的涵义。教学难点：如何引导学生通过实验探究得出结论，如何使学生理解质量守恒的原因，从而到达从定量角度理解化学反响。4、对教材的改进课本P88活动与探究的方案一操作要求较高：因为玻璃管灼热后既要迅速插入到锥形瓶中，又要恰好与瓶中的白磷接触，而且容易使学生产生这样的疑问：在插入过程中，瓶内外的气体是否发生了交换？为此，我作了如下调整：不用玻璃管引燃白磷，而用气球套紧瓶口，再将锥形瓶放在石棉网上加热至白磷自发燃烧完全。广西中公教师考试官方微信：gxjsks广西中公教师考试网：://gx.zgjsks/广西中公教师考试官方微信：gxjsks课本方案二的操作容易给学生造成疑问，水分会不会蒸发，空气会不会溶解在液体中等。对此，我将小烧杯换成了锥形瓶，同样在瓶口套上一只气球，使学生看清反响前后瓶内外物质无交换，从而使实验操作过程更严密、更科学，可以得出令人信服的实验结论。二、说教法德国大教育家第斯多惠说：“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。〞在学习本节课内容之前，学生的化学知识和对于化学探究学习方法的了解都属于启蒙阶段，假设探究过程不符合学生现有的认知水平和心理特点，过于放开或加大难度，不仅不能收到理想的探究效果，而且会挫伤学生参与探究性学习的积极性。因此本节课我采用的是教师引导下的学生自主探究法和讨论法。三、说学法.学情分析(1)学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反响的实质，初步掌握了一些简单的化学反响。(2)学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验根本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。(3)学生的心理状况：学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比拟兴奋、好奇状态，我紧紧抓住这一点。.学法指导(1)实验探究法：学会在科学探究中如何发现问题、分析问题、解决问题、获得知识、培养能力。(2)合作学习法：通过合作探究，培养学生合作互助的团体意识。四、说教学过程1、教学流程设计如下：2、教学过程：(1)创设情境、引发问题先由蜡烛燃烧，引出问题一“在化学反响中物质的质量会有什么变化呢？〞接着介绍三位化学家对此进行的研究，并着重介绍拉瓦锡的研究实验原理。进而提出问题二“是否所有化学反响反响物质量总和都等于生成物质量总和呢？〞提出两个探究实验①测定蜡烛燃烧前后的质量变化和探究实验②镁条在空气中燃烧前后的质量变化。学生在教师的指导下进行分组探究实验。设计意图：让学生在教师创设的问题情境中，去亲历实验并感悟质量变化的关系，这正是新课程所倡导的。问题三“由此你对化学反响中物质的质量变化关系得到了哪些结论？〞学生可能有三种猜测：①化学反响后总质量变小；②化学反响后总质量变大；③化学反响后总质量保持不变。“确实如此吗？〞进入第二流程。广西中公教师考试官方微信：gxjsks广西中公教师考试网：://gx.zgjsks/广西中公教师考试官方微信：gxjsks(2)实验探究、引导发现①确定探究内容为了减少探究的盲目性，先引导学生确定探究内容。探究实验一：白磷在空气中燃烧前后质量变化情况探究实验二：铁钉和硫酸铜溶液反响前后质量变化情况②设计实验方案由于学生对这两个探究实验的化学反响原理都不了解，因而首先讲解其原理。然后向学生提供以下实验仪器和药品，让学生自主选择，分组设计探究实验方案。③分组实验、分析讨论实验仪器和药品：探究实验一：天平、250mL锥形瓶、250mL烧杯、酒精灯、镊子、三角架、石棉网、气球、沙子、切好的白磷；学生对探究实验一设计的方案可能主要有两种类型：主要区别在于反响容器是敞口还是封闭。学生对两种方案分别实验后发现，第一种方案的生成物质量变大；第二种方案的生成物质量不变。“究竟哪一种方案的结论正确？〞让学生对方案展开评价。设计意图：通过引发学生的思维冲突，激起学生强烈的探究欲望，既可强化其设计兴趣，又调动了学生主动思维。经讨论得出：第一种方案有缺陷，因为没有考虑白磷燃烧后重新进入敞口容器的空气质量，所以得出生成物质量变大的结论是不准确的；第二种方案在密闭条件下进行，整个操作过程中容器内外没有物质的交换，实验过程严密科学，结论令人信服。探究实验二：天平、锥形瓶、气球、铁钉、硫酸铜溶液。学生对探究实验二设计的方案也可能主要有两种类型：主要区别也就在于反响容器是敞口还是封闭。两种方案的结果都是生成物质量不变。通过讨论得出：在常温下反响水分蒸发带来的质量误差可忽略不计。刚刚两个探究实验的共同结果是——反响前后质量不变。“为什么呢？〞这是学生理解的难点，于是我利用动画模拟突破难点，即进入第三流程。(3)动画模拟、突破难点用动画模拟白磷在空气中燃烧的微观过程，直观形象地说明：化学反响中原子种类、数目和质量肯定不变，至此得出，所有化学反响都遵循的规律——质量守恒定律。设计意图：学生通过自己设计并成功的尝试实验，获得结论，体验到学习的乐趣，学会了科学实验需要严谨，主动建构了属于自己的认知体系。接着提问“为什么蜡烛在空气中燃烧后质量变小，镁条在空气中燃烧后质量变大呢？〞通过讨论，使学生认识到用质量守恒定律分析化学反响时，切记不要忽略反响中进入的或出去的气体这类隐含的物质。(4)联系实际、学以致用①100g水和100g酒精混合，质量等于200g,这是否符合质量守恒定律？为什么？②高锰酸钾在空气中加热后，固体质量减少了，有人说这个事实不符合质量守恒定律，你说对吗？为什么？广西中公教师考试官方微信：gxjsks广西中公教师考试网：://gx.zgjsks/广西中公教师考试官方微信：gxjsks③12g木炭与32g氧气恰好完全反响，那么生成二氧化碳的质量是g；假设6g碳在18g的氧气中充分燃烧，生成二氧化碳g，剩余:g，为什么？第1题意在突出质量守恒定律只适用于化学反响中；第2题再次凸显守恒的是反响物和生成物的质量总和；第3题意在让学生发现质量守恒定律中“参加〞两字的含义。设计意图：通过环环相扣、层层递进的问题，使本节课的重点知识得以强化，也锻炼学生运用化学知识解决实际问题的能力和语言表达能力。(5)课堂小结通过本课题的学习，你获得了哪些知识？懂得了什么样的化学学习方法？五、教学设计反思本节课的教学设计我主要采用教师引导，学生为主，师生协作，以实验为根底，以思维为重点的合作探究教学形式，着重了两个表达、四个突出。1.两个表达(1)表达新课程改革素质教育的教学理念；(2)表达学生自主探究的学习方式。2.四个突出(1)以实验为根底，引导科学发现；(2)以思维为核心，开展问题探究；(3)以学生为主体，促进知识内化；(4)以小组为单位，构建研究气氛。六.板书设计第五单元课题1质量守恒定律一、质量守恒定律：化学反响中，参加反响的各物质质量总和等于反响后生成的各物质质量总和。二、质量守恒定律的微观本质——三不变原子的种类不变；化学反响前后原子的数目不变；原子的质量不变。三、应用纸张燃烧完后灰烬质量小于原来纸张，为什么？镁带燃烧完后白色生成物质量大于镁带，为什么？广西中公教师考试官方微信：gxjsks广西中公教师考试网：://gx.zgjsks/第4篇：九年级化学《质量守恒定律》教案教学目标知识目标：1、识记：质量守恒定律。2、理解：从微观角度认识质量守恒定律。能力目标：1、锻炼动手能力、形成观察能力以及分析解决问题的能力。2、了解研究化学问题的方法。情感目标：1、形成实事求是的科学态度。2、通过分组实验，认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。教学方法猜测、分组实验探究、讨论、归纳。教学辅助工具多媒体课件、实验必备的仪器及药品。教学过程一、提出问题师：我们已经知道化学反响特征就是生成了其他物质，例如：硫在氧气中燃烧生成了二氧化硫;那么生成的二氧化硫的质量与反响物硫和氧气的质量之和之间有无变化呢？二、猜测与假设生—生：分组交流，讨论。假设反响物与生成物之间的质量有变化，那么可能有以下三种情况：一组代表：参加反响的各物质的质量之和大于生成的各物质的质量之和。二组代表：参加反响的各物质的质量之和等于生成的各物质的质量之和。三组代表：参加反响的各物质的质量之和小于生成的各物质的质量之和。师：从讨论的情况看，有三种不同的意见，那么哪一种正确呢？我们不妨用实验来验证。三、假设的检验及推理1、制定方案。师：把学生分成三组：一组：进行白磷燃烧前后质量的测定。二组：进行铁钉与CuSO4溶液反响前后质量的测定。三组：进行NaOH溶液与CuSO4溶液反响前后质量的测定。2、进行实验。生一生：要求学生根据教师的指导，自行设计简单的化学实验方案，并能积极分工、协作、共同顺利地完成实验。3、收集证据。生—生：根据现象进行讨论、归纳，然后请各小组组长代表本组对所做的实验做小结，自然地得出结论。四、发现规律生：三个组的小结情况：一组：磷燃烧后有白色烟生成即生成了五氧化二磷，但反响前后物质的总质量不变。二组：铁在CuSO4溶液中反响，铁丝上附着红色的物质;溶液由蓝色变成浅绿色，反响前后物质的质量之和仍然不变。三组：无色NaOH溶液与蓝色的CuSO4溶液反响，生成蓝色絮状沉淀，反响前后物质的质量之和还是不变。师：通过学生小结发言，教师归纳、评价得出质量守恒定律，请一个学生表达。生：参加化学反响的各物物质的质量之和等于反响生成的各物质的质量之和。生：为什么参加反响的各物质的质量之和会等于生成的各物质的质量之和呢？五、解释与讨论师：教师先演示有关“化学变化中分子被破坏，原子重新组合成其他物质的分子〞的动画课件，给学生必要的启迪。生—生：〔讨论、归纳〕参加反响的各物质的质量之和等于反响后生成的各物质的质量之和师：从以上的讨论可以看出物质的质量之和之所以不变，是因为在化学反响中原子没有变。生：质量守恒定律是否对任何化学反响都适用呢？六、反思与评价生—生：〔学生继续分组进行实验〕实验1：蜡烛燃烧前后天平的变化。实验2：镁条燃烧前后的质量变化。师—生：〔讨论〕1、上面两个实验的结果与你实验前的预测相同吗？为什么会出现这样的实验结果？2、对于磷燃烧的实验，如果玻璃管上端没有系小气球，将会出现什么结果？3、如果在燃着的镁条上方罩上罩，使生成物全部收集起来称量，会出现什么实验结果？师：〔归纳、总结〕再以碳在氧气中燃烧生成CO2为例，从化学反响中分子、原子的变化情况说明只要是化学反响必定符合质量守恒定律。七、迁移与应用迁移：供应一组题目进行反响。应用：用质量守恒定律解释日常生活中遇到的各种化学现象。板书设计一、质量守恒定律参加化学反响各物质的质量之和等于反响后生成的各物质的质量之和。二、质量守恒定律的解释参加化学反响的各物质的质量之和等于反响后生成的各物质的质量之和。第5篇：质量守恒定律教案质量守恒定律教案南通特殊教育中心杨晓莉【设计理念】本节课以实验探究作为教学的突破口，注重以学生为本，坚持直观教学，让学生自己动手参与实验。由实验过程的设计、探究，到重点的突出、难点的突破，充分考虑到视障生的特点和差异，尽可能让视障孩子拥有与健全人同等的认识世界、探索世界的权利。【教学目标】1、知识与技能〔1〕理解质量守恒定律以及守恒的原因.〔2〕运用质量守恒定律解决实际问题.2、过程与方法〔1〕通过实验探究,使学生学会由感性到理性,由个别到一般的研究问题的科学方法.〔2〕使学生初步认识科学探究的方法。3、情感态度与价值观〔1〕增强探究兴趣，获得探究的乐趣。〔2〕通过实验探究和史实资料，培养学生严谨求实的科学态度。〔3〕树立“物质不灭〞的辩证统一观点。【教学重点】认识质量守恒定律,理解其涵义。【教学难点】质量守恒定律的理解：从微观角度认识在化学反响前后原子的种类和原子的数目没有增减。【教学准备】仪器药品：1、演示实验：电子秤、烧杯、铁钉、硫酸铜溶液、镊子2、学生实验：电子秤、烧杯、小试管、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、稀盐酸、碳酸钠、锥形瓶、小试管、气球。自制教具：水分子模型【教学过程】【回忆引入】：在前几章的学习中，我们接触了许多化学反响，请大家回忆一下，化学反响的本质特征是什么？【提出问题】：化学反响生成了新物质，那么反响物的总质量与生成物的总质量是什么关系呢？【大胆猜测】：化学变化前后，总质量是增加、减小、还是不变？用事实说明你猜测的理由。PPT出示教师：那么怎样证明你的猜测呢？〔通过实验证明〕称量物质的质量关系，用到的主要仪器是什么？讨论:实验怎么进行小结：〔1〕用天平称量反响物的总质量〔2〕让反响物反响(3)再称量生成物的总质量，进行比拟师演示：铁与硫酸铜溶液反响，请大家注意观察现象，盲生认真听好。这是蓝色的硫酸铜溶液，我把它倒入烧杯。这是一枚银白色铁钉。反响前先称出它们的总质量，记录。现在我将铁钉投入硫酸铜溶液中，请大家观察反响现象。生描述现象〔铁钉外表出现了红色物质〕。师：如果反响时间足够长，溶液也会变色。这是课前老师做的实验，现在溶液变成了浅绿色，现象师：得到什么结论？PPT出示变色，有新物质生成，红色物质是铜，浅绿色物质是硫酸亚铁铁+硫酸铜f铜+硫酸亚铁师：生成新物质后质量有没有改变呢？再称量它们的总质量得到什么结论？〔反响前后总质量相等〕师：两次称量中，铁和硫酸铜变成了铜和硫酸亚铁，其它物质没有变化，而反响前后总质量相等。PPT分析过程。师:你能得出什么结论？参加反响的铁与硫酸铜的总质量等于生成的铜和硫酸亚铁的总质量。PPT师：一个实验缺乏以说明问题，是不是所有的化学反响都有这样的结论呢？大家愿意亲自探讨一下吗?请大家做盐酸和碳酸钠反响。师：你准备怎么做呢？说说步骤我们每张桌上都有碳酸钠和稀盐酸，请取两药匙碳酸钠放在烧杯中，取稀盐酸约10ml于试管，现在请大家开始实验注意：操作过程要小心，不能让物质溅出造成误差盐酸和碳酸钠反响〔让盲生体验气体的生成〕讨论：学生描述实验现象，让盲生观察。结论PPT出示反响前后的总质量是什么关系？〔变小了〕【设问】铁和硫酸铜反响前后物质的总质量相等，而碳酸钠和稀盐酸反响前后物质的总质量为什么变小了呢？【讨论分析】因为在敞口情况下，碳酸钠和稀盐酸反响有二氧化碳气体放出使反响后物质的总质量减小。也就是说二氧化碳我们没有称到。【讨论】如果二氧化碳不排放出来，反响前后总质量是否相等呢？大家能不能改进实验设计再探究一下？生：锥形瓶上加塞子，将生成的气体一起称量，反响前后质量应该相等。师：有没有疑义？启发：如果生成气体很多，瓶内压强增大，会有什么后果？师：如何进一步改进？如果在锥形瓶上套一个气球，我们称量反响前后的质量，应该不变，对吗？师；老师为你们准备了这样的密闭装置：锥形瓶里装有碳酸钠，小试管里装有稀盐酸，锥形瓶口套上气球。请大家验证反响前后质量关系。结论：反响前的质量和反响后的总质量相同。误差分析结论：参加化学反响的碳酸钠和盐酸的质量和等于反响后生成的氯化钠、水和二氧化碳的质量。PPT比照：两个结论，说明什么？师：说明只要不漏掉任何物质，反响前后各物质的质量总和应该相等我们做了两个实验，事实上，无数实验都证明，只要不忽略任何反响物或生成物，参加化学反响的各物质的质量总和，等于反响后生成的各物质的质量总和，这个规律就叫质量守恒定律【板书】一质量守恒定律1内容参加化学反响的各物质的质量总和，等于反响后生成的各物质的质量总和，这个规律就叫质量守恒定律PPT从实验过程说说运用质量守恒定律应注意什么？〔要把所有反响物、生成物都计算在内，特别是有气体参加或生成的反响，不能忽略〕【讲述】科学家也是沿着我们刚刚所走过的研究路线发现并一次次的验证了这条定律。【语音史实资料】：《质量守恒定律的发现》师：为什么波义耳失败了，罗蒙诺索夫和拉瓦锡成功了呢？波义耳未保证称量出所有物质的质量。后两者称出了所有物质的质量。【思考】波义耳的实验反响后物质的质量增加了，增加了什么物质？【启示】波义耳是著名科学家，一生有许多重大的创造发现，可他忽略了参加反响的氧气，质量守恒定律就与他失之交臂了，而罗另两位科学家，仅仅将敞口容器换成密闭容器就获得了成功。实验过程中小小失误就导致了波义耳的失败。看来我们要养成严谨认真的学习习惯。【提问】科学家和我们都得出了质量守恒那为什么化学反响前后的物质的质量总和相等呢？宏观物质的反响和微观分子原子的变化是密不可分的。【分析回忆】：从分子原子的观点看化学变化的实质是什么？分子化分为原子，原子再重新组合成新分子的过程以水分解为例体验反响的微观过程。水里有无数水分子，我们以其中两个水分子为例。盲生用分子模型演示PPT演示：你们发现了什么？【结论】：在一切化学反响中，反响前后的原子种类没有改变，原子的数目没有增减，原子的质量也没有变化。所以反响前后各物质的质量总和必然相等。【板书】2守恒原因PPT原子的种类不变；原子的数目不变；原子的质量不变我们知道了质量守恒，也知道了为什么守恒，那我们能不能解决刚刚的〔生活中的〕问题呢【实践运用】：1、有人说，铁生锈后质量比原来铁的质量大，这不符合质量守恒定律，你认为对吗？为什么？2、蜡烛燃烧后质量减少，“损失〞的质量到哪去了呢？这与质量守恒定律矛盾吗？启示：物质不会无缘无故地产生，也不会无缘无故地消失。有物质消失，必然会有新物质生成。【总结反思】谈谈你的收获。1、知道了质量守恒定律和为什么守恒2、体会了科学探究的方法：我们用实验探究的方法学习验证了一个重要定律——质量守恒定律，这是化学变化中的根本规律，也是自然界中的普遍规律。同时我们还感受和体会了一种探索知识的过程，初步学习了科学探究的一般方法。那么，在化学用语上能用什么形式来表达质量守恒定律呢？我们下节课再来研究【作业】P962、3第6篇：《质量守恒定律》教案《质量守恒定律》教案杨道华【教学目标】一、知识与技能理解质量守恒定律，通过对化学反响实质的分析，用分子、原子观点认识质量守恒定律的本质。二、过程与方法1、通过对化学反响实质的分析以及质量守恒原因的分析，培养学生的直觉思维、逻辑思维能力。2、通过假设实验验证法的探究过程的学习体验，使学生初步认识科学研究、学习的一种方法，认识科学探究的根本过程，能提出问题，解决问题；培养学生观察能力及创造性思维能力。3、引导学生经历质量守恒定律的探究过程，初步培养学生定量研究问题的能力。4、了解质量守恒定律在具体问题情景中的应用，培养学生解决实际问题的能力。三、情感、态度、价值观1、激发学生对生活中化学现象的好奇心和探究欲，培养学习化学的兴趣。2、培养学生严谨求实的科学态度和创新精神。【教学重点】一、知识重点：质量守恒定律的涵义杨道华第1页11/4/2022二、能力重点：对质量守恒定律的运用【教学难点】一、知识难点：对质量守恒定律的理解二、能力难点：对质量守恒定律的运用【教学方法】指导发现法—假设实验验证法教学模式【教学用品】计算机辅助教学软件；托盘天平、酒精灯、锥形瓶、小试管、小烧杯、镊子、滤纸、气球、单孔橡皮塞、铁架台、石棉网等、细沙；白磷、CuSO4溶液、稀盐酸、Na2CO3粉末、铁钉、镁带。【课时安排】1课时【教学过程】新课引入：福尔摩斯推断事情的秘密，引出化学质量守恒定律的知识。板书：第五单元化学方程式课题一质量守恒定律新课讲解：导语：前面几个单元我们学习了用文字表达式来表示化学变化，请同学们阅读课本90页第一段文字，写出这两个化学变化的文字表达式。在这个根底上我们来定量研究化学变化 即化学变化前后物质的质量变化情况。杨道华第2页11/4/2022提问：化学反响前后物质的质量是怎样变化的呢？学生：可能提出三种假设！1〕参加反响的各物质的质量之和大于生成的各物质的质量之和。2〕参加反响的各物质的质量之和等于生成的各物质的质量之和。3〕参加反响的各物质的质量之和小于生成的各物质的质量之和。教师：那就让我们实验和智慧来进行探究化学反响前后物质的质量是怎样变化的！实验1、白磷燃烧前后的质量测定。〔教师演示〕实验步骤：1.称量装有少量白磷的密闭容器的质量。2.加热锥形瓶。3.冷却后第二次称量。实验