统编版语文五年级下册第1单元表格式教案

统编版语文五年级下册第一单元教案组名：学科组长：年级组长：主备人：课题：1、古诗三首课时：上课时间：教学目标：.认识“昼、耘”等6个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个字。.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》 （其三十一）。（重点）.能通过读诗句，想象诗中的情景，体会其中的乐趣。 （重点）.能根据诗歌内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。教学准备：教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。同学们，谁来说说，在你眼中，童年是什么样的呢？（自由、天真、无忧无虑……）在同学们眼中童年真是多姿多彩！是啊，每一个人都有自己的童年往事，快乐也好辛酸也罢，都是我们生命中最珍贵的记忆。现在，老师将带领大家穿越时空，去宋代感”下当时人们的童年乐趣。二、初读课文，扫清字词障碍。.请同学们自由朗读F古诗，标出自己不认识的字词，与同桌交流。.（出示7个会认的字）（1）学生齐读，注意读准“磬、陂、漪”的读音。（2）认读多音字“供”。.（出示4个会写的字）指名学生读，师正音。.学生齐读F古诗，师正音。三、再读课文，整体感知。.同学们，读完这三首古诗，结合注释，你从中读懂了什么呢？（有小孩子在种瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……）大家读懂的还真不少，现在我们,『起来学习宥-苜占诗：《四时田园杂兴》（其三D。（板书诗题）.大家从诗题中获得了哪些信息？（四时、田园、杂兴）（1）（出示相关资料）《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大退居家乡后写的一组田园诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。这首诗就是第三广首。“兴”在这里读四声，“杂兴”就是随兴而写的诗；“四时”在这里表土的是一年四季。题目的意思是：看到一年四季不同的出园景色而产生的感想。个性修改：

（2）学生齐读诗题。3.学生再次齐读全诗，结合注释，用自己的话说说这首诗的意思。（1）指名学生说说诗的意思，其他同学补充。（2）理解词语：杂兴：随兴而写的诗。昼：白天。耘田：在田间锄草。绩麻：把麻搓成线。儿女：男女。当家：男女都不得闲，各司具事，各管一行。童孙：孩子们。解：理解，懂得。供：从事。傍：靠近。阴：树荫。（3）结合注释，尝试完整地将全诗的意思说出来。 （白天锄地，夜晚搓麻线，农家男女各自忙着自己的事情。小孩子们不会耕地也不会织布，但也在桑树荫附近学着种瓜。）.（播放纯音乐）请同学们伴着这古朴典雅的音乐，一起有感情地朗读这首诗，边读边想象，说一说这首诗展现出了怎样的画面。（1）诗中先写了哪些人物？（村庄男女）他们在做什么？（耘田、绩麻）后面还写了谁？（童孙）他们在做什么？（学种瓜）（2）诗中哪些描写让你印象深刻？（童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 ）为什么？（因为这两句表现了农村儿童的天真可爱。 ）从哪里看出来？（小孩子虽然不懂耕织，但也会学着大人的样子去种瓜。 ）这两句除了表现农村儿童的天真可爱，还表现了什么？（农家孩子的勤劳好学）.（出示相关图片）你能根据图片的提示背诵全诗吗？试一试。四、课堂小结。学到这里，你能说说这首诗主要表达了什么吗？ （展现了农村紧张繁忙的劳动生活，主要表达了对天真可爱、勤劳好学的农村儿童的喜爱和赞美之情。 ）乡村是那么恬美、秀丽，洋溢一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人以描写乡村生活、田园风光著称，写下了不朽的诗篇，这样的诗，就叫田园诗。同学们课卜可以继续搜集、品读更多的田园诗。第二课时一、复习故知，导入新课。1.上节课我们穿越到了宋代，在诗人范成大的描绘中，我们感受到了（农村紧张繁忙的劳动生活）和（农村儿童的天真可爱、勤劳好学） 。让我们一起来背诵一下这首《四时田园杂兴》（其三十一），再次感受农忙时节农家孩子们的天真快乐。2.接下来，让我们跟随另一位诗人杨万里，去感受一下冬日里孩子们丰富多彩的生活吧！（板书诗题）二、初读课文，整体感知。.学生齐读古诗，划分节奏。（稚子/金盆/脱晓冰，彩丝/穿取/当银铤。敲成/玉磬/穿林响，忽作/玻璃/碎地声。）.题目中的“稚子”是什么意思？（小孩子）“弄”是一个动词，意思应该是（玩）。诗题告诉我们，这首诗主要写的是（小孩子玩冰） 。那我们就一起来看看，这个小孩子到底是怎样玩冰的吧！（1）齐读诗的第一、二句，结合注释，说说你读懂了什么。 （早晨，小孩子把冰从盆里拿出来，把它做成一种打击乐器。 ）①从哪里可以看出时间是早晨？（晓）②小孩子是怎么把冰做成乐器的？（彩丝穿取：用彩丝穿起来） （出示图片）你眼前浮现出怎样的情景？ （冬日的早晨，小孩子高兴地从金属盆里小心翼翼地把冰取出来，仔细地用彩色的丝线穿起来当作银铤敲。）③从这两句诗中，可以看出这个小孩子怎样的特点？ （想象力丰富、动手能力强）（2）小孩子把冰做成乐器之后，又有哪些举动呢？让我们一起朗读诗的第三、四句。①这两句诗写了什么？（小孩子敲打“银铤” ，声音悠远动听。）从哪里看出声音悠远？（穿林响）②为什么最后一句诗说“忽作玻璃碎地声”？（因为一不小心冰碎了。 ）这里的“玻璃”，是不是指现在玻璃杯、玻璃窗的玻璃？（不是，是一种玉石。 ）这里把冰碎的声音比作了玉石落地破碎的声音，这是运用了什么修辞手法？（比喻）③从这两句诗中，你体会到了这个小孩子怎样的感情变化？ （小孩子瞬间由喜笑颜开变得失望无比。）你是从哪个字体会出来的？（忽）（3）结合注释和我们的讲解，你能不能试着说出全诗的意思？（清晨，小孩子从金属盆里把冰取出来，用彩色的丝线穿起来当作银铤敲。 敲出来的响声像玉磬一样清脆，穿过树林传得很远，忽然听见冰碎了，发出了像水玉落地破碎的声音。）这首诗表现了（小孩子天真烂漫、活泼可爱的特点）。三、小结。多么可爱的孩子呀！如果是你，会有这般奇思妙想吗？第三课时一、复习故知，导入新课。.学习新知识前，我们先请两位同学背诵一下前面学的两首古诗一一《四时田园杂兴》（其三十一）、《稚子弄冰》。.前面我们已经跟着两位诗人，从夏季到冬季，体会到了农村童孙的勤劳好学和

弄冰稚子的顽皮聪明，现在让我们随着另一位诗人雷震， 去感受乡村傍晚的童真童趣吧。二、初读课文，整体感知。.齐读古诗，说一说：诗题“村晚”告诉我们什么？（地点、时间）地点在哪里？（乡村）时间呢？（傍晚）所以诗题的意思就是（乡村的傍晚） 。乡村的傍晚发生了什么呢？我们一起去看看吧。.出示相关资料，了解作者。.再次齐读全诗。（1）说说前两句诗写了哪些景物。 （草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪） 7个景物的描写，构成了一幅怎样的画面？（出示图片，学生用自己的话描述：水草长满了池塘，池塘里的水几乎溢出了塘岸。青山衔着红彤彤的落日，一起把影子倒映在粼粼水波中。）所以，这两句诗写的就是乡村落日之景。（2）此时，谁出现在这如画的美景中了？（牧童）他在做什么？（骑着牛，随意吹着短笛）从哪里看出来随意？（短笛无腔信口吹）怎么理解这句诗呢？（无腔：没有曲调；信口：随口。意思就是短笛是随口吹奏的，没有曲调。 ）所以后两句诗的意思就是（回家的牧童悠闲地横坐在牛背上， 拿着短笛随意吹着不成调的曲子）。（3）通过感受诗中的场景，你觉得牧童的童年生活怎么样？（无忧无虑）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（对乡村晚景的喜爱和赞美之情，对闲适自由、无忧无虑的生活状态的喜爱与向往之情。）（4）再次有感情地齐读全诗。三、课堂小结。通过学习这三首古诗，我们感受到了孩子们多姿多彩、无忧无虑的童年，你的童年又是什么样的呢？课后写卜来吧！板书设计：教学反思：参与研讨人员：

组名：学科组长：年级组长：主备人：课题：2.祖父的园子课时：上课时间：教学目标：.认识“蚱、啃”等9个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蝶”等13个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等12个词语。.正确、流利、有感情地朗读课文。.理解课文内容，体会作者的感情，感悟作者的表达方式。教学准备：教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。（出示蝴蝶、蚂蚱、倭瓜等园中景物的图片）同学们，大家知道这是什么吗？（学生答）如果现在你价-个大大的园子，里面就有这些动物、植物，你会喜欢吗？（喜欢）为什么呢？（因为动物很可爱，因为有吃不完的瓜果，因为可以在园子里玩……）是啊，如果有一个这样的园子，老师也会流连忘返呢！不过，今天我们要去游览的，不是我们自己的园子，而是萧红笔下“祖父的园子” 。（板书课题）二、初读课文，扫清字词障碍。.学生默读课文，找出不认识的字词。.学生汇报，师指导识字：（1）多音字“晃”：huong（明晃晃） hucng（晃动）（2）正确区分“拔”（拔萝卜）与“拨”（拨打）。（3）承：注意中间有二横，不要写成两横。.（出示生字）指名学生带读，注意读准字音。.（出示“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等词语）学生齐读。三、再读课文，整体感知。.学生快速浏览课文，给课文标上自然段并划分段落。思考：你觉得祖父的园子『个怎样的园子？（充满快乐的、自由的、美丽的园子）.小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里的哪些场景?.全班交流：记忆中的园子（第1~3自然段）；跟着祖父在园子里干活、玩耍（第4~15自然段）；园中的一切都是健康的、漂亮的、自由的（第 16~17自然段）；在园中玩累了，可以快乐地入梦（第 18~20自然段）。.（出示第1~3自然段）个性修改：

（1）学生齐读，说说祖父的园中有什么。 （昆虫）有哪些昆虫？（蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱）这里着重写了哪种昆虫？（蜜蜂）作者先是运用了 ABB式的叠词，再用比喻的修辞手法，写出了蜜蜂的可爱，同时也表现了作者对它们的（喜爱之情）。（2）除了昆虫，园中还用什么？（树）哪些树？（樱桃树、李子树、大榆树）着重写了（大榆树）。（出示与大榆树相关的句子）仔细默读上面的句子，找出作者描写大榆树时所运用的修辞手法。 （拟人、比喻）有什么作用？（勾勒出大榆树的图大和不容忽视，也写出了大榆树的活力。 ）（3）再次齐读第1~3自然段，边读边想象，此刻你正漫步园中，看到这些富有生机的景物，是多么陶醉啊。四、小结。祖父的园子里有蝴蝶，有蜜蜂，还有大榆树，真是生机勃勃，但是不是只有这些呢？还需要我们进一步去发现。第二课时一、复习故知，导入新课。同学们，上节课我们已经初步认识了祖父的园子， 看到了里面的小昆虫和大树。现在，我们将进一步认识祖父的园子，看看祖父的园子里还有什么好玩的、有趣的事物。二、精读课文，重点赏析。.走近祖父，感受祖父的慈爱。 （出示第4~15自然段）学生齐读第4~15段，思考这部分主要写了园中的什么？ （人）主要是谁？（“我”和祖父）“我”和祖父在做什么呢？（在园中栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水。）（1）这么看来，“我”是一个很能干的孩子啰？（不是）为什么？（因为“我”其实并不懂怎么干活，都是在捣乱。 ）从哪里看出来？（重点词：瞎闹、乱钩、马马虎虎）对于“我”这种“帮倒忙”的行为，祖父有没有生气？（没有）从哪里能看出？（“祖父大笑起来”“把我叫过去，慢慢讲给我听"）从这里我们可以看出祖父对“我”怎么样？（疼爱）真是一位慈爱的祖父，怪不得“我”在园中能如此自由自在。（2）除了这些，“我”在园中还有哪些乐趣？ （摘黄瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱玩）玩腻了，“我”就去帮祖父浇菜，怎么浇的？（把水往天上扬，大喊着：“卜雨啰！卜雨啰！”）从此处的语言描写，我们不难看出， “我”此刻无比快乐。.走近园中景物，感受作者自由自在的童年生活。 （出示第16~17自然段）在园中，除了生活是自由的，还用什么也是自由的？（1）齐读第16~17自然段，回答上面的问题。 （一切都是自由的。）（2）园子里太阳底下是怎样的景象呢？（出示句子：凡是……回答。 ）齐读这两句话，说一说这两句话写出了“我”怎样的内心感受。 （“我”对阳光、对光明、

对温暖的向往，在“我”眼里，一切都是美好的，都充满活力。 ）太阳底下除了这个，还有什么呢？（出示句子：黄瓜愿意……问它。 ）齐读这两句话，说一说这两句话表达了“我”怎样的内心感受。（“我”觉得黄瓜是自由的，不受约束的，可以看出“我”对自由的向往。）（3）除了这些，还后很多很多太阳下的景物，它们都是什么样的？找出相关句子，与同学交流。（具体参照第17自然段）这些事物集中反映了一种自由快乐的生活状态，可见，“我”十分向往这种生活，这种生活令“我”感到十分惬意。因此，“我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了” ，快乐地进入了梦乡。三、拓展延伸，总结全文。.阅读“阅读链接”的内容，说说你对课文有什么新的体会。 （从“阅读链接”的内容可以看出，萧红后来无限怀念祖父，怀念祖父的园子。作者之所以怀念这个园子，是因为这个园子里有祖父的疼爱、有快乐的童年。由此可见，童年这段幸福、自由、快乐的生活，在她的生命中占据了重要的位置，以至于让她念念不忘。）.童年的生活、童年的回忆永远铭记在心，但是童年一去不返，我们也只能时刻回味与怀念了。带着对童年的留恋与怀念之情，再次有感情地朗读课文。四、布置作业。参观了祖父的园子，你一定流连忘返了吧？想一想， 你周围有哪些景物也镌刻着你童年的回忆？试着把它写卜来。板书设计：年教学反思：参与研讨人员：组名：学科组长：年级组长：主备人：课题：3.月是故乡明课时：上课时间：教学目标：.认识“渺、篝”等13个生字，读准多音字“燕”。.默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受.理解课文内容，体会作者用对比的手法来表情达意的方法。 （重点:。 （重点）

4.再搜上些思乡的诗文，和同学交流。 （难点）教学准备：教学过程：一、导入新课，激发兴趣。.同学们都见过月亮，看到弯弯的月亮，我们总会脱口而出：弯弯的月亮像小船。那么，又大又圆的月亮，又让我们想到了什么呢？（圆盘、月饼、中秋）哦一一中秋节，在这个传统佳节，我们常常一家人坐在一起，吃着甜甜的月饼，欣赏着天上的明月。但是，中秋赏月，仅仅是在看月吗？（不是，大家看着月亮，就会想起自己的故乡及亲人。）所以，诗中说得好啊一一月是（故乡明） 。（板书课题）.介绍作者：季羡林（1911—2009）,山东清平（今并入临清）人。著名占文字学家、历史学家、作家。在中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域，创获良多，是享誉海内外的东方学大师。一生创作了许多散文作品，如《天竺心影》《朗润集》《季羡林散文选集》等。季羡林先生已然功成名就，但仍忘不了那个小乡村，让我们一起走进课文，与季羡林一T星回味那故乡的明月吧。二、初读课文，扫清字词障碍。.（出示生字）学生练读，师正音。.多音字“燕”：ym（燕园） yen（燕子）三、再读课文，整体感知。.朗读课文，思考：课文有几个自然段？可分为几部分？.提出问题：作者由月亮想到了哪些往事和经历？产生了哪些内心感受？（1）课文第1自然段的描写有什么作用？（开篇点题，引出下文）从第 1自然段中，我们可以看出，作者非常喜爱（故乡的月亮） 。（2）作者为什么说“如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单”？（因为太单调了。）所以，古诗文中，月亮常用什么东西当陪衬？（山、水）想到这里，作者便回忆起了小时候的一些趣事。（3）作者的故乡在哪？（山东西北部大平原上）因为平原地区没有山，所以他从小没有见过山，他想象中的山是什么样子的？（圆而粗的柱子）多天真的孩子呀，也正因如此，他小时候望月，从不与山联系起来，就连诗中说的情景，他也无法想象。（补充苏轼《前赤壁赋》资料）（4）作者没有见过山，那有没有见过水？（有，他故乡的小村子里到处都是水。）那么他和水之间有什么趣事呢？（夏天黄昏后，他就去坑边场院里数星星，在古柳下摇知了。）还后没有别的趣事？（更晚的时候，去坑边看水里的月亮，晚上做梦还梦见两个月亮叠在一起。）从这里我们可以看出，作者真的十分喜爱月亮，个性修改：

而且，他总能围绕着月亮，找到许多乐趣。四、精读课文，情感升华。1.朗读课文思考：作者由月亮想到了哪些往事和经历？产生了哪些内心感受？（1）往事：数星星、捉知了、看月亮、梦月亮。感受：在作者的故乡，几个大苇坑占了村子面积的一多半，坑边的月景给作者留下了深刻的印象，给他的童年带来了无限的乐趣。通过对故乡往事的回忆，体现了作者对故乡的眷恋与怀念。（2）经历：①作者离乡背井，在世界各地见到过许多美妙绝伦的月亮，但念念不忌的还是故乡的小月亮。②作者居住的朗润园景色优美、环境优雅，是赏月的胜地，但作者心中所想的仍然是故乡苇坑里的平凡的小月亮。感受：无论是在莱蒙湖上、非洲大沙漠中，大海中，还是在高山上，都看到过美妙绝伦的月亮，甚至作者居住的朗润园这样的赏月胜地见到的奇景， 都无法撼动故乡的小月亮在作者心中的地位，足见作者对故乡月亮的怀念，对故乡的怀念。.在回忆这些往事的时候，作者多大年纪？（年近耄耋）耄耋指老年，高龄。耋，七八十岁的年纪。这时，他早已不在故乡，而是住在朗润园，这里的环境怎么样？（此地启茂林修竹……赏月胜地。）多美的景色啊，可是，他仍然怀念的是故乡苇坑里那个平凡的小月亮。.齐读最舟-个自然段。这段话只有短短二十多个字，却表达了作者强烈的情感，你知道是什么情感吗？（作者渴望回到故乡的迫切心情和通过月亮寄托的思念之情。 ）五、布置作业。搜集有关思乡的诗句，与同学交流。板书设计：教学反思：参与研讨人员：组名：学科组长：年级组长：主备人：课题：4.梅花魂课时:上课时间:教学目标:.认识“葬、腮”等8个生字。（重点）.默读课文，说说课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的思想感情。（重点）.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情 （重点），并揣摩这种感情是怎样表达出来的（难点）。.能说出对题目的理解。教学准备:教学过程:个性修改:教学过程:-、导入新课，激发兴趣。“墙角数枝（出示梅花的图片）看到梅花，同学们第一时间想到了什么呢?“墙角数枝梅……为有暗香来。”）哦一一大家想到的是王安石写的《梅花》 ！但是，我们今天却不是要学习这首诗，而是要学习一篇关于梅花的文章一一《梅花魂》 。（板书课题）看到这个课题，大家有什么疑问吗？（梅花的魂是什么？）让我们带着这个问题，一起到课文中寻找答案吧！二、初读课文，扫清字词障碍。.默读课文，找出不认识的字词。.学生汇报，师生共同扫清字词障碍：（1）（出示生字）学生开火车读，师正音。（2）（出示生词：幽芳、玷污、欺凌等）指名学生带读，注意读准字音。三、再读课文，整体感知。.默读课文，边读边想象课文描绘的情景， 思考课文写了外祖父的哪几件事。 （读诗词落泪、珍爱墨梅图、因不能回国而哭泣、赠“我”墨梅图、送“我”绣着梅花的手绢）.这些事表达了外祖父怎样的思想感情？（爱梅，热爱祖国、思念祖国）四、精读课文，感悟探究。.外祖父是个爱梅、敬梅的人，那你了解梅花吗？让我们一起来看看吧！.出示梅花图，赏梅，对梅花形成初步印象。 （梅花，原产中国，耐寒，冬季或早春开花，有粉红、白、红等颜色，气味清香。）.外祖父喜欢梅花，而且将它和自己的生命融在一起，这是为什么呢？（1）学生朗读第13自然段，思考梅花精神是一种怎样的精神。 （可以用文中的相关语句回答，也可以用自己的话总结。 ）（2）这就是中华民族的精神！齐读“几千年来……不肯低头折节。 ”中华民族涌现过哪些有气节的人物？（结合学生回答，出示图片：岳飞、文天祥、江姐、刘胡兰、王二小等。简略介绍江姐事迹，配乐《红梅赞》 。）在和平年代，梅花精神已然成了我们中华民族的脊梁： 人民子弟兵抢险救灾，白衣战士救死扶伤，等等。想到这些你对梅花魂又有了哪些更深的了解？ （引导理解梅花魂更是我们中华民

族的精神。）（3）出示“一个中国人……总要有梅花的秉性才好！ ”。想一想：外祖父只是教育“我”做梅花一样的人吗？（他也在表白着自己的心！）让我们怀着崇敬之情，齐读这段话。（4）播放歌曲《我的中国心》。（激发爱国之情）4.师朗诵课文，学生画出最受感动的地方，说说理由。 （学生自由回答，教师出示有关语段，结合言语表达和朗读指导，体验感情。 ）（1）出示“每当读到……常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 ”①外祖父为什么落泪？②读到这些思乡诗词，外祖父会想些什么？③我们应该怎样读这句话呢？指名读。（2）出示“我五岁那年……又用细绸子慢慢抹净。 ”①我们能从中体会到什么？②从哪些词语能体会到外祖父对墨梅图的爱惜？（轻轻刮去、慢慢抹净）③外祖父为什么这样爱惜墨梅图？④怎样读外祖父的话？（3）学生自由选读受感动的地方，并说说为什么感动。 （方法迁移运用，教师放手让学生自己理解。）五、拓展延伸，情感升华。思考：文章除了借写外祖父对梅花的特殊情感，表达外祖父对祖国的热爱、眷恋之情外，还表达了什么？（ “我”对外祖父的深切怀念。）六、小结。童年往事，就像一颗颗璀璨的星星，时时闪耀着迷人的光芒。你的童年，有什么难忘的往事呢？与同学交流交流吧。板书设计：教学反思：参与研讨人员：组名:学科组长： 年级组长： 主备人:组名:学科组长： 年级组长： 主备人:口语交际：走进他们的童年岁月 课时： 上课时间：教学目标：.学习与人交谈的礼仪，懂得如何围绕主题与他人交流，并从中获得有用的信息。 (重点).能根据整理的记录有条理地表达。教学准备：个性修改:教学过程：个性修改:一、导入新课。(播放一段记者采访的视频)看完这段采访视频，大家认为采访需要注意哪些技巧？(要有礼貌；提出有用的问题；认真听别人说完；提出新的问题，并耐心等待别人回答。)嗯，看来大家都明白了！今天，我们也要来当一回小记者，不过，我们不是去采访同学，而是去采访我们的父母、邻居等大人，采访的主题就是“走进他们的童年岁月”。(板书课题)二、明确要求。.个人展示，明确交际要求。老师邀请一位同学上台来介绍自己采访所用的“问题清单” ，说说采访内容。如果其他同学认为他的采访内容符合主题， 而且对其采访的内容也非常感兴趣， 请鼓掌表示支持。如果听完以后还有不明白的地方，或是觉得哪些地方需要改进，可以大胆举手提问。.评价交流，提高口语水平。(1)鼓励上台展示的同学，大方表达，讲的时候可以出示相关的图片、音频、视频等，帮助其他同学更好地了解采访内容。(2)请同学说一说支持的理由。(3)在评价交流中进一步肯定采访的重点：可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出更多的问题。(4)思考总结。小结：最好给大家介绍内容全面而且具有代表性的案例， 不要只局限于一两个方面。三、规范语言，有序表达。.回顾教科书提供的信息，明确采访时的技巧：要认真、耐心地听别人讲话，一边听一边做简单的记录，不要随意打断别人，不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。.照顾在口语交际方面存在困难的学生，可以提供规范的语言表达方式，有一定的句式辅助。

四、模拟演练。.现在大家手中都有了问题清单，请以老师为采访对象，来模拟一下采访的情景吧！生：老师您好！请问您小时候在哪里上小学？师：XX学校。生：那您最喜欢哪个学科呢？师：我最喜欢的学科是XX。生：为什么呢？师：因为这个学科的老师很和蔼，上课很有趣。有一次……（老师讲起小时候的故事来）生记录。.现在，大家了解采访的流程了吗？（了解了）刚刚老师所说的信息，大家有没有记录呢？（有）那么，对于老师所说的童年记忆，你们有什么感受呢？（学生自由回答）.学生自由模拟练习。五、小结。想要了解别人的故事，就必须先了解与人交流和倾听故事的技巧。 作为小记者的同时，/、要忘记你也是一名倾听者。大家今天回家之后，去采访一下你的爸爸妈妈或者家里其他长辈吧！记得记录下来，与大家分享。板书设计：教学反思：参与研讨人员：组名：学科组长：年级组长：主备人：习作1:那一刻，我长大了课时：上课时间：教学目标：.能将从某件事、某个瞬间中受到的触动、得到的成长具体真实地记录卜来。 （难点）.能自主修改作文，根据同学的意见修改作文。教学准备:个性修改:教学过程：个性修改:一、图片导入，引出主题。（多媒体播放学生婴幼儿时期的照片，让学生猜猜照片中的人是谁。学生发言，教师引导。）刚才播放照片的时候，同学们脸上都洋溢着幸福的笑容。大家看到自己小时候的照片，脑海里一定闪现出了一个又一个成长中的故事。 老师看到这些照片，也感慨万千。转眼间，同学们已经从咿呀学语、蹒跚学步的娃娃，长成了朝气蓬勃的少年，长大仿佛就在一瞬间啊！二、小组讨论，感受成长。.小组讨论：什么是长大？你在哪一刻感到自己长大了？那一刻你做了什么事情？事情的经过是怎样的？你是怎么想的？先请同学在小组内交流一下， 然后与全班同学分享。.学生汇报交流内容，师引导学生总结。长大，不仅是年龄的增长、形体的变化，更重要的是学会了思考，学会了反思，学会了孝顺，学会了辨明当前最主要的任务，懂得了责任的真正内涵。（学生互动交流成长故事，一方面调动学生的情感体验，让学生学会观察生活、思考问题，从而养成说真话、写真实故事的习惯。另一方面，让学生养成多问为什么的习惯，从而让学生明白只有想得具体才能写得具体。 ）三、回顾教科书，点拨写法。.联系课文《梅花魂》，作者写了关于外祖父的几件事？（读诗词落泪、珍爱墨梅图、因不能回国而哭泣、赠“我”墨梅图、送“我”绣着梅花的手绢）重点是什么？作者在写这些事情的时候重点写的是事情的哪个要素？（经过）小结：如何把一件事情写具体： （1）要把“经过”部分分成几步，按照一定的顺序来写；（2）要写清“经过”中的重要情节、场面，给人如经其事、如睹其物之感；（3）要把主要人物的表现具体清楚地写出来，达到如见其人、如闻其声的效果。.联系课文《祖父的园子》第 17自然段，体会作者的思想感情。作者是怎样表达这种思想感情的？小结：借助自然景物，移情于景，表达作者对自由的向往和热爱以及对童年的怀念。引导学生在课文选段中学到写作的方法。.从刚才的讨论中选择一件令你成长的故事，将故事的经过写清楚，表达自己的真情实感。四、佳作共赏。.刚才我们获得了写作经验，根据这些经验，我们来欣赏一篇佳作，看看小作者是如何体会成长的。.教师出示范文，由学生朗读。教师提问：文章最让你感动的地方是什么？说说

你的理由。3.教师点拨总结：文章要想感人，就要说真话，诉真情。五、写作实践，交流共评。.出示写作要求：写一件成长过程中印象最深刻的事情， 要把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到成长的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。.学生完成习作。.学生互评，交流共享。六、小结。听了同学们的成长故事，我发现，此时此刻，同学们真的长大了，记得有位名人说过：生活是创作的源泉，阅读是写作的基础。希望同学们在今后的生活中，善于观察，勤于写作，说真话、做真人。板书设计：教学反思：参与研讨人员：组名：学科组长：年级组长：主备人：课题：语文园地课时：上课时间：教学目标：.通过交流，学习更多方法，更好更快地掌握文章内容，体会文章情感。.学习描绘情景的方法，学会更直观地描写情景 ；掌握通过两种事物对比，突出表现其中一个事物的方法。 （重点）.正确流利有感情地朗读《游子吟》，理解诗中内容，想象诗中描写了怎样的情景， 体会表达的情感。（难点）教学准备：教学过程：一、导入新课，激发兴趣。本单元我们认识了古代诗人笔卜,天真可爱的孩子们， 与萧红一起游览了祖父的个性修改：

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