七班级语文上册《紫藤萝瀑布》教案设计

七班级语文上册《紫藤萝瀑布》教案设计七班级语文上册《紫藤萝瀑布》教案设计（精选13篇）

七班级语文上册《紫藤萝瀑布》教案设计篇1

教学目标

①有感情地诵读课文，理解内容。

②揣摩词语和句子，理解感情变化的线索。

③学习并运用观看、感受、联想、思索的学习方法。

④体会对人生的独特感受，体会人生，感悟生命。

教学重点

通过有感情的反复诵读，理解内容。

揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。

课前预备

老师预备多媒体课件，同学做好充分预习，并查相关资料

教学内容

这篇散文写的是重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨，文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的漂亮写起。盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，错落有致，阳光下的跳动闪耀，给人一种“在流淌，在欢乐，在不停地生长”的感觉。藤萝不与群芳争胜，它们悄悄开在春花已谢的季节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来光顾。然而，它们仍旧盛开着，显示着它们的生命力。虽然是悄悄的，但紧靠团结的繁盛给人以生命坚韧不息的思索。

教学设计

整体感悟

①细心导入

(大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。)

同学们，当你面对美妙的大自然时，你会感受到大自然给予了我们很多很多。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜爱富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的英勇，然而女作家宗璞更多留意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。笔下的紫藤萝有炫人眼目的漂亮，有跳动闪耀的生命。从这些小小的生命中发掘出很多美妙的品行，并藉此表达对于美妙人性的追求。下面让我们来品尝一下这篇散文，看看怎样传达了这样的一种追求。

出示目标并板书课题。

②感知内容

a.检查预习“读一读，写一写”。

b.配乐范读，同学在听读中思索。

问题组：

a、本文学习什么内容?

b.的思想感情是怎样的?有什么变化?

c、由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?

同学带着问题听朗读，然后争论，再回答。可以请同学听回答后相互评论、补充。老师领读，关心同学感知、理解。

研读与赏析

①老师导学

好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的详细把握，也是对的思想感情的探究。

②自主探究

大屏幕投影出示问题组，同学思索并体会。

问题组：

a.学习用自己的话概括本文内容。

b、找出自己感受最深的段落或句子，反复品读，体会的感情变化。

c、赏析语段中精致语句的用法，体会由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟?

同学自读课文后，可以通过小组争论，共同研讨以上问题。

[老师小结]用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生气勃发、辉煌绚烂的景象，抒发自己由着急、悲愤转化为安静和喜悦的心情。又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思索，生命的长河虽有曲折，但永久前进。(老师指导朗读)。

③学法指导

投影出示朗读方法：重音、节奏及停顿，注意内化和感情。佳词妙句细品尝，内容中心都理清。

a.简洁的内容归结：

看花—繁花似锦

忆花—思绪万千｝生命永恒

思花—兴奋精神

b、同学可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有理即可。

老师小结：面对紫藤萝瀑布，的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢？1982年是极左论调覆盖的年月，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必定关系”。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照。对人生有了感情上的变化和彻悟。

C、同学可以各抒己见，结合自己的理解，绽开思索。

[老师小结](留意文章里提到的“生死谜、手足情”六个字，结合的简历稍做介绍。)在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭受到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长期保持坚决的信念；厄运过后，不让哀思长压心头，要面对新生活，兴奋精神，投身到事业中去。发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”的感慨，我们也由此感到，对生命的感悟。

④合作探究

通过合作、探究，进一步品尝文章的语言，引导同学探究学习，从中找出精致的语言片段，进行探究与赏析。

同位之间、小组之间进行合作沟通。

例如：揣摩语句，体会写景之妙。

“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要开放似的。”同学争论后老师指导总结：这是用帆和船舱作比方，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生气勃勃的感受；比作笑容，就有美妙可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。

同学可以找出多处，从内容上、从写作特点上去理解、品尝、鉴赏、把握。

体验反思

①质疑沟通

通过研读，你有哪些思索和体验?

a.同学向老师提出疑问，老师可参加同学的学习争论。

b.老师向同学提出质疑：你能用自己的经受或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗?

同学争论，可以有不同见解，老师巡察并指导。

②拓展延长

a、请同学观看大屏幕上的画面(可出示一组花木的画面，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等)。

指导：人们往往给予一些花木以某种象征意义，回去后可以搜集一些有关花木的文章，与同学进行沟通，并提出自己新的联想和见解。

b、用一株实物花(并不肯定是珍贵的花，可以是生命力坚韧但并不起眼的花)，让同学现场观看，进行联想，做口头作文：《我看花》。

[老师总结]紫藤萝瀑布为我们展现了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展现着自己的生命，傲慢自信地为自己漂亮生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和哀思”又会令人感受到一种沉重，一种悲伤。认真品尝这篇短文，使人幡然悟到，只有经受过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。

延长作业

①观看花草树木，观看生活

②写观看日记，题目自拟。

点评

此教案以新的课程标准为指导，突出了三个特点：

培育同学的创新精神，进展其健康个性。

如：要求同学在对文章整体感悟后，在了解生平的基础上，通过对看花、忆花、思花三个部分内容赏析，让同学对生命、对人生有了新的感悟，同时提出了“谈谈自己对生命、对人生的理解”的要求。同学可以通过自己的熟悉，谈谈对人生、对.的思索，从而陶冶自己的感情。

富有时代气息，加强人文训练。

在“研读赏析”这一环节中，重点研读了“手足情、生死谜”、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”两部分，让同学在“忆花”的部分中去感受时代赐予人的感受；“思花”部分重点在于对人的感情的升华，而这种时代气息和人文精神又是潜移默化的自然的渗透，使同学从美丽的文章中崇尚生命、珍惜生活、珍爱人生，体现了新课程标准，把人文训练放在显著地位。

培育了同学的自学力量，突出了同学的主体地位。

教案中的朗读方法的指导，同学的朗读与研讨，以及畅谈感受的环节设计，都是重视语文全面素养提高的措施，而不把语文当作纯粹的技能训练，使同学的自主力量得到了发挥，个性得到了张扬。

另外，教案采纳了青岛市的“板块式”教学，流程顺畅，可操作性强，既重视了人文精神，又不忽视语文素养的提高；使语文达到了工具性和人文性的良好统一，也使同学提高了人文素养和科学素养。

七班级语文上册《紫藤萝瀑布》教案设计篇2

○教学目标

①有感情地诵读课文，理解内容。

②揣摩词语和句子，理解感情变化的线索。

③学习并运用观看、感受、联想、思索的学习方法。

④体会对人生的独特感受，体会人生，感悟生命。

○教学重点

通过有感情的反复诵读，理解内容。

揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。

○课前预备

老师预备多媒体课件，同学做好充分预习，并查相关资料

○教学内容

这篇散文写的是重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨，文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的漂亮写起。盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，错落有致，阳光下的跳动闪耀，给人一种“在流淌，在欢乐，在不停地生长”的感觉。藤萝不与群芳争胜，它们悄悄开在春花已谢的季节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来光顾。然而，它们仍旧盛开着，显示着它们的生命力。虽然是悄悄的，但紧靠团结的繁盛给人以生命坚韧不息的思索。

○教学设计

整体感悟

①细心导入

(大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。)

同学们，当你面对美妙的大自然时，你会感受到大自然给予了我们很多很多。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜爱富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的英勇，然而女作家宗璞更多留意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。笔下的紫藤萝有炫人眼目的漂亮，有跳动闪耀的生命。从这些小小的生命中发掘出很多美妙的品行，并藉此表达对于美妙人性的追求。下面让我们来品尝一下这篇散文，看看怎样传达了这样的一种追求。

出示目标并板书课题。

②感知内容

a.检查预习“读一读，写一写”。

b.配乐范读，同学在听读中思索。

问题组：

a、本文学习什么内容?

b.的思想感情是怎样的?有什么变化?

c、由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?

同学带着问题听朗读，然后争论，再回答。可以请同学听回答后相互评论、补充。老师领读，关心同学感知、理解。

研读与赏析

①老师导学

好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的详细把握，也是对的思想感情的探究。

②自主探究

大屏幕投影出示问题组，同学思索并体会。

问题组：

a.学习用自己的话概括本文内容。

b、找出自己感受最深的段落或句子，反复品读，体会的感情变化。

c、赏析语段中精致语句的用法，体会由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟?

同学自读课文后，可以通过小组争论，共同研讨以上问题。

[老师小结]用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生气勃发、辉煌绚烂的景象，抒发自己由着急、悲愤转化为安静和喜悦的心情。又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思索，生命的长河虽有曲折，但永久前进。(老师指导朗读)。

③学法指导

投影出示朗读方法：重音、节奏及停顿，注意内化和感情。佳词妙句细品尝，内容中心都理清。

a.简洁的内容归结：

看花—繁花似锦

忆花—思绪万千｝生命永恒

思花—兴奋精神

b、同学可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有理即可。

老师小结：面对紫藤萝瀑布，的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢？1982年是极左论调覆盖的年月，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必定关系”。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照。对人生有了感情上的变化和彻悟。

C、同学可以各抒己见，结合自己的理解，绽开思索。

[老师小结](留意文章里提到的“生死谜、手足情”六个字，结合的简历稍做介绍。)在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭受到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长期保持坚决的信念；厄运过后，不让哀思长压心头，要面对新生活，兴奋精神，投身到事业中去。发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”的感慨，我们也由此感到，对生命的感悟。

④合作探究

通过合作、探究，进一步品尝文章的语言，引导同学探究学习，从中找出精致的语言片段，进行探究与赏析。

同位之间、小组之间进行合作沟通。

例如：揣摩语句，体会写景之妙。

“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要开放似的。”同学争论后老师指导总结：这是用帆和船舱作比方，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生气勃勃的感受；比作笑容，就有美妙可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。

同学可以找出多处，从内容上、从写作特点上去理解、品尝、鉴赏、把握。

体验反思

①质疑沟通

通过研读，你有哪些思索和体验?

a.同学向老师提出疑问，老师可参加同学的学习争论。

b.老师向同学提出质疑：你能用自己的经受或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗?

同学争论，可以有不同见解，老师巡察并指导。

②拓展延长

a、请同学观看大屏幕上的画面(可出示一组花木的画面，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等)。

指导：人们往往给予一些花木以某种象征意义，回去后可以搜集一些有关花木的文章，与同学进行沟通，并提出自己新的联想和见解。

b、用一株实物花(并不肯定是珍贵的花，可以是生命力坚韧但并不起眼的花)，让同学现场观看，进行联想，做口头作文：《我看花》。

[老师总结]紫藤萝瀑布为我们展现了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展现着自己的生命，傲慢自信地为自己漂亮生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和哀思”又会令人感受到一种沉重，一种悲伤。认真品尝这篇短文，使人幡然悟到，只有经受过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。

延长作业

①观看花草树木，观看生活

②写观看日记，题目自拟。

点评

此教案以新的课程标准为指导，突出了三个特点：

培育同学的创新精神，进展其健康个性。

如：要求同学在对文章整体感悟后，在了解生平的基础上，通过对看花、忆花、思花三个部分内容赏析，让同学对生命、对人生有了新的感悟，同时提出了“谈谈自己对生命、对人生的理解”的要求。同学可以通过自己的熟悉，谈谈对人生、对.的思索，从而陶冶自己的感情。

富有时代气息，加强人文训练。

在“研读赏析”这一环节中，重点研读了“手足情、生死谜”、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”两部分，让同学在“忆花”的部分中去感受时代赐予人的感受；“思花”部分重点在于对人的感情的升华，而这种时代气息和人文精神又是潜移默化的自然的渗透，使同学从美丽的文章中崇尚生命、珍惜生活、珍爱人生，体现了新课程标准，把人文训练放在显著地位。

培育了同学的自学力量，突出了同学的主体地位。

教案中的朗读方法的指导，同学的朗读与研讨，以及畅谈感受的环节设计，都是重视语文全面素养提高的措施，而不把语文当作纯粹的技能训练，使同学的自主力量得到了发挥，个性得到了张扬。

另外，教案采纳了青岛市的“板块式”教学，流程顺畅，可操作性强，既重视了人文精神，又不忽视语文素养的提高；使语文达到了工具性和人文性的良好统一，也使同学提高了人文素养和科学素养。

七班级语文上册《紫藤萝瀑布》教案设计篇3

4、紫藤萝瀑布

宗璞

教学目标：1、有感情的诵读课文，揣摩词语和句子，理解内容，理解感情变化的线索感悟中心。

2、体会对人生的独特感受，体会人生，感悟生命。

教学重点：通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。

教学难点：揣摩重点词语和重点语句，体会借景抒情的写作手法。

教学方式：诵读法，点拨法

课前预备：1、生字词

①注音：课后读一读，写一写

②解释：忍俊不禁：热衷于某种事物而不能克制，忍不住地笑。

仙露琼浆：比方特别罕见美妙的事物。

蜂围蝶阵：成群的蜜蜂，成阵的蝴蝶环围着，飘舞着。

盘虬卧龙：指树根像龙一样盘曲交叉。

③课后第一题。

课时支配：2课时

教学设想：

本文是由藤萝引向生命的思索，这种观看、感受、联想、思索对人的启迪是显而易见的，但对初一同学仍有肯定难度。采纳感悟、研读、赏析、反思、拓展等教学环节，让同学层层深化感受到生命的思索，既来自自身，又来自其它生物，一切有生命的东西。认真观看、思索，都可以从中悟到生命的真谛。同时可以采纳画面进行直观教学，通过故事和名言等教学手段，加深对课文的理解，加强对人生的感悟。

第1课时

教学目标：有感情的诵读课文，揣摩词语和句子，整体感知课文，熟读课文。

教学过程：

一、导入设计：

(大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。)

同学们，当你面对美妙的大自然时，你会感受到大自然给予了我们很多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜爱富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，腊梅的英勇，然而女作家宗璞更多留意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。笔下的紫藤萝有眩人眼目的漂亮，有跳动闪耀的生命。从这些小小的生命中发掘出很多美妙的品行，并藉此表达对于美妙人性的追求。让我们来品尝一下这篇散文怎样传达了这样的一种追求。

二、解题

《紫藤萝瀑布》是一篇让人在绚丽的颜色、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。宗璞(1927～)，原名冯宗璞，其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，布满了情趣、理趣和文化气息。

三、检查预习（略）

四、整体感知：

1、同学齐读课文，并思索问题:

a、本文主要从赏花、忆花和思花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次；

b、的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？（线索）

C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。（主旨）

思索品尝：

1、情节结构：

看花（1——6）

紫藤萝花忆花（7——9）

思花（10——11）

2、的思想感情的变化：

“我不由停住了脚步”，被紫藤萝吸引，心里有所感受，回忆起以前的事，从紫藤萝身上受到启发，领悟到生活的哲理：不应当让不幸压垮，应当乐观地面对生命。

3、分析第七——九自然段：忆花：

（1）在观察紫藤萝瀑布前是什么样的心情？

焦虑和哀思

（2）为什么焦虑和哀思？

“生死谜，手足情。”

（3）花的命运：一大柱藤萝——稀零花串——花架被拆掉

（4）如何理解：花和生活腐化有什么必定的联系。

十多年前我们国家的命运：“.”一个黑白颠倒，极度荒唐的年月。（课后查找《我了解的.》）

4、分析十——十一自然段，思花：

（1）在思花的过程中面对紫藤萝瀑布产生了怎样的感悟：

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的。

（2）如何理解“生命的长河是无止境”的这句话？

十多年前紫藤萝花稀落，遭受不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生气勃勃，想到自然界生命的坚韧和美妙。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症，但人类的生命长河并不因某个人的不幸而停止流淌。“病树前头万木春。”人类.照样向前进展，因此说，生命的长河是无止境的。

（3）但是下面却说了：“生命的长河是无止境的”一句后面说，“我摩挲了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花绚烂的流淌的瀑布”，这里好像也有象征意义，好像也有哲理，假如确是这样，那么象征什么?包含什么哲理呢?

确有象征意义。新的历史时期开头，中国人民焕发出旺盛的生命力，那时有一句很流行的话，叫做“甩开膀子大干”，大干.主义的热忱像火山一样迸发出来，又像千舟竞发，投身到.主义现代化建设的洪流中去。这两句话又表达这样一个哲理，每个人都是.主义现代化建设事业的一分子，只有每个人都奋勉有为，四化大业才能绚烂辉煌。

5、文章开头说：“我不由得停住了脚步。”，结尾又说：“我不觉加快了脚步”各有什么含义，作用是什么？

说明是由于心有所动而止步。“不由”在这里点了从深思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而深思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。

从花中得到感悟，心中的失弟哀思焦虑化为精神的安静和前进的动力，感悟到生命的永恒。这也与文章的开头形成了呼应。前面是“我不由得停住了脚步。”这里是“加快了脚步”。这说明白在观看紫藤萝花的过程中已经有所感有所悟，并且获得了一种以新的姿势制造新生活的力气。这也启发了我们要擅长在生活中有所观看，有所感悟，从而成为自己前进的动力。

五、总结归纳：

紫藤萝瀑布象一首深沉的歌，为我们展现了人生的画面：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情的展现着自己的生命，傲慢自信的为自己的漂亮生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和哀思”又会令人感受到一种沉重，一种悲伤。认真品尝这篇短文，使人悟到，只有经受过苦难的人，才会珍惜生活的浪花，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当象紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。

六、找出文章中，你认为写的美丽的诗句，抄在作业本上，并说明理由。（3句）

其次课时

导入：

同学们，上一节课我们主要对文章的内容进行了探究。今日，我们在从写作手法上对文章内容进行具体的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。

学法：

托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现的思想感情。

写景状物：是托物言志的基础。要求同学仔细地观看景物，细腻地描绘景物。

教学过程：

一、认真观看教科书前面的彩色插页上的“紫藤萝”图片。思索：你从图片上看到的紫藤萝是什么样子的？有什么特点？

⑴花多（课文是“繁盛”），⑵由“株”、“穗”、“朵”组成，⑶每一穗上的花上面的盛开，下面的待放，⑷每一朵花的颜色是“上浅下深”。

二、范读课文，思索：文章对紫藤萝的描写与我们对紫藤萝图片的观看相比，有那些不同之处？（略）

1、课文写的是一大棵紫藤萝树，图片上的只是一棵小树，也可能是一根树枝；2、课文中的紫藤萝是立体的，动的，图片上的则是静止的，平面的；3、课文还写了从前的紫藤萝，并与眼前的进行了对比，带动了感情的变化。

师：许多时候，文字的表现力、感染力比颜色、线条、声音等更全面、更丰富，也更精确     、更深刻，更有利于才智的进展。所以，我们要喜爱读书，多读书，读好书。本文的正是这方面的榜样。

（三）景物描写方法

1、朗读你认为好的诗句，好在哪里？一起沟通。（同学会提到花形，花色和花香）

比方：两种不同性质的事物，彼此有相像点，便用一事物来比方另一事物。通常的说就是把什么比作什么。

比拟：就是把甲事物模拟作乙事物来写。

区分比方和比拟：

（1）“像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。”【比方：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。】

（2）“仿佛在流淌，在欢乐，在不停地生长。”【比拟】〖把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋于了紫藤萝花的动态美。一派生气勃勃的样子。〗

（3）“像迸溅的水花。”【比方】〖既写出了花的外形，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时，“迸溅”两字，也给予了花的动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。〗

（4）“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼喧闹！”【比拟】〖这里同样是以动态写静态，把一朵一朵，一串一串的花拟化为人，甚至是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，也就是他开得很茂密。同时她也写出了花的可爱，像一群天真活泼的小孩子一样可爱，我认为这是一种童话般的美。〗

（5）“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的笑容，就要开放似的。”【比方】。〖形象、生动并且详细地写出了盛开的紫藤萝花的外形。〗

这里面不仅有比方和拟人的修辞手法的应用，也有整体描写和局部描写的分别，还有先写和后写的分别。

在这些语句中，哪些是描写整体的？——（1）（2）

局部描写——（3）（4）（5）

从中我们可以看出，是根据一种什么样的挨次来描写紫藤萝花的外形的？

——先写整体，后写局部。

课堂活动：依据对紫藤萝花的描写，和课本上以及屏幕上的插图，我请同学们动手来画藤萝花，可以是一朵，可以是一串，也可以是一片。想一想，假如是你来描写这种花，你会怎么样？（可请2、3个同学上台画，其他同学在下面画）

简洁评价：主要要依据文章中的描写来评价其形象程度。但允许有个人的制造发挥。

过渡：我们所画出的这些图都只是它的外形，它没有颜色也没有味道，你们满足吗？（不满足）是的，也不满足，她还描写了花的哪方面呢？（颜色）

2、哪些是描写花的颜色的：“只见一片辉煌的淡紫色。”“只是深深浅浅的紫，”等。

3、哪些是描写花的香味：“淡淡的芳香，香气好像是浅紫色的，梦幻一般轻轻地覆盖着我。”

提问：为什么把花香说成“好像也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地覆盖着我”？

引导：感到花的香用的是人的哪一种感觉——嗅觉，

浅紫色是一种颜色，需要人的哪一种感觉——视觉，

这里要写的是花香，是嗅觉，却用视觉的浅紫色来形容，这就使所描写的紫藤萝花更加详细可感，使读者对紫藤萝花有一个更深刻的印象。同时也使其语言更加的清楚灵动。这种手法称之为通感。

通感：是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等）通过比方或形容沟通起来的一种修辞方式。说得简洁一点就是各种感觉相通。

4、通过以上的分析，我们看到，分别从紫藤萝花的外形、颜色和香味三个方面来进行描写，在描写过程中，她还运用了多种修辞手法，包括比方、拟人和通感。同时，在描写挨次上，她由远到近，由整体到局部，全方位的进行刻画，使紫藤萝花的形象栩栩如生的呈现在我们眼前。

可见，在描写紫藤萝花时是多角度，多方面的，以上我们分析的只是她观看到的部分，那么她在观看之余还有没有感受和体会呢？

（四）借景抒情

在文章中还加入了自己的感情，她是饱含着自己的人生体验来看待这些花的。其中有她自己的联想、想象和感受。这种写法称之为借景抒情。也就是借景物来抒发自己的感情。

一般来讲可以有如下几个：

第一，写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。

其次，景物的全局和每个局部要细细观看。我

第三，对景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜爱的人一样，写起来就会生动亲切。（运用一些修辞手法：比方、拟人等。）

第四，要有感悟，要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔，全文就有灵性了。

第五，在平常的生活中要擅长观看，擅长感受，作为积累，不仅能为作文供应丰富的素材，提高作文水平，也能让自己从很多的感悟中领悟生活的真谛，从而成为生活的仆人。也可将其视为心灵的成长历程。

（六）作业设计：

仿照课文中对紫藤萝花的描写，描写一种花，或者一种草，要学会运用各种方法对它进行描绘，如比方、拟人等，要形象、生动，并附上图画。

七班级语文上册《紫藤萝瀑布》教案设计篇4

一、教学目标

1、学问与技能

把握文章脉络，理解文章主旨。了解含蓄而深沉的思想感情。

2、过程与方法

体会文章托物言志，借景抒情的写法。

学习抓住景物特征，用美丽语句(比方、拟人手法)描写景物的方法。

3、情感态度与价值观

理解对生命的感悟，自我反思，以乐观乐观的态度对待人生。

二、教学重难点

1、教学重点：学习抓住景物特征，用美丽语句(比方、拟人手法)描写景物的方法。

2、教学难点：体会文章托物言志，借景抒情的写法。

三、教学方法

品读法

四、教具：多媒体课件

五、教学过程

1、导入

一花一世界，一叶一菩提。大千世界，一草一木总关情。今日，我们一起走近一种花，它的名字叫紫藤萝。先看几张紫藤萝的图片，说说你眼中的紫藤萝。

(PPT示紫藤萝图片)

生：像瀑布，芳香淡雅，绚烂。

过渡：紫藤萝花的漂亮让我们赞叹，那卓越细腻的笔触也让我们折服。这节课我们一起来品读文章的语言美和手法美。

2、语言品析

思索：默读课文，圈点勾画批注。找出你最喜爱的描写紫藤萝花的句子，有感情地朗读给大家听，并说说你喜爱的理由。

角度提示：修辞，用词，情感。

(同学思索3~5分钟，然后进行回答)

(1)"从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。'

明确：将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象生动地写出了紫藤萝气概非凡，绚烂辉煌。不仅形象地表现了花之繁盛，也隐含了生命的绵延长远。

(2)"只是深深浅浅的紫，仿佛在流淌，在欢乐，在不停地生长。'

明确："流淌'"欢乐'"生长'等动词的使用，将花瀑拟人化，使静态变为动态，写出了花的生气与活力，如盛装少女欢歌笑语。

(3)"我在开花!'它们在笑。"我在开花!'它们嚷嚷。

明确：运用拟人手法，以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。

(4)"每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要开放似的。'

明确：用"帆'与"舱'比方花朵的形状，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生气勃勃。比作笑容且用"忍俊不禁'拟花朵含苞欲放的情态，生动形象地表达出花朵漂亮妖媚的特征，更显美妙可爱，也抒发了喜悦的心情。

思索：将"帆'换成"小铃铛'、"伞'是否合适?

明确：不合适。"帆'代表扬帆远航、拼搏奋进的精神。后文出现生命的长河与之呼应。

(5)"香气好像也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地覆盖着我。'

明确：运用通感手法，使无形的香味化成有形的颜色，详细地表现了花香带给那种缥缈轻柔的感受。

思索：紫藤萝的花语是什么?

这是一树_____的紫藤萝花，她向我们昭示了生命的_____，我___她。

(如：经受了不幸照旧绽放坚韧敬佩)

小结：品析语句要留意结合文章的详细语境，从字词的凝练、传神、修辞手法的使用、语言富含的哲理等方面品析感悟。

3、写法探究

阅读宗璞的《丁香结》，看看它与《紫藤萝瀑布》在写作方法上有什么共同点。

宗璞：丁香结(节选)

古人词云："芭蕉不展丁香结'、"丁香空结雨中愁'。在细雨迷漫中，着了水滴的丁香非常妩媚。花墙边两株紫色的，犹如印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香的确该和微雨连在一起。

只是赏过这么多年的丁香，却始终不解，何以古人创造了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果真是丁香结!

丁香结，这三个字给人很多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有很多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的;人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么?

分析：

《紫藤萝瀑布》：由于家庭患病*迫害，小弟也因身患绝症而死，所以焦虑和哀思始终压在的心头。当她面对生气勃勃的紫藤萝花时，深受启发和鼓舞，从而产生了精神的安静和生的鼓舞。

《丁香结》：在一次春雨中突然发觉一柄柄的花蕾恰似一个个的"结'，于是联想到"丁香空结雨中愁'的诗句，开头了的人生体悟。从古人的"丁香结'的诗句开头，写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要"结'，否则就平淡无味的人生熟悉，显露了了对世事的洞明和对人生的潇洒。每个人一辈子都有很多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的。所以生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜;同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。我们既有赏花的情调，又有解结的心志。生命给你芳香的丁香的同时，也给你幽怨的"丁香结'。这就是生活的常态。

思索：通过以上分析，大家能谈谈这两篇文章的写作方法吗?怎样写好这类文章?

明确：借景抒情、托物言志

(1)写景是前提基础，抒情是自然升华。

(2)从不同角度认真观看，合理支配写作挨次，例如整体局部整体。

(3)富于表现力的句子，多种修辞手法。

小结：本文在写法上主要采纳了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和谈论。

4、拓展迁移

人们往往给予花木以某种象征意义，如《短文两篇》中借助陋室和莲花这两个物，来寄予自己品德高尚，超凡脱俗的品德。"梅花香自苦寒来'意思是捱过寒冷冬季的梅花更加的暗香，喻义要想拥有宝贵品质或美妙才华等是需要不断的努力、修炼、克服肯定的困难才能达到的。

赏图言志，畅所欲言：

请你观赏某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟，写成一个小片段。要求：托物言志;100字左右。

七班级语文上册《紫藤萝瀑布》教案设计篇5

教学目标：

1.了解的经受和写作背景，从而把握文章主旨。

2.培育同学遣词造句力量，关心同学进行有效的词语积累。

3.培育同学认真观看事物，观赏事物内在美的力量。

4、激发同学喜爱生命、珍惜时间的情感，鞭策努力学习，制造美化生活的热忱。

教学重点：品尝含蓄隽永的语言，学习比方、拟人和对比描写的方法。

教学难点：理清文章的线索，把握的思路，理解课文蕴含的人生哲理。

教学设计：

第一课时：

一、导入新课：

同学们都接触过很多花草树木。大千世界，一草一木，只要你专心体会，你从中会获得很多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，的所见所想又是什么呢?下面就让我们随一起去领会一下独特的心理体验。

图片观赏，配乐

"紫藤萝'亦称"紫藤'、"朱藤'、"藤萝'，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供欣赏，花、种、子供食用。

二、资料及写作背景：是一位女作家，*十年浩劫，给的家庭带来巨大的磨难，一家人深受*，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。"焦虑和哀思'始终在的心头。在拨乱反正后的1982年5月，的小弟身患绝症，徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟病逝前写成此文。

宗璞(1927～)，原名冯宗璞，当代女作家，为哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，布满了情趣、理趣和文化气息。

三、预习反馈：朗读下列词语，并给加点词语注音。

迸溅(bngjin)伶仃(lngdīng)盘虬卧龙(qi)

仙露琼浆(qing)酒酿(ning)

解释下面的生词：

迸溅：向外溅出或*。繁密：多而密。

稀落：稀稀稀稀，出现得少。伶仃：孤独，没有依靠。

酒酿：米酒。挑逗：逗引，招惹。

忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。仙露琼浆：形容鲜美的酒。

盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。

选择宠爱的一节，看谁读得好!

四、朗读指导：

长句的停顿要得当;

朗读的节奏要缓急适当;

留意朗读的语气、语调;

留意句子的重读;

读准字音，留意感情。

五、整体感知：

1、听课文朗读，整体感知文章内容，并思索问题:

a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次;

b、的思想感情在文中发生了哪些变化?为什么会有这样的变化?

C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗?试找出文中最能表现课文中心的句子。

六、思索品尝

1、文首句"我不由地停住了脚步'的缘由是什么?独句成段这样写有何好处?

明确："我不由停住了脚步'说明紫藤花的漂亮，是由于心有所动而止步。"不由'在这里点了从深思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而深思，又被什么所吸引了?

这里的独句成段，既是内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔，引出下文。

2、(1)找出第2-7自然中段描写紫藤花的句子，并分析争论：

A.描写对象是如何变化的?

B.描写角度有何变化?

C.描写手法如何?

A.描写对象分别是花瀑、花穗、花朵。

B.描写角度有形象、颜色、神态.

C.描写手法有比方、拟人。

(2)朗读课文第2自然段，然后思索

本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么?本段中运用了哪些修辞手法?

本段主要是从花形来描写紫藤萝的。

其特点是"像一条瀑布'。其中有总写："从空中垂下，不见其发端，也不见其终极';也有细写："紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。'

在语言上，本段使用了比方和拟人，尤其是最终"每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光相互挑逗'的拟人手法，将贬词褒用，"挑逗'一词是拟人用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又布满情趣，和阳光相映成趣。

另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动好玩。

2、(3)读第3-7自然段，思索本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解在本段中由花的

喧闹写到自己精神的写作思路?

本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是喧闹、却又沉静。

在本段中由花色的喧闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流淌，流淌的花荡涤了自己的焦虑与哀思，留给自己精神的安静和生的喜悦。在此已经由花写到自己的心，并引入了"生死谜，手中情'的思索。

2、(4)在第2-7自然段中找出描写紫藤花时所用比方和拟人修辞的句子，在相关的文字下划线;看看它们有何特点?

"只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。'

比方，形象、生动、详细地写出紫藤萝生长的繁茂，隐含生命的绵延长远，显得气概非凡，绚烂辉煌。

"只是深深浅浅的紫，仿佛在流淌，在欢乐，在不停地生长。'

拟人，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，给予静景动态，

显得生趣盎然。

"每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要开放似的。'

比方，将盛开的紫藤萝比方成帆和船，显得生气勃勃;又比方成笑容，更显美妙可爱，是喜悦心情的表现。拟人，"忍俊不禁的笑容'。

3、读第8-9自然段，思索：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中为何要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么?

本段主要是描绘了花香。

其特征是朦胧与长期。

写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。

花树的生死、荣衰示意着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的苦痛，但同样也显示诞生命的无止境。)

"紫色瀑布遮住了粗大的盘虬卧龙般的枝干，不断流着，流着，流向人的心底。

物我交融，既写出一树繁花的壮美，又抒发开心欢畅的心情。

4、阅读10-11自然段，争论回答：这部分的主要内容是什么?表现了怎样的人生态度?

本段阐明从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳，由观花而生情，由情而生志。

无论是人生的热闹，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着坚韧与美妙，它是永恒的!

"不觉加快了脚步'。这里和文章开头相呼应，从"不由得停住了脚步'到"不觉加快了脚步'，其实是写出思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、苦痛到领悟、安静、喜悦。

在这里由花及人并悟及生命，写出了"生命的长河无止境'的主旨。由此，在结尾句也表现了自己乐观的人生态度。

通观全文,看看对紫藤萝的情感是如何变化的?试在文中找出有关的句子.

1.我不由得停下了脚步。

2.伫立凝视，这一条紫藤萝瀑布在我心上缓缓流过。它带走了这些时始终压在我心上的焦虑和哀思，那是关于生死谜、手足情的。

3.突然记起十多年前，曾经遗憾地想这里再看不藤萝萝花了。

4.藤萝又开花了，不断地流着，流着，流向人的心底。

5.我不觉加快了脚步。

A.本文的行文线索是什么?

人物的情感及心理变化

B.运用的主要表达方式是什么?

记叙和描写

思索题：

以"紫藤萝瀑布'为题有何用意?

将花喻为"瀑'，形象地表现了花之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力与绵延长远。

思索争论题：文中插叙"突然记起十多年前的事'是否多余?有何作用?

和现在茂密的紫藤萝花作对比，从而突出花旺盛的生命力，突出中心。

老师总结：

"人最珍贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会由于虚度年华而懊悔，也不会由于碌碌无为而耻辱;在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮美的事业--为人类解放而斗争。'这就是生命的意义，我们今日的同学，更要懂得生命的意义，努力学习，去制造更美妙的明天!

七、布置作业

1、熟读课文

2、完成作业本练习

其次课时

教学目标：

1、学习借景抒情、托物言志的写作手法。

2、培育同学认真观看事物，观赏事物内在美的力量。

3、联系学习和生活，初步获得对人生的感悟。

教学重点：

1、感悟生命的永恒。

2.理解本文写景抒情的特点。

教学难点：学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。

一、老师导学：

同学们，上一节课我们主要对文章的内容与写作手法进行了探究。今日，我们在从写作手法上对文章内容进行具体的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。

学法指导：

托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现的思想感情。

写景状物：是托物言志的基础。要求同学仔细地观看景物，细腻地描绘景物。

二、合作探究

小组争论，班内沟通：

1、主要从哪些方面，根据什么挨次对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的?

2、举例说明本文采纳了哪些修辞手法，作用是什么?

3、从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?

4、哪些句子可以看出景中有情?请详细分析。

5、本文对景物的描写生动而细致，这源于的怎样的功力?这对你又怎样的启示?

三、体验反思

怎样理解：

1、"那时的说法，花和生活腐化有什么关系。'?

结合背景，这是极"左'的论调

2、"花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的'?试结合自己的生活阅历谈出自己的感受。

遭受不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长期保持坚决的信念。厄运过后，不能老是让哀思压在心头，应当面对新生活，兴奋精神，以昂扬的斗志投身到宏大的事业中去。

四、课堂反馈

1、课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣?谈出你的体会。

2、你认为文中哪些景物描写的句子，请你仿写几句。

3、学完本文你从身上学到了什么?你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?

五、拓展延长(布置作业)

作文训练：写一种对自己有启示性的植物。题目自拟，字数200字。x

七班级语文上册《紫藤萝瀑布》教案设计篇6

同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。女作家宗璞更多留意的，经常是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花，它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严与蓬勃。她往往会从这些小小的生命中发掘出很多美妙的品性，并藉此表达对于美妙人性的追求。《紫藤萝瀑布》这篇散文便传达了这样的一种追求。

这篇散文写的是重见紫藤萝盛开，而引发的对生命的感慨。文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的漂亮写起。盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，色调的错落有致，阳光下的跳动闪耀，使它仿佛有了生命，给人一种“在流淌，在欢乐，在不停地生长”的感觉。

藤萝不与群芳争胜，它们悄悄开在春花已谢的季节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来/PGN0027B.TXT/PGN眷顾。然而，它们仍旧盛开着，尽情绽放着它们自己的生命。虽然是悄悄的，但那挨挨挤挤的繁盛让人觉得它们在傲慢而坦荡地为自己漂亮的存在而欢腾笑闹。

在描述了藤萝带给自己的剧烈的瀑布般的整体印象后，的笔触沿自己的视线所及，从细处落墨，描写了组成那奇妙瀑布的每一朵小花。原来那迸溅着的浅色水花，是已经盛开了的；那流淌的、仿佛沉淀了的紫色瀑水，便是那正含苞待放的。而每一朵盛开的花又像是在那紫色河流上轻泛的一叶扁舟，这张满了帆的小舟有着鼓鼓的舱，“又像一个忍俊不禁的笑容，就要开放似的”。——这些小生命盛着怎样的仙露琼浆，才会有这神话样的漂亮啊！几乎感到有点怀疑了，忍不住想摘一朵来看看。

但是没有摘花的习惯。在这一犹疑的驻足中，她陷入了凝思。这漂亮的紫色瀑布不再只是眼前的景致，它也缓缓流过的心，使她一点一点从连日来对小弟的病痛的焦虑、哀思中安静下来。这架盛开的藤萝几乎有一种魔力，不惟光荣，它的芳香好像也是浅紫色的，将覆盖在安静与喜悦中。她突然记起从前的家，门外也曾有过一大株爬得很高，但花朵从来都稀落的紫藤萝。在那个年月，由于“花和生活腐化有什么必定关系”，连这稀零的藤萝后来也没有了。过了这么多年，藤萝最终又开花了，而且开得这样盛，这样密。

文章至此点明白主题：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”——原来那使紫藤萝花如此漂亮与繁盛的仙露琼浆，就是“生命的酒酿”啊！看到这里，读者自然会想到，人亦如花，时代的洪流总会冲走种种令人不快的过往。只要你也加快脚步，张起生命的风帆，在这闪光的时代中航行，你也会再次盛开，你也会是组成那绚烂瀑布的一朵浪花，不是吗？

宗璞的写景散文，一向重在对客观景物作精细、真实的描摹。她以女性作家特有的细腻与爱心爱护物情，品尝景物的最乐观的内在精神，比如这藤萝花的充盈蓬勃的生命力，与既绚烂奔放又耐得孤独     的纯朴本性。同时，她避开作主观的渲染抒发，避开直接的说教，而是以客观、精微、从容的笔调来叙写自己所体会到的，力图使读者能够自己去领会这景物的精神与意义。这与宗璞本人醇厚自然的天性，重视内敛的个人修养，与直面人生的士气是分不开的。

比如在这篇《紫藤萝瀑布》中，假使真的摘了一朵花来认真观赏，那么她的留意力就会始终在这花的漂亮上了；惟其惜花驻足，与如水的繁花才有了内在的沟通，它抚慰了的郁痛，才能在安静与喜悦中，把对这漂亮的感受升华为对生命的感受。而假使直接盛赞这花的生命力，读者也不过是感叹藤萝之热闹美盛；惟其回想与展望交织，内在精神与外在情态并举，读者才会更加深刻地体会到今日的丰茂曾经经过怎样长期而执著的期盼，在倍加珍惜的同时，更会鼓舞起你拥抱生活的热忱。

本文有着宗璞写景散文的一贯风格：乐观又含蓄的主题追求，婉曲有致的感情流露，精致的景物描写，简洁精练的文字表达。由于文章的写作是在创乱初定，热忱复炽的年月，这篇美丽的散文便有着更普遍的时代意义，在当代散文史上有着重要的地位

七班级语文上册《紫藤萝瀑布》教案设计篇7

阅读是人类的一种综合性的力量。语文阅读可以培育同学勤奋好学、独立思索的良好习惯，提高分析问题的力量。以下是我收集整理的《紫藤萝瀑布》阅读题目及其参考答案，旨在让同学们更好的把握文章的重点内容，并有所启发和收获。

阅读下面的文字，完成问题。

紫藤萝瀑布

①我不由得停住了脚步。

②从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下,不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流淌,在欢乐，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。认真看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅浅的部分，在和阳光相互挑逗。

③这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串换着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼喧闹!

④"我在开花!'它们在笑。

⑤"我在开花!'它们嚷嚷。

⑥每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，似乎那紫色沉淀下来了，沉淀的最嫩最好的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;像一个忍俊不禁的笑容，就要开放似的。那里装的什么仙露琼浆?我凑上去，想摘一朵。

⑦这里除了光荣，还有淡淡的芳香，香气好像也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地覆盖着我。突然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，似乎在察言观色，摸索什么。后来干脆连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有着必定关系。我曾遗憾地想：这里再看不见紫藤萝花了。

⑧过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗大的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

⑨花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我摩挲了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花绚烂的流淌的瀑布。

⑩在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

1."觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。'这句话言下之意是什么?

2."我心上的焦虑和哀思'是指什么?为什么又感到"精神的安静和生的喜悦'?

3.人的生命是短暂的，有时会遇到各种各样的不幸。为什么又说"生命的长河是无止境的'?

4.上文其次段运用哪些修辞手法?这样写有什么深刻含义?

《紫藤萝瀑布》阅读答案

1.睹物释怀，看到蓬勃盛开的紫藤萝花，感悟到生命的坚韧与美妙，心中的哀思焦虑化为精神的安静。

2."我心上的焦虑和哀思'是指失去小弟的哀痛。由于他看到紫藤萝花虽然在十多年前也遭到不幸的遭受，也曾零落过，但它现在依旧开得蓬蓬勃勃。他感悟到生命的永恒，所以感到精神的安静和生的喜悦。

3.由于人类的生命长河并不因某个人的不幸或逝去而停止流淌。

4.运用比方、比拟、对比等修辞手法，这些花正如人，人类.也正如花一样由每一个一朵组成，虽然某些花或某个人会遇到各种各样的不幸，但人类.照样向前进展，生命的长河是无止境的。

5.说明从花中得到感悟，心中失弟的哀思焦虑化为精神的安静和前进的动力，感悟到生命的永恒。

七班级语文上册《紫藤萝瀑布》教案设计篇8

毕桢莹

教学目标：

1、学习领悟多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。

2、学习领悟蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。

教学重点：

1、阅读方法上，以朗读训练为重点；

2、内容理解上，以感悟人生为重点；

3、写作学习上，以写景状物为重点。

教学难点：

对人生的感悟（同学对藤萝花情与.形势的联系，心情与民心的联系的理解）。

教学时数：

2课时。9·12星期一第1课时，9·13星期二第2课时。

教学步骤：

第1课时

【教学要点】理清文章结构，体会的感情，把握文章的主旨。

一、导入

同学们都接触过不少花草树木，你们最喜爱哪一种植物呢？为什么？

女同学一般都有自己喜爱的花，譬如我，我就很喜爱向日葵，不为什么，只是看到向日葵就有一种欣欣向荣的愉悦感，看到向日葵就快乐！我高一的那个暑假去贵州玩，坐车的时候看到满山遍野的向日葵，让人感觉那个山头都布满了阳光、盼望和欢快！后来我上网查了一下我的生日花，竟然那么巧，就是野生向日葵！野生向日葵的花语是“投缘”，据说受到这种花祝愿而生的人是抱负的情人，更是最佳的终生伴侶。呵呵，不知道准不准，不过我喜爱向日葵的时候还不是由于它的花语，最重要的是它带给我一种欢乐的意象。

大千世界，一草一木，只要你细心体会，都会从中得到很多启示。面对不同的景物，在不同的心情下，也会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的，就是在自己的弟弟身患绝症的时候，面对紫藤萝花产生了联想。在这样的心情下，面对盛开的紫藤萝，她所见所感是什么呢？下面就让我们一起进入的文中去领会一下。

二、检查预习

1、集体朗读课文，给段落标上记号，并给文章分成三个部分。

2、字词学习。

叫嚷麦穗船舱绽放凑合酝酿迸溅挑逗伫立伶仃风帆

依傍忍俊不禁仙露琼浆盘虬卧龙

三、整体把握

1、文章围绕紫藤萝花来抒发感情，“赏花——忆花——悟花”是构思本文的思路，哪位同学来分析一下文章的结构？看看你们是怎么把文章分成三个部分的？

板书：

赏花——如人生的美妙热闹(1～6)：偶见一树茂密的紫藤萝。——爱花

忆花——如人生的生死挫折(7～9)：睹物释怀。——惜花

悟花——如生命的永恒意义(10～11)：感悟到生命的永恒。——赞花

2、找出最能体会感情基调的语句，谈谈你的理解。

“它带走了这些时始终压在我心上的焦虑和哀思，那是关于生死迷、手足情的。”

本文是一篇睹物释怀、借景抒情的散文。与紫藤萝盛开的意象形成剧烈反差的，是处于特定时期的的哀思、郁闷的心情。宗璞生活在一个书香门第，她的父亲就是闻名哲学家冯友兰先生，她和弟弟从小就在清华园中长大。但就是由于他们.的诞生，在文革中，一家都受到了迫害。好不简单熬过了十年浩劫，的弟弟，一个才华横溢的航天科技工，却身患绝症（肿瘤），生命垂危。在这种状况之下，我们可以理解，的所说的“始终压在我心上的焦虑和哀思”是怎么一回事，“生死迷、手足情”指的又是什么。

这句话还可以看出心情的变化。

板书：

心情变化：焦虑、哀思——安静、喜悦——兴奋

3、哪个语句能够捕获到对生命的感悟和赞美？它带给我们怎样的启迪？

“人和花都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

在看到紫藤萝之前，焦虑和哀思始终压在她的心上，但当她看到了“闪光的、盛开的藤萝”，她却安静了、喜悦了、振作了。回顾了花和人的命运，悟到了“人和花都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，这就是说，遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长期保持坚决的信念。厄运过后，不能老是让哀思压在心头，应当面对新生活，兴奋精神，以昂扬的斗志投入到新的事业之中。

在揭示出她的感悟之后，紫藤萝就不仅仅是纯自然的生物，而是一个隐喻，一个象征，象征生命的再生，象征心灵之花的重放，象征时代的更迭，象征美的不灭……的对紫藤萝的赞礼，是对生命活力的召唤，是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵搏动，表达出兴奋精神、阔步前行的昂扬状态。

4、文章从“我不由得停住了脚步”开篇，而以“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”收尾，有何妙处？

首位连接、呼应，结构严密，给人一气呵成的感觉。“停住脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引，引人入胜；“加快了脚步”是被生命的活力所督促，在对生命有了这样的感悟之后，有了一种全新的精神状态，那就是振作和奋斗。

5、简介写作背景，指导同学对花的命运与.形势的联系，心情与民心的联系的理解。

文章写于1982年，当中提到“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”，依据这里说的“十多年前”往前推，可以模糊知道指的是1966年～1976年这十年之中的.。由“花和生活腐化有什么必定关系”一句可以证明这个推断，由于如今听来这么荒唐的、极“左”（激进的、偏激的、片面的）的论调，可以说是文革的一个特色。

文章说到的紫藤萝的命运——从稀落，到毁掉，再到繁花似锦，也正是那十几年来整个国家命运的写照和象征。

所以，当看到了盛放的紫藤萝，她的心情由焦虑、哀思变成了安静、喜悦，并兴奋了起来。在经受过文革的浩劫和弟弟的死亡这些厄运之后，看到曾经衰败的紫藤萝喧闹地盛开，感悟到“生命的长河是无止境的”，不能永久沉醉在哀思之中，必需加快脚步，好好振作。

值得一提的是，的感情变化很有代表性，她的心曲也正是那时候广阔人民群众的心声，可以说，这篇文章正是改革开放初期枯木逢春的写照。全国人民从十年动乱之中回过神来，不再以阶级斗争为纲，而全力开展经济建设，全国上下呈现诞生机勃发，欣欣向荣的美妙局面。

四、修辞手法分析

1、全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢？我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢？

（1）形状相像：这一树花开得繁密、茂密，布满生命的活力，就像一条流淌的瀑布，飞流直下，不行遏阻。

（2）意义相联：这一树“不见其发端，也不见其终极”的紫藤萝瀑布，就像一条生命的长河，绵延不绝，永无止境。

（3）以“紫藤萝瀑布”为题，运用了比方的修辞手法，既提示了文章的主要内容，形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮丽景象，又示意了文章的中心，使生命长河无止境之意得到诗意的表达。

2、修辞方法的运用：比方、拟人、通感。

题目运用了比方的修辞手法，我们感受到了它使用的妙处。文中像这样精妙的比方还有许多，另外还有拟人和通感的方法。请到文中去找一找，动情地读一读，然后在旁边空白处写上它的精妙之处。

（1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。——比方，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体上形象地表现了紫藤萝花的繁密和茂密，显得气概非凡，绚烂辉煌。

（2）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。认真看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光相互挑逗。——“像迸溅的水花”，比方，相对“瀑布”而言，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力；“在和阳光相互挑逗”，拟人，贬义褒用。以“欢乐”和“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，突显出顽皮、活泼、可爱的形象，既富有动感，又富有情趣。

（3）这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼喧闹！——拟人，虽无人赏花，也没有狂蜂浪蝶，但它们并不孤独     ！而是欢乐地独自生长，放出自己生命的异彩！

（4）“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。——拟人，生的欢乐和欣喜，形象地表现出来。

（5）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要开放似的。——比方，用“帆”和“舱”比方花朵的形状，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生气勃勃。比作“笑容”而且用“忍俊不禁”来比拟花朵含苞待放的情态，生动而形象地传达出花朵漂亮娇媚的特征，显得美妙可爱，不仅让人看到了紫藤萝花生命的活力，而且看到了她生的喜悦。

（6）“这里除了光荣，还有淡淡的芳香，香气好像也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地覆盖着我”。怎么把气味说成颜色，说成梦幻？——香气，诉诸嗅觉；颜色，诉诸视觉；梦幻，是大脑幻觉。人的各种感觉是可以沟通的。修辞上称之为通感。

（7）紫色的瀑布遮住了粗大的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。——比方，物我交融，既写出了一树繁花的壮美，又书法了愉悦欢畅的心情。

五、课后作业

1、分析“研讨与练习”其次题的四个句子，新开一本双行本做作业本。

2、预习第5课《童趣》，熟读全文，试着翻译成现代汉语。

第2课时

【教学要点】品尝文章的语言之美，学习的写作手法。

六、局部品尝

（一）第一部分

1、第一段独立成段的作用是什么?

“我不由停住了脚步”说明是心有所动才止步。“不由”在这里点了从深思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而深思，又被什么所吸引了？这里的独立成段，既是内心的反应，又为全文埋下了悬念伏笔。从侧面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的漂亮，也引出下文