《皇帝的新装》教学预案

《皇帝的新装》教学预案《皇帝的新装》教学预案（精选12篇）

《皇帝的新装》教学预案篇1

湖州四中沈旦

教学对象

七班级同学。

设计理念

具有丰富人文内涵的语文课程对同学的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文训练应当注意教学过程对同学的熏陶感染。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着深厚的感情颜色，老师在阅读中要努力引导同学体验这种感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出同学的主体地位，整堂课以“同学说”为教学主线，通过老师有效的引导，让同学有话说，乐于说，说出自己，说得深刻。

教学目标：

1、学问与力量目标：能用简洁的语言复述故事情节，能有表情地朗读课文，能在朗读中体会人物心理，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。

2、过程与方法目标：在“说故事—说人物—探主题—谈看法”教学过程中，培育同学学习爱好，强化同学的学习体验，把握分析人物、理解主题的方法。

3、情感态度与价值观目标：让同学深切体会到人性中“虚伪”这一弱点，并通过情景体验，引导同学努力战胜这一弱点，做一个纯净无邪的人，提升同学的价值观。

教学过程

导入：今日我们一起学习一篇童话，同学们喜爱童话吗？（喜爱）为什么喜爱童话呢？（同学会回答“好玩”、“幽默”、“让我懂得一个道理”）（童话故事是同学较感爱好的文学体裁，同学的发言应当比较踊跃，能够形成较和谐的课堂气氛。）

师：那么就让我们带着这份深厚的爱好一同走进丹麦童话家安徒生的名篇《皇帝的新装》。

设计意图：以轻松的心态融入课堂，培育和激发学习爱好，唤醒同学对童话初步熟悉，更有利于课堂的进一步学习。

一、说故事。

师：故事中出现了哪些人物，这些人物的活动围绕哪个字绽开？（课件出示问题）

（让同学以“俯视的姿势”来整体把握故事情节是有肯定难度的，可能有同学直接从课文题目找这个字，会说“新”或是“装”，所以老师要引导同学从各个人物主要活动中梳理出这个关键字，然后回视课文，围绕这个字串联人物活动。）

小结：人物活动围绕一个“骗”字，骗子行骗，皇帝受骗，大臣受骗又助骗，百姓受骗又传骗，小孩揭穿骗局。

设计意图：递给同学整体把握故事内容的“抓手”，使同学对故事有一个整体而又深刻的印象，并学会梳理文章线索。

二、说人物。

师：在这些人物中主要人物是皇帝，请在“这是一个的皇帝”句中写上一个词，并从文中找出理由说明。（课件出示问题）

（这一环节能够充分调动同学的乐观性，激发同学阅读思维，引导同学走进文本，充分发挥同学自主阅读的力量，同学只要能从文中找出语句来说明自己的看法，都应当鼓舞，答案是丰富多彩的。）

同学会按自己的理解填上一个词并会乐观找出理由加以证明，老师在同学回答过程中还应当适时地让同学朗读相应的语句，可以实行多样的朗读方法，读出语气，读出情感，在朗读中体会人物心理，充分熟悉人物形象。

设计意图：对人物形象，同学会从不同的角度去理解，教学过程应当充分敬重同学的独特思索，让同学能在一个开放的课堂上大胆自由地沟通自己的看法。并在这一环节中使同学把握精读、朗读等阅读的基本方法，学会有表情地朗读课文，从而形成对人物的独特理解。

三、探主题。

师：文中还有一些人物，这是些怎样的人？安徒生想通过这些人物告知我们什么？让我们小组合作探究这些问题。（课件出示问题）

1、大臣们看到新装时说了什么，做了什么？假如你是大臣中的一员你会怎么做？

2、二十年后小孩长大成人，你觉得他还会揭穿骗局吗？

3、两个骗子又到另一个王国行骗，你觉得他会再次胜利吗？

（三个假设的问题，趣味性较强，激发同学探究的爱好，而且能够引导同学走进文本体验人物心理，进行独立的思索，深化探究故事主题，又能以“俯视”的姿势对故事有一个整体性的感受和理解。）

同学四人小组选择一个问题合作探究，并推选发言人全班沟通，时间3分钟。

（此环节会出现丰富多彩的结果，老师应在同学的回答中引导同学走进文本又能说出自己，探究的结果直指文章的主题：安徒生通过这些人物揭露人性中“虚伪”这一弱点，警醒我们在生活中要努力克服人性的弱点，保存一颗纯净的心灵）

对问题1的探究，老师在同学从课文中搜集到的有关大臣的情节基础上，调动全体同学一起朗读，体会人物心理，并形成对人物的深刻熟悉。当同学谈到自己坚决不会像大臣那样阿谀奉承时，老师要赞扬他的这种名贵的人格；同样，当同学谈到自己可能也会像大臣这样不敢承认自己看不见新衣，老师也应当认同他的心理，并将争论引向“骗局”的关键——抓住人性中“虚伪”这一弱点。

对问题2的探究，有同学会认为二十年后的小孩不会揭穿骗局，由于他内心有所顾忌，也有同学会觉得他不会揭穿骗局，他不受世俗的影响，保留一颗纯净无邪的心灵。无论哪种状况结果都能指向童话的主题，老师要伺机诱导。

对问题3的探究，有同学可能会觉得假如遇到一个“不爱装扮的皇帝”骗子就不会得逞，可能会偏离这环节课探讨的主题，老师可以进一步点拨：故事中的皇帝仅仅由于爱装扮才上当吗？把同学的思维引向问题的主旨，骗子利用了人们“虚伪”的弱点。

在课堂争论沟通的过程中老师努力给同学制造轻松公平的沟通空间，让同学感到没有任何沟通的障碍。

设计意图：对故事主题的探究是一个难点，通过这三个问题激活同学的思维，引领同学走进文本，体验人物心理，挖掘故事主题，探究的结果直指文章的主题：安徒生通过这些人物揭露人性中“虚伪”这一弱点，警醒我们在生活中要努力克服人性的弱点，保存一颗纯净的心灵。小组合作探究与全班沟通相结合给同学搭建公平开放的学习平台，培育同学主动探究的爱好和力量。注意探究过程的熏陶和感染，潜移默化中提升同学的人文素养。

四、谈看法。

师：从同学们的谈论中我们明确应当向小孩学习，学习他的纯净无邪，学习他说真话。可是生活中说真话不是一件简单的事，有时要付出代价。（课件出示问题：

结合自己的生活实际谈谈对“说真话”这一话题的看法。）

（同学在谈看法时可能会脱离实际说得比较空乏，老师可设计情景诱发同学的争论。比如可创设这样的情景：假如你的同桌在单元考试中为了取得一个好成果作了弊，刚好被你观察，你该怎么办？使同学有一个谈论的中心，也有利于同学谈出实在的真实的看法。）

同学发表看法是他内心情感的真实流露，老师应真诚地倾听，多鼓舞，准时引导他们走向“说真话、做真人”这一高尚人格的道路。

设计意图：引导同学从文本走出，走进自己的生活，直击同学的心灵，在真实开放公平的环境中实现同学价值观的提升。

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《皇帝的新装》教学预案篇2

教学对象

七班级同学。

设计理念

具有丰富人文内涵的语文课程对同学的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文训练应当注意教学过程对同学的熏陶感染。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着深厚的感情颜色，老师在阅读中要努力引导同学体验这种感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出同学的主体地位，整堂课以“同学说”为教学主线，通过老师有效的引导，让同学有话说，乐于说，说出自己，说得深刻。

教学目标：

1、学问与力量目标：能用简洁的语言复述故事情节，能有表情地朗读课文，能在朗读中体会人物心理，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。

2、过程与方法目标：在“说故事—说人物—探主题—谈看法”教学过程中，培育同学学习爱好，强化同学的学习体验，把握分析人物、理解主题的方法。

3、情感态度与价值观目标：让同学深切体会到人性中“虚伪”这一弱点，并通过情景体验，引导同学努力战胜这一弱点，做一个纯净无邪的人，提升同学的价值观。

教学过程

导入：今日我们一起学习一篇童话，同学们喜爱童话吗？（喜爱）为什么喜爱童话呢？（同学会回答“好玩”、“幽默”、“让我懂得一个道理”）（童话故事是同学较感爱好的文学体裁，同学的发言应当比较踊跃，能够形成较和谐的课堂气氛。）

师：那么就让我们带着这份深厚的爱好一同走进丹麦童话家安徒生的名篇《皇帝的新装》。

设计意图：以轻松的心态融入课堂，培育和激发学习爱好，唤醒同学对童话初步熟悉，更有利于课堂的进一步学习。

一、说故事。

师：故事中出现了哪些人物，这些人物的活动围绕哪个字绽开？（课件出示问题）

（让同学以“俯视的姿势”来整体把握故事情节是有肯定难度的，可能有同学直接从课文题目找这个字，会说“新”或是“装”，所以老师要引导同学从各个人物主要活动中梳理出这个关键字，然后回视课文，围绕这个字串联人物活动。）

小结：人物活动围绕一个“骗”字，骗子行骗，皇帝受骗，大臣受骗又助骗，百姓受骗又传骗，小孩揭穿骗局。

设计意图：递给同学整体把握故事内容的“抓手”，使同学对故事有一个整体而又深刻的印象，并学会梳理文章线索。

二、说人物。

师：在这些人物中主要人物是皇帝，请在“这是一个的皇帝”句中写上一个词，并从文中找出理由说明。（课件出示问题）

（这一环节能够充分调动同学的乐观性，激发同学阅读思维，引导同学走进文本，充分发挥同学自主阅读的力量，同学只要能从文中找出语句来说明自己的看法，都应当鼓舞，答案是丰富多彩的。）

同学会按自己的理解填上一个词并会乐观找出理由加以证明，老师在同学回答过程中还应当适时地让同学朗读相应的语句，可以实行多样的朗读方法，读出语气，读出情感，在朗读中体会人物心理，充分熟悉人物形象。

设计意图：对人物形象，同学会从不同的角度去理解，教学过程应当充分敬重同学的独特思索，让同学能在一个开放的课堂上大胆自由地沟通自己的看法。并在这一环节中使同学把握精读、朗读等阅读的基本方法，学会有表情地朗读课文，从而形成对人物的独特理解。

三、探主题。

师：文中还有一些人物，这是些怎样的人？安徒生想通过这些人物告知我们什么？让我们小组合作探究这些问题。（课件出示问题）

1、大臣们看到新装时说了什么，做了什么？假如你是大臣中的一员你会怎么做？

2、二十年后小孩长大成人，你觉得他还会揭穿骗局吗？

3、两个骗子又到另一个王国行骗，你觉得他会再次胜利吗？

（三个假设的问题，趣味性较强，激发同学探究的爱好，而且能够引导同学走进文本体验人物心理，进行独立的思索，深化探究故事主题，又能以“俯视”的姿势对故事有一个整体性的感受和理解。）

同学四人小组选择一个问题合作探究，并推选发言人全班沟通，时间3分钟。

（此环节会出现丰富多彩的结果，老师应在同学的回答中引导同学走进文本又能说出自己，探究的结果直指文章的主题：安徒生通过这些人物揭露人性中“虚伪”这一弱点，警醒我们在生活中要努力克服人性的弱点，保存一颗纯净的心灵）

对问题1的探究，老师在同学从课文中搜集到的有关大臣的情节基础上，调动全体同学一起朗读，体会人物心理，并形成对人物的深刻熟悉。当同学谈到自己坚决不会像大臣那样阿谀奉承时，老师要赞扬他的这种名贵的人格；同样，当同学谈到自己可能也会像大臣这样不敢承认自己看不见新衣，老师也应当认同他的心理，并将争论引向“骗局”的关键——抓住人性中“虚伪”这一弱点。

对问题2的探究，有同学会认为二十年后的小孩不会揭穿骗局，由于他内心有所顾忌，也有同学会觉得他不会揭穿骗局，他不受世俗的影响，保留一颗纯净无邪的心灵。无论哪种状况结果都能指向童话的主题，老师要伺机诱导。

对问题3的探究，有同学可能会觉得假如遇到一个“不爱装扮的皇帝”骗子就不会得逞，可能会偏离这环节课探讨的主题，老师可以进一步点拨：故事中的皇帝仅仅由于爱装扮才上当吗？把同学的思维引向问题的主旨，骗子利用了人们“虚伪”的弱点。

在课堂争论沟通的过程中老师努力给同学制造轻松公平的沟通空间，让同学感到没有任何沟通的障碍。

设计意图：对故事主题的探究是一个难点，通过这三个问题激活同学的思维，引领同学走进文本，体验人物心理，挖掘故事主题，探究的结果直指文章的主题：安徒生通过这些人物揭露人性中“虚伪”这一弱点，警醒我们在生活中要努力克服人性的弱点，保存一颗纯净的心灵。小组合作探究与全班沟通相结合给同学搭建公平开放的学习平台，培育同学主动探究的爱好和力量。注意探究过程的熏陶和感染，潜移默化中提升同学的人文素养。

四、谈看法。

师：从同学们的谈论中我们明确应当向小孩学习，学习他的纯净无邪，学习他说真话。可是生活中说真话不是一件简单的事，有时要付出代价。（课件出示问题：

结合自己的生活实际谈谈对“说真话”这一话题的看法。）

（同学在谈看法时可能会脱离实际说得比较空乏，老师可设计情景诱发同学的争论。比如可创设这样的情景：假如你的同桌在单元考试中为了取得一个好成果作了弊，刚好被你观察，你该怎么办？使同学有一个谈论的中心，也有利于同学谈出实在的真实的看法。）

同学发表看法是他内心情感的真实流露，老师应真诚地倾听，多鼓舞，准时引导他们走向“说真话、做真人”这一高尚人格的道路。

设计意图：引导同学从文本走出，走进自己的生活，直击同学的心灵，在真实开放公平的环境中实现同学价值观的提升。

《皇帝的新装》教学预案篇3

目的要求

一、了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映.生活的特点。

二、熟悉封建统治者虚伪、愚蠢的本质。

三、把握本文的记叙要素。了解本文怎样以“新装”为线索，以皇帝为中心人物，层层深化地绽开故事情节的。

四、了解用第三人称叙述的特点和方法。

要点难点

1.熟悉、理解本课反映的想象世界，理解课文“曲折”地反映现实生活的方法，培育联想和想象的力量，这既是本课学习的重点，也是难点之一。

2.体会联想、想象、夸张在童话中的运用及其表达作用，了解童话这种文学体裁的特点。

3.了解比方、夸张、拟人等修辞方法的运用及表达作用，学习通过对人物言行、神态、心理活动的详细描写来表现人物性格的方法。

4.了解词语的感情颜色，揣摩课文中带有感情颜色的语句，体会《皇帝的新装》一文中带有夸张和嘲讽意味的语句，这也是本课教学重点之一。

5.学习用正确的语调朗读课文。

6.学习做阅读提要。

7.了解作家安徒生的一般状况。

写作背景

这篇童话写于1837年。18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到快速进展，而处于北欧边陲的丹麦却还是个君主立宪国家。拿破仑战斗最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法冲突，以中立地位大搞海上粮食贸易，引起英国不满，英国要求丹麦交出从事贸易的舰队和商船，成为英国的附庸国。丹麦拒绝这一要求，英军于1807年炮击哥本哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为交战国。8年后，拿破仑战败，丹麦也成为战败国而失去广阔领土，耗尽了钱财，银行倒闭，农村萧条，刚刚兴起的小型工业也全部破产，丹麦最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。

面对这样的.现实，安徒生依据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情的嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的解剖了当时.的病状。

简介

这篇童话的安徒生，全名是：汉斯克利斯坦安徒生，是19世纪丹麦文学巨匠，世界闻名的童话作家。他出身于贫困的家庭，14岁到丹麦首都哥本哈根去谋生，在那里得到关心，获得学习的机会。17岁开头发表作品。

安徒生的创作非常丰富，最精彩的是童话。他从小受民间文学的熏陶，爱唱歌，善讲故事，很受人欢迎。这同他后来献身于童话创作有很大关系。安徒生共写了168篇美丽的童话。

段落大意

这篇童话的故事性很强，可以分为四段。

第一段（第1小节）故事破题，介绍故事的仆人公。

其次段（“有一天”至“始终搞到深夜”）故事绽开，叙述骗子利用皇帝爱穿新衣的癖好，诱他上钩。

第三段（“我到很想知道”至“封他们为‘御聘织师’”）故事进展，叙述骗子怎样施展伎俩，先发制人，大臣、官员和皇帝怎样受骗而相互哄骗。

第四段（“其次天早上”至结束）故事推向.，叙述皇帝穿着“新衣”，进行游行大典，小孩的真话戳穿了骗局。

主题思想

本篇童话，使用夸张的手法，充分发挥奇特的想象的作用，无情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭挞了反动统治者们的愚蠢、卑鄙、虚伪。同时告知人们，应当保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

写作特点

这则童话想象夸张，构思奇妙。文中一系列可笑行为，尤其是文末皇帝赤身裸体在光天化日之下游行示众，好像令人难以置信，它是想象夸张的艺术奇想，然而读者又不会怀疑它的真实性，这是由于它有真实的生活基础：皇帝贪欲、自私、虚伪、愚蠢；官员献媚取宠；人民被奴役、蒙蔽……又如写皇帝“每天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他的时候总是说：‘皇上在更衣室里。’”夸张到滑稽可笑的地步，形象地表现了皇帝有穿新衣的怪癖。此则童话，还胜利地运用了童话语言。如“美极了，真是奇妙极了！”“多么美的花纹，多么美的颜色！”等。

本文主要的艺术特色就是通过对人物形象的剧烈夸张，使故事发出不平凡的奇妙颜色，借以突出人物的性格特点，增加作品的讽刺力气和艺术感染力。

作品一开头为了渲染皇帝“特别爱穿新衣”这一特别癖好，连用几个否定句，说他“既不关怀他的军队，也不喜爱去看戏，也不喜爱坐着马车去游公园”，然后再夸张地写他“每一天的每一点钟要都换一套衣服”，以至人们只要一提到他，总是说“皇上在更衣室里”。寥寥几笔概括性的夸张描写，就把这位穷奢极欲、挥霍无度、崇尚虚荣而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻画得活敏捷现。一个成天蹲在更衣室里忙于换穿新衣的皇帝形象，已使人忍俊不禁。

驰骋丰富的想象，又夸张地写皇帝赤身裸体参与游行，跟在他后面的那群哈叭狗似的官员，装腔作势地托着一条并不存在的“后裙”。这真是一幅令人喷饭的极妙讽刺漫画！故事中，从皇帝到官员、骗子的一系列可笑行为，情节夸张，但为何使人细读后感到真实可信？由于故事具有真实的基础：皇帝有贪欲、自私、虚荣、愚蠢的本性；官员们为了自身的利益，个个不愿说实话，都爱说假话，献媚取宠；骗子的骗局设计得天衣无缝，无懈可击。正由于这样，骗子手段高超，擅长设骗；皇帝贪欲虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话奇妙的布局。

《皇帝的新装》在语言运用上有什么特点？

读《皇帝的新装》，我们有时会忍俊不禁，为统治者的愚蠢和丑态而发笑，为幽默的叙述而发笑。前边我们说过，童话通篇运用的夸张的方法，对封建统治者演出的一场闹剧进行了无情的鞭挞。同样，在语言运用上，也是喜怒笑骂皆成文章，夸张嘲讽跃然纸上。文章的开头一段写了皇帝宠爱新装的程度：“为了穿得美丽，不惜把全部的钱都花掉”，“他每一天每一点钟都要换一套衣服”。这里运用夸张的手法突出了皇帝的昏庸无能和荒唐可笑。为了了解一下织布的进展状况，皇帝派了他“诚恳”的老大臣前去察看。就是这个“诚恳”的老大臣，却在皇帝面前扯了个大谎，于是这“诚恳”二字就有了嘲讽的意味。随着情节的进展，这位最高统治者，这位嗜新装成癖的昏君，竟然在公众面前脱下了全部的衣服，还对着镜子扭动着腰肢。在平铺直叙的描述中，我们可以窥见那支辛辣的笔杆，多么痛快淋漓地吐露着他对统治阶级的蔑视和鄙夷。琢磨过人们夸赞皇帝新装美丽时那句话吗？“他上衣下面的后裙是多么漂亮！”留意加黑的字，再结合“皇帝把全部的衣服都脱下来了”这句话，我想你会哑然失笑的。

作业练习

一、黑体字的注音全对的一组是[]。

A.愚蠢yú御聘yùpìn的确dí

B.格外fèn滑稽jī贮蓄zhù

C.陛下bì赏赐cì显露lòu

D.钦差chāi爵士jiáo勋章xūn

二、下面黑体字的读音完全相同的一组是[]。

A.更加更新更正少不更事

B.相称对称称职称心如意

C.和诗应和唱和和气

D.圈地圈定猪圈出圈儿

三、选字填空。

1.①决②绝

A.裂B.妙C.密

D.不能让人知道

2.①需②须

A.必B.无可怕

C.按安排D.军物资

3.①禄②碌

A.忙B.功名利

C.庸庸D.高官厚

4.①戴②带

A.披星月B.不共天

C.携D.面笑容

四、字形不完全正确的一组词语是[]。

A.理智陛下辩论作工

B.滑稽呈报郁闷座位

C.显耀炫耀消遣钻研

D.测试艰苦反省通讯

五、全是褒义词的一组是[]。

A.鄙视可怕怯懦骇人听闻

B.宽敞狭窄伟岸花枝招展

C.美观英勇灵活能工巧匠

D.风雅爱护发动久经风霜

六、全是贬义词的一组是[]。

A.晶莹严肃珍藏清楚精神抖擞

B.坚韧顽强结实顽固一模一样

C.奸诈卑劣踌躇鼓动絮絮叨叨

D.勾结狡猾炫耀溺爱不行救药

七、全是中性词的一组是[]。

A.澄清慈善安适望风而逃

B.秀气苍穹广漠置之度外

C.结果事物修理熙熙攘攘

D.休息徘徊诚恳不能自己

八、选词填空。

1.他也不喜爱乘着马车去游公园——除非是为了去（）一下他的新衣服。

A.炫耀B.夸耀C.显耀D.显示

2.这些衣服（）得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得似乎身上没有什么东西似的。

A.轻软B.轻快C.松软D.轻柔

3.这布是华丽的！（）的！无双的！

A.精致B.精致C.精致D.精细

4.随着竞赛状况的变化，他们介绍场上气氛时，开头使用起“混战”、“白热化”、“球场上的原子.”等等（）的词语。

A.耸人听闻B.危言耸听

C.骇人听闻D.震撼人心

九、下面冒号使用不当的是[]。

A.这种布不仅颜色和图案都格外美观，而且缝出来的衣服还有一种惊奇的特性：任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服。

B.全城的人都听说这织品有一种多么奇妙的力气，所以大家都渴望借这个机会来测验一下：他们的邻人毕竟有多么笨，或者有多么傻。

C.“我的老天爷！”他想：“莫非我是愚蠢的吗？……。”

D.这位官员的运气并不比头一位钦差大臣好：他看了又看，但是那两架空织布机上什么也没有，他什么东西也没看出来。

十、学问填空。

童话是文学的一种。这种作品通过丰富的、和来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想训练。语言通俗、生动，故事情节往往，引人入胜。童话又往往采纳的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可给予生命，注入思想感情，使它们人格化。

十一、阅读课文第一段，这段可分为几层，并写出层意。说说这段运用了怎样的手法？这段在全文中起什么作用？

十二、读课文第五段，想想这段是什么描写？写出了皇帝怎样的精神状态和性格特点？

.、课文中写皇帝与他的亲信三次察看织布的情景，目的是什么？写其中一次不行吗？

十四、说说为什么小孩子能说真话呢？

答案：

一、B二、B

三、1.A①B②C②D①2.A②B②C①D①3.A②B①C②②D①4.A①B①C②D②

四、A五、C六、D七、C

八、1.C2.D3.A4.A

九、C

十、儿童，想象、幻想、夸张，离奇曲折，拟人

十一、第一层“很多年前”到“都花掉”。写皇帝买新衣服的费用极大。其次层“他既不关怀”到“新衣服”写皇帝的全部爱好都在穿新衣服上。第三层“他每一天”到这段完。换衣服次数多。这段用夸张的手法活画出了一位喜爱虚荣、大肆挥霍、不理国事的皇帝形象。这一段可以说是故事的序幕。它为骗子为什么要骗皇帝，皇帝及文武百官为什么受骗而且还骗别人，以至最终演了一出皇帝赤身裸体，招摇过市的闹剧做了预备。

十二、这是一段心理描写。这段描写既暴露了皇帝貌似尊严，实则内心空虚的精神状态，也揭示了他自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点。

.、反复的写，更能揭露皇帝和大臣们的碍于私利而自欺欺人的丑恶行为，反复的写，更能揭露他们可恶可笑的嘴脸。写一次没有这样的效果。

十四、由于小孩子没有心理负担，他既没有什么可失去的，也不知道什么是顾虑，所以敢于大胆讲真话。.

《皇帝的新装》教学预案篇4

一阅读这篇童话，完成下边的练习。

1.根据爱新装、做新装、穿新装、展新装的挨次，复述课文。

这一题引导同学理解写作的思路，深化理解文章的主要内容。本文故事性较强，要根据情节进展的线索用连贯的语句叙述出来，从而勾画出故事的梗概。

叶圣陶先生曾为本文写过一个简要的提纲，可供参考。

这篇故事讲一个皇帝最喜爱穿新衣服，就被两个骗子骗了。骗子说，他们制成的衣服美丽无比，并且有一种奇妙的力气，凡是愚蠢的或不称职的人就看不见。他们先织衣料，接着就裁、缝，都只是用手空比划。皇帝派大臣去看好几次。大臣没观察什么，但是怕人家说他们愚笨，更怕人家说他们不称职，就都说观察了，确是特别美丽。新衣服制成的一天，皇帝刚要进行一种大礼，就打算穿了新衣服出去。两个骗子请皇帝穿上了新衣服。旁边伺候的人谁也没有观察新衣服，可是都怕人家说他们愚笨，更怕人家说他们不称职，就一齐欢呼赞美。皇帝也就表示很得意，裸体走出去了。沿路的民众也像看得非常清晰，全都颂扬皇帝的新衣装。可是小孩子偏偏爱说实话，有一个喊出来：“可是他什么衣服也没穿呀!”大家听到，你看看我，我看看你，都笑了，最终喊起来：“他实在没穿什么衣服呀!”皇帝听得真真的，知道上了当，像是浇了一桶凉水，可是事情已经这样，也不好意思再说回去穿衣服，只好硬着头皮往前走去。

2.在根本不存在的“新装”面前，老大臣、“另外一位诚恳的官员”，甚至皇帝本人都不敢说真话，老百姓一开头也不敢说真话。从课文中找出能说明这个问题的语句，想一想他们不敢说真话的缘由分别是什么。

本题目的，是引导同学就这篇童话的一个关键，将散见课文的材料联系起来思索，学习归纳的方法。借此可以发觉这几处心理描写的匠心。

皇帝：莫非我是一个愚蠢的人吗?莫非我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。

老大臣：莫非我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。莫非我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。

另外一位诚恳的官员：我并不愚蠢呀!这也许是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。

老百姓：谁也不情愿让人知道自己什么也看不见，由于这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。

他们不敢说真话的缘由，或者是为了保持自己的皇位或官位，或者是可怕招来杀身之祸。

二课堂争论。课文中有些情节是荒唐可笑的，如骗子在织布机上空忙，大臣手里托着并不存在的后裙，皇帝光着身子在大街上游行等。这些夸张的描写，并非生活中实有，但又能令人信服，为什么能产生这样的效果?

要引导同学理解这个童话故事的真实基础，理解想象与现实的关系，理解童话的想象与夸张归根究竟来自生活。

指导同学思索解答这个问题，不但要让同学理解这个童话故事在封建时代有其现实基础，而且要让同学理解说假话以致把事情弄得荒唐可笑的现象并不只是封建时代所仅有的。由于归根究竟，安徒生这篇童话是从现实生活里产生出来的，是有其真实基础的。在黑暗的中世纪，什么荒唐可笑的现象都有。昏君确是穷奢极欲，荒唐可笑，大臣们也总是明哲保身，曲意逢迎，被愚弄被压迫的老百姓也总是胆小怕事，人云亦云，而骗子总是善钻空子，哄骗有术。就是其他的时代，一旦说真话反而倒霉，人们也就不敢说真话，因而假话成风，荒唐可笑的现象也就有可能发生。

三阅读下边几段描写皇帝的爱好、心理和语言的句子，回答问题。

通过对这几句话的理解，了解对皇帝形象的刻画。

1.他既不关怀他的军队，也不喜爱去看戏，也不喜爱乘着马车去游公园除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”

(第一句强调的重点是什么?“每一天每一点钟都要换一套衣服”是夸张，这个夸张有什么表达效果?)

强调的重点是“除非为了去炫耀一下他的新衣服”，说明皇帝什么也不喜爱，什么都不关怀，只在乎他的新衣服。这句夸张把皇帝爱穿新装的癖好强调到了极点。

2.“我倒很想知道衣料毕竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。

(皇帝为什么会“感到不大自然”?)

联系开头那句话的描写，不难看出，皇帝自己其实心很虚，他很怕自己看不见，被人知道自己是一个不称职的皇帝，而且对自己是否聪慧也不自信，所以他想起这句话，心里感到“不大自然”。

3.“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也没有观察!这可骇人听闻了。莫非我是一个愚蠢的人吗?莫非我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了!”皇帝说，“我非常满足!”

(皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理?)

一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“莫非”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惊的心理。他虽然什么也没观察，嘴上却极力赞美，而且用了“极”“非常”等程度特别高的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。

4.不过他心里却这样想：“我必需把这游行大典进行完毕。”因此他摆出一副更傲慢的神气。

(皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的，为什么反而“摆出一副更傲慢的神气”?)

他这样做，目的是为了掩饰自己内心的恐慌。

四下边是叶圣陶和鲁兵分别写的《皇帝的新装》的续篇。续篇有什么新的含义?你也写一个续篇，想象力越丰富越好。

那个裸体的皇帝在游行受到嘲笑后恼羞成怒，当场宣布：“谁说坏话，立即逮来，杀!”结果四五十人被就地处死。从今皇帝再不穿别的衣服。有一次，他的爱妃陪他喝酒，无意间讲了一句：“啊呀，把胸膛弄脏了!”另一次，一位大臣辞职后说：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”都因犯了皇帝的禁令而被杀。又一次大阅兵，皇帝竟杀了一千多群众。人们建议皇帝换一件新衣服，都遭到他的拒绝。以后大家都回避皇帝，但他仍起疑心，凡是有笑声的人家，都把人抓来杀了。

一次，“我”在睡梦中接到安徒生发来的电报，电文是《皇帝的新装》最终一节游行结束了，皇帝气得要发疯，捉拿了骗子进行绝密审讯。骗子说不该治他们的罪，由于“没有信任谎话的皇帝，也就没有骗人的我们”。还说：“坏就坏在说皇上实在没穿衣服的人，该把他们抓来治罪才是。”于是皇上下令追查，由于全部的老百姓都说了，不好办，又下令追查第一个说这话的人，这样就抓到了那个小孩。小孩承认了自己所说的话。可是，怎么判罪呀?皇帝翻遍了全部的法典，找不出一个恰当的罪名。他一恼，冲口而出：“那么多人说假话，谁叫你说真话来?你犯的就是说真话罪!”

这是一个很好玩味、可以培育想象力量的题目。要写好这个片段，一方面要深化理解童话的内容和皇帝的性格，一方面要培育制造思维力量，使想象具有丰富性、深刻性和清楚性。同学从两则续篇中受到启发，思维就会活跃起来，老师要因势利导，让同学绽开想象的翅膀，海阔天空地漫谈，鼓舞独立思索。启发思索的问题课前要作些设计，例如，皇帝对老百姓会怎么样?对小孩子会怎么样?对骗子会怎么样?对大臣们会怎么样?反过来，老百姓会怎样看待皇帝?大臣们会怎样看待皇帝?假设皇太子已经成年，他会怎么样?假设当时有农夫起义军，情形又会怎么样?如此等等。同学谈论时老师再随机诱导。

《皇帝的新装》教学建议

一、本文是一篇童话，充分体现了天才的想象力量。因此，教学这篇课文，应紧紧抓住这一特点，一方面让同学边读课文边猜读，看看自己的想象和的想象是否有差别；另一方面要引导同学顺着的想象理解课文的内容和语言描写的妙处，深化把握作品深刻的思想意义。猜读时，到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以让同学把书合上自己先试着想象想象，从而培育同学的想象力量。例如：

读到“为了穿得美丽”，可以想象一下，这个皇帝图美丽图到什么程度。

读到“来了两个骗子”，可以想象一下，这两个骗子会怎样行骗。

读到“都看不见衣服”，可以想象一下，这个皇帝会怎样想，怎么办。

读到“这位和善的老大臣来到那两个骗子的屋子里”，可以想象一下，这个老大臣看到骗局会怎样表现。

读到“皇帝又派了另外一位诚恳的官员去看工作进行的状况”，可以想象一下，这个官员看到骗局又会怎样表现。

读到“皇帝很想亲自去看一次”，可以想象一下，这个皇帝看到骗局又会怎样表现。

读到“其次天早上，游行大典就要进行了”，可以想象一下，宫内宫外看着光身子的皇帝将会怎么样，结局会怎么样。

想一想，读一读，体会体会安徒生的想象力多么丰富，多么精妙，自己哪些想象也很好，也可以让同学介绍些自己所想象的情节。讲读分析则要着重分析课文想象的特色。

二、教学本文，要重视朗读。在大致了解内容的基础上，最好让同学分角色朗读。朗读前应当先让同学分清哪是叙述部分，哪是人物的心理描写、语言描写和行动描写，从而读出各自不同的感情。有录音带的学校，也可以先让同学听听录音，然后再自己朗读，效果可能会更好。

三、这篇童话字面上简单懂，故事又好玩，讲读要防止浮而不实、追求表面喧闹而不留意深化理解，要留意引导同学认真玩味课文，含蓄的语句要领悟其深层含义，精彩的语句要揣摩其用笔的精妙，但是不宜过多，要少而精。

四、练习四是扩展训练，有两个例子，让同学发挥自己的想象写出故事的结局，目的是培育同学的想象力量。学完课文，同学插上了想象的翅膀，可能比较简单进入安徒生所想象的天地，要抓住这个思维活跃的机会，准时发问引申，完成续写练习。

《皇帝的新装》教学预案篇5

这篇童话写于1837年。18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到快速进展，而处于北欧的丹麦却还是个君主立宪国家。拿破仑战斗最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法冲突，以中立地位大搞海上粮食贸易，引起英国不满，英国要求丹麦交出从事贸易的舰队和商船，成为英国的附庸国。丹麦拒绝了这一要求，英军于1807年炮击哥本哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为交战国。8年后，拿破仑战败，丹麦也成为战败国而失去广阔领土，耗尽了钱财，银行倒闭，农村萧条，刚刚兴起的小型工业也全部破产，丹麦最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。

面对这样的.现实，安徒生依据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的解剖了当时.的病状。

《皇帝的新装》有关资料：安徒生创作《皇帝的新装》所依据的西班牙民间故事

《皇帝的新装》是安徒生从中世纪西班牙的一个民间故事移植过来的。它最早见于14世纪堂·曼纽埃尔的《卢卡诺伯爵》的第七章，说的是一个国王被人整治的故事，篇名即《赤身裸体的国王》。故事梗概是这样的：

从前有三个流氓来见一位国王，说他们是织布的能工巧匠。他们特殊会织一种料子，这料子人人都能看得见，只要他有一个世人公认的父亲，他又真是这个父亲的儿子。但谁要不是他想象中的父亲的儿子，那他就看不见。这使国王大为喜爱，由于他以为借着这种纺织品的关心，可以知道自己的王国里，哪些人是法定父亲的儿子，哪些人不是。这样，他便能调整王国中的很多事情。由于在摩尔假如他们不是父亲真正的儿子，便不能继承他们父亲的遗产。于是他下令召那三人进宫来工作。三人告知国王，确保不搞哄骗，可以把他们锁在皇宫里，直到织完那段料子。这使国王特别兴奋。国王由于对新布的“图案”和“颜色”什么也看不出，被一种死亡般的恐怖震动了，由于他信任他不行能是他认作父亲的那位国王的儿子。他穿上了那看不见的衣服，骑着马在城中巡游，亏他运气好，那时正是夏天。

最终是一位照管御骑而自身又不担忧损失什么的黑人走到国王跟前，说出了真话。

《皇帝的新装》同原型相比，有三处重要的更动：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是一个在故事情节中起穿针引线作用的人物，缺乏典型性，而安徒生童话中的皇帝则是一个典型形象。二是原作中说凡是私生子看不见衣服，安徒生把它改为“任何不称职的或者愚笨得不行救药的人，都看不见这衣服”。三是原作中由一个没有财产继承权的黑人来点破真相，安徒生则通过一个孩子之口来戳穿骗局。后面的两处改动，加强了童话细节描写的典型性。总的说来，《皇帝的新装》中的这些改动，使人物塑造和细节描写更加典型化，这样就增加了作品的训练性和艺术魅力。正由于如此，所以直到现在，人们批判那些自欺欺人的行为，往往还要引用那个没有穿什么衣服，还自以为穿得很美丽的皇帝的愚笨相来作比方。

从西班牙的民间故事到《皇帝的新装》，不难发觉在原有故事的基础上，充分发挥了想象，细心进行了再创作。单从上述三处改动，也可见出安徒生在创作上的一番匠心。

《皇帝的新装》教学预案篇6

夷陵区邓村二中王宗衡

一、.导入：

师：今日老师为大家带来了一根钓鱼杆，同学们钓过鱼吗？（大声说：钓过。）能告知老师钓鱼有哪些技巧吗？

生1：钓鱼要有耐心。

生2：钓鱼要把握好时机。

生3：钓鱼要选择合适的鱼饵。

师：老师没大家这么有阅历，但老师知道一句话“钓钩上悬挂的必定是鱼吃的饵”。今日我们将一同跟随丹麦童话大师去钓一条很大很大的鱼。在《皇帝的新装》一文中，是谁在钓鱼？他想钓哪条鱼？他用的鱼饵又是什么？最终又是谁把丝线剪断了？请大家扛着这跟钓鱼杆，默读课文，查找答案。

二默读课文，感知课文内容。

1、生默读课文。

2、分组争论。

3、合作探究：

师：在《皇帝的新装》一文中，谁在钓鱼？

生：骗子。

师：骗子想钓哪条鱼？

生（七嘴八舌）：皇帝；皇帝的钱财。

师：骗子用的诱饵是什么？

生：新衣。

师：骗子为什么用新衣作诱饵？

生：由于皇帝喜爱新衣。

师：从文中什么地方可以看出皇帝喜爱新衣？

生：课文第一段。

师：请一名同学把第一段的相关内容大声朗读一遍。

（生纷纷举手）

师：这新衣有什么特殊之处？

生：仍何不称职或愚蠢的人都看不见。

师：皇帝穿上这样的衣服有什么作用？

生：可以辨别他的臣民是否称职是否愚蠢。

师：这样的衣服这两位服装设计师设计出来了吗？

生：没有。

师：将来的设计师们，你们能制造出这样的衣服吗？

生（七嘴八舌）：不能；能。

师：老师记得这样一句话“没有做不能的，只有想不到的。”

生（大声说）：能制造出这样的衣服。

师：盼望将来的设计师们制造出功能更多的衣服。最终是谁又将这根丝线剪断了？

生：是一个小孩把骗局揭穿了。

师：对！莫非只有小孩知道事情的真相？

生1：他们都知道皇帝没有穿衣服。

生2：由于大臣们怕皇帝说他们不称职。

生3：老百姓怕别人说他们愚蠢。

生4：他们都上了骗子的当。

师：大家说的都很好。你们知道“三人成虎”这个成语吗？

生：没有。

师：假如老师说街上来了老虎，你们信任吗？

生：不信任。师：假如一个家长跑到学校对你们说街上来了老虎，你们信吗？

生（有的点头有的摇头）

师：假如另一个老师也对你们说街上来了老虎，你们信任吗？

生：信任。

师：这就叫“三人成虎”。原来不存在的衣服，为什么都说观察了呢？除了皇帝的昏庸以外，也与两个大臣说谎有关。

三、分析人物，感情主旨。

1、扮演角色：

师：请三名同学上台来分别扮演皇帝、骗子、小孩，预备接受大家庭评判。

（同学争先恐后）

师：皇帝驾到——

生：（见皇帝上台）吾皇万岁万岁万万岁——

2、评析人物。

师：这声荒唐的闹剧，成了世人的笑柄，也使国人蒙受了莫大的羞辱，大家说罪魁祸首是谁？

生：（七嘴八辞舌）是皇帝；是骗子。

师：自由自在的鱼儿成了垂钓者的盘中餐，这是怪贪嘴的鱼还是怪钓鱼者？

生：奇迹是两个人制造的！

师：特别精辟！今日我们有幸把当年的主要角色都请到了我们的现场，信任大家肯定有很多话要对他们说。

生1：（扣首行礼）：敬重的皇帝陛下，你太让我们绝望了，盼望您能改过自新，为天下百姓造福。生2：你这个皇帝，只知道穿着装扮，一点也不关怀你的国民，你才是个不称职的皇帝。

生3：你这个狗皇帝，你荒唐无能，还有何面目面对你的子民？快滚远点。（手推皇帝）

师：我们给这个不称职的皇帝一张红牌，把他罚下场。大家想对骗子说点什么？

生1：你这个骗子，你太可耻了，你竟敢在太岁头上动土？你可知罪？

生2：（手推骗子）你还不快给天下百姓道谦？这荒唐的闹剧全是你一手策划的。

生3：高超的服装设计师，你很聪慧，惋惜呀，你没有走正道，你走的是歪门邪道。盼望你能把你的聪慧才智用在正道上，为国家和人民多作贡献。

师：我们给这个骗子一张黄牌给以警告。大家还有什么要对这个小孩说的？

生1：（握着小孩的手）好样的，我们应当向你学习。

生2（拥抱小孩）：你真英勇，我们要和你一样，在生活中敢说实话。

生3：是你揭穿了骗局，让皇帝老儿出尽了洋相。应当给频发一枚诚恳勋章。

师：大家说的真好，我们要学习小孩诚恳英勇，不说慌话。

四、续写练习。

1、小组争论。

师：游行大典结束了，可这个故事结束了没有？

生：没有。

师：皇帝回宫以后，他会怎样？请大家以小组为单位先争论一会儿。

2、结果展现。

生1：皇帝回宫以后，勃然大怒，下令捉拿说他没穿衣服的人，捉来以后，把他们都杀了。并且还奖赏了那个骗子，给了他们更多的生丝和金子。从今皇帝就再也不穿衣服了。

师：你是昏庸皇帝忠实的追随者。

生2：皇帝回宫以后，下令捉拿那两个骗子，那两个骗子早已无影无踪了。皇帝又把那两个大臣叫到后宫，单独审问：“你们真的观察了那美丽的衣服了？”“没——没有。”“没观察为什么要说观察了，你们可知罪？”“我们怕您给我们定不称职的罪名，所以就——”“哎，也只怪朕一时胡涂，听信了骗子的花言巧语——你们都起来，把我的更衣室给拆了，从今以后我要以天下苍生为重。”从今以后，皇帝一心治理国家，没出几年就国泰民安了。

师：你是一个敢于改过自新的倍受人民拥护的明君。

生3：皇帝回宫以后，下令把那个小孩捉来打入天牢，激起了天下百姓的生气，那两个骗子领导大家发动起义，不出数月就把那个裸体皇帝赶下了台，从天牢里救出那个小孩，并推举他做皇帝。

师：信任你定会以小孩为榜样，干出一番事业。

生4：------

师：大家的想象真丰富，老师给大家讲个故事以示嘉奖。（师讲“指鹿为马”这个成语故事。）

五、课堂小结。（由同学谈本节课的收获。）

生1：我们要拭亮我们的眼睛，保持清醒的头脑，以防上坏人的当。

生2：我们不要学习那个敢说真话的小孩，在生活中不说假话。

生3：我们要把聪慧才智用在正道上，为国家和人民做出应有的贡献。

生4：我记住了“没有做不到的，只有想不到的”。

生5：我也记住了“钓钩上悬挂的肯定鱼儿爱吃的饵”。

生6：------

师：这节课大家能有这么多的收获，老师真为你们的聪慧感到兴奋。让我们张开想象的翅膀，飞向文学的殿堂。邮箱：

《皇帝的新装》教学预案篇7

一、引言。

同学们，你们爱穿新衣服吗？爱美是人的天性，我们本无可厚非，但一个人假如穿得太出格，不把握分寸，出尽风头，必将适得其反，闹出笑话。

今日我们来学习一篇丹麦闻名童话作家安徒生写的《皇帝的新装》。

二、读课文，思索：

1、课文围绕新装写了哪几件事？（见板书）

2、新装是什么样子的呢？

板书：

爱新装做新装试新装展新装

显癖好现手段露愚心揭真相

（皇帝）（骗子）（皇帝）（小孩）

三、分析讲解课文：

1、京城的两个骗子为什么能够哄骗皇帝而得逞？

（A、他们把握了皇帝爱穿美丽衣服的嗜好——显嗜好；

B、衣服的特性满意了皇帝穷奢极欲的心理，又迎合他自负多疑的个性——现手段。）

2、皇帝有爱穿美丽衣服的嗜好，所以急于想知道衣料织得怎样了，又想起新衣的特性，“心理的确感到不大自然”。但他又信任自己“无需可怕”。你知道他心里是怎么想的吗？

（万一我看不见这衣料多尴尬哪；这个国家我说了算，谁能把我怎么样。）

3、大臣、官员们观察新衣服了吗？皇帝观察新衣服了吗？在根本不存在的衣服面前，哪些人说了假话，他们为什么不敢说真话？

（老大臣、诚恳的官员、骑士们说假话是为了保住他们的地位和职务；市民中的成年人说假话是怕别人说自己太愚蠢；皇帝说假话是为了维护他独断专行的统治——露愚心）

4、是谁说出了真话？为什么小孩子说出真话后，老百姓就立刻传播开来？

（小孩子单纯，心里没有任何顾虑和杂念，所以敢说出真话；老百姓一看有人说了真话，“法不责众”，人多了也就不怕了——揭真相）

5、当人们都说皇帝没有穿衣服时，皇帝是怎样的神情？这说明白什么？

（皇帝有点儿颤抖，由于他觉得是真的，他知道他的愚蠢已经暴露无遗在光天化日之下；他又摆出一副更傲慢的神气，是为了把这次游行大典进行完毕，以此来掩饰内心的恐慌。）

四、争论：

你读了这篇童话故事，受到哪些启发训练？

1、说假话人大多有私心，头脑里有杂念；

2、昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎，说假话的人；

3、骗子骗人总是投其所好，满意被骗人的私欲和虚荣心。

五、分角色朗读课文：（要求用投影片或小黑板显示出来）

1、旁白：语气亲切、自然、语调平缓。

2、皇帝：微胖、富态、语气高傲、神情自负。

3、骗子：油腔滑调、油头滑脑、阿谀逢迎。

4、老大臣：年迈、苍老、老于世故、语调迟缓、故作镇静。

5、诚恳的官员：对皇帝毕恭毕敬、貌似诚恳实则狡猾；故作恣态，语调低沉。

6、骑士们：庸庸碌碌、阿谀逢承、随声附和。

7、典礼官：计好皇帝、语调温顺。

8、百姓们：不敢说真话、心里却明白。

9、小孩子：无所顾忌、天真单纯、对大人说话不理解、高声叫了出来。

10、小孩子父亲：想借孩子的话指出真相，说话坦然，但声音较低。

六、小结，布置作业。

本文通过一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗出丑的故事，揭露和讽刺了以皇帝为代表的反动统治阶级的虚伪与愚蠢。同时告知我们，应当保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。大家想一想，皇帝游行完毕之后，将会是怎样的情形呢？

请大家续写本文。

《皇帝的新装》教学预案篇8

浅文趣教

--《皇帝的新装》教学实录

薛波

教学设想：《皇帝的新装》极富魅力，同学爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。但其中常读常新的思想内核不易把握，熟悉不够。故事本身不乏幽默、荒诞可笑的情节元素，假如不能充分、有效、合理地挖掘文中固有的内蕴丰富的资源，同学充其量付之一笑。浅文趣教，就是让同学读出爱好、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导同学笑有所得，笑有所悟。浅文趣教，做到对文本内容有所取舍，以点带面，力避胡子、眉毛一把抓。同时要求教学语言鲜活感人，不入俗套，富有机灵。

教学实录：

一、导入：一杯水倒入杯中，假如杯子是圆形的，那么水自然也是圆形；假如杯子是方形、三角形、不规章形呢？结论是：杯子的外形打算着水的外形。（趣入，吸引同学留意力）

二、安徒生的作品读过几篇呢？（同学自由回答）（营造安徒生童话教学情境）

1、能用一些词语概括《皇帝的新装》一文语言留给你的深刻印象吗？（同学自由回答）

生1：精致

师：很会思索，不过“精致”通常是说结构，能否表述再精确     些？

生2：精致

师：说得好！

生3：搞笑

师：这个词用得较时尚。（同学欣欣然）

生4：语言很幽默，甚至带一点夸张。

师：看来你很留心，安徒生童话读了不少！

2、再用一句简洁的话浓缩故事情节（同学争论后选一代表作答，老师补充）

3、一个无比威武的、至高无上的皇帝活精光光地、一丝不挂地走到大街上游行，是什么奇妙的力气在背后起着推波助澜的作用呢？（同学略作思索，老师点拨并明确：骗）板书

师：谁骗？

生：骗子。

师：为何行骗？

生：贪财。（板书）

师：谁受骗了？

生：皇帝。（板书：皇帝受骗）

师：皇帝为什么能轻而易举的进入圈套？（同学自由争论，师生互动，课堂气氛活跃。）

生1：皇帝爱美。

师：爱美并不是坏事呀？（同学笑，并齐声说：爱美之心人皆有之！）

生2：皇帝爱美太疯狂！

师：疯狂了！的确不是好事。

生3：皇帝是一个昏庸、愚蠢的国君。（板书）

师：你看问题很能一针见血（同学3会意一笑）

生4：特爱听假话、鬼话，否则怎么会心甘情愿光屁股上大街呢？

师：看法很新！说话很幽默。大臣呢？（思索片刻）

生5：大臣助骗。

师：此话怎讲？

生6：大臣本应帮助皇帝治理国家的。

生7：大臣并未像皇帝一样赤裸着身子游行，他们充当了一回帮助皇帝受骗。

师：说得真精彩！大臣如此拙劣，怎么理解他们的所作所为？（老师再引导语）

生顿悟：什么样的皇帝就有什么样的大臣！

师：太好了！大臣究竟是什么样的？

生1：阿谀奉承。（板书）

师：会用成语，词汇量很丰富！

生2：为保乌纱帽不知廉耻。（同学笑）

4、老百姓在这场闹剧中既不象皇帝那样身居高位，又没有必要如大臣般讨好皇帝，况且又没亲见奇特的新装，怎么也陷进去了？（同学快速读课文，查找关键句。）

生1：我们刚学了一个词叫“道听途说”，我看很合适！（同学的老练语言引得一阵笑声）

生2：我也用一成语“以讹传讹”，谬误传千遍便成了真理。（同学再次鼓掌）

师：既然这样，百姓传骗了？

生：对！（老师板书：百姓传骗）

三、老师小结：骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗，百姓传骗。一个圆也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不规章的怪圈！（指名同学画出这个怪圈）最精彩的是哪一种骗？（同学七嘴八舌，爱好高涨）分角色朗读课文7-22段，老师作适当辅读，体会语言描写对刻画人物的作用。（准时巩固，课堂气氛达到.）

四、那位可笑、可悲、可叹的皇帝光着身子上街游行，举国轰动。除此而外，还有那个地方值得我们看笑话？（“皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”）

1、指名同学朗读该句，另指名同学表演。（同学哄笑）

2、老师：同学的精彩表演其实是紧扣住了“转”、“扭”两个动词。齐读托尔斯泰语：“在艺术语言中，最重要的是动词，精妙的动词能使笔下的人物鲜活感人。”

五、由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的怪圈，最终是被谁捅破的？（同学齐答：小孩子）小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，如同一把利剑。皇帝及其一帮人阵脚大乱，提着裤子仓皇逃跑了吗？

生：没有！

师：没有？可见他们--

生：愚蠢至极。（齐读课文最终一段）

师：安徒生用笔也达到了极至，并在故事.处嘎然而止，留给我们无尽的思索。（老师指出安徒生童话创作意图：歌颂真与美，批判假与丑）(板书)

师：教材编者奇妙地配制了一幅插图，谁能用一句《核舟记》中的话再描化一下皇帝的丑态？

生：袒胸露乳，矫首昂视。（同学大笑，敏捷利用教材资源，学问得到迁移）

六、同学合书凝思：该向谁学？（自由回答）

生1：小孩

师：小孩终究要长大的！四周大人都在说谎！

生2：老师，您的说法太片面了。并不是全部的大人都在说谎！

师：哦！说下去！

生2：况且这仅仅是童话，正如您刚才所说安徒生在“歌颂真与美，批判假与丑”。

生3插话：安徒生用了夸张手法。

师：说得好！我为你鼓掌！有一种说法叫漂亮的谎言，但不管如何，决不能违反人的——

生齐答：良知！

七、作业布置：1.查阅资料，了解“指鹿为马”、“洪武试臣”的故事

2.阅读安徒生其它作品

点评：

浅文趣教，浅文理教；理从趣中获得，理从悟中获得。同样也能发挥同学自主性。整堂课中师生、生生多方互动，亦能体现新课标“鼓舞有创意的阅读”的理念。合作、探究尚须进一步努力。

总之，这是一种较好的课案。

《皇帝的新装》教学预案篇9

浅文趣教----《皇帝的新装》教学实录与反思

教材：九年制义务训练苏教版学校语文第一册

教材理解：《皇帝的新装》是一个带着很强现实感的短篇童话，描写了一个常人活动的世界，没有动植物的出现，没有精灵鬼怪的加入。只是在一个皇帝、几个大臣、两个骗子之间上演了一场骗与被骗的滑稽喜剧，借助极度的夸张和想象营造了一个异乎寻常的世界，通过荒诞的情节和幽默的语言讽刺时弊。童话巧于用“骗”，用“骗”推动故事情节的进展，丰满人物形象，组织童话结构，引出荒唐可笑的语言、动作。由皇帝受骗、骗子行骗、大臣助骗、百姓传骗构筑的.怪圈，扭曲、怪异、不行思议。细读课文，我们能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。

教学设想：《皇帝的新装》极富魅力，同学爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。但其中常读常新的思想内核不易把握，熟悉不够。故事本身不乏幽默、荒诞可笑的情节元素，假如不能充分、有效、合理地挖掘文中固有的内蕴丰富的资源，同学充其量付之一笑。浅文趣教，就是让同学读出爱好、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导同学笑有所得，笑有所悟。浅文趣教，做到对文本内容有所取舍，以点带面，力避胡子、眉毛一把抓。同时要求教学语言鲜活感人，不入俗套，富有机灵。

教学目标：1、分角色朗读精彩片断，体会语言描写、动作描写对刻画人物的妙处

2、合作探究故事中离奇现象产生的诸种缘由

教学实录：

一、导入：一杯水倒入杯中，假如杯子是圆形的，那么水自然也是圆形；假如杯子是方形、三角形、不规章形呢？结论是：杯子的外形打算着水的外形。（趣入，吸引同学留意力）

二、安徒生的作品读过几篇呢？（同学自由回答）（营造安徒生童话教学情境）

1、能用一些词语概括《皇帝的新装》一文语言留给你的深刻印象吗？（同学自由回答）

生1：精致

师：很会思索，不过“精致”通常是说结构，能否表述再精确     些？

生2：精致

师：说得好！

生3：搞笑

师：这个词用得较时尚。（同学欣欣然）

生4：语言很幽默，甚至带一点夸张。

师：看来你很留心，安徒生童话读了不少！

2、再用一句简洁的话浓缩故事情节（同学争论后选一代表作答，老师补充）

3、一个无比威武的、至高无上的皇帝活精光光地、一丝不挂地走到大街上游行，是什么奇妙的力气在背后起着推波助澜的作用呢？（同学略作思索，老师点拨并明确：骗）板书

师：谁骗？

生：骗子。

师：为何行骗？

生：贪财。（板书）

师：谁受骗了？

生：皇帝。（板书：皇帝受骗）

师：皇帝为什么能轻而易举的进入圈套？（同学自由争论，师生互动，课堂气氛活跃。）

生1：皇帝爱美。

师：爱美并不是坏事呀？（同学笑，并齐声说：爱美之心人皆有之！）

生2：皇帝爱美太疯狂！

师：疯狂了！的确不是好事。

生3：皇帝是一个昏庸、愚蠢的国君。（板书）

师：你看问题很能一针见血（同学3会意一笑）

生4：特爱听假话、鬼话，否则怎么会心甘情愿光屁股上大街呢？

师：看法很新！说话很幽默。大臣呢？（思索片刻）

生5：大臣助骗。

师：此话怎讲？

生6：大臣本应帮助皇帝治理国家的。

生7：大臣并未像皇帝一样赤裸着身子游行，他们充当了一回帮助皇帝受骗。

师：说得真精彩！大臣如此拙劣，怎么理解他们的所作所为？（老师再引导语）

生顿悟：什么样的皇帝就有什么样的大臣！

师：太好了！大臣究竟是什么样的？

生1：阿谀奉承。（板书）

师：会用成语，词汇量很丰富！

生2：为保乌纱帽不知廉耻。（同学笑）

4、老百姓在这场闹剧中既不象皇帝那样身居高位，又没有必要如大臣般讨好皇帝，况且又没亲见奇特的新装，怎么也陷进去了？（同学快速读课文，查找关键句。）

生1：我们刚学了一个词叫“道听途说”，我看很合适！（同学的老练语言引得一阵笑声）

生2：我也用一成语“以讹传讹”，谬误传千遍便成了真理。（同学再次鼓掌）

师：既然这样，百姓传骗了？

生：对！（老师板书：百姓传骗）

三、老师小结：骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗，百姓传骗。一个圆也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不规章的怪圈！（指名同学画出这个怪圈）最精彩的是哪一种骗？（同学七嘴八舌，爱好高涨）分角色朗读课文7-22段，老师作适当辅读，体会语言描写对刻画人物的作用。（准时巩固，课堂气氛达到.）

四、那位可笑、可悲、可叹的皇帝光着身子上街游行，举国轰动。除此而外，还有那个地方值得我们看笑话？（“皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”）

1、指名同学朗读该句，另指名同学表演。（同学哄笑）

2、老师：同学的精彩表演其实是紧扣住了“转”、“扭”两个动词。齐读托尔斯泰语：“在艺术语言中，最重要的是动词，精妙的动词能使笔下的人物鲜活感人。”

五、由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的怪圈，最终是被谁捅破的？（同学齐答：小孩子）小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，如同一把利剑。皇帝及其一帮人阵脚大乱，提着裤子仓皇逃跑了吗？

生：没有！

师：没有？可见他们--

生：愚蠢至极。（齐读课文最终一段）

师：安徒生用笔也达到了极至，并在故事.处嘎然而止，留给我们无尽的思索。（老师指出安徒生童话创作意图：歌颂真与美，批判假与丑）(板书)

师：教材编者奇妙地配制了一幅插图，谁能用一句《核舟记》中的话再描化一下皇帝的丑态？

生：袒胸露乳，矫首昂视。（同学大笑，敏捷利用教材资源，学问得到迁移）

六、同学合书凝思：该向谁学？（自由回答）

生1：小孩

师：小孩终究要长大的！四周大人都在说谎！

生2：老师，您的说法太片面了。并不是全部的大人都在说谎！

师：哦！说下去！

生2：况且这仅仅是童话，正如您刚才所说安徒生在“歌颂真与美，批判假与丑”。

生3插话：安徒生用了夸张手法。

师：说得好！我为你鼓掌！有一种说法叫漂亮的谎言，但不管如何，决不能违反人的-

生齐答：良知！

七、作业布置：1.查阅资料，了解“指鹿为马”、“洪武试臣”的故事

2.阅读安徒生其它作品

教后反思：浅文趣教，同学读出爱好，体会谐趣，悟出理趣。有利于发挥同学主体性，张扬阅读个性。整堂课气氛活跃，师生互动，体现新课标“鼓舞有创意的阅读”的精神。不过，从课堂流程某些局部来看，引导同学往设计的“圈套”中钻的痼疾仍时隐时现，需进一步改进。

《皇帝的新装》教学预案篇10

教学目标：

1熟读课文,了解及其写作思路

2.理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感性熟悉。

3.通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。

〖教学重点、难点〗

关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解

一导入

同学们，我们虽是首次见面，但我想大家确定都是文学有自己远大的抱负。。假如一次机遇，使你成为一国之君，那么，你会怎样实现你的雄才大略？……不过在许多年以前，有一个皇帝却不如此。大家肯定想了解吧？

今日，我们就一起去看一看丹麦闻名童话作家安徒生笔下的皇帝。

板书：《皇帝的新装》

二学习课文

本文是一篇童话，它通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪愚蠢和自欺欺人的丑行。

同学扫瞄课文，看一看，作家是如何支配故事情节来