《病梅馆记》学案

《病梅馆记》学案《病梅馆记》学案（通用15篇）

《病梅馆记》学案篇1

1.分析第一段的内容，体会的深意。

答：第一段揭示了产生病梅的缘由。开头一句引出谈论对象。接着又分三层论述产生病梅的缘由。

第一层，举出有的人对梅的审美观点：“梅以曲为美，直则无姿……以疏为美密则无态。”这一个品梅的标准，影射封建统治阶级选用人才的标准。为了维护其封建专制，实行严酷的思想统治，忌恨和扼杀那些正直的、有骨气的人，而要求人们成为委曲、邪佞的庸才和奴才。其中，“固也……”一句，先让一步，暂且承认有的人是有那么一种对梅的审美观，下面逐步转入要表达的，同这引用的话相反的意思，直揭“文人画士”利用这种审美观的奸险专心和摧残梅花的罪恶行径，提倡解放病梅，要“纵之顺之”，让它自然生长进展。

其次层，进一步指出上述观点正是“文人画士”的观点，以揭示产生病梅的.根源。提出文人画士“心知其意”而“未可明诏大号”，说明这种观点的见不得人，从而批判了它的邪恶。

第三层，写文人画士的帮凶们摧残梅花的恶劣行径。“有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者”，指的也正是封建统治者的帮凶，依据其主子的意图，奔跑效劳的卑劣行径。斫正、删密、锄直，是夭梅、病梅的手段，也正是封建统治阶级扼杀人才的恶劣手段。他们攻击、陷害那些正直不阿和具有蓬勃生气的人才，要造就的只是委曲、奸邪和死气沉沉的奴才庸才。只要出现了有才能的士子或人民，封建统治者豢养的帮凶就群起而督责、束缚以至于摧残扼杀他们。这就是本文所揭露的斫正、删密、锄直的详细内容，无情地痛斥了封建统治阶级的罪行。

2.最终一段话表达了什么思想感情。

答：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀，我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”在《己亥杂诗》中寄予的抱负，在本文得到了体现。在其次自然段写了自己疗梅的行动和决心后，在第三自然段写出了自己疗梅的苦心。慨叹自己暇日不多，闲田不多，疗梅的力气有限，也就是慨叹自己的力气不足以挽回人才受扼杀的黑暗的局面。因此，他只能以感叹作结，不过，的思想仍旧是乐观的，充分体现了明知他的思想行为会患病封建统治阶级的批判迫害，但他毫不畏惧，决心迎接斗争的思想。

3.本文写作上的最大特点是什么。

答：本文写作上的特点是托物言志。所要表现的是政治改革的重大主题，揭露批判的是清朝统治者压抑人们思想、摧残人才的罪恶。在当时严酷的思想统治下，这是难于从正面直接谈论的，只好奇妙地以梅喻人，托梅议政。表面上句句讲梅，实际上到处有言外之意，而且比方贴切，寓意深刻而不隐晦。

病梅馆记·基础训练

一、选择题1.选出下列句中“以”字用法不同的一项是

[]a.梅以曲为美b.又不行以使天下之民斫直c.辟病梅之馆以贮之d.余船以次俱进2.下列各组加粗字的词义相同的一项是

[]3.下列句子中的加粗字不属于使动用法的一项是

[]a.以夭梅病梅为业b.遏其生气c.纵之顺之d.必复之全之4.为下文各句中的“病”字选择恰当的解释（1）君之病在腠理，不治将益深。

[]（2）予购三百盆，皆病者，无一完者。

[]（3）以夭梅病梅为业以求钱也

[]（4）向吾不为斯役，则久已病矣

[]（5）君子病无能焉，不病人之不己知也

[]a.忧虑、担忧b.病、疾病c.病态的d.困顿e.使……病5.给下列各句中的加粗字选择正确答案。（1）悉埋于地，解其棕缚。

[]a.解开b.清除c.解释（2）既泣之三日

[]a.眼泪b.小声哭c.通“气”（3）予本非文人画士

[]a.原来b.根本c.版本（4）穷予生之光阴以疗梅也哉

[]a.不得志b.尽，竭尽c.堵塞不通6.下列句子中加粗字的意义相同的两项是

[]a.又不行以使天下之民斫直，删密，锄正。b.人皆得以吏使之c.秦王使使者告赵王d.安得使予多暇日二、常识填空7.本文选自《龚自珍全集》。龚自珍，字________，是我国近代杰出的________家、________家。本文写作方法是________，以曲折的笔法反映了龚自珍的“________”，并揭露了统治者扼杀人才的罪恶。8.龚自珍曾作《乙亥杂诗》，在诗中他大声疾呼：“我劝天公重抖擞，________。”三、翻译下列句子9.以欹为美，正则无景；译：10.有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者。译：11.予购三百盆，皆病者，无一完者。译：12.予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之。译：四、阅读文章，完成文后练习

（一）

宋濂尝与客饮，帝（明太祖朱元璋）密使人侦视。翼日，问濂昨饮酒否？坐客为谁？馔何物？濂具以实对。笑曰：“诚然，卿不朕欺。”间召群臣臧否。濂惟其善者，对曰：“善者与臣友，臣知之；其不善者，不能知也。”13.解释加粗的字：①翼日，问濂昨饮酒否翼：________②间召问群臣臧否臧否：________14.下列句子中的“为”字，与“坐客为谁”的“为”字含义相同的一项是

[]a.为国者，无使为积威之所劫b.余故道为学之难以告之c.吾社之行为士先者，为之声义d.然力足以至焉，于人为可讥15.翻译下列句子。①濂具以实对译：②善者与臣友，臣知之。译：16.宋濂回答明太祖的一句话，表明宋濂是个什么样的人？答：________

（二）

及左公（左忠毅公，名先斗）下厂狱，史（史可法）朝夕狱门外。逆阉防伺甚严，虽家仆不得近。久之，闻左公被炮烙，旦夕且死，持五十金，涕泣谋于禁卒，卒感焉。一日，使史更敝衣，草屦，背筐，手长镵，为除不洁者，引入。微指左公处，则席地倚墙而坐。面额焦烂不行辨，左膝以下筋骨尽脱矣。史前跪抱公膝而哽咽。公辨其声，面目不行开，乃奋臂以指拨眦，目光如炬，怒曰：“庸奴！此何地也，而汝来前！国家之事糜烂至此，老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支柱者？不速去，无俟奸人构陷，吾今即扑杀汝！”因摸地上刑械作投击势。史噤不敢发声，趋而出。后常流涕述其事以语人，曰：“吾师肺肝，皆铁石所铸造也。”17.解释下列加粗的字：①旦夕且死且：②微指左公处微：③乃奋臂以指拨眦奋：④史噤不敢发声噤：18.下列各句中加粗的词，与“手长镵”中的“手”字用法不同的一项是

[]a.籍吏民，封府库b.戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环c.吾妻死之年所手植也d.前辟四窗，垣墙周庭，以当南日。19.“吾师肺肝，皆铁石所铸造也”，这句话反映了左光斗怎样的性格？

参考答案1.c2.a3.b4.bceda5.（1）a（2）b（3）a（4）b6.a、d7.璱人、思想、文学、托物言志、人才观8.不拘一格降人才9.以树身倾斜为美，端端正正的就没有好形态。10.有人把文人画士这种独特的嗜好和隐私明确地告知卖梅树的人11.我买了三百盆梅树，都是病态的，没有一盆是完好的。12.我本不是文人画士，甘愿蒙受羞辱，开拓一间“病梅馆”来安置它们。13.①通“翌”，翌日，其次天②好坏14.d15.①宋濂把实情一一地回答。②品行好的人跟我是伴侣，我了解他们。16.反映宋濂品行端正。17.①将要②暗暗③用力举起④闭口18.c19.刚毅、忠烈

《病梅馆记》学案篇2

重点：

1、了解的寓意

2、托物言志手法的使用

3、体会的情感

课时：

一课时

教学步骤：

一、导入：

古代咏物的诗词许多，请同学们回忆一下

宋代周敦颐的《爱莲说》中，通过莲表达自己不同流合污、洁身自好的名贵品质。

这种写法称之为“托物言志”，今日要学习的《病梅馆记》就是一片托物言志的好文章。

二、朗读课文，疏通字音

三、齐读课文，思索本文所“托”之“物”是什么

1、梅

为何托梅？

“皆产梅”——充斥着的眼界——人才济济

“文人画士”之爱—————————选用人才

古来以青松、翠竹、白梅、黄菊喻志士仁人，以它们的苍劲、坚韧、俊美、雅洁来喻人的品行。

思索：假如你“托梅”，会写些什么？

本文真是“托梅”吗？

2、病梅

“病”得怎么样？——曲、敧、疏

怎样“病”的？——斫、养、删、夭、锄、遏

齐读第一段，背：

1、“梅以曲……密则无态”

采纳什么手法？（对比）

表现了什么？（评比人才的标准）

2、“斫其正……皆病”

此处表现什么？（摧残人才的行径）

四、言志的志，作何理解？

1、志向

2、想法、主见

言何志？

救梅（疗梅）

怎么疗？齐读2、3段

1、购（预备）

2、纵、顺、毁、埋、解、复、全（方法）

3、辟馆（场地）

4、多、多、广、穷（决心、愿望）

如何理解疗梅的方法

解放人才，追求自由

五、文章是感情的产物，本文一字一句关情，哪些地方表现了什么感情？

1、两个感叹号

文人画士之祸之烈至此哉！

统治者扼杀人才的满腔生气

穷予生之光阴以疗梅也哉！

挽救人才的誓言

2、泣之三日（痛心疾首）

3、甘受诟厉（无怨无悔）

六、再次朗读全文，感知文章托物言志的手法和剧烈的生气

七、作业

八、板书：

病梅馆记

一、托物言志

梅

病梅（摧残）疗（解放、自由）

二、字句关情

《病梅馆记》学案篇3

甘肃白银试验中学邢瑞霞

自读目标：引导同学把握本文托梅言志的特点。

延长目标：启示同学擅长从不同的角度看待事物。

详细自读过程：

一、说“梅”。

问：“梅”在你的思想中是以怎样的形象存在的？或，梅在你的观念里代表何种精神？（引导同学想想说说——不畏艰险、与众不同、顽强、忠贞、漂亮等。）

二、观“梅”。

投影显示以下文字资料以及各种各样的梅图，关心同学熟悉我国传统文化中关于“梅”审美观：梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。

[投影资料]：（略）

（引导同学一边读一边抓住关键词，如：斜斜、横斜、疏影等，想象梅树的形态；然后通过观赏名家梅图，体会“美”在我国传统文化中的审美特点：曲、欹、疏。）

三、读《病梅馆记》，在解决字、词、句的基础上，完成以下几题。

1.对符合传统审美观的“梅“持什么态度？为什么？

2.对符合传统审美观的“梅”实行了什么行动？这一行动寄寓了怎样的思想倾向？

3.联系时代背景，再领悟本文“托梅言志‘的特点。

（参考答案略）

（备课资料略）

四、扩张阅读：

材料一：（略）

[阅读提示]：以上各诗中，各自寄寓“梅”怎样的精神？

（参考解说略）

材料二：[略]

[阅读提示]：在诗中抒发了怎样的感慨？和课文中的情感有相像之处吗？（参考解说略）

案例评析：在这个理解过程中，老师首先能充分给与同学发挥主观能动性的情境，让他们自己去想、去观看、去分析、去思索，培育了同学的自办法识、探究意识，并且给同学供应了训练创新思维的机会，引导他们能多角度的思索问题，很好的体现了语文讨论性学习的理念

邮箱：网易

《病梅馆记》学案篇4

一、教学目的:

1.了解本文托物言志的写法；

2.理解本文“以”字的用法；

3.熟悉在当时反对束缚人才，追求个性解放的乐观意义及局限性。

二、教学重点、难点:

1.重点:文言虚词“以”的用法。

2.难点:第一自然段

三、教学时数:

课内自读课文两课时

四、教学步骤:

憙拑

第一课时

憗拕

字词正音:

欹qī(倾斜)诏zhào(告知)斫zhuó(用刀斧砍)遏è(阻碍)

诟gòu(辱骂)贮zhù(贮藏)

解题:

学校时我们曾读过龚自珍的《已亥杂诗》:“九州生气恃风雷，万马齐喑崐究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”这首诗表达了对清朝统治者扼崐杀人才的剧烈不满，喊出了要“不拘一格降人才”的剧烈呼声。今日我们要学崐的是龚自珍在闩一年写的控诉残害人才的另一篇作品。

《病梅馆记》又名《疗梅说》，选自《龚自珍全集》，是一篇政治性的讽崐刺杂文或政治小品。

龚自珍(1791─1841)，号定庵，字瑟人，浙江仁和人，是我国晚清时代进崐步的思想家、文学家和诗人，是提倡资产阶级改良主义的先驱人物之一。自幼崐便受到良好的文化熏陶，对学校(隋唐以后，文字学、训诂学、音韵学统称为崐学校)、经学、史学、散文、诗词等，都很有讨论和成果。他写的散文有300多崐篇，诗词近八百首，著作《龚自珍全集》。

他生活的时代是封建.急剧解体，资本主义刚刚萌芽，外国帝国主义国崐家加紧对我国进行侵略，阶级冲突和民族冲突日益尖锐的时候。他在政治上主崐张打破现状，变法图强，他对外来的侵略，主见坚决反抗，反对妥协投降。他崐在学术上主见面对现实，冲破儒家思想束缚，提倡学术要为现实政治服务。曾崐与林则徐、魏源等结成宣南诗社。

龚自珍自己也是被扼杀的人才之一。他1839年被迫辞官(曾任国史馆校对、崐内阁中书、礼部主事、宗人府主事)南归，悲愤交集，写下本文。迫于当时的崐黑暗统治的严酷，难于明言，只好以物喻人，借梅喻政，用含蓄隐晦的笔法表崐达自己的思想感情。“病梅”指改成病态的梅树，文中借指受压迫、摧残的人崐才，“病梅馆”是设置的医治病梅的处所，这个地方的开拓，寄予了崐挽救人才、爱护人才的抱负。

这篇文章奇妙地运用了借喻的手法，从表面上看，字字句句都是在讲梅花，崐没有一句题外的话，但实际上到处都含有寓意，比方非常自然贴切，布满了强崐烈的感情。

“记”是一种文体。

课文简析:

江宁⑴之龙蟠⑵，苏州之邓尉⑶，杭州之西溪⑷，皆产梅。或曰:“梅

出产

以曲为美，直则无姿；以欹⑸为美，正则无景；以

把(枝干)弯曲当作笔直就风姿(树身)倾斜端正景致(枝叶)

疏为美，密则无态。”固也⑹。此文人画士心知其意，未可明

稀疏稠密姿势原来是这样这些明白意思公开

诏大号⑺以绳⑻天下之梅也；又不行以使天下之民斫⑼直，

宣告大声号召约束让种梅的人砍掉直的枝干

绳:名作动(意为用这个标准来衡量)

删密，锄正，以夭梅病梅⑽为业以求钱也。

剪去茂密的枝叶锄掉端正的树身来使梅弯曲使梅得病作为职业来求取钱财

密:形作名正:形作名夭:使动用法病:使动用法

梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。有

的不是(那些)忙劳碌碌地凭借做到的有

以文人画士孤癖之隐⑾明告鬻梅者，斫其正，养其旁条⑿，

人把偏嗜成病的情趣明白地告知卖的人培育横斜的枝条

删其密，夭其稚枝⒀，锄其直，遏其生气⒁，以求重价:而江浙之梅皆病。

嫩阻碍生气高价因而都成

夭:使……弯曲，使动用法

文人画士之祸之烈至此哉!

为病梅了。(造成的)的祸害的酷烈竟到了这种地步了

憙拑

其次课时

憗拕

予购三百盆，皆病者，无一完者，既泣之三日，乃誓疗之:

一盆是完好已经为它们哭了几天治疗

泣:为动用法，为……哭泣

纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚⒂；以五年

解放它们顺应它们的自然生长那些全部棕绳束缚用

纵:使动用法使……纵顺:使动用法，使……顺

为期，必复之全之。予本非文人画士，甘受诟厉⒃，辟

作为期限让它恢复(本性)让它健全(起来)辱骂设

病梅之馆以贮之。

(一个)

之:结构助词，无实义

呜呼，安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之

怎样能多些空暇时间大量

病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉!

穷尽一生时间治疗病梅

简析:

一、产生病梅的根源:

1.举出有的人对梅的审美观点。

2.进一步指出上述观点是文人画士的观点──揭示病梅的.根源。

3.写文人画士的帮闲们摧残梅花的恶劣行径。

最终一句谈论──满怀义愤。

二、写自己疗梅的决心和行动。

三、以感叹作结。

写作特点──托物言志:

本文要表现的是政治改革的重大主题，揭露批判的对象是清朝统治者压抑崐人们思想，摧残人才的罪恶，在当时严酷的思想统治之下，这是很难从正面直崐接论述的，因此，奇妙地以梅喻人，托梅议政，表面上句句讲梅，实际上崐都有言外之意，表达了要求改革时政，打破严酷的思想统治，追求个性解崐放的剧烈愿望。

但在反对封建专制的桎梏时，未能熟悉人民大众的力气，而试图以个崐人奋斗来解除封建专制的束缚，这就是的思想上的时代和阶级的局限性。崐

作业:

[思索和练习]第一题、其次题、第三题。

《病梅馆记》学案篇5

教学目标（1）熟悉对清朝封建统治者摧残人才的愤恨之情和迫切要求改良的愿望；

（2）学习借梅议政这种托物言志的写法；

（3）把握、积累“使”“病”“解”“本”“穷”等文言实词，学习“以”“之”等文言虚词，复习使动用法。

教学重点：诵读、文言实词的积累、复习使动用法、学习托物言志的写法

教学难点：托物言志的写法

教学设想：拟采纳多媒体课件帮助教学，增加课堂容量，突破教学难点，把教学内容压缩在1课时完成。

教学过程（多媒体课件脚本）：

一、课前营造气氛

（CAI播放邓丽君演唱的《梅花》，画面中一组梅花在背景中移动。）

二、导入

（CAI一幅梅花的画面，配以文字说明：梅，落叶乔木或落叶灌木，性耐寒，因而与松、竹一起被誉为“岁寒三友”，又与兰、竹、菊合称“花中君子”。1987年5月，在中国传统十大名花评比中荣膺榜首，被誉为“花魁”。）

（CAI显示盆栽梅花与土栽梅花的比较图）请同学们从审美的角度说说对画面上不同梅花的感受。（同学应当说出盆栽梅花更具美感）

在今日，园艺师们制造的包括梅花在内的盆栽艺术点缀了我们的生活，为广阔人民群众所宠爱。但是，在晚清，却有一人视这种“艺术”为扼杀天性的举动，并特地写下一篇文章来表明他的观点，这就是我们今日所要学习的《病梅馆记》（板书课题）（CAI梅馆，简介）

三、明确学习目标（CAI显示，老师读出来）

为达到这几个学习目标，本堂课我们将采纳“诵读—积累—领悟—表达”的四步法来学习这篇课文。（板书：诵读—积累—领悟—表达）

四、诵读

1.诵读，是学习文言文的基本功，也是学习文言文的重要方法。诵读时必需读准字音，读清句读，还要读出语气。下面先请同学们听老师范读，听的时候留意以上三个要领，并划出理解有困难的文言词语。（CAI配乐朗诵）

2.我来检查一下听读的效果。

（1）生字的读音（CAI显示读音，解释）

（2）分清句读，把握朗读节奏（CAI显示练习）

3.下面同学们依据诵读的三个要领，自由朗诵，所谓“自由”就是你觉得怎样读感觉好就怎样读，把声音放出来。朗诵时进一步发觉问题，呆会儿提出来争论。我给大家配一段音乐。

（同学朗诵时间掌握在3分钟以内，读完后，稍加评点。）

五、积累

1.现在请同学们把在书上划出来的理解有困难的词语提出来，我们一起来讨论解决。请1、2小组的同学提第一自然段中的问题，第3组的同学提其次自然段中的问题，第4组的同学提第三自然中的问题。（CAI即时显示文句详解）

2.我们发觉文中有两个虚词“之”“以”出现得比较多，我们做两道练习来巩固一下对这两个词的理解。

（1）CAI显示“之”的练习题及答案。

（2）CAI显示“以”的用示练习题及答案。

3.另外，本文实词的使动用法也较多，请同学们找出含有使动用法的句子。

（让同学找1分钟，然后CAI显示使动用法的练习题）

六、领悟

前面我们提到在本文中龚自珍所要表达的观点，与我们一般的审美取向不同，我们认为是“艺术制造”的东西，却认为是在扼杀天性。这究竟是为什么呢？让我们通过对文章详细内容的分析来解答这个问题吧。（CAI显示文章内容分析）

其实，假如我们运用历史的眼光来看这篇文章，就能深化理解本文的主旨了。清朝，是我国封建.最终一个朝代，清后期，封建统治日趋腐朽，对外实行闭关锁国政策，对内加强思想统治，奴役人民，一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想；另一方面大兴文字狱，镇压.。在长期严酷的思想统治之下，人才患病严峻的压抑和摧残。龚自珍生活在这样的时代，敏锐地预感到封建王朝的新危机，对统治者扼杀人才、禁勉锢思想表示了极大的愤慨，剧烈地呼吁.改革与个性解放，殷切地盼望统治者能“不拘一格降人才”，《病梅馆记》就写作于这样一个时代。

文章中的“梅”的意义明显不仅仅是一种植物了，它象征着什么呢？（同学回答：人才）那么相应地，文人画士及他们的品梅观等分别象征什么呢？（CAI显示）

我们看到，文章运用了怎样的写作方法呢？（CAI托物言志）。

（CAI显示文章思想内容的小结及《己亥杂诗》）

七、表达

托物言志这种写法可以使要表达的意思既含蓄又深刻，避开空发谈论，为众多的写家所采纳。本文借“梅”这一意象，寄予深意，假如现在要求同学们借“荷”来写意，那么你将借此抒发怎样的情怀呢？（CAI显示荷花的画面）

托物言志，咏物抒情，要抓住宅托之物的特征。例如花草之类，或抓住外部形态，或瞄准其生活习性。《爱莲说》及我们上学期所学《荷塘月色》，都抓住了荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的特点，表达洁身自好的情操。

课后如有爱好，可就松树或菊花写一篇托物言志的练笔文章。（CAI显示画面）

八、朗诵课文（CAI）

《病梅馆记》学案篇6

病梅馆记

龚自珍

[教学目标］

1.了解并熟悉其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的剧烈愿望。

2.理解文言词语“以”、“则”、“之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“顺”。

3.理解本文内容，体会其“托物言志”的特点。

[教学重点]

理解文言词语，疏通文句，理解“托物言志”的特点。

[教学难点]

理解词语和文章的寓意。

[媒体设计］

多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。

[课时支配]

二课时

[教学过程]

一、导入新课

清代闻名的思想家、文学家、资产阶级改良主义的先驱者龚自珍有一首诗几乎人人能背诵，这就是《己亥杂诗》。大家能不能齐声背一背这首诗？

龚自珍为什么会发出这样的哀痛和呐喊？由于迫切要求改良的龚自珍对政治腐败的清朝封建统治者禁锢思想、扼杀人才的现实极其不满。正如他在《乙丙之际著议第九》里所说：“才士与才民出，则百不才督之、缚之以至于戮之。”“戮其能忧心，能愤心，能思虑心，能作为心，能有廉耻心，能无渣滓心。”一句话，就是扼杀忧国忧民之心，扼杀礼义廉耻之心，扼杀改革进展之心。针对这种现实，龚自珍写了一篇艺术性很强的小品文，这就是我们今日要学习的课文——《病梅馆记》。

（板书：病梅馆记）

二、学习新课

1、解题

[教法]老师引导同学了解、作品和题目。

[要求]同学明确以下五点：

①的生卒朝代——清代后期。

②的姓名字号——龚自珍，字（s）人，号定（n）。

③对的定评——思想家、文学家、资产阶级改良主义先驱。

④的作品和文集——《龚自珍全集》。

⑤题目——“记”标明文体是小品文或随笔。

2、预读

[教法]两名同学一人读前一段，一人读后一段，要朗读。

[要求]两名同学读的同时，其他同学看课文，并用铅笔划出自己不懂的词、句。

3、释译

[教法]①采纳同学提疑，同学解疑的方法解决课文中同学不懂的一些问题。

②老师提疑并引导同学解释、翻译、理解一些语句。

③全文疏理完毕后，同学齐读课文一遍。

[要求]重点弄清以下内容。

（1）结合句子理解“以”、“则”、“之”、“其”四个虚词。

（2）结合句子理解“夭”、“病”、“泣”、“顺”四个活用的实词。

（3）结合课文释译以下九个句子：

①梅以曲为美，直则无姿

②未可明诏大号以绳天下之梅也

③不行以使天下之民斫直，删密，锄正，以夭梅病梅为业以求钱也

④梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也

⑤斫其正，养其旁条

⑥既泣之三日

⑦纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之

⑧予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之

⑨安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉

4、理解

[教法]设疑提问，启发谈话为主。

[要求]①逐段理解文章的表层内容。

②在《己亥杂诗》与课文的对比中理解文章的深刻内涵。

【设问1】课文第一段中有一句话这样说：“文人画士之祸之烈至此哉！”这里的“此”指代什么内容？请用课文原句回答。

——“而江浙之梅皆病。”

[按]同学如不能精确     回答，老师可引导同学熟悉此句前冒号的作用，并明确：冒号表示对上文的总结，说明文人画士的“孤癖之隐”所造成的恶果是“鬻梅者”以“斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”来赚大钱，而这种摧残梅花的恶劣行径，就必定导致了“江浙之梅皆病”的恶果。

（板书：斫养删夭锄遏）

【设问2】为什么有人会将文人画士的“孤癖之隐明告鬻梅者”让其赚大钱呢？文人画士的“孤癖之隐”是什么？请作最简要的回答。

——由于文人画士喜爱“夭梅病梅”却不敢“明诏大号”地用此时尚去“绳”天下之梅，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点。文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，并想以此来“绳”天下之梅，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点。文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，并想以此来“绳”天下之梅。

（板书：绳夭病）

[按]此句旨在引导同学理解“此文人画士……以其智力为也”两句意思，老师在引导同学作答的同时，让同学明确：“江浙之梅皆病”恶果的产生是由于“鬻梅者”制造病梅“以求重价”的行为所致，而“鬻梅者”制造病梅的缘由则是由于文人画士的偏嗜病梅——这就是病梅产生的.根源。

【设问3】“文人画士心知其意”中的“其意”怎么理解？文中有没有详细的内容？

——它的，它们的。文中有详细的内容，如：“或曰：……密则无态。”

“或”字怎么解释？谁能对此作大胆的推想？

——有的人。可能是一般人，也可能是居高位者，甚至是统治者。不然何以使文人画士“心知其意”并以之为尚？

[按]通过此问必需启发同学明确：封建统治者的品梅标准或说是“孤癖之隐才是产生江浙之梅皆病”的根本缘由。显见，的影射对象之所在。

【设问4】面对“江浙之梅皆病”的.现象，的表现是什么？请用三个字来概括，看谁说的精确     ？

——泣疗贮（板书）

[按]此问同学如不能精确     回答，老师可引导同学运用辨析筛选的方法选出上述三个字，并明确：此三字乃同情梅、疗救梅、爱护梅的行动和决心，其行其志令人称许。

从文中看，疗梅的详细方法是什么？

——纵、顺、毁、解、复、全（板书）

【设问5】纵观全文，我们可以看出文章是从哪两个方面来记病梅馆的？

——一是.方面对梅的摧残、扭曲；一是对梅的哀痛、疗救。这正是全文的基本内容。（板书：.）

【设问6】仅仅是为写梅而写梅的吗？

——以梅喻人，托物言志（板书）

[按]此问旨在理解文章的深刻内涵。老师可引导同学明确：文中梅的遭受正是清朝封建专制统治下人才的遭受；对梅的态度，正是对人才的态度；对造成梅的病态的痛斥，正是对封建统治阶级摧残人才、扼杀人才罪行的痛斥；要求恢复梅的本性，保全梅的自然健康形态，正是要求个性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。

【设问7】正由于以梅喻人，托物言志，所以文中对梅的感情实际上是对人的感情，在“记”的同时，又有饱含感情的抒情性句子，请找出来。

——①“文人画士之祸之烈至此哉！”

②“呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！”

[按]读此两句意在体会抒情句的特点，并由此引导同学联想到的《己亥杂诗》，并在课堂上吟诵该诗：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀！我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”最终老师强调：课文和诗表达了相近的主题，这就是对清朝统治者残酷摧残压抑人才的愤慨痛恨之情和迫切要求改良的剧烈愿望。

三、课堂小结

这一节我们通过课文的学习，重点学习了四个虚词、四个实词，理解了本文“以梅喻人”“托物言志”的特点，并学习了一种读书方法，这就是我的在第一段的学习中所采纳的“执果索因”阅读法，盼望大家下去能渐渐地把握它，运用它。

四、布置作业

1、熟读课文，并将本课所学的虚词、实词整理在笔记本上。

2、思索并完成课后一、二、三各题。

附：板书设计

病梅馆记

龚自珍

绳夭病

.：摧残扭曲

斫养删夭锄遏以梅喻人

泣疗贮托物言志

：哀痛疗救

纵顺毁解复全

《病梅馆记》学案篇7

教学目的

1、了解并熟悉其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的剧烈愿望。

2、理解文言词语“以”、“则”、“之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“顺”。

3、理解本文内容，体会其“托物言志”的特点。

教学重点理解文言词语，疏通文句，理解“托物言志”的特点。

教学难点理解词语和文章的寓意。

教学过程

一、导入新课

清代闻名的思想家、文学家、资产阶级改良主义的先驱者龚自珍有一首诗几乎人人能背诵，这就是《己亥杂诗》。大家能不能齐声背一背这首诗？

龚自珍为什么会发出这样的哀痛和呐喊？由于迫切要求改良的龚自珍对政治腐败的清朝封建统治者禁锢思想、扼杀人才的现实极其不满。正如他在《乙丙之际著议第九》里所说：“才士与才民出，则百不才督之、缚之以至于戮之。”“戮其能忧心，能愤心，能思虑心，能作为心，能有廉耻心，能无渣滓心。”一句话，就是扼杀忧国忧民之心，扼杀礼义廉耻之心，扼杀改革进展之心。针对这种现实，龚自珍写了一篇艺术性很强的小品文，这就是我们今日要学习的课文——《病梅馆记》。

（板书：病梅馆记）

二、学习新课

1、解题

[教法]老师引导同学了解、作品和题目。

[要求]同学明确以下五点：

①的生卒朝代——清代后期。

②的姓名字号——龚自珍，字（s）人，号定（n）。

③对的定评——思想家、文学家、资产阶级改良主义先驱。

④的作品和文集——《龚自珍全集》。

⑤题目——“记”标明文体是小品文或随笔。

2、预读

[教法]两名同学一人读前一段，一人读后一段，要朗读。

[要求]两名同学读的同时，其他同学看课文，并用铅笔划出自己不懂的词、句。

3、释译

[教法]①采纳同学提疑，同学解疑的方法解决课文中同学不懂的一些问题。

②老师提疑并引导同学解释、翻译、理解一些语句。

③全文疏理完毕后，同学齐读课文一遍。

[要求]重点弄清以下内容。

（1）结合句子理解“以”、“则”、“之”、“其”四个虚词。

（2）结合句子理解“夭”、“病”、“泣”、“顺”四个活用的实词。

（3）结合课文释译以下九个句子：

①梅以曲为美，直则无姿

②未可明诏大号以绳天下之梅也

③不行以使天下之民斫直，删密，锄正，以夭梅病梅为业以求钱也

④梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也

⑤斫其正，养其旁条

⑥既泣之三日

⑦纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之

⑧予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之

⑨安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉

4、理解

[教法]设疑提问，启发谈话为主。

[要求]①逐段理解文章的表层内容。

②在《己亥杂诗》与课文的对比中理解文章的深刻内涵。

【设问1】课文第一段中有一句话这样说：“文人画士之祸之烈至此哉！”这里的“此”指代什么内容？请用课文原句回答。

——“而江浙之梅皆病。”

[按]同学如不能精确     回答，老师可引导同学熟悉此句前冒号的作用，并明确：冒号表示对上文的总结，说明文人画士的“孤癖之隐”所造成的恶果是“鬻梅者”以“斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”来赚大钱，而这种摧残梅花的恶劣行径，就必定导致了“江浙之梅皆病”的恶果。

（板书：斫养删夭锄遏）

【设问2】为什么有人会将文人画士的“孤癖之隐明告鬻梅者”让其赚大钱呢？文人画士的“孤癖之隐”是什么？请作最简要的回答。

——由于文人画士喜爱“夭梅病梅”却不敢“明诏大号”地用此时尚去“绳”天下之梅，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点。文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，并想以此来“绳”天下之梅，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点。文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，并想以此来“绳”天下之梅。

（板书：绳夭病）

[按]此句旨在引导同学理解“此文人画士……以其智力为也”两句意思，老师在引导同学作答的同时，让同学明确：“江浙之梅皆病”恶果的产生是由于“鬻梅者”制造病梅“以求重价”的行为所致，而“鬻梅者”制造病梅的缘由则是由于文人画士的偏嗜病梅——这就是病梅产生的.根源。

【设问3】“文人画士心知其意”中的“其意”怎么理解？文中有没有详细的内容？

——它的，它们的。文中有详细的内容，如：“或曰：……密则无态。”

“或”字怎么解释？谁能对此作大胆的推想？

——有的人。可能是一般人，也可能是居高位者，甚至是统治者。不然何以使文人画士“心知其意”并以之为尚？

[按]通过此问必需启发同学明确：封建统治者的品梅标准或说是“孤癖之隐才是产生江浙之梅皆病”的根本缘由。显见，的影射对象之所在。

【设问4】面对“江浙之梅皆病”的.现象，的表现是什么？请用三个字来概括，看谁说的精确     ？

——泣疗贮（板书）

[按]此问同学如不能精确     回答，老师可引导同学运用辨析筛选的方法选出上述三个字，并明确：此三字乃同情梅、疗救梅、爱护梅的行动和决心，其行其志令人称许。

从文中看，疗梅的详细方法是什么？

——纵、顺、毁、解、复、全（板书）

【设问5】纵观全文，我们可以看出文章是从哪两个方面来记病梅馆的？

——一是.方面对梅的摧残、扭曲；一是对梅的哀痛、疗救。这正是全文的基本内容。（板书：.）

【设问6】仅仅是为写梅而写梅的吗？

——以梅喻人，托物言志（板书）

[按]此问旨在理解文章的深刻内涵。老师可引导同学明确：文中梅的遭受正是清朝封建专制统治下人才的遭受；对梅的态度，正是对人才的态度；对造成梅的病态的痛斥，正是对封建统治阶级摧残人才、扼杀人才罪行的痛斥；要求恢复梅的本性，保全梅的自然健康形态，正是要求个性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。

【设问7】正由于以梅喻人，托物言志，所以文中对梅的感情实际上是对人的感情，在“记”的同时，又有饱含感情的抒情性句子，请找出来。

——①“文人画士之祸之烈至此哉！”

②“呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！”

[按]读此两句意在体会抒情句的特点，并由此引导同学联想到的《己亥杂诗》，并在课堂上吟诵该诗：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀！我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”最终老师强调：课文和诗表达了相近的主题，这就是对清朝统治者残酷摧残压抑人才的愤慨痛恨之情和迫切要求改良的剧烈愿望。

三、课堂小结

这一节我们通过课文的学习，重点学习了四个虚词、四个实词，理解了本文“以梅喻人”“托物言志”的特点，并学习了一种读书方法，这就是我的在第一段的学习中所采纳的“执果索因”阅读法，盼望大家下去能渐渐地把握它，运用它。

四、布置作业

1、熟读课文，并将本课所学的虚词、实词整理在笔记本上。

2、思索并完成课后一、二、三各题。

《病梅馆记》学案篇8

近代首开风气的思想家、文学家龚自珍，从21岁开头写作政论文章，壮年服膺今文经学之后，挥动公羊学说的魔杖，登高疾呼，揭露黑暗，抨击时政，倡言变法。在万马齐喑的晚清黑暗中，冲破寂静，挟时代的风雷，成为近代文学的开山大师。正如梁启超所言，“晚清思想解放，自珍确与有功焉。光绪全部新学家者，大率人人皆经过崇拜龚氏之一时期”，由此看来，讨论晚清思想解放的潮流，势必不能摈弃龚自珍，而探求龚自珍的思想，又不妨把龚自珍还给文学，从诗文的角度，探求龚自珍的思想。本文拟就龚自珍的寓言体散文《病梅馆记》中的象征手法来管窥龚自珍的思想风貌。

沉重的政治忧患意识

龚自珍生活的嘉道时期，清王朝“将萎之华，枯于槁木”的腐败政治已充分地显示出来。外国资本主义侵略势力不断加深，国内阶级冲突日益尖锐化，“自京师始，概乎四方，大抵富户变贫户，贫户变富户”，农夫起义前呼后应，“各省大局，岌岌乎皆不行支月日”，而且“士无耻心”，“具思全躯保室家，不复有所作为”（《明良论一》）。官愈大，愈恬不知耻，只知取悦媚上，把国家和民族前途抛到九霄云外。在《明良论二》中，龚自珍指出“历观近代之士，始进之年，而耻之存者寡矣”！“官愈久，则气愈偷，望愈崇，则谄愈固；地愈近，则媚亦工，至身为三公，为六卿，非但目未睹，耳未闻，梦寐亦未之及，臣节之盛，扫地尽矣”，面对黑暗腐败的封建末世，龚自珍以其敏锐的眼光，卓越的胆识，写了不起11篇《乙丙之际箸议》和4篇《明良论》对君主专制和帝王的肯定权威进行了犀利的批判，他认为政治腐败的政体缘由，乃是“天下事无巨细，一束之于不行破之例，则虽以总督之尊，而实不能以行一谋、专一事（《明良论四》）”，皇帝掌握一切，独断一切，内阁辅臣只是“待直承旨”。“乾纲独断”对臣民的百般钳制，使得官僚士大夫尽成帝王的仆妾犬马，朝见长跪，夕见长跪，人格更是受到极大的污辱，怎么还有廉耻可言。恶性循环的结果，就是政治上庸庸碌碌，仰帝王鼻息，不仅绝少建树，而且形成寡耻，阿谀奉承之风。“四海为秋气，一室难为春”，庙堂上下，愈加呈现一派寂然无生气的僵尸景象，整个.已到了“曰之将夕”的衰世。龚自珍虽位居下僚，但他关怀国家大事。是清代每一个站在独立的学者立场上以个人的思索为依据纵横谈论时政的人物，他是思想家。又是一个实干家，同时更具诗人气质：“少年哀乐过于人，歌泣无端字字真。”作为一个时代的先觉者，一个不甘遁世自适的志士，他的精神经常是苦痛的。“箫和剑”是他反复使用的意象，代表他多情易感和豪放任侠的两面。从早年的“怨去吹箫，狂来说剑”，到晚年的“剑气箫心一例消”。但无论怎样，龚自珍始终睥睨俗世，直面人生。因此，沉重的政治忧患意识时时积压心头，这一点不能不在他的作品中有所反映。

而888写于77辞官南归的1839年，当时正值鸦片战斗前夜，中英冲突，一触即发，统治阶级对内高压政策也愈演愈烈，阶级冲突和民族冲突日益恶化。77于4月23日出都，7月9日抵杭州家中，寓言体散文888和〈〈已亥杂诗〉〉同写于这一年，其寄予之意不能不说深刻。

由此可见，888的象征意义，首先是沉重的政治忧患意识，它以病梅象征苟且偷安，偷惰畏葸的各级封建官员，以“曲”“欹”“疏”象征清朝的病态统治，以“文人画士”象征玩弄政治把戏的皇帝近臣，以江浙皆病梅象征死气沉沉的官场，以“病梅馆”象征革除时弊、挽枯扶荣的愿望和决心。

二、深刻的解放人才的观念

嘉道时期对人才的束缚、压制、摧残是极其严峻的。封建统治者所需要的人才，首先必需是俯首帖耳，曲意逢迎，没有个性、没有独立人格的奴才。这种标准必定导致大批蠢才鱼目混珠，讨得主子的欢心，成为统治阶级驯服的工具，而真正出类拔萃的人才反而为统治阶级所不容，统治阶级对这样的人才不是千方百计的加以束缚，使之就范，就是毫不留情的加以杀戮。77不仅对此明察不爽，且有切身体验。在〈〈乙丙之际箸议之九〉〉中，他指出“当彼之世也，百才士和才民出，则百不才督之缚之，民亦戮之，声音笑貌亦戮之。……其法亦不得要领，徒戮其心，戮其能忧心，能愤心，能思虑心，能作为心，能有廉耻心，能无渣滓心。又非一日而戮之，乃以渐或三岁戮之，百年而戮之。”这也就是说，只要出现了有才能的士子或人才，封建统治者豢养的帮凶就会群起而督责、束缚，用各种卑鄙的手段，使“天下官之种类，尽此数者，既尽躯而师之”

《病梅馆记》学案篇9

一、关于教材

《病梅馆记》是高中语文其次册第六单元的一篇课外自读课。龚自珍。由于是晚清闻名的思想家、文学家、资产阶级改良主义的先驱者之一，因此本文将浅显易懂的"易'和思想内容深刻、艺术性强的"难'融为一体，从而使同学课外自读既有其有利的一面，又有其不利的一面。所以，如何把握教学中的"度'就成了教学这篇自读课面对高一同学、落实教学大纲的关键之所在。

从《病梅馆记》在课本中的排列位置来看，作为课外自读课，本文在担当巩固该单元文言文学习方法这一任务的同时，依据该单元的"学问和训练'要求，还应当担当积累一些文言实词并适当熟识一些文言虚词的任务，同时，依据本文的写作特点，还应当学习古人"托物言志'的为文之道，熟悉对清朝封建统治者残酷摧残压抑人才的愤慨痛恨之情以及迫切要求改良的剧烈愿望。

鉴于上述我对教材的熟悉，备课时，又考虑到一般学校化解高考大纲和会考大纲的详细要求，我把这节课的教学目标确定为以下三个方面：

(一)了解并熟悉其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的剧烈愿望;

(二)理解文言词语：以、则、之、其、夭、病、泣、顺;

(三)理解本文内容，体会其"托物言志'的特点。

三条之中，理解四个文言虚词和四个文言实词是疏通课文文句的关键，理解文章内容、体会文章"托物言志'特点是领悟文章主题思想和表达特色的关键，因此，我把这节课的重点确定为：理解文言词语，疏通文句，理解"托物言志'的特点。作为课外自读课，本文的难点不很突出。相对来讲，教案中列出的九个句子是理解词语、疏通文句的难点，设问中的6、7两问是理解内容、体会写作特点的难点。但是由于它们是局部问题且较简单突破，所以教案中没有将它们列为教学难点，而教学过程却把它们当作难点来处理。

二、关于教法

教学中为突出重点，我主要实行了以下三个方面的做法。

一是强调读。这是文言文教学的基本方法之一。这节课我先后设计运用了个别朗读、齐声诵读两种方式，借以起到强化感知课文的作用。

二是重视导。教自读课，老师把握好自己的角色是关键。老师既不能"主'而不"导'，又不能"导'而不"主'，要恰当设计教学方法，敏捷地指导、引导同学去感知课文，理解课文，充分发挥同学作为学习主体在教学双边活动中的重要作用。例如，课堂上导入新课，我主要采纳营造氛围引入课文的方法，突出了"导';了解及其作品，我主要采纳"问'的方式，让同学在理解中说，在"说'中体悟如何正确表达自己的观点，从而突出了"引';释译、理解课文我主要采纳师生双方设疑问答，启发谈话式的公平争论方法，既"引'又"导'，调动了同学学习的爱好。

三是启发式。启发性原则是教学的基本原则之一。孔子从长期教学实践中总结出"不愤不启，不悱不发'的训练思想，强调同学的学习要处于乐观地思索状。

《病梅馆记》学案篇10

教学目标（1）熟悉对清朝封建统治者摧残人才的愤恨之情和迫切要求改良的愿望；

（2）学习借梅议政这种托物言志的写法；

（3）把握、积累“使”“病”“解”“本”“穷”等文言实词，学习“以”“之”等文言虚词，复习使动用法。

教学重点：诵读、文言实词的积累、复习使动用法、学习托物言志的写法

教学难点：托物言志的写法

教学设想：拟采纳多媒体课件帮助教学，增加课堂容量，突破教学难点，把教学内容压缩在1课时完成。

教学过程（多媒体课件脚本）：

一、课前营造气氛

（CAI播放邓丽君演唱的《梅花》，画面中一组梅花在背景中移动。）

二、导入

（CAI一幅梅花的画面，配以文字说明：梅，落叶乔木或落叶灌木，性耐寒，因而与松、竹一起被誉为“岁寒三友”，又与兰、竹、菊合称“花中君子”。1987年5月，在中国传统十大名花评比中荣膺榜首，被誉为“花魁”。）

（CAI显示盆栽梅花与土栽梅花的比较图）请同学们从审美的角度说说对画面上不同梅花的感受。（同学应当说出盆栽梅花更具美感）

在今日，园艺师们制造的包括梅花在内的盆栽艺术点缀了我们的生活，为广阔人民群众所宠爱。但是，在晚清，却有一人视这种“艺术”为扼杀天性的举动，并特地写下一篇文章来表明他的观点，这就是我们今日所要学习的《病梅馆记》（板书课题）（CAI梅馆，简介）

三、明确学习目标（CAI显示，老师读出来）

为达到这几个学习目标，本堂课我们将采纳“诵读—积累—领悟—表达”的四步法来学习这篇课文。（板书：诵读—积累—领悟—表达）

四、诵读

1.诵读，是学习文言文的基本功，也是学习文言文的重要方法。诵读时必需读准字音，读清句读，还要读出语气。下面先请同学们听老师范读，听的时候留意以上三个要领，并划出理解有困难的文言词语。（CAI配乐朗诵）

2.我来检查一下听读的效果。

（1）生字的读音（CAI显示读音，解释）

（2）分清句读，把握朗读节奏（CAI显示练习）

3.下面同学们依据诵读的三个要领，自由朗诵，所谓“自由”就是你觉得怎样读感觉好就怎样读，把声音放出来。朗诵时进一步发觉问题，呆会儿提出来争论。我给大家配一段音乐。

（同学朗诵时间掌握在3分钟以内，读完后，稍加评点。）

五、积累

1.现在请同学们把在书上划出来的理解有困难的词语提出来，我们一起来讨论解决。请1、2小组的同学提第一自然段中的问题，第3组的同学提其次自然段中的问题，第4组的同学提第三自然中的问题。（CAI即时显示文句详解）

2.我们发觉文中有两个虚词“之”“以”出现得比较多，我们做两道练习来巩固一下对这两个词的理解。

（1）CAI显示“之”的练习题及答案。

（2）CAI显示“以”的用示练习题及答案。

3.另外，本文实词的使动用法也较多，请同学们找出含有使动用法的句子。

（让同学找1分钟，然后CAI显示使动用法的练习题）

六、领悟

前面我们提到在本文中龚自珍所要表达的观点，与我们一般的审美取向不同，我们认为是“艺术制造”的东西，却认为是在扼杀天性。这究竟是为什么呢？让我们通过对文章详细内容的分析来解答这个问题吧。（CAI显示文章内容分析）

其实，假如我们运用历史的眼光来看这篇文章，就能深化理解本文的主旨了。清朝，是我国封建.最终一个朝代，清后期，封建统治日趋腐朽，对外实行闭关锁国政策，对内加强思想统治，奴役人民，一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想；另一方面大兴文字狱，镇压.。在长期严酷的思想统治之下，人才患病严峻的压抑和摧残。龚自珍生活在这样的时代，敏锐地预感到封建王朝的新危机，对统治者扼杀人才、禁勉锢思想表示了极大的愤慨，剧烈地呼吁.改革与个性解放，殷切地盼望统治者能“不拘一格降人才”，《病梅馆记》就写作于这样一个时代。

文章中的“梅”的意义明显不仅仅是一种植物了，它象征着什么呢？（同学回答：人才）那么相应地，文人画士及他们的品梅观等分别象征什么呢？（CAI显示）

我们看到，文章运用了怎样的写作方法呢？（CAI托物言志）。

（CAI显示文章思想内容的小结及《己亥杂诗》）

七、表达

托物言志这种写法可以使要表达的意思既含蓄又深刻，避开空发谈论，为众多的写家所采纳。本文借“梅”这一意象，寄予深意，假如现在要求同学们借“荷”来写意，那么你将借此抒发怎样的情怀呢？（CAI显示荷花的画面）

托物言志，咏物抒情，要抓住宅托之物的特征。例如花草之类，或抓住外部形态，或瞄准其生活习性。《爱莲说》及我们上学期所学《荷塘月色》，都抓住了荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的特点，表达洁身自好的情操。

课后如有爱好，可就松树或菊花写一篇托物言志的练笔文章。（CAI显示画面）

八、朗诵课文（CAI）

《病梅馆记》学案篇11

教学目的

1、了解并熟悉其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的剧烈愿望。

2、理解文言词语“以”、“则”、“之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“顺”。

3、理解本文内容，体会其“托物言志”的特点。

教学重点理解文言词语，疏通文句，理解“托物言志”的特点。

教学难点理解词语和文章的寓意。

教学过程

一、导入新课

清代闻名的思想家、文学家、资产阶级改良主义的先驱者龚自珍有一首诗几乎人人能背诵，这就是《己亥杂诗》。大家能不能齐声背一背这首诗？

龚自珍为什么会发出这样的哀痛和呐喊？由于迫切要求改良的龚自珍对政治腐败的清朝封建统治者禁锢思想、扼杀人才的现实极其不满。正如他在《乙丙之际著议第九》里所说：“才士与才民出，则百不才督之、缚之以至于戮之。”“戮其能忧心，能愤心，能思虑心，能作为心，能有廉耻心，能无渣滓心。”一句话，就是扼杀忧国忧民之心，扼杀礼义廉耻之心，扼杀改革进展之心。针对这种现实，龚自珍写了一篇艺术性很强的小品文，这就是我们今日要学习的课文——《病梅馆记》。

（板书：病梅馆记）

二、学习新课

1、解题

[教法]老师引导同学了解、作品和题目。

[要求]同学明确以下五点：

①的生卒朝代——清代后期。

②的姓名字号——龚自珍，字（s）人，号定（n）。

③对的定评——思想家、文学家、资产阶级改良主义先驱。

④的作品和文集——《龚自珍全集》。

⑤题目——“记”标明文体是小品文或随笔。

2、预读

[教法]两名同学一人读前一段，一人读后一段，要朗读。

[要求]两名同学读的同时，其他同学看课文，并用铅笔划出自己不懂的词、句。

3、释译

[教法]①采纳同学提疑，同学解疑的方法解决课文中同学不懂的一些问题。

②老师提疑并引导同学解释、翻译、理解一些语句。

③全文疏理完毕后，同学齐读课文一遍。

[要求]重点弄清以下内容。

（1）结合句子理解“以”、“则”、“之”、“其”四个虚词。

（2）结合句子理解“夭”、“病”、“泣”、“顺”四个活用的实词。

（3）结合课文释译以下九个句子：

①梅以曲为美，直则无姿

②未可明诏大号以绳天下之梅也

③不行以使天下之民斫直，删密，锄正，以夭梅病梅为业以求钱也

④梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也

⑤斫其正，养其旁条

⑥既泣之三日

⑦纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之

⑧予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之

⑨安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉

4、理解

[教法]设疑提问，启发谈话为主。

[要求]①逐段理解文章的表层内容。

②在《己亥杂诗》与课文的对比中理解文章的深刻内涵。

【设问1】课文第一段中有一句话这样说：“文人画士之祸之烈至此哉！”这里的“此”指代什么内容？请用课文原句回答。

——“而江浙之梅皆病。”

[按]同学如不能精确     回答，老师可引导同学熟悉此句前冒号的作用，并明确：冒号表示对上文的总结，说明文人画士的“孤癖之隐”所造成的恶果是“鬻梅者”以“斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”来赚大钱，而这种摧残梅花的恶劣行径，就必定导致了“江浙之梅皆病”的恶果。

（板书：斫养删夭锄遏）

【设问2】为什么有人会将文人画士的“孤癖之隐明告鬻梅者”让其赚大钱呢？文人画士的“孤癖之隐”是什么？请作最简要的回答。

——由于文人画士喜爱“夭梅病梅”却不敢“明诏大号”地用此时尚去“绳”天下之梅，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点。文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，并想以此来“绳”天下之梅，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点。文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，并想以此来“绳”天下之梅。

（板书：绳夭病）

[按]此句旨在引导同学理解“此文人画士……以其智力为也”两句意思，老师在引导同学作答的同时，让同学明确：“江浙之梅皆病”恶果的产生是由于“鬻梅者”制造病梅“以求重价”的行为所致，而“鬻梅者”制造病梅的缘由则是由于文人画士的偏嗜病梅——这就是病梅产生的.根源。

【设问3】“文人画士心知其意”中的“其意”怎么理解？文中有没有详细的内容？

——它的，它们的。文中有详细的内容，如：“或曰：……密则无态。”

“或”字怎么解释？谁能对此作大胆的推想？

——有的人。可能是一般人，也可能是居高位者，甚至是统治者。不然何以使文人画士“心知其意”并以之为尚？

[按]通过此问必需启发同学明确：封建统治者的品梅标准或说是“孤癖之隐才是产生江浙之梅皆病”的根本缘由。显见，的影射对象之所在。

【设问4】面对“江浙之梅皆病”的.现象，的表现是什么？请用三个字来概括，看谁说的精确     ？

——泣疗贮（板书）

[按]此问同学如不能精确     回答，老师可引导同学运用辨析筛选的方法选出上述三个字，并明确：此三字乃同情梅、疗救梅、爱护梅的行动和决心，其行其志令人称许。

从文中看，疗梅的详细方法是什么？

——纵、顺、毁、解、复、全（板书）

【设问5】纵观全文，我们可以看出文章是从哪两个方面来记病梅馆的？

——一是.方面对梅的摧残、扭曲；一是对梅的哀痛、疗救。这正是全文的基本内容。（板书：.）

【设问6】仅仅是为写梅而写梅的吗？

——以梅喻人，托物言志（板书）

[按]此问旨在理解文章的深刻内涵。老师可引导同学明确：文中梅的遭受正是清朝封建专制统治下人才的遭受；对梅的态度，正是对人才的态度；对造成梅的病态的痛斥，正是对封建统治阶级摧残人才、扼杀人才罪行的痛斥；要求恢复梅的本性，保全梅的自然健康形态，正是要求个性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。

【设问7】正由于以梅喻人，托物言志，所以文中对梅的感情实际上是对人的感情，在“记”的同时，又有饱含感情的抒情性句子，请找出来。

——①“文人画士之祸之烈至此哉！”

②“呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！”

[按]读此两句意在体会抒情句的特点，并由此引导同学联想到的《己亥杂诗》，并在课堂上吟诵该诗：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀！我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”最终老师强调：课文和诗表达了相近的主题，这就是对清朝统治者残酷摧残压抑人才的愤慨痛恨之情和迫切要求改良的剧烈愿望。

三、课堂小结

这一节我们通过课文的学习，重点学习了四个虚词、四个实词，理解了本文“以梅喻人”“托物言志”的特点，并学习了一种读书方法，这就是我的在第一段的学习中所采纳的“执果索因”阅读法，盼望大家下去能渐渐地把握它，运用它。

四、布置作业

1、熟读课文，并将本课所学的虚词、实词整理在笔记本上。

2、思索并完成课后一、二、三各题。

《病梅馆记》学案篇12

重点：

1、培育理解文言文的力量

2、伴侣比较鉴赏的力量

课时：

一课时

一、导入

今日学习《病梅馆记》，龚自珍，近代杰出的思想家、文学家，我们以前学过他的《己亥杂诗》。（请一同学默写在黑板另一端）

二、梅花，大家见过，也学过不少关于它的诗词，一起回忆一下。

三、分析“病梅”：齐读第一段，用一个字概括——“病”

病得怎么样？如何造成的？

在眼中，梅之“病”，实乃——“祸”

严峻吗？——两个“皆”

病梅之祸，谁之罪？鬻梅者乎？文人画士乎？

四、面对病梅之祸，龚自珍岂能“自珍”，袖手旁观？

齐读其次段，一个字概括——“疗”

“疗”的实质是什么？

五、齐读第三段，写什么？

疗梅的决心

很有杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的胸襟

六、小结全文

文章以文人画士不爱自然健康的梅花，偏爱梅花的病态，以至于用人工方法摧残梅花为例，深刻批判统治者严酷的思想钳制和摧残人才的罪恶，表达了追求个性解放、思想自由的愿望。

七、比较鉴赏《病梅馆记》和《己亥杂诗》

九州生气恃风雷，

万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，

不拘一格降人才。

同：1、都表现对人才遭受的不满。2、都表达改革现实的愿望

异：1、前者托物言志，侧重对人才的挽救

2、主，侧重对人才的任用

八、板书

病梅馆记

龚自珍

梅——病——祸——疗——决心

比较鉴赏

《病梅馆记》学案篇13

重点：

1、培育理解文言文的力量

2、伴侣比较鉴赏的力量

课时：

一课时

一、导入

今日学习《病梅馆记》，龚自珍，近代杰出的思想家、文学家，我们以前学过他的《己亥杂诗》。（请一同学默写在黑板另一端）

二、梅花，大家见过，也学过不少关于它的诗词，一起回忆一下。

三、分析“病梅”：齐读第一段，用一个字概括——“病”

病得怎么样？如何造成的？

在眼中，梅之“病”，实乃——“祸”

严峻吗？——两个“皆”

病梅之祸，谁之罪？鬻梅者乎？文人画士乎？

四、面对病梅之祸，龚自珍岂能“自珍”，袖手旁观？

齐读其次段，一个字概括——“疗”

“疗”的实质是什么？

五、齐读第三段，写什么？

疗梅的决心

很有杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的胸襟

六、小结全文

文章以文人画士不爱自然健康的梅花，偏爱梅花的病态，以至于用人工方法摧残梅花为例，深刻批判统治者严酷的思想钳制和摧残人才的罪恶，表达了追求个性解放、思想自由的愿望。

七、比较鉴赏《病梅馆记》和《己亥杂诗》

九州生气恃风雷，

万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，

不拘一格降人才。

同：1、都表现对人才遭受的不满。2、都表达改革现实的愿望

异：1、前者托物言志，侧重对人才的挽救

2、主，侧重对人才的任用

八、板书

病梅馆记

龚自珍

梅——病——祸——疗——决心

比较鉴赏

[1]

《病梅馆记》学案篇14

【目的要求】

1.把握，积累“病”、“业”等文言常用实词；学习“以”、“之”等文言虚词。

2.熟悉对清朝封建统治者摧残人才的愤恨之情和迫切要求改良的愿望。

3.学习借梅议政这种托物言志的写作方法。

【文言基础学问】

1.字词解析

①留意释义

以欹为美（欹，音qī，倾斜）

明诏大号（诏，音zhào，告知，一般指上告下）

斫直（斫，音zhuó，用刀斧砍）

孤癖之隐（癖，音pǐ，偏嗜）

鬻梅者（鬻，音yù，卖）

广贮江宁、杭州、苏州之病梅（贮，音zhù，贮存）

②词性活用

A使动用法

以夭梅病梅为业以求钱也（夭，使……屈。病，使……成病态，弄成病态）

夭其稚枝（夭，使……弯曲）

纵之顺之（复，使……顺天性）

必复之全之（顺，使……恢复。全，使……保全）

B意动用法

既泣之三日（泣，为……泣）

C形容词用作名词

以欹为美（欹，（枝干的）倾斜）

③一词多义

[病]

A名词

君之病在肠胃（重病《扁鹊见蔡桓公》）

人皆嗤吾固陋，吾不以为病（弊病，缺点，《训俭示康》）

B动词

郑人病之（担忧，忧虑《左传襄公二十四年》）

而江浙之梅皆病（有病态，本课）

C形容词

向吾不为斯役，则久已病矣（困苦不堪《捕蛇者说》）

[