九年级化学课题一《空气》说课稿（精选11篇）

第58页共58页九年级化学课题一《空气》说课稿〔精选11篇〕篇1：九年级化学课题一《空气》说课稿一、说教材1．教材的地位和作用空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材选择了空气作为初中化学接触物质知识的开端，不仅承接了小学对空气知识的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最为亲密，是人类不可分开的天然物质。通过对它的认识和理解，可以比拟顺利地引导学生进入化学世界来探究物质的奥秘。而且，选择以空气为主题，开场这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进展科学教育”的原那么的。2.教学目的知识与技能目的：(1).认识身边最常见的物质──空气，并理解空气的组成；(2).能从生活经历出发，对空气的成分进展合理的推测，并能利用老师提供的简单仪器和药品，对空气的成分进展科学的探究。过程与方法(1).认识科学探究的意义和根本方法，在进展“空气中氧气含量测定实验”的探究过程中，能提出问题，并设计简单实验解决问题；(2).初步学会用观察、实验的方法获取信息，并从实验信息中得出科学的结论；情感态度与价值观：(1).保持对生活和自然界中化学现象的好奇心和强烈的探究欲，进一步开展对化学学习的兴趣；(2).初步树立科学的物质观，科学的对待科学家的实验过程及结论；(3).发扬擅长合作、勤于考虑、勇于理论的科学精神。3.重点和难点：重点：理解空气的组成。难点：指导学生观察实验现象，引导学生初步学习分析^p实验现象的方法。二、说教法、学法初中学生对自然科学的学习已积累了一定的知识根底和方法根底，可以开场尝试培养学生的自主学习才能和分析^p才能。因此在教学过程中注意积极引导学生应用已掌握的根底知识通过发现问题提出问题讨论问题解决问题总结问题等活动过程，师生双方互相配合，调动学生的学习积极性和主动性，激发学生学习化学的兴趣，让学生体验学习化学的快乐，使学生学会“自主学习、合作学习”。根据学生现有的知识构造、年龄特点和教材内容，本节课我利用学生分组准备实验，分组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中开展，在合作中获得新的知识，培养学生的合作竞争意识，进步学生的动手动脑才能。让学生学会从探究中发现问题，分析^p问题，从而进步解决问题的才能。三、说教学过程新课程标准倡导从学生和社会开展的需要出发，将科学探究作为课程改革的打破口，激发学生的自主性和创新意识，从而进步学生的科学素养。因此，这节课的教学过程我安排了下面几个环节。第一个环节：创设情景导入新课〔1〕、播放触目惊心的大气污染的图片。让学生感受到空气污染带来的危害，深化体会到理解空气的成分以及进展污染治理的必要性。〔2〕、出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气成分所用实验装置的图片。并以故事的形式介绍拉瓦锡是如何发现空气成分的。设问：利用我们实验室的仪器能做这个实验吗？第二个环节：设问答疑提快乐趣本环节是用实验的方法来探究空气的成分，由于学生抽象思维才能、科学实验探究才能比拟弱，因此在教学过程中要积极引导学生应用已经掌握的根底知识，通过实验探究，分析^p和推理判断来获得新知识。因此要做好演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习时机，让每个学生参与到学习中来。仿照拉瓦锡这个著名实验的原理，展示实验所需的仪器，并设置以下问题组织学生抢答。〔1〕说出各仪器的名称。〔2〕集气瓶中有物质吗？〔3〕谁能说出空气的成分有哪些？通过学生抢答，既稳固旧知识，又为新知识的学习奠定根底。同时活泼课堂气氛，调动学生的积极性。活动一：演示实验在实验过程中：要做到：1、引导学生标准的进展实验操作，让学生知道哪些是不标准的操作。2、适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。实验完毕后提出两个问题：你在实验过程中看到了什么现象？你能分析^p原因吗？把看到的现象及你的分析^p与同组的同学进展交流。第三个环节：自主探究合作交流活动二：学生自己动手实验注意：1、每个小组必须有一个动手才能和组织才能比拟强的学生，便于小组实验的展开。2、学生在实验的过程中老师要做好指导，不断巡视，及时纠正学生的错误操作。3、提醒学生注意平安，以免不当的操作给学生带来伤害。实验完毕后分析^p实验结果：实验成功，出现了哪些现象并描绘；实验失败，寻找原因。让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从而培养科学观察、标准表达和分析^p问题的才能。树立实事求是、严谨务实的科学态度。讨论与考虑以下问题〔1〕该实验装置中，假如烧杯中的水足量，请问水会充满整个集气瓶吗？为什么？由此你能得出什么结论？〔2〕根据拉瓦锡的研究结果，氧气约占1/5，假如实验时集气瓶中的水面小于1/5，可能的原因有哪些？引导学生对所获得的事实与证据进展归纳，得出结论。培养学生的标准表达才能。在上述探究活动的根底上，阅读教材有关内容，师生共同归纳得出空气的组成。第四个环节：归纳总结得出结论九年级学生对自然科学的学习已经有了一定的根底，可以开场培养学生的自主学习才能和分析^p才能，但是如今学生的自我约束才能还不够，学习过程中还需要老师的严格要求。在上述探究活动的根底上，引导学生阅读教材有关内容，师生共同归纳空气的组成。培养学生的标准表达才能。第五个环节：自主学习进步认识活动一：让学生阅读课本上的有关内容并结合自己的生活实际总结空气中氧气、氮气、稀有气体的用处和空气中的污染物与防治污染的方法。活动二：新课程的一个根本理念是：破除书本知识的桎梏，构筑具有生活意义的课程内容。为了丰富学生的课外知识，播放酸雨危害的录像片，介绍洛杉矶光化学烟雾事件的成因及危害，燃烧秸秆、露天烧烤等现象给我们生活带来的不便，讲述有关温室效应、臭氧层空洞的内容等，使学生深切的感受到环境污染就在我们身边，保护环境势在必行。从而培养同学们的环保意识。利用班班通在中国环保总局网站上找到当天各大城市的空气质量日报，让学生分析^p各城市质量情况、分析^p原因并考虑大气污染防治的详细措施。第六个环节：拓展延伸稳固进步〔1〕、利用家中现有的物品设计一个实验来测一下空气中氧气的含量。培养学生的动手才能和应用才能。〔2〕、通过网络、电视、报刊等媒体调查有关室内〔尤其是新装修的房间〕污染的来、危害及防治方法。培养学生获取信息的才能。四、说板书和作业设计板书设计：本节课，我主要采用纲要式的板书设计，直观明晰的向学生呈现了本节课的知识点，有利于学生从整体上把握本节课的知识脉络，构建起相应的知识体系。作业：课后题和从参考书中选取的习题。针对学生素质的差异，我进展了分层次训练，这样做既可以使学生掌握根底知识，又可以使有才能的同学有所进步。从而到达拨尖和减负的目的。本节课的教学设计我主要采用老师引导，学生为主，师生协作，以实验为根底，以思维为重点的合作探究教学形式，着重了两个表达、四个突出。1．两个表达：〔1〕表达新课程改革的教育教学理念〔2〕表达学生自主探究的学习方式2．四个突出：〔1〕以实验为根底，引导科学发现〔2〕以思维为核心，开展问题探究〔3〕以学生为主体，促进知识内化〔4〕以小组为单位，构建研究氯围篇2：九年级化学课题一《空气》说课稿一、说教材《空气》是新人教版九年级上册教材第二单元《我们周围的空气》课题1。本课题是继“什么是化学”、“化学是以实验为根底的一门学科”、“实验室常见知识”等根底内容后，第一次学习和研究物质，包括物质的组成，物质的性质，物质的分类等常见的研究物质的一般方法。空气在小学科学已有接触，防止重复。课题开篇安排了实验2-1，一那么可以学习实验操作，培养观察、分析^p实验现象的才能二那么通过领会该实验设计的意图，以便加深体会二百多年前拉瓦锡研究空气成分时的实验思路。认识了空气的组成后，教材结合空气的例子，给出了纯洁物和混合物的初步概念，由于学生还没有学习元素、分子等概念，因此这里只能给出最根本的一些知识，教学时不宜扩展。到学习分子时，再从组成上进一步认识这两个概念。过渡：这是对教材的认识，下面说一下本班学生的情况。二、说学情在学习本节课之前，学生对空气已经有了常识性的理解，知道空气有体积，有质量，有浮力，主要成分是氮气和氧气，知道动植物分开空气便不能生存等。但从化学学习要求的角度看，学生仅仅知道这些科学常识是不够的，需要系统地掌握空气的组成和重要性质，需要系统地学习对物质进展研究的方法和思路。由于空气是学生在化学课上系统地学习的第一种物质，老师在教学中要从学生已有的知识出发，让学生循序渐进，逐步形成完好的空气的知识构造。使学生感觉到化学就在身边，学化学并不难。另外，由于学生尚不完全具备相应的化学知识和实验技能，对“测定空气里氧气含量”实验的全面认识会存在障碍。教学力求防止过度重视记忆和过度拓展。过渡：结合教材分析^p和学情分析^p，我制定了如下教学目的：三、说教学目的【知识与技能】理解空气的主要成分。初步认识纯洁物、混合物的概念，能区分一些常见的纯洁物和混合物。【过程与方法】通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析^p，理解空气的组成。通过对空气、氧气等几种常见物质的比拟，理解混合物和纯洁物的概念。【情感态度与价值观】通过空气中氧气含量的测定实验，学生的分析^p思维才能和观察才能得到培养。通过人类认识空气的简史介绍，学生认识到进展科学探究，必须具有严肃认真、实事求是的科学精神和态度。过渡：下面我再说一下本节课的教学重难点。四、说教学重难点【重点】用探究的方法测定空气中氧气的体积分数。【难点】纯洁物和混合物的概念及区别空气成分测定实验中的误差分析^p。过渡：学无定法，贵在得法，好的教学方法可以使学习事半功倍，下面谈一下我的教学方法。五、说教学方法我采用了如下几种教学方法：多媒体教学法、实验探究法、教授法等。本节课主要是实验探究法，通过设计实验，提出问题，观察现象，分析^p讨论，概括总结等根本环节循序渐进学习本节课。过渡：下面说一下本节课的教学过程的设计。这节课我准备分为四个环节进展，导入新课，新课教学，稳固进步，小结作业，层次清楚，重难点突出。下面我详细介绍我的教学过程。六、说教学过程第一环节：投影图片，导入新课老师投影一段身边美丽的自燃环境：蓝天、白云、溪水、绿树、阳光，引出我们离不开空气的观点。进而提问“请大家做个深呼吸，你能用一个简单的实验或实例来说明无色无味不易发觉的空气确实存在吗？”引发学生讨论发言：比方“拿一个食品袋，将其自由放置，欲将其密封，发现里面有气体使其膨胀”等等。意在激发学生的学习兴趣，放松心情，暗示化学与生活严密联络。引导学生探究，激发探究欲望，激活学生的思维。过渡：既然空气无处不在，我们又离不开它，那么它到底是什么呢？由什么组成的呢？第二环节：观察探究，学习新知投影出拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气成分所用装置的图片，并引导学生阅读课本第26页拉瓦锡发现空气组成的故事。仿照这个著名实验的原那么，我们也来设计实验测定空气里氧气的含量。意在让学生知道实验是学习化学的根底。做实验前，老师组织学生观察实验2-1并抢答以下问题“1.有关仪器的名称。2.集气瓶中有物质吗？3.谁能说出空气的成分有哪些？”然后演示实验2-1，让学生观察实验现象并作好记录，得出空气中约含有1/5氧气。学生通过观察详细操作(注意细节，先后顺序，速度等)，分析^p讨论假如我们做实验时减少的体积小于1/5的可能原因有哪些。让学生在观察和讨论中发现问题，提出问题，解决问题，从中培养科学观察、标准表达和分析^p问题的才能。树立实事求是、严谨务实的科学态度。老师补充为什么这个实验用红磷不用白磷、Mg，S、C等其他物质。让学生进一步理解实验，以及实验的严谨性，并体验很多理论都是在不断实验不断总结中最终得出正确的答案的。通过一系列的实验，讨论，分析^p，最终得出空气的主要成分是由与红磷反响的气体(氧气)和与红磷不反响的气体组成。那么根据已有的知识我们知道剩下的气体中含有氮气，那么还有其他气体吗？学生阅读课本第27页归纳总结空气的成分，意在引导学生对所获得的事实与证据进展归纳，得出结论。培养学生的标准严谨的表达才能。第三环节：自主学习，稳固进步通过阅读课本第27页，学生得出空气的成分(按体积算)是：氮气78%、氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%、其他气体和杂质0.03%。进而引出物质的分类：像空气这样由两种或两种以上的物质混合而成的物质叫做混合物，组成混合物的各种成分保持着它们各自的性质。像氮气、氧气、二氧化碳等分别只由一种物质组成，它们都是纯洁物，可以用化学符号表示。然后多举几个例子让学生加深印象，顺便做几个小练习稳固一下以上所学。第四环节：课堂小结，课后探究最后，通过学生回忆本节课所学知识，师生共同总结所学内容：(1)测定空气里氧气的含量的实验中应理解每一步操作及考前须知，会做误差分析^p(2)空气的成分(按体积算)是：氮气78%、氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%、其他气体和杂质0.03%。(3)物质的分类：混合物和纯洁物的概念，以及会判断一些常见的物质的类别。篇3：九年级化学课题一《空气》说课稿一、教材分析^p从知识构造来说：空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材选择了空气作为初中化学中接触物质知识的开端，不仅承接了小学对空气知识的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最为亲密，是人类不可分开的天然物质。通过对它的认识和理解，可以比拟顺利地引导学生进入化学世界来探究物质的奥秘。而且，选择以空气为主题，开场这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进展科学教育”的原那么的。从才能培养来说：从看图理解拉瓦锡研究空气成分开场，到做仿照实验来测定空气里氧气的含量，再到看图片认识空气的主要用处和保护空气，可以说教材深化浅出，为以后的学习提供一个合理的思维方式。从感情培养来说：通过本课题的学习，使学生又一次认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。二、学情分析^p学生经过两年的学习，对自然科学的学习已积累了一定的知识根底和方法根底，可以开场尝试培养学生的自主学习才能和分析^p才能，但是现时的学生的自我管理和调控才能还不够，学习过程中还需要老师的严格要求。初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程中应注意积极引导学生应用已掌握的根底知识，通过理论分析^p和推理判断来获得新知识，开展抽象思维才能。当然在此过程仍需要以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习时机，让每个学生参与到学习中来是上好本课题的关键。三、教学目的1、知识目的：理解空气的主要成分。理解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用处。初步认识纯洁物、混合物的概念，能区分一些常见的纯洁物和混合物。2、情感目的初步理解空气污染的危害，知道空气是一种珍贵的自然资，养成关注环境、热爱自然的情感。3、技能目的初步学习科学实验的方法，进展观察、记录，并初步学习分析^p实验现象。四、教学重点和难点重点：理解空气的组成、各成分的用处，并认识空气污染的危害。难点：如何指导学生观察实验现象，引导学生初步学习分析^p实验现象的方法。五、学法指导1、搜集有关材料，对有关知识有初步理解。2、引导学生进展有目的的观察实验现象，学会如何观察、描绘实验现象，并对实验现象进展分析^p，得出实验结论。六、教学方法确实定学生对空气已有一定的知识根底，因此内容的安排既不能与小学自然课中的知识重复，又应以此为根底。本课题包含了三局部，即“空气由什么组成的”、“空气是一种珍贵的资”、“保护空气”。这三局部内容互相亲密联络，并逐步深化。空气是由什么组成的〔氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等〕空气是一种珍贵的资〔氧气、氮气、稀有气体的用处〕保护空气〔污染与保护〕总的来说，本课题教学是很容易引起学生学习兴趣的。所以，本节课题采用自主学习和实验探究相结合的教学方法。1、学生已经有了一定的知识积累和生活经历，可以讲故事的形式引出主题，并以仿照实验测定空气中的氧气含量。2、让学惹事先搜集资料和图片，并根据搜集的资料归纳氧气、氮气、稀有气体的用处。3、让学生搜集有关空气污染的照片、漫画、短文等资料，完成有关空气污染的调查报告，并通过播送、电视、报纸搜集本地的空气质量日报，绘制图表。我把本课题分为两节课，下面主要讲述第一课时的教学过程。七、教学过程设计1、创设和谐、轻松的学习气氛，培养学生学习化学的兴趣。内容：出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气成分所用装置的图片，并讲述拉瓦锡发现空气组成的故事。提出问题：拉瓦锡在实验过程中是如何发现气体减少1/5的？2、通过抢答，稳固旧知识，为新知识的学习奠定根底。同时活泼课堂气氛，调动学生的积极性。内容：仿照这个著名实验的原那么，我们也来测定空气里氧气的含量。展示实验所需的仪器，并组织学生抢答以下问题：〔1〕、有关仪器的〔2〕、集气瓶中有物质吗？〔3〕、谁能说出空气的成分有哪些？要求学生按教材中图2-3连接装置并实验，适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。3、让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学观察、标准表达和分析^p问题的才能。树立实事求是、严谨务实的`科学态度。内容：你在实验过程中看到了什么现象？你能分析^p原因吗？请把看到的现象及你的分析^p与同组的同学交流一下。引导学生从两方面来分析^p：〔1〕、实验成功，描绘现象；〔2〕、实验失败，寻找原因。小结：由于红磷燃烧消耗瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因此水倒流。4、对实验现象作进一步的分析^p、探究，培养学生的探究精神。讨论与考虑以下问题〔1〕、该实验装置中，假如烧杯中的水足量，请问水会充满整个集气瓶吗？为什么？由此你能得出什么结论？〔2〕、根据拉瓦锡的研究结果，氧气约占1/5，假如实验时集气瓶中的水面小于1/5，可能的原因有哪些？第一个问题的结果：不会，因为空气中含有不能支持燃烧的气体存在。第二个问题的结果：水面上升不满1/5的原因有：①装置漏气或红磷缺乏等；②当氧气含量低时，红磷不能继续燃烧。5、引导学生对所获得的事实与证据进展归纳，得出结论。培养学生的标准表达才能。在上述探究活动的根底上，阅读教材有关内容，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反响的气体〔氧气〕和与红磷不反响的气体〔氮气〕组成。6、让学生学会运用比拟的方法，通过比拟，可明晰地掌握概念。比拟：氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯洁物？小结：空气是由多种成分组成，这样的物质叫做混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯洁物。7、作业：完成课本有关练习。板书设计课题1空气篇4：九年级化学课题一《空气》说课稿一、根据课标说理念：本课题主要采用问题探究来设计教学，始终贯穿“设置主题──分析^p考虑──实验探究──总结交流”的教学流程，积极引导学生进展自主学习、合作学习和探究学习，努力培养学生的动手才能和探究精神。二、根据学情说教材《空气》是义务教育课程标准实验教科书《化学》〔人教版〕九年级上册第一单元《我们周围的空气》的课题1。空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，学生在过去的学习及日常生活积累中，对空气已经有了一定的理解，但都显得比拟零碎，不够深化。学生已经理解空气占据空间，空气有质量、能流动，空气里有氧气，二氧化碳、水蒸气等，这些都为本课的学习打下了有利的根底，而本课是用实验的方法来探究空气的成分，由于初中生抽象思维才能、科学实验探究才能较弱，因此在教学过程老师应注意积极引导学生应用已掌握的根底知识，通过实验探究，分析^p和推理判断来获得新知识，开展抽象思维才能，培养科学探究才能。教材选择以空气为主题，开场这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进展科学教育”的原那么。1、教材的地位和作用化学研究的对象是物质。本节内容之前，学生已经通过学习“走进化学世界”，对学习化学有了根本的理解，体会到化学是以实验为根底的学科，本单元是学生接触到的第一种物质，本节内容引导学生先从宏观上认识空气的组成、空气的用处、空气的发现史等，为课题2和课题3从宏观上研究氧气的性质和制取奠定根底，同时也为第三单元从微观上学习水、分子和原子做了铺垫，所以，本节内容在教材中具有承前启后的作用。既是对于以前的知识是一种补充和完善，又是对以后的知识那么起着铺垫的作用，是知识逐步向才能转换的一座桥梁。通过对它的认识和理解，可以顺利的引导学生进入化学世界来探究物质的奥秘。2、构造特点这一节内容包括三个小标题：“认识空气的组成”、“空气是一种珍贵的资”、“保护空气”。这三局部内容互相亲密联络，并逐步深化，因此，内容的安排上既没有与小学科学课中的知识重复，又以此为根底拓展深化，外表上平行的三个小标题，在构造上有着递进的关系。根据教材及课程标准，我将本节的内容分为二课时，下面我就第一课时“空气的组成”的教学设计进展说明。3、教学目的根据科学大纲要求和教材内容以及学生实际情况，确立本课的教学目的为：知识与技能1.认识身边最常见的物质──空气，并理解空气的组成；2.能从生活经历出发，对空气的成分进展合理的推测，并能利用老师提供的简单仪器和药品，对空气的成分进展科学的探究。在探究过程中初步学会简单的实验设计、学会观察实验现象并加以描绘，对相关实验现象能给出合理的解释。过程与方法1.认识科学探究的意义和根本方法，在进展“空气中氧气含量测定实验”的探究过程中，能提出问题，并设计简单实验解决问题；2.初步学会用观察、实验的方法获取信息，并从实验信息中得出科学的结论；3.在探究过程中，能主动与人交流、讨论，明晰的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和科学的学习方法。情感态度与价值观1.保持对生活和自然界中化学现象的好奇心和强烈的探究欲，进一步开展对化学学习的兴趣；2.初步树立科学的物质观，科学的对待科学家的实验过程及结论；3.逐步树立珍惜资、保护环境、合理使用化学物质的观念；4.开展擅长合作、勤于考虑、勇于理论的科学精神。重点:空气的组成，空气中氧气含量的测定。难点:通过实验探究空气中氧气的含量。仪器、药品：测定空气成分的实验装置、红磷。三、创设情景说策略“教无定法，贵在得法”，选择有效的教学形式和教学方法是获得良好的教学效果的保证。新课程改革强调“以学生的开展为本”，大力倡导“自主学习、合作学习和探究学习”的科学学习方法，要求全面进步每个学生的科学素养，为他们的终生开展奠定根底。为了营造一个良好的、生动活泼的学习气氛，最大限度发挥学生的主体作用和老师的主导作用。本节课我主要采用自主学习与合作探究相结合的方法，重视实验现象的观察、分析^p、讨论。使学生在老师有意识的引导下，主动参与课堂，在亲历探究的体验和感觉中构建自己的认知体系。以培养学生勇于创新、敢于进取的科学探究精神，充分调动学生学习积极主动性，重视学生成为学习的主体、认识的主体、开展的主体，注重表达教与学合理的运行机制，从而到达掌握知识和开展技能的目的。四、立足互动说流程引入课题→探究1：证明空气的存在→探究2：讨论空气成分〔包括：空气中有哪些物质；科学家探究空气成分的历史与评价等〕→探究3：测定空气中氧气的含量→得出结论→反思与评价[新课导入]猜谜语：“看不见，摸不着，没有颜色没味道，你的身边常围绕……”。该谜语的谜底是什么？〔展示一只空塑料瓶〕瓶中有什么？一、空气的存在你对空气知道多少？请同学们尽可能多地提出有关空气的问题。学生可能提出的问题：①为什么空气看不见而又摸不着？②怎么证明空气确实存在？③空气由什么物质组成？④空气是由一种物质组成的？还是由多种物质组成的？⑤假如空气是有多种物质组成的，那么这些物质是什么？其含量是多少？⑥为什么风景区的空气比拟清新，而一些大城市特别是一些大工业城市的空气质量比拟差？⑦为什么有的物质在空气中燃烧？……老师引导：今天，我们将一起探究空气的成分。主要解决你们提出的以下问题：②怎么证明空气确实存在？③空气由什么物质组成？④空气是由一种物质组成的？还是由多种物质组成的？⑤假如空气是有多种物质组成的，那么这些物质是什么？又分别有多少？实验探究1：想一想，根据你日常生活中的经历，还有哪些方法能证明空气确实存在？你能用一个简单的实验或列举实例来说明空气确实存在吗？列举的实例和实验可能有：1：把一个空的塑料瓶放入盛满水的水槽，向下压，塑料瓶内的水无法上升到顶端，说明塑料瓶内确实存在空气。2：用1中的塑料瓶向水中挤，会看到有许多气泡从瓶口冒出，松开手后，塑料瓶中出现水柱，说明空气确实存在。3：把一个压扁的塑料袋抖开，再将袋口系住，用双手挤压塑料袋，感觉到有压力，是因为塑料袋内充满了空气。4：用扇子朝脸扇，感觉有风，就是因为空气在流动。实验验证：指导学生完成实验。获取结论：空气是客观存在的。学生考虑并答复学生讨论，交流，再描绘提出的问题学生分组讨论、交流，比拟各种方案的优缺点，学生进展实验，对实验的现象加以描绘，并做出结论。意图及目的：以有关空气的故事或有关空气的兴趣实验导入，迅速拉近学生与化学的间隔，产生对化学的亲近感。设疑，激发起学生的学习兴趣。培养学生的团队合作精神及对实验设计的评价才能二、【实验探究2】空气的组成主题设置：人类的生活离不开空气，空气是一种重要的自然资。那么空气是由什么组成的？它是由一种物质组成的？还是由多种物质组成的？假如空气是由多种物质组成的，那么空气中含有哪些物质？提出假设：学生根据生活经历提出空气是由多种物质组成的假设。搜集证据，设计实验：根据已有知识，联络生活经历，搜集到的证据可能有：①动物进展呼吸作用需要氧气，并放出二氧化碳；②植物进展光合作用要吸收水和二氧化碳，并放出氧气；③将木条先放在一瓶氧气中燃烧，再将一根燃着的木条放到一瓶空气中；④夏天，从冰箱里拿出冰矿泉水，片刻后，矿泉水瓶外壁就会有水珠凝结；⑤酥脆的饼干在空气中长时间放置会受潮变软⑥展示一星期前放置暴露空气中的石灰水…做出结论：空气中含有氧气、二氧化碳、水蒸气和其他杂质〔如尘埃〕等多种物质。思维延伸：空气中还有其他成分吗？自主学习：引导学生学习科学家对空气成分的研究过程。1、通过对拉瓦锡研究空气成分的实验过程，你有何感想？2、拉瓦锡通过这一实验得出了什么结论？3、拉瓦锡得出的结论有无缺乏？开拓视野：稀有气体的发现史。获得结论：空气中含有氧气、氮气、稀有气体、二氧化碳等多种成分。根据已有知识，联络生活经历，搜集证据，进展归纳并得出结论学生自主学习拉瓦锡探究空气成分的实验1.理解拉瓦锡研究空气的实验所表现的科学态度2.理解拉瓦锡得出的“空气由氧气和氮气组成，其中氧气约占空气体积的1/5”的结论，体会其实验原理3.理解空气中还有各种稀有气体等其他成分，认识拉瓦锡的结论中的缺乏意图及目的：培养学生理论联络实际的才能，归纳总结才能，搜集证据的才能，学会将化学与生活严密结合起来培养学生自主学习的才能，培养学生的科学探究精神，使学生初步理解空气的主要成分。告诫学生不迷信权威，树立“学无止境”的思想。利用化学史进展严肃认真，敢于创新的优良品质的教育。三、【实验探究3】空气中氧气含量的测定主题设置：大家对空气的认识主要来自生活常识，空气中还有其他的成分吗？空气中的氧气、二氧化碳等气体的含量又分别是多少呢？能否测定出广口瓶中氧气的体积？设计方案：利用拉瓦锡的实验方法再进展实验；思维迁移：仿照此实验，提供如以下图的实验装置及红磷，我们能否利用它来测定氧气体积呢？指导学生分组进展实验，观察现象并考虑.1.检查装置的气密性。2.〔如上图〕向集气瓶内装入少量水，并作上记号。并将集气瓶内水以上的局部分为五等分，做好记号。3.向燃烧匙中参加稍过量的红磷，关闭弹簧夹后，点燃红磷，立即伸入瓶中，并塞紧。4.提示学生观察红磷燃烧现象。5.冷却后，翻开弹簧夹，再由学生观察现象。6.进入集气瓶中的水的体积相当于原集气瓶内空气中哪种气体的体积？水进入到一定高度后，能否继续上升，不能继续上升又说明了什么？7．用燃者的木条放在集气瓶口，观察现象，得出什么结论？学生讨论。学生在老师引导下进展实验，并解释实验原理水为何进入集气瓶内，可先提一个问题：滴管怎么汲取液体呢？如何汲取更多的液体？学生讨论如何汲取【学生考虑】水为何会进入集气瓶中，进入集气瓶中的水的体积取决于谁的体积？学生分组讨论，并报告讨论结果。学生观察红磷燃烧的现象：红磷燃烧时产生黄色火焰，放出大量热量，并有大量白烟，最终燃烧停顿。学生观察：翻开止水夹后，烧杯中的水进入广口瓶中，约占红磷燃烧前瓶中空气体积的1/5。学生分组讨论后，各组派代表答复。意图及目的：通过实验增强感性认识，解决学生的疑难，培养观察才能及考虑才能，培养分析^p才能及团队合作精神，增进学生间友谊和凝聚力探究交流：引导学生对实验中的问题进展交流。形成结论：a.由于过量的红磷燃烧时耗尽了人造集气瓶内空气中的氧气，使瓶内气体减少，压强降低，翻开止水夹后，烧杯中的水就会进入瓶中。而且集气瓶内氧气被消耗多少，进入瓶中的水就有多少。因此，从烧杯中进入集气瓶的水的体积就相当于原瓶内空气中氧气的体积。b.氧气约占空气总体积的1/5。c.集气瓶内余下的气体主要是氮气，燃着的木条熄灭，证明它不能燃烧也不支持燃烧。反思:做这个实验时假如进入的水达不到1/5,是什么原因呢？红磷的量为什么要过量？思维点拨：完成这个实验的关键是：红磷的用量要充足，要保证可以将瓶内氧气耗尽；整个装置气密性要好，不能漏气；要注意待集气瓶冷却至室温时再翻开止水夹。拓展与运用：按上述方法测定空气中氧气的含量，你认为还有何缺乏？红磷可否用蜡烛、木炭、硫等其他物质代替？学生体会实验原理并从中得出正确的实验结论。学生再次进展讨论并得出结论①装置气密性不好；②红磷缺乏，没有把氧气耗尽；③没有等到冷却就翻开止水夹。学生讨论后得出：上述体积是估算的，存在较大误差。意图及目的：培养学生的表达才能，在交流中取长补短。激发学生的探究欲。培养学生对实验的评价才能。拓展反响：作业设计1、考虑题：测定空气成分的实验中对反响物和生成物有什么要求？2、家庭小实验：自己设计一个可行的测定空气成分的实验，并动手做一做。意图及目的：作业的设计紧扣大纲，突出重、难点，并通过系统问题引导学生运用知识的才能，扩大知识面，进一步促使他们将知识转为才能。考察学生运用知识的才能，培养学生创造性思维才能和实验才能。板书设计：课题一空气一、空气的存在二、空气的组成三、空气中氧气含量的测量篇5：化学九年级《空气的成分》说课稿化学九年级《空气的成分》说课稿一.教材分析^p从知识构造来说，空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材选择了空气作为初中化学中接触物质知识的开端，不仅承接了小学对空气知识的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最为亲密，是人类不可分开的天然物质。空气污染对人类的危害也是学生经常见闻的，而需要科学方法测定空气组成成分带给学生从未有过的体验。通过对它的认识和理解，可以比拟顺利地引导学生进入化学世界来探究物质的奥秘。1.目的确立：⑴通过测定空气中氧气的含量认识空气的组成，学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。⑵结合社会生活理解空气是一种重要的资。⑶通过验证通风不畅环境中空气与新颖空气的区别和认识空气质量日报，增强关心环境、关爱自然的意识和责任。⑷在分析^p空气组成的根底上，初步认识混合物、纯洁物的概念。2.重点及难点，如何突出重点，打破难点。重点：让学生认识空气对人类和自然界的动植物的重要意义。知道空气是重要的自然资。难点：设计实验方案，测定不同环境中空气的成分。突出重点方法：让学生结合生活经历和已有的知识储藏对空气进展重新认识，通过学习和讨论较为理性、科学地整理自己对空气的理解，并发表自己的见解和看法。打破难点方法：给学生讲清该实验的反响原理、实验装置、操作要领。最后再把学生的思维扩出去：你还能设计哪些实验来证明这一问题？〔可留作课外作业，学生进展研究性学习〕二.教学方法本节课采用了启发式，边实验，边观察，边讨论及科学探究，自学等综合性的教学方法。根据化学教材学科的特点，从学生的认识规律出发，以实验为根底，理论为线索，以老师为主导，学生为主体，引导学生在原有知识的根底上进展实验探究，边实验，边讨论，边比拟，进展探究性学习，突出获取知识的主动性，同时开展学生的智能，让学生掌握科学的学习方法。三.学习方法由于客观条件所限初三学生动手操作才能还不是很强，为了有意识的锻炼学生的实际动手才能，本节课主要是在老师的引导下，学生通过主动参与，亲密合作，讨论交流为主旨学习方法，真正做到了把时间和空间还给学生，成为了课堂小主人。四.教学过程本节课的教学流程按照我校“师导生探”的教学形式可归纳为：激发情趣，出示目的出示自学要求学生自己动手实验〔重点〕实验探究活动天地〔自学〕当堂训练。1.激发情趣、出示目的：课件出示①②③④导入新课：上课开场，老师富有激情地表白：空气是我们非常熟悉的物质，我们每时每刻都生活在空气的“海洋”里，分开了空气一切生命就不符存在。那么：〔课件出示〕〔1〕你知道空气是纯洁物还是混合物？〔2〕空气中含有哪些物质？意图:激发学生的学习兴趣和探究欲望。2.学生积极答复对空气的认识。〔课件出示――空气成分〕意图:给学生一个空间，充分发挥学生的想象才能和认识才能。3.在认识空气成分的根底上，将问题引向深化：同学们都知道氧气的重要性，那么如何测定空气的中氧气的含量呢？同学们感兴趣吗？好！今天就给大家提供一个平台。请你设计实验进展证明。4.在老师的点拨下，引导学生考虑实验思路。同时需要学生明白：〔课件出示〕〔1〕实验目的。〔2〕实验原理，引导思路：a.如何将密闭容器中的氧气消耗掉而又不产生新的气体？b.如何测得消耗掉氧气的体积？〔3〕在老师的'指导下进展实验，观察现象，记录数据。〔4〕讨论与交流，得出结论。重点讨论：同学们实验结果差异较大，你认为是什么原因造成的？学生各抒己见。最后老师总结。〔课外研究性学习：你还能设计出什么实验来测定空气中氧气的含量？〕意图：培养学生动手动脑，实验探究才能，真切体会到实验是检验真理的唯一标准。5、老师小结空气的成分，并引出混合物、纯洁物的概念。学生以详细的例子为感知对象，形成对混合物、纯洁物的认识。意图：稳固纯洁物，混合物的概念。6、自学“空气是一种重要资”知道拉瓦锡首先得出“空气是氧气组成的结论”。意图：培养学生的自学才能。7.认识空气质量日报。学生自学，明确日报内容，体会保护环境的重要性。学生说出自己的感受。意图：培养学生的自学才能。8.探究实验：空气质量的差异。学会采集气体样品方法，学会如何验证二氧化碳。进一步增强环保意识。意图：锻炼动手才能，使学生获得深切的真实感受。9．当堂练习.意图：稳固所学重点知识。篇6：九年级化学空气知识点九年级化学空气知识点1.空气的组成：氮气(78%)、氧气(21%)、稀有气体(0.94%)、二氧化碳(0.03%)、其他气体及杂质(0.03%)2.空气中氧气含量的测定：(1)药品：红磷(2)步骤：①检查气密性;②集气瓶中加少量水;③点燃红磷后立即伸入集气瓶中塞紧塞子。(3)实验关键：红磷必须过量;装置必须密封;冷却至室温再翻开弹簧夹。物质的分类纯洁物，混合物(按物质种类)，单质，化合物(按元素种类)氧气物理性质：通常状态下，无色、无味气体，密度比空气大，不易溶于水;化学性质①能使带火星木条复燃;②搜集方法：向上排气法：排水法：③装置：固固加热型(高锰酸钾制氧气、氯酸钾与二氧化锰制氧气)固液不加热型(过氧化氢制氧气)④验满：利用排水法：水面有大量气泡说明已搜集满：利用向上排气法：带火星木条放在集气瓶口，木条复燃那么满。⑤气密性检查：连接好仪器，手紧握试管，导管口有气泡冒出，松开手导管中能形成水柱，那么气密性好。⑥高锰酸钾或氯酸钾与二氧化锰制氧气步骤：查装定点收离熄根据实验答复以下问题：(a)、为什么试管口部略下倾?防止冷凝水回流到热的试管底部，炸裂试管;(b)、在用高锰酸钾制取氧气时，为什么要在试管口放棉花?防止高锰酸钾粉末进入导管(c)、停顿加热时为什么先把导管移出水面?防止由于降温管内压强减小，水被吸入试管造成试管炸裂;化合反响：特点：“多变一”字母表示：a+b→ab分解反响：特点：“一变多”字母表示：ab→a+b氧化反响：物质与氧发生的反响。催化剂：特点：“一变两不变”一变：改变化学反响速率;两不变：质量和化学性质不变。空气污染指数的工程：二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳、可吸入的颗粒物和臭氧等。氧气是一种比拟活泼的气体，具有氧化性、助燃性，是一种常用的氧化剂。①(黑色)c和o2反响的现象是：在氧气中比在空气中更旺，发出白光，放出热量，生成的气体能使澄清的石灰水变浑浊。②(黄色)s和o2反响的现象是：在空气中淡蓝色火焰，在氧气中蓝紫色的火焰，生成刺激性气味的气体，放出热量。③(红色或白色)p和o2反响的现象是：发出黄白色的火焰，放出热量，冒白烟，生成白色固体。(用于发令枪)④(银白色)mg和o2反响的现象是：放出大量的热，同时发出耀眼的白光，生成一种白色固体。(用于照明弹等)⑤(银白色)fe和o2反响的现象是：剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成黑色固体，注意点：预先放入少量水或一层沙，防止生成的熔化物炸裂瓶底。⑥h2和o2的现象是：发出淡蓝色的火焰。⑦co和o2的现象是：发出蓝色的火焰。⑧ch4和o2的现象是：发出亮堂的蓝色火焰。化学学习方法联络实际初中化学课程中有很多与日常生活严密相关的知识。跟物理类似，很多化学知识对于你解释生活中的现象和进步生活的质量都是大有裨益的。要注意理论联络实际，要经常去搜集生活中的素材。例如：饮食中的各种营养成份及其含量和作用，就需要你多多观察生活中的食品包装，把它们搜集起来进展阅读和研究钢铁生锈、食盐成分等等。注重小结定期复习“化学易学，易懂，易忘”，很多初中化学的同学都有此体会。要想结实掌握所学的知识，每学完一章或一个单元后要及时小结，系统复习。最好趁热打铁。也就是说，当天的功课当天复习，这样遗忘的程度小，学习效果好。对于前面学过的知识，也要不时抽空阅读一遍，“学而时习之”，这样才能使知识掌握得结实。化学的根本特征是什么化学的特征是产生新的物质，从微观上讲是各元素的原子的重新排列。化学反响因没有原子变化，质量总是守恒的。化学反响中的质量守恒包括原子守恒、电荷守恒、元素守恒等几个方面。物质的原子不会发生改变，改变的是分子。假如是核反响，原子也会发生变化，所以核反响不是化学反响。篇7：九年级化学说课稿各位评委、各位老师：大家好！今天，我将以上教版九年级化学第三章第二节构成物质的根本微粒第3课时《离子》一课来谈一谈交互式电子白板与教学理论的有机整合。《化学课程标准》中指出：义务教育阶段的化学课程以进步学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣。通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，进步将来公民适应现代社会的生活才能。下面我将结合《离子》一课来对怎样通过交互式电子白板的教学辅助作用，进步学生的科学素养，激发学生学习化学的兴趣，从以下五个方面进展阐述。一、教材分析^p：1、教材的地位、特点和作用离子是初中化学课程中要求到达理解程度的根底知识。通过本节课的学习，可为学生从微观的角度探究宏观物质变化的奥秘翻开一扇窗口；使学生对物质的微观构成有一个大体轮廓。2、学生分析^p:对已进入初三的学生来说，他们的抽象思维才能和归纳概括才能均已初步形成，在课堂上他们厌倦老师的单独说教灌输，希望老师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的时机。3、我根据教材的内容和学生的认知才能制定了以下教学目的：知识与技能目的：1、知道原子核外电子是分层排布的。〔难点〕2、理解离子的形成，初步认识离子是构成物质的一种粒子。〔重点〕3、理解原子构造示意图涵义及原子最外层电子数与元素性质的关系。过程与方法目的：1、通过想象、猜测→探究证明→归纳原子核外电子的排布，培养学生空间想象力。2、观察l~18号元素的原子构造示意图，归纳小结原子最外层电子数与元素性质的关系。3、探究分析^pNaCl的形成过程，理解离子的形成，初步认识离子是构成物质的一种粒子。情感态度与价值观目的：1、培养学生对微观世界学习的兴趣。2、唤起学生对科学的好奇与向往。二、教法与学法：我根据重点和难点和学生的特点设计了五个教学环节，采用了体验探究、自主探究、自主合作等学习方法，基于交互电子白板的强大功能我采用了拉幕、探照灯、遮盖、拖拽、删除、批注、链接、倒计时、色子、即时回放的功能，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位来实现学生自主探究、自主合作的学习方式的形成，进步学生的科学素养。三、教学程序：计算机多媒体进入课堂是现代教学的标志，而传统的媒体经常出现程序性较强，人性化欠佳的问题，它往往使教学按照老师事先设计好的方案进展，弱化课堂教学的生成性；关注了媒体的展示，而了弱化老师、学生、媒体的多元交互；关注教学软件的达成度，而弱化老师操作的简便度；关注课堂容量的增加，而弱化了学生的可承受性；关注PPT的板书作用,而弱化传统黑板的地位……我利用电子白板的强大教学功能与九年级化学《离子》一课教学内容进展整合，如何在教学程序解决上述问题，形成自主探究、自主合作的学习方式进步科学素养，如何打破重难点加以详细的阐述。〔一〕知识回忆、情境引入〔12分钟〕知识回忆：1、老师富有感情地朗读学生作品──科普小论文《遨游原子世界》利用白板中的拉幕功能，使学生逐一答复以下问题，稳固原子中核电荷数〔质子数〕=核外电子数创设情景：原子核外电子是如何运动的呢？它们能否挣脱原子核的吸引呢？引导探究核外电子的排布1学生猜测：核外电子是如何运动的？2、学生交流：向你的同学说一说你想象中核外电子如何运动？用我设计了遮盖、拖拽的功能，把要考虑的问题：电子在核外的空间里做高速的运动。它们会互相碰撞打架吗？电子在核外的排布会有什么特点？3、老师启发：科学家在探究原子核外电子运动时，也经历了假设、猜测的阶段，然后通过科学的手段、借助先进的.仪器进展实验测定、检验而得到真理的。那么电子为什么有的排在第一层？有的排在第二层？各电子层上电子数目有什么规律？此处设计了探照灯的功能，突显了原子构造示意图，使学生感到它的神秘，激发学生对微观世界学习的兴趣，唤起学生对科学的好奇与向往，以趣置疑集中注意力轻松打破这一难点，这是传统媒体无法这样操作简单的实现的。4、稳固练习画出氦氖氩的原子构造示意图，从模板中拖拽出模型让学生有依可据的来书写，并让学生小组讨论它们的意义。并为接下来，分析^p元素原子的化学性质由构造决定作好铺垫，也稳固了这一难点。〔二〕引导观察、启发探究〔16分钟〕1展示挂图：1~18号元素的原子构造示意图。学生观察、互相讨论、归纳原子最外层电子数目与元素性质的关系〔用白板中的不同颜色的笔进展标注，分析^p讨论针对性强〕老师设问：稀有气体元素原子最外层电子数为8〔He为2〕，到达稳定构造，故化学性质比拟稳定。金属元素原子和非金属元素原子最外层电子未排满，要趋向稳定，怎么样才能到达目的呢？〔制造探究情境，诱导学生下一步的探究〕〔三〕学用结合、展示个性〔10分钟〕整个的稳固练习我利用男女生分组竞赛的方式，我采用了倒记时和发牌积分的方式促进了分组竞争的剧烈性，激发学生积极考虑的热情。在练习中由易到难，潜入深出，利用交互电子白板的强大的功能，书写、擦除、拖拽等学生可以轻松自如的在白板上操作。例如：我设计了“找朋友”这个活动环节，让学生通过电子白板的自由拖动功能，将名称拖往相应的符号上，让学生与白板亲密接触拉近了学生与白板的间隔，这个操作令学生直接感受、体验学习的乐趣，远比老师在画面上反复演示、讲解的效果好。另外，交互式电子白根本实现了老师、学生、媒体的多元交互，而且老师操作的简便，学生的可承受性强。〔四〕联想反思、形成体系〔3分钟〕融汇贯穿的环节，我将物质、分子、原子、离子之间的关系进展整合，理清思路，使学生把本节的知识和前面的知识完好的连接在一起。也表达了媒体与传统黑板教学的有机整合。〔五〕小结交流、布置作业〔4分钟〕畅谈收获：在离子的教学课堂中，我采用了在教学的最后的环节〔你收获了什么〕进展回放，操作简单随机性强，学生谈到哪一点就可以回放哪一点并留有标注，使学生对这堂课的目的一目了然，做到心里有数，更可以让老师不断反思改良自己的课堂教学。这样的教学设计充分发挥交互白板的交互功能，表达课程的生成性。布置作业：〔1〕搜集交流：日常生活中由分子和离子构成的物质各三种；〔2〕发散思维：以“我是一个小小的离子”为题目写一篇科幻小文章。〔设计理念：表达分层要求，有利于各种层次的学生获得最正确开展，充分培养学生的自主学习才能。〕四、教学评价本节课始终坚持以“老师为主导、学生为主体”的教学根本原那么，以“情境教学、问题教学”贯穿整个教学过程，实现自主探究、自主合作、进步学生的科学素养。通过交互式电子白板的强大功能下，实现了老师、学生、媒体的多元交互的人性化教学过程。师生的双边情感交流，对学生的空间想象才能和逻辑思维才能的培养，微观思想方法的建立，学习心理、品质的优化都起到了很好的促进作用。五、课后反思这堂课运用交互式白板的特殊效果和应用技巧，设计出各种形式的教学活动，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活泼。形成了自主探究和自主合作的学习方式，进步了学生的科学素养。突出了教学重点，打破了教学难点。但老师在堂课对学生的各种各样的生成还应把握的更准确，处理的更加巧妙。而对于电子白板的功能开发与应用上应更加深化，进步课堂教学效率，为教学更好的效劳！我相信随着技术日臻成熟，熟悉白板的特性后。老师不再被鼠标所牵制，可以面向学生站在白板前了，使老师从远离集体又回到学生集体当中。借助白板的计算机界面，还可以实现多种众多教育资的直接调用。随着交互白板使用经历的不断增加，老师逐渐建立起了属于自己的注释库、资库，可以将已有资和自主设计的白板资整合进自己的课堂教学中。这是交互白板充分整合已有资的优势表达。我相信：交互式电子白板像一块磁石会将学生牢牢地吸引，使有效教学最大化以上就是我的说课内容，希望大家批评指正，谢谢大家！篇8：九年级化学说课稿一、教材分析^p1.教材地位与作用“二氧化碳的性质”是粤教版九年级化学第五章第二节《碳的化合物》第二课时的内容，CO2是初中要求掌握的两种气体之一，也是与生活实际联络极其亲密和广泛的一种物质。CO2的学习是学习元素化合物的起始章节。元素化合物的知识是中学化学极为重要的根底知识。所以，通过本节的学习，学生不但认识CO2相关性质，也为后续元素化合物的学习奠定了坚实的根底。2.重难点重点：本节课的重点是CO2的化学性质，因为根据课标的要求以及中考命题的习惯，CO2在中考中会占10%左右的分数。难点：本节课的难点是CO2溶于水并与水反响。根据课本安排的实验，无法从实验现象直接得出结论。这就要求学生具备一定的逻辑思维才能，通过推理得出结论，因此造成难点。3.教学目的知识与技能：1.掌握二氧化碳的有关性质。2.初步培养学生探究学习的程序和方法。过程与方法：1.通过二氧化碳性质的探究，让学生对二氧化碳的认识从感性上升为理性。2.通过实验现象的分析^p和讨论，培养学生的观察才能和思维才能。情感、态度与价值观：1.通过探究活动的开展，培养学生科学的实验态度。2.理解生活中处处有化学，化学就在我们身边。二、学情分析^p经过前面几个章节的学习，学生已认识了一些化学仪器，具有一定的操作才能，感受到了化学实验所带来的乐趣和成就感，具有强烈的探究欲望。但初中学生的自我管理和调控才能还不够，学习过程中仍需要老师的管理和引导。三、教学方法、手段教学方法：实验探究法、讨论法教学手段：1.利用演示实验激发学生学习热情。2.利用多媒体辅助教学，推进教学思维的顺利开展。四、教学过程1.新课引入学生对CO2的认识很浅薄，可能只知道CO2是一种温室气体，而对它的化学性质、应用却是一无所知。为了将学生对CO2的认识引导到本节课的知识点上。我设计了这个导入：播放动画“死狗洞”利用动画时间板书：5.2CO2的.性质不支持燃烧密度比空气大与水反响生成碳酸可溶于水澄清石灰水变浑浊这节课学生要学习的CO2的性质有这几个方面。①对于第1、2个性质，课本中安排的实验是：二氧化碳的倾倒。我觉得这个实验的视觉冲击力不够，因此我对这个实验进展改良。事先我告诉学生第①瓶气体是空气，第②瓶气体是CO2,通过①②两瓶燃烧现象的比照，学生可以非常直观的得出第②瓶中的气体是不支持燃烧的。接着我将第②个瓶子瓶口朝下倒掉，同样将棉芯伸入，会发现现象和①中的一样，也就是说CO2被倒掉了。根据学生初二学习的物理知识，密度大的会往下沉。通过这个改良的实验，学生也可以很直观的得出二氧化碳不支持燃烧、密度比空气大这两个性质。课本安排的实验作为实验题让学生当场完成。这时候，再返回来解释“死狗洞”的原因。CO2密度比空气大，下沉到山洞下方，狗在下方便会窒息而亡。然后联络下生活实际，CO2在生活中的应用。〔课堂用时13分钟〕②对于第3、4个性质，这是本节课的难点。课本中的实验是直接将CO2通入石蕊溶液，学生是无法通过直观的实验现象得出结论，我觉得这样是将知识点强加给学生。不利于学生进一步的认识和掌握。因此我增加了一个学生实验。事先告诉学生瓶中装的是CO2,倒入1/3的水，振荡后发现瓶子变扁。学生根据已学知识可以开场分析^p，变扁说明瓶内压强变小，也就是气体减少。而瓶口已经用盖子盖住，气体不可能跑掉。也就是说CO2溶于水中，这样不但解决了这个性质，也很自然地带出下一个性质，二氧化碳与水反响。这时候我取两根干净的试管，一根加矿泉水瓶中的水，另外一根加等量蒸馏水。然后分别滴入紫色石蕊溶液，紫色石蕊是一种指示剂，它遇到酸会变红。滴入后发现矿泉水瓶中的水会使紫色石蕊变红。学生可以判断出发生了化学反响，生成一种酸。板书CO2+H2O=H2CO3这时候，再向学生介绍生活中的可乐等碳酸饮料就含有碳酸。通过联络生活实例，让学生所学知识及时学以致用，一可以加深对知识的理解，二可以让他们体会学习的快乐。为了让学生进一步理解碳酸的性质，接着我继续提问，为什么我们喝了碳酸饮料容易打嗝？我让学生继续观察实验〔变红的紫色石蕊加热〕。变紫后说明碳酸不稳定，受热后分解放出放出CO2,这就是为什么我们打嗝释放出CO2的原因。此时新课进展了33分钟左右，由于本节课的难点已经打破，学生难免有所松懈，为了再次提起学生的兴趣，我再次抛出问题，假如碳酸分解速度很快，迅速放出CO2会怎么样？演示实验：可乐喷泉③学生兴趣被提起后，我增加了一个学生自己动手设计实验。如何检验汽水中含有CO2?我提供一瓶汽水，学生根据已学的知识知道CO2会使澄清石灰水变浑浊，这时候提供澄清石灰水，学生这时候会想如何将汽水中的CO2通入澄清石灰水中，根据之前学生已经接触的化学仪器，学生很容易会想到用导管。那么剩下就是让学生练习他们的动手才能。④归纳总结5.2CO2的性质化学性质：物理性质：不支持燃烧密度比空气大与水反响生成碳酸可溶于水澄清石灰水变浑浊⑤课后考虑维C泡腾片为什么可以使水的口感更好，为什么参加水中会上下翻腾？五、教学设计这一节课我的整个教学设计是通过这条主线展开的。首先是通过“死狗洞”引发质疑，创设情境。接着是通过三个实验：棉芯燃烧，矿泉水、石蕊实验，汽水实验进展科学探究。最终解决问题得出结论，也就是CO2的几个性质：1.密度比空气大，不支持燃烧。2.溶于水，与水反响生成碳酸。3.使澄清石灰水变浑浊。最后联络实际，讲二氧化碳的应用。篇9：九年级化学《空气》教学反思空气一节按教学参考上是安排二课时，我也是按二课时备的。但在教学过程中，我觉得一课时足够了。因为本节的考点不多，主要是空气的成分、空气中各种成分的主要用处、还有空气的污染与防治。当然此教材与上教版不一样的地方是：改变了空气中氧气成分的测定实验，而且对空气质量日报用的篇幅比拟多。在教材的处理上我是这样进展的：引言：空气是大家熟悉的物质，是混合物还是纯洁物？生：混合物混合物中有哪些物质组成？各物质有什么样的性质？这是本节课讲的内