《绿色蝈蝈》教案设计

《绿色蝈蝈》教案设计《绿色蝈蝈》教案设计（精选15篇）

《绿色蝈蝈》教案设计篇1

○教学目标

①速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

②能体会文中的美词佳句，并说出其作用。

③培育同学的阅读力量，激发同学探究科学神秘的爱好。

○教学重点

培育同学阅读文章、概述内容的力量，体会文章的语言特色。

○课前预备

老师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并制作相应的课件，制作有关昆虫特殊是蝈蝈的动画形象，给同学以直观的形象理解。同学留意本课的语言积累，并留意观看，预备向同学介绍自己最熟识的一种小动物。

○教学内容

《绿色蝈蝈》是法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇科学观看随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以把握科学学问，而且可以体会到深厚的文学颜色，从中可以激发同学的阅读爱好，更好地理解、体会说明文的情趣。

○教学设计

情景导入

同学们，或许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?或许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飘舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。或许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美妙的昆虫、动物或许都是伴随你成长的好伴侣。今日，大家再去访问一位昆虫伴侣——绿色蝈蝈。

出示目标并板书课题

课题：绿色蝈蝈’

初读课文，感知内容

a.绿色蝈蝈外表有哪些特征?

b.主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?

(以上要同学用简洁的语言概括)

同学自读，小组争论发言，老师也可参加争论，并准时点拨指导。

老师指导明确汐L表特征——“这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条均匀，两片大翼轻快如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。

重点研读，质疑问答，合作沟通

同学可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。老师也可引导同学学习探究一下自己最喜爱的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。

同学依据问题组，自由质疑。

a.你最喜爱文章中哪个段落?为什么?

b.你最喜爱哪个词语或哪个句子?为什么?

在同学的争论研读中相互补充，共享品尝赏析的乐趣。老师可总结指导。

或许有的同学喜爱“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不迟疑地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；或许有的同学喜爱“蝈蝈是彼此非常和谐地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，布满了对蝈蝈的宠爱之情。

在同学畅所欲言的基础上，老师总结本文的写作特点：文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比较突出特征。

拓展延长，应用反馈

请同学们敏捷运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜爱的一种小动物。

[课后练习]

a.读读法布尔的《昆虫记》节选本。

b.以自己熟识宠爱的小动物为内容写一篇小短文。

○板书设计

《绿色蝈蝈》教案设计篇2

教学目标：

①速读课文，概述文章内容；

②体会文中美词佳句，试分析作用；

③培育同学的阅读力量，激发同学探究科学神秘的爱好。

教学重点：

培育同学阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的力量。

课前预备：

老师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，通过课件，制作出有关昆虫，特殊是蝈蝈的动画形象，给同学以直观的形象理解，布置同学课下仔细进行观看，预备向同学介绍一种自己最熟识的小动物。

○教学设计

课文导入：

同学们，或许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?或许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飘舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫，或许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美妙的昆虫、动物或许都是伴随你成长的好伴侣。今日，大家再去访问一位昆虫伴侣绿色蝈蝈。

出示课题：绿色蝈蝈’

整体感知：

1、老师出示，同学沟通有关蝈蝈的文章与图片，同学整体了解感知蝈蝈；

2、朗读课文，感知课文内容：

a.绿色蝈蝈外表有哪些特征?

b.主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?

(以上要同学用简洁的语言概括)

3、同学自读，小组争论发言，老师也可参加争论，并准时点拨指导。

老师指导：

蝈蝈的形状特征：这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条均匀，两片大翼轻快如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。

出示板书：

绿色蝈蝈法布尔

(科学小品文)

绿

色特征：美丽、嫩绿、苗条、均匀拟人

蝈生动

蝈习性：叫声—柔和，捕蝉—为食

研读探究：

同学再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问；老师也可引导同学学习探究一下自己最喜爱的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。同学依据问题组，自由质疑。师生在争论研读中相互补充，共享品尝赏析的乐趣。老师可总结指导。

a.你最喜爱文章中哪个段落?为什么?

b.你最喜爱哪个词语或哪个句子?为什么?

（同学喜爱“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不迟疑地都接受”这些拟人的写法，由于它能给人以形象生动的感受；有的同学喜爱“蝈蝈是彼此非常和谐地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，布满了对蝈蝈的宠爱之情。）

同学设疑：

1、蝈蝈的叫声特别的美丽，但是蝈蝈的发生器官与人的发生器官有何不同？

2、如何看待动物中的同类相食这种现象？

拓展延长，应用反馈：

请同学们敏捷运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜爱的一种小动物。

巩固练习：

a.读读法布尔的《昆虫记》节选本。

b.以自己熟识宠爱的小动物为内容写一篇小短文。

课后记：《绿色蝈蝈》是法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇科学观看随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以把握科学学问，而且可以体会到深厚的文学颜色，从中可以激发同学的阅读爱好，更好地理解、体会说明文的情趣。在课堂中，同学设疑一环节充分调动了同学学习的热忱，同时也提出了一些很有探讨价值的问题，今后要连续保持着一个环节。

《绿色蝈蝈》教案设计篇3

[教学目标]

1、通过学习，熬炼同学概括文章的力量。

2、通过朗读文章与语言的揣摩，引导同学体会文章生动传神的语言。

3、丰富同学的自然科学学问，激发同学的求知欲望，培育同学对科学的深厚爱好。

[教学设想]

本文是一篇好玩的自然科学小品文，同时也是一篇美丽的散文。本文介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，且非常生动好玩，很简单吸引同学阅读。为此，我们可以从同学最感爱好的地方人手，敬重同学的独特感受，使同学能真正地自主。合作式地进行学习。基于这一思索，将“整体感知”。“片段观赏”、“独特感悟”这几部分共同渗透于整个教学过程之中。

[教学方式]

探究、合作、争论的方式

[教学课时]

一课时

[教学过程]

课前预习

1、朗读课文，借助工具书弄清字词的读音及含义，解决课后的“读一读，写一写”。

2、捕获第一印象，找出本文最吸引你的地方。一、导语：昆虫的世界是一个很奇异的世界。同学们，你们有没有观看或讨论过昆虫呢？有哪一位同学阿以介绍一种你最熟识的或者是你印象最深刻的昆虫给老师、同学们知道？你可以从昆虫的形态、生活习性、食物习性、更或者是它们与人类的关系进行介绍。

（生自由发言。）

师：同学们都说得很好，但是我发觉大家在讲到昆虫的声音时都是用一两句话带过了。可能声音不好用文字表达。而且在讲到昆虫的习性时，也只能是泛泛而谈，为什么？由于大家没有深化地进行过讨论，所以印象就很模糊。今日，我求将接触到厂一位宏大的昆虫学家，他喜爱昆虫，对昆虫进行了几十年的孜孜不倦的讨论，把一生都献给了昆虫事儿他就是法布尔。同学们知道法布尔吗？

（若有同学知道，可由同学发言，师进行补充。）

法布尔是法国的昆虫学家，他用了几十年的时间，写了一部很有影响力的书——《昆虫的故事》。《昆虫的故事》原名《昆虫记》，这部书行文生动活泼，语言传神，内容多集中在昆虫学问题上，很受青少年的宠爱。鲁迅曾把《昆虫记》称为“许昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。因而黄亚治在翻涌对，把它改名为《昆虫的故事》。今日，就让我们跟随法布尔老人，一同走进蝈蝈这个神奇的昆虫世界。

二、同学朗读全文。

三、整体感知。

问：哪位同学能说一说这篇文章告知我们什么？

（同学自由发言。）

四、教学详细过程。

1、同学找出文章中最让自己感爱好的地方。

师：同学们都读了课文，课前老师也让大家预习了文章，请同学们依据你们的最初印象，说说这篇文章最让你们感爱好的地方是什么？

（同学自由发言。一般，大部分的同学都会选择第五自然段，认为蝈蝈捕蝉最有意思，最能吸引人。有一部分的同学会选择蝈蝈的食性，还有少部分的同学会选择蝈蝈的叫声。）

方案一

2、师：为什么同学们对蝈蝈捕蝉这么感爱好？我们一起来看看是怎样写蝈蝈是捕蝉的。

（1）单个同学朗诵该自然段。

（2）请同学找出描写蝈蝈和蝉的句子。蝈蝈蝉问题

攻击者被攻击者由这两个称呼可以看出在打斗中蝈蝈居于主导地位（修辞：拟人）

被活活咬、一跳蝈蝈很凶狠

一同从树上掉下来打斗过程很激烈

英勇纵身追捕慌张失措逃跑

纵身，反映了蝈蝈的威猛，面临比自己强大的对手，毫不畏惧。去掉了“纵身”，就不能很好地反映蝈蝈坚韧、威猛的特点。（修辞：拟人、比方，使文章更生动、更富有表现力。）

对比：蝈蝈捕蝉与鹰捕云雀对蝈蝈的宠爱

缘由：蝈蝈有“有力的大颚”、“锋利的钳子”补介绍蝈蝈的身体构造。大自然就是如此“弱肉强食”。

（3）小结。

师：这段文字为什么写得这么精彩？从中你可以学到什么东西？

这段文字之所以写得这么精彩，是由于：①用词精确     。②比方、对比等修辞手法的使用，使文章更生动、详细。③以情驭文，出自于对蝈蝈的一片宠爱之情。

3、同学默读课文；一找出蝈蝈还有哪些食物习性。

师：蝈蝈除了喜爱吃蝉，还吃什么东西？吃东西时有什么习惯？

生：吃水果、金龟子一类的昆虫、青草，也吃同类。当拥有共同食物时，蝈蝈一个一个进食。

4、同学找出蝈蝈的外貌描写。

师：我们谈论了蝈蝈这么久，谁能告知我，蝈蝈究竟长得什么样？

生：文章第88页最终一个自然段。

（运用了比方、拟人的修辞手法）

5、接方案二中关于蝈蝈声音部分的教学。

师：我们对于蝈蝈怎么能“只见其虫，不闻其声”？我们一起去听一听蝈蝈是怎么叫的。

方案二

1、师：为什么同学们对蝈蝈的叫声这么感爱好？我们一起来看看是怎样写蝈蝈的叫声的——

①单个同学朗诵该自然段。

②请同学找出描写蝈蝈叫声的句子。

窃窃私语（运用拟人）

像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐模糊约的作响。（运用比方）

暗哑类锐急促悦耳（四个形容词，进一步加深我们对蝈蝈叫声的熟悉）

③师：你认为蝈蝈的叫声还像什么？

（同学自由发言。）

④对比：蝈蝈的叫声与蝉的叫声对比（对蝈蝈的宠爱）

2、同学找出蝈蝈的外貌描写。

师：蝈蝈的叫声这么美丽，蝈蝈的外貌如此美丽优雅，究竟蝈蝈吃东西时，是不是也如它的外表呢？

3、按方案一中关于蝈蝈捕蝉及蝈蝈的食物习性分进行学习。

五、整体把握的优秀品质及其对蝈蝈的思想感情。

1、让同学体会法布尔的品质：喜爱事业（野外观看与家庭观看相结合）

2、体会法布尔对蝈蝈的感情。

（1）喜爱居多，但也不乏客观的评价。如指出蝈蝈也有怎么的一面。

（2）“以人性关照虫性，以人情关照虫措”，布满了对这种水生命的喜爱。表现在对蝈蝈的称呼上：“狂热的狩猎者”“我笼里的囚犯”“这蝉的屠夫”等。

称呼的作用：行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。

六、总结

总之，在这篇文章中，法布尔通过自己详尽的观看，用生动活泼的文字给我们介绍了蝈蝈这种可爱的昆虫。介绍了它的一些习性，如叫声、食物习性。详写了食物习性，对蝈蝈的叫声进行了略写。教会了我们这种昆虫的一些自然科学学问。假犹如学们对蝈蝈感爱好，还可以到图书馆或上网查找关于蝈蝈的资料。

七、布置作业

这篇文章这么好玩，其实大自然中精彩的东西许多，请同学们去户外静听虫鸣鸟啼，并用一段话形象地描写出来，盼望每一位同学都能在倾听中有所发觉。

《绿色蝈蝈》教案设计篇4

一、说教材

人教版七班级语文第四单元的主题仍旧是"人与自然'，直接承接同样主题的第三单元，编写的五篇课文主要反映的是人类对自然世界进行科学探究的内容。对本单元的教学，我们盼望实现以下目标：情感和态度目标激发同学的求知欲，培育同学的科学精神和探究未知世界的爱好，以及喜爱自然、关注自然的人文情怀;学问和力量目标丰富同学的科学学问，提高同学阅读现代科技文的力量和搜集、筛选信息的力量;过程和方法目标练习用精读或快速阅读、默读课文的方法，抓住主要信息，概括内容大意(被介绍、说明的事物及其特征);在探究活动过程中获得一些搜集资料和讨论问题的方法。

在教学中，我试图关注以下几个方面：留意兼顾三个维度，渗透科学精神和人文精神;淡化文体(但也考虑为以后的说明文教学作点铺垫)，强调综合，以培育阅读力量和讨论力量为主;留意结合自己所处的地域敏捷处理课文内容;多以争论课或探究课的方式进行教学，充分发挥同学的主动性和制造性。加强课外语文实践(包括阅读)，开展科学活动;加强语言积累，让同学每人备一本"摘抄本'，摘抄有关美丽词句(在实际教学中，我始终坚持要求同学积累词语、美丽句子)。

本文出自法国闻名的昆虫学家、作家法布尔的巨著《昆虫记》，可谓名家名篇。教学本文，可通过相关资料，引导同学学习法布尔的探究精神和观看方法，培育同学的科学精神。本文是一篇观看随笔，又是一篇美丽散文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动，语言美丽，拟人手法的运用，加强了文章的表达效果，这一点需要引导同学进行复习巩固，并在实践中运用。可指导同学课外阅读《昆虫记》中的其他作品。作为七班级同学初次接触的科技小品文，对同学增加科学学问、学习科学方法、领悟科学精神有着很强的训练作用。对培育同学的科学精神和激发同学探究未知世界的爱好有着非常重要的意义。

二、说教法和学法

依据本文的内容和表达的特点，本文的训练价值就在于能引导同学通过法布尔的笔触去感受奇异的昆虫世界，丰富有关昆虫的科学学问;同时，通过阅读来走进"昆虫之父'法布尔，既可以学习他的探究精神，又可以通过品尝他生动自然的语言来感受那浓浓的生命意识。并且，由于对蝈蝈特征和习性的介绍都是通过细致的观看与传神的描述来表现的，所以，可以此来引导同学学习概括文章的内容要点。所以，在学习中概括要点、品尝语言、感受精神、激发探究是作为教材在使用中的关键词，并以此来支配老师的教法和同学的学法。

学习本文的教学目标是：情感和态度目标激发我们对昆虫的各方面习性的剧烈的奇怪   心，调动他们阅读《昆虫记》的乐观性，懂得生命的重要性，学会理解和敬重其他的生命，以至于小巧玲珑的昆虫。明白每一种生命都来之不易，第一种生命的存在都有其道理，或许人类还可以从其他生命历程中获得有益的启示。学问和力量目标了解蝈蝈的常识，它有怎样的形状特征和生活习性，并能够拓展延长，学习观看、记录自己身边的小动物。

语文阅读不能离开文本，虽然我淡化文体，但仍旧要考虑本文科学小品文(说明文的一种)的特点。文章集学问性、趣味性、艺术性于一体，较强的可读性。文章的艺术性，以一种欣喜的心情贯穿始终，感动着读者;构思奇妙，用讲故事的方式娓娓道来，引人入胜;擅长用一种欢乐衬托另一种欢乐;以鹰的威猛凶悍反衬蝈蝈的机灵英勇;每次发觉蝈蝈的一些特点后，总是生动地描述一下，再举一些好玩的例子加以证明，读者在不知不觉中了解了蝈蝈的特点;本文多处运用了拟人的手法，这样写，使读者感到亲切、自然。过程和方法目标采纳赏读、整理、创新相结合的学法来学习课文，并在探究活动过程中获得一些搜集资料和讨论问题的科学的探究方法，如发觉问题、追踪调查、变换条件，认真分析、查找规律等方法。能在阅读过程中自主发觉感爱好的科学学问和语言现象，分析它的表达效果，沟通独特的阅读体验，获得更多的学问和力量，能用学问积累卡学会积累，用自由创作延长创新，拓展课外阅读。

这些都是确定教法与学法的重要依据。

三、说教学程序

本文很简单引起同学的阅读爱好，但对于昆虫，还不肯定全部的同学都喜爱，所以要留意激发同学的爱好和引导他们进入昆虫世界，要让同学学会不仅能读懂这一篇文章，还应当教会同学会读这一类现代科技小品文，并擅长整理学问和拓展学问。在教学中，采纳激趣导入，让同学关注作品，进行学习。提倡自主、合作、探究学习的方式，多研讨，多沟通，反复阅读，用卡片式整理学问。让同学自主学习，自主展现，体验独立发觉学问的欢乐，便于形成以后主动学习的习惯。

主要板块简说：

1、情景导入，展现课件，激发同学爱好。

2、速读课文，学会圈点批注和提取重要信息，归纳概括课文主要内容。这是对七班级同学进行"不动笔墨不读书'阅读习惯养成训练和提高阅读力量的有效途径。

3、精读课文，揣摩语言，激励同学自主展现，初步体验学习语文的欢乐。

4、品读课文，合作研讨，与文本和对话，流露真情。让同学学会合作，学会与文本对话，与沟通，以便更好地发挥文本的训练价值。

5、研读课文，共同探究，课外延长，以读促写。阅读和写作是密不行分的。以读促写，以写辅读，相得益彰。

6、共享学习的胜利体验，整理归纳学法。让同学明白任何一种学问的学习，都有其规律。学习和思索要结合起来，养成边学习边总结，边积累边运用的学习习惯。

7、学会积累，用积累卡摘抄积累生词、多音字、好句。授人以渔，厚积薄发，学法在课内，功夫在课外。

8、自由作业，欢乐学习，开发利用语文综合性学习资源。将练习二变通为"请大家观看自己身边的一些小动物的特征习性等，并用一段话形象的表述出来。'更利于同学表现自己。

9、美妙祝愿，把握今日，辉煌人生。渗透人生观，世界观和价值观训练理念。这一点在"小结与巩固'中表示明确。

《绿色蝈蝈》教案设计篇5

一、说教材

本文出自法国闻名的昆虫学家、作家法布尔的巨著《昆虫记》，可谓名家名篇。教学本文，可通过相关资料，引导同学学习法布尔的探究精神和观看方法，培育同学的科学精神。本文是一篇观看随笔，又是一篇美丽散文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动，语言美丽，拟人手法的运用，加强了文章的表达效果，这一点需要引导同学进行复习巩固，并在实践中运用。可指导同学课外阅读《昆虫记》中的其他作品。作为七班级同学初次接触的科技小品文，对同学增加科学学问、学习科学方法、领悟科学精神有着很强的训练作用。对培育同学的科学精神和激发同学探究未知世界的爱好有着非常重要的意义。

二、说教法和学法

依据本文的内容和表达的特点，本文的训练价值就在于能引导同学通过法布尔的笔触去感受奇异的昆虫世界，丰富有关昆虫的科学学问;同时，通过阅读来走进"昆虫之父'法布尔，既可以学习他的探究精神，又可以通过品尝他生动自然的语言来感受那浓浓的生命意识。并且，由于对蝈蝈特征和习性的介绍都是通过细致的观看与传神的描述来表现的，所以，可以此来引导同学学习概括文章的内容要点。所以，在学习中概括要点、品尝语言、感受精神、激发探究是作为教材在使用中的关键词，并以此来支配老师的教法和同学的学法。

学习本文的教学目标是：情感和态度目标激发我们对昆虫的各方面习性的剧烈的奇怪   心，调动他们阅读《昆虫记》的乐观性，懂得生命的重要性，学会理解和敬重其他的生命，以至于小巧玲珑的昆虫。明白每一种生命都来之不易，第一种生命的存在都有其道理，或许人类还可以从其他生命历程中获得有益的启示。学问和力量目标了解蝈蝈的常识，它有怎样的形状特征和生活习性，并能够拓展延长，学习观看、记录自己身边的小动物。

这些都是确定教法与学法的重要依据。

三、说教学程序

本文很简单引起同学的阅读爱好，但对于昆虫，还不肯定全部的同学都喜爱，所以要留意激发同学的爱好和引导他们进入昆虫世界，要让同学学会不仅能读懂这一篇文章，还应当教会同学会读这一类现代科技小品文，并擅长整理学问和拓展学问。在教学中，采纳激趣导入，让同学关注作品，进行学习。提倡自主、合作、探究学习的方式，多研讨，多沟通，反复阅读，用卡片式整理学问。让同学自主学习，自主展现，体验独立发觉学问的欢乐，便于形成以后主动学习的习惯。

主要板块简说：

1、情景导入，展现课件，激发同学爱好。

2、速读课文，学会圈点批注和提取重要信息，归纳概括课文主要内容。这是对七班级同学进行"不动笔墨不读书'阅读习惯养成训练和提高阅读力量的有效途径。

4、品读课文，合作研讨，与文本和对话，流露真情。让同学学会合作，学会与文本对话，与沟通，以便更好地发挥文本的训练价值。

5、研读课文，共同探究，课外延长，以读促写。阅读和写作是密不行分的。以读促写，以写辅读，相得益彰。

6、共享学习的胜利体验，整理归纳学法。让同学明白任何一种学问的学习，都有其规律。学习和思索要结合起来，养成边学习边总结，边积累边运用的学习习惯。

7、学会积累，用积累卡摘抄积累生词、多音字、好句。授人以渔，厚积薄发，学法在课内，功夫在课外。

9、美妙祝愿，把握今日，辉煌人生。渗透人生观，世界观和价值观训练理念。这一点在"小结与巩固'中表示明确。

《绿色蝈蝈》教案设计篇6

探讨问题及解决方法

《绿色蝈蝈》一课主要学习任务是探讨蝈蝈的外表特征和生活习性，让同学对这种小昆虫有进一步的了解；解决这个问题的方法主要依靠同学通过速读课文来抓住重点，再辅以同学平常喂养蝈蝈的亲身经受。另外独特的语言艺术也是本文学习时不行忽视的问题，可采纳同学独立研读、小组合作、全班沟通的方法。

教材分析

《绿色蝈蝈》一课选自人教版语文课本七班级上册。这是一篇妙趣横生的小品文，采纳生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活敏捷现，具有很强的可读性。

同学分析

七班级同学有些对小动物有深厚的爱好，也有喂养小动物的经受，尤其是蝈蝈这种很一般、常见的小昆虫，有了自己的亲身经受，更有助于这篇课文的学习。

设计理念

《语文课程标准》中提出“自主、合作、探究”的学习方式，对于这篇课文，老师布置同学在课下搜集关于蝈蝈形、色、声、食等特性，并回忆自己喂养蝈蝈的经受，把自己的阅历带入到课文的学习中，提高学习主动性和乐观性；另外同学之间合作沟通，介绍自己最熟识的一种小动物。

教学目标

学问目标

1、速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

2、了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的生活习性。

力量目标

1.学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。

2.体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。

德育目标

学习法布尔的探究精神和观看方法，培育科学精神和探究未知世界的爱好。

教学重点

培育同学阅读文章、概述内容的力量，体会语言特色。

教学难点

通过比较、分析，引导同学感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探究精神和观看方法。

教学方法

1.朗读法。《绿色蝈蝈》是一篇观看随笔，也是一篇美丽的散文。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反复诵读中体会生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。

2.研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动好玩，课堂教学应充分调动同学自由探究的乐观性，为深层把握文意供应宽阔的活动空间。老师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。

教具预备

多媒体课件

课时支配

1课时

教学过程

一、导语设计

猜谜：（课件展现）谜一：“小小诸葛亮，稳坐中军帐；布下八卦阵，捉拿飞来将。”谜二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。”谜三：“头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安，别看胆小又怕事，要论寿命大无边。”（同学猜谜后课件展现动物的画面）

大家说说，你是依据什么把谜底给猜出来的呢？（引导得出结论：依据谜语中讲的特点以及自己平常的观看）对，介绍事物，必需抓住事物特点进行说明。今日，我们来学习法国闻名的昆虫学家法布尔的一篇科学观看随笔——《绿色蝈蝈》，看看他是如何发觉蝈蝈特点的，他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。

二、资料助读

提问:谁情愿把自己搜集到的关于法布尔的状况和大家进行沟通?

(提示:1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农夫家中。在他不足19岁时就立志讨论昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。《昆虫记》共20卷,谈到的虫子有100多种，同时收入一些叙述经受、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的谈论，以及少量带科普学问性的文字。做这件事耗费了他的一生，但这些可能是一般人一辈子也无法亲眼目睹的虫子生活细节。1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。)

三、速读概括，感知文章

1、对比幻灯片，同学解决疑难字音。

篝（ì）

喑（yīn）哑（yǎ）螽（zhōnì篡夺cuàn喙huì窸窣xīsu作响2、争论哪段话的哪些句子照应了课文标题“绿色蝈蝈”？主要写的是蝈蝈的哪个方面？明确：第4段“这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条均匀，两片大翼轻快如纱。”写的是形状。3、填写蝈蝈自荐表。[让同学读得好玩，不求面面俱到，只求有所收益。]蝈蝈自荐表姓名美称特长主要事迹自我评价所求职业三、品尝语言——说一说1、《昆虫记》叙述生动流畅，文笔诙谐幽默，一出版即风行世界，不但为小读者宠爱，成年读者也啧啧赞扬。你能从文中体会到这一点吗，总的来说是体现在使用修辞方法和运用美丽的词语。请把自己喜爱的段落或句子读一读，选出你自己最喜爱的句子或词语，并说说为什么喜爱。请同学们用这样的形式来说：“我喜爱这……个句子，由于……”[老师给同学们举个例子：我喜爱“绿色蝈蝈啊，假如你拉的琴再洪亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”这个句子，由于它运用了拟人的修辞方法，而且对蝈蝈的宠爱之情流露纸上。或不举例，以免同学思维被束缚]同学先写好后发言。2、对蝈蝈的称呼：如'绿色蝈蝈'、“狂热的狩猎者”、“笼里的囚犯”、“蝉的屠夫”，这样写有什么好处？你还可以再送给蝈蝈其它的称号吗？争论明确：拟人手法：亲切自然，形象生动，布满宠爱之情。四、课堂练笔——写一写请同学们向大家介绍一种你宠爱的动物，看谁介绍得好。要求：你可以学习的写法，用生动的语言；先不要说出这种动物的名称，然后，再请你的好伴侣来猜一猜你写的是什么。五、课外延长——做一做1、假如一只蝈蝈要去找工作，请你依据它的特点，为它写一份推举书。2、请同学们收集几个有关昆虫的成语、俗语或诗句。3、请同学们再猜一个谜语：大姐用针不用线，二姐用线不用针。三姐点灯不做活，四姐做活不点灯。六、板书设计：绿色介绍：声、形、斗、食、居蝈语言：描写生动，拟人形象蝈七、教学反思：

《绿色蝈蝈》教案设计篇10

法布尔与《昆虫记》（邹华）

花城.出版译自法文本的《昆虫记》十卷全译本，为这出“昆虫总动员”划上了一个完满的句号。至此，距周作人、鲁迅最初的介绍已近80年了。

在法布尔那个时代，讨论动物是蹲在试验室里做解剖与分类的工作，昆虫学家的讨论是把昆虫钉在木盒里，浸在烧酒里，睁大眼睛观看昆虫的触角、上颚、翅膀、足，对这些器官在昆虫的劳动过程中起什么作用却很少思索；他们给昆虫工人命名，却不知道这个工人生产的是什么。昆虫生命的重要特征——本能与习性等等，登不了昆虫学的大雅之堂。法布尔挑战传统，将自己变成虫人，深化昆虫的生活，用田野试验的方法讨论昆虫的本能与习性。他的这种讨论方法遭到了正统势力的责难，他辩驳道：“你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的状况下进行讨论；你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西，而我则使得人们喜爱它们；你们在酷刑室和碎尸场里工作，而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观看；你们用试剂测试蜂房和原生质，而我却讨论本能的最高表现；你们探究死亡，而我却探究生命。”（《昆虫记》卷二）/PGN0164B.TXT/PGN

在冷酷无情的大自然环境中，昆虫们坚忍不拔地为个体与种族的生存而斗争。法布尔也一如他所挚爱的昆虫一样，百折不挠地坚持自己的讨论方法。当法布尔从他的“荒石园”中捧出浓缩他一生讨论昆虫的成果——《昆虫记》，用大量翔实的第一手资料，将纷繁复杂的昆虫世界真实地呈现在人们的面前时，世界震动了。

《昆虫记》是一部严谨的科学著作，但面孔却非常和善，不故作深刻，没有干巴巴的学究气，没有学术著作的晦涩枯燥与一本正经，“没有布满言之无物的公式、一知半解的瞎扯，而是精确     地描述观看到的事实，一点儿不多，一点儿不少。”（《昆虫记》卷二）

这也遭到正统派的指责，说他的文字不庄重。法布尔说：“假如说我是为了那些企图有朝一日略微弄清本能这个问题的学者、哲学家们而写，我也为，我尤其是为年轻人而写，我盼望他们喜爱这门被你们弄得令人憎恶的博物史；这就是为什么我在极力保持翔实的同时，不采纳你们那种科学性的文字，由于这种文字好像是从休伦人（17世纪北美洲的印第安人——编者注）的语言中借来的。”（《昆虫记》卷二）更何况那是一个“风格即人”的时代。当布封喊响“风格即人”以后，整个18、19世纪，博物学家大都热衷于将讨论成果写成文学性著作。法布尔也不例外，也刻意在文章风格上下功夫，但《昆虫记》没有一般文学作品花里胡哨的俗态。法布尔的风格就如他的人格一样：朴实而真实。

请看法布尔描写宽厚的蝉在七月的一个下午钻了一口水井，却被侵略者抢占的情景：

果真，一大群口干舌燥的家伙在东张西望地转悠着。它们发觉了这口井，井边渗出来的汁液把它暴露了。这群家伙一拥而上，开头还有一点儿当心翼翼，只是舔舔渗出来的汁液。我看到匆忙赶到甜美的井口边的，有胡蜂、苍蝇、球螋、泥蜂、蛛蜂、金匠花金龟，最多的是蚂蚁。

那些个子小的为了走近清泉，便钻到蝉的肚子下，蝉宽厚地抬起爪子，让这些不速之客自由通过；那些大一点儿的昆虫，不耐烦地跺着脚，快速地吸了一口就退开，到旁边的树枝上去兜一圈，然后更加大胆地回来。它们更加贪欲了，刚才还有所收敛，现在已变成了一群乱哄哄的侵略者，一心要把开源引水的凿井人从泉水边赶走。

在这群强盗中，最不罢休的是蚂蚁。我曾观察过它们一点一点儿地乱咬蝉的爪尖，逮着正被它们拉扯的蝉的翅尖儿，爬到蝉背上，挠着蝉的触角。一只大胆的蚂蚁就在我的眼皮下，竟然抓住蝉的吸管，舍命想把它拔出来。

这个巨人给这些小矮子烦得没了耐心，最终放弃了水井。它朝这群拦路抢劫的家伙撒了一泡尿逃走了。（《昆虫记》卷五）

法布尔写《昆虫记》并不局限于仅仅真实地记录下昆虫的生活，而是以人性观照虫性，昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡无不渗透着人文关怀，并以虫性反观.人生，睿智的哲思跃然纸上；最重要的是，整部作品布满了对生命的关爱之情，布满了对自然万物的赞美之情。正是这种对于生命的敬重与喜爱的敬畏之情，给这部普一般通的科学著作注入了灵魂，使这部描写微小的昆虫的书成为人类获得学问、趣味、美感和思想的鸿篇巨制。

贫困和偏见困扰了法布尔的一生，他完全可以利用化学和数学天赋走一条驾轻就熟的捷径，赢得掌声和荣誉，过上幻想中的好日子。他之所以执著而困难地坚持自己的讨论和探究，是由于他有着某种精神；那就是求真，即追求真理，探求真相。假如没有这种精神，就没有《昆虫记》，人类的精神之树上将少掉一颗才智之果。

法布尔说：“我是圣多马（耶稣十二门徒之一，亲自触摸耶稣伤口始信其复活。——编者注）难于应付的弟子，在对某个事物说‘是’以前，我要观看、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到我的疑心在如山的铁证下归顺听从为止。”（《昆虫记》卷七）求真，使他把昆虫讨论的实证精神进展到极其严谨的地步，必需通过反复的观看和试验来探究昆虫世界的真相；求真，使他如孩童般天真，敢于依据自己的观看和试验质疑权威理论。法布尔在讨论树莓桩中的壁蜂时发觉，他观看到的事实与优胜劣汰的理论相悖，于是，他戳了进化论一针：

假如优胜劣汰这个据说是支配和改造着世界的闻名规律言之有据，假如最有天赋的真的把最没有天赋的从世界这个舞台上排解掉，假如将来是属于最强者、最有技巧者；那么壁蜂家庭自从它们在树莓桩里挖洞以来，它们本应当就让那些固执地要从通常的出口出去的弱小者死掉，而全都由擅长从侧面凿洞的强有力者来代替的。……可是，强者的子孙并没有使弱者的子孙消逝，相反它们仍旧是少数。优胜劣汰规律的巨大意义给我留下了剧烈的印象，但是每当我想把这个规律应用于观看到的事实，它却使我空忙一场而得不到任何证据来解释实际的状况。这个规律在理论上是雄伟的，可在事实面前却是装着空气的球。（《昆虫记》卷二）

达尔文的进化论是“19世纪自然科学三大发觉”之一，19世纪正是“物竞天择，适者生存”大行其道的世纪，法布尔发出这不合时宜的声音，正是求真的精神给了他士气。

洋洋洒洒二百万字的《昆虫记》，不仅详尽地记录着法布尔的讨论成果，更记载着法布尔痴迷昆虫讨论的动因、生平理想、学问背景、生活状况等等，尤其是《阿尔玛试验室》《返祖现象》《我的学校》《水塘》《数学忆事：牛顿二项式》《数学忆事：我的小桌》《童年的回忆》《难忘的一课》《工业化学》这几章。假如换一种眼光看，不妨把《昆虫记》当作法布尔的自传，一部特别奇特的自传，昆虫只不过是他讨论经受的证据，传记的旁证材料。

《绿色蝈蝈》教案设计篇11

○教学目标

①速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

②能体会文中的美词佳句，并说出其作用。

③培育同学的阅读力量，激发同学探究科学神秘的爱好。

○教学重点

培育同学阅读文章、概述内容的力量，体会文章的语言特色。

○课前预备

老师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并制作相应的课件，制作有关昆虫特殊是蝈蝈的动画形象，给同学以直观的形象理解。同学留意本课的语言积累，并留意观看，预备向同学介绍自己最熟识的一种小动物。

○教学内容

《绿色蝈蝈》是法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇科学观看随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以把握科学学问，而且可以体会到深厚的文学颜色，从中可以激发同学的阅读爱好，更好地理解、体会说明文的情趣。

○教学设计

情景导入

同学们，或许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?或许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飘舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。或许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美妙的昆虫、动物或许都是伴随你成长的好伴侣。今日，大家再去访问一位昆虫伴侣——绿色蝈蝈。

出示目标并板书课题

课题：绿色蝈蝈’

初读课文，感知内容

a.绿色蝈蝈外表有哪些特征?

b.主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?

(以上要同学用简洁的语言概括)

同学自读，小组争论发言，老师也可参加争论，并准时点拨指导。

老师指导明确汐L表特征——“这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条均匀，两片大翼轻快如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。

重点研读，质疑问答，合作沟通

同学可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。老师也可引导同学学习探究一下自己最喜爱的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。

同学依据问题组，自由质疑。

a.你最喜爱文章中哪个段落?为什么?

b.你最喜爱哪个词语或哪个句子?为什么?

在同学的争论研读中相互补充，共享品尝赏析的乐趣。老师可总结指导。

或许有的同学喜爱“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不迟疑地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；或许有的同学喜爱“蝈蝈是彼此非常和谐地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，布满了对蝈蝈的宠爱之情。

在同学畅所欲言的基础上，老师总结本文的写作特点：文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比较突出特征。

拓展延长，应用反馈

请同学们敏捷运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜爱的一种小动物。

[课后练习]

a.读读法布尔的《昆虫记》节选本。

b.以自己熟识宠爱的小动物为内容写一篇小短文。

○板书设计

《绿色蝈蝈》教案设计篇12

《绿色蝈蝈》是人教版课标教材七班级上册第四单元的一篇课文，执教者是陕西师范高校附属中学的余爱东老师。这是在训练部组织的其次期基础训练新课程骨干培训者国家级研修班上的一节讨论课。评课人均为本期研修班学员。

我看了这堂课的实录和后面的争论，感到语文新课程改革详细到课堂操作真还不是那么简洁。谈观念（哦，现在一般不用“观念”或“指导思想”之类的词，而比较时髦说“理念”了。呵呵）大家都不会有什么分歧———试问：谁现在会反对“公平对话”、“同学自主”、“工具与人文的统一”等“理念”？但一到课堂上，不少老师（当然也包括我）却往往不知不觉露出了“传统的尾巴”。

这堂课，应当说执教者还是想上出点新课程的颜色，也的确有些这样的颜色。但是我们是不是还可以从细节处往深里“走一步，再走一步”？比如，当同学讲了法布尔的故事后，老师问：“你为什么给大家讲这个故事？法布尔的什么精神品质对你产生了影响？”我觉得这样问好像不妥，由于老师的这个提问已经隐含了他盼望同学说出的答案。其实，同学之所以讲这个故事，或许并没有那么多的“微言大义”，可能不过就是他只读过这个故事，于是便讲出来了；而且未必就肯定理解了法布尔的“精神品质”，即使理解了，也未必对同学“产生了影响”。———留意，我这里说的是“未必”。在这个细节中，我们感到，同学的思维仍旧受着老师的操纵，虽然这未必是老师有意所为。

在课堂上，没有纯粹的“理念”，一切细节同时都是“理念”。因此，转变理念，请从细节开头。（李镇西）

【课堂实录】

一上课，余老师用投影先后打出三个谜语，要求同学猜谜。同学较有爱好，争辩着说出答案，谜底均为昆虫，由此引出课题《绿色蝈蝈》。

然后，余老师微笑着说：“课前我们已经布置了预习任务，下面，谁情愿把自己搜集到的关于法布尔的状况和大家进行沟通？”同学纷纷举手发言，简介的生平。一个同学讲到法布尔小时候观看昆虫入迷的小故事，余老师提问：“你为什么给大家讲这个故事？法布尔的什么精神品质对你产生了影响？”同学回答：“法布尔对待生活、对待科学仔细的态度给我留下了深刻印象。”余老师颔首表示赞许。

余老师征求同学看法：“我们怎么完成课文的朗读？”同学谈论纷纷，最终达成全都看法，盼望师生合作完成。于是，余老师和同学以自然段为单位，交替进行朗读。之后，余老师要求同学合上课本，思索这篇文章所写的主要内容，并用一句话加以概括。先后有三名同学回答：“这是一篇小品文，主要介绍了蝈蝈的形状特征、食物习性等内容。”余老师分别予以确定。

余老师连续提问：“是如何引出绿色蝈蝈的？”在明确是被蝉的哀号声所引出之后，继而提问：“蝈蝈毕竟长什么样呢？”投影展现绿色蝈蝈的图片。余老师一边引导同学观看，一边进行介绍，并用投影打出有关蝈蝈形状特征和生活习性的文字，同学齐读，加以把握。

“好，我们对课文内容有了比较详尽的了解。下面，我们速读课文，将你认为文中最好的语句勾画下来，并简洁批注理由。”同学速读，按老师要求完成任务。

一名同学在思索后说自己最观赏文章的第5自然段。余老师准时确定：“他找得太对了！你肯定很盼望把这一段读给大家听吧？”同学朗读。余老师连续问：“你观赏这一段的理由是什么呢？谈一谈，和大家沟通一下你的见解。”同学回答：“这一段对蝈蝈捕蝉的描写特别精彩。蝈蝈特别英勇，敢于以小治大。我要是像蝈蝈一样，威猛无比，那该多好，就不会有人欺侮我了。”同学哄堂大笑，发言的同学也不好意思地笑了。余老师未置可否，微笑着示意同学坐下，然后连续追问：“这是他的看法，很有个性，谁还能谈谈你自己观赏这段文字的理由？”课堂上举手的同学不多，于是余老师要求分组争论，课堂上气氛活跃起来。争论后，各组推举代表进行发言，同学分别说出了“生动传神的语言”、“拟人手法的合理运用”、“与鹰捕食云雀形成对比”等内容，余老师一一加以确定。最终，余老师要求同学进行归纳：“你认为这段文字毕竟美在哪里？请用首先、其次的表述方式有条理地进行概括。”同学总结，但相对零散。

老师小结：“课文内容就学到这里。本文对昆虫世界的观看是特别认真的。下面我们也做一个练习，请同学们认真观看录像内容，加以合抱负象，仿照‘国嘴’赵忠祥，为这一段录像配音。”多媒体播放录像：蜣螂搬运粪球，克服重重困难，最终到达目的地。同学饶有爱好，边看边笑。其次遍播放，同学跟随画面，尝试解说。课堂上喧闹非凡，同学较为投入。第三遍播放，指名由同学配音。每一次同学完成配音后，老师都要求同学进行评价。在整个过程中，同学笑声不断。

“好，通过学习本节课，我们要懂得喜爱大自然，喜爱昆虫，要努力爱护好它们，为我们制造一个无比美妙的世界。课下，请你完成一篇读书笔记，谈谈你学习《绿色蝈蝈》一文的感受。”

在余老师.四溢的总结中，下课铃响了。

【点评】

王福强（河北廊坊市第十中学副校长）：一堂胜利的语文课总有一个标志———明确的教学目标。尽管语文学科的特点打算了其目标价值的多元化，但这并不能说，一节课的教学目标就可以是模糊的、随便的。因此，在评价这节课之前，我们肯定要先了解，余老师在设计这堂课时，将教学的取向定位在何处，或者说，通过这节课，毕竟要让同学收获些什么。张可伦老师参加了备课的过程，我盼望您先给大家介绍一下。

张可伦（陕西师范高校附属中学语文教研组长）：我们认为，阅读课不能再拘泥于传统的模式，以条分缕析的“拆解”来扼杀同学的想象力和对文字本身敏锐的感悟力。因此，我们将这节课的重点定位于两点：一是在整体感知课文内容的基础上，以鉴赏为重点，突出同学个性阅读力量和阅读习惯的培育；二是以配音这样一个新奇的方式，激发同学的语文爱好，提高同学的想象力和语言表达力量。此外，还力争从搜集信息、小组合作等多个角度体现新课标的思想。

何建军（江苏南京市玄武区老师进修学校高级老师）：这节课给人耳目一新的感觉。首先，余老师打破了传统教学中师生的关系，真正做到了老师是“公平中的首席”。李镇西先生曾将课堂教学的师生关系概括为三个境界：“填鸭式”、“诱导式”、“共享式”。很明显，余老师的课已经超越了其次个境界，接近“共享”的层面。在整节课中，同学的活动占据了主要地位。师生成为彼此的倾听者和沟通者，没有肯定的“思想权威”，更没有“一棒子打死”的武断，这一点是难能珍贵的。尽管这种师生关系的论述早已耳熟能详，但真正能在详细教学实践中体现得特别充分，还是很难的。从这个意义上来说，我认为这是一节胜利的试验课。

王晓英（黑龙江伊春市训练学院副教授）：余老师在这节课上做了许多探究，例如，如何利用多种资源，实现信息的共享；如何在教学中，实现工具性和人文性的有机结合。这些都给我们许多启迪。教学中的鉴赏环节、配音环节，都紧紧扣住同学的心理，取得了良好的教学效果。

王福强：余老师的语文素养特别高，这一点有目共睹。但单纯看这节课，我个人认为不能算一节很胜利的课。理由有三：第一，同学在阅读过程中，只看过两次课本，阅读时间加起来不足5分钟，同学对文本进行分析和解说时，没有一次结合详细的语言材料加以说明，包括蝈蝈的形状特征、生活习性等主要内容，都来源于老师的讲解和投影展现，而非同学独立的阅读所得，这样做有脱离阅读文本之嫌；其次，同学对文章进行赏析，本是很好的一个设计，但同学得到的观赏点却只有一处，即文章第5自然段，这明显不正常，可以说赏析没有达到预期目的；第三，老师过于注意人文意识、人文精神的培育，急于把某种道德范畴的东西抛给同学，结果形成了一种新型的“灌输”，导致语文课的“语”味不浓，给人以错觉，混淆了语文课与政治课的界限。以上几点说明白一个问题：新课改胜利的关键不在于硬件条件的改善，不在于课本的更新，而在于老师的思想观念的更新。

贾桂满（河北三河市训练局中学语文教研员）：如王老师所言，语文教学的目的何在，这是首先应当明确的问题。新课程标准将语文的学科性质定位于工具性和人文性二者的统一，这本无可厚非。但是中国人好像有个特点，往往简单从一个极端走到另一个极端。过去强调工具性，语文教学就热衷于对文章支离破裂的“肢解”。而现在强调人文性了，就把工具性一下子抛在旁边，好像思想训练、情感训练、道德训练成了语文教学唯一的终极目标，这明显是不行取的。在同学介绍法布尔之后，老师就直接要求同学谈一谈应当学习他的什么精神，很明显，这样做是由于老师急于把自己的观点和熟悉强加给同学。有一种强拉硬扯的感觉，比较生硬，我认为是不行取的。语文教学究竟担负着教会同学正确使用祖国语言文字的任务，因此，在阅读课上，对语言文字的涵泳品尝是必不行少的，而且也应当是主要内容。

王晓英：但语文学科的人文性是我们必需重视的啊。在现实的语文教学中，人文精神流失的现象非常严峻。在应试训练的重荷下，最具人性之美、最富有灵性的语文学科却成为枯燥乏味的玩弄文字技巧的学科，失去了本应有的活力。同学缺乏想象力，缺乏制造力，过于追求功利性，简直达到了触目惊心的程度。因此，人文性是必需提倡的。

王福强：颇有同感。人文性的提出，使语文教学的层面得以提升，语文训练的方向更为明确。但我认为，提倡人文性并不等于老师要在教学中急不行耐地进行“填鸭”。人文性的东西更多的应当是一种潜移默化的渗透，是润物细无声式的。过去我们总反对以“贴标签”的方式揭示文章的主旨，缘由就在于此。直接的、脱离文本的思想训练不是语文学科应当有的事情，究竟语文学科与政治学科不是一码事。实践也证明，语文学科人文训练的内容更多的在于同学的体会和感悟，一味的灌输不仅会减弱训练的效果，有时还会导致逆反心理。语文究竟姓“语”，全部的功能必需通过语言文字这一媒介来实施，否则，语文学科自身的特点就被沉没了。

在人文性的问题上，老师假如擅长抓住课堂上出现的“特别状况”，相机点拨，往往会收到意想不到的效果。课上有这样一个环节，在同学赏析第5自然段时，提出了自己的看法：蝈蝈特别英勇，敢于以小治大，自己也渴望像蝈蝈一样，变得威猛无比，这样就不会有人欺侮自己了。当时同学哄堂大笑。这时候就出现了对同学进行点拨的机会。但老师却未置可否，微笑着示意同学坐下。这样的处理是否就欠缺了一点什么呢？我曾经听过一节学校语文课。要求同学用“打”字组词，一个同学回答是“打架”，老师立刻指出：“同学是不应当打架的，所以我们还是组成‘不打架’吧。”当时，听课现场一片掌声。尽管从语言学的角度来说，“不打架”并不是一个严格意义上的词，但老师抓住时机对同学进行的奇妙的思想训练，却透露出无比的教学机灵。明显，这是我们应当学习的。

何建军：有道理。我想谈谈自己的看法。我们对人文性的理解也不宜太狭隘。不能把解读文本的价值取向作为人文训练的唯一途径。其实，人文训练有更为宽泛的内涵。例如，老师角色的重新定位，使老师由居高临下的指挥者成为与同学公平相处的对话者，努力营造和谐的对话氛围，本身就蕴含着浓郁的人文关怀。这一点上，余老师在努力尝试，并且取得了不错的效果。而且同学之间的沟通也比较充分，整节课同学的精神是放松的、愉悦的。这对同学良好性格、品质的形成是有重要意义的。应当说，这才是更深层次上的一种人文精神的体现。

王福强：新课程改革的一个重要标志，就是强调同学学习的自主性。在余老师的教学中，设计了一个同学独立鉴赏、独立评析的环节，从同学的角度而非老师的角度来发觉文章精妙之所在。我认为这是阅读教学中应当常常构筑的环节。当然，一开头同学可能缺乏阅历，赏析的水平不会太高，但随着实践阅历的积累，力量自然会提高。在课堂上，同学表现出的空前的热忱就是一个极好的证明。但是，老师要想不再作为学问和真理的独享者是很难的。这节课中，当同学提出自己最观赏的内容是第5段时，老师的评价语是“你找得太对了”。我想，这简洁的一句话就透露出了老师的潜台词：你找的和我一样，很好。所以，这才导致了同学的赏析实际上始终没有离开第5自然段。很明显，同学可能还有一些很好的想法被老师的这句明显带有引导意味的话所“枪毙”了，这不能不说是一个遗憾。

王晓英：我还想谈一点：老师在教学中必需有学法意识。要擅长把学习语文的规律性的东西教给同学。在同学对第5自然段进行零散的赏析之后，余老师要求同学综合大家的看法进行归纳，而且提出必需用首先、其次的语言格式进行表述，这一点做得特别好。只惋惜同学在详细发言中做得不很到位，没有根据老师的意图进行，假如老师能够准时提示，效果会更好。

贾桂满：对，“授渔”之法不行忽视。例如，在看录像配音时，部分同学表现得不够乐观，也和老师缺乏必要的方法指导有关。还有，老师假如能够把配音的要领介绍给同学，那同学的配音实践肯定会取得更抱负的效果。再如，同学之间的相互评价，也因缺少必要的方法点拨而不够深化。

王福强：此外，合作的问题也值得探讨。同学在分析观赏点时遇到了障碍，老师要求同学实行小组争论的形式来加以解决，应当说时机是比较合适的。培育同学的合作精神是特别必要的。但是，在合作中也要留意一些问题。例如，是不是小组争论是合作的唯一方式？这种合作如何体现在同学学习的全过程？合作方式的不适当是不是也会影响学习效果？比如，这节课上，在争论的时候，有一部分同学是没有发言的，只是一个倾听者，组内基本上是优秀的同学在谈自己的观点。最终发言的也无一例外都是这些同学。这是不是简单造成一个新的问题：课堂教学由原来老师的“灌输”，演化成了优秀同学的“灌输”？

何建军：没错，小组争论必需留意实效性。首先，不是全部的问题都需要争论，需要争论的应当是有一些深度或有争议的问题，这样在争论或辩论的过程中才能有收获。其次，如何将争论的结果呈现给大家也是一个需要探讨的课题。小组内的每个人均应当有发言的机会，发言都应当代表本组争论的结果，这样才能体现争论的价值。当本组同学回答出现问题时，其他同学要能够即时补充和修正。假如像王老师所说，关键的问题始终由优秀生“承包”，那将失去争论的意义。千万不能空有合作的形式，而没有合作的实质。

《绿色蝈蝈》教案设计篇13

衢州华茂外国语学校蓝翠英

教学目标：

①能用简洁的语言梳理信息，概述内容。

②体会文中的美词佳句。

③激发探究爱好，培育探究意识。

教学重点：

a.培育阅读力量；b.体会语言特色。

教学过程：

一、导入课文

1、由猜谜语引入课文。（关于昆虫螳螂、蜻蜓、蝴蝶的谜语课件）

2、简介法布尔及其作品〈〈昆虫记〉〉

法布尔（1823～1915年），1823年生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫困，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了业士学位、物理数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。1847年，来到阿雅克修中学，在那里遇到了影响了他人生选择的两位学者，他从今打定办法，教学之余潜心讨论昆虫。著作有《昆虫记》，人们曾称他是“昆虫观看家”，到晚年公认他为“昆虫学家”。

二、检查课前预习状况（两位同学上黑板听写）

狩猎喧嚣喑哑静谧篡夺喙开膛破肚弱肉强食窃窃私语慌张失措

三、观看图片

1、请用自己的语言描述一下蝈蝈的形状吧！

2、快速扫瞄课文，找出对蝈蝈的形状描写的语句。

通过比较，体会语言的美丽和对蝈蝈的宠爱之情。

四、思索探究

1、自由朗读课文，思索蝈蝈除了形状可爱之外，还有哪些可爱之处？

同学自由发言并总结：声音的可爱、动作的可爱、性格的可爱等

2、这样可爱的蝈蝈，是用什么方式引出来的？

明确：蝉的哀鸣

3、蝈蝈的叫声又是怎样的呢?请从文中找出关键性的词句。

明确：窃窃私语像是滑轮的响声喑哑尖锐短促悦耳

4、蝈蝈有哪些食物习性？

明确：喜爱吃蝉的肚子、甜食、昆虫等，是杂食昆虫。

5、在介绍蝈蝈的食物习性部分，你最观赏的是哪一段，说说理由。

同学自由发言，品尝课文精彩语段和语句。

6、是怎样知道蝈蝈的生活习性的？

观看和试验

7、用一句话概括课文主要内容。

课文主要介绍了蝈蝈的形状、叫声和食物习性。

8、本文介绍的对象是蝈蝈，但在写作过程中不断变化对蝈蝈的称呼，从书上找出来，并说一说这样写的好处。

这样写使行文更生动，给人更深刻的印象。

五、课外延长

你听过知了唱歌、蟋蟀鸣叫吗？你观看过蜘蛛织网、蚂蚁搬运食物吗？盼望你用一段话将自己的观看所得形象地描绘出来。（可在课堂完成，也可放在课外。）

六、作业

1、完成片段练习

2、完成同步练习

邮箱：

《绿色蝈蝈》教案设计篇14

【目标导航】

1、了解昆虫学方面的学问。

2、把握文中说明的要点，理解文章的主旨。

3、学习运用拟人手法写科学小品的方法，体会本文生动活泼的语言特点。

【课时导学】

一、日积月累

1、介绍：

法布尔，(1823～1925)，法国昆虫学家。诞生于农夫家庭。四岁时因家庭贫困被送到祖母家生活，从学校迷上了大自然中的花草虫鱼。七岁时回到父素养身边开头上学。求学期间，因家庭生活所迫，几度迁居，少年的法布尔不得不出门做工谋生，致使中学也无法读下去。他靠自学考取了师范学院，毕业后做了二十几年的中学老师。他一面做老师工作，一面利用业余时间做动植物观看记录。31岁时凭两篇优秀论文获得博士学位。1875年开头写《昆虫记》第一卷，到1920xx年，他年过86岁时，第十卷问世。

2、词语积累：

扰乱狩猎喧嚣喑哑静谧劫掠酷爱篝火

嗉囊吮吸贪欲和谐篡夺慌张失措更胜一筹

津津有味毫不迟疑开膛破肚

二、学问点拨

1、内容结构：全文可分三个部分。

第一部分，1～2节，写"我'在观看昆虫，用蝉的哀号引出本文的仆人公──蝈蝈。其次部分，第3节，描写"我'在户外听到的蝈蝈的叫声。第三部分，4～11节，写"我'对蝈蝈的观看，着重介绍蝈蝈的食物习性。

2、写作亮点：

⑴通过比较显示特点。本文写蝈蝈的特点运用了比较的方法，写叫声时，拿蝉与之比较;写吃肉时，拿螽斯与之比较;写捕蝉时，拿鹰与之比较;写同类相食方面，拿螳螂与之比较。这些比较始终以蝈蝈为中心，突出了蝈蝈的习性。

⑵运用拟人，生动形象。描写蝈蝈时，多处运用拟人手法，把蝈蝈人格化，如"蝈蝈在窃窃私语'"非常和谐地共居在一起'"从不吵架'"出于嫉妒'等等。拟人手法的运用，使文章生动传神，增加了文章的可读性。

⑶语言生动传神。本文运用了文艺笔调来介绍蝈蝈的习性，布满了对蝈蝈的宠爱之情，避开了一般说明文的呆板，语言的运用上布满了人情味，如"吃得津津有味'"毫不迟疑地都接受'"嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底'"用爪擦擦脸和眼'"躺在沙上消化食物'等等，这增加了语言的生动性与表达性，有助于表达宠爱之情。

三、疑难探究

1、不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说在什么状况下用这些称呼，这样写有什么效果?

对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、笼里的囚犯、蝉的屠户等等。当蝈蝈捕杀蝉时，用"狂热的狩猎者';当蝈蝈成为笼中观看和试验的对象时，就用"笼里的囚犯';当蝈蝈吃蝉肉时，称之为"蝉的屠户'。这样不断地变换称呼，使行文生动，描写更形象，给人以深刻的印象。

2、文章第三部分重点介绍蝈蝈的食性，其中第6、7、8、9、10节都很短，试分别概括每一节的意思。这五节合并为一节行不行?为什么?

第6节分析蝈蝈与蝉搏斗是为了获得食物──蝉。第7节写"我'的观看有新的发觉：蝈蝈喜爱甜食。第8节写蝈蝈的其它食物。第9节概括写蝈蝈喜爱吃昆虫的特点。第10节介绍蝈蝈"同类相食'的特点。这五节不能合并为一节，因这第6节是对蝈蝈与蝉搏斗缘由的分析，7、8、9、节是介绍蝉的其它食性。第10节是对蝈蝈"同类相食'特点的介绍。这五节每节的意思都是独立的，共同说明蝈蝈的食性及特点。

【学问整合】

一、基础学问

1、给下面加点字注音：

⑴静谧()⑵喑哑()

⑶螽斯()⑷莴苣()

⑸大鹗()⑹嗉囊()

2、下列动用了比方的修辞方法的两句是()

A、蝈蝈在窃窃自语。那像是滑轮的声音，很不引人留意，又像是干皱的薄膜隐模糊约的窸窣作响。

B、有时我甚至还看到蝈蝈特别英勇地纵身追捕蝉，而蝉则慌张失措地飞起逃跑。

C、就像英国人酷爱吃用果酱作作料的带血的牛排一样，绿色蝈蝈酷爱甜食。

D、它非常喜爱吃肉，但不像螳螂一样只吃肉。

3、下列没有错别字的一项是()

A、扰乱守猎喑哑弱肉强食窸窣作响

B、喧嚣静谧窜夺夜色苍茫慌张失措

C、劫掠酷爱哀鸣津津有味断枝残腿

D、篝火凉快薄膜毫不迟疑更胜一筹

二、素养升华

阅读课文第三节，完成下面问题：

1、蝈蝈歌声的特点是(用文中的词句回答