《长城》教学建议

《长城》教学建议《长城》教学建议（精选13篇）

《长城》教学建议篇1

1、课前可以布置同学搜集关于长城的历史学问、故事传奇或图片资料。

2、老师可以依据本班同学的实际状况，选择下面的教学思路进行教学。

一是以的情感为主线组织同学阅读，即紧扣第3自然段的最终一句话和第4自然段，让同学在文中找一找相关语句，体会为什么会发出这样的感慨。先让同学充分朗读、勾画、批注，再全班沟通。同学每谈到一处，都可以回到这两句话让同学再读一读，谈一谈新的感受和体会，不断加深情感体验，使同学口里读出感受，眼前读出画面，心中读出情感。

一是以图为主线组织同学阅读。如，初次读图，描述图意，围绕“长城”提出疑问，以学定教；再次读图，图文结合，读文与画示意图结合，感悟文本，解决疑问，了解长城的特点与构造；三读插图，课内外结合，启发想象，体会古代劳动人民的“血汗和才智”，激发情感；四借图画，同学依序讲解、介绍长城，迁移运用语言。

一是以语言的感悟、积累、运用为主线组织同学阅读。老师创设小导游介绍长城的情境，在充分自读感悟的基础上，激励同学大胆上台当“小导游”，向“游客”（全班同学）介绍长城，师生合作，随机出示相关图片、课件。也可以自由组成“导游小组”上台介绍，以一名同学为主，其余同学补充。同学能介绍多少就介绍多少，可以介绍书上了解到的，也可以介绍课外搜集的传奇、故事、资料，台下的“游客”可以提问，形成互动氛围。假如采纳这种思路进行教学，老师要留意发挥引导作用，避开在同学还没有充分阅读课文、充分沟通感受时就直接进入当小导游的教学环节。

3、引导同学体会长城“在世界历史上是一个宏大的奇迹”，要结合课文内容理解，一是使同学感受到“长”而“高大结实”又“气魄宏伟”的长城，是世界上独一无二的古代建筑；二是感受到当年修筑长城时，在极其落后的条件下，劳动人民能用自己的双手完成这样浩大的工程，真是一个宏大的奇迹。

关于长城的特点，可以抓住课文中的关键语句，借助图画或结合同学的生活阅历引导同学领悟，并通过朗读表现出来。如，“有一万三千多里”，可以让同学在地图上指一指哪些省市有长城（甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省、直辖市、自治区），算一算日夜不停地走要走多少年，谈一谈登长城或登山的感受，从而真实地体会出长城的万里雄姿之美。在读、议长城特点的过程中，老师应引导同学观看课文中的图片，了解“垛子”“眺望口”“射口”“城台”的位置、样子及其作用，并依据课文文字，参考文中的图片，试着画出长城的结构示意图，以加深对课文的理解。

同学在沟通时，老师要重点引导同学体会第3自然段最终一句话的含义：

⑴联系前一句话进行理解。如，条石“一块有两三千斤重”，可以让同学比较一下也许相当于多少个同学的重量，从而体会出修筑长城的的确确体现了我国古代劳动人民的“血汗和才智”。

⑵联系第1、2自然段进行体会。课文先写长城的长，从侧面反映出工程的艰难：在“崇山峻岭”之中修筑长城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？而劳动人民利用山势让长城“曲折回旋”，还设计了垛子、眺望口、射口、城台等结构，这正是“才智”的体现。

4、教学时，老师可以充分地运用语言、文本感悟、同学朗读、相关资料渗透等多种策略，把激发同学的情感融入到文本的感悟和有感情的朗读之中。有条件的话，可以播放有关长城的纪录影片，呈现如织的中外游人巡游长城的情景，或出示游客特殊是名人、伟人的留言或题词，以激发同学的民族骄傲感和爱国之情。下面是几位国际名人对长城的赞誉之词：

设计者太宏大了，长城不愧为世界奇迹！

（以色列前总理拉宾）

只有一个宏大的民族，才能造得出这样一座宏大的长城！

（美国前总统尼克松）

这是世界上最宏大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。

（俄罗斯原总统叶利钦）

长城是世界上最宏大的奇迹之一，的确令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建筑长城时需要什么样的才智和力气。

（美国前总统里根）

5、本课的生字较多，教学时应以同学已有水平为起点，在同学自己认读、相互沟通的基础上相机进行教导。要提示同学留意，“隔”字的里面不要多写一横。“曲折回旋、气魄宏伟”等词语可以通过查字词典、观看插图理解。

6、课后支配了选做题，建议同学多搜集一些有关长城的故事、传奇和图片资料。老师可以提示搜集资料的方法和途径，建议有条件的同学进一步搜集，不必做统一的要求。

7、本课后面的“资料袋”中，列出了29处中国的“世界遗产”.，展现了8幅精致的图片，目的在于增长同学的见识，激发同学探究的爱好。老师可以引导同学读一读文字，看一看图片，查一查地图，谈一谈感受；还可以适当补充一些图片或录像资料，激发同学连续了解中国的“世界遗产”的愿望；或是引导同学连续阅读一些有关世界遗产的文章，如选读课文中的《迷人的张家界》，《同步阅读》中的《碧水丹山话武夷》《庐山落霞》《黄山记》《仰视布达拉》等，从作品中感受“世界遗产”的魅力。

《长城》教学建议篇2

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受对祖国的喜爱之情及对古代劳动人民的赞颂。

2、初步学习体会观看和表达的方法。

3、通过网络，查找有关长城的资料，并产生了解中国其它的"世界遗产'的爱好。

二、教学过程：

1、打开自己计算机中保藏的长城的资料，同学间相互查看。

2、与同学沟通，谈谈自己收索资料的收获。

3、上堂课，同学们读了这一课，你们想登长城吗？看例子，做组词，造句练习。

登长城：

旋

智

4、说说长城给你印象最深的是什么？

5、我们来有感情地朗读课文，体会的思想感情。

自由练读。

选择自己喜爱的段落，读出感情来。

沟通，再齐读。

6、是啊，面对这气魄宏伟的长城，你最想说的是什么？

请大声地说一说。

在电脑中记录下来。

7、.朗读

让我们一起为我们的长城，预备！读

长城啊长城！

你向人们描绘着中华山河的锦绣，

你向人们诉说着中华文明的悠久，

你向人们展现着中华民族的才智和力气。

今日，我最终登上了长城！

我站在崇山峻岭的高峰之巅，

我站在气魄宏伟的城楼之上，

向着群山，向大海，尽情高呼：

我爱长城！我爱中华！

《长城》教学建议篇3

长城是中华民族的象征，是华夏儿女的傲慢。《长城》一文不但表现了长城的高大结实与宏伟壮丽，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气，抒发了的民族骄傲感和对祖国的喜爱之情。课文共有4个自然段。第1自然段，概括地介绍了长城的“长”，这是远看长城；第2自然段，详细地介绍长城的“高大结实”，这是近看长城；第3自然段，由长城绽开联想，歌颂古代劳动人民的才智和制造；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“宏大的奇迹”。

教学这篇课文，可以“‘远看’‘近看’长城特点──‘单看’条石体会血汗、才智──‘多看’其它方面体会血汗、才智”为教学思路，引导同学通过自读体会、观看、想象、感情朗读等手段理解长城的特点及修筑长城的艰辛，感受对古代劳动人民的赞美之情及民族骄傲感。

一、整体感知课文，引导质疑定标

1、检查字词，了解每个自然段写什么。

2、同学质疑，提炼定标：

同学自由质疑，筛选定标：

从哪里可以看出长城的气魄宏伟？

板书：

气魄宏伟？

为什么说长城是世界历史上宏大的奇迹？

板书：

世界奇迹？

师：同学们经过仔细读书思索，提出了很有价值的问题。这节课我们就通过自读体会、观看、想象、感情朗读等学习方法来解决这两个问题。

二、从“远看”到“近看”，体会长城特点

1、研读“远看”，体会长城特点：

⑴同学自由阅读第一自然段，思索：

这段话写出了长城的什么特点？

⑵顺学而导，体会长城的气魄宏伟。

①联系生活实际体会“一万三千多里”：

13000里除以8里每天等于150天，要走整整一个学期──长。

②用形象观看法理解“崇山峻岭”“曲折回旋”：

先观看课文下边的插图让同学用自己的话说说两个词语的意思，然后再出示长城视频，感悟长城的──气魄宏伟。

⑶指导感情朗读：

多么长、多么气魄宏伟的长城啊！你能用朗读把长城的宏伟气魄表现出来吗？

⑷小结过渡：

这样长，这样气魄宏伟的工程在其他国家有吗？所以这样赞美长城：

（指向中心句）

同学齐读──这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。

2、略读“近看”，体会长城特点：

⑴同学自由阅读其次自然段，思索：

这段话写出了长城的什么特点？

（高大结实）

⑵图文对比，了解长城结构：

出示长城近景图，让同学指出垛子、眺望口、射口、城台的位置。

⑶从长城的设计奇妙体会劳动人民的才智。

①引读：

城墙顶上＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。城墙外沿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿城

墙顶上＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。打仗的时候，城台之间＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

②自由谈设计特点，体会劳动人民的才智。

⑷小结：

这么高大结实的工程，让人不禁为其壮丽震撼；这么奇妙的设计，是古代劳动人民才智的体现，在世界军事史上都是一个宏大的奇迹，怎能不让人赞叹！

同学齐读中心句──这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。

三、从“单看”到“多看”，体会劳动人民的血汗、才智

1、“单看”条石，体会劳动人民的血汗、才智：

过渡：

每一个站在长城上的人，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，都会情不自禁的想起古代修筑长城的劳动人民来。这么宏大的工程是怎么建成的呢？

⑴出示句子：

单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就*着很多的肩膀很多的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

⑵同学默读:

抓住句子中的关键词语思索、体会、批注自己的体会。

⑶同学汇报沟通：

引导同学抓住关键词语紧紧围绕数量多、重量大、设备差、山势陡来体会修筑长城的艰辛，体会劳动人民的血汗、才智。

⑷配乐，同学闭目想象，老师描述劳动人民修建长城的悲壮场景。

⑸配乐朗读：

单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就*着很多的肩膀很多的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

⑹小结，朗读：

多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。

2、“多看”其它，联系一、二自然段及课外积累，深化体会劳动人民的血汗和才智：

⑴过渡：

“单看”是什么意思？

（只看、仅看）

刚才，我们只看了条石就体会到劳动人民修筑长城的不简单，假如我们再联系1、2自然段，你还能从哪些地方感受到修筑长城的不简单？

⑵生读书、汇报：

①高大结实、非常平整、设计奇妙体现了劳动人民的血汗和才智！

②从长逾万里、崇山峻岭体会到工程浩大，困难──

⑶引读，深化对古代劳动人民的赞美之情及民族骄傲感：

师：长城长逾万里，工程浩大──

生读：多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。

师：长城高大结实，永久矗立──

生读：多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。

师：长城设计奇妙，举世瞩目──

生读：多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。

师：从春秋战国至明朝，一代又一代劳动人民用了多少血汗和才智，才凝聚成──

生接读：“这前不见头、后不见尾的万里长城。”

师：所以说这样气魄宏伟的工程──

生读：在世界历史上是一个宏大的奇迹。

⑷总结学法：

同学们，我们这样前后联系、课内外结合阅读思索，深刻地体会到古代劳动人民修筑长城的血汗和才智。这是阅读课文的好方法，大家今后留意运用这个读书方法。

四、总结全文，延长课外

师：（指板书）今日，我们一起领会了长城的魅力，它那宏伟的气魄，它饱含的血汗和才智，都无愧于世界奇迹。毛.说：不到长城非英雄！同学们，有机会肯定去亲眼目睹这世界奇观。也可以登录长城网站去更多地了解长城。

《长城》教学建议篇4

第一课时

师：（课件出示：万里长城）起立！同学们，今日王老师和大家去登——（生读：万里长城），一起去看——（生齐：万里长城）；一起去游——（生齐：万里长城）；一起去感受、去理解、去赞美——（生齐：万里长城）。请坐！法国总统密特朗这样说过：没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国。英国首相撒切尔夫人曾说过：长城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。美国总统克林顿这样说：长城是一个奇迹，一个宏大的民族制造的宏大的奇迹。

同学们，他们为什么会有这样的感受呢？为什么会有这样的理解？为什么会有这样的赞美？读课文！放开声音读，大声地读，一边读，一边专心感受。读完以后，咱们来沟通一下，课文当中的什么地方给你留下了最深刻的？

（生自由读课文）

师：同学们读得特别投入，说明我们这个班有特别好的读书习惯。来！说说读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留下了特殊深刻的印象？

师：（没人举手）确定有你印象最深刻的地方！

生：给我印象最深刻的是课文的第四自然段。（读）“长城工程浩大，……（略）可以环绕地球一周多。”从这句话，我体会到长城工程特别的浩大。由于，它所用的石头可以修成一道宽1米、高5米的墙。而且这道墙特别特别的长，可以围绕地球一周，还有剩下的。这说明长城工程浩大，施工困难。

师：说得不错！（板书：长城工程浩大，施工困难。）咱们一起读这句话。

（生齐读：“长城工程浩大，施工困难。”）

师：再读！

（生齐读）

师：再读！

（生再齐读，后指名读）

师：把“浩大”、“困难”读出来！（指名读）

生：（读，略）

师：“浩大”读出来了，“困难”没读出来。

生：（读，略）

师：不错，你读！

生：（读，略）

师：听王老师读。（范读，略）你读！（接连指5名同学读）

师：连续说，从哪些地方给你留下特殊深刻的印象？

生：第一自然段的（读）“成千上万的参观者登上长城，目睹了长城顽强、刚毅、庄重的形象，无不赞美：‘啊，的确了不起。’”从这个地方看出，参观长城的人特别特别的多，是成千上万的。

师：可以体会到长城的气魄——？

生：宏伟。

师：（板书：长城气魄宏伟。）（指板书）谁来读这句话，我不说了，但你得留意，怎么读这句话？

（自由读，再指名读）

师：气魄再大点，你读！

（指生读，略）

师：反而小了！

（指生读，略）

师：比刚才大多了。

（指生读，略）

师：好一个气魄宏伟。

（指生读，略）

师：很好！（指生读，略）

师：好！咱们一起读！

（生齐读，略）

生：我觉得第三自然段令我印象特别深刻。它是战国时期开头，始终到明朝才完工，这时间就特别的长，共有两千多年的历史，我觉得这里突出了长城的工程浩大。

师：你刚才说的这段话用书上的一句话就能概括。

生：长城工程浩大，施工困难。

师：（板书：长城的建筑年月久远。）这句话最难读，你们先在心里悄悄地读这句话。

（生默读）

师：敢于向困难挑战的举手！（生纷纷举手）真好！超越自我就是胜利。你读！

生：（读，略）

师：你看！给我说着了不是？我说过这句话最难读，不过他敢于站起来读，我还是特别敬佩。你读！（指另一生读，略）

师：还有点变。

（指生读，略）

师：谁能比她读得更远点。（指名读，略）

师：才五百年。（笑）（指名读，略）

师：一千年。（指名读，略）

师：一千五百年。（大笑）（指名读，略）

师：谁能读到二千二百年？（指名读，略）

师：又回到一千年了。（大笑）（指名读，略）

师：快到2200年了，你们听王老师读。（范读，略）

（生齐读，略）

师：留意王老师停顿的地方。（再范读，略）

（生齐读。略）

师：（指板书三个句子）咱们一起把三个句子连起来读。留意不同的节奏，不同的感受，不同的语调，不同的速度。（生齐读）

师：同学们只读了一遍课文就能够对内容有这样的感受，这样的理解，真不简洁。但是学课文不深化到字里行间，我们就无法感受长城的形象；不深化到字里行间，我们就无法理解长城的内在精神。咱们还要深化到课文的字里行间。大家读这段话（指板书：长城的建筑年月久远。）课文其次自然段，放开声音读，一边读一边认真地琢磨体会，看看这段话里边哪一个句子使你变得特别的感动，使你情不自禁地想赞美它。找找这种感受！

师：把最令你感动的那个句子，使你情不自禁地产生赞美之情的那个句子用波浪线划出来。然后再仔认真细地读。（生自由读、划）

师：（生划好后不读时）画好以后，自己反复出声地读这个句子。

师：来！最令你感动的，使你情不自禁地想赞美的那个句子，大声读！

生：（读）“他像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，……（略）全长6500多公里。”我读了这句话，体会了长城的长。从鸭绿江到嘉峪关，这段路是很长的。

师：多少？

生：6500公里。还体会出气魄宏伟。

师：从哪儿体会出来的？

生：（读）“像一条巨龙横卧在我国的崇山峻岭上”

师：体会得真好，请坐！同学们请看——（课件出示：曲折曲折的长城图像）（读）“他像一条巨龙……（略）全6500多公里。”书上说长城像巨龙一样，咱们找一找，长城跟巨龙之间哪些地方是一样的？

生：巨龙它很长，长城它也特别的长。

师：你从长度方面找到了长城跟巨龙一样的地方。

生：巨龙很大，很高。从它的高凹凸低、曲折曲折可以体会出长城像巨龙一样高，一样曲折曲折。

师：你从姿态方面找到了长城跟巨龙一样的地方。它们都是高凹凸低，曲折曲折。

生：长城和巨龙的特点都是：气魄很宏伟。

师：你从气魄方面找到一样的。真好！这个一般的人是找不到的。

生：我觉得巨龙就像中国一样，它跟长城一样，都是顽强、刚毅、庄重的。

师：哎！体会得真好，你从长城的象征意义上找到一样的地方。真会读书！

生：龙是很敏捷的，而长城也一样，我看出它是随着山势高凹凸低曲折曲折的。我觉得这一点很像龙。

师：你也是从姿态角度找到一样的地方。

生：那个龙和长城它们的开头都是像波浪形，弯弯曲曲。

师：外形也一样。

生：人们看到龙都无不赞美，人们看到长城也是会无不赞美。

师：是啊！你从人们看到龙和长城的心情角度找到一样的地方。真好，同学们真会读书！但是，同学们请你留意，在现实中真有巨龙吗？（生：没有）巨龙是人们想象的产物。这个世界上它根本就不存在，而且我们的长城呢？他确是实实在在地魏然矗立在我国北方的崇山峻岭上。他是那样的宏伟；那样的顽强；那样的刚毅；那样的庄重。当你想到这个的时候，你再读这个句子。读！把自个儿的感受读出来。

（生自由读：“他像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，……（略）全长6500多公里。”）

师：把你此时此刻感受到的，体会到的读出来。

生：（指名读）“他像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，……（略）全长6500多公里。”

师：不错，谁能比他读得更有气魄。

生：（读，略）

师：真好！巾帼不让须眉。谁能超过她？

生：（读，略）

师：真有气魄。咱们一起读。

生：（齐读，略）

师：连续说，还有哪个句子令你特别感动，令你情不自禁地想赞美它。

生：我很喜爱最终一句话。（读）“成千万的参观者登上长城，目睹了长城顽强、刚毅、庄重的形象，无不赞美：‘啊，的确了不起！’”……

师：你也读得的确特别了不起。

生：（连续）由于我去过长城，我读了这句话，我心中无比感动。我觉得长城的确顽强、刚毅、庄重，而且当时我也赞美长城了不起。

师：你看，这是活读书啊！把自己的生活体验和积累调取出来读咱们的课文，来读咱们的文字。这叫真读书，这叫活读书。

师：同学们，成千上万的参观者——闭上眼睛。（生闭眼）随着王老师的描述，你的眼前仿佛看到了在成千上万的参观者当中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有普一般通的平民百姓，有国家的元首，有肢体健全的正常人，也有缺胳膊少腿的残疾人等等。睁开眼睛！把你看到的某一个人或者某一群人写下来。写第一题上，写完以后，连起来再把那个句子读一读。开头！

（生写作业其次题（见附一），师巡察）

师：把你想像到的大声地读给大家听。

生：（读）一位双腿残废的……

师：等等，等等，双腿残疾，不要说残废。

生：一位双腿残疾、饱经风霜的八旬老人，在儿子的伴随下登上长城，目睹长城顽强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞美：“啊，的确了不起！”

师：写得好！你再想像一下八旬老人，双腿又残疾。他会怎么赞美长城？他的那个话该怎么读？得读出老人的味道。

（该生再读）

师：像老人了。（笑）尽管声音低沉，感情确是特别深沉。

生：（读）一位满头银发、年近八十的爷爷，（师：又来一位八十的老人。）（笑）怀着喜悦的心情登上长城，目睹长城顽强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞美：“啊，的确了不起！”

师：你看！老人感动得嗓子都嘶哑了。（笑）咱们不说老人，说别人吧！

生：一位环游了世界的领导人，带着他的家人，随着人群满怀.地登上长城，目睹长城顽强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞美：“啊，的确了不起！”

师：像一位领导人！还有不一样的吗？有说外国人的吗？

生：一群美国人跟着我国的导游登上了长城，目睹长城顽强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞美：“啊，的确了不起！”

师：惊奇？美国人的中文怎么这么好？（笑）仿照仿照美国人说中文的口气！

（生用外国人的口气重说，逗得大家哈哈大笑）

师：能不能做一个真正的美国人，用英文说说“啊！的确了不起”。咱们可是武汉外国语学校的同学。

生：一群美国人跟着我国的导游登上了长城，目睹长城顽强、刚毅、庄重的形象，情不自禁发出赞美：“啊！verygood!”

师：真好，真好！verygood!还有不一样的吗？有说小孩子的吗？

生：一个仅有三岁的小弟弟在爸爸他*的带领下登上了长城，目睹长城顽强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞美：“啊，的确了不起！”

师：确定是个神童，（众大笑）三岁的小孩就能发出这样的赞美，神童！也说明咱们的长城也的确了不起。

生：一位满头白发的外国老人，拄着拐杖，随着导游的介绍一起兴致勃勃地登上长城，目睹长城顽强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞美：“啊，的确了不起！”

师：真好！同学们，这就是咱们的长城啊！成千上万的参观者登上长城，目睹长城顽强、刚毅、庄重的形象，无不发出赞美：“啊，的确了不起！”来带着这样的感受，这样的感情。咱们来读读这个句子。

（生齐读：成千上万的参观者登上长城，目睹长城顽强、刚毅、庄重的形象，情不自禁发出赞美：“啊，的确了不起！”）

师：同学们，这就是我们的长城。它的气魄是这样的宏伟；它的形象是这样的庄重；它的精神是这样的刚毅；它的品行是这样的顽强。让咱们一起怀着对长城的赞美读其次段。长城气魄宏伟——（生读。师板书：长城是一个奇迹，一个宏大的民族制造的宏大的奇迹。）

师：（指板书）难怪美国总统要发出这样的感叹——（生齐读：长城是一个奇迹，……（略））

师：（指一生）你现在是克林顿。你读！

（生读，略）

师：小克林顿。

（再指一女生读，略）

师：女克林顿。（笑）

（指生读，略）

师：低音克林顿。（笑）

（指生读，略）

师：花腔克林顿。

（指生读，略）

师：真像！

（指生读，略）

师：真好！一起读。（生齐读）

师：下课！

《长城》教学建议篇5

：朱维山

一.缩句。

1.巨大的条石和城砖筑成了高大结实的万里长城。

2.这样气魄宏伟的工程是一个宏大的奇迹。

二.读课文，看图，完成填空练习。

1.第一自然段描写了第（）幅图上的景象，写了（）看长城什么样。“远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间曲折回旋”一句把长城比作()，突出了长城（）的特点，为了突出长城“长”的特点，还用数字（）进一步说明。

2.其次自然段描写了第（）幅图上的景象，写了（）看长城什么样。这里写到了长城的建筑材料是（），写了城墙顶（），写了城墙外沿的（），还写了屯兵的（），突出了长城（）的特点。

3.第三自然段开头“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石”承接（）文，“很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来”引出（）

文对修长城情景的联想。“多少”是()的意思，“前不见头，后不见尾”是写长城的()，这句话饱含着对劳动人民的()之情。

三.总结本课在写作方面值得学习的地方。

四.按肯定挨次观看图，抓住事物特点并绽开联想，最终把观看和联想写下来。

《长城》读写练习题（第8册）

思索·练习

1.有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。

2.想一想，假如你当导游，你怎样向游人介绍八达岭长城？介绍时要突出长城是“气魄宏伟的工程”，是世界历史上“宏大的奇迹”。

3.读句子，留意划线的词语，体会这样表达的好处。

1)站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

2)多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。

△把你知道的关于长城的故事或传奇，讲给别人听。

《长城》教学建议篇6

教学目标

1,学问与技能.

(1)了解课文内容,质疑争论:为什么说长城是世界历史上一个宏大的奇迹

(2)有感情的朗读课文,表达出长城的宏伟气概.

2,过程与方法.

(1)通过质疑——争论——沟通更深化地了解长城是一个宏大的奇迹.

(2)通过朗读进行感悟:的情怀;用词的微妙.

3,情感态度价值观.

增加同学喜爱祖国的思想感情.

重难点,关键

(1)了解课文内容,质疑争论:为什么说长城是世界历史上一个宏大的奇迹

(2)有感情的朗读课文,表达出长城的宏伟气概.

教学工具

挂图

其次课时

导入

播放音乐《长城长》.

背诵第1自然段.

学习第2,3,4自然段

抽读第2自然段.

高大结实体现在哪里(小组争论汇报)

城墙顶上平整宽敞

高大结实城墙外沿垛子了望口射口

方形城台用于呼应

师引导:文中用了哪些说明方法

生汇报:列数字,作比较

讲词语"屯兵"的意思.

齐读第2自然段.

自由读第3自然段.

师引导:这么高大结实的长城令"我"想到了什么从文中找出来,读一读.

(单看这数不清的条石,一块有两三千斤……步一步抬上这陡峭的山岭.)

绽开联想,感受当时修建长城时的情景.

生汇报.

(民工那沉重的脚步,苦痛的.,洪亮的号子……用血汗和生命筑成的.)

10,课文哪一句在赞美民工的辛苦与宏大

11,生汇报

(多少劳动人民的血汗和才智,才凝成这前不见头,后不见尾的长城.)

12,为什么说长城是世界历史上一个宏大的奇迹

(1)同学思索争论汇报.

(2)师引导归纳.

(a长城"长"而"高大结实","气魄宏伟",是世界上独一无二的古代建筑.

b修筑长城时,在极其落后的条件下,劳动人民能用自己的双手完成这样浩在大的工程,真是一个宏大的奇迹.)

13,生.朗读第4自然段.

14,出示各国元首评价长城格言.

三,拓展延长(介绍长城)

1,自由写,说.(提示:围绕1,4自然段)

2,上台介绍.

3,评比,指导.(留意条理性,语言通顺,内容充实)

四,小结

长城凝聚着我们中华民族的辛苦和血汗,顽强和才智,它将永久挺起不华民族不屈的脊梁,矗立在世界的东方!

五,作业(略)

附板书设计:

形态像条长龙

长城构造高大结实气气魄宏伟宏大奇迹

联想血汗,才智凝成

《长城》教学建议篇7

一、关于教材

这是一篇看图学文。可先确定如下教学目标：指导看图和学文，熟悉长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹，激发同学民族骄傲感，使同学受到爱国主义训练。这一教学目标的确定，符合大纲“培育同学观看力量”的要求，体现教材“渗透思想训练”的特点。其次，学习由远及近、由整体到部分、从不同的观看点观看事物的方法，学习在观看中绽开联想。这是依据长城气概宏伟的远景和高大结实的近景来确定的，是本课的教学重点。用自己的“心”和“情”去观看长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞美，是同学体会情感的关键。

二、学情分析

依据本班同学的实际，进行学习状况分析。（略）

三、教学程序

1.课前。分两头预备：同学预习课文，了解课文梗概，形成初步表象认知和学问储备，并提出疑难问题，以备课中质疑；老师查找有关长城的历史资料，预备电教教具、教学挂图及生字卡片，并预备课中解疑。“教”与“学”的课前预备为课中教学的有效实施打下基础。

2.课中。本课方案两课时，贯穿一条教学主线：观看、联想、赞美。观看的对象是长城的远景和近景图，联想的对象是人民的血汗和才智，赞美的对象是工程的宏伟和奇迹。这一脉络清楚的教学思路既突出了本课的教学重点，又合理地串联了课文的主要内容；从学问的层次性看，由浅人深；从儿童心理看，符合认知规律。

四、教法选择

可采纳“情景教学法”，三次运用投影，创设情景。第一次，课始，定格投影，静态呈现长城的远景，整体感知长城全貌；其次次，学习其次自然段后，定格投影长城近景的各个部位，同学图文对比，说各部位的位置、样子和作用，理解的表达方法；第三次，慢速移动式投影，有重点地依次出现长城的远景和近景，并配上相关的解说词和乐曲，深化体会的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的动、静态情景，既可以从宏观上展现长城的宏伟、壮丽，又可以从微观上真实地感受长城的高大结实，从而缩短同学的历史熟悉距离。

五、学法指导

本课侧重指导“预习”和“观看自悟”的方法。课前预习发觉疑难，造成同学急待解决问题的紧迫感。课中求教于老师或同学，呈现主动学习的态势；重点明确而有序的画面，有益于培育和提高同学观看、思维和想象力量。在预习指导上，我们要求同学先看导读和预习，总揽全局，把握要求；再通读课文，了解内容；查找疑点，记入预习本子并由小组长检查落实。课前做到学习什么，解决什么问题，胸有成竹。在“观看自悟”指导上，我们借助长城远景、近景的投影，引导观看，悟出方法。如，远景投影，先显示主体镜头长城（观看重点），再渐渐扩展四周崇山峻岭的镜头，让同学揣摩、体会，并说说观看事物先要抓住什么？（重点）近景投影，根据课文各个部位叙述的先后挨次，逐个投出“长城脚下”“八达岭上”“城墙顶上的方砖”“垛子”“眺望口”“射口”和“城台”等分镜头。领悟描写过程应有先后（挨次）的理由。通过观看、诱导，同学便悟出了方法。

《长城》教学建议篇8

一、关于教材

这是一篇看图学文。可先确定如下教学目标：指导看图和学文，熟悉长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹，激发同学民族骄傲感，使同学受到爱国主义训练。这一教学目标的确定，符合大纲“培育同学观看力量”的要求，体现教材“渗透思想训练”的特点。其次，学习由远及近、由整体到部分、从不同的观看点观看事物的方法，学习在观看中绽开联想。这是依据长城气概宏伟的远景和高大结实的近景来确定的，是本课的教学重点。用自己的“心”和“情”去观看长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞美，是同学体会情感的关键。

二、学情分析

依据本班同学的实际，进行学习状况分析。（略）

三、教学程序

1.课前。分两头预备：同学预习课文，了解课文梗概，形成初步表象认知和学问储备，并提出疑难问题，以备课中质疑；老师查找有关长城的历史资料，预备电教教具、教学挂图及生字卡片，并预备课中解疑。“教”与“学”的课前预备为课中教学的有效实施打下基础。

2.课中。本课方案两课时，贯穿一条教学主线：观看、联想、赞美。观看的对象是长城的远景和近景图，联想的对象是人民的血汗和才智，赞美的对象是工程的宏伟和奇迹。这一脉络清楚的教学思路既突出了本课的教学重点，又合理地串联了课文的主要内容；从学问的层次性看，由浅人深；从儿童心理看，符合认知规律。

四、教法选择

可采纳“情景教学法”，三次运用投影，创设情景。第一次，课始，定格投影，静态呈现长城的远景，整体感知长城全貌；其次次，学习其次自然段后，定格投影长城近景的各个部位，同学图文对比，说各部位的位置、样子和作用，理解的表达方法；第三次，慢速移动式投影，有重点地依次出现长城的远景和近景，并配上相关的解说词和乐曲，深化体会的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的动、静态情景，既可以从宏观上展现长城的宏伟、壮丽，又可以从微观上真实地感受长城的高大结实，从而缩短同学的历史熟悉距离。

五、学法指导

本课侧重指导“预习”和“观看自悟”的方法。课前预习发觉疑难，造成同学急待解决问题的紧迫感。课中求教于老师或同学，呈现主动学习的态势；重点明确而有序的画面，有益于培育和提高同学观看、思维和想象力量。在预习指导上，我们要求同学先看导读和预习，总揽全局，把握要求；再通读课文，了解内容；查找疑点，记入预习本子并由小组长检查落实。课前做到学习什么，解决什么问题，胸有成竹。在“观看自悟”指导上，我们借助长城远景、近景的投影，引导观看，悟出方法。如，远景投影，先显示主体镜头长城（观看重点），再渐渐扩展四周崇山峻岭的镜头，让同学揣摩、体会，并说说观看事物先要抓住什么？（重点）近景投影，根据课文各个部位叙述的先后挨次，逐个投出“长城脚下”“八达岭上”“城墙顶上的方砖”“垛子”“眺望口”“射口”和“城台”等分镜头。领悟描写过程应有先后（挨次）的理由。通过观看、诱导，同学便悟出了方法。

《长城》教学建议篇9

教学目标

学会生字新词，对比插图，理解“崇山峻岭”，“曲折回旋”，“陡峭”，“凝聚”等字。

教学难点，重点

1.指导看图。学习由远及近，由整体到部分的观看方法培育同学依据事物的特点选取不同观看点进行观看的方法。

2.图文对比，理解课文内容，增加同学的民族骄傲感和爱国主义的情感。

课前预备

1.录音机。

2.长城远景和近景的彩色幻灯片。

教学方法：以老师讲解为主，同学自学为辅。

教学课时：两课时

教学过程

第一课时

一.看图，了解图意。

1、介绍长城。

长城始建于春秋战国（公元前770——公元前476）时期，那时各诸侯国为了相互防备，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防备北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的状况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。

2、观看彩图。（打出幻灯片）

（1）这两幅图的观看点有什麽不同？（上面一幅是远景，下面一幅是近景。）

（2）长城修筑在什麽地方？（崇山峻岭之间）

（3）从画面上可以看出长城有什麽特点？（长和高大）

（4）为什麽要选择远，近两个观看点？（不从远处观看，就看不出他的“长”这个宏伟的全貌；不从近处观看，就看不出它高大结实的构造特点。只有从不同的观看点介绍长城，才能更显出其气魄宏伟的特点）

二.初读课文，了解文意。

1.自同学字新词。

2.想一想，课文各节分别讲拉什麽内容

三.图文结合，说一说。

1、说说生字新词。

崇(chong)山峻(jun)岭拍摄（she）嘉(jia)峪(yu)关扶(fu)才智(hui)气魄(po)

2、理解字词。

（1）老师讲解

山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称。

嘉峪关：明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。

八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是闻名的巡游胜地，全国中点文物爱护单位

（2）看图理解

崇山峻岭：指高而险峻的山岭。

曲折回旋：指弯弯曲曲的延长。

条石：长方形的石块。

方砖：正方形的砖块。

垛口：指墙外侧向上突出的部分，是一种掩蔽物。

了望口：指用来了望的口子。了望：从高处监视敌人。

射口：射击用的口子。

城台：城墙上一整块平坦的方形建筑，是屯兵的堡垒。

相互呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，相互支援。

3、说说课文各节的内容。（第一节讲长城的长；其次节讲长城的高大结实；第三节讲长城是劳动人民的血汗和才智的结晶；第四节讲长城是世界历史上的奇迹。）

4、说说怎样给各节编一小标题。

（启发同学以课文内容为线索定出小标题：（1）一条“龙”（2）“高大结实”;（3）结晶；（4）奇迹。或启发同学以课文结构为线索列出小标题：总貌；构造；联想；地位）

其次课时

一、图文对比，逐段学习。

1、观看远景图。（打出幻灯。）

（1）.远景怎样？（像一条龙）

（2）.课文怎样写长城的（位置、宇航员所拍照片）

（3）.曲折回旋和长龙有什麽内在联系（前者为静，后者为动，以动喻静）

（4）.长字突出怎样的特点

2、看近景图学其次节

（1）读后思索。

课文中的哪句话表现拉的观看点（来到长城脚下）

（2）这一节有几句话？介绍长城的那些建筑？（六分别写来到长城脚下；长城的高大结实；城墙顶上；外侧的垛子；城台）

（3）图文对比，指出图上垛子、射口、了望口、和城台的样子，理解课文的表达方法

（4）小节这一节近看长城，先整体后部分，构造科学，利于防守。

3、综合两图第三节。

（1）人民为什麽会想起古代修长城的劳动人民？（围绕站、踏、扶、自然）

（2）从那里可以看出修筑长城的困难？（条石多重）

（3）为什麽说长城是劳动人民血汗和才智的结晶？

（4）想象我国古代劳动人民怎样发挥自己的才智完成的。

4、读第四段。

（1）长城为什麽在世界上是一个奇迹（从长城的长和大想象到建筑的困难，表现拉古代劳动人民的才智和力气，所以说是一个宏大的奇迹）

（2）表达拉怎样的思想感情？（宠爱、赞美）

二、总结全文。

1.画出最能表现中心思想的一句话。

2.总结谈话：长城建筑规模雄伟，气魄宏伟壮丽，在世界上是罕见的。它高大结实，建筑结构奇妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境困难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。学习《长城》这一课，一种民族骄傲感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。

板书设计

长城

远景

观看长城

近景

血汗

联想人民

才智

宏伟

赞美工程奇迹

作业设计

一、看拼音写词语

paisheningjiezhihuijianguchengqiangyuhangyuan

()()()()()()

二、把下列词语补从充完整

（）山（）岭相互（）应

曲折（）旋气（）宏伟

三、改正下列句子中的错别字

1、这一断长城建筑在八达岭上，高大艰固，是用具大的条石和城砖筑成的。（）

2、城墙上铺着方砖，向很宽的公路，五六匹马可以并行。（）

《长城》教学建议篇10

我今日说课的内容《长城》是人教版义务训练课程标准试验教材学校语文四班级（上）、第五单元中的课文。

【教材分析】

本组教材以“我国的世界遗产”为专题，引领同学了解中国的“世界遗产”，感受中华文化的魅力。长城是中华民族的象征，这篇课文作为引领同学开头中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大结实与宏伟壮丽，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气，抒发了的民族骄傲感和对祖国的喜爱之情。

【设计理念】

通过“自主──合作──探究──创新”的学习过程，同学的主体作用将得到充分发挥。老师有效地激发同学的自主精神，增加同学之间的合作意识，调动同学乐于探究的乐观性，鼓起同学创新的士气。

【教学目标分析】

《语文课程标准》特殊强调教学目标三个维度的有机整合，指出：“课程目标依据学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计”。以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，拟定本课时的教学目标如下：

一、学问与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的宏伟气概。

2、了解长城高大结实、气概宏伟等特点。

3、结合课文，学习观看和表达的方法。

二、过程与方法

1、采纳多种形式的朗读，增加同学的语感，加深对课文的理解；充分利用合作学习解决学习过程中遇到的问题。

2、通过分析重点段落语句，激发同学的民族骄傲感和爱国热忱，产生了解中国的“世界遗产”的爱好。

三、情感、态度与价值观

感受对祖国的喜爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。

【教学重、难点分析】

《语文课程标准》指出阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量。本册教材也在阅读教学要求中强调采纳多种形式引导同学理解文章主要内容，体会思想感情；领悟和学习表情达意的方法。

一、教学重点确定为

1、在阅读中理解长城的高大结实，感受长城的宏伟气概，体会表达的思想感情。

2、有感情地朗读课文。

二、教学难点确定为

1、学习观看和表达的方法。

2、理解重点词语的含义。

【教学方法分析】

凭借本课教材特点、教学重难点，联系同学的实际状况，本课主要采纳的教学方法如下：情境教学法、合作学习法，以读代讲法，做到讲与读结合，扶与放结合，充分发挥了老师的主导作用和同学的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使同学成为教学的着眼点和落脚点，培育了同学良好的思维品质。

【教具的选择与使用目的】

与课文内容相关的长城多媒体课件：

一是激发同学的求知欲。

二是为了解决重点、突破难点。

【教学时间】

一课时。

【教学程序设计】

整个课堂教学分为七个大环节：

一、创设情景，导入，走进文本

上课伊始，老师首先运用多媒体课件播放长城的图片，把同学带入情境，使同学在感受、观赏长城美景的同时，激起表达的欲望。接着老师用美丽的语言，布满地描述长城是中华民族的象征，是华夏儿女的傲慢。看到这些精致的图片仿佛把我们带到长城脚下。这节课我们连续学习《长城》，连续感受长城的宏伟气概。老师这种创设情景，导入的方式，不但激发了同学的学习爱好，而且引领同学奇妙地走进了文本。

二、图文对比，远看长城，感受长城的宏伟气概

课标中指出：阅读是同学个性化的行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践。应当让同学在主动乐观的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视同学独特的感受、体验和理解。所以在这一环节指导同学在看图、学文和沟通中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

首先利用多媒体课件演示远观长城的图片，让同学结合画面默读课文第一自然段，激发了学习爱好，培育默读习惯。使同学处于主动乐观的思维中，沟通读后感受。体会比方句“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间曲折回旋。”的用法。进行语言文字的训练，并在有感情的朗读中，进一步体会长城的宏伟气概，培育同学的语感。

三、图文对比，近看长城，理解长城的高大结实

课文在体现长城的宏伟气概时，花重笔墨描写了长城的高大结实，，这也是教学中需要同学领悟的重点。为了突出重点，老师抓住了最能体现长城的高大结实的语段进行深化地分析理解。让同学自由读课文其次自然段，通过圈划词语，找出长城特点、结合课件，直观演示课文中描写的“垛子、了望口和射口”、同桌沟通读后感受的方式，体会长城的高大结实。然后指导同学入境入情地朗读。老师设计了：是在哪里看长城的？是按什么挨次写这一自然段的？指导同学学习观看的方法，分散了教学难点。

四、抓重点句，体会情感

通过学习课文，让同学了解长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹，激发同学的民族骄傲感。这是本课又一教学重点。课标中指出：通过理解课文的重点词句是理解课文内容的主要方法。在第三自然段的教学中，抓住重点句“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”和“多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头，后不见尾的万里长城。”体会的思想感情。老师让同学自读课文第三自然段，标注出自己的读书体会，敬重同学的独特感受和体验，在感悟的基础上指导有感情地朗读课文，激发同学的民族骄傲感。

五、整体把握课文，升华熟悉

在同学感悟我国我国古代劳动人民用血汗和才智修筑的长城是世界历史上的宏大奇迹时，齐读最终一段后，扫瞄全文，小组争论：为什么说长城是世界历史上的宏大奇迹？培育同学的合作意识，整体把握课文，使同学在学习课文中潜移默化地受到熏陶，激发进取精神，促进持续进展。

六、拓展延长，形成积淀

这个环节设计了两个问题：你认为文章写的怎么样？用了什么写作方法？体现了语文学科人文性和工具性的和谐统一，达到学语文、用语文的目的。

七、总结课文，情感熏陶

在同学颂读中外名人巡游长城后的留言中，结束全文。再一次激发同学的民族骄傲感和爱国热忱。

【板书设计】

采纳总分式的板书设计，简洁、明快，学习内容一目了然，而且突出教学重、难点。

《长城》教学建议篇11

【教材分析】

这是一课看图学文的教学内容。它由两幅长城图片和一篇短文组成，表现了长城的宏伟壮丽和高大结实，赞美了我国古代劳动人民的才智和力气，抒发了的民族骄傲感和对祖国的喜爱之情。本文不仅可以让同学通过阅读理解，增加有关长城的学问，更是对同学进行思想训练的好素材，而且还可以指导同学如何观看事物，如何做到行文有序有物。

【学习目标】

1、借助拼音认读8个生字：“崇、峻、嘉、峪、瞭、屯、垒、魄”；会写13个生字：“崇、旋、嘉、砖、隔、屯、堡、垒、仗、扶、智、慧、魄”。正确读写“回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、才智、凝聚、气魄宏伟”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。

3、了解长城高大结实、气概宏伟等特点，知道它是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，感受对祖国的喜爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。

4、知道长城是世界历史上的宏大奇迹，激发同学的民族骄傲感，产生了解中国的“世界遗产”的爱好。

5、结合理解课文，学习观看和表达的方法。

【教学策略】

学习本文，要充分信任同学的学习力量，紧紧依*同学的独立学习和合作学习来作为主要的学习方式，在关键处给以点拨，起到推波助澜的作用。依据本课教学内容的特点，组织同学进行“阅读思索──观图品文──局部制画──评议感悟”等学习活动，使同学参加到学习的每个过程中，成为真正的学问发觉者。

【教学重点、难点】

了解长城高大结实、气概宏伟等特点，结合理解课文，学习观看和表达的方法。

【教学预备】

教学挂图。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

（出示长城远景挂图）

今日，老师要和大家一起巡游这一处名胜，它凝聚着中国五千年的古老文明，它是我们中华民族的象征。它就是──生答：长城。

师板书：

长城

你能用一句话来形容长城的样子吗？

相机教学词语“崇山峻岭”“曲折回旋”并试着用上这两个新学的词语来介绍你所见到的长城。

（同学进行口语练习）

看到长城，你想知道些什么？

（生自由发言）

二、自由读文

要求：从文中你知道了什么？长城给你留下了什么印象？

1、检查生字新词：

问：这组事物名称的词语你会读会理解吗？

垛子才智堡垒砖头

问：这组动作的词语你又能把它们读准并试着做做动作吗？

扶着眺望屯兵相隔打仗

2、检查课文内容：

⑴课文介绍了哪些内容？

⑵长城给你留下什么印象？可用课文中的词语来归纳。

提示：

（）的长城

随机学习生词：

气魄宏伟。

3、检查朗读状况。

三、布置作业

搜集一些有关长城的故事、传奇、图片等资料。

其次课时

一、导入

通过课外搜集资料，你了解到有关长城的什么内容？

同学汇报课外搜集的收获。

二、学文感悟

1、远看长城像一条长龙是抓住长城的什么特点来写，为了说明它长课文还用上了什么词语？

（详细数字）

建这么长的城墙简单么？所以课文的第一自然段你觉得应当怎么读？

2、近看长城又是怎样呢？

⑴细读其次自然段，看看介绍了长城是有哪些材料筑成的，城墙由哪些部分构成？

出示长城近景图让同学指出城台、垛子、眺望口、射口的位置，并指导同学试着用简笔画把长城的结构画出来。

⑵通过了读文画画，我们知道了城墙的特点是高大结实。你认为长城这样的设计合理吗？从中你体会到什么？

3、俗话说触景生情，所以站在长城上……

（引读课文第三自然段。）

体会词句：

⑴“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”

这个句子要重点体会“站在”、“踏着”、“扶着”、“想起”这四个动词的作用，明白这是触景生情而自然绽开的联想。

⑵“多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。”

这个句子引导同学先联系“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就*着很多的肩膀很多的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。”这一句话进行理解。如：条石“一块有两三千斤重”，让同学比较一下也许相当于多少个同学的重量，从而体会出修筑长城的的确确体现了我国古代劳动人民的“血汗和才智”。

再联系第1、2自然段进行体会。课文先写长城的长，从侧面反映出工程的艰难：

在“崇山峻岭”之中修筑长城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？而劳动人民利用山势让长城“曲折回旋”，还设计了垛子、眺望口、射口、城台等结构，这正是“才智”的体现。

“凝聚”是句中的重点词语。长城是由劳动人民的“血汗和才智”凝聚成的。

为什么呢？由于：

①条石多，多到“