一年级《加减混合》教学反思

第15页共15页一年级《加减混合》教学反思一年级《加减混合》教学反思一年级《加减混合》教学反思1本堂课总体环节的设计尚可，但细节之处还存在较多问题与缺乏。1.关于意图的讨论与算式意义的讲解欠详细。加减混合运算的意义是本堂课的一个难点，在打破这个难点上安排的时间缺乏，导致学生对这一知识的感知不够充分。因此，可适当多让几位学生说说算式所表示的意义，也可通过自由说、指名说、示范说等方式加强学生对这一知识点的认知。2.计算过程的教学可再简单些。对于学生已经根本掌握的知识点，如加减混合运算的计算顺序，由于学生普遍掌握得较好，因此可挑选其中的几位学生答复一些有代表性的题目，而不必一一作答。另外，计算过程的用语可改作“先算……再算……”“第一步……第二步……”这样的用语更加妥当。3.提问的选择在代表性的选取上还需斟酌。本堂课提问过于细琐，且作为老师的我本身说得较多，留给学生的时间明显不够。4.练习的情况没有及时向全班反应，并且没有分层次，不具梯度性。在练习时还可适当增加设计，如“5+〔〕-2=6”这样的进步题，而不是所有的题目都是同一种类型。5.无视了假设干细节问题。如提问的标准用语，练习设计的细节问题，等等。当然，本堂课还是有几个值得肯定的地方。首先，整体环节设计思路明晰，课堂教学进展顺利；其次，教态亲切自然；最后，在稳固旧知中引入新课并提醒课题，导入过渡自然。一年级《加减混合》教学反思2一年级《加减混合》教学反思今天教学了《加减混合》一课，这节课是在学生学习了连加、连减的根底上进展教学的。教材安排了两个例题，由于是静止的图，学生观察起来会有一定的难度，因此我在学习例题前先设计了几个学生实际的情境表演，既对前面连加、连减的知识进展了复习，又由此引出了本节课的新知。一年级《加减混合》教学反思3《加减混合》是学生在学习了10以内数的加减法以及连加连减的根底上进展教学的。教材共安排了2道例题，例1是先加后减的混合运算，教材先用图说明湖里有4只天鹅，又飞来3只，一会儿又飞走了2只，然后根据画面所反映的天鹅的只数的变化过程引出算式4+3-2。例二是先减后加的混合运算，也是通过天鹅只数的变化过来来引出算式，与例1所不同的是例2第一步第二步的计算结果要求学生来填，这样处理，有利于学生正确的计算算式，进步学生的计算程度。在教学中，以讲故事的形式来激发学生的学习兴趣，在故事中呈现天鹅数量的变化，从而引出算式。从教学的效果来看，这样的设计还是起到了一定的吸引学生注意力的效果。引出算式之后，我让学生算出得数并请学生说出计算的方法，学生的方法很多，有用彩笔先拿几只再拿几只最后拿走几只来算的，有用手指头来算的，也有学生是通过做2步计算得出的。。。学生说出的各种方法我都给予的肯定，并在连加连减的根底上重点讲解了分2步计算加减混合算式的方法。我是这么考虑的，用彩笔或者手指头的方法计算如今10以内的计算可行性非常的高，但是当以后学习深化，数字变大，这两种方法势必不能采用，所以我想将这种分2步计算的方法重点推荐给学生，让学生在以后的学习中更加轻松。要让学生掌握加减混合运算的计算顺序，首先要让学生熟悉加减混合运算的一条规那么〔刚开场我忽略了这条规那么〕：就是知道加号在前先做加法，减号在前先做减法。只要理解了这条规那么，就和前面的连加、连减的知识区分开了，然后就是看清楚算式里面的加减符号。计算方法呢，还是和前面的连加、连减是一样的，采取化整为零的方法，先在前面的两个数下面划上横线，把算式写下来进展计算，再用得数和第三个数进展计算。通过几天的训练，学生在加减混合运算这一方面掌握得还算可以，只有个别学生的计算才能有点差，还会出现好多错误，在个别辅导课上还要对这几个人进展强化训练。一年级《加减混合》教学反思4这局部内容是一年级数学下册第二单元的知识，是学生在100以内加减法的根底上进展教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这局部内容的学习，可以进一步稳固所学的100以内的加减法，进步学生的计算才能。因为一年级已经学习了连加、连减、加减混合的运算顺序，因此这节课的重点放在学习连加连减和加减混合中需要用竖式计算的方法，以及培养学生认真、细致的计算习惯。这几节课教学过程的设计充分利用旧知识，引导学生主动探究获取新知识，教学一开场，安排两道有联络的加法算式进展板演，第一个加法算式中的得数就是第二个算式中的一个加数，就为学生探究连加怎样用两个竖式进展计算打下了根底。两道例题都是放手先让学生试算，在此根底上，全班讨论、交流，引导学生总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应注意的问题。在加减混合的教学中，我从学生熟悉的坐公交车的生活情境引入的，教学时，我让学生用数学语言描绘情境图中的“动作过程”，提出问题，并联络过程列式计算。这样安排，使全体学生参与到教学过程中去，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析^p才能和养成良好的计算习惯。在这次的教学过程中，我也找到了缺乏的地方：在教学连加、连减和加减混合列竖式的过程中，比方安排的两道有联络的加法算式进展板演的时候，学生的灵敏性不高，先让学生们自己去发现第一个加法算式中的得数和第二个算式中有什么联络，结果学生发现的积极性差，换一下问的方法时，学生能及时答复。在稳固练习时应加大训练力度。由于局部同学计算速度慢，以及我再次讲解的过程中，再次重点强调竖式经常出现的问题，耽误时间多，使得稳固练习时，速度慢的学生和速度快的学生拉开了间隔，有些慢的学生这道没写好，就开场考虑下一道，这样有几个学生出现了脏、慢、乱的竖式。在这两节课的教学中，教学的过程中，为了让学生发现其中的规律，比方连加时，特意安排有联络的加法算式进展板演，第一个加法算式中的得数就是第二个算式中的一个加数，就为学生探究连加怎样用两个竖式进展计算打下了根底。在连减中，安排有联络的减法算式进展板演，就为学生探究连减怎样用两个竖式进展计算打下了根底，通过连加、连减的稳固练习，学生在做加减混合时，就显而易见的简单多了，但问题同时也出来了，学生在做的过程中，一着急该加的加了，但在列竖式时，结果正确，该标退位点的，却标成了小1，为了让学生明白自己出错的地方，在加减混合练习时，我特意安排两位同学，举例练习，让两名同学分别扮演退位点，和小1，让学生在做游戏的过程中，完成做题的过程，而且正确率明显进步。课堂教学中是结合新的教育理论、新的教育教学思想、新的教育科研成果而进展的各种教学改革后，根据改革的实效性、实用性进展的全新教学。在课堂中，首先，我彻底放手，把课堂交给学生，引导学生联络生活实际，发现问题，解决问题，充分理解生活中到处充满数学，放手给学生的同时，调动了学生的主动性，动手才能，动脑才能。合适本节课内容连加、连减和加减混合的处理，有利于学生学习主动性的进步。在本节课中，我和其他老师之间共同的困惑存在于以下几点：1、进步学生的计算才能，让学生在计算加减混合时，不要标错退位点和小1，每个班都有学生出现这个问题，让学生在练的过程中，发现它们的作用性。2、在加减混合时，列竖式计算时，带括号的算式是否能用简便算法，如同前面连加、连减列竖式时，一个竖式列下来呢？经过老师之间的讨论，以及极个别学生的发现，当括号外面是加法时，可以列一个竖式计算，但为了学生更明晰的明白，不作要求，在遇到带括号的算式是，能用的就必须用简便算法。让学生自己掌握自己的算法。在课堂上，还有课下练习以及作业的过程中，我发现，有小局部学生的计算才能较差，跟不上计算快的同学，所以在教学的过程中，我特意照顾速度慢的学生，分层出题，让他们也在慢的练习中，掌握住学习目的。课堂上，由于一年级已经学习了连加、连减、加减混合的运算顺序，在计算顺序上，学生已掌握的很得当，在列竖式的时候，有的学生能主动的发现，带括号的算式不能用简便算法，有几个孩子能在进一步的练习中，发现有的题可以用简便算法。这是课堂上没有想到的，孩子们却能考虑到的，留悬念给学生，让学生自己发现问题，解决问题。完毕了本次内容的讲解后，经过反思，我觉得再教的话，反思的缺点和缺乏之处会弥补掉，对于课堂上捕捉到学生的闪光点，会继续应用。课堂的灵敏性也会再进步点，教学中出现的“美丽的火花”，会让它在再教中，更加闪耀。一年级《加减混合》教学反思5这节课是在学生学习了连加、连减的根底上进展教学的。教材安排了两个例题。它们在编排上根本一样。根据学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知，并培养了学生的多种才能。总体环节设计尚可，学生学得积极主动，师生关系和谐融洽，但是细节之处还存在较多问题和缺乏，如今总结反思如下1.关于图意的讨论与算式的意义欠详细。加减混合的意义是本堂课的一个难点，在打破这个难点上安排的时间缺乏，导致学生对这一知识点的感知不够充分，因此，在后续的练习中，发现不少学生在做题时，出现讲分开的局部不算在总数内，做减法的情况，反思，在日后的教学中，应多加强对题意的理解，在新授时利用情景演示，来帮助学生题解图意。最终到达看图能直接理解题意的才能。2.计算过程的教学的强调。多位数的加减涉及到计算顺序的问题，此问题在学习连加、连减时已做强调，学习混合加减仍须再做强调。计算过程用语可改作“先算。..再算。..”3.提问的选择在代表性的选取上还需斟酌，本他给可提问过于细化，且自己本身说的较多，留给学生的时间还需要进一步增加。反思本堂课重要的是让学生理解图意再做加减，不如在学完新知后，让学生自己设计情景，再自己答复如何解答，可能会有更好的结果。4.练习需要在展台上作及时反应，且层次有些不清，题目梯度不明显。课堂上，对每种类型的题目的练习一到两道即可，有根底，有进步，才能充分利用课堂。一年级《加减混合》教学反思6一、《加减混合》教学反思1、创设生活情境，激发学习兴趣教学情境是根据儿童的心理特点和年龄特征来设计的。上课一开场，就以耳熟能详的故事《丑小鸭》引入吸引了孩子们的注意力，再配上丑小鸭的画面，使得孩子们兴趣浓郁。在例题中，还是从丑小鸭变天鹅的故事进展贯穿，使孩子们一直沉浸在童话故事情节中，有利于教学的进展。而且课件画面让孩子们看得入迷，不宜走神，使他们感受到数学就在身边，培养了他们“用数学”的意识和才能。在练习设计中，有趣的“小竞赛”练习，使孩子们在“玩”中进一步理解，掌握新知，享受到成功的喜悦。2、注重学生的主体地位整个教学过程中，我始终以教学的组织者、指导者和参与者的身份出现，将学生推向学习的主体，让他们自己动眼观察，动脑考虑，在看、想、说中一步一步完成教学目的，培养学生各方面的才能。二、《加减混合》教学反思以前自己在中高年级教学“加减混合运算”，一般是直奔主题，告诉学生混合运算的运算顺序，先算什么，再算什么。然后让学生进展模拟，机械训练，使学生到达计算的准确、纯熟。但发现学生在练习中经常会出现忘记运算顺序的情况。学生也觉得加减混合运算枯燥无趣。因如今执教的是一年级，学生是第一次学习加减混合运算，因此在本节课教学中，我尝试给学生提供探究的时机，让学生经历符号创造的过程，从中体会运算顺序的合理性。在本课教学中，我改变了以往计算题的呈现形式，创设了一定的情境，使内容生活化，并注意了开放性，即问题情境开放、条件开放、解题的策略也开放，学生可以选择自己喜欢的信息解答问题。这些满足了不同层次学生的需要，真正表达了不同的学生学不同的数学，在情境中探究新符号，并掌握了计算方法。这样的课堂教学中老师始终是学生学习活动的组织者、指导者、合作者，使学生乐想、善思、敢说，自由地考虑、理论、计算。感觉缺乏的'有：〔1〕计算过程的教学可再简单些。对于一些学生已经根本掌握的知识点如加减混合的计算顺序，由于学生普遍掌握较好，因此可挑选其中的几位学生答复一些有代表性的题目，而不必一一作答，另外，计算过程的用语可改作“先算……再算……”，“第一步……第二步……”这样的用语稍欠妥当。〔2〕练习需要在展台上作及时反应，且不够层次，不具梯度。可适当增加设计诸如“5+-2=6”这样的进步题，而不是所有的题目都是同一个类型。另外我也有一点感触，对于小学一年级的学生来说，如何学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于以后的生活具有非常重要的意义。良好的学习习惯，是学习知识、培养才能、开展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此，培养学生良好的学习习惯是老师的一项重要任务。一年级《加减混合》教学反思7“加减混合”这节课是在学生学习了连加、连减的根底上进展教学的。它的教学目的是使学生探究并初步掌握100以内数的加减混合的方法。开展学生解决简单实际问题的意识和才能。首先上课伊始，进展复习10以内的加、减法及连加、连减的速算擂台，而这些都是加减混合的根底。其次在教学中，老师演示与小组合作讨论相结合的信息反应，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使学生处于积极的考虑状态，表达教学活动“教—扶—放”原那么，进步学生的自学才能。使用电化教学是课堂教学的新手段，它能通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。如例题画面的展示、练习题中的游戏等。这样激发了学习兴趣，使学生在不知不觉中学会并稳固了所学知识。成功的方面1、通过复习及5+3-210-5+3式题的引入，使学生自然地找到新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为打破难点做好准备。2、教与学方式的转变。由老师给信息到让学生主动获取信息、并提出他们可以想到的问题。3、关注了学习品格的形成。在整节课的教学过程中，注重培养学生的学习品质。安排了小组合作、全体交流等。失误的方面1、在《加减混合》、《加减法估算》的开课中，我急于出示主题图，让学生翻开课本，而不是通过引导让学生发现了生活中的数学问题并自己提出问题来进展教学。2、老师的教的过程痕迹还是很明显。没有利用好丰富的课程资。3、练习题设计梯度性不明显。今后努力的方向1、针对二年级的学生，要紧紧抓住学生的年龄特点组织教学。如比一比活动：比一比看谁发现的信息多、比一比看谁提的问题好、小组之间进展比赛活动。2、练习在设计上，还可以更有层次，让练习更多的联络生活，让学生感受到学习数学的价值和意义。教改的道路是漫长的，只有不断努力，积极学习，不断反思，才能更好的实现教与学方式的改变，让学生更快乐的获取知识。失误点在《加减混合》、《加减法估算》的开课中，我急于出示主题图，让学生翻开课本，而是通过引导让学生发现了生活中的数学问题并自己提出问题来进展教学。一年级《加减混合》教学反思8“加减混合”这节课是在学生学习了连加、连减的根底上进展教学的。教材安排了两个例题，它们在编排上根本一样，孩子们每天要上的课很多，自我检讨，为什么一说上美术、音乐、体育课时孩子们表现出的兴趣是那么地浓重，由此，我深深地进展了自我反思，根据学生年龄小、活泼好动的特点，因此，在教学中应该力求激发学生学习的积极性、主动性，使学生在