《嫦娥》课后教学反思（通用19篇）

第33页共33页《嫦娥》课后教学反思〔通用19篇〕篇1：《嫦娥》课后教学反思《嫦娥》这首诗涉及到家喻户晓的神话传说故事――《嫦娥奔月》。这个故事的内涵比拟丰富，借嫦娥飞月的故事抒发了作者深处孤寂的感受。对于三年级学生来说，这些理解起来有一定的难度。为此，执教者在教学中设计了几个环节来帮助学生理解：1、课前预习时，给学生发了《嫦娥奔月》的故事，让学生先去理解故事，为理解诗意做了铺垫。2、课中，在激趣导入一环中，由学生讲了故事的梗概之后，欣赏《嫦娥奔月》动画，更深层次地为理解故事打下了根底。3、品读鉴赏过程由浅入深，如：“你仿佛看到了什么？”“你有什么感受？”“嫦娥为什么而懊悔？”“作者为什么要写这首诗？”一步一步地引导学生走进诗境。但这些都应该让学生充分朗读的根底上进展，在这节课的朗读强度还有些不够。《嫦娥》这首古诗不只包含丰富的情感，还有深化的人生哲理。在讨论“嫦娥该不该偷吃灵药？”这一环，没有联络到现实生活发散开去，真正领悟其内涵。针对以上出现的问题，我们准备作出以下调整：1、在教学过程中加以指导朗读，引导学生边读边议，边读边体会，留充分的`时间给学生练习朗读、背诵。2、引导学生透过诗，领悟其内涵。篇2：《嫦娥》课后教学反思这次的调整主要表达在对诗的“读”和“悟”的联络上。在初读古诗时就要求学生边读边想，“你仿佛看到了什么？”这是对诗中景象和人物大概的理解。在品读时，要求学生边读边体会“你有什么感受？”，体会诗歌的情感后再来体会诗人的情感，最后再通过朗读来表达自己的情感。“读”与“悟”环环相扣。在拓展延伸这一环节，只是展示了李商隐的两首名诗，这是不够的。本首诗所在的整个单元都在讲神话传说故事，那么这课的拓展也应该展示一些含有神话传说故事的古诗。篇3：嫦娥教学反思嫦娥教学反思《嫦娥》这首诗涉及到家喻户晓的神话传说故事--《嫦娥奔月》。这个故事的内涵比拟丰富，借嫦娥飞月的故事抒发了作者深处孤寂的感受。对于三年级学生来说，这些理解起来有一定的难度。为此，执教者在教学中设计了几个环节来帮助学生理解：1、课前预习时，给学生发了《嫦娥奔月》的故事，让学生先去理解故事，为理解诗意做了铺垫。2、课中，在激趣导入一环中，由学生讲了故事的梗概之后，欣赏《嫦娥奔月》动画，更深层次地为理解故事打下了根底。3、品读鉴赏过程由浅入深，如：“你仿佛看到了什么？”“你有什么感受？”“嫦娥为什么而懊悔？”“作者为什么要写这首诗？”一步一步地引导学生走进诗境。但这些都应该让学生充分朗读的根底上进展，在这节课的朗读强度还有些不够。《嫦娥》这首古诗不只包含丰富的情感，还有深化的人生哲理。在讨论“嫦娥该不该偷吃灵药？”这一环，没有联络到现实生活发散开去，真正领悟其内涵。针对以上出现的问题，我们准备作出以下调整：1、在教学过程中加以指导朗读，引导学生边读边议，边读边体会，留充分的时间给学生练习朗读、背诵。2、引导学生透过诗，领悟其内涵。这次的'调整主要表达在对诗的“读”和“悟”的联络上。在初读古诗时就要求学生边读边想，“你仿佛看到了什么？”这是对诗中景象和人物大概的理解。在品读时，要求学生边读边体会“你有什么感受？”，体会诗歌的情感后再来体会诗人的情感，最后再通过朗读来表达自己的情感。“读”与“悟”环环相扣。在拓展延伸这一环节，只是展示了李商隐的两首名诗，这是不够的。本首诗所在的整个单元都在讲神话传说故事，那么这课的拓展也应该展示一些含有神话传说故事的古诗。篇4：《嫦娥》教学反思《嫦娥》教学反思《嫦娥》这首古诗是诗人歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥奔月的故事抒写了身处孤寂中的感受。由于诗歌本身比拟难理解，所以在导入时，我用故事创设情境，因为嫦娥奔月的故事学生都有所理解，让学生理解诗歌主人公嫦娥当时的处境，他们是能感受到的，我一提出这个问题，学生马上就答复是孤独的寂寞，在此根底上，我让学生再去朗读古诗，从古诗中哪里可以看出嫦娥所生活的环境，最后，我让孩子将嫦娥和诗人联络起来，李商隐是一个怀才不遇的人，介绍了李商隐的`材料后，让学生将李商隐和嫦娥进展比拟有什么共同之处，学生就说他们都很孤独，更是思念自己的亲人。还有一个学生说：“其实，李商隐是借嫦娥奔月的故事来写他自己。”当时我立即表扬了这个孩子。这堂课也有很大的缺乏之处：学生的诵读还不够到位，我想，怎样挖掘诗的情感，让学生真正读出诗的神韵，还需要我去思索！篇5：嫦娥教学反思节课的设计理念是以学生为本。站在小学三年级学生的角度，在他们思想认识情感力所能及的范围之内去解读古诗，让他们根本明白古诗的意思，对古诗描绘的艺术形象有所感悟，对古诗饱含的情感有所体会，对诗人有所理解，对本诗的特点有所发现。激发起他们对诗人的好奇，激发起他们对经典的喜欢。以诗为本。站在古诗的角度，抓住古诗的节奏、韵律、语言、意境、情感、哲理，由浅入深，脉络明晰，步步推进式的教学，让学生收获的不仅是一首古诗，而是对古诗学习方法的根本把握。以自然为本。教学过程中不能死守教案，而应顺学而导，以学定教。教学中有适当的延伸拓展补充。《嫦娥》这首古诗是诗人歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥奔月的故事抒写了身处孤寂中的感受。由于诗歌本身比拟难理解，所以在导入时，我用故事创设情境，因为嫦娥奔月的故事学生都有所理解，让学生理解诗歌主人公嫦娥当时的处境，他们是能感受到的，我一提出这个问题，学生马上就答复是孤独的寂寞，在此根底上，我让学生再去朗读古诗，从古诗中哪里可以看出嫦娥所生活的环境，最后，我让孩子将嫦娥和诗人联络起来，李商隐是一个怀才不遇的人，介绍了李商隐的材料后，让学生将李商隐和嫦娥进展比拟有什么共同之处，学生就说他们都很孤独，更是思念自己的亲人。这堂课也有很大的缺乏之处：1.学生的诵读还不够到位，我想，怎样挖掘诗的情感，让学生真正读出诗的神韵，还需要我去思索！2.对整首诗的意思理解不到位。3.对每个环节的时间掌握还需要调整。篇6：嫦娥教学反思《嫦娥》是唐代诗人李商隐所作的一首古诗，是人教版三年级下期内容，全诗理解起来有一定困难。关于此诗，过去的注家也众说纷纭，有人认为是歌咏女子学道求仙，有人认为是歌咏意中人的私奔，有人认为是直接歌咏主人公处境孤寂，有人认为是借咏嫦娥另外有所寄托，而一般认为是歌咏幽居孤寂，终夜不眠的女子，借嫦娥奔月的故事书写了身处孤寂中的感受。诗歌想象很丰富，内涵也很丰富，因此结合单元特点，我先从神话故事引入，让学生在故事中感知嫦娥孤寂的缘由，而对于《嫦娥》多义的解释并不多讲，将教学目的定为：1正确、流利、有感情的朗读并背诵古诗；2在情景中理解诗意。围绕这两个目的，我带着学生由以下几步展开学习：首先，初读诗歌，采用多种方式激趣，如指名读、同桌互相读、分组读、齐读等，力争指导学生将诗读正确，为后段学习奠定根底。其次，细读诗歌，采用学生小组合作的方式自学诗歌，引导学生通过结合注释、课前预习和查找工具书的学习方法理解诗句内容，提出心中的困惑。再次，品读诗句，感悟诗中情，这一环节中，将后两行诗作为重点――“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”，其中抓住一个“悔”字，以老师的提问为主，激发学生考虑与想象，通过创设情境，引导学生反复吟诵这两行诗，感悟诗中流露的孤寂以及对亲人的浓浓思念。最后，走进诗人，通过介绍诗人的创作背景升华主旨，让学生体会到这首诗不仅是在歌咏嫦娥的幽居寂处，更是在写诗人自己的伤怀内心，在此根底上，学生对整首诗有了较为全面的把握，读起来更是琅琅上口、声情并茂。我觉得这样的设计层次较为明晰，表达了教学中的由浅入深的教学规律。在整个教学过程中，自己感觉有这样几处亮点：1.以读为主，以读促悟。除了在初读中有各种形式的朗读，在理解诗句大意时也设计了老师范读、指名读与分男女生读，正所谓“读书百遍其义自见”，随着朗读的进步，诗意也就自然呈如今学生心里，也所谓“好诗不厌百回读”，我鼓励学生将读诗的情趣一直延伸到课外，将好诗珍藏；2.尊重学生的感悟，在学生充分表达的根底上，再设计凄美的文字为学生营造意境、美化想象，提升对诗中情的领会，各种引导语的创设为整堂课增色不少。但是，在教学中也发现了不少问题，比方：开头引入的神话故事与诗中的“悔”意并不是特别的贴切，尽管参见了老师用书，但是在选材的根底上还要多加斟酌。再比方：设计学生想象说话时所引用的句式并不具备典型性，也显得过于呆板，相对束缚了学生的表达也不利于充分想象，假如在教学中再多一份机智，我想就更好了。总而言之，自己用心准备了这堂常规课，在反复修改设计的过程中对于古诗的教学形式有了一定的认识，我想，我还将继续努力，争取啃下古诗教学这块硬骨头。篇7：浅谈课后教学反思浅谈课后教学反思“三思而后行，行而再思”，这句话既说明了“思”和“行”两者的关系，也道出了一个规律性的认识。“三思而后行”已被人们普遍重视，对于“行而再思”那么往往忽略。就教学工作而言，“思”、“行”、“再思”，三部曲就是指备课、上课和课后的教学反思三个重要环节。但是，在实际工作中，无论是任教者本身，还是指导教学的同志，对备课、上课两个环节抓得都比拟紧，也有一定的方法和要求，这是对的，但是对课后教学反思和有益的教学小结，普遍地不重视。课后的教学反思并非小事一宗，“三思”是为了“再行”，因此它不但是课堂教学的总结和继续，也是“再行”的必然准备和借鉴，是进步老师业务素质的重要行径，是进步教学质量的重要保证。每一名老师都应该在教学理论中不断地进步和完善自己，这是职业的需要，许多同志正是这样辛勤的耕耘、反思、剖析、总结、学习，日积月累，而形成了自己独特的教学风格。可是有些同志一节课下来不能认真地回忆和反思，一节好课不知好在哪里，差课也不知差在哪里，今年这么讲，明年还这样教，周而复始，尽管教龄日高，业务才能无大进展和进步。因此可见，课后教学反思实为进步老师素质的重要一环。那么如何进展课后的教学反思呢？回忆些什么？课后教学反思就是按照“新课标教学基准”要求，通过课堂教学的理论对自己的“备”与“教”、“教”与“学”等进展认真的回忆、反思、总结，要对教学的指导思想、目的、知识、方法、手段、效果等方面进展逐步回忆、反思，成功的方面就要发扬，缺乏的方面就要找出原因和解决的方法，以利于再“教”和学生的“再学”。怎样进展课后的教学反思呢？我本人认为在回忆的过程中要注意：一、要及时，这是因为人的记忆是受时间限制的，所以在讲完一节课或一篇文章时，趁自己记忆犹新感受最深时就进展回忆反思。二、要认真地将授课过程回忆一遍，实事求是，不做外表文章，要上升到理论的高度认识问题，找到问题根，以便采取有效措施，及时解决。三、要搞一些调查，教学过程学生是承受知识的'主体，课后要及时反应，这是衡量教学效果的唯一标准。通过认真的回忆和反思，将自己的感受用简洁的文字记录下来，称之为“教学反思”或“教学随笔”。它既是往复教学的一面镜子，又是教学理论的经历表达，是最符合实际的自编“教参”。怎样写好课后教学小结呢？我认为一要写真情实感，不写“官话”、“套话”，因为写小结的目的不是给别人看的。二要敢于剖析自己，不怕丑，总结成功的经历，发扬光大，记录自己的失败和教训，可以吃一堑长一智。三要有重点，要将真正有借鉴有价值的东西记录下来，不要面面俱到泛泛地写过程。四要坚持经常，形成习惯，愚者千虑，必有一得。五要言简意该不要长篇大论，当然这不是一件容易的事，但坚持数年，必有所得。篇8：课后教学反思《你中有我，我中有你》从编排体系看，归属于“走向世界”教学主题，在教学过程中，有以下感受。1.选择贴近学生的课程资去感知、感悟。经济全球化是一种现象，是一个动态的变化过程。“经济全球化”这一名词对学生来说是比拟抽象的。不可通过讲述来完成，也不可能作全面深化的阐述。首先在教学导入时,选择了学生熟悉的奥运会开幕式上刘欢唱的主题歌《我和你》，“我和你”，一个最简单却又最深化的关系。我和你就是我和你，就是由最简单的两个人的关系所构成最复杂的一个世界，假如我和你都能友好相处，这个世界就美妙。再从学生比拟熟悉的商品入手，比方肯德鸡、麦当劳，以及具有代表性的服装、电器、手机、汽车、影视等，学生从身边琳琅满目的外国品牌商品中，以及耳闻目睹的风俗、生活方式，深化感受全球化给国家建立、人们生活带来的开展和变化。为了让学生更明晰感知我国的产品也大量销往海外。从教学效果看，对学生具有强烈的冲击力，学生对经济全球化也有了实在的体验。2.在有限度的探究中发现、考虑。《品德与社会》教学，特别是国情内容的教学，不应该是现象和材料的堆砌。如何让学生自己在有限度的探究中学会观察，学会考虑，学会选择，是这课的一个难点。我指导学生结合身边的资开展探究：比方调查校门口家长的汽车品牌，调查我们平湖几家比拟大超市食品等，因地制宜，这种探究，保证了课程施行的可行性，降低了课程教学的本钱。“外国品牌的手机占多大的比例?”“为什么儿童服装根本上是国产品牌占大多数?”“为什么中国消费和出口的产品很多要用外国的品牌?”这些问题的设计，引导学生在纷繁复杂的社会现象中选择问题观察和思培养社会责任感。3.在观察社会现象中指导、引领。教学完毕后从大家的议论中，对经济全球化带来的社会现象有了重新的认识，表达了学生社会性的开展。所以在教学中，设计几个活动，比方讨论“我国商品大量涌入我国市场，对我国开展是有利还是有弊?”等等。学生交流课前调查所得，让学生更能体会到外企就在我们身边，它对中国和世界的开展有非常重要的意义。通过进出口总值图表的详细数据让学生感受改革开放的力度和经济全球化的过程里中国的快速开展由点到线，由线到面，让学生有顺序地理解“地球村”的支柱产业。特别让学生理解平湖钟埭经济开发区的一些合资企业。让学生更能体会到外企就在我们身边，它对中国和世界的开展有非常重要的意义。同时让学生去调查进入国门的外国品牌，走出国门的中国品牌，以及文化的交流等。课堂上再进展汇报、交流。学生经过亲身体验、感悟，对经济全球化也有了实在的体验。篇9：课后教学反思《小兔乖乖》是一个家喻户晓的童话故事，故事内容比拟粗浅，生动易懂，故事中兔宝宝和大灰狼的对话充满了童趣，易于模拟，贴近孩子的生活，故事中又带有兔妈妈敲门时的短小儿歌，即可唱又可念，易于幼儿承受和理解，符合小班幼儿的年龄特点，同时这个故事蕴含了增强幼儿自我保护意识的教育意义。在这次教学活动中，我围绕目的，结合幼儿的已有经历，层层递进，与幼儿共同走进故事情境中。现将本次活动反思如下：一、谈幼儿感兴趣的话题，激发幼儿的兴趣。在导入局部，我直接出示故事的主要角色，引导孩子自己介绍。当孩子介绍完后，我接着提问：今天，小兔子一家发生了一件危险的事情，你们觉得可能会发生什么事?抛出问题鼓励幼儿大胆猜想。老师只是活动的引导者，因此我鼓励孩子们大胆说。当他们都说出了自己的想法时，我这样进展了过渡：你们都表达了自己的想法，那让我们来听一听到底发生了什么事呢?我再次设置悬念，激发幼儿兴趣。二、结合PPT，用生动的语言帮助幼儿分段理解故事。由于故事比拟长，因此我采用分段理解，并设计问题，帮助幼儿逐步理解故事内容。在讲述故事时，我用生动形象的语言和动作渲染了活动气氛让孩子集中注意听。同时也尝试着结合孩子的已有经历引导幼儿分析^p大灰狼和小兔子的的形象并学说他们的对话，孩子们对此相当感兴趣。当孩子们根本理解故事后，我再次让孩子完好欣赏。而小班幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中。这样也更加深了他们对故事的理解。三、情境结尾，深化主题。活动的完毕局部我让幼儿用简短的对话进展故事表演。小班幼儿的模拟才能很强，而故事表演既有语言的模拟，也有角色动作的模拟。孩子们在表演，也是在游戏，会不知不觉进入游戏情境，体验角色在故事情节开展中的喜怒哀乐。由于故事有很强的表现力，幼儿进入角色后，会随着故事情节的开展在表演中表现角色的情感，而这种情感表如今幼儿对角色的模拟中获得近乎真实的感受：小兔在妈妈身边快乐地絮语，小兔对大灰狼的恐惧。丰富的情感体验更激发了幼儿对故事表演的热情，使小班幼儿的标准化语言练习得以经常进展。使幼儿在轻松自然的气氛中承受了教育，在进步幼儿区分才能的同时增强了他们“自我保护”的意识。缺乏之处：1、课堂教学中师幼互动较少，且要注重个别提问。可能是因为时间关系，我在提问的过程中急于让幼儿说出答案，因此往往关注那些能讲的孩子而忽略了其别人，因此师幼互动比拟少，孩子们说的时机也随之减少了。通过反思，我发现自己迫切想让孩子跟着我的预设走，孩子们在讲述时一些精彩的联想反而被我所无视而没有加以肯定，不利于孩子的积极性，使得本节课堂缺乏灵动和生气。2、要学会根据故事的主要情节来酌情删选故事内容。《小兔乖乖》这个故事太长会发生让幼儿等待时间过长的现象，影响教学效果。在第二遍讲述故事时，可以带动幼儿一起来学习讲述故事，假如有困难可以让幼儿说一些简短的对话。这样可能在表演过程中效果会更好。当然在活动中还有一些细节没有处理好，如在故事的场景上可以在多创设一些环境，可以让孩子更快的融入到故事中。在讲述故事时肢体语言的幅度可以在夸大一些，孩子们虽然对故事情节已经有所理解，但假设老师的肢体语言在夸大一些，孩子们会觉得更有趣;此外在最后的一个环节幼儿表演时，幼儿对于故事中的台词不太熟悉，还需要老师在旁指导。篇10：课后教学反思《牧歌》的教学，我认为好的地方在于整个教学过程将学生从传统的教学形式中解放出来，给学生以最大的空间感受、体验、想象、表现的时机，从而可以充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。本节课的教学，我创设了平等和谐的教学气氛，关注学生的情感，从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、玩、唱、跳、想象和创造，孩子们体会到学习的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。新《标准》中提到：音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。本节课注重学生的开展，充分相信学生的才能，让每个学生都主动参与到教学活动中来。著名教育家苏霍姆林斯基说过：对美的感知和理解，是审美教育的核心，是审美教育的要点。本课把感知放在重要位置。听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术理论最重要的过程，因此要从听入手，让学生感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情感，通过想象和模拟感受歌曲所反映的生活。最后通过学生的感知，引导学生从唱、跳、伴奏和创造等方面来表现音乐的美。另外，本节课也给了很多学生展示自己的时机，每个学生既是创作者又是表演者和欣赏者。但是本节课中也有缺乏之处，如学生学习歌曲的方式还可以更灵敏多样，以更大的激发学生学习歌曲的兴趣;歌词的学习上时间过长，应该充分相信初中年级学生的才能，比拟简单的节奏老师只需稍做引导就可学生自主学习。篇11：课后教学反思课后教学反思教学反思，之五思一思：“特色”是什么？教学特色是指教学过程中表现出来的独特风格。独具特色的教学，给人感受是别样的，给人的回味是无穷的。它蕴含于教学评价诸多要素之中：即在教学理念上，看主体地位的突出，主导作用的发挥；在教材处理上，看教材特点的把握，知识联络的沟通；在教学方法上，看教学层次的呈现，课堂活动的安排；在教学方式上，看学生参与的程度，知识获取的过程；在教学效果上，看教学目的的落实，创新意识的培养。二思：“精彩”在哪里？精彩的教学片段依附于教学过程的方方面面：如引人入胜的新课导入、别有风味的气氛营造、得心应手的教具应用、新颖别致的难点打破、别具一格的智能开发、出神入化的学法指导、画龙点睛的诱导评价、留有悬念的课尾总结等等。课后应及时进展反思，通过反思明白“为什么好”、“好在哪儿”等问题，并详细记录下来，供以后参考，也便于在此根底上不断改良完善。三思：“偶得”有哪些？在课堂教学中，师生思维开展及情感交流融洽，往往会因一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些灵感常常不由自主、突然而至，应该及时捕捉。而意外的收获往往来自对课堂意外事件的处理：面对学生异想天开的“发问”，老师如何应付；面对学生的歪答，老师如何引导等等。意外的收获往往来自学生思维火花的'捕捉：学生发现问题的独特渠道；提出问题的独特途径；分析^p问题的独特思路；解决问题的独特见解等等。这此，都值得我们进展积累与总结。四思：“缺失”在何处？即使成功的课堂教学，也难免有疏漏之处，总会或多或少的感慨有这样或那样的缺失。哪些内容处理不当；哪个环节安排不合理；哪一重点突出不明显；哪一问题设计不科学；哪一合作落实不到位；哪一交流时间不充分；那一语言评价不得体等等。课后应对它们进展系统回忆与梳理，并进展深化反思，有利于在以后的教学中汲取教训。五思：“效果”又如何？每一节课教学之后，老师应认真反思教学预案的施行情况。通过本节课教学，教学的目的是否达成，教学的效果是否良好，教学的组织是否科学，活动的安排是否合理。教学之后，应及时撰写教学反思，为今后再教这一内容提供借鉴。挚友之音，聆听小叙老师开展篇12：教案课后教学反思新课程非常强调老师的教学反思，把教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目的的制定、教学方法的设计等多方面进展不断的考虑和更新，使自己在理论和理论经历方面都有了很大进步。一、教学前反思：教学活动前的反思即备课阶段的反思。老师备课时先要对过去的经历进展反思、对新的教育理念进展反思、对学生如今的实际情况进展反思、对如今的教学条件进展反思、对如今的教学手段、教具、学具进展反思，从而使新的教学设计建立在对过去经历、教训和如今教育理念、教学条件反思的根底上。设计教学方案时，可以自己对自己提出问题：“学生已有哪些生活经历和知识储藏”、“怎样设计学生容易理解”、“学生在承受新知识的时候会出现哪些问题和情况”、“出现这些问题和情况后如何进展处理”等，为自己的课堂教学做好充分的准备。二、教学中反思：在教学中进展反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进展。课堂教学理论中，老师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及到达的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果到达最正确。三、教学后反思：教学后的反思——有批判地在行动完毕后进展反思，这种反思能使教学经历理论化。在课堂教学理论后及时反思，不仅能使老师直观、详细地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的方法，再次研究教材和幼儿、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经历；而且是将理论经历系。统化、理论化的过程，有利于进步教学程度，使老师认识能上升到一个新的理论高度。通过本次活动，我受益非浅，同时也更加深化地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的才能。在今后的教学中，我会通过不断地反思来进步自己的教学程度和创新才能。篇13：教案课后教学反思新课程改革要求老师在教书育人成就学生的同时重视自我的专业开展，也就是成就老师。老师只有通过认真学习，亲身理论，深化反思才能不断与时俱进完善自我。一、老师必须不断学习，实现自我超越老师要不断学习，要不断地进步自身的素养，是我们所处的时代的需要，是现代课堂教学的需要，是当代学生的需要。作为老师的我们，还是应该不断地充实知识，更新观念，拓宽认识领域，只有这样才能得到更快更好的成长，才能保持教育的青春与活力。因此要多读读课程理论的书，多读读学科方面的书，读书多了，掌握了足够的课程理论和学科知识，就能对所任教的课程有一个正确的认识，就能正确地处理好教材的选择等问题。读书能形成个体的较高的理论程度，以便对课程进展再认识，再建构，可以是理论中对国家课程的再认识除此之外、要系统掌握新课程标准。没有规矩不成方圆。老师在课堂上的一切教学行为都应以“标准”为准那么，这好比射击，没有准星，再高明的射手中靶的几率也要大打折扣。二、要吸收积累名师的教育观点、经典讲课形式、教学案例等。1.进步业务程度的根本目的就是希望老师能把课上好。什么样的课才是好课？怎样才能上出好课？假如不向别人学习，仅靠个人探究，其成长速度必然大打折扣。以同事中的同一层次或高一层次的中的课堂程度进展比拟，找到别人的长处，确定自己应该努力的地方，在课堂上不断地理论以实现超越。2.任何老师对个人的教育教学理论程度都有清醒的认识，即自己已具备某些优势，还存在着某些缺乏，需要向别人学、怀忠诚学习之心，认真细致地观课，感受、开掘授课者的成功之处，在观课过程中才会有较大的收获。案例研究。我认为，老师进展课堂教学的案例研究是老师把教学与科研有机结合的最正确途径，是老师由理论走向理论的桥梁。真正可以做到以研促教、以教带研的科研效果，可以使老师直接关注自身的教学行为和教学过程。研究自身教育的得失成败，并进展适时调整和修正，使老师的专业成长与活力勃勃的动态课堂一起生成，实在提升自己对教育教学现象和问题的自觉分析^p探究才能。三、在理论中追求打破1、老师在课堂理论上要有清醒的课程意识。所任教学科在学生开展上要到达什么要求，在每堂课上都要使自己的努力指向这个目的。几年时间下来，课堂教学理论上才能呈现较强的学科思想。而个人在课堂理论上的问题都能以课程思想加以观照、审视，解决，课堂理论程度自然就到达较高的学科层次2、是课堂教学的整体上要有创新意识。老师要有新的精神相貌，采用新的教法，不断充实新的资料。除此之外、老师在课堂上处于积极考虑状态，面对活生生的学生，面对活泼的各种课堂因素，要能出奇制胜，有创新的意识，处理好各种问题，显示高度的课堂机智3、必须做好教学反思。我国著名心理学家林崇德提出“优秀老师=教学过程+反思”的成长形式。可见教学反思在老师成长中的作用，所有优秀老师的成长都离不开教学反思。教学反思可以激活老师的教学智慧，探究教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。它是我们老师成长的“催化剂”，是老师开展的重要根底。所以要想有所成就的老师都要重视教学反思。总之，经过一次又一次的反思——进步——再反思——再进步。多一点教学反思的灵感，经常进展教学反思，就能在新课程标准的指导下，不断进步自己的教学程度和科研才能，帮助自己不断成长。篇14：政治课课后教学反思10月9日，我市高中历史新教材教学研讨活动在我校召开，在本节公开课后，经过各位专家及同仁的指导讲评，经过本人的课后反思，我认为本节课的主要成功与缺乏之处主要表如今以下几点：首先，设计思路明确，构造明朗，逻辑性强，条理明晰。其次，能遵循新教材中中外史合编体例的设计，即注意展示历史开展的纵向联络和横向联络。如中国战国时期与希腊的比拟。第三，能遵循新教材编写原那么，注重历史演变与现实生活的联络，如：展现雅典民主政治对当今世界民主政治开展的重要意义。第四，遵循以学生为主体的教学理念，突出三个结合：自主学习与探究学习的结合、个体学习与合作学习的结合、思想性与时代性的结合。如设计探究问题，让学生开展合作探究，阅读小故事，进步学生合作学习与探究的积极性。但也有一些缺乏之处与需要改良的地方，如内容安排较多，容量较大，时间紧，尤其是前面的自然地理环境对希腊文明的影响讲得太多，可适当压缩。还有对雅典民主政治的特点的归纳可以设计为从讲解其内容和从小故事中逐步提炼出来。学生的探究参与积极性尚未充分调动起来等。这些都是我们应该在今后的教学中要引起足够重视之处。篇15：职高课后教学反思一、成因1、认识的偏向。有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目的是培养学生的听、说、读、写才能。而这些才能的进步需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以进步，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。还有的学生不能认识语文成绩进步的渐进性，努力了一段时间不见效，就要放弃，他不知道不是是一朝一夕可以奏效的，这就是所说的“渐进性”。2、学生自我调适才能不强。进入职高的学生大多数是偏科，学生把主要精力放在能迅速进步的专业课和数学上，而对于语文那么不抱有大的信心，认为学与不学一个样。在这种心态下，一些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热情。二、调控措施1、变语文教学目的为学生的主体需要。心理学研究说明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。高中学生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是局部同学认为凭着十多年积累的老底够了，“我不需要学了”，假如能让他们自己发现知识上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。因此，教者要擅长把教学目的转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，分开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。2、在课堂教学中创设诱人的情境。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要擅长激发学生的学习兴趣。教学理论中，我们应擅长创设诱人的情境，有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛，在教学中显得轻松幽默。如在讲柳永的《雨霖铃》时，可以创设一个初中毕业离别的情景。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”我想，语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。篇16：美术课后教学反思美术课后教学反思两篇课后反思一：通过本课学习，学生们根本掌握了如何让人物和环境到达和谐关系，人物造型合理添加与形象相配的环境来突出主题。视学生的学情，一边上课，一边调控、创造、开展、适应。对学生各方面理解得越充分，教学的主动性就越大。在今后的教学中，我会认真钻研教材，整合课程资，充分调动学生的兴趣，把课改专家的'思想转化为教学理论。督导课使我受益匪浅，不仅对教材挖掘得更深，还能通过督导课取别人之长，寻找自己的缺乏，此次教学发现自己离收放自如的境界，还有一定的间隔，教学组织还需努力学习。平时还要不断积累，注重课堂的生成资，让学生成为真正的主人。课后反思二:《色彩的情感联想》一课，虽然学生对颜色并不生疏，但对色彩的调配和变化规律却不理解，而且因为学生第一次接触水粉颜料，可以说对每一种物品和色彩都充满了好奇，于是我在教学中充分让学生去自主理论，探究发现。我首先让学生观察教室里都有哪些颜色？你喜欢哪些颜色？教室里挂了很多漂亮的装饰物，有绿色的叶子，红色的国旗，黄色、紫色、粉色等各色的花瓣，还有各种颜色的衣物和文具。同学们惊喜地发现，原来我们的教室里竟然有这么多美丽的颜色，我又让学生观察外面自然界中还有哪些颜色，学生通过观察，发现了我们生活的世界真是五彩缤纷，也激发了学习色彩的兴趣。我又适时提出问题：这些美丽的颜色能不能用颜料调出来呢？学生齐声答复：能。我没有急于出示答案，而是让学生自己动手调配颜色，学生的积极性特别高，不断地向同伴和老师展示自己的新发现，学生在自主理论中体验着学习的乐趣，并久久回味。看到学生这样快乐，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探究的自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要擅长发现问题，分析^p问题，关注学生的情感，改良教学和组织形式，才能实现教学目的，创设教学的新境界。篇17：课后的教学反思初次读《雪儿》，读第一段时，让我想起了赵传的那首《我是一只小小鸟》:我是一只小小、小小鸟，想要飞却飞也不高……这不正是我的真实写照吗？腿跌伤了，因为爸爸妈妈工作忙，空荡荡的家里只有我自己一个人度过那漫长的冬天，那时的我就像是一只关在笼子里的小鸟，渴望春天的到来，渴望到外面的天空去自由飞翔！父母又怎能不知晓儿女的渴望呢？于是，爸爸给我带回了一只受了伤的白鸽，希望它能陪伴在自己的孩子身旁，和孩子一起玩，一起聊天，让孩子不再感到孤独。这里，也表达了爸爸有一颗仁慈的心灵，我和爸爸一起给白鸽洗澡、敷药，还给它起了一个好听名字：雪儿。雪儿，多么圣洁的名字啊，它是那么纯，那么美，不忍让人去破坏它所带来的意境！就像那辽阔的、湛蓝透亮的天空上飘着的朵朵白云，于是，我们一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……这里用了省略号，激发我们想像，他们还看了什么呢？我想，也许还去看了世间一切美妙的东西吧。阳台的空间毕竟狭小，他们渴望有更大的空间去自由飞翔，他们的志向该是何等的高远啊！多么让人喜欢的雪儿啊，它长得美，名字美，意志更美！它们不怕任何困难险阻，可以飞趣千山万水，忠实地为人们传递信息，从爸爸的话里，我们认识了一只不怕困难，意志坚强，忠诚的'信鸽，而这更是我们人类应该具备的优良品质啊。其实，爸爸还是在教我怎样做人！这是一个用心良苦的爸爸啊！雪儿的美还在哪里呢？不能工作的信鸽还会美吗？是的，雪儿渴望自由飞翔，在蓝天这个大舞台中施展自己的才华，于是雪儿飞起来更美！你看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线！是啊,融入空中的雪儿最美!有了飞翔的理想更美!我不是也有和雪儿一样的理想吗?冬天来了，春天不会远了！穿过夜色，就会迎来新的太阳！这是多么相融一色的美景啊!这又是人与自然最和谐的风光，让我想起了那只站在水手肩膀上的小鸟，人与动物何时能相处得如此融洽啊？幸好我知道信鸽有它自己的舞台，可是动物的情感在此时此刻表现得淋漓尽致，雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕叫，然后望望我，向蓝天飞去。这只飞翔的信鸽还承载着孩子的希望吧？我放飞的何止是一只信鸽啊，还有自己的理想吧？读罢此文，我在想，这是一个怎样的孩子，一只怎样的信鸽，一个怎样的爸爸啊?再读课文〔以下是自己的浅见，期待您的观点！〕一：教什么？1、学会爱纵观本单元课文，正如高子阳老师所述，无论是《微笑着承受一切》，还是后一课的《花瓣飘香》，都在无形中了孩子怎样做人，在无声无息地感染，浸润着孩子们的心灵。这对于处在价值观，人生观刚刚起步的三年级孩子来说，到底可以得到些什么呢？那这一课，就让孩子带着对动物的爱来感受这一切吧！爸爸爱我，给我带回雪儿，我爱雪儿，放飞蓝天，这由小爱到大爱，到个人之爱到无私的爱，不正是孩子们所要拥有品质吗？2、孩子用自己的真情实感记事本单元都是记事的文章，通过记事来表达人物的情感或突出一个主题，这是小学阶段的主流习作。如何整合运用，我想这是我们老师所要进展深思的？特别是对我们这些没有经历的年轻老师来说，针对课文进展习作套路的教学是很有必要的。可惜的是，直到如今我也没能攻克。二：怎样教？以读带悟，各抒己见一千个读者，就有一千个哈姆雷特。同样，老师的思维并不能强加于学生。这篇课文，学生就可以从多个方面进展解读：人与动物；父母对儿女的爱；雪儿的品质等等。因此，在教