《识字７》教学杂谈

《识字７》教学杂谈《识字７》教学杂谈（通用15篇）

《识字７》教学杂谈篇1

【江苏省溧阳市经济开发区学校冯秀娟】

〖让识字成为一种乐趣·变换形式──“玩”中学〗

心理学讨论表明：学校儿童的有意留意时间短，无意留意占优势。依据这一特征，要想在整个活动中保持同学学习汉字的爱好，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的爱好火花给熄灭。引导同学变换形式，不断满意同学的奇怪   心，是促进同学学习的重要措施。嬉戏是孩子愿意为之的活动。在课堂中，老师要找准嬉戏与教学内容的结合开展嬉戏，使同学真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思索，玩中创新。

如在教学新课程“一班级下册识字7”时，老师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让同学“猜一猜”、“比一比”。使同学主动参加到课堂中来，充分调动同学的学习乐观性。针对同学的年龄特征和留意特征，在教学中，要常常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。

自主探究互动进展──《识字7》教学谈

浙江省宁波市东海试验学校闻晓明

【教学设想】

“要与同学‘亲热接触’，甚至融入同学的学习之中。这样，你才有资格做学习过程的指导者、引导者、诱导者、辅导者。当然，老师在同学学习的过程中不应放弃“导”的职责。老师的‘导’主要体现在：激发爱好，使同学爱学；营造氛围，使同学投入地学；给足时间，使每个同学扎扎实实地学；适当开展合作学习，使同学在探究中相互启发，互动地学；依据学情加以引导，使同学有目的、有层次、有实效地学。”

【教学内容】

义务训练课程标准试验教材教科书语文其次册第114～115页《识字7》。

【教学片断】

同学在学完课文前两句内容后，开头学习后一句：

师：老师再请小伴侣读读这句儿歌，出示句子：诚恳赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。请你读一读，和前面的儿歌比一比，你发觉了什么？

生：我发觉了这个句子比前两句长了。

生：我发觉前两句都有‘对’，这一句没有。

生：我读了这一句后，发觉第三句的前半句和后半句的意思似乎也是相反的。

师：你们真会观看，这回，你还能找到儿歌里的反义词吗？

生：诚恳和虚伪是一对反义词。

师：能不能像刚才一样打着拍子来读？谁行？还有谁？还没发言过的同学一起来读一读。

（指多名同学读）

师：读到这里，你有什么问题吗？

生：诚恳什么意思？

生：虚伪什么意思？

生：千家赞什么意思？

……

师：你们提的都是很有价值的问题，老师先请你们四人合作小组合作争论一下，看看，你们能解决哪些问题。

（合作小组相互争论，老师共同参加）

师：好，我们一起来沟通一下。哪一组先来？

生：我代表我们组发言，我们经过争论，知道‘千家赞’就是家家户户都赞扬的意思。

生：我们组知道了‘赢得’的意思就是‘受到、得到’。

生：我们能解决‘万户嫌’的意思，就是‘千家万户都厌烦’。

生：我们小组知道‘诚恳’就是不撒谎、不哄骗人的意思。

……

师：你们说得真好，老师这里也有一个诚恳的孩子的故事，你们想听吗？

（课件出示“诚恳的孩子”的文本，讲列宁小时候打碎花瓶的故事）

师：由于列宁小时候特别诚恳，所以人们把他的故事记了下来，现在始终受到大家的赞扬，──引读句子，假如列宁不把打碎花瓶的事讲出来，他就有可能要受到大家的嫌弃了，引读句子。

……

【反思】

有比较才会有发觉，引导同学对比着读，同学便有了自己独特的发觉。“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是进步。”在教学中，乐观引导同学在阅读中自主发觉问题，思索问题，让同学亲自去探究思索，在小组合作中解决问题，激励他们才智与潜能的发挥。老师只是作为引导者，来关注同学的学习。同时，老师也是同学的学习伙伴，在同学讲到“诚恳”一词时，老师适时地插入列宁的故事，和孩子一起探讨“诚恳”的真谛。这个“诚恳”的故事，不仅关心同学更深化地理解诚恳的含义，而且还作为一种课中的拓展，转变教科书是教学的唯一内容的狭隘的熟悉。

【启发】

“重新熟悉教学内容。要转变教科书是教学的唯一内容的狭隘的熟悉。教科书是教学的基本内容。语文教学资源无时不有，无处不在，而且会不断再生。作为新世纪的语文老师，要有开发语文训练资源的意识，有整合包括教科书在内的语文训练资源的力量。课前引导同学观看、调查，查阅相关资料，为学习课文做好预备；课中引进相关文字、音像资料，特殊是适时、适当地结合课文进行补充阅读；课后适当拓展延长，或推举课外阅读内容，或引导进行实践活动，或开展各种形式的练笔。这都应当成为老师备课必需考虑的内容，成为每位老师日常的功课。老师不应是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。”崔峦老师的这番话似一盏明灯照亮了我们的心田。假如我们每一位老师都做一个有心人，在你的教学过程中适时、适当地相关文字、音像资料，结合课文进行补充阅读，确定会让你的同学受益匪浅，而且会在你的潜移默化中自己尝试去搜集更多的资料。

在我的课堂上常常就有同学冒出这样的句子“我可以从闻老师给我们供应的网站里去找相关的资料。”课后，也常会围着一大群孩子问我：“老师，你这个资料从哪里找来的？”“老师，你慢一点关电脑，我要把网站抄下来。”“……”看着同学这样津津乐道，作为老师，一种别样的喜悦会涌上心头，这样，“主动进展”，才不会成为一句空话。期盼着我的课堂常常有这样的声音。

《识字７》教学杂谈篇2

【浙江省嘉兴市光明学校许琦群】

〖语言环境中记生字〗

同学能在肯定的语境中熟悉或猜认生字，但识字量大了以后，单独出示某个生字同学有时就拿不准了，有的混淆，如形近字、音近字等，有的搞乱次序，如葡萄，单独出示时把“葡”当成“萄”或把“萄”当成“葡”。因此，让同学精确分清字形，特殊是字形的微小之处，正确建立起音形义之间的联系是这一阶段识字教学的重点和难点，详细可以实行的策略是让同学在语言环境中记生字。

如设计活泼多样的教学方法，在嬉戏、活动中巩固识字；课堂上把生字编成一段文字，让同学认读，如学了《识字7》后，有位老师自编了这样一段话：孔嬉是锦州市灵鹰学校的同学。这学期他参与了“红领巾护鸟小分队”。一天，他正在树底下听黄鹂和百灵唱歌。一位小弟弟走来了他捡起一颗石子往树上扔去，吓得小鸟们赶忙往丛林深处飞去。这段话中蕴涵了8个生字，同学在语境中进一步熟悉了这些生字。

当然，我们还可以提倡课外阅读，在课外书中生字不断复现，得以巩固。总之，孤零零地记生字简单造成生字的回生，我们要多为同学创设一些语言环境，关心他们记生字。另外，本册教材后面只有生字表没有词语表，但我觉得把生字放在词语中识记效果更好，词语的积累也是必不行少的，老师应当准时补充或借助文本划一些词语让同学把握。

探究学习──不知秋思落谁家──《识字7》教学谈

浙江省平湖市师范学校附属学校周子慧

【回放】

前两天听了一老师执教的人教版二班级上册《识字7》一课。这是一首拍手歌，让同学在“拍手歌”的掌声中不仅能识字，更要有所领悟──地球是人类和动物共同的家园，动物和人类相互依存这一主题。整堂课经受了生字学习到课文的理解，再从朗读的指导到合作编拍手歌的过程，容量丰厚，学习效率很高。但听完这一堂充实的课后总感觉少了点什么？细细品尝，感觉心灵的触动和情感的投入好像不够，以其中开放度最大，采纳自主探究的方式学习的一个片段为例：

师：请小伴侣再自由读读课文，看看你读懂了哪两句话？不懂的打上一个问号。（同学自主探究研读）

生：我读懂了“天空大雁会写字”，我觉得很好玩。

师：想不想看看大雁怎么写字？（动画演示）

生：一会儿写成人字，一会儿写成一字。

师：多好玩呀，一齐读一读这句话。

……

生：我读懂了“爱护动物要.”。

师：假如不爱护动物会怎么样？

生：我们去动物园就看不见动物了。……（略）

生：我读懂了“人和动物是伴侣”。

师：人和动物怎样交伴侣呢？

同学答略。

生：我读懂了大小动物都有家。老虎的家在丛林，熊猫的家在竹林，黄莺的家在大树上。

师：就像我们每个小伴侣都有自己的家。（齐读）

师：还有没有不能解决的问题？解决的问题可以把问号擦去了。

【诊断】

理解文章的内容感悟主题（人和动物和谐相处）是课文的重点，也是同学感悟的难点。该老师以同学的自主、探究、发觉学习为主，在老师的引导下经受了阅读文本的过程。从以上片段中，不免发觉：

1、探究层次浅显。教学仅仅在“理解语言文字”这一平面上运动，即读准语言的意思。对语言表达的奇妙和意境的感悟并不多。尽管这个拍手歌的内容很简洁，但还是有几个词意蕴深刻的，如“飞翔”、“玩耍”、“大事”等等。

2、探究内容偏重理解，缺少内化积累，迁移语言的探究引导。学校生阅读与成年人的阅读迥然有别，前者的阅读要历练语言，达到理解和运用的双重目标。

3、就学问与技能来说，探究的利用价值不错，对“情感态度和价值观”来说，探究的利用价值就不高，感受人与动物有共同的家园，相互依存没有很好的体现，没有激发同学喜爱动物的情感，怎么能理解“大小动物都有家，爱护动物是大事”呢？而低段语文中加强“情感态度与价值观”的熏陶，笔者认为恰恰是特别重要的。

【偏方】

1、课前出示蓝天、白云、高山、海流的唯美图片，感受大自然的漂亮。引导同学发觉这么美的画面中你觉得缺少了什么？（少了动物以及他们所带来的生气）

2、出示各种动物在大自然中的活动画面，说说现在的感受。

3、师：有了这么可爱的动物，天空不再空旷，森林不再孤独     ，海洋多了欢快的浪花，世界多了悦耳的声音，到处生气勃勃。大小动物在这个大家庭中生活的多么幸福、欢乐呀。自由读读文章，你从哪里感受到了动物的欢乐和漂亮。

4、同学自由读文，感受沟通。老师抓住关键词关心同学体会。如：玩耍。看看嬉这个字的构成，可见，大熊猫玩得怎么样？他们会干些什么？

5、小结：是呀，看到小动物们这么欢乐，老师忍不住想起一首诗：蓝天是雄鹰的家，大海是鱼儿的家，森林是老虎的家，大树是小鸟的家。大小动物都有家，这是多么美妙的画面呀。可是，有很多人为了夺取动物的皮毛，饮食动物的血肉，抢夺他们的家园，进行着多么愚蠢的行为呀。（出示：胡乱开采资源、捕获、宰杀动物的画面）听听动物们在说什么？（同学自由表达）

人们也为他们不明智的行为而付出了惨痛的代价，看（画面：鼠患成群、疫病传播），你看到了什么？看到这些你想说什么？

6、当我们破坏动物的家园的时候，我们的家也不再安全和漂亮，只有和动物交伴侣，真心诚意地关怀他们的时候，地球才会更漂亮。怎么样和动物交伴侣，你有什么好的建议？

7、我们的校内草坪上由于有了醒目的提示标语，小草才会更翠绿，你能不能也说一句这样的标语，提倡大家一起来爱护动物呢？老师帮忙登记来。

8、小结：爱护动物是大事，只有人人爱护动物，当人和动物成为伴侣，当大小动物都有了家后，人类才会拥有一个最美的家──地球。让我们一起到课外去多了解一些我们的动物伴侣，成为动物最知心的伴侣。

【说明】

1、探究要以老师创设的情境作为支撑。而且这个情境的思维空间要大，让同学完全有足够的时间和足够的思维空间去静心运思；此情境还要布满“诱惑力”，能够使同学在探究中入情如境，体会探究的充实和舒服。这就需要老师跳出课文教课文，选准语言训练的生发点，情感蕴积的释放点，融理解、感悟、内化、运用于一炉。

2、探究要体现“整合性”。同学把画面内容、上下文的情感线索、自我独特体验、经过探究溶化到自我的语言上，谁能否认这不是“学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的高度统一呢？探究的目的不仅仅要指导同学读懂内容、而且要引领同学理解文本所供应的特别语境、历练听说读写、培育理解力量、积累语言、进展思维、陶冶情操、释放个性。

3、探究要在拓展中迁移。当我们引导同学经受课本语言的影响内化为自我语言的过程中，我们有责任有义务为其构建制造的平台，要最大限度地进行拓展，让同学在举一反三的迁移中探究；要尽量地延长，让同学在课外大视野中探究，从而猎取人文精神，习得语言才智。如说一句爱护动物的标语，了解我们的动物伴侣等等。

4、探究要体现层次性。闻名语文训练家张志公先生提出了阅读教学要“带同学从文章里走个来回”的观点：即“首先把语言文字弄清晰，从而进入文章的思想内容，再从思想内容走出来，进一步理解语言文字是怎样组织运用的”。层层深化，从表到里，从点到面，充分体现探究的层次性。如偏方里提出的从语言文字中感受动物的欢乐和漂亮，到谈谈现实世界动物所面临的境况感受，从而提出爱护动物的措施，引发爱护动物的剧烈愿望。让同学经受从对身边动物的关爱到对其他动物的关爱升华。

5、探究要体现开放性。探究不仅仅是理解课文，不仅仅只是识字，更不仅仅是学习课本，探究的目的是要开禁同学的思维，有什么说什么，能探究多少说多少。如偏方中的很多环节对情感、对课堂、对教本都做了开拓。“听听动物们在说些什么”，“当看到这些，你有什么感受，你想说些什么”，“你有什么好的建议，能不能说一句爱护动物的标语”……在开放的探究中我们会听到不同的声音，感受到意外的精彩。

《识字7》教学杂谈

【浙江省嘉兴市光明学校许琦群】

〖语言环境中记生字〗

同学能在肯定的语境中熟悉或猜认生字，但识字量大了以后，单独出示某个生字同学有时就拿不准了，有的混淆，如形近字、音近字等，有的搞乱次序，如葡萄，单独出示时把“葡”当成“萄”或把“萄”当成“葡”。因此，让同学精确分清字形，特殊是字形的微小之处，正确建立起音形义之间的联系是这一阶段识字教学的重点和难点，详细可以实行的策略是让同学在语言环境中记生字。

如设计活泼多样的教学方法，在嬉戏、活动中巩固识字；课堂上把生字编成一段文字，让同学认读，如学了《识字7》后，有位老师自编了这样一段话：孔嬉是锦州市灵鹰学校的同学。这学期他参与了“红领巾护鸟小分队”。一天，他正在树底下听黄鹂和百灵唱歌。一位小弟弟走来了他捡起一颗石子往树上扔去，吓得小鸟们赶忙往丛林深处飞去。这段话中蕴涵了8个生字，同学在语境中进一步熟悉了这些生字。

当然，我们还可以提倡课外阅读，在课外书中生字不断复现，得以巩固。总之，孤零零地记生字简单造成生字的回生，我们要多为同学创设一些语言环境，关心他们记生字。另外，本册教材后面只有生字表没有词语表，但我觉得把生字放在词语中识记效果更好，词语的积累也是必不行少的，老师应当准时补充或借助文本划一些词语让同学把握。

《识字７》教学杂谈篇3

《识字8》教学杂谈

【广东省番禺市南阳里学校林凯恩】

结合词语、句子、图画和生活实际来理解字义。新教材的编写生动好玩，图文并茂。同学在学习中发觉，假如有不明白的地方，可以看看插图，动动脑筋，这样会比较简单想出来的。在《识字8》中“朝看太阳辨西东”，同学不大理解，只知道应当是与太阳有关的。我引导他们看插图，再适当点拨：“‘朝’是‘早上’，‘辨’是‘分清’。”同学说出：“早上看着太阳能辨别出东西南北。”我加以确定。有同学立刻记起以前学过的儿歌：“早上起来，面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”当同学在学习中遇到困难时，利用边读边想，结合图画，联系课文或生活思索，就不用可怕了。

识字教学说难不难，说易不易。但假如我们能教会同学识字的方法，指导同学不断积累、发觉，查找规律，同学的识字力量肯定会在实践中逐步提高，同时也感受到学习的乐趣，提高了学习的乐观性，真是一举两得。

【山东省泰安市文化路学校屈小青】

你还能在什么时候看到很弯很细的月亮？

教学一班级的试验教材《识字8》“初三初四娥眉月，十五十六月团员”时，老师首先指着自己的眉毛说：像我这样又细又弯的眉毛就是娥眉。这样结合详细的事物本身关心同学理解，是不错的。同学的脑海中肯定已经有了“娥眉”的奇妙身影了。但是老师接下去的问题就不大妙了，“你觉得娥眉是什么样子的？”老师刚才不是说了吗？让同学单纯重复老师的话，意义不大。老师也许觉得同学理解还不到位，又问：你还能在什么时候看到很弯很细的月亮？这个问题就脱离了同学的认知特点和思维力量了，老师想让同学依据初三初四推断出二十七、八也是这样的弯弯的月亮。一班级的孩子认知水平，思维的推理力量还很有限，面对这个问题都一脸茫然。被叫起来回答的孩子只能瞎猜想，都说是十五、十六可以看到。明明课文写的很明白“十五十六月团聚”，孩子们为什么还这样说呢？可能是没读懂这句话，但是更大的可能是孩子们瞎猜也无从猜起，只好在书上找能应付老师问题的句子了。但是有一个孩子的回答很有制造性，他说在天狗吃月亮的时候可以看到这样的月亮。但是老师没有发觉这一回答中的极富个性的因素，应当好好表扬这个孩子思维的独特性。

《识字７》教学杂谈篇4

【浙江省宁波市北仑区九峰学校於斌静】

一篇优秀的作品，它凝聚了的灵感、激qing和思想；能潜移默化地影响同学的情感、情趣和情操，影响他们对世界的感受。对于这样的文章，我的教学策略，还是以读为主，渐渐使同学的思想感情与发生共鸣。

如《语文》一班级下册《识字2》：“小伴侣，正年少，尊长辈，懂礼貌。父母教，仔细听，做错事，即改正。长辈错，要提示，态度好，心愿诚。家务事，愿担当，洗碗筷，扫庭院。家爱我，我爱家，好孩子，人人夸。”这段话声调搭配自然和谐，语调布满抑扬顿挫之美。通过朗读，不仅可以使同学感受到其中的韵律美，而且还能品尝出文章的主旨：产生尊长辈、爱劳动、爱家庭的意识，努力成为一个人人夸的好孩子。

【浙江省宁波市江东区镇安学校陈春梅】

为了促进识字，丰富积累，试验教材在文章的形式上也颇费心思。选文依据汉字构字规律，采纳符合儿童认知水平、乐于接受的形式，吸纳继承传统文化的精华。汲取了《千字文》、《百家姓》、《三字经》和古代诗歌韵律学字的特长，采纳对对子、谚语、诗歌、三字经、谜语等形式，揉人文精神于其中。

如《识字2》借鉴传统“三字经”的语言形式“小伴侣，正年少，尊长辈，懂礼貌……”利用三字经句式短小、结构整齐、压韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的训练融为一体，并给予爱的训练以新的内涵。同学不仅识了字，积累了语言，丰富了学问储备，还受到了思想和文化的熏陶。

《识字2》教学背景及理念

新课程改革下，我们的语文课堂教学发生了极大的变化。课堂上，老师把微笑带进教室，为同学创设一种民主、公平、宽松、和谐的学习氛围，在这样的环境下，同学的思维无拘无束，敢于发表自己的看法，敢于绽开想象的翅膀，敢于探究未知的领域……体验学习的乐趣，增加创新意识，培育创新精神，从而使我们的语文课堂布满活力。

《识字2》是人教版学校语文课程标准试验教科书一班级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的训练融为一体，并给予爱的训练以新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，同学朗读乐观性很高，正确流利地朗读比较简单。

文章所蕴涵的爱的训练不容我们老师忽视。特殊是现在的小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人。我们老师首先就应当要让孩子们懂得如何爱父母、敬长辈。因此，在同学熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上，引导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课标强调，要重视同学在阅读过程中的主体地位。课堂上，我努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让同学自读自悟，放手让同学去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给同学足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习乐观性，培育他们的制造性思维力量，努力使语文课堂布满生气、布满活力。

电教手段在教学中的德育价值──兼谈《识字2》的教学

学校语文教学，不仅要教会同学使用祖国语言文字，同时还要使同学在学习语言文字的过程中潜移默化地受到思想品德的训练，这是语文教学的重任之一，也是难点之一。

电教手段在语文教学中的使用，使其难度大为减轻。它新奇生动，感染力强，是一种模拟性启发性的直观手段。由于它不但简单激发同学的学习爱好，诱发学习动机，而且可以打破时间、空间上的限制，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的学问趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理详细化，所以在突破语文教学的难点，培育同学良好的的思想品德方面，有着不行估量的作用。

我们的语文课程继承了几千年的汉民族优秀文化与文明，因而其本身所蕴含的人文内涵是极其厚实、宽泛而丰富的，其中积淀的最深厚的部分便是尊老爱幼、和谐适宜的纯人本理念。例如人教版其次册《识字2》正是承袭了《三字经》的传统文化和韵文法则编写的：“小伴侣，正年少，尊长辈，懂礼貌。父母教，仔细听，做错事，即改正。长辈错，要提示，态度好，心愿诚。家务事，要担当，洗碗筷，扫庭院。家爱我，我爱家，好孩子，人人夸。”可这些传统的思想和做人的准则在当今的孩子身上很难找到范式，要么是“在校是个好同学，在家是只懒猫子”，要么是“学校里听老师的话，家里要听我的话”。在这种状况下，单纯靠言语说教很难达到抱负的效果。

因此在教学时我先播放一些短片：妈妈在辛苦了一天后，晚上.给奶奶端水泡脚；小伴侣看到了妈妈的行为，他也给妈妈端来了洗脚水，妈妈欣慰地笑了。方方放学回家，就帮妈妈洗菜，分碗筷，做些力所能及的家务事等。再让同学说说短片中说了些什么，从中学到了些什么。在详细可感的人物形象、行为的感召下，再让同学反复读文，多方感受；移情体验，感悟真谛。这样，同学学的不生硬，记的不肤浅，家庭和谐、人际和谐的伦理准则、道德规范自然而然地植根于孩子幼小的心田，我们光辉绚烂的民族精神也在他们身上得以传承。

可见，在学校语文教学中科学运用电教手段，不仅有利于提高语文课堂教学时效性，而且还能起到“润物细无声”的育人功效，从而充分体现语文学科“文以载道”的训练价值。

《识字７》教学杂谈篇5

【江西省新余市新钢二小汤柳燕】

〖巧设识字情境，激发识字爱好〗

一班级教材大多图文并茂，创设各种情境，使汉字与事物形象地联系起来，让儿童在喜闻乐见的情境中学习汉字。例如：汉语拼音教学中支配的识字教学就全部采纳了词语配图的形式出现，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，如“洗衣服”、“读书”、“骑马”等。当借助形象给同学留下生字的感知记忆后，便可去掉插图，让同学记忆注音和词语；然后可把拼音去掉，让同学熟悉单个词语，最终把词语拆开，让同学认读单个生字。同学一看到生字就联想到了相应的图画，极大地调动了同学的识字爱好。为此，我们应充分发挥教材中插图的作用，使识字教学形象化。

当同学熟识了这种情境教学法时，便可引导同学用简笔画的形式自设情境。例如，在教学其次册《识字1》时，就可先引导几个同学到黑板上集体画出春天的美景：有五颜六色的鲜花，活泼飞行的小鸟，潺潺流淌的泉水……使同学仿佛置身于春意盎然的美景当中。这时，再出现文中的词语，就不仅让同学很快识记了生字，而且理解了词义。另外，还可让同学运用想象，给生字配上“身体动画”来创设情境。如在教学动词“跑、跳、摘……”时，就让同学边做动作边记生字，让一个个静止的生字都活起来，有效地提高学习效率。

【广东省蓬江区杜阮镇瑶芦学校刘斯岚】

人教版其次册《识字1》是关于春天的由成语组成的韵语，教材一开头，就用诗一样的语言，引导同学进入春天的画卷，“春天来了，快让我们一起走进漂亮的春天吧！”这样孩子会入情入境，这时老师可以提议：“我们把课堂从教室搬到大草坪吧！”同学乐观性立刻高涨，群情激扬，兴致勃勃地投入到大自然的怀抱，很快就会融入到多彩的春天。此时，春天成为“主旋律”，“春回大地、万物复苏”、“百花齐放、百鸟争鸣”……这些四字词语的理解就变得轻而易举了。同学在这样的环境中获得了乐趣，得到了进展，获得了美感，这更能充分体现新课程“小课堂，大.”、“一切为了孩子的进展”的训练理念。

【浙江省萧山市石岩九年制学校罗国华戴建飞】

〖畅想在春天里放飞──低段语文开放性教学的实践〗

课前开放，作好铺垫：

我在教学《识字1》时，学的是八个四字词语，如“春回大地、万物复苏、柳绿花红……”写的是有关春天的典型事物或现象，构成的是一幅春景图。在进行教学时，我先带同学到校内里去观看有关春天的景色，找一找春天在哪里。同学们通过自己的观看，发觉；校内里小草偷偷地从土里钻出来了，柳树已长出了嫩芽，桃花已有了花苞，还感觉到天气不冷了，风儿吹来爽爽的……同学有了这些真实体会后，理解课文中的词语就一点儿不难了。

课前开放，让同学由课堂走向生活的教学实践，使孩子换个角度学习，从身边的日常生活入手去发觉语文，感受语文，运用语文。解开了学校语文课堂教学的束缚，走语文教学课内外相结合的道路，为同学创设在课外、校外学习语文的多种机会。

课后开放，拓展教学内容，深化教学效果：

我在教学了《识字1》后，布置了一个家庭作业：和爸爸妈妈一起搜集有关描写春天的词语。其次天交上来的作业就写着：“桃红柳绿、百花盛开、春风拂面、春暖花开、春色满园……”我当时欣喜不已，把这些词语写在黑板上，一起读，挑简洁的写八个，读读背背，同学读着自己搜集的词语，劲头特殊高，爱好特殊浓。

【广东省深圳市保安区建安学校温丽霞】

“假如你有一个苹果，我有一个苹果，两人交换，还是一个苹果；但假如你有一个想法，我有一个想法，彼此交换，就有了两个甚至更多的想法。”这是英国大文豪萧伯纳说过的一段话，它与新课程理念中“反对老师带着学问走向同学，提倡老师与同学一起走向学问，鼓舞同学通过思索和协作主动获得学问”是有共同之处的。低班级教材中归类识字较多，大批的汉字一下子涌现在孩子眼前，教学时经常感到特别枯燥乏味。我们应当充分利用归类识字的特点，鼓舞同学查找

汉字的构字规律，辨别新字与形近字、形音字的异同点。当然课前的预习工作必不行少，课前预先布置同学熟识教材内容和所同学字词，上课时，请同学上台做小老师。通过小老师仔细细致的讲解、同桌商议 、小组合作争论等形式让同学独立思索去分析字形，辨别字音、字义，熟记生字。同学的学习主动权把握在自己手中，很多同学在课前向他们的“小老师”供应最佳的学习方式，正是由于有了这些好主好点子，才使课堂气氛特别活跃。由于师生交换了角色，同学学习起来兴致勃勃，思维始终处于乐观状态。同学站在自己的角度提出识字的方法，这对每一个孩子都有促进。

例如我在教《识字1》一课时，引导同学自能学习。通过设计“你情愿教大家哪个字？”“谁来做小老师，教教大家”等让同学用自己的方式去熟悉事物，用更乐观的方式去探究新知。由于在每个孩子内心深处，每个人都盼望自己成为发觉者。

【广东省广州市番禺区东城学校李西华】

美术课、自然课、劳动课……它们的教学可以走出课堂、超越教室，把课堂搬到大自然中去，移到.生活中去，莫非语文课同学就肯定得规法规矩、老老实实地端坐在教室里上？我认为语文课同样能让同学去领会大自然的绚丽多彩，感受日常生活的尽情欢快！

如教学《识字1》，课文里有8个词组：“春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪溶化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣”。这8个词组都是描写春天的漂亮景色的，虽然读起来琅琅上口、极富韵味，但对于一班级的学校生来说，以他们有限的生活阅历和感受究竟还是有点抽象、模糊。为此，教学本课时，学完生字后老师可带着孩子们走到校内里或走出校内，到离学校不远的市桥河边去查找文中所描绘的漂亮春景。

常言道“天地大课堂”。孩子们自小沐浴在大自然的阳光雨露中，对大自然的花草树木、鸟兽虫鱼都感到特别好玩，还有大自然一年四季的漂亮风光，更是让孩子们流连忘返。因此，将孩子们学习融入大自然的亲热接触中，让孩子们走进自然，专心去感受，要比关在教室里，老师费尽口舌讲解来得欢乐、轻松、高效。

【福建省南平市大洋中心学校潘丽娟】

〖明确“学习伙伴”的作用〗

无论是单元前的导语，还是课文后的练习，或是语文园地，它们不是以叙述的方式或呆板的题目的形式呈现，而是以学习伙伴的口吻叙述的，特别亲切、自然。

如《识字1》中的导语：“春天来了！快让我们一起走进漂亮的春天吧！”和课后练习中的“你听到春天的声音了吗？你观察春天的颜色了吗？快来画一画漂亮的春天，快去找一找春天在哪里。”让同学感到不是在布置作业，或是支配思索题，而是在潜移默化中引导同学：读书的时候要思索问题，读书以后和他人沟通感受，提出自己不懂的问题，并运用阅读所得亲身实践，等等。这样支配，使教材真正成了同学的学本。引用审查委员的话就是：“以学习伙伴的口吻提出学习和练习的内容，增加了教材的亲和力。”

【浙江省嘉兴市试验学校刘晶】

〖以“展现台”为契机，努力探究识字方法〗

“授之以鱼，不如授之与渔”，教给同学识字的方法，会让同学受益匪浅。识字的方法许多：有借助熟字加偏旁、减偏旁识字；有编谜语、查字典识字；还有同学在识字过程中创造的形象动作识字等。

如同学在学习《识字1》中的“舞”字时，老师问大家，你是怎么记住这个字的？一个同学立刻站起来，把双手绽开，右脚提起，告知大家，这个字就向一个人在跳舞。同学的思维就这样打开了。一位穿裙子的女孩子提起裙子的右角，告知大家，“舞”字还像一只蝴蝶在飘舞……这就是形象动作识字的一个片段。从中可知，以“展现台”的展现为契机，同学在主动地探究识字的方法。

【浙江省嘉兴市嘉善县陶庄镇中心学校熊妍】

〖画一画，形象识字〗

简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低班级儿童对图画的爱好浓于文字，在生字字形教学中，老师要不失时机地让同学发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”，形象地记忆生字。

《识字1》为我们打开了识字教学的又一扇窗，“春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞……”朗读这样的识字教材应当不会再觉得枯燥了，那样的抑扬起伏、琅琅上口，孩子们应当会把它当作歌来唱。在这样的识字教材中理解汉字的意义应当更好玩，那不就是一幅漂亮的画吗？在教学实践中，让孩子们找找春天，画一画漂亮的春天，加强了汉字与事物的联系，加深了对所认生字的印象。

当孩子们发挥想象，给一个个单调的生字配上“动画”，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，他们的内心是多么欣喜啊！

〖玩一玩，活泼识字〗

一班级下册每一课都配备了生动好玩的图，可以通过看图片初步感知课文的同时进行熟悉汉字。

如：在教一班级下册《识字1》时，布置同学把课文中的词语写成卡片，在教学中让同学看着颜色艳丽、生动好玩的图贴上相应的词语，并充当小老师与同学互教、互读。这样，短短十多分钟就让同学在轻松、开心的学习中把握了十几个生字和八个词语。这些嬉戏与活动穿插在识字教学中，避开了枯燥记忆，同时在嬉戏中，开展竞赛，培育竞争意识，树立集体观念，训练口语交际力量。

《识字７》教学杂谈篇6

人教版第三册《识字7》

师：同学们，我们的动物伴侣在大森林里生活得可幸福了。今日，邀请我们班的小伴侣去参与动物联欢会。不过，他给我们出了难题，要熟悉他们。来，自由读读识字7，哪些字你觉得难读就多读几遍。

生：自由读

师：你要提示小伙伴哪些字的读音？为什么？

生：同桌相互提示。

师：谁能当小老师，再把刚才难读的字领读一遍？

看到小伴侣们这么会读书，小动物们可兴奋了，瞧，它们都出来迎接我们了。（出示图片）和你喜爱的小动物打个招呼吧。

生：自由地打招呼：小孔雀你好！或小熊猫你好！

师：同学们，这课生字谁有好方法记住？假如你已经想到了好方法，你就可以离开位置去告知你的好伴侣，让她也能和你一样牢牢地记住这个字，共享你的胜利。咱们比一比，看谁最快，看哪个小组最先结束然后宁静地坐好。等会儿全班共享你的好方法。

生1：我记住"丛'，人人站在地上。

生2：我会记"锦字。把棉的左边字换成金字就变成"锦'。

生3：我记住"牢'，牛关在家里，不就像坐牢吗？

师：同学们真能干，有这么多的好方法。老师信任你们都记住这些字了，对吗？我们一起来读一读。（课件放全部生字，齐声读字）（读完放音乐）

师：同学们读得真好。听，小鸟们正用歌声在表扬你们呢。让我们在它们悦耳的歌声中开上小火车去参与动物联欢会吧。当一列小火车在行驶的时候，其他小伴侣要留意听听谁读得最好。

《识字７》教学杂谈篇7

一、自由读课文，发觉对子的一般特点。

师：请小伴侣认真读课文，一边读一边想，这篇课文有什么特点？

同学读了几遍后，反馈：

“词语中间都用对字连起来。”

“对字前面是一个字的，后面也是一个字，前面是两个字的，后面也是两个字。”

“都是几个对几个的。”

“前后数字一样的”

“都是意思相反的词连在一起的”

师：“小伴侣真会读书，发觉了许多，你能把书上的反义词都找出来吗？”

同学边读边划，反馈，老师板书：

是非

长短

虚心傲慢

热忱冷淡

诚恳虚伪

赞（美）嫌（弃）

小结：象这课一样的句子，我们叫它对子。也叫对联。

二、启发思维，改编对子。

1、读对子：

诚恳赢得千家赞，

虚伪招来万户嫌。

2、你能把这个长长的句子改编成一个字、两字、三个字的对子吗？

先小组争论，后反馈，对子如下：

诚对虚实对伪千对万家对户赞对嫌

诚恳对虚伪赢得对招来千家对万户

赢得千家赞对招来万户嫌。

反思：

通过读读，想想，发觉对子的一般特点，同学爱好很浓，充分赐予同学自主学习的机会，发挥同学学习的自主能动性。同时，同学一边读一边想，在找反义词的过程中理解了较难的词：冷淡、虚伪、嫌。

把长对子改成短对子，同学进一步明白了对子的一般特点，为其次课时的自编对子打下铺垫。

《识字７》教学杂谈篇8

一、教学目标

1、熟悉10个生字，会写8个生字。

2、精确     、娴熟地朗读拍手歌，读出节奏感。

3、有爱护动物的意愿。

二、教学重点

认字写字，熟读课文。

三、教学难点

培育爱护动物的意愿。

四、教具预备

1、贴画：一棵大树，十片生字树叶，八只小动物（老虎、黄鹂、老鹰、百灵、熊猫、大雁、孔雀、锦鸡）、课题。

2、cai课件。

3、各种动物头饰，每人一个。

五、教学设计：

一、导入：

1、导语：好，小伴侣，我看谁最精神。老师想对你们说两句话，你觉得老师说的对，就鼓鼓掌。老师说的不对，就摇摇头。

师：第一句。我是你们的好伴侣！（掌声）

其次句。你们是我的好伴侣。（掌声）

师：老师真兴奋，一下子有这么多好伴侣，我还有一位好伴侣，她叫蒂皮。她是法国人，从小生活在非洲，有很多非洲的伴侣。让我们一起去熟悉一下吧！

（cai课件展现蒂皮和各种动物的合影。）

问：你们想不想成为蒂皮的好伴侣呢？

蒂皮对我说，谁喜爱动物谁就可以做她的好伴侣。你们喜爱动物吗？

师：今日，我们就一起去熟悉一些动物吧！

二、我会认。

师：（贴课题：识字七）在这首儿歌里就藏着几只动物，现在就用你喜爱的方式，读一读课文，把这些动物找出来，遇到不熟悉的字就去请教一下课文里的“小桃子”和“小树叶”。

师：漂亮的大森林一下子来了这么多小动物，多喧闹啊！森林里还有一棵奇妙的树，树上的叶子里藏着一个隐秘，我想请一个小伴侣上来翻开这些树叶，看看有什么隐秘？

师：动物们想检查一下小伴侣刚才是不是仔细读课文，读生字了，谁会认？（指名认读）

师：现在，动物们要把生字上的音节蒙起来了，看看还有谁熟悉它们，把熟悉的字读给同桌的小伙伴听，不会读的去请教一下小伙伴。（师巡察）

三、我会说。

问：谁情愿说一说，你是用什么方法熟悉这些字的？谁会说？（指名说）

师小结：小伴侣会换部首，加部首，做动作，猜谜语的方法来熟悉生字，你们想的方法真多，真了不起。

四、我会写。

师：我出两个字谜，你们猜一猜，两个人走在独木桥上。（生：丛）

房顶上拴了一头牛。（生：牢）

问：你们会写这两个字吗？谁会写？

师：我发觉有两个小伴侣的字写的特殊棒，我们观赏一下。

（展现作业，师评价，并赐予表扬）

五、我会读

师：我们熟悉了这么多的树叶生字，动物们可有点孤独     了，它们要带着这些树叶生字回到儿歌里去了。我们能让他们走吗？

师：自由地把课文读一读，留住他们。

（生读课文，师巡察）

师：喜爱哪种动物，就去读一读文中相关的句子，读出宠爱的感情。然后读给四周的小伴侣听，让别人也喜爱它。

（四人小组读课文，师个别辅导）

师：动物们想听听小伴侣们读的怎么样了。

（指名读，师生共评）

问：老师也喜爱一些动物，我想读一读，可以吗？

问：还有谁情愿读？

（多请教几位同学读，师生共评）

问：除了这些动物，你还喜爱其他的动物吗？为什么？

（让同学自述，畅所欲言。）

师：小伴侣都把动物当成了自己的好伙伴，好伴侣。把你们喜爱的动物头饰戴起来，一起来读课文的最终三句。（生齐读。）

师：为小伴侣们鼓鼓掌。（生鼓掌）

六、我会演。

师：掌声真好听。那我们边鼓掌拍手边读儿歌。看谁的掌声最热闹！（生边拍手边读儿歌。）

师：我发觉有些同学不仅拍手读儿歌，而且还加上了动作，表演的真好，其他小伴侣想演一演吗？

师：去找小伙伴，大家一起演一演。

（生相互拍手表演，自由发挥。）

七、全文总结

师：你们演的真好，森林里的动物们想邀请你们做客了，我们一起轻轻的，悄悄的走入它们的家。（cai

课件展现动物们在大自然自由生活的画面。）

生看录像，师话外音，将同学带入一种意境：蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅漂亮的图画。聪慧的小伴侣在这幅画里生活、学习；可爱的小动物们在这幅图画里唱歌、玩耍。大自然是我们共同的家园。

师：小伴侣们，领着你们的动物伙伴一起出去玩吧！

（同学戴着动物头饰走出教室。）

《识字7》资料袋

1、锦鸡：

外形与雉（野鸡、山鸡）相像，雄的头上有金色的冠毛，颈橙黄色，背暗绿色，杂有紫色，尾巴很长。雌的羽毛暗褐色，可饲养供玩赏。

2、雄鹰：

雄性的鹰，上嘴呈钩形，颈短，脚部有长毛，足趾有长而锋利的爪。性凶狠，捕食小兽及其他鸟类。

3、黄鹂：

身体黄色，自眼部至头后部黑色，嘴淡红色。叫的声音很好听，吃森林中的害虫，对林业有益。也叫仓鸟庚鸟或黄莺。

4、百灵：

比麻雀大，羽毛茶褐色，有白色斑点。飞得很高，能发出多种叫声，吃害虫，对农业有益。

《识字７》教学杂谈篇9

【教材分析】《识字7》是人教版其次册第七单元的一篇识字课文。课文短小，以对子歌的形式向同学介绍了几组对子，最终一句结尾堪称育人经典。

【心育目标】

1、在激发同学爱好的基础上，培育同学学会倾听的意识。

2、抓住重点字词，培育同学诚恳、虚心、虚心、热忱的好品质。

【心育策略】老师布满童趣的语言，把同学带入到欢乐的学习殿堂，多种形式的朗读让同学理解了课文，抓住重点字词，培育同学诚恳、虚心、热忱、虚心的品质。

【课堂教学实录】

师：小伴侣们，我们今日上课的地方和平常上课的地方有什么不一样？

生：我们今日上课的教室很大，平常上课的地方没有这么大。

师：是的，我们今日上课的地方大，平常上课的地方小。

（在黑板上板书：大小）

生：平常上课的是x老师，今日上课的是潘老师。

生：我们前面没有坐老师，后面坐了许多老师。（老师转身在黑板上板书：前后）

师：小伴侣们，这“大──小，前──后”是两对──

生：反义词。

师：小伴侣们真聪慧！它们是两对反义词。

（在“大──小”“前──后”的上面板书：反义词）

颇好玩味的提问如同一道催化剂，激发了同学学习的爱好，同学很快进入了学习的殿堂。只要略微观看，同学就能找到不同的答案，而老师的整理板书实际上也是在复习旧知。

师：有一个小伴侣也找到了许多反义词，并且他把这些反义词编成了一首对子歌。这首对子歌就藏在课本114页的识字7里面。

（板书：识字7）

（同学随即翻开课本）

师：老师看到有的小伴侣小嘴巴在动了，是不是很想读这首对子歌呢？好，赶快张开小嘴大声地把这首对子歌读一读吧！

（同学自由读，老师巡察）

师：看着小伴侣读得这么仔细，老师也想来读一读，行吗？

生齐答：行！

师：感谢小伴侣！不过老师要请小伴侣把书放下，仔细看老师读。

（师有感情地背）

（生鼓掌）

师：请问，你为什么要给我鼓掌？

生1：由于老师读得很有感情。

生2：由于老师的声音很洪亮。

生3：由于老师没有看书。

师：感谢小伴侣的夸奖。只要你们仔细、专心地去读，就也能像老师一样读得这么好。有没有谁能像老师一样大声地读呢？

（许多同学举起了手，老师叫一个女同学站起来读。声音很洪亮，但是读得不够流利）

师：你的声音真洪亮！第一个站起来读就能读得这么好已经很不简单了！还有谁情愿来读？

（老师叫了一个没有举手的男同学）

师：你是情愿一个人读，还是情愿邀上你的好伙伴一起读？

（这个同学随即请了他们这个小组的同学）

（让同学自主选择读书方式，体现了老师敬重同学的思想。）

师：看来，你的伙伴还真多！开头读吧！其他小伴侣连续仔细听。

（四个同学读了起来，声音特别洪亮，也读得很流利，但把“赞”的音读成了“zhàn”。

师：团结就是力气大！不过细心的孩子肯定听出来了他们读错了一个字，是哪个字呢？

（生纷纷举手）

（抓住契机，培育同学学会倾听的意识。）

生：他们把诚恳赢得千家赞的“赞”读成了“zhàn”。

师：你听得可真认真！请大家跟老师读这句话。

（师读“诚恳赢得千家赞，虚伪招来万人嫌”，同学跟读。）

师：还有谁情愿试一试？

（又有一部分同学举手）

师：哇！还有这么多小伴侣想读！老师知道其他小伴侣也想读，只是不想举手，现在老师就把这个机会让给大家，来，拿好书，一齐来读吧！

（生齐读，读得很正确，很流利）

课堂上总有一部分同学不情愿举手，其实他们更需要老师的赏识和认可，他们期盼着老师的关注，希望着展现的机会，老师肯定不能把他们给遗忘了。

师：看到小伴侣能这么正确地读出这首对子歌，老师心里可兴奋了。不仅是我兴奋，连藏在这首对子歌里的九个生字娃娃也为你们兴奋呢。瞧他们出来了！

（课件出示：虚、骄、傲、淡、诚、实、赞、赢、招）

师：没有拼音，你们还能叫出它们的名字吗？别急，试着读一读吧。

（同学认读，老师巡察）

师：刚才老师看到有几位小伴侣皱起了眉头，看来是遇到了不会认的字，不过没有关系，这很正常。只要我们动动脑筋，想想方法，就肯定能应付他们。请你想一想，假如是你遇到了不会认的字，你会怎么办呢？

生1：我会看书上的拼音。

生2：我会去查字典。

师：对，字典的确是一位好老师。

生3：我会举手问老师，还可以问旁边的同学。

师：小伴侣真聪慧，一下子想了这么多好方法，有了这么多好方法，老师信任你们肯定都能跟这些生字娃娃交上好伴侣。好，赶快行动，想方法和这些生字娃娃交上好伴侣吧。

（生自由认读生字，有的大声认读，有的在看书上的拼音，还有的问起了旁边的同学，老师一会儿看看这个小伴侣，一会儿问问那个小伴侣）

同学是具有个体差异性的，学习困难的同学在集体力气的关心下可以获得更多的进步，这比“填鸭式”的灌输要强得多。

师：小伴侣学得这么仔细，肯定都和生字娃娃交上了好伴侣。老师想来检查一下，请把书关上。看，生字娃娃都跑到老师这里来了。（出示生字卡片）能叫出他们名字的就请举手。

（生纷纷举手，老师依次请了九个同学认读，当一个小女孩站起来一时忘了读“赞”的音时，老师出示了卡片上的拼音，小女孩大声地读了出来）

师：你们举起的小手告知老师，还有许多小伴侣想来叫一叫这些生字娃娃的名字，那好，大家一起来吧！

（师拿生字卡片，生齐读生字）

师：这些生字娃娃的名字会认了，那下面这几个生字娃娃的模样我们又该怎么记住呢？

（课件出示“虚”）

师：这个生字娃娃长得像谁呢？

生：它长得像“虎”，老虎的“虎”。

（课件出示：虎）

师：它们两个哪里像，哪里又不像？

生1：它们上面都是一样的。

师：这叫虎字头。

生2：它们下面不一样，“虚”字下面是作业的“业”字，“虎”字下面是个“几”字。

师：对，这两个字的右下角不一样。“虚”在对子歌里有两个词，一个是：虚心（课件出示）另一个是：虚伪（课件出示）。

（同学认读）

师：请小伴侣们接着往下看，这是谁？

（课件出示：招）

（生齐读）

师：你有什么好方法记住这个字？

生1：“招”字左边是一个提手旁，右边上面是一个“刀”字，下面是一个“口”字。

师：你用“拆一拆”的方法记住了这个字。

生2：“招”左边是一个提手旁，右边是一个“召”字。

师：对，它是一个形声字，左边的提手旁表示它与手有关，右边的“召”是它的读音。看，老师在向你们“招手”。

（老师做“招手”动作）

生3：我还知道它是“打招呼”的“招。”

师：你们的记字方法真多！来，看看这个生字娃娃是谁？

（课件出示：赞）

（生齐认）

师：谁能给它组组词？

生1：千家赞。

师：这是一个词组。

生2：赞美。

（这时无人举手了）

师：你的词汇真丰富。老师也组了几个，给你们看看吧。

（课件出示：赞美赞成赞扬赞同赞歌赞许）

（生一起认读）

师：现在让我们一起来看看最终一个生字娃娃。（课件出示：淡）（生认读）老师把它放进田字格，（课件出示）请你们认真观看“淡”字右边的两个火字，看看你有什么发觉。

生1：我发觉上面的火字小，下面的火字大。

生2：我发觉上面的火字最终一笔是点，下面的火字最终一笔是捺。

师：你真是一个擅长观看的孩子。我们中国的汉字和我们中国人一样很懂得谦让，这上面的“火”字变小、最终一笔“捺”变为点都是为了让出位置给下面的“火”字。我们在站队伍的时候，假如前面的或者后面的同学站不下了，你就应当像“淡”字的火字一样让着点。

师：请小伴侣举起手跟老师一起来写一写这个“淡”字。（师范写，同学跟着书空）请小伴侣打开书，拿好笔，在书上描一描、写一写“淡”字。

（同学在书上先描再写，老师巡察）。

学习中国汉字，不只是让同学学会汉字的写法，还应当借助汉字的字形特点对同学进行思想品德训练。这个环节抓住四个重点生字，有的放矢地进行教学，避开了单调和重复。

（一分钟后……）

师：小伴侣真会学习，一下子就记住了这些生字娃娃的名字，他们可喜爱你们了，这不，他们带上自己的伙伴一起来跟你们见面了。

课件出示词语：

虚心傲慢

诚恳虚伪

热忱冷淡

师：谁能带着大家读一读？

（许多同学举手，老师叫了一个女同学，她大声地带着同学读了起来，读得很正确）

师：你真是一个优秀的小老师。孩子们，你们知道吗？这六个词语，实际上就是三对反义词。

（在原来的课件上打出：虚心──傲慢、诚恳──虚伪、热忱──冷淡）我们先来看看“虚心──傲慢”这对反义词吧。看着这对反义词，老师想起了小时候我的妈妈常对我说的一句话。（课件出示：虚心使人进步，傲慢使人落后）谁能替老师读一读？

（生纷纷举手，老师指了一个男同学读）

师：感谢你替我读，老师把这句话送给每一位小伴侣，盼望你们能牢牢地记住这句话。来，一起来记一记这句话吧。

（生齐读）

师：细心的孩子肯定发觉这句话里还藏着一对反义词。是谁和谁呢？

生：是“进步”和“落后”。

师：你的眼睛可真亮。这“进步”和“落后”也是一对反义词。虚心的孩子不懂的地方会主动向别人请教，所以一般进步会很快。老师不仅盼望你们能做一个虚心的孩子，还能做一个诚恳的孩子。

（课件出示：诚恳）

师：什么样的孩子就是诚恳的孩子呢？

生1：诚恳的孩子就是不说假话的孩子。

生2：诚恳的孩子就是不撒谎的孩子。

生3：诚恳的孩子就是做了错事后能主动承认错误的孩子。

师：对，诚恳的孩子就是不说假话，不撒谎，犯了错误后能主动承认错误的孩子。老师知道我们班有许多诚恳的孩子,谁能给我介绍一下？可以说自己，也可以说别人。

生1：我觉得xx同学是诚恳的孩子，上次老师问他要作业，他说他忘了做，他没有骗老师，所以我认为他是诚恳的孩子。

师：老师也同意你的看法，老师信任这位诚恳的小伴侣也肯定是一个喜爱学习的小伴侣。

生2：我觉得我自己就是一个诚恳的孩子，上次我在家里不当心把妈妈的一个香水瓶打碎了，我当时很可怕，由于这是妈妈的一个好伴侣送给她的，妈妈很喜爱用，我本想不告知妈妈的，可一想起妈妈确定会问的，于是就红着脸跟妈妈说了实话。没想到妈妈并没有打我，还说：“这么诚恳的孩子，妈妈怎么舍得打？”

师：你真是一个诚恳的孩子，你的诚恳赢得了妈妈的原谅，你有一位了不起的妈妈！老师为你，也为你的妈妈鼓掌。（许多同学也跟着鼓起了掌）

师：从你们的身上，老师看到了诚恳孩子的可爱，诚恳的孩子往往能得到大家的赞扬，而那些不诚恳的、虚伪的人就得不到别人的喜爱，甚至被人嫌弃。所以，对子歌里最终写道：（课件出示：诚恳赢得千家赞，虚伪招来万户嫌）（同学练读）我们读前半句的时候可以面带微笑，（师范读前半句），读后半句的时候，可以皱起小眉头，（师范读后半句）。咱们一起来试试。

（同学齐读）

师：假如能把它背下来就更好了。（生立刻背了起来）背整齐点，这样老师听着就会舒适些。

（同学心领神会，又一齐背了一遍）

师：诚恳的孩子人人夸，诚恳的孩子人人爱，老师盼望小伴侣都能做诚恳的孩子，就像下面这首歌里的小伴侣一样。下面请小伴侣一起来跟老师听听歌，跳跳舞。

（课间休息：好孩子要诚恳）

（低班级的同学留意力简单分散，在课中支配休息是很有必要的。）

师：虚心的孩子进步快，诚恳的孩子人人夸，那热忱的孩子就讨人爱了（课件出示：热忱）。今日早上，老师在校门口遇到一个小伴侣，她热忱地对我说：“老师早！”我也忍不住对她说：“小伴侣早！”我知道我们一二班有许多热忱的孩子，现在我们一起热忱地对坐在后面的老师说声“老师您好”吧！

（同学一齐起立，齐声说：“老师您好！”）

抓住重点词句，引导同学联系生活实际，培育同学诚恳、虚心、热忱的品质。

师：孩子们，你们的热忱感动了听课的老师，瞧，他们脸上都露出了微笑呢！（有些同学转头去看）孩子们，用这种热忱，让我们一起把这些生字娃娃送回家吧。

课件出示：

识字7

是对非，

长对短，

虚心对傲慢，

热忱对冷淡，

诚恳赢得千家赞，

虚伪招来万户嫌。

师：一个拼音都没了，你们还会读这首对子歌吗？

生齐答：会！

师：老师可不信任，你们读给我听听。

（生自由读）

师：老师请男同学先来读一读。女同学留意仔细听。

（全体男同学大声地读了起来）

师：读得真流利。再请女同学读给男同学听一听。

（女同学读了起来，读得很有节奏）

师：听你们读，我的手痒痒的，只想跟你们打节奏呢。来，把小手拿出来，我们一边读，一边拍节奏吧。

（师生一齐边读边拍掌）

师：这首对子歌读起来真好听。现在请把书关上，老师要来考考大家。

课件出示：

识字7

是对（），

长对（），

（）对傲慢，

（）对冷淡，

（）赢得千家赞，

（）招来万户嫌。

师：不看书，谁会填？

（生纷纷举手，老师依次叫了六个孩子，都填对了）

师：小伴侣们的记性真好，来，再把这首对子歌读一遍吧。

（生再次齐读）

师：小伴侣这节课的收获真多，写了字，认了词，还读了对子歌。下面我们来做个嬉戏吧。嬉戏的名字叫做“找反义词，说句子”。老师要请一个小伴侣来帮忙，谁坐得最端正老师就请她（他）来帮忙。

（同学立刻一个个坐得笔直，老师趁机找了一个个子比较瘦小的男孩，让他和老师并排站着）

在后半段的教学中支配一个嬉戏能再一次激发同学的学习爱好，并且这个嬉戏与本节课学习内容亲密相联，既是巩固，又是拓展，能收到很好的教学效果。

师：请小伴侣看着我们两个，看看你们能从我们两个人身上找到哪些反义词，看谁能用这些反义词说成一句话。

生1：我找到了“高──矮”这对反义词。老师高，xx同学矮。

生2：我找到了“男──女”这对反义词。xx同学是男的，老师是女的。

生3：我发觉老师胖，xx同学瘦。生4：我发觉老师站在我的右边，xx同学站在我的左边。

生5：我发觉老师的头发长，xx同学的头发短。

师：假如老师和这位同学这样站着呢？

（老师和这位同学一前一后站着）

生6：xx同学站在老师的前面，老师站在xx同学的后面。“前和后”也是一对反义词。

师：你们太聪慧了！能从我们两个人身上找到这么多不同的反义词。其实，还有许多反义词就藏在我们的身边，我们的生活中。只要你们留神去看，专心去想，就肯定能找出许多许多的反义词，说出许多许多带有反义词的句子，来，把你想到的说给我们大家听听吧。

生1：我的铅笔长，他的铅笔短。

师：你在铅笔的身上找到了反义词。

生2：我们离你近，后面听课的老师离你远。

生3：穿了一件黑衣服，穿了一件白衣服。

（同学把已知的学问通过组合，想出了许多带有反义词的句子，思维力量和表达力量得到进一步提高。）

（下课铃响了……）

师：欢乐的时间总是过得很快，小伴侣们，回到家后你连续跟你的爸爸妈妈一起玩这个嬉戏吧，信任你们肯定会有新的收获。下课！

《识字７》教学杂谈篇10

第一课时

一、教材分析

《识字7》是看图会意识字，即利用看图体会字义的形式关心同学识字。课文首先通过生动形象的图画来揭示会意字的特点，还附有一首清丽的小诗，为同学供应了识字学词的语言环境。笔者把学习目标定位在看图识字上，挖掘教材的整体意义，创设了一个有利于同学学习的情境，激发同学学习汉字的爱好，和喜爱祖国语言文字的思想感情。通过"图字联系，探究规律'的自主学习活动，引导同学轻松开心地学会本课的象形字、会意字，初步熟悉其造字方法和规律，激发同学的识字爱好和喜爱汉字的感情，有效地提高了独立识字的力量。《课标》强调低班级阅读教学要让同学宠爱阅读，有深厚的阅读爱好。教学中，从同学实际动身，营造宽松公平的教学氛围，将小诗的教学有机结合在认字的环节中，让孩子反复诵读演练，加深对汉字的理解，巩固汉字在详细语境中的运用。

二、教学目标

1、学习本课5个生字，能正确美观书写，绿线内的1个字只识不写。

2、能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发同学学习汉字的爱好，培育识字力量和喜爱祖国语言文字的思想感情。

3、拓宽学习空间，引导同学在生活中识字，养成主动识字的好习惯

4、能正确、流利、有感情地朗读小诗。

三、教学预备

低班级同学喜爱直观、形象、生动的画面，为了能激发同学的学习爱好，创设生动、活泼好玩的识字环境，在课前预备了精致的多媒体课件。课前，老师给同学讲解汉字的来源，调动同学的乐观性，还熟悉了几个古代的文字，同学的学习乐观性被充分调动起来。

四、教学过程

一、动画导诗，创设情境

1、播放多媒体动画，呈现小诗幽静、奇妙的意境。

2、诗人还情不自禁地吟诵出一首小诗，播放录音

3、你也借助拼音放声读一读！

4、要想把诗读得更好，首先要和这些汉字交上伴侣。

二、联系生活，认读生字

1、屏显：亭停闻鸣耳深但侧（带拼音）

这些生字，你曾经在生活中的哪些地方见过？指名沟通

小结：到处留心皆学问。大家都是有心人，擅长从生活中学习，真了不起！

2、在课堂上，学习汉字有哪些方法？(读准字音，记住字形，理解字义)

放声读读这些字，不会读的字看着拼音多读几遍，把字音读精确     。

3、你觉得哪个字难读？

沟通重点：耳、深、侧领读，齐读

4、把拼音帽子摘去还会读吗？同位互读；开火车读；

三、图字联系，探究规律，记忆字形

我们读准了字音，接着要怎样学习汉字？（记住字形，理解字义）

（一）认真观看课文纸左边的图画和字形，你发觉了什么？

（二）同学探究规律，记忆字形：

1、我们的祖先就是依据亭子的样子造出了"亭'字！

演示：亭的字形演化，感悟汉字的源远流长。

古人造出来的汉字就像一幅漂亮的图画。让我们一看到"亭'，就能想到小亭子的样子。像"亭'这样，字形就像事物的样子，这样的汉字还有哪些？

2、停：从字形上，你知道什么意思？"亭'、"停'这两个字都读ting，意思完全不同。练习组词

3、演示：这是古时候的门，小伴侣把耳朵贴在门边，门的样子变成门这个字，耳朵的样子变成了──耳。门耳合起来就是──闻看到这个字，你能想到什么意思？

两部分组合在一起，就表示一种新的意思，这是中国汉字的一大奥妙！

4、用这样的方法，看看"鸣'，再看看图，你有什么发觉？

像"闻、鸣'这样的汉字，有许多，你还知道哪些？

（三）小结方法：小伴侣看图识字，记住了字形，理解了字义，真会学习！

四、诵读小诗，巩固生字

1、小诗去掉拼音，练习读得正确流利。

2、再读读小诗，一边读，一边想象，看看你仿佛看到了什么，听到了什么？

从中你感受到了什么？你都听到鸟叫了，怎么还宁静呢？

理解：林深不见鸟，但闻鸟鸣声

3、这里处处绿树成荫，鸟鸣悦耳动听，多么幽静、漂亮的地方！

多种形式练习感情朗读，读出树林的幽静和鸟鸣的悦耳。

五、指导书写，描仿入体

1、认真观看，你觉得哪个字最难写，要提示小伴侣留意什么？

2、指生沟通

亭：上下结构，口稍扁，秃宝盖宽一些，压在横中线上，竖钩写在竖中线上。

闻：半包围结构，门字框竖要直，耳字长横与门字框之间要留缝隙。

3、老师范写

4、回忆写字要点，同学描写

5、老师巡察，辅导点评

六、布置作业：

生活中汉字无处不在，这节课学习的五个生字还有哪些地方用到了，再去找一找，登记来，下节课再来沟通。

板书设计：识字7亭闻

《识字７》教学杂谈篇11

教学目的：

1、学会本课7个生字，熟悉1个偏旁。

2、理解第一则短文的意思，知道团结起来力气大的道理。

3、有感情地朗读全文。

教具预备：

教学挂图，生字卡片

教学过程：

第一课时

一、课前说：

《小蚂蚁搬走大青虫的故事》（也许）：一只小蚂蚁发觉了一条死去的大青虫，去搬，搬不动。又来了一只，也搬不动。后来，又来了三只、四只……最终，一大群蚂蚁最终把比它们体积大上千倍的大青虫搬回洞里。

争论：从这个故事中，你明白了什么道理？

二、课内悟

（一）导入：

1、认读熟字：木、人、工、心。

2、板书课题。

（二）初次看图，自渎生字词

1、看书上的图，想一想图上画了些什么？

2、自由读，遇到不熟悉的字多读几遍。

3、轻声读，读准字音，想一想课中哪些生字与图有关？你是怎样看出来的？

（三）看图学习生字词

1、出示左图（一）

2、图上画了谁？这位小伴侣在干什么？（走路）

3、他走路的姿态像一个什么字？（出示）人

“二人”是干什么的？

4、左图（二）（三）教法如上。

5、小结：刚才我们边看图边学习了哪几个生字，新词？想想，这些生字与图有什么关系？

（四）看图学习短文

1、自由读短文

要求：读准字音，读通句子。

2、检查自学状况：

金：前鼻音成：翘舌音，后鼻音

3、检查儿歌朗读状况

4、读懂儿歌：

“二人从”是什么意思：“三人众”是什么意思？

“众人一条心，黄土变成金”是什么意思？

回顾刚才的“小蚂蚁搬走大青虫”的故事

4、背儿歌

三、教同学字

1、认读生字词

2、按笔顺描红

反馈‘变、成、金’的笔顺

5、学新偏旁：“群”：羊字旁

6、你是怎么记住这些字的？

7、指导书写，师重点指导以下字：

众：上面的人要盖住下面的从，从的左边的人的一捺要写成一点。

群：君与羊都要写得瘦长些，羊的一竖还要写得长些。

成：第四笔斜钩要写伸展，略有弧状

金：人字头要写得伸展些，盖住下面的字。

8、同学提出难写的字，师范写。

9、同学描红、仿写，师巡察指导。

四、课后练：

1、填空：

成：共笔，第3笔是，第5笔是。

变：共笔，第3笔是，第5笔是。

金是结构的字，共笔，第6笔是。