无缝线路日常养护维修作业课件

无缝线路日常养护维修作业无缝线路日常养护维修作业无缝线路日常养护维修作业元缝线路日常养护维修作业基本原则和要求无缝线路养护维修的基本原则口1、不使合理的锁定轨温发生变化,必须在设计锁定轨温范围内牢固锁定。道床横断面必须按设计标准经常保持完好。因清筛或其它施工等原因导致缺碴时,应按设计标准补足、夯实、整形3、线路应经常保持平整圆顺,其几何偏差要经常控制在养护标准的超限值内。无三角坑、暗坑、吊板4、要根据季节性特点、锁定轨温情况和线路状态,制定维修计划和组织线路作业口5、严格按无缝线路作业轨温标准安排各作业项目和作业量6、在无缝线路伸缩区与固定区交界处、道口前后、桥头、曲线头尾、变坡点、制动地段等容易出现温度力峰值的处所,尤其应注意加强线路结构,对有关作业规定从产掌擅,对线路状态加强检测。口口7、要注意伸缩区和缓冲区的养护工作。8、备料齐全。(备料标准见《修规》附录)O基本原则和要求口养护维修时必须做到:1、缓冲区接头螺栓必须使用10.9级螺栓,扭力矩要达到900N.m,并经常保持在700Nm以上。口2、扣件应经常保持紧、密、靠、正,达到三点接触,扭力矩保持在80150Nm。口3、道床要经常保持丰满、密实、整齐、排水良好。口4、线路方向要经常保持顺直。钢轨硬弯或焊缝工作边矢度用1m直尺测量,超过0.5mm时要及时整修口5、严格控制轨道结合尺寸偏差。口6、焊接接头轨顶面凸凹面不平必须打磨、焊补。整治后用1m直尺测量不超过0.5mm。线上钢轨无重伤口7、翻浆等影响线路稳定的病害应及时整治。O、基本原则和要求口8、位移观测桩,要保持齐全、牢固、标记明显准确,并定期对线路进行观测分析,发现不正常位移时,要及时采取有效措施,进行纠正口9、作业前、作业中、作业后要测量轨温,做到作业不超温,作业过程中不改变锁定轨温。严格按照《修规》规定的作业轨温条件进行养护维修,严格做到“一准清测四不超”、“五不走”。」口10、加强巡道工作,根据季节气候特点,有重点检査线路,发现异常情况,应及时采取措施并汇报,确保行车安全口11、按单元轨条建立技术档案,准确、及时登记胀轨、断轨焊接、应力放散、大中修施工等情况,以及线路上进行各种影响无缝线路施工的施工情况口12备齐各种常备材料保持完好党的十八大提出“教育是民族振兴和社会进步的基石”、“要努力办好党和人民满意的教育”、“加快发展现代职业教育”等有关教育方面的论述，对我国教育事业的改革和发展提出了更高的要求，实施农村中等职业教育质量综合评价，有利于进一步落实农村职业教育“立德树人”的根本任务，促进政府和教育管理部门改进教育质量管理，推动农村中等职业学校转变育人模式，全面实施素质教育；《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，要改革教育质量评价制度。农村中等职业教育要实现现代化，必须建立科学的教育质量评价体系。政府教育管理部门要转变职能，加强管理，强化教育质量评价工作，发挥评价的正确引导作用。目前，农村中等职业教育质量评价存在着以下问题：一是目前中小学教育质量评价以基础教育为主，职业教育评价特别是农村职业教育评价质量观尚未形成；二是由于农村职业教育研究力量和条件不足，尚未形成有农村职业教育特色评价标准与方法，建立完整系统的质量评价体系。三是未能采用现代化评价工具和手段。四是对农村职业学校促进当地经济发展缺乏有效激励机制等等。这些问题影响了学校的整体发展、特色教学，限制了老师主动性和积极性的发挥，也制约了学生创新精神和社会责任感的培养。因此，必须转变观念，转变方式，创新农村中等职业学校评价机制。1转变管理理念，创新办学目标1.1学校的管理理念的评价标准由管治型向服务型转变传统的学校管理是一种以控制为主的管理，教育行政主管部门和学校领导依靠制度和权力，编制了一部无所不包的大网，把老师和学生都网在里面，重视对人的管束。这种管治的优点是组织严密、纪律严明，凸显整体价值；但常见的不足是缺少个性，缺少色彩，缺少人文关怀，过分依赖主要领导，容易人亡政息，师生中心地位不明，师生积极性、主动性、创造性不能发挥。因此必须转变管理理念，建设和谐校园。作为学校领导，要发扬民主，依法制校，做到“公平、公正、公开”，调动学校中层管理人员、教师、学生各方面的积极因素，学校教育事业蒸蒸日上。为优秀人员提供锻炼平台，后进人员受到尊重、支持和鼓励。用引导激励取代批评惩戒、用平等尊重取代盛气凌人、用民主共治取代个人专制、用价值指引取代行政指令、用文化熏陶取代僵化管束、用情感交流取代人际隔阂。1.2创新办学目标，评价标准由重“成才”重“成人”转变所谓“人才”，必须是先“成人”，才能“成才”。因此，在办学目标上要冲破“重成才轻成人”的传统桎梏，实现办学理念上的创新。我们在对农村中等职业学生进行评价时，应结合“三农”的特点，注重学生品德、学习态度、心理和身体等综合素质的培养，中职学校的毕业生，必须是社会所需要的实用型劳动者，他们吃苦耐劳，具有敬业精神、熟练的专业技能，独立工作和解决问题的能力；具有新精神、创业立业的能力。2树立先进的农村职教评价理念，建设农村中职教育评价体系2.1树立先进的农村职教评价理念树立先进的农村中等职业教育质量评价理念，优化人才培养质量，注重以综合能力评价学生，教师评价以实践教学效果为主，学校整体评价以社会贡献水平为核心，逐步形成农村中等职业教育与家长、企业、行业等第三方评价相结合的评价机制。通过评价，达到促进学校整体发展，提高教育教学水平，突出评价的激励与控制功能，激发全体师生的主动性和创造性，增强集体荣誉感和责任心，为社会和单位做贡献的同时实现其个人价值。2.2建设有农村职业教育特色的质量评价体系农村职业教育质量评价体系由学校管理体制、教育教学质量、学生“三成”教育、第三方评价四个模块组成。这个体系由评价主体、评价客体和评价目标组成的。评价工作的对象是农村中等职业学校，所以我们必须严格遵循农村中等职业教育的发展规律，充分认识到职业教育与其它形式的教育方式之间的不同，突出评价学生品德、专业实操能力和就业质量，建立农村中等职业教育质量评价体系。3改进学业能力评价模式、提高学生综合素质3.1改进学业能力评价模式农村学生文化知识基础较差，要重点考察他们的学习态度和前后进步的程度，改变以往只注重考试结果而不关心学生自身发展变化的做法；正视中职学生文化基础知识较差，素质参差不齐的特点，建立教育质量评价个性化标准，评价以现场考核为主，将过程与结果评价有机地结合起来；评价内容综合考虑知识、专业技能和实践能力，重视学生全面综合素质的培养，提倡团队合作精神、创新精神和创业等能力的发展，以适应当今社会人才需求多样化的要求；正视农村中职学生素质参差不齐的特点，设定不同层次评价标准，以学生之间的差异性和发展的个性化对其进行综合评价，促进学生的职业能力及终身学习能力的提高。3.2广泛应用注重过程的发展性评价，提高学生的综合素质开展以实践性、自主性、创造性为特征的各种活动，如下农村、到企业、参加社会服务和社会调查等，在社会实践中，既能反映出学生思考和解决问题的能力、创新能力，也能反映出学生间的合作精神、毅力和学生实践能力的培养情况，是农村中等职业教育的特征，在评价体系中，倡导广泛应用注重过程的发展性评价，以有效培养学生的实践与创新能力，提高学生的综合素质。4完善以多方评价为主体的第三方评价体系，服务地方经济4.1建立以多方评价为主体，完善第三方评价体系为了提高职业资格证书的含金量和社会公信力，开展学历证书与职业资格证书双证互通一体化课程认证，学校之间实行学分互认、学籍互转，不同类型的学校在同一层次内实行理论知识测试互认互通；实行职业资格证书和学历证书、职称证书互认互通，探索学生技能水平评价的互认互通，学历证书与职业资格证书所需要的理论知识和相关知识测试实行一考多用的互认互通，形成以第三方评价为主的多元评价机制。第三方评价的主体不只包括学校、学生、教师、上级主管部门的评价与用人单位的评价，还能够包括协作单位评价与相关职业院校的互评，以至于能够经过特定的社会中介机构进行评价。4.2探索建立农村农村中等职业教育质量综合评价改革实验区，发挥其示范带动作用农村中等职业学校的是面向农村农民的教育，也决定了它必须与当前的社会形势、农村经济、行业企业相关联。制订合理的评价标准就必须充分考虑当地的区域经济特色及职业教育发展的特点来进行。必须加快推进农村、农业职教发展，同时加强新型?r民职业技能培训工作。通过与农业企业、农村行业协会、农村合作社等合作，参与农村中等职业学校的课程和人才培养模式改革。提高农村农村中等职业教育和新型农民职业教育水平，促进农科教结合，发展地方经济。研究地方农村经济发展，探索职业教育发展规律和当地社会发展需求，尝试建立农村中等职业教育质量综合评价改革实验区，通过完善农村中等职业教育评价指标、标准和相关配套改革措施，起到示范带动作用。5充实教育部门评估专家队伍，建设学校内部教学质量督导系统5.1充实教育部门评估专家队伍，健全职业教育督导评估制度充实教育部门评估专家队伍，是评估人才队伍建设的需要，为实现教育质量评估发展目标提供支撑。目前教育部门评估专家的组成，主要是教育职能部门的管理人员和各职业学校的领导，而与职业教育密切相关的行业、企业、研究人员等还是很少，存在结构不合理等问题。由于行业企业有其经济性的特点，参与此项工作的积极性不高；另一方面由于职业教育涉及的面太宽，专业类型太多，学校与企业行业之间联系的面太窄，合作领域还有待拓宽，无法真正的使企业行业参与到学校教育日常工作中来，因此，必须以政府为引导，加大投入力度，加强教育督导人员的培训和建设，采用“请进来，走出去”办法，促进校企合作，支持职业学校实习实训。建立培养和激励机制，吸收行业企业代表及普通教师代表，改善专家结构，调整和充实评估专家队伍。5.2建设学校内部教学质量督导系统农村中等职业学校内部督导系统应通过“自荐”和“推荐”相结合的方式，由全体教师选举教学经验丰富，学术水平较高的教师组成，主要任务是深入教育教学第一线，通过巡查、听课、座谈等各种方式广泛参与教育教学活动、教学管理工作、教风与学风建设，及时反馈教学信息，研究教学中存在的问题，对教学工作进行评价与指导。督导作用是督教与督学，重点在“导”，以导为主。内部督导系统的运行可采取监督、评价和指导，通过发现问题或创造性、创新性教学模式，向有关部门、校领导提出建议，进而纠偏或激励推广。较好地解决部分教师备课准备不足、教学效果质量不高等问题，使学校教学工作时时处在有检查、有评估的状态下，从而使教师们能认真对待教学，不但要认真备课，更要研究如何围绕课堂组织、技能和效果来教学。中职教育的任务是为社会培养合格的劳动者，专业课教学的有效性应该体现在学生动手能力的提高上。但是，传统的学科教学体系下，专业课却多以理论课的形式出现，其教材与大专、高教的结构基本相似。教师上课也基本上采用讲授的方法，课堂教学效果十分有限。当前中职生的就业形势日益严峻，迫切需要教师在课堂上以“少讲高深理论，多操作，多实训”为原则，用新观念、新技术和新资源转变教学观念，提高学生的动手实践能力，重新打造中职生的核心竞争力。笔者在从事涉农类课程的教学实践中不断探索，运用各种手段激发学生对农学学习的兴趣，来提高农学课堂教学实效，取得了较好的教学效果。一、做好专业成才教育中职学校学农的学生基础较差，刚入学时学习兴趣提不起来，看不到前途和希望。因此，学生入学后不久，我就带他们到附近的学校科技示范园参观，那里有一年四季的果蔬，采用高科技种植，品种常见，但风味独特。学生们参观回来之后，对农业学习改变了他们的看法，认为学农依旧前途光明，尤其科技园的果蔬带来的巨大经济效益，使同学们的学习充满信心，大大激发了他们学农的积极性，并加强了他们对专业思想的认识，学农照样可成才。二、以学生为本，关爱和理解学生由于在初中阶段基础差，学习上受挫折不少，职校学生存在自卑的心理，认识不到将来就业发展，对学习缺乏信心和自信。中职教师要正视这个客观问题，加强理解和关爱学生，做到以学生为本。在学习、生活上给予无微不至的关怀，做到“四心”即“爱心、细心、耐心、决心”。在教学上要改变传统的教学模式，大力开展素质教育，精心备课，用广博的知识和精湛的授课技巧激发学生的学习兴趣，多发掘他们的可爱之处和闪光点，消除学生的自卑心理，培养他们学习的自信心。三、增加课堂教学的趣味性实行素质教育，不必在追求如何提高学生解难题的能力上花太多的课堂时间，要精心收集到新科技信息适时地运用到课堂上，增加课堂教学的趣味性。例如分析一年一度的梨树、苹果树在开花期如何提高授粉和坐果率时，常用每亩用１－２箱蜜蜂，利用蜜蜂采蜜的足把雄花的花药带到雌花的柱头上，使得雌、雄花完成受精，从而达到提高坐果率的目的。同时，由于梨树、苹果树在开花时产生大量的花粉（花蜜），蜜蜂采集回来的是蜂蜜、花粉、蜂王浆等。种果树和养峰相辅相成，一举两得，在农业生产上值得推广。这让学生感到奥妙无穷，从而激发了他们的求知欲望。四、走教学改革与创新的新路子传统的教学模式已经不适应市场经济和现代化建设对农业人才的需求，更不利学生个性发展和创造新能力的培养。经过多年探索和实践，我认识到在理论教学的同时更要注重实践的教学，果树专业要求学生熟练和掌握果树品种的优化培育，丰产栽培管理技术以及高新科技在农业中的应用。同时，通过实习，培养了学生的吃苦耐劳的精神，学农、爱农、服务于农的观念得到进一步增强，使学校的职业道德教育落到实处。五、让学生在实际操作中找到自信农业教学的特殊性决定了它的教学中应以实验操作为基础，农业教学的实际操作可以重视或验证某一生产过程或生理现象。尽量让学生“多操作、多实训”。职校农学教学应尽量增加实验教学的比例，以及实验形式的不断创新，尽量创造条件把演示实验改为学生随堂实验，让学生边做边学。如荔枝、龙眼树等嫁接技术的掌握，必须让学生在田间里实习，熟练掌握技术要点，不仅增加农业教学的趣味性，更有利于提高学生学习的自信心。六、运用多媒体增强教学效果多媒体技术与农学教学有机结合，是农学教学改革的一种新型教学手段，其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导灵活性和内在感染力，具有极大的吸引力。运用现代教学技术使学生能够主动参与探索知识的过程、品尝学习的成功体验和乐趣。将多媒体技术运用在农学教学中。可以把农学中抽象的内容形象化，教学中学生难以理解的抽象概念、生理现象和实践操作等，若用多媒体技术来演示教学，就可以在屏幕上模拟其具体过程，把生理现象更生动的展现出来，使学生从感性上认识农业发展规律，充分激发学习兴趣和求知欲望。自信和兴趣是学生主动学习、积极思考、探索知识的内动力，要使学生学好农学，职校教师必须帮助学生克服学习上的心理障碍，形成自信向上的人生观，增强学习的自觉性和主动性。运用各种教学手段，使学生喜欢这门科学，并产生浓厚的兴趣，才能取得好的教学效果。一、实行分层次教学的作用1.利于提升教学效果在分层次教学的过程中，教师在对学生整体有所了解的基础上，为各个层次的学生都设置了不同的学习目标。在展开英语教学时，教师也相应的调整了教学进度跟策略，让每层学生都能学有所获，由此一来就会改变以往统一进行教学的情况即：学习成绩突出的学生对教师所讲解的内容早已听懂，而相对困难的学生依然处在听不懂的局面中。2.利于加强学生们学习英语课程的积极性经过实行分层教学我们发现不管是从学生自身学习英语的态度上出发还是在学习方式上来看都得到了明显的提升，使他们能自觉投身到学习中，充分挖掘出学生自身的内在潜能。而且就那些学习成绩突出的学生来讲，他们的英语专长能够得到有效发展，进行分层教学不但为处在不同层次中的学生提供了学习跟展现的机会，更重要的是也为他们的进步提供了必不可少的发展空间。在该种教育模式之下，只要学生能够明确自身学习目标并为之努力和前进，那么他们的成绩就一定会得到明显提升，为其今后学习创造不可估量的力量。3.利于养成规范化的学习习惯通过实行分层教学，不同层次中的学生都能够根据教师提前布置好的要求展开温习，这样一来就会大大规避盲目学习的可能性。与此同时，因为在课堂上教师为所有层次中的学生设定的学习目标是不同的，这样就会使得学生能够充分结合自身实际情况来选取舒适自己的层次进行学习，并给出各自问题的答案，促使学生能够加强自身的主观能动性跟对学习英语知识的热情，进而帮助他们养成规范化的学习习惯。4.利于使教师的科研水准得到有效提升在研究高中阶段英语课程的分层教学时，相应的科研水准也会得到一定程度的提升。实行分层次教学与以往相比对英语教师提出了更高层次的要求，怎样合理科学化的设计符合不同层次学生的问题，怎样就各自层次的学习目标进行实践教学活动，怎样为各个层次的学生设置相应的作业等等，这些都对教师的思考跟备课等方面提出了一定的要求。二、在高中阶段设置分层教学的具体应用情况1.教师在备课阶段进行分层在上课之前一定要做的准备工作就是备课，这是实行分层教学的重中之重。所以，身为一名高中英语教师，一定要跟所有层次的教学整体目标相结合，并具体细化大纲要求，在掌握教材内容的基础上细致全面的设计教学流程，特别是设计课堂活动、课堂问题以及作业等时，一定要尽可能的全面考虑到不同层次中学生目前所掌握的知识框架。在进行备课的过程中，教一定要注意“一总多分”也就是面对学总的教案跟不同层次学生分教案。总教案故名思议就是要照顾到整体学生需求，而分教案则是为各个层次中的学生设立不同坡度。比如在学习词汇的时候，需要所有学生都要对英语课程标准中提出的“四会”词汇有所掌握。在进行分层教学时，对于A层中的学生来说，教师在进行教授之前，可提前预备好一些句子，在句子中涵盖这些词汇，经过设置预境的形式深化学生对词汇的掌握能力，同时这样一来学生还能额外学到新词汇，进而提升他们对整体语句的掌握能力；就B层学生来讲，在掌握词汇时还要将整句翻译成中文，强化在语句中所学单词的准确意思；而就C层学生来说，在“四会”单词的基础上，恰当的加大词汇，加强学生词汇量，同时要求学生进行造句，提升他们对单词的运用能力跟写作能力。2.在课堂上设置提问分层在进行高中阶段的英语教学过程中，课堂提问可以说是师生之间展开互动的重要活动，它可以使学生思维能力得到有效培养。为强化针对性，教师在提问以前一定要对所有层次中的学生有一个整体的掌握，并在此基础上有针对性的设置问题让他们进行回答。根据分层原则，那些比较难以掌握，尤其是侧重于分析性的问题我们可设置C层学生展开探寻，而关于WH等比较难的问题我们选择B层学生展开回答，而那些简单的问题像Yes/No等问题我们选择A层学生进行回答。另外，在面对比较困难的问题时，我们可让A层学生先尝试回答，并要求B、C层学生对他们的答案给予补充。3.在布置作业时展开分层对学生来说，作业是帮助他们消化跟巩固课堂中学习到的知识的一种有效途径，作业在提升他们解决问题的能力上起到了很大的作用，而且这样一来也方便教师从中发现问题，并选择恰当的方式进行补救。所以在布置英语作业的时候教师也要注意分层。不管是口头上布置的作业还是笔头上的，都分必做跟选做这两种。按照学生具体情况可对学生作业跟课后的练习展开分层设置。总而言之，把分层教学应用在高中英语教学中具有无可比拟的现实意义，对此，在进行教学时我们一定要多注意思考，积极探寻分层教学的手段跟方式，进而提升高中生整体英语水平。【伴随着我国高等教育体制的改革和事业的发展，高校后勤的管理体制和运行机制都发生了重大变化，后勤社会化改革已成为高校后勤改革的必然趋势。但无论高校后勤发展程度如何，在校的大学生仍然是高校后勤企业主要的服务对象，大学生的主体地位不会变化，高校后勤所具备的教育属性不会改变，也不能更改。因此探讨和研究在高校后勤社会化改革中，如何发挥好高校后勤经济服务和服务育人的作用，以及大学生对于后勤社会化改革的推动作用，是非常具有现实意义的。一、高校后勤管理对大学生的作用（一）高校后勤是大学生在校重要的物质保障基础。一所大学无论是教职员工还是学生，都不可能离开后勤工作提供给他们的服务，老师授课、学生上课需要窗明几净的教室，一天三顿需要提供给他们健康、丰富的饮食，学生和老师的工作和生活都需要良好的后勤保障，所以我们对高校后勤工作进行社会化的改革是为了加强后勤工作的效率和质量，缩减我们的后勤管理消耗，从而使得我们的学生和老师能以更低的价格享受到更好的服务，从而使得他们在学习和研究活动中没有后顾之忧。（二）高校后勤的教育作用。后勤管理工作代表着高校物质生活水平高低，对于一个大学生来说，他衡量一个学校的好坏也绝对不仅仅是从师资、研究水平这些学术角度来进行评价的，作为生活在校园里的一分子，这个学校带给他的主观感受决定了他对这所学校的感情，同时高校校园作为传统意义上的高等文化集中地，校园的文化氛围也并不仅仅由老师和学生构成的，后勤工作同样起到了至关重要的作用。我们总是说育才更要育人，高校的老师通过自己的学识教授给学生各种高等文化知识，而通过后勤集团形成的校园氛围则会帮助学生在生活中得到综合素质的成长。高校后勤工作构成的文化氛围主要分为三个方面：第一，高校校园环境由后勤工作保障，甚至其设备的建设、维护、日常生活服务均是后勤工作的一部分，可以说大学里除课堂和实验室以外，均是后勤工作应该保障和涉及的地方。如果后勤服务做的足够到位，就能形成一个服务广泛细致、环境整洁优美、人员亲和友善的校园环境，这样和谐的氛围最合适大学生成长学习。第二，除了实际能够感受到的服务和物质生活条件以外，后勤工作同样也对学校看不见摸不着的文化氛围具有一定的影响，其实对于大学生来说，他们接触后勤工作人员的机会甚至跟他们接触老师是一样频繁的。没电费没水费了，他们需要去后勤管理办公室找相关服务人员充值；寝室的设备坏掉了，同样是后勤管理的工作人员前来处理维修。后勤部门对于大学生来说等于他们自身的半个社会，后勤工作人员的为人处世习惯能够深刻影响大学生的为人处世。第三，后勤工作跟大学生的日常生活是形成互动的，工作人员并不是机器，他们也不是大学生的保姆，学校的环境不仅仅需要后勤人员前来维护，同样需要大学生自己用心维护。工作的成功依靠的是双方共同的努力，后勤人员在日常的工作里也要让大学生理解到服务并不是理所当然的，后勤人员的工作在提供给大学生服务的同时，也将潜移默化地为他们灌输点点滴滴的道理，增加他们的责任感。（三）高校后勤对学生精神文明建设的作用。这一点其实是后勤工作中最容易忽视的一条，由于大学是人们传统认知上的高等学府，大学的教师也往往被认为是最具有知识和文化的一批人，所以大家都认为在大学校园里只有大学教师才承担着教书育人的工作，后勤工作人员跟大学教师产生了巨大的割裂，导致了后勤人员都只把自己当作服务人员。但从事实上来说，后勤工作人员的一言一行也会影响到大学生的素质和道德观念，大学生除老师和同学外，能够接触到的最多的成年人就是后勤人员。我们的高层管理部门需要对后勤人员的综合素质进行把关，让他们认识到自己同样是学生生活上的老师，让他们具备成为老师的能力。二、大学生在高校后勤管理中的作用高校后勤的主要服务对象就是大学生，而大学生也是支撑后勤工作的经济支柱，正是大学生花费金钱来购买各项生活必须的服务和商品，才有了后勤管理部门的存在，可以说让大学生群体感到满意是高校后勤管理工作始终不懈的追求。所以大学生本身就应当是后勤管理工作的一分子，因为只有他们知道自己最想要什么，只有他们主动地参与进来，后勤部门才能及时了解工作上需要改进的部分。同时作为大学生也要充分去理解后勤工作的难处，一个大学动辄上万的学生，校区广阔，宿舍情况复杂，出问题那是必然的。大学生经常会将后勤人员的工作忽视掉，一旦出了问题就大发雷霆认为自己受到了不公正的待遇，这也需要我们的后勤人员及时跟他们进行沟通。这个过程是一个双方相互理解和交流的过程，大学生要认识到后勤工作不可能完美无缺；后勤人员要理解大学生在生活遇到困难时的郁闷心情。大学生可以及时告诉后勤人员较为频繁的问题是哪些，后勤人员要在哪些方面加工作力度，而后勤人员也要尽可能及时为大学生排忧解难。实际上大学生参与到后勤管理工作中，本身就是一种节约的体现，因为大学生对自身需要的东西最为了解，管理部门单靠自己去总结和发掘没有那么简单，大学生对自己的需求提意见，既可以加强双方的联系，也可以节约管理工作的时间。【当前农村初中生要学好英语，首先要学会排除学习中的障碍，其障碍主要有两种：一种是知识障碍，一种是心理障碍。比起知识障碍来，心理障碍更为严重，更可怕。下面就农村初中生在英语学习中存在的心理障碍及其教育对策问题，谈谈我个人的认识和做法。一、英语学习中的心理障碍及形成原因1、羞怯害怕，产生自卑心理羞怯是一种情绪，是内心深处的胆怯或自卑的一种外在表现形式，也是自信心不强的表现。学生在学习英语中的羞怯害怕表现在：怕读错而不敢开口，怕说错而不敢举手发言，怕失面子而羞于向老师和同学请教。在课堂上，害怕老师提问，害怕参与表演，表现出一种紧张、害怕的感觉，不能很好地控制自己的注意力，语言表达能力下降，有时还会因紧张而出现突然性的遗忘。这些如果不及时加以正确地引导，他们便会产生一种语言焦虑感，就会失去自信心，产生自卑心理。2、兴趣不稳，产生厌学心理初中生刚开始接触英语时，有一种新鲜感，因为这时的英语结构简单，所学的东西看得见，感觉得到，并具有很强的实用性，所以学生学习英语的积极性较高，兴趣也比较浓厚。但随着学习的深入，内容的复杂，词汇量的增多，训练量的加大，听、说、读、写等四会要求的提高，学生的新鲜感便没有了，有的学生就感到学习英语枯燥无味，有时简直就是一种负担，久而久之就逐渐失去了英语学习的兴趣，甚至产生厌学的情绪。3、厌恶恐惧，产生逆反心理随着学习的深入，那些基础比较差的学生在学习上的问题越积越多，困难越来越大。思想负担也越来越重。老师在教学过程中也会不能容忍学生犯错误，过分地指责、批评学生，甚至挖苦、讽刺学生。课堂上，学生感到恐惧，感到压抑，就对英语学习产生厌恶感，对老师反感，并在心理和行动上采取对抗态度，产生逆反心理。4、意志薄弱，产生畏难心理现在绝大多数学生是独生子女，受父母过分宠爱，抗挫折能力差，学习上遇到一点困难就退却。有的同学抗干扰能力差。经不起外界的影响，迷恋上网，打游戏机等，导致成绩大幅度下滑。英语知识是一环扣一环的，学习上应该循序渐进，一步一个脚印。语言学习要靠日积月累，经过反复的口头、笔头实践练习，才能获得听、说、读、写的能力，记不住单词就不能组成句子，不背诵课文内容就无法形成语感，更谈不上进行会话练习。学习上困难重重，于是就灰心丧气，成了困难的俘虏。二、改善农村学生学习英语心理障碍的措施和策略1、培养自信，克服自卑心理“自信是成功的第一秘诀”。学生学习成绩的好坏，智力固然是个重要因素，但学生如何看待自己、是否对自己具有信心也很重要。老师的评价决定着学生自己的估价。因此，在教学中，我就不断地给学生这样一种暗示：“你能赶上×××同学”，“你会获得成功的”，让学生体会成就感，越学越有信心。我常这样安慰鼓励学生：“我们是来学习自己搞不懂的东西的，我们不必感到自卑”。2、培养持久的兴趣，消除厌学心理“兴趣是最好的老师”，“最好的学习动力是对所学材料内在的兴趣”，许多心理学、教育学家的研究表明，学生感兴趣的东西，他才乐意学，只有乐意学才会主动学。有了学习兴趣他就会在学习中出现极大的自制力和恒心，潜能才能激发出来。我在英语教学中，就注意认真研究教材教法，不断变换教学方式，强化听、说、读、写能力的培养，向课堂要质量。采用多种形式教学，如利用实物、挂图、模型、投影、简笔画、游戏、小组PK、角色表演、演讲等形式丰富课堂教学，创设良好的语境，激发学生学习英语的热情，保持学生学习英语的兴趣。3、融洽师生感情，消除逆反心理建立融洽的师生感情，我做到以下几点：一是把学生当成自己的孩子；二是对待差生要有耐心；三是温和地批评。俗话说：“箭伤肉体，话伤灵魂”。4、锻炼坚强意志，克服畏难心理学习英语是一种艰苦的劳动，没有顽强的意志、坚持不懈的毅力是不能成功的。因此，英语学习中要克服畏难心理，要锻炼学生坚强的意志。我的做法是：一要严格要求学生。在书写、语音等方面严格要求，尽可能做到规范标准。二要鼓励学生克服困难。无缝线路日常养护维修作业无缝线路日常养护维修作业无缝线路日常1元缝线路日常养护维修作业元缝线路日常养护维修作业2基本原则和要求无缝线路养护维修的基本原则口1、不使合理的锁定轨温发生变化,必须在设计锁定轨温范围内牢固锁定。道床横断面必须按设计标准经常保持完好。因清筛或其它施工等原因导致缺碴时,应按设计标准补足、夯实、整形3、线路应经常保持平整圆顺,其几何偏差要经常控制在养护标准的超限值内。无三角坑、暗坑、吊板4、要根据季节性特点、锁定轨温情况和线路状态,制定维修计划和组织线路作业口5、严格按无缝线路作业轨温标准安排各作业项目和作业量6、在无缝线路伸缩区与固定区交界处、道口前后、桥头、曲线头尾、变坡点、制动地段等容易出现温度力峰值的处所,尤其应注意加强线路结构,对有关作业规定从产掌擅,对线路状态加强检测。口口7、要注意伸缩区和缓冲区的养护工作。8、备料齐全。(备料标准见《修规》附录)O基本原则和要求3基本原则和要求口养护维修时必须做到:1、缓冲区接头螺栓必须使用10.9级螺栓,扭力矩要达到900N.m,并经常保持在700Nm以上。口2、扣件应经常保持紧、密、靠、正,达到三点接触,扭力矩保持在80150Nm。口3、道床要经常保持丰满、密实、整齐、排水良好。口4、线路方向要经常保持顺直。钢轨硬弯或焊缝工作边矢度用1m直尺测量,超过0.5mm时要及时整修口5、严格控制轨道结合尺寸偏差。口6、焊接接头轨顶面凸凹面不平必须打磨、焊补。整治后用1m直尺测量不超过0.5mm。线上钢轨无重伤口7、翻浆等影响线路稳定的病害应及时整治。O基本原则和要求4、基本原则和要求口8、位移观测桩,要保持齐全、牢固、标记明显准确,并定期对线路进行观测分析,发现不正常位移时,要及时采取有效措施,进行纠正口9、作业前、作业中、作业后要测量轨温,做到作业不超温,作业过程中不改变锁定轨温。严格按照《修规》规定的作业轨温条件进行养护维修,严格做到“一准清测四不超”、“五不走”。」口10、加强巡道工作,根据季节气候特点,有重点检査线路,发现异常情况,应及时采取措施并汇报,确保行车安全口11、按单元轨条建立技术档案,准确、及时登记胀轨、断轨焊接、应力放散、大中修施工等情况,以及线路上进行各种影响无缝线路施工的施工情况口12备齐各种常备材料保持完好、基本原则和要求5基本原则和要求、检查及观测制度1、检查制度(1)经常检査逢线路的经常检查和监视,主要由工长和巡道工负责,工长和巡道工应熟悉无缝线路的特点,掌握管内每根长轨条的锁定轨温和莓个爬行观测桩的位(2)定期检查①每年冬、夏季之前,各车间应在段组织下,对管内无缝线路进行全面检查分析,做出书面总②入冬前,钢轨探伤组,对现场焊接的焊缝次全断面检查;工区对用鱼尾板或急救器加固的伤损钢轨和不茛焊缝,应进行全面拆③入夏前,工区使用的测温计应进行检査、校正。(3)别检查:远价要增设巡检人员,加强速查监视追作业稳喜线温季节,工务技术人员应深入现场,车间管理人员应添乘列基本原则和要求6基本原则和要求口2、位移观测制度口位移观测桩是检査钢轨位移量、判断应力是否均匀的重要设施。伸缩区位移量>20mm,固定区位移量>10mm,以及伸缩区位移量和上次比较大于7mm,固定区位移量较上次比较大于3mm的地段要重点分析原因,是否为维修、机捣、中修、清筛、更换轨枕后的地段,或者扣件扣压力不达标,同时加强巡视口3、测温制度口坚持执行作业测温制度,是无缝线路防止超温作业的重要依据。o基本原则和要求7三、无缝线路作北轨温条件混凝土枕无缱线路維修作业轶温条件表作业项目连缜扒开道床不连续扒开遭床及作业量。超过2不超过50扒道床、起轨温道、拨道与度不超过3起道高度不范围通线路相mn,披道量不超过40m,技道量不超过20线路条件直线及R≥2000m800m≤R<2000m40hm≤R<80三、无缝线路作北轨温条件8二、无缝线路作业轨温条件混凝土枕无缱线路维修作业轨温条倖按实际定轨温计算作业项目+2C“与线路与线路同与顺线警与顺些路同|禁松动时爬设时松动不超与“线路同日连线方正一方一,方正后捣方正后物方正轨枕超过2根固,恢复道床,逐根与普线路同固,恢复道床,逕根禁止配合起道除配合遭除轨。日不续更时过续更不超换接头螺栓恨进行禁止同左与线路同禁止禁止不破底清筛造怩孔倒俺夯实处理翻留泥与鲁线路问1o4矫直硬弯钢轨与通线路同二、无缝线路作业轨温条件9三、无缝线路作北轨温条件口执行上表规定应注意的事项口()无缝线路综合维修或成段进行经常保养,如必须在高温或低温季节进行而不能满足作业轨温条件时,应有计划地先放散钢轨温度应力,然后再进行作业,使作业轨温在许可条件作业完毕后,在设计锁定轨温范围内,重新做好应力放与锁定工作(2)少量的维修作业,如需在高温或低温季节进行而不能满足作业轨温条件时,可采用调整作业时间的办法,避开高温或低温(3)作业中必须测量与掌握轨温、密切注意钢轨位移情况线賢状态和行车情况。如发现胀轨迹象,应立即停止填道床,恢复线路。并应加癣线路监视,必要时来取防胀措施④应将“一准、二清、三测、四不超、五不走”,作为执行本表规定,保证行车安全的补充措施三、无缝线路作北轨温条件10三、无缝线路养护维修的工作特点口一、无缝线路质量状态变化特点:应按照无缝线路质量变化的三个特点,实行有针对性的养护维修工作第一阶段:为无缝线路铺设的初期,在此期间,线路变化较大,为稳定期。应以单项维修为重点,辅以临时补修和经常保养,加速线路稳定,缩短稳定期。口第二阶段:为无缝线路的稳定期,是充分发挥无缝线路优越性的时期。在此期间,应以经常保养为重点,适当安排综合维修。注意加强轨道结构,充分延长稳定期第三阶段:为无缝线路的后期,线路的总体质量开始下降在此期间,应以综合维修为重点,辅以临时补修和保养,保持线路的平顺性。三、无缝线路养护维修的工作特点11无缝线路日常养护维修作业课件12无缝线路日常养护维修作业课件13无缝线路日常养护维修作业课件14无缝线路日常养护维修作业课件15无缝线路日常养护维修作业课件16无缝线路日常养护维修作业课件17无缝线路日常养护维修作业课件1851、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、19无缝线路日常养护维修作业无缝线路日常养护维修作业无缝线路日常养护维修作业元缝线路日常养护维修作业基本原则和要求无缝线路养护维修的基本原则口1、不使合理的锁定轨温发生变化,必须在设计锁定轨温范围内牢固锁定。道床横断面必须按设计标准经常保持完好。因清筛或其它施工等原因导致缺碴时,应按设计标准补足、夯实、整形3、线路应经常保持平整圆顺,其几何偏差要经常控制在养护标准的超限值内。无三角坑、暗坑、吊板4、要根据季节性特点、锁定轨温情况和线路状态,制定维修计划和组织线路作业口5、严格按无缝线路作业轨温标准安排各作业项目和作业量6、在无缝线路伸缩区与固定区交界处、道口前后、桥头、曲线头尾、变坡点、制动地段等容易出现温度力峰值的处所,尤其应注意加强线路结构,对有关作业规定从产掌擅,对线路状态加强检测。口口7、要注意伸缩区和缓冲区的养护工作。8、备料齐全。(备料标准见《修规》附录)O基本原则和要求口养护维修时必须做到:1、缓冲区接头螺栓必须使用10.9级螺栓,扭力矩要达到900N.m,并经常保持在700Nm以上。口2、扣件应经常保持紧、密、靠、正,达到三点接触,扭力矩保持在80150Nm。口3、道床要经常保持丰满、密实、整齐、排水良好。口4、线路方向要经常保持顺直。钢轨硬弯或焊缝工作边矢度用1m直尺测量,超过0.5mm时要及时整修口5、严格控制轨道结合尺寸偏差。口6、焊接接头轨顶面凸凹面不平必须打磨、焊补。整治后用1m直尺测量不超过0.5mm。线上钢轨无重伤口7、翻浆等影响线路稳定的病害应及时整治。O、基本原则和要求口8、位移观测桩,要保持齐全、牢固、标记明显准确,并定期对线路进行观测分析,发现不正常位移时,要及时采取有效措施,进行纠正口9、作业前、作业中、作业后要测量轨温,做到作业不超温,作业过程中不改变锁定轨温。严格按照《修规》规定的作业轨温条件进行养护维修,严格做到“一准清测四不超”、“五不走”。」口10、加强巡道工作,根据季节气候特点,有重点检査线路,发现异常情况,应及时采取措施并汇报,确保行车安全口11、按单元轨条建立技术档案,准确、及时登记胀轨、断轨焊接、应力放散、大中修施工等情况,以及线路上进行各种影响无缝线路施工的施工情况口12备齐各种常备材料保持完好党的十八大提出“教育是民族振兴和社会进步的基石”、“要努力办好党和人民满意的教育”、“加快发展现代职业教育”等有关教育方面的论述，对我国教育事业的改革和发展提出了更高的要求，实施农村中等职业教育质量综合评价，有利于进一步落实农村职业教育“立德树人”的根本任务，促进政府和教育管理部门改进教育质量管理，推动农村中等职业学校转变育人模式，全面实施素质教育；《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，要改革教育质量评价制度。农村中等职业教育要实现现代化，必须建立科学的教育质量评价体系。政府教育管理部门要转变职能，加强管理，强化教育质量评价工作，发挥评价的正确引导作用。目前，农村中等职业教育质量评价存在着以下问题：一是目前中小学教育质量评价以基础教育为主，职业教育评价特别是农村职业教育评价质量观尚未形成；二是由于农村职业教育研究力量和条件不足，尚未形成有农村职业教育特色评价标准与方法，建立完整系统的质量评价体系。三是未能采用现代化评价工具和手段。四是对农村职业学校促进当地经济发展缺乏有效激励机制等等。这些问题影响了学校的整体发展、特色教学，限制了老师主动性和积极性的发挥，也制约了学生创新精神和社会责任感的培养。因此，必须转变观念，转变方式，创新农村中等职业学校评价机制。1转变管理理念，创新办学目标1.1学校的管理理念的评价标准由管治型向服务型转变传统的学校管理是一种以控制为主的管理，教育行政主管部门和学校领导依靠制度和权力，编制了一部无所不包的大网，把老师和学生都网在里面，重视对人的管束。这种管治的优点是组织严密、纪律严明，凸显整体价值；但常见的不足是缺少个性，缺少色彩，缺少人文关怀，过分依赖主要领导，容易人亡政息，师生中心地位不明，师生积极性、主动性、创造性不能发挥。因此必须转变管理理念，建设和谐校园。作为学校领导，要发扬民主，依法制校，做到“公平、公正、公开”，调动学校中层管理人员、教师、学生各方面的积极因素，学校教育事业蒸蒸日上。为优秀人员提供锻炼平台，后进人员受到尊重、支持和鼓励。用引导激励取代批评惩戒、用平等尊重取代盛气凌人、用民主共治取代个人专制、用价值指引取代行政指令、用文化熏陶取代僵化管束、用情感交流取代人际隔阂。1.2创新办学目标，评价标准由重“成才”重“成人”转变所谓“人才”，必须是先“成人”，才能“成才”。因此，在办学目标上要冲破“重成才轻成人”的传统桎梏，实现办学理念上的创新。我们在对农村中等职业学生进行评价时，应结合“三农”的特点，注重学生品德、学习态度、心理和身体等综合素质的培养，中职学校的毕业生，必须是社会所需要的实用型劳动者，他们吃苦耐劳，具有敬业精神、熟练的专业技能，独立工作和解决问题的能力；具有新精神、创业立业的能力。2树立先进的农村职教评价理念，建设农村中职教育评价体系2.1树立先进的农村职教评价理念树立先进的农村中等职业教育质量评价理念，优化人才培养质量，注重以综合能力评价学生，教师评价以实践教学效果为主，学校整体评价以社会贡献水平为核心，逐步形成农村中等职业教育与家长、企业、行业等第三方评价相结合的评价机制。通过评价，达到促进学校整体发展，提高教育教学水平，突出评价的激励与控制功能，激发全体师生的主动性和创造性，增强集体荣誉感和责任心，为社会和单位做贡献的同时实现其个人价值。2.2建设有农村职业教育特色的质量评价体系农村职业教育质量评价体系由学校管理体制、教育教学质量、学生“三成”教育、第三方评价四个模块组成。这个体系由评价主体、评价客体和评价目标组成的。评价工作的对象是农村中等职业学校，所以我们必须严格遵循农村中等职业教育的发展规律，充分认识到职业教育与其它形式的教育方式之间的不同，突出评价学生品德、专业实操能力和就业质量，建立农村中等职业教育质量评价体系。3改进学业能力评价模式、提高学生综合素质3.1改进学业能力评价模式农村学生文化知识基础较差，要重点考察他们的学习态度和前后进步的程度，改变以往只注重考试结果而不关心学生自身发展变化的做法；正视中职学生文化基础知识较差，素质参差不齐的特点，建立教育质量评价个性化标准，评价以现场考核为主，将过程与结果评价有机地结合起来；评价内容综合考虑知识、专业技能和实践能力，重视学生全面综合素质的培养，提倡团队合作精神、创新精神和创业等能力的发展，以适应当今社会人才需求多样化的要求；正视农村中职学生素质参差不齐的特点，设定不同层次评价标准，以学生之间的差异性和发展的个性化对其进行综合评价，促进学生的职业能力及终身学习能力的提高。3.2广泛应用注重过程的发展性评价，提高学生的综合素质开展以实践性、自主性、创造性为特征的各种活动，如下农村、到企业、参加社会服务和社会调查等，在社会实践中，既能反映出学生思考和解决问题的能力、创新能力，也能反映出学生间的合作精神、毅力和学生实践能力的培养情况，是农村中等职业教育的特征，在评价体系中，倡导广泛应用注重过程的发展性评价，以有效培养学生的实践与创新能力，提高学生的综合素质。4完善以多方评价为主体的第三方评价体系，服务地方经济4.1建立以多方评价为主体，完善第三方评价体系为了提高职业资格证书的含金量和社会公信力，开展学历证书与职业资格证书双证互通一体化课程认证，学校之间实行学分互认、学籍互转，不同类型的学校在同一层次内实行理论知识测试互认互通；实行职业资格证书和学历证书、职称证书互认互通，探索学生技能水平评价的互认互通，学历证书与职业资格证书所需要的理论知识和相关知识测试实行一考多用的互认互通，形成以第三方评价为主的多元评价机制。第三方评价的主体不只包括学校、学生、教师、上级主管部门的评价与用人单位的评价，还能够包括协作单位评价与相关职业院校的互评，以至于能够经过特定的社会中介机构进行评价。4.2探索建立农村农村中等职业教育质量综合评价改革实验区，发挥其示范带动作用农村中等职业学校的是面向农村农民的教育，也决定了它必须与当前的社会形势、农村经济、行业企业相关联。制订合理的评价标准就必须充分考虑当地的区域经济特色及职业教育发展的特点来进行。必须加快推进农村、农业职教发展，同时加强新型?r民职业技能培训工作。通过与农业企业、农村行业协会、农村合作社等合作，参与农村中等职业学校的课程和人才培养模式改革。提高农村农村中等职业教育和新型农民职业教育水平，促进农科教结合，发展地方经济。研究地方农村经济发展，探索职业教育发展规律和当地社会发展需求，尝试建立农村中等职业教育质量综合评价改革实验区，通过完善农村中等职业教育评价指标、标准和相关配套改革措施，起到示范带动作用。5充实教育部门评估专家队伍，建设学校内部教学质量督导系统5.1充实教育部门评估专家队伍，健全职业教育督导评估制度充实教育部门评估专家队伍，是评估人才队伍建设的需要，为实现教育质量评估发展目标提供支撑。目前教育部门评估专家的组成，主要是教育职能部门的管理人员和各职业学校的领导，而与职业教育密切相关的行业、企业、研究人员等还是很少，存在结构不合理等问题。由于行业企业有其经济性的特点，参与此项工作的积极性不高；另一方面由于职业教育涉及的面太宽，专业类型太多，学校与企业行业之间联系的面太窄，合作领域还有待拓宽，无法真正的使企业行业参与到学校教育日常工作中来，因此，必须以政府为引导，加大投入力度，加强教育督导人员的培训和建设，采用“请进来，走出去”办法，促进校企合作，支持职业学校实习实训。建立培养和激励机制，吸收行业企业代表及普通教师代表，改善专家结构，调整和充实评估专家队伍。5.2建设学校内部教学质量督导系统农村中等职业学校内部督导系统应通过“自荐”和“推荐”相结合的方式，由全体教师选举教学经验丰富，学术水平较高的教师组成，主要任务是深入教育教学第一线，通过巡查、听课、座谈等各种方式广泛参与教育教学活动、教学管理工作、教风与学风建设，及时反馈教学信息，研究教学中存在的问题，对教学工作进行评价与指导。督导作用是督教与督学，重点在“导”，以导为主。内部督导系统的运行可采取监督、评价和指导，通过发现问题或创造性、创新性教学模式，向有关部门、校领导提出建议，进而纠偏或激励推广。较好地解决部分教师备课准备不足、教学效果质量不高等问题，使学校教学工作时时处在有检查、有评估的状态下，从而使教师们能认真对待教学，不但要认真备课，更要研究如何围绕课堂组织、技能和效果来教学。中职教育的任务是为社会培养合格的劳动者，专业课教学的有效性应该体现在学生动手能力的提高上。但是，传统的学科教学体系下，专业课却多以理论课的形式出现，其教材与大专、高教的结构基本相似。教师上课也基本上采用讲授的方法，课堂教学效果十分有限。当前中职生的就业形势日益严峻，迫切需要教师在课堂上以“少讲高深理论，多操作，多实训”为原则，用新观念、新技术和新资源转变教学观念，提高学生的动手实践能力，重新打造中职生的核心竞争力。笔者在从事涉农类课程的教学实践中不断探索，运用各种手段激发学生对农学学习的兴趣，来提高农学课堂教学实效，取得了较好的教学效果。一、做好专业成才教育中职学校学农的学生基础较差，刚入学时学习兴趣提不起来，看不到前途和希望。因此，学生入学后不久，我就带他们到附近的学校科技示范园参观，那里有一年四季的果蔬，采用高科技种植，品种常见，但风味独特。学生们参观回来之后，对农业学习改变了他们的看法，认为学农依旧前途光明，尤其科技园的果蔬带来的巨大经济效益，使同学们的学习充满信心，大大激发了他们学农的积极性，并加强了他们对专业思想的认识，学农照样可成才。二、以学生为本，关爱和理解学生由于在初中阶段基础差，学习上受挫折不少，职校学生存在自卑的心理，认识不到将来就业发展，对学习缺乏信心和自信。中职教师要正视这个客观问题，加强理解和关爱学生，做到以学生为本。在学习、生活上给予无微不至的关怀，做到“四心”即“爱心、细心、耐心、决心”。在教学上要改变传统的教学模式，大力开展素质教育，精心备课，用广博的知识和精湛的授课技巧激发学生的学习兴趣，多发掘他们的可爱之处和闪光点，消除学生的自卑心理，培养他们学习的自信心。三、增加课堂教学的趣味性实行素质教育，不必在追求如何提高学生解难题的能力上花太多的课堂时间，要精心收集到新科技信息适时地运用到课堂上，增加课堂教学的趣味性。例如分析一年一度的梨树、苹果树在开花期如何提高授粉和坐果率时，常用每亩用１－２箱蜜蜂，利用蜜蜂采蜜的足把雄花的花药带到雌花的柱头上，使得雌、雄花完成受精，从而达到提高坐果率的目的。同时，由于梨树、苹果树在开花时产生大量的花粉（花蜜），蜜蜂采集回来的是蜂蜜、花粉、蜂王浆等。种果树和养峰相辅相成，一举两得，在农业生产上值得推广。这让学生感到奥妙无穷，从而激发了他们的求知欲望。四、走教学改革与创新的新路子传统的教学模式已经不适应市场经济和现代化建设对农业人才的需求，更不利学生个性发展和创造新能力的培养。经过多年探索和实践，我认识到在理论教学的同时更要注重实践的教学，果树专业要求学生熟练和掌握果树品种的优化培育，丰产栽培管理技术以及高新科技在农业中的应用。同时，通过实习，培养了学生的吃苦耐劳的精神，学农、爱农、服务于农的观念得到进一步增强，使学校的职业道德教育落到实处。五、让学生在实际操作中找到自信农业教学的特殊性决定了它的教学中应以实验操作为基础，农业教学的实际操作可以重视或验证某一生产过程或生理现象。尽量让学生“多操作、多实训”。职校农学教学应尽量增加实验教学的比例，以及实验形式的不断创新，尽量创造条件把演示实验改为学生随堂实验，让学生边做边学。如荔枝、龙眼树等嫁接技术的掌握，必须让学生在田间里实习，熟练掌握技术要点，不仅增加农业教学的趣味性，更有利于提高学生学习的自信心。六、运用多媒体增强教学效果多媒体技术与农学教学有机结合，是农学教学改革的一种新型教学手段，其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导灵活性和内在感染力，具有极大的吸引力。运用现代教学技术使学生能够主动参与探索知识的过程、品尝学习的成功体验和乐趣。将多媒体技术运用在农学教学中。可以把农学中抽象的内容形象化，教学中学生难以理解的抽象概念、生理现象和实践操作等，若用多媒体技术来演示教学，就可以在屏幕上模拟其具体过程，把生理现象更生动的展现出来，使学生从感性上认识农业发展规律，充分激发学习兴趣和求知欲望。自信和兴趣是学生主动学习、积极思考、探索知识的内动力，要使学生学好农学，职校教师必须帮助学生克服学习上的心理障碍，形成自信向上的人生观，增强学习的自觉性和主动性。运用各种教学手段，使学生喜欢这门科学，并产生浓厚的兴趣，才能取得好的教学效果。一、实行分层次教学的作用1.利于提升教学效果在分层次教学的过程中，教师在对学生整体有所了解的基础上，为各个层次的学生都设置了不同的学习目标。在展开英语教学时，教师也相应的调整了教学进度跟策略，让每层学生都能学有所获，由此一来就会改变以往统一进行教学的情况即：学习成绩突出的学生对教师所讲解的内容早已听懂，而相对困难的学生依然处在听不懂的局面中。2.利于加强学生们学习英语课程的积极性经过实行分层教学我们发现不管是从学生自身学习英语的态度上出发还是在学习方式上来看都得到了明显的提升，使他们能自觉投身到学习中，充分挖掘出学生自身的内在潜能。而且就那些学习成绩突出的学生来讲，他们的英语专长能够得到有效发展，进行分层教学不但为处在不同层次中的学生提供了学习跟展现的机会，更重要的是也为他们的进步提供了必不可少的发展空间。在该种教育模式之下，只要学生能够明确自身学习目标并为之努力和前进，那么他们的成绩就一定会得到明显提升，为其今后学习创造不可估量的力量。3.利于养成规范化的学习习惯通过实行分层教学，不同层次中的学生都能够根据教师提前布置好的要求展开温习，这样一来就会大大规避盲目学习的可能性。与此同时，因为在课堂上教师为所有层次中的学生设定的学习目标是不同的，这样就会使得学生能够充分结合自身实际情况来选取舒适自己的层次进行学习，并给出各自问题的答案，促使学生能够加强自身的主观能动性跟对学习英语知识的热情，进而帮助他们养成规范化的学习习惯。4.利于使教师的科研水准得到有效提升在研究高中阶段英语课程的分层教学时，相应的科研水准也会得到一定程度的提升。实行分层次教学与以往相比对英语教师提出了更高层次的要求，怎样合理科学化的设计符合不同层次学生的问题，怎样就各自层次的学习目标进行实践教学活动，怎样为各个层次的学生设置相应的作业等等，这些都对教师的思考跟备课等方面提出了一定的要求。二、在高中阶段设置分层教学的具体应用情况1.教师在备课阶段进行分层在上课之前一定要做的准备工作就是备课，这是实行分层教学的重中之重。所以，身为一名高中英语教师，一定要跟所有层次的教学整体目标相结合，并具体细化大纲要求，在掌握教材内容的基础上细致全面的设计教学流程，特别是设计课堂活动、课堂问题以及作业等时，一定要尽可能的全面考虑到不同层次中学生目前所掌握的知识框架。在进行备课的过程中，教一定要注意“一总多分”也就是面对学总的教案跟不同层次学生分教案。总教案故名思议就是要照顾到整体学生需求，而分教案则是为各个层次中的学生设立不同坡度。比如在学习词汇的时候，需要所有学生都要对英语课程标准中提出的“四会”词汇有所掌握。在进行分层教学时，对于A层中的学生来说，教师在进行教授之前，可提前预备好一些句子，在句子中涵盖这些词汇，经过设置预境的形式深化学生对词汇的掌握能力，同时这样一来学生还能额外学到新词汇，进而提升他们对整体语句的掌握能力；就B层学生来讲，在掌握词汇时还要将整句翻译成中文，强化在语句中所学单词的准确意思；而就C层学生来说，在“四会”单词的基础上，恰当的加大词汇，加强学生词汇量，同时要求学生进行造句，提升他们对单词的运用能力跟写作能力。2.在课堂上设置提问分层在进行高中阶段的英语教学过程中，课堂提问可以说是师生之间展开互动的重要活动，它可以使学生思维能力得到有效培养。为强化针对性，教师在提问以前一定要对所有层次中的学生有一个整体的掌握，并在此基础上有针对性的设置问题让他们进行回答。根据分层原则，那些比较难以掌握，尤其是侧重于分析性的问题我们可设置C层学生展开探寻，而关于WH等比较难的问题我们选择B层学生展开回答，而那些简单的问题像Yes/No等问题我们选择A层学生进行回答。另外，在面对比较困难的问题时，我们可让A层学生先尝试回答，并要求B、C层学生对他们的答案给予补充。3.在布置作业时展开分层对学生来说，作业是帮助他们消化跟巩固课堂中学习到的知识的一种有效途径，作业在提升他们解决问题的能力上起到了很大的作用，而且这样一来也方便教师从中发现问题，并选择恰当的方式进行补救。所以在布置英语作业的时候教师也要注意分层。不管是口头上布置的作业还是笔头上的，都分必做跟选做这两种。按照学生具体情况可对学生作业跟课后的练习展开分层设置。总而言之，把分层教学应用在高中英语教学中具有无可比拟的现实意义，对此，在进行教学时我们一定要多注意思考，积极探寻分层教学的手段跟方式，进而提升高中生整体英语水平。【伴随着我国高等教育体制的改革和事业的发展，高校后勤的管理体制和运行机制都发生了重大变化，后勤社会化改革已成为高校后勤改革的必然趋势。但无论高校后勤发展程度如何，在校的大学生仍然是高校后勤企业主要的服务对象，大学生的主体地位不会变化，高校后勤所具备的教育属性不会改变，也不能更改。因此探讨和研究在高校后勤社会化改革中，如何发挥好高校后勤经济服务和服务育人的作用，以及大学生对于后勤社会化改革的推动作用，是非常具有现实意义的。一、高校后勤管理对大学生的作用（一）高校后勤是大学生在校重要的物质保障基础。一所大学无论是教职员工还是学生，都不可能离开后勤工作提供给他们的服务，老师授课、学生上课需要窗明几净的教室，一天三顿需要提供给他们健康、丰富的饮食，学生和老师的工作和生活都需要良好的后勤保障，所以我们对高校后勤工作进行社会化的改革是为了加强后勤工作的效率和质量，缩减我们的后勤管理消耗，从而使得我们的学生和老师能以更低的价格享受到更好的服务，从而使得他们在学习和研究活动中没有后顾之忧。（二）高校后勤的教育作用。后勤管理工作代表着高校物质生活水平高低，对于一个大学生来说，他衡量一个学校的好坏也绝对不仅仅是从师资、研究水平这些学术角度来进行评价的，作为生活在校园里的一分子，这个学校带给他的主观感受决定了他对这所学校的感情，同时高校校园作为传统意义上的高等文化集中地，校园的文化氛围也并不仅仅由老师和学生构成的，后勤工作同样起到了至关重要的作用。我们总是说育才更要育人，高校的老师通过自己的学识教授给学生各种高等文化知识，而通过后勤集团形成的校园氛围则会帮助学生在生活中得到综合素质的成长。高校后勤工作构成的文化氛围主要分为三个方面：第一，高校校园环境由后勤工作保障，甚至其设备的建设、维护、日常生活服务均是后勤工作的一部分，可以说大学里除课堂和实验室以外，均是后勤工作应该保障和涉及的地方。如果后勤服务做的足够到位，就能形成一个服务广泛细致、环境整洁优美、人员亲和友善的校园环境，这样和谐的氛围最合适大学生成长学习。第二，除了实际能够感受到的服务和物质生活条件以外，后勤工作同样也对学校看不见摸不着的文化氛围具有一定的影响，其实对于大学生来说，他们接触后勤工作人员的机会甚至跟他们接触老师是一样频繁的。没电费没水费了，他们需要去后勤管理办公室找相关服务人员充值；寝室的设备坏掉了，同样是后勤管理的工作人员前来处理维修。后勤部门对于大学生来说等于他们自身的半个社会，后勤工作人员的为人处世习惯能够深刻影响大学生的为人处世。第三，后勤工作跟大学生的日常生活是形成互动的，工作人员并不是机器，他们也不是大学生的保姆，学校的环境不仅仅需要后勤人员前来维护，同样需要大学生自己用心维护。工作的成功依靠的是双方共同的努力，后勤人员在日常的工作里也要让大学生理解到服务并不是理所当然的，后勤人员的工作在提供给大学生服务的同时，也将潜移默化地为他们灌输点点滴滴的道理，增加他们的责任感。（三）高校后勤对学生精神文明建设的作用。这一点其实是后勤工作中最容易忽视的一条，由于大学是人们传统认知上的高等学府，大学的教师也往往被认为是最具有知识和文化的一批人，所以大家都认为在大学校园里只有大学教师才承担着教书育人的工作，后勤工作人员跟大学教师产生了巨大的割裂，导致了后勤人员都只把自己当作服务人员。但从事实上来说，后勤工作人员的一言一行也会影响到大学生的素质和道德观念，大学生除老师和同学外，能够接触到的最多的成年人就是后勤人员。我们的高层管理部门需要对后勤人员的综合素质进行把关，让他们认识到自己同样是学生生活上的老师，让他们具备成为老师的能力。二、大学生在高校后勤管理中的作用高校后勤的主要服务对象就是大学生，而大学生也是支撑后勤工作的经济支柱，正是大学生花费金钱来购买各项生活必须的服务和商品，才有了后勤管理部门的存在，可以说让大学生群体感到满意是高校后勤管理工作始终不懈的追求。所以大学生本身就应当是后勤管理工作的一分子，因为只有他们知道自己最想要什么，只有他们主动地参与进来，后勤部门才能及时了解工作上需要改进的部分。同时作为大学生也要充分去理解后勤工作的难处，一个大学动辄上万的学生，校区广阔，宿舍情况复杂，出问题那是必然的。大学生经常会将后勤人员的工作忽视掉，一旦出了问题就大发雷霆认为自己受到了不公正的待遇，这也需要我们的后勤人员及时跟他们进行沟通。这个过程是一个双方相互理解和交流的过程，大学生要认识到后勤工作不可能完美无缺；后勤人员要理解大学生在生活遇到困难时的郁闷心情。大学生可以及时告诉后勤人员较为频繁的问题是哪些，后勤人员要在哪些方面加工作力度，而后勤人员也要尽可能及时为大学生排忧解难。实际上大学生参与到后勤管理工作中，本身就是一种节约的体现，因为大学生对自身需要的东西最为了解，管理部门单靠自己去总结和发掘没有那么简单，大学生对自己的需求提意见，既可以加强双方的联系，也可以节约管理工作的时间。【当前农村初中生要学好英语，首先要学会排除学习中的障碍，其障碍主要有两种：一种是知识障碍，一种是心理障碍。比起知识障碍来，心理障碍更为严重，更可怕。下面就农村初中生在英语学习中存在的心理障碍及其教育对策问题，谈谈我个人的认识和做法。一、英语学习中的心理障碍及形成原因1、羞怯害怕，产生自卑心理羞怯是一种情绪，是内心深处的胆怯或自卑的一种外在表现形式，也是自信心不强的表现。学生在学习英语中的羞怯害怕表现在：怕读错而不敢开口，怕说错而不敢举手发言，怕失面子而羞于向老师和同学请教。在课堂上，害怕老师提问，害怕参与表演，表现出一种紧张、害怕的感觉，不能很好地控制自己的注意力，语言表达能力下降，有时还会因紧张而出现突然性的遗忘。这些如果不及时加以正确地引导，他们便会产生一种语言焦虑感，就会失去自信心，产生自卑心理。2、兴趣不稳，产生厌学心理初中生刚开始接触英语时，有一种新鲜感，因为这时的英语结构简单，所学的东西看得见，感觉得到，并具有很强的实用性，所以学生学习英语的积极性较高，兴趣也比较浓厚。但随着学习的深入，内容的复杂，词汇量的增多，训练量的加大，听、说、读、写等四会要求的提高，学生的新鲜感便没有了，有的学生就感到学习英语枯燥无味，有时简直就是一种负担，久而久之就逐渐失去了英语学习的兴趣，甚至产生厌学的情绪。3、厌恶恐惧，产生逆反心理随着学习的深入，那些基础比较差的学生在学习上的问题越积越多，困难越来越大。思想负担也越来越重。老师在教学过程中也会不能容忍学生犯错误，过分地指责、批评学生，甚至挖苦、讽刺学生。课堂上，学生感到恐惧，感到压抑，就对英语学习产生厌恶感，对老师反感，并在心理和行动上采取对抗态度，产生逆反心理。4、意志薄弱，产生畏难心理现在绝大多数学生是独生子女，受父母过分宠爱，抗挫折能力差，学习上遇到一点困难就退却。有的同学抗干扰能力差。经不起外界的影响，迷恋上网，打游戏机等，导致成绩大幅度下滑。英语知识是一环扣一环的，学习上应该循序渐进，一步一个脚印。语言学习要靠日积月累，经过反复的口头、笔头实践练习，才能获得听、说、读、写的能力，记不住单词就不能组成句子，不背诵课文内容就无法形成语感，更谈不上进行会话练习。学习上困难重重，于是就灰心丧气，成了困难的俘虏。二、改善农村学生学习英语心理障碍的措施和策略1、培养自信，克服自卑心理“自信是成功的第一秘诀”。学生学习成绩的好坏，智力固然是个重要因素，但学生如何看待自己、是否对自己具有信心也很重要。老师的评价决定着学生自己的估价。因此，在教学中，我就不断地给学生这样一种暗示：“你能赶上×××同学”，“你会获得成功的”，让学生体会成就感，越学越有信心。我常这样安慰鼓励学生：“我们是来学习自己搞不懂的东西的，我们不必感到自卑”。2、培养持久的兴趣，消除厌学心理“兴趣是最好的老师”，“最好的学习动力是对所学材料内在的兴趣”，许多心理学、教育学家的研究表明，学生感兴趣的东西，他才乐意学，只有乐意学才会主动学。有了学习兴趣他就会在学习中出现极大的自制力和恒心，潜能才能激发出来。我在英语教学中，就注意认真研究教材教法，不断变换教学方式，强化听、说、读、写能力的培养，向课堂要质量。采用多种形式教学，如利用实物、挂图、模型、投影、简笔画、游戏、小组PK、角色表演、演讲等形式丰富课堂教学，创设良好的语境，激发学生学习英语的热情，保持学生学习英语的兴趣。3、融洽师生感情，消除逆反心理建立融洽的师生感情，我做到以下几点：一是把学生当成自己