四年级数学下册《乘法交换律和结合律》的教学反思

四年级数学下册《乘法交换律和结合律》的授课反思人教版四年级数学下册《乘法交换律和结合律》的授课反思乘法交换律和乘法结合律是四年级数学下册的学习内容，是对乘法运算的一种优化。上课此后从以下几个不一样的方面对本节课做反思。一、思得为了使学生能够赶忙切入主题，我将主题图中的信息作了适合的调整，让学生赶忙提出问题并解决问题，从中发现计算定律。学生能够主动参加，并能够自己理解并总结出定律及公式，效率较高。由于节约了时间，我将后边的练习增加了内容，从总结加法运算定律和乘法运算定律的特点，到填空并说出应用了那些定律，从口算中实质应用运算定律达到简化计算，再到实质计算，难度逐渐增加，吻合学生的认知规律，能更好地让学会应用，感觉到运算定律在简算中的重要作用。二、思失同样，节约时间的同时，一副完满的主题图让我分别开，诚然节约了学生解析已知条件的时间，但不利于学生对数学信息很多的应用题的解析和理解。同时，学生在举例来考据乘法交换律的时候，由于有些孩子已经预习也许从前已经掌握，当他们急不行待地说出运算定律的名称，没有依照原来的授课方案进行的时候，我还是显得应付有些拘束，备课的时候没有准备充分，也许平时这方面的锻炼就比较缺乏。看上去内容紧凑，练习丰富，但难免有些学生没有完满理解、学会应用，可是“亦步亦趋”，从最后的作业说明，我对学生关注不够全面。作为教师语言还不够规范，有的时候说“因数”，而有的时候却又说成“乘数”，还需要数学语言的.磨练。三、思效诚然，我在40分钟内完成了授课任务，但在后边的家庭作业和练习中，不难看出一部分孩子对计算定律掌握不够牢固，不知道什么时候该用，该怎么用。所以表面上的环环相扣，可能只吻合一部分学有余力的孩子，还不能够很好地照想到每一个层次的学生。所以，不得不去对那些没有完满理解的孩子去“炒生饭”，反而浪费了最有利的授课机会。同样，在后边的应用题中，学生解析问题的能力还有待于加强，不能够很好地区分哪些数学信息是有关系的，哪些没有关系，所以，在平时的授课中，不要放过任何一个机会，使学生形成遇到问题能够找到方法去解析的能力。四、思改本课存在的问题集中表现了自己授课中长远以来存在的缺点，本课中由于是让学生自己总结两个定律，所以应该放手英勇地让学生多做、多说、多练，形成师生互动，生生互动的授课态势。还应该关注授课效率，不要盲目地赶时间，为了完成任务而去授课，应该更多地关注学生，不能够被个别学优生的优异发言蒙蔽双眼，进而忽略了那些还需要帮助的学生。同时，有些内容，不适合一带而过，而是应作为授课重难点去层层战胜，所以要放慢速度，只有在一个知识点完满吸取后才能睁开下一个授课环节！关注授课的有效性，也就是关注学生对知识的理解掌握程度，作为教师不行是是完成授课中规定的任务，还应该熟悉本课在小学以及今后学段所学知识链中所起到的重要作用，把教材备透、备熟，加强教师基本功的练习，能够预设到个各种可能的发生，所以做到紧紧围绕学生的认知程度睁开有利于授课的活动，达到让学生能够理解，并熟练应用的程度。六年级数学分数的乘法授课反思在授课一个数乘分数的意义和分数乘分数的计算法规中，经过操作、演示、观察、比较等活动，即先形象详尽，后抽象概括，帮助学生理解分数乘法的意义和算理。在授课中，教师要引导学生操作，直观感悟，使学生参加到授课中来，充发散挥学生的主动性，调动学生的积极性。从已学知识的基础上出发，利用知识的迁移和扩展，理解分数乘法的意义。授课时先经过对整数乘法的复习，使学生明确整数乘法的意义，再充分利用直观图，使学生清楚地看出能够用加法计算，也能够用乘法计算。引导学生把直观操作与抽象推理相结合，理解分数乘法的计算法规的推导过程。由于分数乘法的计算法规比较抽象，学生理解起来有必然的困难。授课时我尽量加强直观，变抽象为形象，多给学生创立对手操作的机会，激发学生学习的兴趣，使他们主动地参加到授课过程中来。在直观操作的基础上在推导出分数乘分数的计算方法，进而概括出分数乘法的法规。培养学生优异的计算习惯和认真的学习态度。学生掌握这部分内容其实不困难，但要经过这部分内容的学习和练习，培养其认真审题、注意运算序次、观察数字特点，、选择简略方法等优异的计算习惯和慎重认真的学习态度，为他们今后的学习打好基础。在授课过程中，要以教师为主导，学生为主体，为学生创立参加授课活动的情况，经过操作、演示、观察、比较培养学生的抽象概括能力，经过解析谈论，培养学生的解析综合能力。同时，授课过程中要注意抓住新旧知识的内在联系，使学生认识知识間的横向联系。学生在联系和比较中找到了知识与知识之间的联系，并获得研究知识的体验。还要重视学法指导，培养学生的内推力。今天的授课内容是分数乘分数，重点是牢固和进化理解分数乘法的意义，研究分数乘分数的计算法规。在授课实践中我连续采用“数形结合”的数学方法，帮助学生完成以上的两个数学目标。对于今天的“研究活动”没有直接放手，这是由于学生对“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义的理解还不够深刻，所以在整个得授课过程分为三个层次：一、引导学生经过用图形表示分数的意义，再用算式表示图形，深入“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义，感知分数乘分数的计算过程。二、以3/4×1/4为例，让学生先解说算式的意义，尔后用图形表示这个意义，最后在依照图形表示出算式的计算过程，这样做的目的是经过“以形论数”和“以数表形”的过程是学生牢固分数乘法的意义，领悟分数乘分数的计算过程。三、学生运用数形结合的方法独立完成教材中的“做一做”，进一步完成以上目标，并为总结分数乘分数的计算积累知识。能够说整体授课的收效还好。经过今天的课我对数形结合的思想有了更进一步的理解。由于分数乘法的意义和计算法规的道理比较抽象，学生理解起来不是很简单，所以利用图形使抽象的问题直观化，在本单元授课中就显得特别重要了。纵观教材中，数形结合思想的浸透也有着不一样的层次，比方上学期的分数乘法(一)和分数乘法(二)中是利用详尽的实物图形，帮助学生从详尽问题中抽象出数学问题;在本学期的分数乘分数中是利用直观的几何图形，帮助学生理解分数乘分数的计算道理;接下来的分数乘法应用中，我们还将利用线段图帮助学生理解分数乘法应用的问题;使用的图形越来越简短表现了教材对数形结合思想浸透的一个过程。数形结合的过程不是简单的抽象变为直观的过程，而是抽象变为直观此后，再从直观变为抽象，也就是要讲“以形论数”和“以数表形”两个方面有机的结合起来，只有完满的是学生经历数与形之间的“互动”，才能使他们感知“数形结合”，才能使他们能在解决问题时自觉地应用“数形结合”的方法。一、让学生在研究的过程中理解。在本单元的授课目的中，“研究”是一个重点词——“结合详尽的情境，在操作活动中，研究并理解分数乘法的意义”、“研究并掌握分数乘法的计算方法，并能正确计算”。这是由数学目标中“数学过程”“问题解决”两个维度决定的;同时“研究”的过程也是完成“感情、态度和价值观”目标的重要路子。在授课过程中，组织学生进行对数学知识的研究活动，要依照不同的资料和背景采用不一样的策略才能达到是活动有效的目的。比方在本单元的分数乘法(1)中，由于学生有比较牢固的整数乘法意义的基础，所以对于研究分数乘整数的意义和计算法规的研究完满能够让学生独立进行。而在分数乘法(3)中，由于学生方才认识“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义，而且用图形表征分数乘分数的计算过程比较复杂，所以采用“扶一扶，放一放”的策略就比较稳定了。详尽的讲就是：教师经过简单的详尽事例进行集体引导，这即是“扶一扶”。再经过详尽的研究要求帮助学生试一试着研究比较复杂的实例，这即是“放一放”。二、回顾学生所做作业，出现问题集中表现在以下几点;1、脱式计算(自觉运用简略运算)的题，有好多学生盲目运用运算定律进行简算。采用应付措施：注意让学生理解简算的目的，分数的简算，原则上与整数、小数简算同样，都是在不改变结果的前提下改变运算序次，尽可能减少计算的繁琐性。但方法却不一样，整数和小数经常是凑整十、整百的数，而分数则是为了好约分。2、在授课中我侧重了对单位“1”的理解、依照分数意义来解析题意，而忽略了单位化聚的计算方法的复习，以及两步计算的求一个数的几分之几是多少的应用题的要谈论讲。三、采用应付措施：练习课中先复习求一个数的几分之几是多少的文字题，结合复习题让学生回忆一个数乘分数的意义，对分数的意义进一步加深。帮助学生理解"一个数的几分之几"与"一个数占另一个数"的几分之几的不一样，为学习相应的分数应用题打基础。复习分数乘法应用题时，依照分数乘法的数学模型，说出问题也就是求什么，写出题目中的数量关系。授课中要注意用线段图表示题目的条件和问题，加强分率与数量的一一对应关系，这有利于学生弄清以谁为标准,以及分率和数量之间的关系。问题能够惹起思虑，思虑促进改变方法，得法扭转授课场面。说明教师授课不怕有问题，有了问题想方法解决就会使授课损失减少到最小。在课堂上多激发学生的兴趣，课后多与学生沟通，认识他们的学习动向，依照实质情况来授课，提高授课质量。自然，授课前的准备认真周密，授课失误的可能性就会更小。看过"六年级数学分数的乘法授课反思"的还看了:二年级数学9的乘法口诀观摩课授课方案及授课稿二年级数学9的乘法口诀观摩课授课方案及授课稿范文一、授课目的：1、知识与技术：掌握9的乘法口诀，并能运用口诀计算

9的乘法。2、过程与方法经历编制9的乘法口诀的过程，研究9的乘法口诀蕴涵的规律。3、感情与价值观：在编写口诀和研究9的乘法中的积的规律的过程中获得成功得体验，提高学习兴趣加强学习信心二、授课重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。授课难点：初步研究9的乘法口诀的规律。三、授课准备课件、练习纸四、授课过程：1、情境导入课件出示赛龙舟，你能获得哪些数学信息？生1：有9条船生2：每条船上有9个人。师：能提出什么数学问题？生3：一共有多少人？师：谁能列出算式？生4：9×9＝81。师：怎么算的？生4：9个9是81。九九八十一。师：今天我们就来研究九的乘法口诀。（板书）。2、编口诀将书本84页的口诀编完满。时间为2分钟。显现，并读一读。师问：三九二十七是怎么编出来的？生1：在二九十八的`基础上再加九。指名再讲。师：有没有不同样的方法？生2：在四九三十六的基础上减去一个九。师：还有什么想说的？生3：在四九三十六的基础上再加上九，就是五九四十五。3、连续编口诀，能够更正。编完了轻轻地读一读。学生报，师板书：一九得九二九十八三九二十七四九三十六五九四十五六九五十四七九六十三八九七十二九九八十一4、师问：四九三十六表示什么意思？指名说，同桌之间说一说其他的口诀表示的意思。5、找一找口诀的规律。静静地独立地想一想。小组内沟通你发现了哪几条规律。报告：生1：积是一个比一个大九。师：你知道为什么会大九吗？刚刚是从上往下看，若是从下往上看，能够怎么说？生1：一个比一个少九。生2：积的十位上的数字一个一个大1。师：横着看呢？生3：十位加个位是九。师：你能举个例子吗？师：积的十位上的数字和第一个因数比，你又发现了什么？生4：积十位上的数字比第一个因数少1。生5：积个位上的数字和第一个因数加起来的和是10。6、依照发现的规律来记口诀。7、课件播放记口诀的手指游戏。8、指名背一背口诀。练习1、转盘游戏2、看图编乘法算式。全课小结师：若是今天回家，你爸爸妈妈问你学了什么？你准备怎么说？五、部署作业（略）1、中午作业2、回家作业六、授课反思：有效的数学活动不能够单纯依赖模拟和记忆，着手实践、自主研究和合作沟通是数学学习的重要方式。睁开活动，供应充分的时间和空间让学生去体验乘法口诀的形成过程。单纯的口诀背诵不是本课授课的根本目的，真切目的而是让学生经历口诀的研究、考据、推理的过程，进而灵便地运用到实质的生活中间。在解析口诀的时候，我纵向表现口诀，学生经过比较找到了每相邻两句的积相差9。再结合练习3的表，圈出9的倍数，把口诀中的积用数字的形式出示，学生经过引导沟通谈论，发现了积的个位和十位上的数相加和是9；二九和九九、三九和八九、五九和六九，它们的积个位和十位上的数是相反的；9的1倍比10少1，9的2倍比20少29的9倍比9少9，当你分不清6×9的积是54还是45时，能够这样计算：6个9的积比60少6，所以6×9的积应该是54。这样让学生不但建立了9的倍数模型，而且培养了学生研究的习惯、思虑的习惯和学习数学的兴趣。数学授课方案－课题：7的乘法口诀数学授课方案－课题：7的乘法口诀授课内容：九年义务教育六年制小学数学教科书第三册72页例1、73页例2及有关的练习。授课目的：1.使学生理解7的乘法口诀的本源和意义，熟记7的乘法口诀。要学生会用一句口诀计算两道有联系的乘法算式。培养学生的观察能力和推理能力。授课重点：掌握口诀的.结构和规律。授课难点：突出四七二十八和六七四十二两句口诀。教具：①7条小鱼图；②口算卡片；③自制投电影；④4个小信箱。学具：每个学生准备２５个三角形。（用纸剪成的）授课过程（）：复习对口令。（开小车对已学的１——６乘法口诀）出“６×５”并提问：“６×５”表示什么意思？被乘数是多少？表示什么？乘数是多少？表示什么？解说新课做７２页准备题。每次加７，把得数填在空格里。、出示准备题到黑板上，教师说明题目要求后，指名学生到黑板填写。、评讲。问：１个７是７，几个７相加得１４？３个７相加得多少？４个７、５个７、６个７、７个７呢？（重点突出４个７是２８，６个７是４２）要求全班齐读三遍：４个７是２８、６个７是４２。授课课本７２页例１。出示１条小鱼图。同时创立故事情境来激发学生的求知欲。（如：一天小红跟着她爸爸去钩鱼引导学生看用三角形拼成的图。）提问：“１条小鱼由几个三角形拼成的？有几个７？怎样写成乘法算式？谁能依照算式编出口诀？”学生边回答，教师边板书：１个７７×１＝一七得七出示２条小鱼图，学生着手操作需要几个三角形，并模拟上面的问题提问。学生回答后，教师板书：２个７７×２＝二七十四摆３条小鱼用了多少个三角形？有几个７？怎样写算式和编口诀？（出示第三条小鱼图）学生回答后，教师板书：3个7７×３＝三七二十一依次出示4条、5条、6条、7条小鱼图，提出和上面邻近似的问题。（要修业生独立完成）学生在书上填完后，教师在黑板上板书：４个７７×４＝四七二十八５个