五年级上册语文作文教案-幸福的颜色 人教（部编版）

《幸福的颜色》教案【教学内容】：题目《幸福的颜色》。学会感悟，从生活中选取材料表达自己的幸福感受。并与相应的颜色相联系。【设计理念】：“幸福的滋味”是抽象的，只有使之与生活的滋味联系起来感受，才能调动学生的感性认识和感观上的感觉，才能缩短文本与生活的距离。【教学目标】：引导学生关注生活、思考生活、表达感受。【教学重难点】：让学生感受身边的幸福，写出对幸福的独特认识。【教学准备】：歌曲《幸福在哪里》、相关资料。【教学方法】：生生互动，师生互动，探究式教学。【教学过程】一、设置情境，导入话题（3分钟）1、播放歌曲《幸福在哪里》2、师述：这首歌好听吗？刚才我看大家唱得很投入，这张“全班福”上也让老师看到每一个同学洋溢着幸福的笑脸。可是说到幸福，有很多人就是不知道幸福在哪里，感受不到幸福的滋味，因为他们常常是“生在福中不知福”啊！今天让我们走进幸福，感受幸福，品位幸福的滋味。（设计目的：用歌曲导入，目的不是让学生欣赏，而是让学生通过听觉和视觉的统一，达成对“幸福”的初步认识，尤其是课件上显示的本班学生的生活照片，更能让学生回忆幸福的生活片段，为接下面的教学作好铺垫，）二、疏理内容，聚焦幸福1、内心再现：今年春节，你幸福吗?你快乐吗?为什么?生（1）：今年春节我很快乐也很幸福，因为我得到了很多压岁钱。生（2）：我也很幸福，爸爸从外地赶回家，我们一家终于团聚了。生（3）：我很幸福，因为家人给我买了很多礼物。生（4）：期末考试我考得很好，爸爸妈妈奖励了我。生（5）：我们一家人出去旅游了，所以我感到很幸福。……师：同学们都说了自己的幸福，那么什么是幸福呢？生:我认为幸福是一种感觉。生：我认为幸福是一种满足。生：老师，短信上说幸福是猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打怪兽。师：我们在四年级学过《幸福是什么》这篇文章，在这篇文章中告诉我们什么是幸福？生：文章中说：幸福要靠劳动创造，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。师：你说的棒极了！对，幸福是付出，是一种体验，是每个小小心愿的满足就能给你带来的美好感觉。好比，有人爱是一种幸福；有人分担苦恼是一种幸福；有人愿意一直等着你也是一种幸福。想一想能够让我们感到幸福的那一刻——第一次见到大海，站在海边久久地享受着温柔的海风；又饥又累的旅行途中，吃了一顿香喷喷的饭；燥热的夏日午后，坐在清凉的家中做自己喜欢做的事；所以说，幸福是朴实的。它存在于生活中的每时每刻。它不一定是物质的，也不能够量化。要获得它并不难——只需要你有一颗懂得欣赏、充满感激、安宁的心。三、素养考场，众口一词说幸福。1、师：在“素养考场”中有一篇文章《渔夫和富翁的故事》，看完这篇文章后，大家说一说谁更幸福。（教师引导，学生交流）生：我认为富翁幸福，因为他有钱，他过的生活更富裕，更舒适。生：我认为渔夫幸福，因为我觉得没有钱不一定是坏事。不操那么多的心，不用担心事业的好坏，无忧无虑，整天可以晒到太阳，渔夫是幸福的。师：从我个人的观点来看，我认为富翁幸福，因为富翁与渔民晒的绝不是同一种阳光，同样的阳光照在他们身上，他们的体验却不同。富翁享受的是闲暇，而渔民还得为自己的肚子忧心忡忡。师：幸福是一种心情舒畅的生活；幸福是一种给予的快乐；幸福是一种平凡的体验；幸福是一种追求后的满足：幸福是一种成功后的喜悦……可见每个人对幸福的理解是不同的，你们知道名人是怎样看待幸福的吗？请同学们看“知识天地”第3题（引出名人名言）师：在《窃读记》这篇文章中，作者林海音的幸福是什么？生：读书。（设计意图：让学生有一个正确的幸福观。）师：你们知道蜜蜂，小鸟的幸福是什么吗？（引出“知识天地”第2题，学生做选择题，交流答案，再次议什么是幸福？）2、小结：其实生活就是我们写作的源泉。《幸福在哪里》的歌中唱得好：幸福就在“闪光的智慧”里，只要我们用智慧的眼睛去发现，幸福无处不在。（设计目的：老师通过画龙点睛的引导和小结，让学生初步感受“什么是幸福”，为习作做铺垫。）师：生活是一本书,需要我们精心地翻阅；生活是一幅画，需要我们仔细地欣赏；生活是一条小溪，流淌着酸甜苦辣；生活是一段乐章，洋溢着喜怒哀乐。生活需要我们去感受，刚才我们感受了不同的幸福，下面就请同学们说一说你们经历的幸福。生：学生列举生活中的幸福总结：由此可见，世界上并不缺少幸福，也不缺少发现的眼睛。幸福是无处不在的。3、学会感受幸福感受幸福应注意的几点：A、用心观察周围的社会生活。B、方法：化大为小。化抽象为具体。如认识到幸福是困境中得到帮助后的愉悦的心情，幸福是母亲在我临行前一声温柔的叮咛，幸福是在我病中老师一次亲切的问候。C、培养感受生活中幸福的意识。4、记录幸福。课堂练笔：记录生活中感受到的幸福。提示：幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂；是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；幸福是“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿，是“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的回忆；幸福更是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的追求”。（设计意图）通过作文片段的训练，为写整篇文章埋下伏笔。四、阅读世界，感知幸福师：幸福是白色的，如同天空中悠悠飘荡的云，自由自在；幸福是黑色的，如同夜晚那闪闪的星星，挥洒着自由的情思；幸福是红色的，清晨那红彤彤的朝阳挥洒着自己的明媚，总是可以看见希望的影子；幸福是蓝色的，如同广阔的天空，容纳了万千的美丽；如同浩瀚的大海，气势磅礴却又是棉里藏针；如同头发里潜藏的丝，灵动地舞动着我的气息。在这里老师又把幸福和颜色连在了一起，幸福到底是什么颜色呢？请大家听短文《幸福的颜色》并完成课后习题。（引出听力世界的内容）师：说一说你对这篇文章的理解？生：……师：联系生活中的事例说一说，在你生活中幸福是什么颜色？生：我的幸福颜色是墨绿，这是爸爸给予我幸福的颜色。爸爸常板着脸，对我十分严厉，犹如一股黑色暴风雨一般。我也懂得，爸爸时刻都在关爱着我。当我摔倒时，他那厚实的手会拉起我幼小的手，教会了我从哪跌倒就从哪站起；当我处于黑暗中不知所措时，爸爸会耐心开导我，令我看到一道曙光出现在我面前，重拾希望。希望之绿与深沉的黑组合在一起。那是墨绿。令我幸福的颜色。生：我的幸福颜色是粉红，这是妈妈赠予我幸福的颜色。从我呱呱坠地那刻开始，我就已经被母爱温馨地呵护着。幼儿时，我幸福地吮吸着妈妈那甜美的乳汁；小学时，每晚听着妈妈说的故事安睡，仿佛还沐浴在幸福的摇篮中；中学时，妈妈便开始变得唠叨，我喜欢她那絮絮叨叨，让我沉浸在那一字一句的话语中。粉红，就像妈妈给我的呵护一般，那样的轻柔、温暖与无微不至。师：同学们说的真棒！师：幸福是母亲对孩子的爱；幸福是自由的跳跃；幸福是轻柔的抚摸；幸福是不经意时的感动；幸福是拥有更多的时间；幸福是拥有美妙的梦；幸福是朋友的关怀……请同学们看《独果》这篇文章，在这篇文章中，作者的幸福是什么？（引出阅读世界的内容）1、作者对幸福的体验一定也启发了我们对幸福生活的回顾。你生活得幸福吗？——教师引导学生在生活中寻找幸福的事例，并交流体验与感受。师述：同学们都能用智慧的眼睛去发现身边的幸福，当然每个人对幸福滋味的感受都有不同，无论是酸、甜、苦、辣，还是喜、怒、哀、乐，只要能让你內心觉得很温暖，充满希望、满足，有所收获，就一定会让你有幸福的感觉。2、出示作文片段：感动的蓝，热情的红，希望的黄，纯洁的白，勇敢的绿……每一种颜色都洋溢着快乐，开心，那是——幸福。我慢步的走向讲台，小心翼翼的拿起小黑板往办公室走去,我看到了小黑板上张裂的铁皮，仿佛在向我黠笑着。“小黑板都坏了，怎么不拿去修修”我心里暗叹着。走着走着，我想换边拿，于是把手一转，不晓得另外一只手不听使唤的从铁皮上划了过去。“哎哟~！好痛——”我猛的松开小黑板，用手紧紧的捏着伤口，痛苦的叫唤着。同桌敏看见了，连忙从书包里拿出一个创口贴，轻轻地帮我贴上。我捂着这蓝色的卡通创口贴，虽然痛，心却甜甜的。自此以后，敏就把我当重症患者对待，上课笔记她来抄，评讲试卷要改正的时候她又帮我抄正确答案，我看见我自己好点了，跟她说叫她别抄了，让我来，她却批评我说：“不行~！等你好了再说~！”我看着这个蓝色的创口贴，手的痛楚一下子烟消云散，涌上心头的是友谊的感动，友谊的关怀。噢，原来幸福的颜色，是那感动的蓝……3、通过说幸福让学生用具体事例把幸福与颜色联系在一起。——教师指导学生从生活中感受幸福。（设计目的：先让学生回顾幸福的经历，谈自己感受过的幸福，再展示学生以前的作文片断，从生活中去发现写作的素材，并说说自己准备怎样去表达，相互启发，最后明确生活中寻找写作素材的方法。叶圣陶先生曾经说过：“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”学生在写作中缺少的不是“怎么写”的问题，而是“写什么”。如何让我们的学生丰富写作的内容？关键还是要引导学生学会观察生活，因为生活是写作中取之不尽用之不竭的源泉。）五、提升观点，分享幸福1、生活不仅仅需要智慧的眼睛去发现，同时也需要我们有积极的态度去思考。想一想，除了我们刚才提到的对“幸福的颜色”的理解，你对“幸福的颜色”还有哪些理解？——教师适时引导，激发学生对生活积极的思考，让学生学会辩证地看待问题，尽可能地挖掘对话题的深入认识。（学情预测：学生对话题的理解可能比较单薄，不能深入，教师引导学生从生活实际出发，寻找突破口。教师可以根据学生的发言，把握机会适当引导观点，如：⑴幸福是由精神支配的，而不是物质的。⑵美好的心灵是幸福的源头。⑶努力追求崇高的人生境界，不但自己能够感到幸福，而且能为他人带来幸福。碌碌无为、为了一己的私利而活着的人，永远也得不到幸福。⑷生活难免有不幸的时候，是的，但不幸也是幸福。2、课堂小练笔：请根据提示，写出你对幸福颜色的独特认识。提示：我的事例：我的感悟：（设计目的：《课程标准》对写作的要求是“能对生活现象进行独立思考，发现蕴涵其中的意义；能从自己学习、生活实际出发，写下自己的感受，表达自己的见解，抒发自己的感情……表达自己对学习、生活的思考和对未来的憧憬……”由此看来，学生关注了生活是不够的，还需对生活有积极的思考。学生走进了生活却不能感悟生活，正是写作与生活的关系没有处理好的一个原因。由此可见，指导学生正确处理写作与生活的关系，做生活的有心人和参与者，是指导学生感悟生活的结合点。这一环节的设计就是为了引领学生积极的思考生活。学生对生活如果没有思考，即使是再精彩的生活也犹如过眼云烟，写作也就没有了思想和内涵。）六、总结话题，布置作业（2分钟）1、小结：A、人要懂得知足，这样你就会感觉你身边有许多幸福围绕着你，你将会每天都开心、快乐！幸福的滋味并不是那么难以找到！幸福并不需要金钱、谎话！她只需要你有颗知足的心！就会时时刻刻都在你身边！希望我们好好捉住幸福，不要让她飞走了！B、总结本课学习要点：板书：疏理内容，聚焦幸福——回顾生活，感受幸福——提升观点，分享幸福文章——生活——写作附件：范文】幸福的银色东方作文大学路总校五年级袁舒畅每个人都有自己的幸福，每种幸福都有自己的颜色，我幸福的颜色是银色。除夕夜，全家人都在高高兴兴地包饺子。在欢笑中，妈妈提议在饺子里面放硬币，她认真地说：“谁吃到了放有硬币的饺子，就表明他今年会财源滚滚。”妈妈话音刚落，我第一个拍手赞同“太好了，太好了！”这时大家都密切关注妈妈的动作，只见妈妈把硬币放在饺子馅儿里，还神神秘秘地不让我们看见。可是好奇心促使我不能不看啊，我偷偷地窥视着，终于看见有硬币的饺子被放在第二盘里，饺子全包好了，开始煮了。下第一盘饺子时，全家人的眼睛都瞪圆了，此时我计上心来，因为第一盘没有包硬币的饺子，我假装不饿，谦让地说：“你们先吃吧，我看一会儿电视。”说完就坐在沙发上很“投入”地看电视，其实心里暗暗希望妈妈能早点下第二盘饺子。过了一会儿，妈妈终于又要下饺子了，我高兴极了，连忙端起碗儿向妈妈要饺子，热乎乎的饺子刚上碗儿，我就急冲冲地跑到桌子旁，把碗一搁，两根翻飞的筷子就随着我寻找的目光在饺子里搜。搜啊搜啊，饺子的热气冲得我眼睛都“花”了，心想：硬币是银色的，饺子一定发白，银色啊银色，我期盼的银色，我幸福的银色，你在哪里啊？我擦擦眼睛继续找，这时，只见妈妈笑了，原来妈妈吃到了包有硬币的饺子，大家都为妈妈祝贺，看妈妈高兴的样子，我心里真嫉妒！于是我像泄了气的皮球慢慢地吃起来。妈妈似乎看出了我的心思，笑眯眯地说：“其实一共有两个包硬币的饺子