新课标人教版小学六年级语文下册全册教学设计

新课标人教版小学六年级下册语文教学设计目录TOC\o"1-2"\h\z\u1文言文两则 22匆忙 53桃花心木 84*顶碗少年 105*手指 12口语交际•习作一 13回忆•拓展一 156北京的春节 177*藏戏 208*各具特色的民居 229*和田的维吾尔人 24口语交际•习作二 26回忆•拓展二 2910十六年前的回忆 3111*灯光 3312为人民效劳 3413*一夜的工作 36口语交际•习作三 38回忆•拓展三 4014卖火柴的小女孩 4215凡卡 4716*《鲁滨孙漂流记》 5017*《汤姆•索亚历险记》 52口语交际•习作四 54回忆•拓展四 5718跨越百年的美丽 6019*千年梦圆在今朝 6320课真理诞生于一百个问号之后 6521*我最好的教师 68口语交际·习作五 70回忆·拓展五 74综合性学习：难忘小学生活 76成长踪迹 83依依惜别 85古诗文学习 91人教版六年级语文下册复习支配 93第一单元一、单元教材分析生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上踪迹更踏实，步伐更稳健。本组教材就是围绕“人生感悟”这一专题编写的。本单元选编的5篇课文，从不同角度说明了人生的哲理。《文言文两则》通过学弈和两小儿辩日的故事，表达了学习应当专心致志和对待事物可以有不同角度的道理。现代散文大家朱自清的《匆忙》表达了作者对时间飞逝的无奈和可惜，浸透着珍惜时间的意识。林清玄的散文《桃花心木》通过作者及种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。赵丽宏的散文《顶碗少年》，描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。丰子恺先生的散文《手指》更是以幽默幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格”，各有长短，说明“团结有力气”的道理。二、单元教学目的1、读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；2、学习抓住重点句段，联络生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增加语感；3、在把握课文主要内容的根底上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。三、单元教学重、难点1、联络生活实际，领悟文章蕴含的道理。2、把握课文主要内容的根底上，体会作者表达感悟的不同方法四、教学措施及手段1、引导学生精确把握课文的主要内容和作者的感悟。2、引导学生联络生活实际，联络自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发。1文言文两则【教学目的】1．能根据课后注释疏通全文，理解故事内容。2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3．理解重点词句，领悟文中所讲的道理。4．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的爱好。【教学重点】指导学生朗读和背诵。【教学难点】让学生参考注释读懂每句话的意思。【教学准备】初步理解孔子、孟子的生平。【教学时数】两课时【教学过程】第一课时一、引读“单元导语”1．理解单元学习重点。2．提示学期学习重点。二、导入，读懂题目1．浅析文言文及白话文的区分。2．导入新课，明确学习任务。3．析题（出示课件：简介孟子）三、初读课文，读正确流利1．自由朗读课文，读通顺，读流利。2．指名读，简洁评价。3．这样吧，你们看一下注释。这篇课文的注释很多，一下子记不住。你可以根据序号，把注释的内容简洁地标记在课文中相应的字词旁边。然后再读课文，一边读一边比照注释想想这些字、词、句子的意思。知道意思了，可能读起来就顺了。大家开场做这个工作：标记注释，理解字、词、句。开场吧，给大家１０分钟时间。（学生自由读。）４．读古文讲究断句。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习便利，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然须要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，须要拖个长声。这样读，你自己比拟好理解，听的人也简洁听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，留意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“／”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。明白吗？（1）教师范读。语速较慢，生边听边记。（2）下面各自根据画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸大些。（生练读。）3．古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。四、结合注释，理解内容1．我问几个问题行吗？第一个问题：“弈秋”是什么意思？讲具体点。很会下棋到什么程度？2．哪句话说了这个意思？读出来。3．第二个问题：4．第三个问题比拟难答，他这两个学生表现怎么样？一个一个说。我这里有几个字不明白，想请教你们，能帮帮我吗？5．第四个问题：6．最终一个问题：造成他们学习结果不一样的缘由是什么？作者是怎样分析的？先把有关的原句读出来。大家一起读，我看你们的想法一样不一样。“为是其智弗若及？曰：非然也。”谁能干脆用自己的话把它说明出来？五、领悟道理，练习背诵1．从这个故事中，你懂得了什么道理？2．背诵课文。第二课时一、激趣引入，提醒课题师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字）二、初读课文，读通读顺1．自由读课文2．应当怎样读这篇课文？3．指名读。4．总结。二、读熟课文，自学理解1．自由读课文，找出不相识的字，通过查字典解决。2．同学们都表示已经根本读懂了课文。如今请你用自己的话，能说说这个故事吗?先看第一段。3．你能说说这个“游”是什么意思吗?那你说说，是怎么弄明白的?4．谁能把二、三、四段连起来说说?5．什么叫日初出，日初就是日始出这个意思吗？6．两个小孩发生了剧烈的争吵，最终的结果是什么呢？三、鼓励测试，沟通感悟出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。四、深化感悟，明确寓意。1．这两个小孩的争辩有道理吗？太阳及地球的间隔有这样的变更吗？2．你同意他们的意见吗？用科学学问解答两小儿提出的问题。（根据学生答复引导学生课下搜集资料，将课内学习延长到课外。）3．这个故事中，你最宠爱谁，为什么？你想对他说什么？你懂得了什么？4．练习有感情背诵课文。【板书设计】【教学反思】2匆忙【教学目的】1．会写本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。2．有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，感受语言的美丽和作者的表达方式，积累语言。3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。【教学重点】品读重点语句，体会表达效果，并体验修辞手法的表达效果，学习作者的表达方式。【教学难点】体会作者的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并积累美丽语言。【教学准备】1．搜集朱自清简介及朱自清作品。2．搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。【教学时数】两课时【教学过程】第一课时一、激疑引入1、今日，我们学习第二课《匆忙》。2、有什么问题吗？教师的板书写错了，错在哪？3、请学生上台更正。教师在板书位置上重新更正。一点之差，有点读什么？组一个词。是什么意思？无点读什么？组一个词。是什么意思？我们的课文以“匆忙”为题是什么意思？4、这篇文章的作者是谁呢？请同学们来介绍一下。教师也搜集了他的一些资料，我们来看：（展示课件）二、读通课文，整体感知1、课件：播放《匆忙》朗读作品，学生观赏完后答复，这篇文章主要写的是什么？2、这篇课文只有两个生字，请同学们举起右手跟我一起写这两个字。（师范写，生书空）3、形近字组词4、自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺．5、分组读课文。6、练习把课文读熟。7、指名读第一自然段，请同学答复：第一自然段写了什么？８、指名读第二自然段，请同学答复：第二自然段写了什么？９、指名读第三自然段，请同学答复：第三自然段写了什么？10、指名读第四自然段，请同学答复：第三自然段写了什么？11、齐读第五自然段，这一段的作用是什么？它运用了什么写作方法？三、读第一自然段，自主感悟。1、选择自己宠爱的读书方式（如朗读、默读等）读课文。画出感悟深的词语和句子，在能读懂的语句旁边写写批注。读不懂的地方，做上读书记号。2、沟通一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。3、就同学们提出的不懂的问题沟通自己的看法。四、小结。第二课时一、问题引入，整体理解一种无奈，一声叹息，时间老人总是来去匆忙，朱自清已在课文中写到：你聪慧的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）二、学习第二自然段1、齐读第二自然段。2、师生重点品尝句子3、指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。三、学习第三自然段1、我们已经知道时间匆忙消逝，但日子是怎样消逝的呢？共同学习第三自然段。2、女生读第三自然段。3、指名答复：作者是怎样描写日子来去匆忙的呢？4、这一段中那些句子是你认为含义深入或者是你特殊宠爱的？你读了它们有什么感受呢？四、学习第四自然段1、面对逃去如飞的日子，作者怎么想？又怎么做呢？我们来学习第四自然段。2、男生读第四自然段。3、指名答复：作者怎样做的？什么是彷徨？4、课件展示五、齐读第五自然段这一段是及第一自然段首位照应，想突出表达一种什么情感？六、学习运用，仿写1、看到课文的课后习题第三题。题目第一问是“作者是怎样具体描绘日子去来的匆忙的？”，这一问的答案是第几自然段？2、找到相关的句子，仿写几句话。3、展示、沟通、评价。七、读书体会，感悟写法1．通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间消逝而自己没有作为的难过，还有作者想珍惜时间的情感。那作者为什么表达得如此细腻呢？2．有感情朗读沟通，背诵自己宠爱的段落。八、拓宽学习，加深感受1．举荐阅读。2．同学们，时间匆忙而逝，过去的已经过去了，将来的时日，我们该如何珍惜呢？【板书设计】【教学反思】3桃花心木【教学目的】1．会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。2．有感情地朗读课文，理解课文内容3．抓住重点句段，联络生活实际，领悟文章蕴含的道理。4．体会借物喻人的写作方法。【教学重难点】理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理，并能联络实际，融会贯穿。【教学准备】1．搜集有关桃花心木的资料和图片，理解桃花心木这种植物。2．搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。【教学时数】两课时【教学过程】第一课时一、沟通资料，导入新课1、今日，我们来学习第三课，哪位同学知道课文的题目是什么？2、你们知道桃花心木树是怎样的树吗？同学们举手了，看来都预习了。请把手放下。如今，我们翻开书，翻到第七页，看到课文。快速阅读课文，从课文中找出描写桃花心木的句子。3、生答复。4、课件展示。5、看，这就是桃花心木。（课件展示：桃花心木的有关图片）6、同学们，你们对桃花心木还理解些什么？7、总结：二、读熟课文，整体感知，自主理解课文中的难理解的词语1．用自己宠爱的方式读通课文，要求读准生字的字音，把课文读通顺，并想一想课文主要写了什么内容？2、自由读课文，边读边画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联络上下文的方法理解。3、沟通：通过查字典和联络上下文的方法你读懂了哪些词？4、生字学习检测，组词。1、课文一共有多少个自然段？2、课文可以分为几个局部，哪几个自然段为一局部，写了什么内容？3、明确：课文可以分为三局部。四、小结：这节课我们学习了课文的生字，理解了一些难理解的词语，整体理解了课文。下一节课，我们将接着深化学习课文。第二课时一、复习导入1、听写词语。2、今日，我们接着学习《桃花心木》。上节课我们理解了课文讲了三个方面的内容，如今，我想请同学们回忆一下，是哪三方面的内容呢？3、有没有同学在家种过花草或者种过菜什么的？说说你是怎么种的？二、学习第一局部1、课文的第一局部写的是作者将空地租给别人种桃花心木，但种树人的行为使他很惊奇。默读课文，联络刚刚同学介绍的种花和种菜的经验，你从课文中的哪些地方可以看出种树人是个惊奇的人呢？2、学生沟通。3、看到这样的种树人，你会向他提出什么疑问呢？我们的作者同样是满肚子的困惑，我们来学习第二局部。三、学习第二局部1、指名读课文第二局部。2、作者向种树人提出了什么疑问？3、种树人惊奇吗？他为什么要这么做？4、你怎么理解种树人的说明？5、从种树人的话中，作者感悟到了什么做人的道理？6、课件展示。四、学习第三局部1、齐读第三局部。2、如今的桃花心木怎样了？种树的人不再来了，为什么桃花心木也不会在枯萎了，反而长得及屋顶一般高，是那么优雅自由，显示出勃勃朝气？五、抄写对自己有启发的语句，并说说你为什么要抄写它？【板书设计】【教学反思】4*顶碗少年【教学目的】1．正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。2．弄清课文内容，理解课文的表达依次，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。3．透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。【教学重点】把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最终获得成功的。【教学难点】领悟作者看表演时受到的启示。【教学时数】一课时【教学过程】一、读“连接语”，明确学习任务今日我们学习第4课《顶碗少年》，这是我国闻名作家赵丽宏先生的作品。请同学们细致看看课文前面的“接语”，看看我们可以怎样来学习课文？二、学习课文，理解探究1、默读课文，课文主要写了什么内容？2、课文写了顶碗少年的一次表演，这是一场什么样的表演？用课文中的一个词来概括。3、为什么说这是一场惊心动魄的表演？（1）看看课文哪些自然段是写少年表演的过程的？（2）自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场惊心动魄的杂技表演？（3）全班沟通。（4）师总结：（5）有感情地分组朗读。2、这么惊心动魄，难度这么大的表演，二次都失败了，为什么第三次反而成功了呢？3、学生沟通：三、感悟写话1、同学们，文章的结尾是以省略号完毕，省略号在这里的作用是什么？你从文末的省略号中读出了什么？2、请同学们把第一自然段和最终一自然段连起来读一读，把你想到的内容写下来。3、写话沟通，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱可以扶植别人走向成功”等人生哲理。4、小结：四、摘录词语1、词语积累。课文中有很多值得积累的词语。请同学们把你觉得值得积累的词语抄写下来。2、词语举荐。举荐一个词语和大家共享，并说说举荐的缘由。五、小结【板书设计】【教学反思】5*手指【教学目的】1．读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。2．概括课文主要内容，理解五根手指的不同特点，理解作者描写手指的方法。3．领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。【教学重难点】理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。【教学准备】多媒体课件【教学时数】一课时【教学过程】一、谈话导入，提醒课题1、谈话导入：同学们，你们最钦佩的人是谁？有没有人最钦佩的人是自己的爸爸或妈妈？2、板书课题，齐读课题3、默读连接语，找出本篇课文的学习要求。二、初读课文，理解大意1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语；2、边读边想，课文主要写了什么内容；三、细读课文，重难点打破1、默读课文，尝试填写表格2、学生默读课文，结合上表，在课文中圈点画记，找出及上表中各项相关的语句。也可以在草稿上试填上表。3、请学生上台填写上述表格，填写完，让学生根据所填内容向在台下的同学说明。4、教师适时补充更正。5、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受；四、品文悟理1、作者通过描写五指各自不同的特点，想告知我们一个怎样的道理？反复朗读品尝最终一段课文；2、你觉得作者宠爱哪根手指？本文的描写真的“无爱恨在其中”吗？3、你情愿做哪根手指呢，为什么？五、小结【板书设计】【教学反思】口语交际•习作一【教学目的】1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进展口语交际，沟通时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听别人说话时要细致耐性、敬重对方，敢于提出自己的意见或建议。2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感爱好的内容进展习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。【教学准备】和家人沟通自己曾经第一次做过的事情，留意把事情经过叙述清晰，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。【教学时数】三课时【教学过程】第一课时口语交际一、激趣引入同学们，在我们成长的经验中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢乐，有泪水；有满足，也有缺憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经验过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起共享好吗？二、充分准备三、小组演练1．在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有沟通。2．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。四、班内沟通

1．每组抽签确定一名讲解并描绘者轮番到前面讲解并描绘。

2．全班同学参及评价内容、情感、表达，订正语病，也可以向发言的同学提出问题。3．讲解并描绘者要刚好、得体地应对同学们的意见、建议和提问。五、总结点拨1．小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该留意些什么。2．教师点拨性小结3．学生结合本次沟通所得重新组合发言内容，练习表述清晰。第二、三课时

（习作）一、明确要求1、自读本次习作要求，选择一个自己感爱好的内容。2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。3、大家沟通本次习作的具体要求，在沟通中自然总结出本次习作的训练重点。二、习作指导1．回想我们学过的、读过的含义深入的文章，作者是怎样把其中的道理讲清晰的。（可翻阅手头资料）2．同桌沟通：准备用哪种表达方法叙述清晰要表达的内容及想法、感悟。3．指名简要谈谈自己的习作设想或习作构造，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。（习作指导自然化）三、自主成文学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。四、习作观赏1．自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参及评议。2．教师举荐巡回检查时发觉的精彩语段，学生自由发表看法。3．学生自愿组合，互相找寻作文中的精彩之处。五、习作修改1．出示一段习作内容，集体修改。2．回忆常规修改内容，根据同学和教师的建议在草稿上完成习作修改，要留意到错别字、不适宜的标点、不通顺的语句等。3．改完后誊抄到习作本上。回忆•拓展一【教学目的】1．沟通对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以沟通学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。2．熟读并背诵名言，养成积累的习惯。3．读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。【教学准备】1．重新阅读本组几篇课文。2．查阅、搜集资料，理解“日积月累”中六句名言的出处、作者和含义。3．阅读成语故事书。【教学时数】一课时【教学过程】一、谈话导入。阅读同一篇文章，不同的人会有不同的理解和感受，那么这些理解和感受是怎样获得的，是如何加深的。二、体会范例。结合《桃花心木》，理解如何才能读懂课文，形成自己的独特见解。三、迁移练习。各自找一找本组课文或以前学过的课文，及同学和教师沟通对学过的某篇课文的理解和感受，说说自己的见解是怎么获得的，是如何加深的。四、拓展练习。结合自己读过的文章，想一想自己的理解和感受是怎样获得的，是怎样加深的；在写作中尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作方法。日积月累成语故事第二单元一、单元教材分析五千年的中华传统文化源远流长、博大精深；五十六个民族生活丰富多彩、风俗独特。本组教材就是围绕“中华民风民俗”这一专题编写的。选编的4篇课文，从不同的角度介绍了各具特色的民风民俗，反映了中华文化的丰厚博大。《北京的春节》描绘的是节日风俗。作者老舍先生用朴实自然、流畅通达的语言，展示了丰富多彩的节日风俗，再现了老北京人过春节的隆重及喧闹，温馨及奇妙。《藏戏》被称为藏文化的“活化石”，课文讲的是藏戏的形成和独具特色的艺术形式。《各具特色的民居》侧重写了被誉为“世界民居奇葩”的客家土楼和“傍水而居”的傣家竹楼的显明特色。《和田的维吾尔》介绍了能歌善舞的维吾尔族人豁达乐观的性格特征及很多饶好玩味的风俗。紧扣本组专题，“口语交际·习作”支配了沟通和插写民风民俗等内容，“回忆·拓展”中的“沟通平台”“日积月累”“兴趣语文”等栏目，支配了引导学生沟通搜集民俗资料的方法，沟通课文的写作特点，积累反映传统节日风俗的古诗名篇，感受和汲取民俗文化中的才智和养分，激发探究不同文化的爱好。二、单元教学目的1、让学生理解一些传统的民风民俗，汲取民族文化才智，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。2、让学生进一步理解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，精确用词，生动表达，并在习作中加以运用。三、单元教学重、难点理解语言文字所表达的思想内容和表达方法。6北京的春节【教学目的】1．会写14个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、迥然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等词语。2．有感情地朗读课文，理解老北京春节的风俗，感受节日的喧闹气氛，理解节日风俗中的民族文明和传统文化。3．揣摩文章的表达依次，体会详写、略写的好处。【教学重点】引领学生随作者的描绘，感受老北京过春节的隆重和喧闹，领悟民俗文化的丰富内涵。【教学难点】作者为突出北京春节的民俗特点所采纳的表达方法。【教学准备】课件、小黑板、课前让学生搜集有关春节的资料【教学时数】两课时【教学进程】第一课时一、理解单元内容，导入新课1、理解单元导语。2、理解课文支配。我们再看看课文的题目，看看围绕“民风民俗”，本组教材支配了哪些内容？3、学生回忆过春节的情景。二、初读课文，整体感知，解答疑问1、默读课文，标诞生字新词，并完成形近字组词练习2、请同学们自由地读一读《北京的春节》，把自然段标出来，同时想一想：北京的春节从整体上给你留下了什么印象？假设有不理解的地方，等会儿提出来。（1）整体感知。说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？（2）沟通读懂的地方和不懂的地方。三、默读填表，理解春节的时间和风俗习惯1．北京的春节总共有多长时间？北京的春节是从哪一天开场，到哪一天完毕？2．默读课文，合作填表。在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的事情呢？请同学们默读课文，把老舍先生写到的时间画出来，填在表格的左边；再看看在这些时间里具体有哪些风俗习惯，填在表格的右边。填表的时候可以同桌合作，一会儿再向大家汇报。时间风俗习惯3．汇报沟通，理解写作的依次和春节的风俗。时间风俗习惯腊月初八熬腊八粥，泡腊八蒜腊月初九至腊月二十二孩子：买杂拌儿，买爆竹，买各种玩意儿大人：预备过年的物品腊月二十三过小年，放鞭炮，吃糖过了二十三大扫除，把吃的准备足够除夕做年菜，穿新衣，贴对联，贴年画，灯火通宵，放鞭炮，吃团聚饭，守岁正月初一店铺关门，男人拜年，女人待客，逛庙会初六铺户开张，还可以逛庙会、逛天桥和听戏元宵看花灯，小孩放花炮，吃元宵正月十九春节完毕（2）根据表格的提示，同学们发觉了课文是按怎样的依次写的吗？四、理清文章脉络1、课文可以分为几个局部？每个局部写了什么？2、沟通：五、自由朗读，练习难读的句段1．自由练读：2．展示朗读：六、完毕语及作业布置这节课，我们理解了北京春节的风俗，理解了课文的写作依次，理解了不懂的地方，练习了难读的语句。这篇课文中有很多生字新词，下课后请同学们细致抄写，准备在下节课听写。第二课时一、听写新词，比照课文，检查改错二、回忆写作依次和主要内容1、上节课填写了表格，进展了汇报沟通。如今回忆回忆，同桌互相说说：老舍先生是按什么依次来写的？主要写了什么？（1）写作依次：时间依次。（2）主要内容三、分清详略，练习朗读1、分清详略：文中哪些局部写得具体，哪些局部写得简单？（1）默读思索：请同学们默读课文，把详写的局部做上记号。（2）集体沟通：明确作者详写的是“腊八、除夕、正月初一、元宵”四个局部。2、练习朗读：朗读详写的四个局部，留意读得正确、流利。（1）自由练读。（2）展示朗读：你觉得自己哪局部读得好，就读哪个局部。在朗读、评价、集体练习中到达把课文读得正确流利的目的。四、深化详写片段，感受北京春节的喧闹，体会作者的表达方法1、在老舍先生详写的四天中，你最宠爱的是哪天呢？深化地读一读，勾画出自己印象最深的地方，结合自己过年的感受，做一些批注，准备和大家沟通沟通。2、沟通：整个沟通过程要留意读悟结合，在深化理解北京春节的风俗的同时，感受北京春节的喧闹气氛，体会老舍先生语言的魅力。（1）写腊八节，作者抓住了哪些事详写？怎样写的？腊八：熬腊八粥，泡腊八蒜。（2）除夕。这一段围绕哪句话来写？（抓住总起句“除夕真喧闹”来体会。）课文中哪些句子描写了除夕的喧闹？作者从哪几方面来写除夕的喧闹？（3）正月初一。作者写正月初一从哪一方面来写？怎么写的？用了什么方法？（主要通过人们的活动来体会。）（4）元宵。课文从哪几个方面来写元宵节？（看花灯、放花炮、吃元宵）五、课文的略写局部是哪些局部？六、回忆全文，体会详写略写的好处引导学生经过讨论懂得六、讲解课后习题1、默读课文。想一想，根据老规则，北京人是怎么过春节的？给你印象最深的是什么？2、找出课文中描写小孩子过春节的局部读一读，再联络实际，说说你是怎样过春节的。感爱好的，可以简洁写一写。七、学习“阅读链接”【板书设计】【教学反思】7*藏戏【教学目的】1．读读记记“传奇、咆哮、原野、祥瑞、柔顺、象征、妖魔、恐惧、一无全部、哄堂大笑、能歌善舞、称赞不已、身无分文、两面三刀、别无所求、为所欲为”等词语。2．默读课文，理解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。3．学习文章精确的说明和生动形象的描绘，积累语言，领悟表达方法。【教学重难点】理解藏戏的形成及特色，领悟表达方法。【教学准备】课件【教学时数】一课时【教学进程】一、复习导入上节课我们学完了《北京的春节》，在上新课之前，我想向同学们提几个问题：1、《北京的春节》是按什么依次写的？2、文章写了从腊月初旬到正月十九一个多月的时间里，突出了哪三次高潮？文章哪些内容详写？哪些内容略写？这样写有什么好处？3、文章有五种体裁：记叙文、说明文、争论文、抒情散文、应用文。本单元的全是什么文？说明文有几种说明方法，谁记得？4、同学们可以看看第六课，第六课用了哪些说明方法，哪些地方用了这些方法？二、学习新课1、默读导语，说说这一课的学习要求是什么？2、齐读课文，思索：3、沟通：4、课文的第1至3自然段是三个什么句？假设教师说1-3自然段为课文的第一局部，段落大意是什么？反问句在文中的作用是什么？5、最终一自然段说了什么呢？（藏戏靠师传身授传承和开展。）整篇文章的构造是怎样的？是按什么依次写的？6、藏戏是怎样形成的？请一个同学用自己的话来说一说。7、藏戏有什么特点？请同学们用自己的话来说说。（学生说，教师归纳板书。）三、比拟学习1、《北京的春节》和《藏戏》都是本单元要学习的课文，教师想先请大家将两篇课文比拟一下，看能否完成下表：项目《北京的春节》《藏戏》内容节日风俗藏戏的形成及艺术特点表达依次时间依次事物的不同方面依次表达方法列数字、举例子、作比拟、比方、排比、有详有略比方、反问、排比、象征、夸大、有详有略表达语言自然、平实、精确、精炼、京味浓郁语言丰富多彩，生动传神2、师生共同完成上表。四、小结【板书设计】【教学反思】8*各具特色的民居【教学目的】1、读读记记“和谐、炎热、蜂拥而至”等词语。2、默读课文，理解客家民居、傣家竹楼的显明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。3、学习课文精确的说明和生动形象的描绘，积累语言，领悟表达方法。4、学习比照阅读的阅读方法。【教学重点】理解客家民居、傣家竹楼各有什么特点，课文运用了哪些方法来说明这些特点的。【教学难点】比照阅读两篇短文。【教学准备】课件【教学时数】一课时【教学进程】一、复习导入1、上节课，我们学习了《藏戏》，我们一起来回忆一下这篇课文。课文一开头先提出了三个反问句，作者为什么要用这三个反问句？2、谁再来介绍一下藏戏的形成。3、然后，作者开场介绍藏戏的特点，作者具体介绍了什么特点，用自己的话来说说。4、还有什么特点？二、学习新课文1、默读导语，说说本课的学习要求。2、齐读课文。3、自由读课文，思索：这两种民居有什么特点？4、派代表书写两种民居的特点。客家民居特点：傣家竹楼特点：5、两种民居形成这些特点的缘由是什么呢？6、作者运用了什么表达方法来表达这些特点呢？三、比拟两篇短文表达方法的异同1、如今我们对客家民居和傣家竹楼的特点有了个整体的理解。那么，这两篇短文在表达方法上有什么一样或者不同的地方呢？2、沟通：四、小结：1、放映各种民居的投影片2、同学们，今日，我们学习了两种特别有特点的民居，我想请同学们在课后以一种民居的口吻做一个自我介绍，要求说出民居的特点。【板书设计】【教学反思】9*和田的维吾尔人【教学目的】1、读读记记“激扬、抽象、韵味、遮天蔽日、肃然起敬、美不胜收”等词语。2、有感情地朗读课文，理解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。3、积累语言，学习文章精确的说明和生动的描绘相结合的特点，领悟表达方法。【教学重点】有感情地朗读课文，理解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。【教学难点】积累语言，学习文章精确的说明和生动的描绘相结合的特点，领悟表达方法。【教学准备】课件【教学时数】一课时【教学过程】一、导入1、客家土楼修筑成营垒式的住宅修筑缘由是什么？2、从客家土楼中反映出的文化特征是什么？3、傣家竹楼相关的传统风俗有哪些？二、学习新课1、默读提示，明确本课的学习要求。2、齐读课文。3、课文一共有多少个自然段？4、教师将课文分为三局部，你们能否写出每局部的段落大意？第一局部（1）第二局部（2-6）第三局部（7）5、第一局部主要写了和田的维吾尔人的什么特点？作者是怎样表达这特点的？6、第二局部主要写了和田的维吾尔一些什么特点？作者是怎样表达这特点的？7、第三局部写了维吾尔人的什么特点，这一局部及第一局部有什么关系？这样写有什么好处？三、小结同学们，信任和田维吾尔人的豁达乐观感染了我们每一位同学，而且我们理解了前后照应的写作方法的好处，教师渴望，在人生中，不管你们遇到了什么，都能和和田的维吾尔人一样乐观，同时在你们的习作中能借鉴前后照应的写作方法。【板书设计】【教学反思】口语交际•习作二【教学目的】1、沟通自己搜集到的民风民俗，沟通时做到内容充溢，表达流利。2、借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。3、学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。【教学重难点】沟通自己搜集到的民风民俗，借鉴本组描写民风民俗的写作方法，运用抓住特点介绍民俗的方法写作。【教学准备】1、学生通过上网理解各地自己感爱好的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。2、教师准备有关的图片。【教学时数】3课时【教学进程】第一课时口语交际一、谈话导入二、分组沟通1、出示沟通主题：节日风俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，根据学生调查主题将全班分为五个组，进展沟通。2、根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特殊是留意把没讲清晰的地方讲清晰。三、全班沟通1、根据沟通主题，每组举荐2—3名同学在全班沟通。2、听的同学细致倾听，听后组织评议。四、激发情感，由说到写。1、听了同学的介绍，此时你有什么感受？2、是啊，真是“百里不同风，千里不同俗”啊！透过这绚丽多彩的民俗，我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史，独特的魅力。让我们快拿起手中的笔，把它写下来吧！第二课时习作一、编写提纲1、引导学生根据提示编写习作提纲。2、学生自由编写提纲。3、小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。二、学生进展习作练习。三、初步修改。1、大声朗读自己的习作，把习作中语句不通的地方和错别字修改正来。2、小组内互读互听习作的重点局部，提出习作中表达不够清晰和不够具体的地方，并提出修改建议。3、根据同学的建议修改、完善习作。第三课时习作讲评一、佳文点播台1、根据学生习作状况选择其中较好的8—10篇，将习作题目和作者罗列出来，供学生自由点播。2、由作者朗读自己的作品，其他同学细致听，找出习作的优点。3、师生互动评议。二、病文会诊室1、根据本次习作中普遍存在的典型问题，选择病文例子供同学阅读，找出问题，提出修改建议。2、集体修改，体会修改方法。三、自主空间根据教师的批语，修改自己的习作。四、汇编民俗作品集1、为自己的习作配画，全班汇总。2、根据全班的习作题目，讨论作品集的分类内容和编排依次。3、讨论作品集的题目。回忆•拓展二【教学目的】1、沟通理解的节日风俗以及本组课文的表达方法。2、学习《元日》和《天竺寺八月十五夜桂子》。3、体会标点的妙用。【教学时数】一课时【教学进程】一、沟通平台1、教师出示沟通平台小林和小东的对话，请学生自由朗读，看发觉了什么。2、全班沟通二、日积月累1、古诗出示，正确朗读。2、积累《元日》。（1）试说说诗句的意思。（2）在诗中理解到的古代的哪些春节风俗？（3）正确流利朗读后背诵。三、兴趣语文1、兴趣导入2、学生默读《好玩的标点》，体会标点的奇妙魅力：使一首七言诗变成小令，又变成小短剧。3、试着给下面的句子在不同的地方加上标点，看能表达几种不同的意思：弟弟找不到爸爸妈妈很焦急。第三单元一、单元教材分析本组课文追忆了革命先辈的感人事迹：我党创始人之一李大钊被捕后倍受酷刑，但面对敌人始终大义凛然，坚贞不屈；解放斗争时期的郝副营长在一次战斗中捐躯为后续部队引路，壮烈牺牲；开国总理周恩来为了新中国的开展，呕心沥血，日夜操劳；毛泽东在《为人民效劳》一文中虽然没有具体介绍张思德的事迹，但通过查找资料我们可以知道战士张思德打仗、纺线、烧炭，干一行爱一行专一行，为救战友献出了年轻的生命。本组教材中的人物所处时期不同、岗位不同、事迹不同，“为人民效劳”的信念却是一样的。为了人民的利益，他们甚至不惜牺牲自己的生命。因此，本组课文的教学可以围绕革命志士共同的志向及信念，加强各篇课文教学之间的联络，还可以尝试进展单元整组教学。紧扣单元专题，口语交际•习作支配的是“我的志向”，渴望学生在学完课文后，受到情感上的熏陶，并将自己的志向和革命先驱的志向联络起来。回忆•拓展支配的是沟通课文的写法，阅读、积累一些革命诗歌，并在课外阅读一些革命题材的名著。二、单元教学目的1、让学生受到革命传统教化，纪念革命前辈丰功伟绩，懂得为人民效劳的道理；2、引导学生把握文章的主要内容，理解课文的叙述依次，并在习作中加以运用。三、单元教学重、难点引导学生把握文章的主要内容，理解课文的叙述依次。四、教学措施及手段1、本组教材不仅内容感人，写法上也很有特点，教学时应引导学生去发觉。2、本组课文间隔学生生活都比拟远，因此课前应引导学生搜集相关资料，并在重点、难点上给以必要的点拨，以此激发学生的阅读爱好，调动学生自主学习的主动性。3、教学本组课文时，要尽可能让学生独立阅读、思索，放手让他们讨论沟通，从而进一步进步自学实力。10十六年前的回忆【教学目的】1、读读记记“模糊、锋利、僻静、恐惧、粗暴、制服、宪兵、魔鬼、肥胖、苦刑、残暴、匪徒、拘留、窝头、姥爷”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后及敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教化。4、领悟课文前后照应、首尾连接的表达方法。【教学重点】引导学生学习课文，理解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的名贵品质。【教学难点】理解一些含义深入的句子。【教学准备】课件【教学时数】两课时【教学过程】第一课时一、创设情境，导入单元学习当这美丽、激越的旋律在耳畔响起，你是否想过，今日的华蜜生活是谁为我们创始的？第三组课文为我们呈现的就是一幅幅难忘的历史画面，带我们一起去缅怀革命先辈。二、理解背景，简介李大钊1、理解背景：今日我们要学习第10课《十六年前的回忆》。请同学们结合题目，看看注释，再读读第1自然段，说说自己知道了一些什么？2、简介李大钊。三、默读课文，理清写作依次和课文构造1、标注自然段。（共32个自然段）2、默读2—32自然段并思索：作者回忆了十六年前的哪些事情？分别是哪些自然段写到的？可以小组讨论。3、小组通过沟通讨论，理清写作依次和课文构造，融入重点片段的朗读感悟。建议2—32自然段分为四个局部。四、朗读课文，学习生字新词1、朗读课文：2、词语学习。第二课时一、听写新词，比照课文，检查改错二、回忆课文主要内容三、品读重点语句，感受李大钊的人物形象请同学们自由朗读课文，重点读读描写李大钊的语句，把你最受感动的地方勾画出来，然后和同学沟通沟通自己的体会。四、体会李大钊家人的哀思和首尾照应写法的好处1、体会李大钊被害后家人的哀思。自由读课文最终三个自然段，谈谈自己的感受。2、体会首尾照应写法的好处。如今我们把第1自然段和最终3个自然段连起来读读，看看你又有什么新的体会？五、理解李大钊墓碑上的评价，引导课外阅读1、李大钊的墓碑上刻着中共中央这样的评价（齐读）──他对中国人民的解放事业，对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚。他为在我国创始和开展共产主义运动的大无畏的献身精神，恒久是一切革命者的光芒典范。2、引导课外阅读【板书设计】【教学反思】11*灯光【教学目的】1、读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、凝视、漆黑、陷入、向往、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解文章主要内容，理清课文的表达依次。4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对将来的奇妙向往；从郝副营长在战斗中捐躯为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。【教学重点】理清课文的表达依次。【教学难点】理解郝副营长所“向往”的内容及他的英雄壮举之间的联络。【教学准备】课件【教学时数】一课时【教学过程】一、揭题导入，整体感知二、理清课文叙述依次1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写如今，哪些地方是写往事的？2、学生自读往事这局部内容，说说事情的起因、经过、结果。学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再请几个学生在全班说说，然后组织学生评议。三、精读往事局部内容1、学生默读这局部内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。2、学生汇报自己勾画的句子。3、学生就这些重点句子自读思索，互相讨论。4、重点讨论5、有感情地朗读回忆往事的这局部内容。【板书设计】【教学反思】12为人民效劳【教学目的】1．学会4个生字，能正确读写“彻底、鸿毛、送葬”等词语。2．有感情地朗读并背诵课文，理解演讲稿的特点。3．理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教化。4．初步驾驭围绕主要观点分层阐述的表达方法。【教学重点】朗读课文，背诵课文。理清课文层次，初步理解文章是怎样围绕中心论点阐述的。结合具体事例，理解重点句的意思。【教学难点】理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教化。【教学准备】课件【教学时数】二课时【教学进程】第一课时一、揭题导课1．初知同学们，通过预习，你们知道这篇课文的作者是(毛泽东)。毛泽东是新中国的第一任国家主席，同学们对他理解多少？(教师相机引导，初知毛泽东。)2．析课题：这篇课文是一篇演讲稿，是毛泽东在什么时候、什么地方做的演讲？3．探究主人公：据你们理解，张思德是一个怎样的人，会令毛泽东如此敬重？4．讲明背景：抗日斗争后期的延安正处在热火朝天的大消费运动中。毛泽东的勤务兵张思德为人忠厚朴实，工作任劳任怨，从不计较个人的得失，一心一意为着革命的利益和解放全中国的宏大事业而静默地奉献。为解决中央机关冬季取暖问题，他不幸牺牲。毛主席在他的追悼会上深情地说：“我们的队伍里到处是这样的人，一般、平常、像凉爽山上的草一样，我们留意不到他们，往往也听不到他们的声音，可正是这些人支撑了我们的事业。”毛主席的这篇讲演发表时以《为人民效劳》为题，这篇文章也成为共产党人行为准则和毛泽东思想的具体表达，在60多年后的今日，重温这段历史和这篇文章仍具有深入的现实意义。二、初读，感知课文1．读通课文：指定6位同学逐段朗读课文，其他同学评价、订正。要求：到达演讲的第一步──声音嘹亮、字正腔圆，有确定的语气变更。2．学会字词：可以采纳毛遂自荐的方式上讲台带着大家学习。三、再读，梳理文络1．默读，用“～～”画出每一段的中心句，或者自己概括出小标题批注在课本上。(可以放一段轻音乐)2．沟通找出来的中心句，适当修改后，让学生板书。四、复述课文1．根据黑板上的提纲，同桌之间复述课文。2．师生集体复述课文。第二课时一、回忆课文内容1．同学们，《为人民效劳》是毛泽东在张思德同志的追悼会上所作的闻名演讲。通过上节课的学习，谁来说说课文围绕“为人民效劳”，讲了哪几个方面的意思？2．将学生的答复进一步概括，并板书。二、自主选段学习1．要求：2．学习方式：先默读再自由读。三、沟通学习收获四、展示演讲风采1．自选课文一段登台演讲。2．演讲自己仿写的片段。3．即兴拔高演讲。五、总结升华同学们，在你们的汇报中，我知道了我们党的宗旨是(为人民效劳)，我还知道了张思德同志──我们队伍中的一员，他是为人民利益而死的，他的死(比泰山还重)。这时候，我想起了臧克家写的纪念鲁迅的一首诗：有的人活着/他已经死了；有的人死了/他还活着……让我们谨记党的宗旨及毛泽东爷爷的教化，从如今起，好好驾驭本事，将来效劳人民，造福社会!【板书设计】【教学反思】13*一夜的工作【教学目的】1．读读记记“批阅、陈设、极其、转椅、隔壁、记录、阅读、思索、热腾腾”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中，感受周总理的宏大人格。4．领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法。【教学重点】理解课文内容，从周总理工作劳苦和生活简朴两方面感受周总理的宏大人格。【教学难点】通过学习课文，领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法。【教学准备】课件【教学时数】一课时【教学进程】一、自读课文，理解大意，学习生字词先让学生通读一遍课文，大体理解课文内容，然后让学生再读课文（不止读一遍），一边读，一边思索下面的问题：“课文是从哪些方面叙述周总理一夜工作的？找出有关语句，画下来。”还可以让学生读读生字词并结合课文理解。二、抓住重点词句，探究课文重点内容和语言表达1．讨论：课文中哪些句子写出了周总理工作的“劳苦”？哪些句子写出了生活的“简朴”？哪些词用得特殊好，突出了周总理的“劳苦”“简朴”？要求学生先找出句子，再找出词语。2．在学生讨论的过程中，教师可相机诱导。比方，学生假设讲到“室内陈设极其简洁”中的“极其简洁”用得好，说明周总理办公室的陈设简洁到不能再简洁了时，教师可追问：能不能把“极其”换成“相当”“很”“特别”等词语呢？以便让学生体会到课文用词的精确、贴切。三、朗读、背诵及说、写练习1．全文朗读。要留意对重点句子和关键词语朗读的指导。如，读“这就是我们中华人民共和国的总理”和“你们看见过这样的总理吗”时，要充溢骄傲感。前一句，读国名时要慢而有力；后一句，要强调“这样”，读出反问的语气。要支配充分的时间，采纳自读、同桌互读、小组轮读、齐读、师生合作读等多种形式，引导学生恰当地处理朗读的重音、停顿、语调和速度。对课文最终两个自然段，可让一名学生高声领读，全班学生轻声伴读；在读到作者内心独白时，可支配多名学生一遍一遍地接连不断地反复诵读，造成一种深沉的反复不断的赞美气氛，似乎全中国、全世界的人都在照应作者似的，使学生受到情感的陶冶和思想的感染。2．片段背诵。先引导学生分清最终两个自然段内容的侧重点，前一自然段重点写作者对自己说的话，后一自然段重点写作者想对全世界说的话；然后扶植学生理清这两段话的表达依次，最终引导学生提取主导词：对自己：新中国、一夜、劳苦、简朴对全世界：中华人民共和国、一夜、每个夜晚、你们看见过吗这样指导之后，让学生反复诵读，然后背诵。【板书设计】【教学反思】口语交际•习作三【教学目的】1．通过互相倾诉自己的志向，接着培育学生倾听、应对和表达的交际实力，同时培植学生表达的自信念，树立良好的志向观。2．在口语交际的根底上进展习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进展修改、评议及观赏，感受习作的欢乐。3．尝试前后照应的写法。【教学时数】3课时【课前准备】组织学生搜集以“志向”为主题的名言警句等，扶植学生积淀文化底蕴。【教学过程】第一课时口语交际一、创设交际情境1．故事感染激发郝副营长的故事我们都很熟识了。“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样奇妙的向往，这样朴实无华的志向火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的志向是崇高的。2．激发沟通愿望二、提升交际实力1．自我倾诉，组织语言。（着重培育学生思维的条理性、灵敏性）2．指名沟通，理解状况。（在表达的自信上着重评价）3．师生沟通，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）4．生生沟通，运用技巧三、全班互动沟通1．指名倾诉自己的志向。2．师生倾听、评价小结：第二、三课时习作一、谈话导入，激发爱好在口语交际课上，大家畅谈志向，发言各有见地，颇为精彩。把你们沟通的内容进展加工整理，写下来确定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞快乐扉，让自己心中的志向流淌于笔端吧！二、阅读提示，明确习作要求在口语交际的根底上，以《我的志向》为题，完成一篇习作，要写清晰自己的志向是什么，为什么有这样的志向，以及准备怎样去实现自己的志向。根据本组课文，提示学生可以尝试首尾照应的写作方法。三、学生进展习作教师对有困难的学生进展个别辅导。四、习作评改1．自改自评a教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：b细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完好的句子、加错的标点等。c用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。2．互评互改a交换作文b再读作文，全面检查及润色。3．全班沟通a指名朗读作文。b师生评议四、誊抄作文，汇编成册今日，我们用笔播种了渴望。每个同学的志向都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的志向可以早日变为现实。回忆•拓展三【教学目的】1．通过回忆、沟通，学习首尾照应的写法，并试着运用。2．积累革命诗歌。3．举荐好书，培育学生读课外书的爱好。【课时支配】1课时【教学过程】一、回忆“词语盘点”1．自读“词语盘点”中的词语。2．积累本组词语，进展听写或抄写。二、沟通平台1．读一读对话，说说小林和小东在沟通什么？2．再读《十六年前的回忆》的开头和结尾，体会“首尾照应”这种写法的好处。3．课外阅读中，你留意到哪些文章也采纳了“首尾照应”的写法，读给大家听。4．把有这个特点的习作读给大家听。三、日积月累1．谈话导入2．朗读《囚歌》，读懂主要内容。a自由朗读，读准字音。b沟通：从诗中感受到了什么？提出不懂的问题。3．背诵《囚歌》。4．课外再搜集一首革命诗词，练习朗读、背诵。四、课外书屋1．阅读《课外书屋》中举荐的书目。2．课外找其中一两本读一读。3．召开“缅怀先烈、继承遗志”读书会。第四单元一、单元教材分析本组教材围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。本组教材的编排是和五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著”一脉相承的，目的引导学生读好书，读整本的书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。本组选编的4篇文章，有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆索亚历险记》的片段，它采纳的是名著梗概加精彩片断的编排方式。4篇课文都有显明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。二、单元教学目的1、拓宽学生阅读的视野，引导阅读合适他们程度的外国名篇名著；2、通过阅读，理解不同国家多样的文化，关切人物命运；3、进一步培育学生把握主要内容（尤其是概括实力），体会作品中人物思想感情的实力。三、单元教学重、难点梗概加精彩片段的教学。四、教学措施及手段从本组的编排特点动身，课堂教学及组织课内外阅读活动相结合，使学生从单篇作品走向长篇作品，在名著梗概和精彩片段引领下，阅读《鲁滨孙漂流记》《汤姆索亚历险记》等文学名著。课时支配本单元共计11课时14卖火柴的小女孩【教学目的】1、通过卖火柴的小女孩现实生活和梦想的比照，引导学生相识资本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的暖和华蜜。2、初步相识童话的特点，区分课文中事物和联想的不同局部。3、能有感情地朗读课文，能给课文段，并能简要复述课文。4、驾驭“哆哆嗦嗦、精致、蹒跚、简直、奇异”等词语，会用“因为……”“虽然……但是……”造句。【课前准备】课件【教学时数】三课时。【教学过程】第一课时一、导入：《卖火柴的小女孩》这个故事，你们都听说过吗？这是一篇特别闻名的童话，你们知道这篇童话是谁写的？介绍安徒生。（资料附后）二、自学课文1.我们读一篇文章，先要留意一下什么？看了题目你怎么想？2.接着我们要读全文了，在读全文的时候，要留意什么？3.弄清了文章先写的什么，接着写的什么，最终写什么，分段就便利了，如今你们试着先分段。4.分段、编写段意5、范读课文。如今你们再听教师读读。三、讲读第一段。1.这是一个童话故事，一开场我们要弄清故事发生的什么？2.你们自己读读想想，这一段中哪一句最能概括全段的意思？（可怜的小女孩！）3.出示图画（或引导学生想象画面）：一个卖火柴的小女孩赤着脚在寒风中行走。描绘：“可怜的小女孩”，后面是一个感慨号，这里寄予了作者对小女孩的无限怜悯。如今我们看图，读读课文，说说小女孩怎么可怜，也可以用这一句话，来完毕你的这一段话。思索、准备。描绘结合学生描绘指引：“天冷极了“及”“天冷“天很冷”“天特别冷”比拟。突出“大年三十夜”“这是一年最终一天―――大年夜”，“因为这是大年夜―――她可忘不了这个。”课文一开场点明这个特定的时间。第一个破折号表示什么？后面又强调，这第二个破折号呢？这里两次写“大年夜”，因为这是人们一年一度团聚的时刻。同学们你们大年夜是怎么度过的，你们宠爱过吗：“卖火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她当然也并不例外地渴望在这三十大年夜和家里的人团聚在一起：所以“她忘不了这个，她可忘不了这个”。加上“可”更加强调忘不了。4.结合朗读一、二两句和第三节。5.同学们，从课文的描写中，我们不难看出，小女孩家里确定怎样，一个字？（穷）而且是很穷，穷到什么程度呢，谁能根据课文内容说说。提示句式：“连也”说一句话。（朗读全段。）小结第二课时一、描绘导入。上一课我们学了课文的第一段，大年三十夜，天冷极了，小女孩又冷又饿又累，她孤零零地在雪地里走着，最终就坐在了墙角里，这样冷的天在雪地里，那该多冷啊！于是，她擦着火柴来取暖，借着微弱的火柴的光亮，她绽开发奇妙的梦想。二、自学课文。1.如今我们看，前后一共几次擦着了火柴。看第二段又可以分成几个层次。2.讲读第一层。指名读第一层。（1）通过指导来理解句子。天冷极了，“她的一双小手几乎冻僵了。”“冻僵”可以看出她冷的程度，要突出。练习读“她的一双小手几乎冻僵了”。这时她心里产生了什么愿望？（2）指导朗读：从“她敢吗？”到“她最终抽出一根”这又说明什么？朗读时这两句话后面停顿要长些，有一个思想斗争的过程。下面，火柴燃起来了。要读得欢快些。因为在这一瞬间，小女孩忘掉了眼前的饥饿和寒冷的苦痛。“简直”要强调。再指名读，看好后面的标点。（3）（出示图画：小女孩坐在墙角擦亮了火柴）（4）借着这光明的火焰，你们看着图想，小女孩她觉得怎么样？（5）读到这里，我仿佛听见了小女孩的声音，你们听到了吗？你们似乎听到她们在说什么？（6）如今你们想想为什么说是一道“奇异”的火光？“奇异”就是不同一般的。（7）在梦想中是这样的暖和、舒适，然而当火柴灭了以后，又是怎样的情景呢？（不要求答复）你们想，表示还是和原来一样，可以用上哪些词儿？你能不能选其中一个说说，小女孩还是那样冷；最终能从几个方面说，火柴灭了，“依旧是耳边依旧是她身上依旧是”若更进一层后还可以怎样补充说明，“不，她觉得比从前更冷了。”（8）朗读全节。第一层女生轻声朗读；第二层指名女生读；第三层男女轻声齐读。梦想中这样暖和，现实中是这样寒冷，通过梦想更衬托出小女孩的冷。3.讲读。第二层：（1）她又擦了一根，这次她梦想着什么？请小挚友自学。（2）思索：在小女孩的梦想中，那烤鹅的肚子里，为什么要填满苹果和桔子；又为从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地始终向她走来？（3）最主要的词语是什么？做上记号。“从这一堵又厚又冷的墙”使你联想到什么？（4）（例话:墙那边确定是富人家，屋里面烧着火炉，温煦和的，他们正围着桌子共进晚餐，桌上是丰富的菜肴，贫富是多么不同，犹如隔着一堵又冷又厚的墙，墙里外两个世界。）4.讲读。第三层：（1）当她第三次擦燃火柴时，她感到什么？（2）课文上先说“她坐在圣诞树下”，后来说她“向画片伸出手”，从“坐着”到“伸出”，这里有哪些动作课文没有写出来，你能想象到吗？在说的过程中，最好能用上“翠绿的”“明晃晃的”“在向她挤眼”。（3）想象性片断描绘。（4）而当火柴灭了以后，她想的又是什么呢？（“有一个什么人快要死了”）（5）描绘：（6）“因为她那唯一疼她的奶奶活着的时候告知她的”，假设请你分析这个句子，说说其中表现奶奶爱她的字眼是什么？（唯一、疼她、活着的时候）这一句描写中，从侧面告知我们几层意思（7）想想，这句话是怎么说的。“有一个什么人快要死了。”小女孩[]说。指名读。三个学生，一人读一段。小结：第三课时一、导入：上一课我们学到卖火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，绽开了奇妙的梦想，但每一次梦想都随着火柴的熄灭而破灭。二、讲读课文第二段第四局部。你们看：描绘：2．在亮光里，她看到了奶奶叫了起来，她看到奶奶为什么叫起来？她对奶奶说什么？3．指名读。4．奶奶是唯一疼她的亲人，所以一看到奶奶“不由自主地”，（读“奶奶”）在提示语后面的两句话，哪一句是主要的？“急迫地”祈求奶奶把她带走，因为在这儿她再也活不下去了。看图齐读。三、讲读第二段第五局部。1．为了把奶奶留住，她抓紧又擦火柴，这回不是一根，而是一整把，这是她最终一次擦火柴了。当这次火柴擦亮，她仿佛觉得怎么样？请你读第三局部。2．自学，做记号。Δ提出疑问；Δ分层次；（第一层：写小女孩擦着了火柴；第二层：小女孩在梦想中和奶奶飞走了。）Δ在小女孩的梦想中，奶奶怎么疼她，把主要的动词画下来；（“抱起来”“搂在怀中”“飞走了”）3．再想一想，这一节最主要的句子是哪一句？（“飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。”）4．奶奶怎么疼她，又怎么飞走，请看图。（出示梦想画面）5．如今请你们抓住这几个动词，看着图想象一下，奶奶见到小孙女会怎么疼她，先怎样，后怎样，小女孩又会对奶奶诉说什么？看图、想象、描绘。6.她俩飞到哪儿去，飞到“那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。”这是这一节主要的句子，为什么这是主要的？（概括前面节的内容，这是小女孩剧烈追求的境界。）（1）比拟读：①飞到那没有寒冷、没有饥饿，也没有苦痛的地方去。②飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去。为什么要先用“三个”来强调？（2）练：我们可以从全篇来看。小女孩为什么梦想着自己坐在暖和的火炉旁？为什么梦想着喷香物质根底烤鹅正向她走来？这是为什么？（3）这说明之所以用“没有没有也没有”强调，是因为她的生活在极度的寒冷、饥饿和苦痛之中。假设她的生活像我们这样暖和，这样华蜜，她会不会产生这样剧烈的呢？轻声齐读局部。7.指引：结合朗读指导，尽管安徒生爷爷用没有，没有，也没有．来表达女孩临前的奇妙梦想，但她真的能和奶奶飞到那儿去吗？在十九世纪，样的地方，世界上有吗？在人间，穷人和穷有的孩子，活着就是生活中有寒冷、饥饿、苦痛；只有死了，才没有寒冷，没有饥饿，没有苦痛。因此小女孩飞向那里，事实上是向死亡走去。正如上面的“在光明和欢乐中飞走了”用欢乐的语气读，吗？这虽然是小女孩的梦想，但事实上这“光明是什么？欢乐又是什么？”△朗读示范。速度要慢，因“光明”事实上是黑暗，“欢乐”事实上是苦痛。那“没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛“意味着起向死亡。理解文章的思想感情，读起来就知道该怎样的语句。△齐读。△女生齐读。如今你们懂了吗？三次梦想得样奇妙，是为了什么？特点：越是梦想奇妙，越感到现实的凄惨。段意：奇妙的梦想，凄惨的现实。四、读讲课文第三段。1.导入:事实正是如此，小女孩冻死了，如今我们看第三段。2.自己轻轻地读读想想，那是一幅怎样凄惨的画面。（自学、想象）3.“她死了，在旧年的大年夜冻死了”，这一句为什么要重复？想一想，在旧年的大年夜当富人或富人的孩子在做什么的时候，她冻死了。谁能说一句话，她死了“在旧年的大年夜，当富人的时候”，冻死了，强调社会的不公允。4.释疑但是，当时人们不理解她。“她想给自己温煦一下”他们只知道她穷，她苦，她冻死了。今日我们理解了，想得很多也很深，很好。五、总结全文。1.学到这里，我们明白了，这个童话写的是什么事，请用题目做主语，把句子补充完好。可以加上时间、环境。＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，卖火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。2.如今我们看一下全文。因为是冻死，课文中写“冷”得很多，请你从课文找一找含有“冷”的词语或句子。一起找。请用“冷”组词，然后组成词组，说说小女孩所处的环境。我们可以从天气说起，先说自己然后说那社会。如今想一想，从这个故事告知我们什么呢？接在上面说的“卖火柴的小女孩”――－句子后面，再加一句来提示这个故事的中心，会吗？△从小女孩的在旧年的大年夜冻死的凄惨遭受，我自然地想到我国唐代诗人的两句诗。“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”释：朱门：指做官的有钱的人家。下面的意思懂吗？六、简要复述。【板书设计】【教学反思】15凡卡【教学目的】1．会写15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打扰、甜蜜、暖炕、低垂、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，理解凡卡凄惨的学徒生活，体会他极度苦痛的心情。3．揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。【教学重点】有感情地朗读课文。理解课文内容，理解凡卡凄惨的生活遭受，体会文中表达的思想感情；激发怜悯心及对黑暗社会制度的痛恨。【教学难点】学习文章将作者的叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。体会结尾“梦”的含义。【教学准备】课件【教学时数】二课时【教学进程】第一课时一、导入新课，简介背景1．提醒课题。同学们，学完了安徒生闻名的童话《卖火柴的小女孩》，今日我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说《凡卡》。2．补充资料，理解背景。这篇课文的作者是俄国闻名作家契诃夫。出示资料，默读思索：从这份资料中，你知道了什么？出示课件：契诃夫和他的作品简介二、读通课文，整体感知1．自由朗读课文，思索：课文主要写了一件什么事？是分哪几个局部来写的？2．沟通初读课文时遇到的困难，扫除阅读障碍。三、品读信的内容，体会文章情感（一）初读信的内容，整体感知1．凡卡在莫斯科当学徒，过着怎样的生活？他为什么恳求爷爷把他接回乡下？快速阅读课文，把信的内容标出来，看看是哪几个自然段？2．把信的内容连起来自由读一读，读后讨论，看看凡卡在信中都写了什么。（二）细读信的内容，感受凡卡的苦痛生活1．通过读信，你理解到凡卡在老板家过着怎样的生活。联络课文具体谈谈。2．学习第8自然段和第15自然段中写凡卡苦痛生活的局部，理解凡卡挨打、挨饿、睡不好觉的苦痛。3．学习第8、10、15自然段中写凡卡恳求爷爷接他回家的局部，进一步感受凡卡的苦痛。4．自由朗读课文第11自然段，从中你理解到了什么？5．既然莫斯科这么繁华喧闹，凡卡为什么还要苦苦恳求爷爷带他回乡下呢？6．小结：7．质疑：关于凡卡的信，同学们还有什么问题吗？8．凡卡小小年纪就受尽了苦难，那么他的命运将会怎样呢？下节课接着学习。四、布置作业同学们课后把本课的生字组成词语抄写在作业本上。第二课时一、感知凡卡的回忆，体会文章情感（一）回忆旧学问，默读“回忆”1．上节课我们初读了课文。谁来说说凡卡在信中都写了什么？2．课文除了凡卡的信，还写了什么呢？默读信以外的其他几个自然段，读完后互相讨论讨论。（还写了凡卡对乡下生活的回忆。）3．在课文中标出凡卡回忆乡下生活的段落。（第4、5、6自然段和第13、14自然段。）（二）再读“回忆”，感受欢乐1．凡卡回忆了哪些往事？2．凡卡是在什么状况下回忆起这些往事的？快速阅读课文，到课文中找找答案。3．小结：4．凡卡在回忆这些往事时，他的心情又是怎样的呢？5．你从哪些语句感受到了凡卡的欢乐呢？再读一读写回忆的这些段落，画出表现凡卡欢乐心情的句子，还可以在旁边写下自己的理解和感受。6．沟通。（三）再读“回忆”，感悟写法1．凡卡一边写着信，一边回忆着往事，让人感受到了凡卡回忆往事时的那份欢乐。再细致读读这几个自然段，想一想，凡卡在乡下的生活真的那么欢乐吗？2．讨论沟通。3．其实，凡卡在乡下也过着穷苦的生活，但他如今回忆起来为什么觉得那么欢乐呢？4．小结二、结合课文插图，体会人物心情1．看课文中的插图，细致视察画面，课文哪个自然段描写了画中的场景？指名读第2自然段。2．从这段描写中你感受到了什么？3．齐读第2自然段，体会凡卡当时的心境。4．课文什么地方还写到了凡卡的叹气呢？指名读第7自然段和第13自然段的两次叹气。5．一个九岁的孩子，按理说应当是无忧无虑的，凡卡却连声叹气。从这三次叹气中你体会到了什么？三、讨论故事结局，感受人物命运1．凡卡对爷爷充溢了热切的期望，渴望爷爷早点接他分开这里。可是这一切，爷爷会知道吗？爷爷会把凡卡接回家吗？自由朗读凡卡写信封的那四个自然段，再跟同桌讨论讨论。2．沟通讨论。3．小结。4．齐读最终一个自然段，故事的结尾给你什么感受？5．小结。四、课外延长，布置作业1．课文在凡卡熟睡并做着甜蜜的梦的时候完毕了，这正是契诃夫的高超之处。但梦总是要醒的，凡卡睡醒以后会发生什么事情呢？请你绽开想象写一写。2．契诃夫是一位宏大的作家，他不仅为我们塑造了“凡卡”这样一个令人难忘的形象，还创作了很多优秀的作品，同学们以后可以去读读他的其他作品。【板书设计】【教学反思】16*《鲁滨孙漂流记》【教学目的】1．阅读作品梗概，阅读作品精彩片段，理解大意。2．关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、坚韧生存、主动乐观的人生看法。3．激发学生阅读原著的愿望。【教学重点】阅读作品梗概，阅读作品精彩片段，理解大意。【教学难点】关注人物命运，体