小学四年级语文麻雀说课稿10篇

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小学四年级语文麻雀说课稿。

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小学四年级语文麻雀说课稿篇1

我喜欢捉鸟、养鸟。有一天，我掏了四只小麻雀。麻雀妈妈在我头上边飞边叫，声音特别凄凉。我横着心，不管它。

我把小麻雀放在细高粱秆儿编的鸟笼子里，就到村外玩儿去啦。等我回来的时候，鸟笼上站着两只老麻雀，呆呆地望着笼里的小麻雀，神态很悲伤。

过了几天，小麻雀不吃食。我偷偷地观察，哈，原来是麻雀妈妈叼来小虫喂它。这想把麻雀妈妈也捉住，就把鸟笼顶门打开，装上机关，躲在角落里看着。麻雀妈妈飞来了，小麻雀在笼子里扑闪着翅膀，我把机关一拉，麻雀妈妈也被关进笼子里了。

第二天早晨，我又来到鸟笼前。哎呀，笼子上撞开一个洞，麻雀妈妈为了救它的孩子把头撞破，死在笼子里，小麻雀飞走了。我心里很难过，把麻雀妈妈埋在村边大树下。

从这以后，我再也不捉鸟了。

小学四年级语文麻雀说课稿篇2

教学目的要求：

1、细读课文，理解文章的中心。

2、体会文章的生动具体。

3、练习有感情地朗读。

教学过程：

一、导入课文，激发学习兴趣。

同学们，麻雀是十分弱小的动物，可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀它不仅战胜了庞大的猎狗，更是深深地打动了无数读者的心。今天，我们将继续学习《麻雀》这篇课文，先请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事？（一只老麻雀为拯救小麻雀，而与想吃小麻雀的猎狗，准备搏斗一事。）（出示板书）

二、细读课文。

（一）师：引读：我打猎回来，，突然我的猎狗（放慢脚步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原来猎狗发现了（一只小麻雀）。

1、猎狗倒底发现了一只怎样的麻雀呢？（出示卡片）

请您带着这个问题自己读课文第3小节。（出示幻灯）

2、哪些词，哪些句告诉了你这是一只怎样的小麻雀？

①出生不久（样子）

②从巢里掉下（体会谈风大）

③无可奈何的，可怜的（为什么会无可奈何？呆呆地，为什么会发呆？害怕陌生的环境）

3、生概括：这一段主要讲了在打猎回来的路上，我的猎狗发现了一只小麻雀。

4、这是一只十分可怜的小麻雀，我们要怎样读，才能表示小麻雀的孤单和无助。（稍轻、稍慢）

5、齐读第一段。

（二）、1、多么孤单力薄而又无可奈何的小麻雀呀，一起看幻灯，而此时此刻，一个巨大的危险正在向它逼近，当猎狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，张开（大嘴）露出（锋利的牙齿），正在千钧一发之际，老麻雀出现了（动幻灯）

2、老麻雀又是怎样保护它的孩子（小麻雀）的，请同学们自己读课文4、5小节，用曲线划出描写老麻雀动作的语句。

3、你找到了哪一句？（出示幻灯）根据学生回答出示5句。

4、齐读第一句，这是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飞下来时像石头落地，那说明老麻雀飞下来时份量重，（速度十分快，果断，毫不犹豫）这是一个怎样的动作，谁来演示一下。我们体会一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，应该读时稍快，语气加重）

5、老麻雀飞下来后，又是怎样做的？（全体男生读）

扎煞是什么意思？（是一般的竖起吗？我们知道鸟雀一般在梳理自己的羽毛时也会篷起自己的羽毛，那时的毛一定是十分的坚硬，充满了力量。它扎煞起羽毛说明了什么？（做好了准备搏斗的姿势）

6、我们不仅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且还能听到他绝望的尖叫，绝望是（毫无希望）老麻雀为什么会觉得没有希望？（力量过于悬殊）但是，老麻雀退缩了吗？逃避了吗？（所以，这尖叫是老麻雀竭尽全力发出的，它明知自己不是猎狗的对手，但它仍然决定与猎狗进行搏斗。）

所以这句话应该这么读范读跟读。

第五小节

1、老麻雀为救小麻雀，它不顾一切地从树上飞下来，而且扎煞起了（全身的羽毛）；竭尽全力地发出了（绝望的尖叫）它还用（自己的身躯）掩护着小麻雀，一心想把自己的幼儿从危难之中（拯救）出来。

2、可是，为什么它又会浑身发抖，发出嘶哑的声音？（出示卡片）从呆立着不动，你又会体会到了什么？

请你带着这两个问题，自己读课文，学习句子4、5两句。

3、浑身发抖是因为紧张？为什么紧张？（力量悬殊）

4、既然老麻雀那么紧张，以至于全身颤动，连噪子都喊哑了，但是不能放弃吗？你从它呆立着不动，你又体会到了什么？（老麻雀信念坚定不动摇，宁可牺牲，也要与猎狗展开生死搏斗。）

5、谁能把老麻雀虽然紧张，但又十分坚定的这种复杂的心情读出来。（有勇气

读好的同学的起来读）

引读：

6、老麻雀为救自己的幼儿，尽管它知道搏斗就意味着死亡，所以因为紧张，而呆立着不动，发出了绝望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，准备着一场博斗。

7、是啊！在老麻雀看来，猎狗是个（多么庞大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高地，没有危险的树枝上。）因为它孩子的生命正在受到威胁。它要（救自己的孩子），所以会产生了（一种强大的力量）（板书）那种强大的力量使老麻雀毫不犹豫地从树上飞下来，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续小麻雀一分钟的生命也好，这是一种多么伟大的力量啊！（板书）（母爱）

8、这一段是课文的高潮部分，出示卡片，请你用谁为什么而怎样做的句式归纳段意。

9、这一部分中哪些是写得十分生动具体的，让我们在有感情的朗读中体会体会。

10、齐读第二大段。

（三）1、奇迹终于发生了，老麻雀的幼儿得救了。

2、齐读最后的小节。

猎狗为什么会后退？

老麻雀为什么会有这样大的勇气？（母爱的力量）

3、我见到了这动人的一幕，又是怎么做的？（板书：我唤回猎狗怜爱，感动）

（1）对小麻雀的怜爱（2）被老麻雀的勇气所感动

四、学完课文，你觉得最受感动的是什么？（正是要赞颂这种高尚又伟大的母爱）

五、课文写得生动吗？所以我们要有感情地来朗读。现在老师要请一位有信心读好的同学来示范读，配乐朗读。

课前准备：

1、幻灯

2、卡片

3、录音机、磁带、话筒

小学四年级语文麻雀说课稿篇3

《麻雀》一课是义务教育小学语文第八册中的一篇课文。根据本课的教学目标和重点，对本课进行了如下设计：

一理清思路，直奔重点

教师引导学生围绕课文写了哪几样动物，它们之间发生了一件什么事？通读全文，理清思路。然后教师设问：这个故事中最扣人心弦，最惊心动魄的场面在哪儿？引导学生直奔课文重点段（第45自然段）。

二质疑问难，探究感悟

第45自然段是全文的重点，充分展示了老麻雀勇敢与胆怯相互交织的性格两重性。如何引导学生自读自悟，发现这种性格上的矛盾，然后结合语境去主动探究产生这种双重性格的根源，这是教学成功与否的关键。我是从以下四个环节把学生思维步步引向深入。

⒈比较句子，领会含义。教师出示下列两个句子，引导学生比较哪句写得好，好在哪里。

突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。

通过比较，让学生体会到像一块石头似的落中所包含的三层意思：①写出了老麻雀飞下来时快疾的样子；②写出了老麻雀一心想拯救幼儿的急切心情；③写出了老麻雀的果断勇敢坚定的形象。一言以概之，一个落字写出了老麻雀为拯救幼儿奋不顾身的英勇形象。

⒉前后对比，发现矛盾。教师引导学生再将第四自然段的第2、3句话连起来读读，鼓励学生去发现其中的矛盾。学生自然会问：既然落字写出了老麻雀的英勇，那么它为什么还会绝望地尖叫呢？

⒊结合语境，体会矛盾。老麻雀的这种勇敢与胆怯的矛盾性格在第5自然段中表现得更为淋漓尽致，所以教师不要急于马上却解答疑惑，而应引导学生精读第5小节，结合语境去体会这种矛盾性格存在的普遍性。学生在读思议中还可以体会到掩护与发抖，搏斗与呆立等行为中都展示了其中的矛盾，从而产生了急需解疑答疑的学习内驱力。

⒋探究寻根，破译矛盾。老麻雀矛盾性格的产生根源潜藏在第5自然段的最后两句话中。此时老师仍应充当向导的角色，领着学生自己去探究，去寻根，促其自圆其说。在老麻雀看来，猎狗是个庞大凶狠的动物，从力量上讲老麻雀决不是它的对手，与之搏斗，老麻雀是不堪一击的，这样非但救不了幼儿，甚至连自己的性命也要赔上，所以内心十分惊恐不安。但是，老麻雀为了使幼儿有脱离危险的可能，唯一的办法就是飞下去，勇敢地与凶恶的猎狗搏斗，并设法赶走猎狗。一种强大的力量是指老麻雀对幼儿的一种深切的关爱，一种义不容辞的责任感。为了幼儿，老麻雀不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。它宁愿放弃自己安全的处境，甚至不顾牺牲自己的生命，是这种爱给了老麻雀无穷的勇气和力量。老麻雀置身于凶残猎狗与弱小幼儿当中，产生其矛盾性格的根源也就寓于其中。但这不仅没有损害老麻雀的形象，反而使它的形象显得更真实，更丰满，更高大。学生在探究寻根，破译矛盾的过程中，自然会感悟出语言文字背后所蕴藏着的丰富的思想内涵。

三以读导写，内化迁移

课文的虽然不是故事情节中的主要角色，但他在扭转狗鸟争执的险峻局面，促使两麻雀转危为安，起到了关键作用。课文只在结尾写道：我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。我是目睹了狗鸟之争这一惊心动魄的场面，但我当时的内心活动却只字未提，只是在课文结尾作了一个巧妙的提示。学生通过质疑问难，探究感悟，已读懂了课文，此时再从我最后的举动中完全可以推测我当时的所思所想，所感所悟。教师可设计下面的小练笔，使学生在写中加深理解，激发情思，提高运用语言文字表情达意的能力。

看着这惊心动魄的狗鸟之战，我被老麻雀的行为深深地打动了。（）。想到这儿，我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。

在括号里要求学生真实具体地写出当时的心理活动和思想感情。这也是本单元读写训练的重点。

四改写结尾，触发新思

的仁慈是故事的结尾富有喜剧色彩，但这个故事中如果没有人的主宰，那么结局会如何呢？在动物间的争斗中，弱肉强食的血腥场面是屡见不鲜的。所以教师可进一步引发学生展开丰富的想象，假设当时不在现场，那么狗鸟争斗的结果将会如何？让学生改写文章的结尾，要求想象合情合理。不管两麻雀的结果是祸是福，都会引发学生更多更深更新的思索，这也是培养学生创新思维的精彩一笔。

小学四年级语文麻雀说课稿篇4

教学目的：

1、学会本课生字，结合上下文理解词语。

2、抓单元重点（真实、具体）理解课文内容，抓住重点词句，以问激思、互动合作、辨词明理。

3、有感情地读课文，想画面，体会老麻雀对小麻雀的那样伟大的、无与伦比的爱，从而受到爱弱小者，同情弱小者，见义勇为的熏陶。

4、练笔：学法迁移，指导写作。

教学重难点：

抓重点句子，想画面，体会是怎样通过具体描写来表现麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种精神。

语文实践：画老麻雀的样子学生表演、体会情感。

教学准备：①CAI课件②猎狗、老麻雀、小麻雀的图片

教学过程：

第一课时（略）

（初步了解课文内容，师生讨论，分析完成课文1~3自然段的内容）

一、激趣提出问题：师生明确学习目标

1、看画面（课件），回忆学习的内容。

2、同学们，这节课你们想了解些什么呢？（学生自由提问题）

3、整理问题，明确学习目标。

二、学习课文4~7自然段，自主探究、解决问题。

（一）教学第4自然段（扶）

1、我们先一起看一下猎狗走近小麻雀想干什么呢？此时谁来救它？请同学们自读第4自然段，想想通过读这一自然段，你了解到什么？

2、指名回答。师引导：你是从哪儿体会到的？（突然一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前）

3、这句话告诉了我们什么？像一块石头似的落在猎狗面前。说明了什么？（老麻雀看到猎狗要吃小麻雀非常焦急，所以要很快下落）你能把这种感情读出来吗？（适机指导朗读）

4、（出示两个句子）这里有两个写老麻雀的句子，请你想一想，这两个句子都是描写什么的？比较一下不同在什么地方？

①它蓬起了全身的羽毛

②它扎煞起全身的羽毛

师生归纳：这两个句子都是写老麻雀象石头似的落在猎狗面前时羽毛的样子，不同在一个是蓬起、一个是扎煞起。

5、请你想象一下蓬起是什么样子，扎煞起又是什么样子？（学生实践）边想边画一画老麻雀的这两种样子，再自己试着把这种样子表演一下。并比较比较看是用哪一种好。（学生画，教师巡视）

6、出示CAI课件，看图讨论比较。（老麻雀的羽毛象钢针，根根直立）

7、再大胆想像一下，此时老麻雀的神志是怎样的？心里在想什么？（生想象说话，体会爱的伟大力量）

师生归纳：神态非常愤怒，怒不可遏；此时心里在想：你太可耻了，我的孩子刚生下来不久，你竟然想吃它！你太以强欺弱、以大欺小了！你想吃掉我的孩子，我要跟你拼（学生实践）指导学生表演老麻雀神态及心里想的话。

8、师相机出示CAI课件那动人的画面，并指导读课文第4自然段。

（二）教学第5自然段（放）

过渡谈话：同学们，老麻雀是不是对救小麻雀毫无希望呢？

1、默读第5自然段，了解内容。

2、找自己的小伙伴，归成小组，讨论解决问题，然后汇报。（或提出问题让其它小组回答，或读出感情，或表演。）

3、引导学生通过读课文，讨论解决学生提出的问题。（老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，紧张、呆立不是因为害怕，而是精神处于高度准备状态，反映了老麻雀与猎狗誓死搏斗的决心）

4、师指导看CAI课件，指导读课文第5自然段。提示：同学们老麻雀斗得过猎狗吗？它明知道自己是拿鸡蛋碰石头，为何还要这样做？（体会中心--伟大的亲情的爱）

（三）教学第6、7自然段（略）

问：此时猎狗看到此情，心理怎样想的？又怎样做的？假如你是猎狗的主人又会怎样做呢？（发散思维，教育学生）

三、总结全文，学法迁移，指导写作

1、这节课同学们提出了自己想了解的问题，通过大家一起读书自己解决了问题，懂得了亲情的力量。

2、在生活中，你留心观察过诸于这样的事吗？（动物勇救动物）你能像这篇课文那样真实、具体地写出来吗？试试看。

3、再感知课文，学法迁移。试以《母鸡》为题（或其他的），写一篇作文，要求内容真实、具体！

小学四年级语文麻雀说课稿篇5

教学目的：

1、认识15个生字，学会其中12个；理解野物、分明、蓬起、绝望、拯救、安然等词语的意思。

2、初读课文，初步了解课文主要内容。

教学重难点：

掌握课文生字新词，读准字音，认清字形，初步了解课文主要内容。

教学过程：

一、导入

课前板书课题：麻雀，最好在课题旁贴一幅麻雀的图，目的是营造氛围，激发学生学习的兴趣。

导语：（教师边指板书边说）麻雀是我们非常熟悉的一种鸟，它给你留下的印象是怎样的呢？请你用一两句话描述一下。（学生自由发言，只要学生讲的符合实际，教师就要及时给予肯定，可以根据学生的发言导学，如：你的观察能力真强。你的知识真丰富，我很欣赏你。等等）

这节课我们就来学习第9课《麻雀》，来欣赏作家笔下的麻雀是怎样的。这篇文章的是俄国杰出作家屠格涅夫，今天就让我们随着屠格涅夫回到故事发生的地方。

二、学习新知

1、自学字词，扫清障碍。

（1）初读课文，看书后生字表自学生字新词。

（2）小组交流：学会了哪些生字新词，用什么方法学会的。

2、教师检查

（1）指读生字，并说说读字音时有哪些需要注意

嗅、撼、奈、绒、躯、拯、幼、浑、哑、搏、庞、愣

（2）注意订正以下字的读音：（教师出示两种读音，学生进行选择）

（3）说说如何记住生字的字形。

拯：右边是丞，丞字的第五笔是捺，不是点；另外还要注意最后一笔横不要丢掉。

庞：：广字头下面是龙字，切记不要丢掉撇，写成尤。

（4）分段指读课文，检查字音的掌握情况。

（5）自读课文，记住字音字形，结合课文进一步理解词义。

野物这里指野生动物。

分明非常明白的意思。

蓬起指散乱地竖起。

绝望毫无希望。

拯救救助、搭救的意思。

安然安安稳稳的样子。

3、自学尝试，自悟自得。

自学提示：

（1）自读课文，整体感知──文章中都出现了谁？他们之间发生了什么事？

（2）自读课文时还有哪些不懂的问题标示出来。

随学生发言教师板书：

老麻雀小麻雀猎狗

猎人

4、质疑疏疑，初步解疑。

学生提出自学中不懂的问题，较容易的问题边提边由学生解答。较难的问题疏理后放到下次课导读时解决。

5、简要总结。

6、布置作业。

（1）抄写生字词，牢固掌握。

（2）读课文，进一步理解同学们提出的问题。

第二课时

教学目的：

1、能够针对问题展开讨论，勇于发表自己的见解。体会可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。所表达的意思和情感。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、了解课文内容，体会老麻雀的爱子之情。

教学重点：

有感情地朗读课文，了解课文主要内容，体会老麻雀的爱子之情。

教学难点：

能够针对问题展开讨论，勇于发表自己的见解。体会可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。所表达的意思和情感。

教学过程：

一、导入

同学们，通过上节课的学习我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与猎人之间发生了一件动人的事。（边说边板书：同上节课板书）

谁来简单地说说发生了一件什么事？（学生回答：描述的是老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使得它免受伤害的故事。）

过渡：上节课同学们还有问题不明白，这节课我们带着问题来深入地学习课文。

二、学习新知

1、默读课文，你认为哪些地方的描写最感动你，就动笔画一画，并在边上加批注。

2、小组交流，互议互得。

在自学的基础上与小组同学交流，你读懂了什么，把不懂的问题提出来与小组同学讨论讨论。

3、班级汇报，梳理脉络。

（1）通过自学和小组交流，你们对文章的理解一定更深了，下面开始汇报。汇报方式不拘一格，可以把你感受到的，通过读表现出来，还可以通过重点词句的分析谈你的理解。

重点理解：

①猎狗要吃的是一只怎样的小麻雀？课文是怎样把小麻雀写具体的。谈谈你的感受。

我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀（呆呆地）站在地上，（无可奈何）地拍打着翅膀。它嘴角（嫩黄），头上长着（绒毛），分明是（刚出生）不久，从巢里掉下来的。

学法：

A.如果学生自己谈到这里，老师要引导学生深入地理解，如果学生没有找到这个点，老师可以随着课文的进行提出来。学生