五年级数学生本教案模板

五年级数学生本教案模板2021五年级数学生本教案模板1教学内容：教材第27〜28页的内容及练习。教学目标：.借助实际操作和图形语言，理解一个数除以分数的意义和基本算理。.掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。.培养学生解决简单实际问题的能力。教学重难点：.掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。.整数除以分数的计算法则推导过程。教学过程：一、创设情景激趣揭题.猜一猜：有4个苹果，每人得到2个，1个，1/2个，你知道这三次分别是几个人分苹果吗?.引入并板书课题：分数除法（二）设计意图：设疑激趣。明确目标。二、扶放结合探究新知.分一分，引导感知一个数除以分数的意义。.画一画：引导完成27页的画一画，理解分数除以分数的计算方法。.引导完成28页的填一填，想一想，你发现了什么?.引导归纳计算方法。设计意图：理解一个数除以分数的意义。总结归纳计算法则。三、反馈矫正出示P28的试一试。.统一分数除法的计算法则。.指导完成P28练一练的1~4题。四、小结评价布置预习.引导小结：通过这节课的学习，你有什么收获?.布置预习：P29分数除法（三）板书设计：分数除法（二）4+1/2=4义2=8；4+1/4=4义4=16一个数除以分数的意义与整数除法的意义相同。一个数除以分数，等于乘这个分数的倒数。2021五年级数学生本教案模板2教学内容：教材第29〜30页“分数除法（三）”。教学目标：.能用方程解决简单的有关分数的实际问题，初步体会方程是解决实际问题的重要模型。.在解方程中，巩固分数除法的计算方法。教学重难点：.能够体会方程是解决实际问题的重要模型。.能够用方程解决实际问题。教学过程：一、创设情景激趣揭题.出示课外活动情况图问：从图中，你们能获得哪些数学信息呢?.引入并板书课题。二、扶放结合探究新知.根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题?.引导学生逐一解答提出的问题。.重点引导：跳绳的有6人，是操场上参加总人数的2/9，操场上有多少人?该怎样解答?.引导观察，找出有什么相同点和不同点?三、反馈矫正落实双基.指导完成P29的试一试的1,2题。.你能根据方程__1/5=30编一道应用题吗?.请你想一个问题情景，遍一道分数应用题。四、小结评价布置预习.引导小结通过本节课的学习你有哪些收获?.布置预习整理前面所学知识。板书设计：分数除法（三）跳绳的小朋友有6人，是操场上参加活动总人数的2/9，操场上有多少人参加活动?参加活动总人数又2/9二跳绳的人数解：设操场有X人参加活动。2021五年级数学生本教案模板3教学内容：教材第29-30页的内容。教学目标：.能用方程解决简单的有关分数的实际问题,初步体会方程是解决实际问题。.探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。.能够运用分数除以整数解决简单的实际问题。教学重点：分析分数除法应用题中数量间的关系，用方程解答分数除法应用题。教学难点：运用分数除以整数解决简单的实际问题。教具准备：多媒体课件预习提纲：.观察课本第29页的图，从中你能获得哪些数学信息呢?.根据这些数学信息你能提出哪些问题?.分析例题，写出等量关系，并试用方程解答。.想想还有别的算法吗?教学过程：一、创设情境，引发探究.同学们喜欢课外活动吗?你们喜欢参加哪些课外活动?.课件出示：从画面中你能获得哪些数学信息呢?这些数量之间有什么关系?(1)打篮球的人数是踢足球的4/9.(2)踢毽子的人数是踢足球的1/3.(3)跳绳的人数是参加活动总人数的2/9.。二、提出问题，自主探究.根据这些数学信息你能提出哪些问题?操场上一共有27人参加活动，跳绳的小朋友人数是操场上参加活动总人数的2/9.跳绳的有多少人?列出这题的等量关系，并解答。全班交流。.还能提出哪些数学问题，引出例题跳绳的小朋友有6人，是操场上参加活动总人数的2/9。操场上有多少人参加活动?这道题与上题有哪些区别和联系呢?能找到这道题的数量关系吗?你能用方程的知识，解决这样的问题吗?应该如何解设?小组讨论，再由教师指名在黑板上演示。解：设操场上有x人参加活动。X*2/9=6X*2/9+2/9=6+2/9Xx=273.想一想，还有别的算法吗?怎么算?为什么?6+2/9=27(人)三、巩固练习，实践探究刚才同学们根据图中的数学信息，提出了很多的数学问题，这些数学问题，你们能解答吗?.操场上打篮球的有4人。(1)打篮球的人数是踢足球人数的4/9，踢足球的人数是多少?(2)踢毽子的人数是踢足球人数的1/3，踢毽子的人数是多少?(3)操场上踢足球的有9人，是操场上参加活动总人数的1/3，操场上参加活动有多少人?(4)操场上踢毽子的有3人，是操场上参加活动总人数的1/9，是操场上参加活动总人数的1/3。.某月双休日9天，是这个月总天数的3/10，这个月有多少天?(板演过程中，着重分析学生可能存在的误解之处。).根据以下方程，编出相应的应用题。X*1/5=30 x*2/3=40四、回顾反思，总结全课。通过这节课的学习你有哪些收获?2021五年级数学生本教案模板4教学目标：知识目标：提高分数除法的计算速度和正确率，并能正确的计算，解决实际问题。能力目标：培养学生动手动脑能力，以及解决实际问题的能力。情感目标：培养学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数学来源于生活，体验成功的欢乐。教学重点：解决实际问题。教学难点：用方程方法解答分数除法应用题教学过程：一、复习巩固，为新知作铺垫课件出示：1、写出下列各题的数量关系式，判断谁是单位“1”(1)故事书的3/5是150本。(2)书的价钱是钢笔价钱的2/5。(3)汽车速度是火车速度的1/2。2、复习题：写出数量关系式，找出已知量和未知量。操场上有27人参加活动，跳绳的是操场上参加活动总人数的2/9，跳绳的有多少人?(1)谁是单位“1”;单位“1”是已知还是未知?(2)写出等量关系式。(3)找出题中的已知条件和未知条件(4)根据题意列式。学生独立完成，汇报反馈。二、导入新课看来同学们都能正确分析和解答分数乘法的实际问题，分数除法的实际问题怎么解答呢?这节课我们就来研究。(一)学习新知1、出示情景图：从情景图中你能获得哪些信息?生简要回答2、出示例题：跳绳的有6人，是操场上参加活动总人数的2/9，操场上有多少人参加活动?3、讨论：(1)谁为单位“1”?是已知还是未知?(2)根据那句话得到的信息?(3)你能列出等量关系是吗?半数：参加活动总人数-2/9=跳绳的人数(未知)(已知)4、你们有什么办法利用以前的知识解答这道题?同桌互相说说，在练习本上做一做。生反馈，师板书。学生口头检验对错。5、对比复习题和例1，这两道题有什么相同点，不同点?（二）巩固新知看情景图，你还能提出问题吗?（1）生提问题，全班解答。（2）同桌互相提问题，写出等量关系式，列式解答。（三）练习、巩固打开书，29页，试一试1，自己独立完成。集体订正三、拓展延伸回过头来看例题，你还能用其他的方法解答吗?（用除法计算）四、总结这节课你有什么收获?【板书设计】分数除法（三）2021五年级数学生本教案模板5教学内容:人教版小学五年级数学质数和合数教学目标:1.理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数,,会把自然数按因数的个数进行分类.2.培养学生细心观察全面概括.准确判断.自主探索、独立思考、合作交流的能力。教学重点:能准确判断一个数是质数还是合数.教学难点:找出100以内的质数.教学过程:一、复习导入（加深前面知识的理解,为新知作铺垫）下面各数谁是谁的因数,谁是谁的倍数,谁是偶数,谁是奇数.3和154和2449和791和13指名回答。二、小组合作学习质数和合数的的概念。全班分两组探讨并写出1~20各数的因数。1、观察各数因数的个数的特点。2、板前填写师出示的表格。只有一个因数只有1和它本身两个因数除了1和它本身还有别的因数3、师概括：只有1和它本身两个因数，这样的的数叫做质数。除了1和它本身还有别的因数，这们的数叫做合数。（板书：质数和合数）4、举例。你能举一些质数的例子吗?你能举一些合数的例子吗?练习：最小的质数是谁?最小的合数是谁?质数有多少个因数?合数至少有多少个因数?5。探究“1”是质数还是合数。刚才我们说了还有一类就是只有一个因数的。想一想：只有一个因数的数除了1还有其它的数吗?（没有了，）1是质数吗?为什么?是合数吗?为什么?（不是，因为它既不符合质数的特点，也不符合合数的特点。）引导学生明确：1既不是质数也不是合数。练习：自然数中除了质数就是合数吗?三、给自然数分类。1、想一想师：按照是不是2的倍数把自然数分为奇数和偶数。按照因数个数的多少，把非零自然数分为哪几类?生：质数，合数，1。2、说一说。既然知道了什么是质数，什么是合数，那么判断一个数是质数还是合数，关键是看什么?引导学生明确：关键看因数的个数，一个数如果只有1和它本身两个因数，这个数就是质数，如果有两个以上因数，这个数就是合数。四、师生学习教材24页的例1。老师：除了用找因数的方法判断一个数是质数还是合数，还可以用查质数表的方法。1、师引导学生找出30以内的质数。提问：这些数里有质数、合数和1，现在要保留30以内的质数，其他的数应该怎么办?（先划去1，）再划去什么?（再划去2以外的偶数）最后划去什么?（最后划去3、5的倍数，但3、5本身不划去）剩下的都是什么数?（剩下的就是30以内的质数。）（特殊记忆20以内的质数，因为它常用。）2。小组探究100以内的质数。3。汇报100以内的质数。师生共同整理100以内的质数表。4。应用100以内质数表：练习：（1）有的奇数都是质数吗?（2）所有的偶数都是合数吗?五、思维训练。有两个质数，它们的和是小于100的奇数，并且是17的倍数。求这两个数。六、课堂小结。这节课你学会了什么?（质数和合数）什么叫质数?（一个数只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数）什么叫合数?（一个数除了1和它本身外还有别的因数的，这样的数叫做合数。）你会判断质数和合数吗?判断的关键是什么?（看这个数因数的个数。）反思：在设计质数与合数这一节课时，我用“细心观察、全面概括、准确判断”这一主线贯穿全课。并在每个新知的后面都设计了一个小练习。以便及时巩固和加深对新知的理解和记忆。最后的思维训练，是给本节课