基于项目学习的校本化实施策略与推进措施

基于项目学习的校本化实施策略与推进措施一、基于项目学习的概念与特点基于项目的学习是以学科的概念和原理为中心，学生通过参与真是的活动项目，进行调查、研究、写作，最终形成产品或解决问题，从而建构知识的学习活动。一个好的基于项目的学习单元设计具有以下特点：学生是学习的中心学习项目强调与课程标准相一致的重点学习目标课程框架问题驱动学习项目学习项目包括过程性的多种类型的评价学习项目与现实生活相关学生通过作品或成绩来证明所学的知识技术支持和提高学生的学习效果思维技能是项目活动的主要内容二、校本化策略（一）基于学科的项目学习学习项目强调与课程标准相一致的重点学习目标，是一个好的基于项目学习的核心特点之一。课程标准是指导义务教育阶段一切教育教学活动开展的根本大法，学校必须依据课程标准、以教材为主要载体开展教学活动，因此基于学科的项目学习是实施项目学习的最主要策略。基于学科的项目学习是依托学科教材提炼项目学习主题，其学习内容可以是本学科的，也可以是跨学科的。通过近几年教学实践发现，教材中有大量内容适合开展基于项目的学习，如：项目 实施

涉及单元概述名称 年级 学科此项目是结合小学一年级数学（冀教版）以精英未来学校第七届“跳蚤市场”为项目背景，一年级学生将首次作为摊主、顾客双重身份参与其中。项目活动中，学生作为跳蚤1

小摊主，在经历“制定项目活动计划”“获取营业资格”“确定数学市场 货物”“虚拟交易”等活动后，为参与跳蚤市场活动进行充分准备，制定自己的参展方案。开展跳蚤市场活动当日，学生既要出售自己的物品，又要购买自己心仪的商品，最后全班分享各自的收获及项目反思。通过自主、合作、探究的学习方式，使学生借助网络了解笔墨纸砚的用处，走进社区调查了解“有多少人会写毛笔字？”“在电中国3—传统年级文化

数据整理、分析判断得出结论，引发学生的对书法艺术现状的思考，分析书法艺术淡出人们视野的主要原因。在分析判断主要原 语因之后，和爸爸妈妈讨论之后，进入博客圈和班级同学交流单元问题“如何传承书法艺术？”把自己对如何保护、传承和弘扬书法艺术的思考和见解在圈子里交流，并进行讨论。那么中国还有那些传统文化呢？它们的由来、发展和现状又是怎样的呢？带领ppt寒假前，师生决定结合冀教版四年级美术课程，寒假开学后在全正月 校组织以“正月十五闹元宵”为主题的“赏花灯猜灯谜”游艺活十五4闹元宵

动。活动中，学生作为组织方、参展方的角色，在教师的指导下美术讨论确定项目活动方案，利用假期制作花灯、创编灯谜，开学后修改、完善活动方案、花灯、灯谜，最终在全校组织一场别开生面的“赏花灯猜灯谜”游艺活动。单元教学之前，学生通过问卷调查了解身边人读书情况，教师结合《中国人读书现状》，激发学生通过自己的行动唤起更多人热读书4—很重

爱读书、享受读书、科学读书的责任感，适时提出制作以“读书”为主题宣传海报的项目任务。学生通过阅读六篇主体课文，讨论、语文总结读书的重要性，并且结合自己创作的《读书心得》完成宣传年级 数学要吗 海报的读书重要性版块；通过阅读主题网站读书方法模块内容，总结介绍科学的读书方法；并向读者推荐几本好书；最终完成至少包括读书的重要性、读书的方法、好书推荐三个版块的宣传海报。国粹4—6京剧年级

本单元学习中，师生通过共同学唱《唱脸谱》、学习《看戏》《花语文脸》两篇课文、学生与父母共同欣赏一出京剧等活动感受京剧的魅力，并通过“《京剧知多少》问卷调查”活动了解京剧发展现 数学状，而后以小组为单位，制作演示文稿、宣传海报向广大青少年 美宣传京剧文化最后写一《宣传弘扬京剧传统文化的建议书，提交文化部。（袁隆平为什么活着”的话题，引出“理想点燃幸福”项目学习。项目活动中，学生作为爱心大使，举办一场“理想点燃幸福”的公益宣理想5—

传活动，使更多的人有理想、有目标，并为实现自己的理想、目语文标去奋斗从而过上幸福生活。项目活动实施过程中，师生讨论确点燃 定“边研究，边实施”的项目活动计划，即师生在学习研究理想数年级幸福 的内涵及作用、人生的价值、畅谈理想、实现理想需要具备的优美术秀品质公益宣传活动方案（设计宣传海报、宣传册，策划、排练文艺节目等），并通过评选班级优秀宣传活动方案的宣传展示活动，确定本次“理想点燃幸福”公益宣传活动方案。设计 能区域划分和人工草坪掉毛、老化的问题，校长正式发出“设计新操5年级 新操场”的征集令。项目活动中，学生以小组为单位成立设计师 数场 团队，对学校操场重新进行规划设计，使操场更科学、更实用，并形成完成的设计方案，提交给学校领导集体，评选出最优秀的设计方案，以备在学校操场建设中参考使用。

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以“400米比赛起跑时，运动员不在同一起跑线上是否公平”主题数学情境为明线，以学生对圆周长知识的探索为暗线，学生利用数字语文化资源以自主探究、小组合作的方式学习圆周长的相关知识，并事”事”的完整方案。通过本单元教学，增强学生从数学角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略和能力；发展学生的逻辑推理能力，做到言之有理，落笔有据；培养学生的合作探究能力及良好的学习习惯。注：以上仅为我校开展的部分基于项目学习的案例（二）基于项目的游学学习项目与现实生活相关，是一个好的基于项目学习的核心特点之一，因此，基于真实情境的项目学习是实施项目学习的主要策略之一。基于真实情境的项目学习注重知识和能力的综合和迁移，培养解决实际问题的能力，学生走出课堂，在真实的生活情境中完成项目。但是，这样的项目往往与学科教材结合不甚密切，因此学校开展不宜过多。结合我校各年级每学期开展游学活动的特色，可以将基于项目的游学作为我校落实项目学习校本化的主要策略之一。至少可以从两个方面来理解基于项目的游学：借鉴基于项目的学习的理念、方法、策略组织游学活动基于项目的学习强调学习者围绕一个具体的项目，充分选择和利用各种学习资源，在实际体验、探索创新、内化吸收的过程中，自主地获得较为完整而具体的知识，形成技能并获得发展的学习。借鉴基于项目的学习的理念、方法、策略组织游学活动，就是在游学过程中，应用基于项目的学习的理念、方法、策略来设计、开展游学活动。在这里，游学是学生整个活动的大背景，在这个大背景下，各学科采取基于项目的学习方式开展本学科特色活动。在开展基于项目的游学活动过程中，可以围绕一个游学景点，每个学科从不同的角度设计不同的活动，也可以多学科整合设计综合活动，让学生在开展活动、完成作品过程中获得知识、形成技能。美术学科可以让学生根据自己对栏板上雕刻图案特点的理解设计雕刻图案等。为了能够让音视频资料、各种评价量规、模板、范例等。将游学作为基于项目的学习的一个环节将游学作为基于项目的学习的一个环节、一个活动，游学服从于、服务于基于项目的学习，仅仅是基于项目的学习开展过程中的一个活动而已。在这里，基于项目的学习是开展游学活动的大背景，是开展游学活动的原因；游学活动的开展，有助于基于项目的学习目标的达成。如组织北大、清华等名校游学活动的目的是，让学生搜集北大、清华等名校的院系资料及有关名人成就，在撰写导游词、模拟导游过程中，对学生进行人生观价值观及理想教育。（三）应用项目学习理念、方法，规范“4+2”教学模式9认为其中学生通过作品或成绩来证明所学的知识，是基于项目学习的最核心的特点。学生在完成作品过程中建构知识，在分享作品过程中展示、交流自己的理解，教师通过学生的作品、交流评估学生的学习情况。而且，学校开展的基于项目的学习，并不特别强调学生学习的社会效益，只要学生在开展项目学习过程中完成一定的作品即可，而且正如下表所示，学生的作品是多样化的。多样化的最终成果结构式项目结构式项目主题式项目体裁式项目模板式项目开放式项目定义（Structured（Topic-Rel（Genre-rel（Tamplate（Open-endeProject）要求产品atedatedProjrct）在dProject）符合特定标准。Project）对Project）制规定形式、形鼓励冒险、单元学习的造包含关键态或结构基创造性、革新选择主题或由教师布置。要素和特征的产品（要素同而形式不同）础上制造产品以及发散性思维的项目“落蛋”、“弹射书面报告、幻传记、剧本、用报纸的模适用任何场品灯片、录像片、招贴画、或其他音像制品棋盘游戏（示因自然灾害遭到毁灭后的人口再生）板来创办班级和学校的报纸新设计土豆机评价看作品是否满足规定要求时间线评价看作品是否满足规定要求看模板框架内的个性化创造个人创造性思维能力因此在学校常态教学中开展的好的“微项目”应该具有以下特点：1.学生是学习的中心学习项目强调与课程标准相一致的重点学习目标，突出强调教材规定的重点学习目标课程框架问题驱动学习项目学习项目包括过程性的多种类型的评价学生通过作品或成绩来证明所学的知识技术支持和提高学生的学习效果教学策略多样化，并且支持各种不同的学习风格思维技能是项目活动的主要内容在我们的“4+2”课堂中以下几个方面得到了很好地体现：1.学生是学习的中心学习项目强调与课程标准相一致的重点学习目标技术支持和提高学生的学习效果但是，我们的“4+2”课堂在其他几方面体现不是很明显，应该借鉴基于项目学习的理念和方法，从以下几个方面进一步规范我们的“4+2”课堂教学。应用引导性问题（框架问题）驱动学习项目采取过程性的多种类型的评价，规范、引导学生的学习。范例、微课等。学生通过作品或成绩来证明所学的知识21三、推进措施（一）建立数字课程正所谓“巧妇难为无米之炊”，国家推进基础教育课程改革的最重要举措之一是依据课程标准发行不同版本的教材，我校推进基于项目学习的校本化的最基本条件是建立成体系的规范的数字课程。（二）教学管理《新媒体联盟地平线报告：2014项目或挑战的学习方式要求学校调整课程与教学管理结构，使学生能够自主选择课程与学习主题，淡化传统课程表的限制。基于项目学习将促进跨学科学习和个性化学习，极大地