345优质高效课堂教学研究总结

345优质高效课堂教学研究总结345优质高效课堂教学讨论总结

345”优质高效课堂教学总结昌乐育才双语学校

战金芳

“201*年12月8日开头，我校为了更好的培育教师，让教师真正把握“345”高效课堂教学方法，语文组进展了听课评课活动,给我的教学工作带来很大的帮忙。我听了八节课：刘金婷教师的《一次胜利的试验》、郭美玲教师的《掌声》、吴晓伟教师的《一次胜利的试验》、王咏梅教师的《掌声》、王晓萍教师的《雾凇》、李秀珍教师《珍宝鸟》、孙希芹教师的《诚恳与信任》、滕宏红教师的《九色鹿》。课堂上教师成熟的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活泼，更让我在这几堂课中，看到学生的主体地位得到了很好的表达。

第一,备课的细心和设计的新奇给了我很大的震撼。我才熟悉到《雾凇》这篇文章原来也可以这样设计的,那美丽的朗读更让我心动!使我明白一切的手段都可以用来效劳语文的教学。

其次,注意学生的主体地位,注意让学生成为课堂的仆人,教师仅仅起到穿针引线的作用,让学生自由畅谈,谈谈自己的心得体会。比方,王咏梅教师在《掌声》中让学生以自己的方式找英子两次掌声前后不同表现的句子，并在小组内沟通你从中体会到了什么？（争论）我看到了学生的积极性很高，还有孙希芹教师的《诚恳与信任》，学生的积极性也是很高的，

第三,注意反复朗读。好文章是用来读的,教师都把朗读当作理解文章的必要途径,借助朗读反复观赏感悟文章的语言美。比方：王晓萍教师在《雾凇》中让学生反复诵读描写雾凇的句子,在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力,学生从中也深刻理解了文章的内涵。在郭美玲教师的《掌声》中，郭教师引导学生反复朗读，让学生在朗读过程中体会到了文章的语言美。

第四，注意有效地延长，领悟其义。在拓展延长这一局部，李秀珍教师在《珍宝鸟》这一课、让学生更加深刻透彻地体会到了爱护动物的重要意义。课堂上只有教师的细心指导才能造就课堂深层次的延长。

其次，就是教师所特有的魅力，比方说教师的语言。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，这几位教师的语言魅力深深的折服了了我；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答下列问题或对其课堂表现进展评价时课堂教学必不行少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓舞、多表扬和多确定学生，帮忙学生享受胜利的喜悦，树立深入学习和讨论语文的信念。教师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断熟悉自我、进展自我的过程。作为一名语文教师，我始终苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。而在这一环节中，几位教师也都对学生的答复做出了相应、合理的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但教师还是要感谢你的士气和胆识”，“你说的观点很有创见，特别珍贵，教师想请你再洪亮地说一遍”，“这个地方你再读上一遍，教师信任你肯定会有新的感受和发觉”------以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其鼓励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们观赏的眼光、欣赏的话语去鼓励学生，只要专心去做我们是能办到的。

听了这几位教师的课之后，我想：在以后的教学中，我应当在课堂上注意学生学习方法的培育，让他们从小养成一种良好的习惯。突出学生的主体性。在课堂上渐渐地培育学生合作争论的方式，使自己的教学不断地充实。同时，我也深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素养去努力，不断学习，博采众长，充分提升学习时机，学习百家而顿悟，积淀教学素养，使自己不断成长。

总之，这一次的听课学习，让我对自己平常的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素养，不断地向有阅历的教师学习，博采众长，充分利用一切学习时机，多比照，多反思，提高自己驾驭课堂教学的力量，并真正地到达教育的抱负境地“寓教于乐”。

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“345”高效课堂教学讨论总结

昌乐育才双语学校

曹伟红

“345”高效课堂教学讨论总结

随着课程改革的进一步深入，“345”课堂教学模式走进了小学英语课堂里，我校利用“345”优质高效课堂模式开展教学活动，真正把学习主动权还给学生，把课堂变成学生的舞台，使课堂“活”起来，使学生“动”起来，大大提高了教学效益。“345”的含义为：三个步骤（课前延长、课内探究、课后提升）、四个环节（自主学习、合作探究、精讲点拨、稳固检测）五种课型（新知探究课、复习训练课、检测点评课、阅读写作课、拓展运用课），我在运用新的教学模式上课时，消失了一系列的问题：

1.学生自学力量差，学生课前预习新单词，由于学生的年龄太小，特殊是低年级同学，刚接触英语没有任何的英语根底，大局部同学不会积极主动的预习，而是依靠课堂上教师的讲解。

2.小组合作学习力量弱，有些同学借着小组合作的名义私下里玩，结果是会的还是会，不会的还是不会，小组合作名存实亡，起不到真正的帮扶作用。

3.教师的课堂讲解过多，作业布置中重复作业多，分层布置少。针对以上问题，我认为在小学英语“345”优质高效课堂中应当做到：一、激发学生学习英语的兴趣。

教师在教学过程中要细心设计教案，想方设法以新奇、丰富多彩的教学手段激发学生的学习兴趣，用兴趣来活泼他们的思维，唤起他们的学习留意力，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参加到教学中去，真正成为一堂课的仆人。

1.让学生体验胜利。教师在教学中要做到多鼓舞和准时确定。对学生的表现实行观赏鼓舞的态度，对学生的错误实行宽松包涵的态度。学生受到的压力越小，学习的兴趣就越高。另一方面，在教学中，教师要留意因材施教，对不同的学生提出不同的要求，让全部的学生都有胜利的时机，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有收获，获得胜利的体验。

2.营造融洽的师生关系。教师要重视情感投资，变学问的传播者为积极的参加者，真诚地投入教学，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，使师生关系更加和谐融洽，从而使学生感到学英语是一件欢乐的事。

3.细心设计活动和作业。教师应依据学生的奇怪、好动、好玩、好胜等特点和进展的规律，采纳多种形式，如做嬉戏、讲故事、听录音、角色扮演等，学生乐于参加这些活动，擅长表现，又可促使他们自觉学习英语、运用英语。

二、加强对小组合作学习的指导。“345”优质高效课堂中，小组合作学习贯穿与整堂课的始终。课前预习时，教师把预习学案发到同学们的手中，学生自主预习，课堂上以小组为单位沟通预习成果，推选同学汇报预习结果。教师依据各组预习状况，精讲点拨后，学生再在小组内争论学习，然后展现小组学习结果等。但是并不是建立起了学习小组，在课堂上进展了几次小组争论，学生就能进展真正意义上的合作学习，要进展有效的小组合作学习，教师应对学生之间的合作学习作细致的组织工作，对学生的合作学习进展必要的指导，对小组之间的活动状况组织有效的沟通，采纳不同的小组学习策略，以此来提高小组活动的效率.

三、构建小组合作学习评价机制

对合作学习进展合理的评价可以鼓励学生参与小组学习的热忱，使学生更加注意合作过程的行为表现，评价还可以使教师获得精确的反应信息，反思自己对活动的组织以及对活动目标的设计，以便做出准时的调整，使合作学习更加有效。

1．即时评价。即时评价要求教师在课堂上当场进展评价，在整个课堂教学过程中教师可以采纳口头表扬、体态语言等方式进展即时鼓舞评价。如跷一下大拇指；常常说“excellentwelldone”等的表扬的话；全体学生鼓掌；摸摸学生的头；送上一朵小红花等等。

2．过程评价。过程评价是对小组学习活动过程中各项合作力量的评价，它包括组内成员自评、组内成员互评、小组自评、组间互评、教师的自我评价以及师生合作评价等形式，在过程评价中教师要做好对评价的指导工作，使学生在对自己和他人的评价中提高合作学习的力量和技巧。

3．结果评价。小组与小组之间的竞争，更能促使小组成员间相互团结，使自己的能量最大限度地发挥出来。要定期对任务完成好合作共处表现好的小组评比“优秀小组”，以给其他小组树立典范，形成相互赶超，在竞争中提高的局面。

四、删除无效教学环节，实现课堂教学的有效、高效。

在新课程改革日益推动的过程中，有效教学虽然越来越引起人们的广泛关注，越来越成为课堂教学的追求。但是，不行否认的是在当前的教学实践中，还有许多的”低效“、”无效“的现象和环节。这些无效环节冲淡了课堂教学目标的落实，导致了课堂教学效率的低下，因此，教师每设计一个教学环节，都要考虑其必要性，真正让每一个环节都为到达肯定的目标而效劳。教学过程应趋向于简洁、精炼，教学方法应追求朴实、扎实，从而删除课堂教学中的无效教学活动，提高教学效率。

通过学习”345优质高