人教版《高中思想政治 必修1 经济生活》教案 说课稿3、4单元

第三单元收入和分配第七课个人收入的分配按劳分配为主体多种分配方式并存教案一★新课标要求〔一〕知识目标1、识记按劳分配、按生产要素分配的含义。2、理解现阶段实行按劳分配的客观必然性；坚持按劳分配原那么的意义；确立按生产要素分配的意义。3、联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式，并确认按生产要素分配的必要性和必然性。〔二〕能力目标培养学生全面系统地看问题，正确认识现实生活中的收入分配差距，提高综合分析问题的能力。〔三〕情感、态度与价值观目标通过本框学习，使学生感受到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会生产的开展。★教学过程〔一〕导入新课教师活动：引导学生阅读教材62页“南岭村〞的例子，提出问题：这个村子是怎样分配个人收入的，引发兴趣，导入新课。学生活动：通过教师引导与讨论，得出结论——按劳分配，导入新课。〔二〕进行新课按劳分配为主体多种分配方式并存1、按劳分配为主体教师活动：请同学们阅读教材62－63页内容，说明什么是按劳分配？我国为什么实行按劳分配？它在我国的分配制度中处于什么地位？学生活动：积极思考、讨论，发表见解，答复以下问题按劳分配的根本内容和要求在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动〔包括劳动数量和质量〕为尺度分配个人消费品，多劳多得。少劳少得。教师点拨：在公有制经济中个人消费品的分配必须而且只能是按劳分配，同时这种劳动是社会劳动。教师活动：我国在公有制经济中为什么实行按劳分配？〔2〕坚持按劳分配的必然性〔1〕多种分配方式并存的客观必然性教师活动：为什么我国所有制结构和我国的分配制度有相同的地方？都以某某为主，多种并存？我国的根本经济制度和分配制度有什么内在联系？学生活动：分小组讨论，推荐代表发言，教师总结这种分配方式与我国现阶段生产力的开展水平相适应。根据生产关系一定要适应生产力开展的规律，生产力的开展状况决定分配方式。我国现阶段生产力总体水平低、开展不平衡和多层次的状况，不可能实行单一的分配方式，必然存在多种分配方式。这种分配方式也是由我国以公有制为主体、多种所有制经济并存的所有制结构决定的。公有制是主体，在公有制经济中只能实行按劳分配。但在其他多种非公有制经济中，就不能按劳分配，而只能采取其他非按劳分配方式。这种分配方式也是市场经济的内在要求。只有这样才能调动各方面的积极性。〔2〕多种分配方式的主要形式按个体劳动者劳动成果分配个体劳动者个人占有生产资料，独立从事生产经营活动，其劳动成果扣除本钱和税收后直接归劳动者所有，从而构成他们的个人收入。教师活动：引导学生讨论在这里劳动者充当了什么角色学生活动：思考讨论，发表见解：他们既是劳动者，又是经营者、投资者，不仅付出劳动、谋划开展，还要承当经营风险。按生产要素分配按生产要素分配就是生产要素所有者凭借对生产要素的所有权参与受益分配。教师活动：引导学生阅读教材64页漫画与材料，并思考所提问题。学生活动：阅读课本，认真总结，发表见解教师点评：参与受益分配的生产要素主要有劳动、资本、技术和管理等。大家在以后的学习与生活中能要做到能分清一种分配属于哪种要素的收入。教师活动：在我国为什么允许这些要素参与分配？生产要素参与分配有什么重要作用？学生活动：阅读课本，认真总结，得出结论教师活动：总结学生的结论〔3〕确立按生产要素分配的意义确立按生产要素分配的原那么，是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性、合法性确实认，表达了国家对公民权利的尊重，对劳动、知识、人才、创造的尊重。有利于让一切生产要素的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，以造福人民。〔三〕课堂总结、点评通过这节课的学习，我们懂得了在我国社会主义初级阶段，实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度，把按劳分配和按生产要素分配结合起来具有客观必然性，也有重要的意义。〔四〕实例探究社会主义初级阶段必须坚持和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。据此答复例1——例4［例1］以下收入属于按劳分配所得的是〔〕A.经营风险收入B.国有企业职工的奖金和津贴C.个体劳动者的劳动所得D.外资企业职工的工资收入答案：B［例2］实行按劳分配之所以能调动劳动者的积极性，是因为A.它把劳动者的个人收入与自己付出的劳动数量、质量直接联系在一起B.它促进了生产力的开展C.它消除了几千年来不劳而获的剥削制度D.它表达了劳动者共同劳动、平均分配的社会地位答案：A［例3］以按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的直接原因是〔〕A．生产力水平B．所有制结构C．社会主义市场经济的客观要求D．我国存在多种所有制经济成分答案：B［例4］在社会经济活动中，有人通过向企业或个人提供技术和信息资料取得一定的收入，这种收入属于〔〕按劳分配按个体劳动者的劳动成果分配C．按生产要素分配D．从社会保障中取得的收入答案：C★课余作业组织学生撰写社会调查报告，要求学生调查自己家里的收入情况，分清哪些收入是按劳分配所得，哪些是非按劳分配收入，并进一步分析现在的收入形式与以前相比有哪些变化，这种变化给家庭的生活带来哪些影响？★教学体会本节内容是与学生生活实际密切联系的内容，在学习中应该多引入日常生产、生活中常见的一些实例，让学生去深刻理解这些知识，并能够从自己的实践中理解、把握我国分配政策的合理性。按劳分配为主体多种分配方式并存教案二一、教学目标1、知识方面：能识记按劳分配的根本含义、按生产要素分配的根本含义。能理解按劳分配为主体、多种分配方式并存。2、能力方面：〔1〕联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式。〔2〕了解按劳分配的必然性和意义以及按生产要素分配的必要性。〔3〕培养学生在收集、分析、归纳信息的过程中掌握处理信息、分析信息、获得知识的能力及与同学、老师探讨问题的过程中获得与人交往的方法。3、情感态度与价值观：我国现阶段的分配制度适合我国国情，使学生树立起走建设有中国特色社会主义道路的坚决信念，增强其使命感和责任感。二、教学重点和难点1、重点：以按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性。2、难点：实行按劳分配的原因和我国现阶段的多种分配方式。三、教学过程〔一〕课前准备1、学生已经预习教材内容，对我国的分配制度以及各种分配方式有初步的了解，并制定了一份关于自己家庭成员的收入方式的调查表格，包括了家庭成员的收入方式有什么特点、分别属于哪种分配方式、收入方式有什么优点等。2、教师利用对学生家庭的调查制作学生家庭成员收入情况数据表，与教材内容及学生的问题进行整合，结合国家政策法规导入新课。〔二〕情境导入中国共产党第十七次代表大会指出：我国现阶段的分配制度要适应公有制经济主体、多种所有制经济共同开展的根本经济制度，坚持和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，健全劳动、资本、技术、管理等生产要素按奉献参与分配的制度，初次分配和再分配都要处理好效率和公平的关系，再分配更加注重公平。〔三〕新课讲授1、按劳分配为主体〔板书〕情境探究：在某国有企业车间里〔材料贯穿全课时〕情境一：小李是初级技工，在工作过程中总是受伤而请假，月工资2000元。老王是高级技工，工作的熟练度高，完成质量高，工资自然高，月工资3000元。小张是初级技工，工作积极，总是超额完成生产任务，收入还不错，月工资2500元。思考：他们的工资收入属哪种分配方式？他们的工资为什么上下不一？〔学生思考、答复〕教师小结：劳动者向社会提供的劳动，包括劳动数量和质量〔注：有关数量和质量可以适当展开〕为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。他们工资之所以出现上下不一，就是这个原因。板书：在公有制经济中实行按劳分配制度情境二：该车间由于业绩突出，获奖金5000元。小李：我干得少，平均分配，我可能多得些。老王：我正需要一台笔记本电脑，最好能对我的技术和工作有所表达。小张：我可没少出力，可不能少了我的。你们要出主意，这笔奖金该如何分配？〔学生思考、答复〕教师小结：通过学生的答复，教师就以下的知识作必要的补充。归纳出实行按劳分配的客观必然性和意义。〔1〕、必然性：第一，生产资料公有制是实行按劳分配的前提。分配制度是生产关系的重要方面，一个社会的分配制度直接取决于生产关系，取决于根本经济制度。在我国社会主义初级阶段，公有制是所有制结构的主体因此决定了个人消费品的分配实行按劳分配。第二，生产力的开展水平是实行按劳分配的物质根底。产品采取什么样的分配方式同生产力的开展状况直接联系，现阶段我国生产力没有实现高度兴旺，劳动产品没有到达极大丰富，还不能实行按需分配。第三，社会主义条件下人们劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因。在当前的生产力状况下，我国劳动者的劳动能力存在明显的差异，劳动还是人们谋生的手段，因此个人消费品的分配必须表达人们劳动的差距。〔2〕意义：实行按劳分配，劳动者的个人收入同自己付出的劳动数量和质量直接联系在一起，会激发劳动者的积极性，推动劳动者努力学习科学技术，提高劳动技能，有力地促进社会主义生产力的开展，也表达了劳动者的共同劳动、平等分配的社会地位。同时，也与旧社会的剥削和现极分化有了质的分别。板书：按劳分配的客观必然性：前提；物质根底；直接原因。按劳分配的意义：能充分表达劳动，调动积极性的创造性。教师活动：请大家想想，在公有制经济中如果实行平均主义、平均分配会出现什么后果？〔提示：如果实行平均分配，必然导致“懒汉〞的出现，劳动者的积极性不能很好地调动起来，干和不干一个样，干多干少一个样，干好干坏一个样，整个社会的开展必然缓慢，最终导致共同贫穷。〕教师活动：为什么按劳分配方式在我国分配方式中占主体地位？〔学生活动，讨论〕教师小结：从公有制经济在国民经济中占的地位，从业人员占多数〔包括了工人和农民等〕决定了按劳分配占主体。2、多种分配方式并存〔板书〕教师利用学生家庭成员收入情况数据表，结合教材59页关于“小吴〞的材料导入多种分配方式并存。板书：按个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配情境三：其他分配方式并存小李说：“最近我家开了个小商店，收入比我的工资还高。〞老王说：“我利用双利日为一家私营企业当技术参谋，报酬很丰厚。〞小张说：“我买了一只股票，现在每股升了两元。〞思考：他们工资外的收入属于哪种收入分配方式？教师引出个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配的知识。拓展知识：多种分配方式并存的客观必然性，多种分配方式并存与我国现阶段生产力的开展水平相适应的。根据生产关系一定要适应生产力开展的规律生产力的开展状况决定分配方式。我国现阶段生产力总体水平低、开展不平衡的状况，不可能实行单一的分配方式，必然存在多种分配方式。同时也是由我国以公有制经济为主体，多种所有制经济共同开展的根本经济制度决定的，在公有制经济中只能实行按劳分配，但在其他非公有制经济中，就不能按劳分配，而只能采取其他非按劳分配的方式了。也只有这样，在非公有制经济中才能调动各方面的积极性。教师活动：引导学生阅读教材60页漫画材料，加深个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配的认识。教师小结：〔1〕个体劳动者劳动成果中，“个体〞既是劳动者，又是经营者、投资者，不仅付出劳动，谋划开展，还要承当经营风险，而且其合法收入受国家保护。〔2〕按生产要素分配原那么，是对市场经济条件下劳动、资本、技术和管理等各生产要素所有权存在的合理性、合法性确实认。〔四〕课堂小结通过这节课的学习，我们了解了在我国社会主义初级阶段，实行了以按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度，把按劳分配和按生产要素分配结合起来具有客观必然性，也有着重要的意义。〔五〕课堂活动1、学生介绍自己家庭成员的收入，并分析其收入特点及属于哪种分配方式。〔让两三位同学介绍自己家庭收入的情况，以学生的家庭成员收入情况为例子，从学生的生活实际出发，对教材内容有更进一步的了解。〕

2、

学生采访现场老师的收入方式并进行分析。

3、延伸拓展：展示本班学生家庭成员收入情况数据表，学生分析数据表并探究：我国目前的分配制度还是以按劳分配为主体吗？为什么？坚持我国按劳分配为主体，多种分配方式并存的客观必然性是什么？〔鼓励学生从多个角度分析我国实行这种分配制度的客观必然性，第一，从我国的生产资料所有制角度进行分析。第二从我国目前的生产力水平角度进行分析。第三，从目前我国劳动者劳动的性质和特点进行分析。教师最后再对学生的分析进行总结归纳，明确实行这种分配制度的意义，到达突破难点。〕〔六〕课后作业四、教学体会本节课的内容与学生的生活实际联系密切，在学习中应该多引入日常生产、生活常见的一些实例，让学生能够从自己的实践中理解、把握我国的分配制度的合理性。附：板书设计一、按劳分配为主体，多种分配方式并存1、按劳分配为主体按劳分配的定义按劳分配的必然性按劳分配的意义2、多种分配方式并存按个体劳动者劳动成果分配按生产要素分配按劳分配为主体多种分配方式并存说课稿一、说教材?多种分配方式并存?是第十课?走向共同富裕?的第二框内容，第一框是?根本经济制度?，介绍我国现阶段的根本经济制度，?多种分配方式并存?是让学生了解在我国现阶段根本经济制度下，我国实行的分配制度：按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，实行按劳分配和按生产要素分配相结合，为下框内容?确保人民共享经济繁荣成果?作好铺垫和准备。二、说学习目标1、知道我国现阶段的分配制度和按生产要素分配；知道合法收入分为合法的劳动收入和合法的非劳动收入。2、理解我国现阶段分配制度实施的原因意义3、感受党的富民政策、分析实现共同富裕的途径三、教学方法多媒体辅助教学、启发式教学

、创设情景法

四、学生学法课前预习、调查研究、合作探究、讨论分析五、教学过程1、预习检测：请分析赵某一家人的收入分别属于哪种分配方式？〔1〕

赵某本人承包了五亩责任田，完成农业税收后，收入还挺不错！〔2〕

妻子马路边开了个小店，纳税后收入比老赵还高哩！〔3〕

儿子是水利局职员，每月除工资、奖金、津贴外，还炒股，赚了不少钱！〔4〕

女儿是外企工程师，除了工资，还将我的专利技术作价投入我们公司以作股份,获得大额股红收入！〔5〕

赵某的母亲每月靠出租房屋也能获得300元的收入！2、教学按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度材料分析：赵某本人承包了五亩责任田，完成农业税收后，收入还挺不错！妻子马路边开了个小店，纳税后收入比老赵还高哩！儿子是水利局职员，每月除工资、奖金、津贴外，还炒股，赚了不少钱！女儿是外企工程师，除了工资，还将我的专利技术作价投入我们公司以作股份,获得大额股红收入！赵某的母亲每月靠出租房屋也能获得300元的收入！上述材料反映了我国目前收入分配方式有什么特点?〔1〕按劳分配：在公有制经济内部中，按劳动者提供的劳动数量和质量进行个人收入分配。在市场经济条件下，劳动者按劳分配取得的收入，不仅取决于个人提供的劳动量，还取决于所在企业的经济效益。2〕按生产要素分配：主要按人们投入的劳动、资本、技术、管理等生产要素分配收入3、材料分析：赵某本人承包了五亩责任田，完成农业税收后，收入还挺不错！妻子马路边开了个小店，纳税后收入比老赵还高哩！儿子是水利局职员，每月除工资、奖金、津贴外，还炒股，赚了不少钱！女儿是外企工程师，除了工资，还将我的专利技术作价投入我们公司以作股份,获得大额股红收入！赵某的母亲每月靠出租房屋也能获得300元的收入！赵某一家成员收入中，哪些是劳动收入？哪些是非劳动收入？合法收入分为合法的劳动收入和合法的非劳动收入，国家法律保护一切合法收入4、思考探究：我国为什么要坚持按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度原因：由我国以公有制为主体，多种所有制经济共同开展的根本经济制度决定。是开展社会主义市场经济的客观要求由我国现阶段的根本国情〔生产力开展水平低且不平衡〕决定。根本原因！意义：5、交流共享：现在自己家庭收入的形式主要有哪些？以前爷爷奶奶辈的主要收入形式有哪些？这种变化给自己家庭生活带来的影响有哪些？想一想：带来这些变化的原因有哪些？〔1〕

学生在课前调查的根底上，先在小组内交流共享，然后每一小组推荐一位学生在全班作交流。〔2〕

以小组为单位，共同探讨带来这些变化的原因有哪些？6、实现共同富裕〔1〕、鼓励一局部人、一局部地区通过自主创业、老实劳动和合法经营先富起来，逐步引领全体人民走向共同富裕。华西村—全国农村走共同富裕道路的典型江苏华西村是大陆首富村的一个标准样本，它的创业史犹如神话：1961年建村时，集体积累1764元，人均分配53元，人日均口粮半斤，靠吃红花草度日。至今，工商业年收入过百亿，每户资产过百万，家家有别墅，户户有轿车。2006年，华西村销售额超400亿元，向国家缴税7亿元，接待考察访问、旅游观光近200万人次。〔2〕、依法打击各种不法经营活动和各种经济违法犯罪活动，保护合法收入，调解过高收入，取缔非法收入，维护市场经济秩序和人民利益。7、课堂小结：劳动创造财富知识创造财富让我们用勤劳的双手、智慧的头脑、丰富的知识、卓越的技能创造累累硕果，创造更加美好的明天……按劳分配为主体多种分配方式并存说课稿二一、教材地位根据课程标准的要求,本框主要是让学生了解我国现阶段的另一项经济制度一一分配制度。加上上一框所学的我国现阶段的所有制结构(根本经济制度),使学生初步认识我国现阶段的根本经济制度的性质和特点,明确这是建设中国特色社会主义的主要内容之一,同时也为社会主义市场经济体制以及全书内容的学习奠定理论根底。从现实生活来看,实行什么样的分配制度,能否理顺分配关系,是事关广阔群众的切身利益和积极性能否充分发挥的大问题,是我们党和政府高度重视的大问题。按照十六大和十六届三中全会的精神,都要求进一步推进收入分配制度改革,完善分配体系,理顺分配关系。所以,讲好本课时的内容是非常重要的。二、教学目标知识和技能方面：识记并理解按劳分配及其他分配方式；理解把按劳分配和按生产要素分配相结合的必然性。培养学生的迁移能力及逻辑思维能力；比拟能力；理论联系实际的能力。过程和方法：由于产品的分配方式属于生产关系的内容,所以本节内容总的教学思路是:紧紧把握生产关系一定要适应生产力开展规律这条主线,充分发挥现代教学手段的功能,综合运用多种教学方法。比方既有学生的阅读讨论,又有教师的启发引导、归纳延伸；既有图表的直观展示,又有抽象的演绎推理；既有教师的情景设置、设疑促思,又有学生的分析思考、练习稳固;既有理论知识的传授,又有扩展视野、联系实际的能力提升；总之,很好地表达了教学双方的互动.表达了理论联系实际的原那么。情感、态度、价值观：促使学生关心社会,理解党的政策等的思想教育的功能。正确理解党的路线、方针、政策，自觉投身社会主义现代化建设。三、教学重点把按劳分配和按生产要素分配相结合的必然性。实行什么样的分配制度,能否理顺分配关系,是事关广阔群众的切身利益和积极性能否充分发挥的大问题,是我们党和政府高度重视的大问题。四、教学难点按劳分配以外的几种分配方式五、教法和学法：教法：教师讲解中的引导、点拨、启发与学生阅读、思考、答复相结合。学习指导：本框的主要内容是我国现阶段的分配制度，它和上一框所学的我国现阶段的所有制结构是社会主义初级阶段经济制度的两个方面。学习本框要注意理解按劳分配及其必然性和以按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性。对于其他分配方式，只简单掌握其主要内容即可。学生活动设计：1、课堂讨论：阅读——讨论——比拟2、课外活动：了解家里的各种分配在家庭总收入中的比例，帮助理解以按劳分配为主体、多种分配方式并存的必然性。五、教具准备多媒体教学设备六：课时安排一课时七：教学过程〔一〕导入新课展示课件：多媒体重现“生产关系和经济制度〞的关系图，激发学生思考，从图中推导出公有制决定按劳分配，设疑：我国的分配制度只是按劳分配吗？再以多媒体显示“王大伯一家的收入状况〞，激发学生学习的兴趣，从而很快地投入到学习中来。〔二〕讲授新课三、以按劳分配为主体、多种分配方式并存1、什么是按劳分配?先让学生看教材P44，教师提问：什么是按劳分配？它是由什么决定的？让学生带着问题去看书。对于按劳分配这个含义从五个方面来讲，即地位、范围、分配的客观依据、分配的对象、分配的结果。这样使学生既清晰又明了。并且结合教材P44的“议一议〞，让学生讨论，思考，培养学生的理论联系实际的能力，从而明白，按劳分配不是平均主义，也不是同步富裕。再以多媒体的方式呈现按劳分配的地位、作用、含义，让学生在课本中很好地加以落实。2、其他的分配方式，通过两个方面进行讲解。〔1〕、用多媒体显示按劳分配与个体劳动者的劳动收入的区别点的表格，让学生带着问题去思考，在教师的引导下，师生共同完成。这样给学生以一个直观的感觉，既能理清思路，又能轻松的掌握知识。〔2〕、对于按生产要素的分配方式，由于小知识点比拟多，而且易搞混，通过看书——讲解——练习的方式进行。在练习中显示“王大伯一家的收入状况〞，先让学生思考分析，再挑一排学生进行答复培养学生分析问题的能力和运用知识的能力。从而把知识点真正地落到实处。3、分配制度的客观必然性。对于这个内容，比拟抽象，学生会难以理解。采取具体——抽象——具体的方式进行讲解。还是让学生仔细的阅读教材，对此有一个大致的理解，教师进行详细的讲解，从生产力、生产关系、市场经济的客观条件三个方面并且结合图示，把抽象内容具体化，便于学生掌握，最后用实践加以证明。4、课堂讨论：社会主义的根本原那么是共同富裕，这也是正确处理分配关系的目标。而十五大报告却进一步明确指出“允许和鼓励一局部人通过老实劳动和合法经营先富起来，允许和鼓励资本、技术等生产要素参与收益分配〞。这矛盾吗？为什么？以小组方式进行讨论，再以代表的形式发表意见，这样既调动了学生的积极性，也使学生对内容有了更深层次的了解。最后老师加以总结，用“蛋糕效应〞来阐述“效率优先，兼顾公平〞的关系，既形象又贴切，加深学生的理解。八、课堂小结：通过这节课的学习，我们懂得了在社会主义制度下，个人消费品分配的根本原那么是按劳分配。在我国社会主义初级阶段，实行把按劳分配和按生产要素分配结合起来，具有客观必然性。在现阶段，按劳分配以外的个人收入分配方式主要包括个体劳动者的劳动成果分配，按资本、技术等生产要素分配的。九、课后练习：辨析题：按生产要素分配会造成两极分化，脱离社会主义的方向十、板书设计：含义——多劳多得、少劳少得前提----公有制按劳分配必然性物质根底----生产力水平〔主体〕直接原因——劳动性质和特点意义按个体劳动者的劳动分配以按劳分配为主体按生产要素分配多种分配方式并存其他分配方式福利性分配社会保障分配与生产力水平相适应客观必然性由所有制结构决定是市场经济的客观要求实践证明收入分配与社会公平说课稿一、教材分析1、本课的地位和作用：本课是必修一?经济生活?第三单元第七课第二框题的内容。该框在本单元起着承上启下的作用，它承接了教材第一框题所介绍的个人收入分配制度，进一步介绍在分配的过程中应该坚持的原那么。同时，本框题内容涉及到国家收入的再分配，为第八课第二框?财政与税收?的内容起到了铺垫作用。2、学情分析：经过进入高中半个学期的学习，同学们已经具备了初步的政治素养和理论思维能力，但面对现实性更强的收入分配与公平问题，在理解时还是有一定的难度。所以需要教师创设一定的学习情境，运用各种教学方法来帮助学生掌握和运用知识。3、教学目标分析：根据课程标准，结合党的十七大精神以及学生的学习实际，我制定了以下教学目标。1、知识目标〔1〕通过教学使学生识记：效率的含义、公平的含义、效率与公平的辩证关系。〔2〕能使学生结合现实生活中存在的收入分配差距的具体事例，解释如何处理好效率与公平的关系。2、能力目标〔1〕通过本课学习，培养学生辨证的认识和对待生活中面临的各种矛盾，如公平、效率的矛盾，使学生学会运用矛盾分析法分析问题。〔2〕培养学生全面系统的看问题，正确认识现实生活中的收入差距，提高综合分析问题的能力3、情感、态度和价值观目标〔1〕通过学习使学生自觉树立效率和公平意识，培养公平精神〔2〕通过学习，使学生认识到我国现阶段的收入分配政策既有利于积极效益的提高，又能保证共同富裕目标的实现。4、重点、难点分析：〔1〕重点：理解收入分配的公平依据：收入分配上注重公平，是社会主义分配原那么的重要表达，充分表达了社会主义制度的优越性，也是社会主义与资本主义经济制度相区别的显著标志之一。把握好这一问题，有利于学生全面的理解我国的收入分配问题，同时进一步提升对构建社会主义和谐社会的认识。〔2〕难点：①如何在收入分配方面实现社会公平②正确处理效率与公平的关系依据：高一学生的知识占有量少，思维能力缺乏，对党的政策理解起来有些难度。二、教法与学法〔依据将在教学过程中分析〕1、教法：①案例分析法②自学阅读和讲授结合法③讨论式教学法2、学法：①自主学习②探究学习③合作学习三、过程分析〔五个方面〕【经典案例，导入新课】案例：?1、招聘启事a：A店现要招聘一批推销员，推销高一配套辅导用书。要求：会讲普通话，具有一定的营销能力。报酬：30元/天招聘启事b：A店现要招聘一批推销员，推销高一配套辅导用书。要求：会讲普通话，具有一定的营销能力。报酬：底薪10元/天，每推销出一套辅导用书可获取10元提成.?2、活动：5个人如何公平的分配一个蛋糕？设问：你觉得哪种分配方式比拟公平？为什么？通过这个活动，谈谈你的感想？用这两个案例引入收入的分配公平问题，从而引入本课。设计意图：运用经典故事导入并设置悬疑，能够激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，为学生将注意力从课间的兴奋状态转移到课堂创造了客观条件。【小组讨论，探究知识】A课堂探究：1、什么是公平？公平是平均主义吗？公平允许差异存在吗？设计意图：引导学生认真阅读教材，用找关键词的方法准确掌握收入分配公平的含义：即相对平等、差距不能过于悬殊、保证根本生活需要。B结合导入材料，引导学生思考：你认为实现收入分配的公平有什么现实意义？学生答复略，教师总结：因此，实现收入分配的公平迫在眉睫，那么，国家采取了哪些措施解决这一问题呢？〔过渡到下一问题〕给学生一定的时间，阅读教材，熟悉所学内容，总结要点。C讨论探究：〔把学生分成四个小组讨论，前三个组对应三个问题，第四组进行点评〕多媒体展示：1、02年到08年居民收入、企业和政府收入在国民收入中的比重变化比拟，以及居民收入比重下降产生的影响。2导入课本P61四幅漫画：“分配不公，企业破产〞。3、近几年尤其是世界金融危机爆发以来我国出台的一系列减免农业税、提高个人所得税起征点的措施。第一组问题：1、材料反映了我国经济开展中出现了什么问题？这种现象对实现社会收入分配公平会产生那些负面的影响？你认为国家应该如何解决上述问题？第二组问题：观察漫画答复：在这个公司中，收入差距过于悬殊存在于哪些人之间？这会产生什么负面影响？你认为国家应该如何解决这一问题？第三组问题：你还知道哪些类似的措施？国家为什么要采取这些措施？设计意图：1、学生在提前阅读教材的根底上，配合感性材料，升华对理性知识的认识，理解“两个合理比重〞突破难点；2、通过税收政策的调整加强学生对再分配更加注重公平的理解；3、使学生能够初步区分初次分配与再次分配的措施。反思注意：这是本课的重点和难点问题，所以需要给学生一定的时间阅读教材、自主学习、独立思考、讨论探究。并且鼓励学生在自主学习的根底上大胆发言，教师应防止为赶时间而替学生答复以下问题，这样才能有效突破这一重点和难点问题。【设置情境，运用知识】学生在学习了解了公平的含义及国家为实现收入分配公平的措施后，希望自己也能成为知识的发现者，于是我仍然利用分蛋糕的问题来设计情境，引出问题：如果你是5人中的一员，请你设计一个公平的分蛋糕方案。在学生积极思考并提出各种方案中，我不时予以点评，指出其积极和缺乏的方面。在综合大家的各种方案后，我将这5个人最后设计的方案公布：轮流分蛋糕，但分蛋糕的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后一份。所以为了不让自己吃到最少的，每人都尽量分得平均，以保证公平。设计意图：以设置情境的方式，鼓励学生积极思考，教师适时点评鼓励，更能激发学生学习的热情，培养学生的发散思维能力和创新能力。【正反辩论，完善知识】“处理好效率与公平的关系〞是本课的难点。高一学生的思维还不成熟，缺少辩证法思想，看问题往往比拟片面、极端。因此，突破这一难点，我采用学生辩论赛的形式来实现。仍以课本P61漫画“分配不公，企业破产〞为例，多媒体展示并设置情境，导出辩题。该企业希望通过选出新的领导来改变现状，起死回生，于是开展一次新任领导的竞聘演讲。演讲围绕“效率与公平谁更重要？〞而展开。竞选人甲：我要公平，公平才能得人心，要一碗水端平，大家工资平均算。竞选人乙：我要效率，效率是企业的生命，收入差距必须拉大。将学生分成甲、乙、丙三方，甲乙两方辩论，丙方作评委。学生就上述两个观点进行自由辩论。在自由辩论过程中自主地探究知识。辩论过程中，丙方作为评委可分别指出甲乙双方观点的可取之处和缺乏，并就改革公司原先不合理的分配制度提出自己的建议，从而使学生全面认识效率与公平之间既有一致性又有矛盾性的辩证关系。设计意图：通过辩论的方式，让学生充当角色，从而使学生理解并能够学会处理效率与公平的辩证关系，突破难点。且培养学生辩证思维的能力，完善知识结构。【总结升华，稳固知识】课堂小结局部由学生自主完成，引导学生建立知识体系，帮助学生形成对课本知识的整体认识，培养学生归纳和概括能力。板书设计：7.2收入分配与社会公平一、社会公平的重要表达〔三个“W〞〕1、合理的收入分配制度是社会公平的重要表达及公平的含义〔WHAT〕2、我国坚持收入分配公平的原因和意义〔WHY〕3、我国实现社会公平在收入分配方面的政策措施〔HOW〕二、处理好效率与公平的关系1、效率的含义2、效率与公平的辩证关系3、当前处理好效率与公平关系的政策措施课堂作业：以选择题形式帮助学生进一步理解运用知识。课后作业：要求学生回去后查阅我国正在进行的事业单位实行的绩效工资制度，请学生运用本课所学公平与效率的知识谈谈对这一工资制度的认识。设计意图：引导学生关注社会、关注生活，理论联系实际，运用所学知识分析社会经济现象，加深对所学习知识的理解、运用。收入分配与社会公平教案教材分析

?收入分配与社会公平?是高一政治必修1第三单元第七课第二框的内容。本框主要讲述社会公平的重要表达以及处理好效率与公平的关系。本框分两个目，第一目“社会公平的重要表达〞的重心是帮助学生理解当前我国收入分配是如何实现社会公平的。第二目“处理好效率与公平的关系〞介绍效率的含义和正确认识效率与公平的关系，重点和难点在于理解我国为处理好好效率与公平的关系所采取的政策措施。

收入分配差距与社会公平是我国目前面临的一个严峻的现实问题，如何结合教材与现实，提高学生正视现实、理解现实和分析现实的能力，是实现本课知识升华的关键点。

二、教学目标

〔一〕知识目标

1、理解公平及收入公平的含义；注重收入分配公平的意义；实现公平的收入分配的举措。

2、懂得效率的含义；理解公平与效率的辩证关系和我国处理效率与公平关系的政策措施。

〔二〕能力目标

1、准确把握效率与公平之间关系的辩证思维能力。

2、从收入分配角度对如何提高效率、调动人们的生产积极性提出合理化建议的实践能力。

3、结合和谐社会建设，对如何更加注重公平提出合理建议的实践能力。

〔三〕情感、态度与价值观目标

通过本节学习，使学生认识到社会主义分配制度的优越性，并能正确认识和处理效率和公平的关系，树立效率意识，培养公平精神。

三、教学重点难点

重点：1、效率和公平的关系

2

收入分配如何实现社会公平

难点：怎样处理效率和公平的关系

四、学情分析

刚步入高中的学生，对学习?经济生活?中与现实生活密切联系的收入问题、社会公平问题充满好奇与兴趣，但是由于学生本身生活阅历与视角的局限性，要全面确切地理解“效率和公平的关系、怎样处理效率和公平的关系、收入分配如何实现社会公平〞等问题是有难度的。所以如何深入浅出地创设情境，启动学生的思考与学习探究十分关键。

五、教学方法

采用情景教学法、探究法、讨论法、社会调查法等教学方法，通过学生实地寻访、收集、整理有关资料，并进行课堂汇报等学生主体参与的教学形式，启发学生思考探究，学以致用。

六、课前准备

教师利用对学生的了解情况，与教材内容及学生的问题进行整合，结合国家政策法规导入新课。

七、课时安排：1课时

八、教学过程

(一)预习检查、总结疑惑

以按劳分配为主，多种分配方式并存的分配制度

〔二〕情景导入、展示目标。

通过上节学习，我们知道了我国现阶段实行以按劳分配为主，多种分配方式并存的分配制度。在这种分配制度中表达了效率优先，兼顾公平的原那么,即我们下面要学的内容。

〔三〕合作探究、精讲点拨。

招聘启示1：

现在电脑城A店和B店均要招聘一批推销员，推销中学生学习软件，我们来看看他们各自的招聘要求和报酬。

电脑城A店现要招聘一批推销员，推销中学生学习软件。要求：会普通话，掌握一定的电脑知识。报酬：30元/天。

电脑城B店现要招聘一批推销员，推销中学生学习软件。要求：会普通话，掌握一定的电脑知识。报酬：底薪10元/天，每推销出一套学习软件可抽取10元佣金。

招聘启事1与招聘启事2比照

A店：30元/天

B店：底薪10元/天，每推销出一套学习软件可抽取10元佣金

比照招聘启示1和2，发现同样是推销中学生学习软件，招聘要求一样，但报酬却是不同的，请大家思考第一个问题：

1、如果你是老板，你会采取哪种分配方式？为什么？

学生答复

阐述理由：

A店老板的分配方式不能激发应聘者的工作积极性，每天的工资是固定的，所以干多干少一个样，干与不干一个样，导致工作效率低下。

B店老板的分配方式能够调动应聘者的工作积极性，在利益的驱动下，能刺激工作者不断提高工作效率，促使工作者在更短的时间内推销出更多的学习软件。

教师抓住学生所说的“工作效率〞，进行设问：

什么是效率？

板书：

〔一〕效率与公平

学生答复：

效率的含义：经济活动中投入与产出的比率，它表示资源有效利用的程度。我们讲提高效率就是以最小的资源消耗获得最大的收益。

思考第二个问题：

1、如果你是应聘者，你更愿意到哪家店工作？为什么？

学生答复

由学生的答复总结出：

〔1〕收入分配方式对效率有重要影响

如果分配方式有利于调动人们的生产积极性，那么就会提高效率，促进生产的开展；反之，那么会降低效率，阻碍生产的开展。

〔2〕一般来说什么样的分配方式有利于调动人们的积极性？

当一个人的报酬与他的奉献相挂钩时，就会调动人们的积极性，如果一个人的报酬与他的奉献不挂钩时，就会挫伤一个人的工作积极性。

材料展示

你选择在B店工作了一段时间后了解了以下情况：

一套学习软件市场价是500元，而包括各方面的本钱总共才300元，而从300元转化为500元的过程绝大局部是通过你的努力才得以实现的。但是B店的老板却轻而易举就获取净利润200元，你辛辛苦苦推销一套软件才获得10元的佣金，老板的收益是你的19倍。

你认为这公平吗？你还愿意干下去吗？

那么什么是公平呢？

学生讨论，教师总结：

1、公平主要指收入分配中的公平。主要表现为收入分配的相对平等，允许收入差异的存在。这个差异是怎样的？

2、从公平含义看B店老板和你的收入差异公平吗？〔不公平〕还愿意干下去吗？〔不愿意〕因此

3、公平的收入分配的意义

有助于协调人们之间的经济利益关系

有利于实现经济的开展

有利于社会和谐和稳定

引导：

在我国收入分配中既要讲效率又要求公平，那么我们应该怎样处理和解决效率与公平的关系呢？下面我们来探究第二个问题：

板书

〔二〕正确处理效率与公平的关系

我们看图片。〔大锅饭的图片〕

这是我国上个世纪六七十年代吃大锅饭的图片，它告诉我们当时我们实行什么样的分配制度？〔平均主义〕的特点是什么？他把中国带进富裕了吗？学生〔略〕

师：那么这样的平均主义，这样的没有效率的公平有意义吗？学生〔略〕那么我们要怎样的公平？学生〔略〕要提高效率就要采取怎样的分配方式？如果只讲效率又会导致怎样的结果呢？学生〔略〕

师：好，请个同学总结效率和公平之间是怎样的关系？

学生答复

板书：

1、效率与公平的辩证关系

一方面，效率是公平的物质前提。没有效率作为前提和根底的公平，只能导致平均主义和普遍的贫穷。

另一方面，公平是提高经济效率的保证。只有给劳动者提供充分的利益和权利的分配的公平，才能激发劳动者开展生产、提高经济效率的积极性。

当然他们之间也有矛盾。

那么我们国家对于“效率与公平〞问题是如何作出选择的？把什么放在第一位？

板书：

2、坚持“效率优先、兼顾公平〞的原那么

为什么要把效率放在第一位？什么是兼顾公平？

学生答复

教师总结：

把效率放在第一位，追求效率符合我国的国情，我国人口众多，人均自然资源相对贫乏，所以必须充分调动多方面的积极因素，提高资源使用效率。同时还要将收入差距控制在合理的范围之内，使社会得到和谐稳定开展。

师导：

正是由于我们坚持效率优先，使我国发生了翻天覆地的变化，一局部人，一局部地区富裕了起来，我们一起来感受一下改革开放取得的成就。播放?走进新时代?。这些改革开放取得的成就与我们前面短片?灰色震撼?反映的内容形成了鲜明比照。

那么请大家对这一社会现象进行讨论，如何才能做到既坚持效率又兼顾公平？〔请结合现实生活中的具体事例说明〕

学生讨论

板书：

3、我国收入分配是如何实现社会公平的？

〔1〕、坚持按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度，是实现社会公平的制度保证。

注意课本上的第一段第二句话，合理的收入分配制度是社会公平的重要表达。

看视频?十七大报告的相关内容

通过十七大报告内容我们可以看出，我国的国民收入分配可以分过初次分配和再次分配两个方面。

〔2〕，初次分配是如何注重公平的

保证居民收入在国民收入中占合理比重，劳动报酬在初次分配中占合理比重是实现社会公平的重要举措。

意义：有利于理顺国家，企业，和个人三者之间的关系，维护劳动者利益，也也有利于调整投资和消费的关系，促进经济社会协调健康开展。

措施：着力提上下收入者的收入，逐步提高最低生活工资标准，建立企业职工工资正常增长机制和支付保障机制。

〔3〕．再分配更加注重公平是实现社会公平的另一重要举措。

措施：加强政府对收入的调节，保护合法收入，调节过高收入，取缔非法收入，通过强化税收调节税收调节，把收入差距控制在一定范围之内，防止出现严重的两极分化，实现公平分配。

〔四〕反思总结，当堂检测。

组织学生撰写政治小论文，谈谈自己对当前分配制度中坚持的效率优先和公平原那么的认识，从而引导学生关注社会，关注生活。

〔五〕发导学案、布置预习。

通过这两科的学习，我们知道了个人收入的分配方式，那么国家收入又是怎么分配的呢，这就是我们下一节课的学习重点。

九、板书设计

〔一〕效率与公平

1、效率的含义

2、公平的含义

〔二〕正确处理效率与公平的辩证关系

1、效率与公平的辩证关系

2、坚持效率优先、兼顾公平的分配原那么

3、我国收入分配是如何实现社会公平的？

十、教学反思

本节内容是与学生生活实际密切联系的内容，学生对相关内容有一定的认识和见解。在教学中，教师可提出一些中心论题，让学生展开讨论，然后由教师作答。第八课财政与税收国家财政教案教学目标：知识目标：1知道财政的含义和实质；2了解国家预算和决算的含义3财政的作用4知道财政收入的含义及具体获取渠道，理解影响财政收入的主要因素5了解财政支出的含义和具体用途6了解财政收支的比照关系能力目标：1初步理解如何运用财政政策实现经济平稳运行的能力2初步理解根据政府职能合理安排财政支出的能力3能够为政府增加财政收入提出合理化建议的能力情感、态度与价值观目标1感受我国国家财政的性质、功能和使用原那么，增强爱国主义情感2关心国家财政支出的内容，关注国家的开展，增强主人翁意识教学重点：1财政收入2财政收支的比照关系3财政的巨大作用教学难点：1财政政策教学方法：合作、探究式教具:多媒体课型：新授课导入新课：授课人：王根来一、导入新课【师】2021，注定是一个不平凡的年份。过去的11个月，我们共同分享了太多、太多的痛苦、喜悦和期盼。板块一：盘点2021国家生活感悟财政巨大作用中国人民用智慧、意志、勇气、力量战胜了年初的冰雪灾害、512四川汶川特大地震，八九月份完美举办了北京奥运会和残奥会；九月份还成功发射“神舟七号〞载人飞船，并首度实施空间出舱活动，茫茫太空第一次留下中国人的足迹。就在这个月5日，温家宝总理主持召开国务院常务会，为应对日趋严峻的世界经济金融危机，抵御国际经济环境对我国的不利影响，提出了当前进一步扩大内需、促进经济增长的十项措施。抗震救灾、灾后重建，中央投入300亿元；北京举办奥运会、残奥会，中央投入300亿元；成功发射“神舟七号〞载人飞船，中央投入140亿元；扩大内需、促进经济增长，第4季度中央先投入1000亿元。现在让我们一起重温其中的一些难忘的历史性瞬间镜头。●播放：奥运会和残奥会的视频【师】看完视频，请同学们思考如下三个问题：二、新课讲授●展示字幕:探究问题1：抗震救灾、举办奥运会残奥会、“神七〞发射、扩大内需等，都离不开中央政府的投入，你能答出什么结论？【生】思考答复【师】教师点评：〔略〕一、财政1.含义、本质探究问题2：中央政府的这些资金投入是怎么实现的？国务院总理确定的吗？【生】思考答复【师】是通过国家预算和决算来实现的。2.实现展示图片:全国人大会议上财政部长作预决算报告国家根据预算投入资金，发挥了财政的巨大作用。下面请同学们分成四个小组，结合前面盘点的2021国家生活大事，探究第三个问题：展示字幕:探究问题3：中央政府上述的资金投入表达了财政哪些作用？【生】分组讨论，气氛热烈。学生代表发言、小组成员补充发言。【师】大家说的非常好！同学们善于动脑，同学们刚刚所说的大体可以分为归结为三个方面的作用：第一，财政可以促进社会公平，改善人民生活；第二，财政支持根底设施建设，促进资源合理配置；第三财政促进经济平稳开展。【师】先看第一个方面的作用。二、财政作用1.国家财政是促进社会公平、改善人民生活的物质保障抗震救灾主要表达社会保障、保障和提高人民的生活作用。其实，国家财政这方面的作用，表达了很多方面。同学们还能举出一些实例说明吗？【生】积极思考，【师】教师点评展示字幕:二、财政作用2.国家财政具有促进资源合理配置的作用请同学们思考如下三个问题：探点〔1〕：从经济学意义上看，这些大事和根底设施行业建设有什么特点？【生】思考答复。【师】抗震救灾、举办奥运会残奥会、“神七〞发射涉及到大量的资金投入，根底设施行业建设，需要大量的资金投入，建设周期长，投资风险大。展示字幕:探点〔2〕：我国不同地区的资源分布、经济开展有什么特点？【生】思考答复。【师】不同地区资源分布不平衡，东部资源相对匮乏，西部资源丰富；经济开展也不平衡，从西到东呈阶梯状地递进开展。展示字幕:探点〔3〕：假设你是一个企业老板，你愿意并有这个能力，投资这些根底设施行业，资源匮乏、经济开展落后的地区吗？【生】思考答复。【师】〔略〕过渡:国家通过财政支持根底设施行业的建设，调节资源配置，从宏观上讲是为了促进国民经济的持续、健康、稳定开展，这也是财政的第三个作用。3、促进国民经济的持续、健康、稳定开展【师】一个国家的经济运行怎样算是平稳呢？一个国家的经济运行状况最终要通过社会总供给与社会总需求反映出来。展示名词点击并介绍:社会总供给、社会总需求请同学们思考如下两个问题：探点〔1〕：如果一个国家的经济不能平稳运行会导致什么后果？【生】思考答复。【师】〔略〕今年下半年以来，世界经济金融危机日趋严峻，我国经济难以独善其身。请看视频：播放：我国经济形势及扩大内需举措【师】看完视频，请同学们分组合作探究一个问题：探点〔2〕：我国目前经济运行面临的困难是什么？国家具体采取了什么措施应对？【生】分组探究答复。【师】〔略〕【师】过渡：财政在我们经济生活中具有巨大的作用，在实际生活中就要科学发挥好财政的作用。下面进入第二板块:科学发挥财政作用，建设美好新生活。板块二：科学发挥财政作用，建设美好新生活【师】科学发挥财政的作用，就是要恰当处理好财政收入与财政支出的关系。那么什么是财政收入呢？财政收入就是国家通过一定的形式和渠道筹集起来的资金。三、财政收入与支出1.财政收入〔1〕含义【师】那么，财政收入的渠道有哪些呢？请同学们结合开发区2007年财政收入状况思考如下问题：探究问题4：财政收入有哪些渠道？最重要的来源是什么？【生】答复。【师】〔略〕〔2〕渠道：税、利、债、其他【师】〔略〕探究问题5：当前我国实行积极的财政政策，减少税收，是否会影响财政收入和经济开展？【生】答复。【师】总结发言。把握这个问题，应从如下几点思考：①当前我国实行积极的财政政策，减少税收，属于分配政策调整，从一段时间看，会直接减少财政收入；②实行积极的财政政策，减少税收，从实施的目的和较长时间分析，有助于促进经济增长，有利于增加财政收入。刚刚这个问题的分析，实际上就是探讨影响财政收入的因素的问题。请同学们从刚刚的分析看，影响财政收入的因素是什么呢〔3〕影响财政收入的因素探究问题6：影响财政收入的因素是什么？【生】答复。【师】总结发言。【师】过渡：科学发挥财政的作用，还要恰当进行财政支出。那么什么是财政支出呢？财政支出，就是国家对筹集的财政资金进行分配和使用。2.财政支出〔1〕含义〔2〕具体用途3.财政收入和支出的关系〔1〕关系：财政收支平衡、财政盈余、财政赤字【师】对于财政赤字，有人认为，一个国家存在财政赤字不利于国家经济开展。你是怎么看的？【生】学生讨论答复【师】总结学生发言：【师】科学发挥财政作用，国家应当根据具体情形，合理确定财政收入关系，促进社会总供求平衡。而科学发挥财政财政收入，就有利于推动中国特色社会主义事业的开展，就能够实现我们的美好愿景。〔2〕要求【师】今天这堂课主要内容已经讲完了。下面找一个同学谈谈收获了哪些知识？【生】答复。一、国家财政1.含义、本质2.实现二、财政作用1.国家财政是促进社会公平、改善人民生活的物质保障2.国家财政具有促进资源合理配置的作用3.国家财政具有促进国民经济平稳运行的作用三、财政收入与支出1.财政收入〔1〕含义〔2〕渠道：税、利、债、其他〔3〕影响财政收入的因素2.财政支出〔1〕含义〔2〕具体用途3.财政收入和支出的关系〔1〕关系：财政收支平衡、财政盈余、财政赤字〔2〕要求三、课堂检测1、在我国财政收入的形式中〔〕A、利润收入是所有企业税后利润中按规定交给国家的局部B、税收是财政收入的最稳定可靠的形式C、债务收入是国家财政通过借贷的形式从国外取得的。D、利润收入是财政收入中征收面最广、最稳定可靠的形式。2、以下选项中不属于我国社会保障内容的是〔〕A、社会保险B、商业保险C、社会救济D社会福利和社会优抚3、财政赤字意味着〔〕A、财政资金没有得到有效的运用B、财政收入大于支出C、财政支出主要依靠借债来维持，可能引发通货膨胀D、国家财政收入方案未能完成。?国家财政?教案二★教学内容分析〔课前系统1〕一、教材分析：这一课题是高中?思想政治1·经济生活?第三单元第八课第一框题的内容。通过这一课题的学习，有利于引导学生认识政府是如何参与社会分配的，帮助学生感受财政在我国社会经济开展中所起的巨大作用。因此，学习这一课题，具有重要的现实意义。二、教学目标分析：1、知识目标：〔1〕知道财政的含义及其实质；知道财政收入的含义及其获取渠道。〔2〕了解国家预算和决算的含义；了解财政支出的含义和我国财政支出的具体用途。〔3〕理解财政是促进社会公平、改善人民生活的物质保障；理解财政的经济稳定职能；理解影响财政收入的主要因素。〔4〕懂得财政的资源配置职能；懂得财政收支的比照关系以及如何确定财政收支的合理关系。2、能力目标：〔1〕初步掌握如何运用财政政策实现经济平稳运行的实践能力。〔2〕初步掌握根据政府职能合理分配财政支出的实践能力。〔3〕能够为政府增加财政收入提出合理化建议的能力。〔4〕初步知道如何确定财政收支关系的实践能力。〔5〕辩证地认识财政赤字现象的思维能力。3、情感、态度、价值观目标：〔1〕感受我国国家财政的性质、功能和使用原那么，增强爱国主义情感。〔2〕关心国家财政支出的内容，关注国家与社会开展，增强主人翁意识。三、教学重点分析：〔1〕筹集财政收入的具体渠道。〔2〕影响财政收入的因素。四、教学难点分析：〔1〕财政政策。〔2〕预算与决算五、学情分析：这一教学设计，针对的是高一年的同学。他们学习目的性明确，积极性高，通过半学期的学习，对于经济常识有较强的兴趣。根据这一课题的特点以及学生有较强的自主学习的能力，进行教学设计，并制作相应的教学课件，学生完全有能力通过师生、生生的互动，自主探究，从而获得知识。六、教法分析：情境导入教学法、利用现代化手段教学法、师生对话教学法。七、学法分析：自主探究法、总结反思法。★ 教学准备〔课前系统2〕一、学生准备：1、搜集近年来我国在建或已完工的根底工程。2、搜集有关我国扩大内需的资料。二、教师准备：1、了解学生对现阶段我国分配制度等有关知识掌握情况。2、搜集有关财政作用的资料并制作课件。★教学活动〔课堂系统〕一、创设情境启发思考多媒体展示：材料一：截至11月3日12时，各级财政部门共投入抗震救灾资金911.82亿元。其中，中央财政投入775.68亿元〔用于应急抢险救灾资金372.43亿元，灾后恢复重建资金403.25亿元〕；地方财政投入136.14亿元。。材料二：播放视频1：航天员翟志刚在太空挥动国旗向全国人民问好。材料三、国务院常务会议近日决定对财政政策做出重大调整，实行积极的财政政策，这是继1998年我国为应对亚洲金融危机实施积极的财政政策之后，再次转向实施积极的财政政策。(2008年11月13日财政部新闻办公室)问题思考：1、请你列举一些由政府提供的效劳。2、什么是财政？财政有什么作用？二、教学互动合作探究一、国家财政〔板书〕1、财政及其作用〔板书〕〔1〕什么是财政〔板书〕财政就是国家的收入和支出〔它是国家参与社会分配的两个方面〕。国家预算是指由政府提出并经过法定程序审查批准的国家年度收支方案。国家决算是指上一年度国家预算执行结果的会计报告。〔2〕财政的巨大作用〔板书〕①财政是促进社会公平、改善人民生活的物质保障〔板书〕联系材料一，分析财政作为解决就业、教育、医疗等民生问题的保障职能。②国家财政具有资源合理配置的作用〔板书〕联系材料二，分析根底设施行业的特点，进而说明财政的资源配置的职能。③国家财政具有促进国民经济平稳运行的作用〔板书〕联系材料三，分析扩张性财政政策和紧缩性财政政策的特点，说明财政的经济稳定职能。播放视频2：2008年11月13日，国务院提出四项扩大内需措施。引导学生理解财政政策的运用是逆风向调节，即财政政策的运用方向应当与宏观经济形势相反。2、财政收入与支出〔板书〕〔1〕什么是财政收入〔板书〕财政收入是指国家通过一定的形式和渠道集中起来的资金。〔2〕财政收入的根本形式〔板书〕税收收入〔税〕、利润收入〔利〕、债务收入〔债〕、和其他收入〔费〕。〔3〕影响财政收入的主要因素〔板书〕①经济开展水平-----把蛋糕做大-----加快经济开展〔这是确保财政收入的根底性措施〕②分配政策-----把蛋糕分好-----制定合理分配政策议一议1：财政收入越多越好。〔4〕什么是财政支出〔板书〕财政支出是指国家对集中起来的财政资金进行分配和使用。〔5〕财政支出的内容〔板书〕经济建设支出、科教文卫事业支出、行政管理和国防支出、社会保障支出、债务支出。〔6〕财政收入和支出的关系〔板书〕

三种情况：财政收支平衡、财政盈余、财政赤字。议一议2：国家财政赤字不利于经济开展。得出结论：国家应该根据具体情形，合理确定财政收支关系，促进社会供求平衡。进行课堂小结。三、走进生活深化认识1、关于下拨2021年秋季农村义务教育阶段寄宿生生活补助费县级补助资金的通知。2、播放视频3：一个美丽的新村。通过这两个材料的分析，让同学们感受财政的魅力。★课外实践〔课后系统〕一、学生实践：研究性学习的课题：1、请你查找时事资料，运用财政的有关知识，说明我国是如何应对华尔街金融风暴带来的影响？2、请你就如何增加财政收入提出一些合理化的建议？二、教师实践：1、撰写教学反思：〔1〕、认真对待，充分准备，在研究教材、研究学生的根底上，认真写好教案，教案详略得当，教学设计合理，教学目标明确，教学时间、教学内容安排得当。〔2〕、课堂上思路清晰、逻辑结构严谨，层次清楚，条理清楚，重点、难点突出，且能讲够讲透。〔3〕、能利用先进的教学手段——多媒体辅助教学，设计了多达20幅的幻灯片，两段录像和一个自制视频，形象直观，信息量大，大大提高了教学效果，能有效地培养学生从材料信息中提炼观点的能力和用材料评论、证明观点的能力，实际上也是对学生学法的指导。〔4〕、教学设计过程中，重视学生学习积极性和主动性的调动，多种教学方法有机结合，让学生耳目一新，课堂气氛活泼，“主导〞和“主体〞共同作用明显，在激发学生学习兴趣方面的效果较好。〔5〕、教学中，能让学生各抒己见，改变了以前政治课教学中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，变被动学习为主动学习，符合新课程理念。〔6〕、教学中，让学生动脑、动口、动手，充分表达学生在学习中的主体作用，解决学生头脑中的困惑，真正表达了理论联系实际。〔7〕、举例生动、形象，有针对性、说服力，使抽象理论变得具体、直观、通俗易懂，便于学生理解、记忆、应用。2、完善教学设计：根据学生在课堂的反响情况，再次搜集有关资料，对教学设计进行补充和完善。国家财政说课

尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是新人教版必修一?经济生活?中第八课“国家财政〞。下面我从教材分析、教法学法分析、教学过程分析、课后总结反思四个方面对本节课作以说明。一、教材分析〔一〕教材地位与作用?国家财政?这一框承接了上一课个人收入分配这局部内容，是对国民收入的延展和深入。同时又引出了下框税收，因为税收是国家财政收入的主要来源。所以，本框在整个教材中起到了承上启下的作用，具有不容无视的重要的地位，可以为学生积极参与经济生活注入新的动力。〔二〕学情分析有关财政领域知识对于高一学生来说是较陌生的，平常生活中是较少关注的。另外，财政知识是较为宏观的知识，学生理解起来也较难。这需要教师创设情境，使学生能在情境中构建知识、情感升华，以到达知情融合。本人根据以上新课标、本课的地位及学情，结合高一学生实际认知水平和参与能力根底，联系生活，确定本课时需达成三个目标：〔三〕教学目标：情感、态度和价值观目标：通过本框学习，增强学生国家观念，教育学生关心支持财政工作，以国家利益、经济建设为重。知识目标：通过教学，使学生识记财政、预算、决算、财政收支的含义，理解财政收入的影响因素及财政的巨大作用。能力目标：联系国家财政政策的材料，说明财政的巨大作用，培养学生分析问题的能力，提高学生理解事物内部联系、把握事物本质的能力。〔四〕教学重、难点及其确立依据：教学重点：影响财政收入的因素重点的依据：只有掌握了这点，才能理解和掌握财政及为以后?税收?打下根底。教学难点：财政的作用难点的依据：对于财政为什么能够发挥这样的作用，理论性比拟强，牵涉的知识点比拟多，学生理解比拟困难。二、教法、学法分析：我们都知道思想政治是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然〞，还要使学生“知其所以然〞，所以本节课我打算：在教法上，充分发挥教师的引导作用，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。基于本框题的特点，我主要运用了直观演示法、学生辩论、分组讨论、事例分析、活动探究法等教学方法。在学法上，充分表达学生的主体地位，让他们在活动中亲自体验、由理论到实践，变被动接受为主动探究。让学生从机械的“学答〞向“学问〞转变，从“学会〞向“会学〞转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。接下来我具体来谈谈这一堂课的教学过程：三、教学过程分析：〔一〕导入新课：?畅所欲言?通过让学生回忆不平凡的2021年发生的重大事件，国家都投入了巨大资金，引导学生得出这些投资都是来源于国家财政的结论，从而引入新课。回首过去的2021年，它带给了人们无限的感伤和无限的快乐，在这一年中，真的有太多太多的事情让人难以忘怀，不知在咱们同学的心目中，08年的哪些事情让你至今仍记忆犹新呢？〔学生发言〕多媒体展示：①08年雨雪冰冻灾害，国家投入抗灾重建资金360亿元②国家抗震救灾总投资644.1亿元，09年在投入1000亿进行灾后重建恢复工作③神七研制总投资300多亿元④奥运场馆总造价为205亿元人民币，奥运会总投资4500多亿元⑤为应对金融危机，国家方案总投资达40000亿元问题：国家投入的大量的资金从哪里来的？从而引入国家财政的话题。〔板书〕〔二〕新课探究：活动一：〔学生阅读课本，然后答复以下问题〕给学生2分钟的时间让学生快速阅读课本64页的内容，然后答复下面的问题：①什么是国家财政？②财政的目的是什么？③财政的本质是什么？〔板书〕在学生对财政有了比拟详细的了解后，我通过一段十一届全国人大二次会议的财政汇报材料引出本课的第二局部理论，国家预算、国家决算、财政收入、财政支出的含义便呼之欲出。活动二：〔阅读材料，小组讨论〕2021年，全国财政收入61316.9亿元，完成预算的104.8％。全国财政支出62427.03%亿元，完成预算的101.7％。预计2021年全国财政收入65720亿，比2021年增长8%，财政支出预算总额将到达7.6万亿元。提出问题分组讨论：①在材料中出现的数字61316.9与数字62427.03说明的是我国的什么情况？而数字65720和数字7.6万亿又说明我国的什么情况？②材料中数字61316.9和数字65720共同代表的是什么？而数字62427.03和数字7.6万亿共同代表的是什么？通过第一个问题，得出结论：说明的分别是国家决算和国家预算，并由学生找出含义通过第二个问题，得出结论：共同代表的分别是财政收入和财政支出，然后指导学生从课本中找出它们的含义，完成定义的教学。通过具体的数字，既便于学生理解，又形象直观，能到达较好的教学效果。〔板书〕在定义教学完成后，我会继续引导学生分析08年的财政收入与财政支出的情况，从而引入财政收支关系的教学。活动三：〔比照分析，展开辩论〕通过小组讨论，正确得出财政收支关系：①支出＞收入→财政赤字②收入＞支出→财政盈余③财政收支平衡然后把学生分成正反两组进行辩论：论题为：财政出现赤字好不好？辩论后教师进行总结性发言，指出如何正确的看待财政赤字。〔板书〕在学生充分了解了财政收入和财政支出后，引导学生分析财政收入的来源和财政支出的分类活动四：〔分组讨论，角色扮演〕情境分析：如果你是国家领导人，你打算从哪些方面获得收入？你又如何分配这些收入呢？学生小组讨论后，派出代表以国家领导人的身份上台进行自我演讲。得出收入的来源和支出的分类，然后由其他小组进行补充和最后的总结，得出结论。〔板书〕随后引导学生通过观看08年财政收入和支出的构成结构图片加深学生印象。在对财政的来源和支出分类做到详细的了解后，我会引导学生深入分析财政的作用活动五：〔材料展示，分组讨论〕在这个板块中我会用多媒体展示三段材料，通过材料引导学生分析出财政的三个主要的作用。材料一：温家宝总理在?政府工作报告?中讲到“让所有的孩子都能上得起学，都能上好学，我们一定能够实现这个目标。〞2006年：全年中央财政用于教育的支出是536亿元，全国免除了西部地区和局部中部地区农村义务教育阶段5200万名学生的学杂费。2007年：在全国农村全部免除义务教育阶段学杂费，使农村1.5亿中小学生家庭普遍减轻经济负担。2021年：我国从2021年秋季起全面免除城市义务教育学杂费，这是推动义务教育均衡开展、促进教育公平的又一重大举措。此外我国的社会保障体系不断的完善。城乡居民医疗保障制度不断健全，家电下乡，种粮补贴等惠民活动炽热进行中。探究问题：上述材料表达了财政有什么作用？得出结论：国家财政是促进社会公平，改善人民生活的物质保障。〔板书〕材料二：南水北调总投资343多亿元，青藏铁路总投资339多亿元西电东送总投资700多亿元，西气东输总投资940多亿元这些都属于根底建设行业，利国利民，但是却存在着资金投入大、建设周期长、投资风险大、利润不高的特点探究问题：这类工程个人愿不愿意去投资？没人投资行不行？国家的投